Joaquín Yos Morales
Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto
Nacional de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de
Sacatepéquez
.
Asesor: M.A. Lic. Oscar Leonel Santos
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, marzo 2012.
El presente informe fue presentado por el
autor que corresponde al trabajo
realizado en el Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- previo a optar el
grado de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, Marzo de 2012
ÍNDICE Páginas Introducción i Capítulo I Diagnóstico 1.1. Datos generales de la institución patrocinante 1 1.1.1. Nombre de la institución 1 1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 1 1.1.3. Ubicación geográfica 1 1.1.4. Visión 1 1.1.5. Misión 1 1.1.6. Políticas 1 1.1.7. Objetivos 1 1.1.8. Metas 2 1.1.9. Estructura organizacional 3 1.1.10. Recursos 4 1.2. Técnicas utilizadas en el diagnóstico 4 1.3. Lista de carencias 4 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 5 1.4.1. Priorización de problemas 6 1.4.2. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema 7 1.4.3. Problema seleccionado 8 1.5. Datos de la comunidad beneficiada 8 1.5.1. Nombre de la institución 8 1.5.2. Tipo de institución por lo que genera 8 1.5.3. Ubicación geográfica 8 1.5.4. Visión 10 1.5.5. Misión 10 1.5.6. Políticas 10 1.5.7. Objetivos 10 1.5.8. Metas 10 1.5.9. Estructura organizacional 10 1.5.10. Recursos 11 1.6. Lista y análisis de problemas 11 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas 13 1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad 17 1.9. Problema seleccionado 19 1.10. Solución propuesta como viable y factible 19
Capítulo II
Perfil del proyecto
2.1. Aspectos Generales 20
2.1.1. Nombre del proyecto 20
2.1.2. Problema 20
2.1.3. Localización 20
2.1.4. Unidad Ejecutora 20
2.1.5. Tipo de proyecto 20
2.2. Descripción del proyecto 21 2.3. Justificación: 21
2.4. Objetivos del proyecto 21
2.4.1. Generales 21
2.4.2. Específicos 22
2.5. Metas 22
2.6. Beneficiarios 22
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 23
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 24
2.9. Recursos 25
Capítulo III
Elaboración de vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional
de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez
3.1. Actividades y resultados 25
3.2. Productos y logros 28
Capítulo IV
Proceso de evaluación
4.1. Evaluación del Diagnóstico 44
4.2. Evaluación del Perfil 44
4.3. Evaluación de la Ejecución 45
4.4. Evaluación Final 46
Conclusiones 47
Recomendaciones 48
Referencias bibliográficas 49
Apéndice
Anexos
i
Introducción
El presente informe elaborado contiene precisamente el desarrollo sistemático de un
proceso de administración e investigación, con una acción final de la ejecución de un
proyecto educativo y de proceso en el ámbito de medio ambiente natural, que tiene
como finalidad la creación de un programa educativo que contribuye a la protección,
cuidado y conservación del medio ambiente natural. En concreto, un proyecto titulado
“Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional
de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”, el
cual constituye la solución número uno para el problema de “recursos naturales
deficientes”, cuyos factores son: la falta de programas a favor del medio ambiente, de
siembra de arbolitos en la temporada de invierno, de capacitación en la preservación,
manejo y promoción del recurso natural, la falta de monitoreo para detectar las
violaciones a la naturaleza, la falta de recursos naturales para reforestar, la falta de
fuentes naturales propios para reforestar, la falta de programa de cultivos de diversas
especies para forestar, reforestar u ornamentar el medio ambiente, así como la falta
de programas o proyectos que se desarrollen en los centros educativos a favor del
medio ambiente, entre otros.
Su estructura la constituyen dos partes:
1º. El Proyecto de Grupo, cuyo tema es: “Reforestación de áreas desprovistas de
recurso forestal” en el astillero municipal de Tecpán Guatemala.
2º. El Proyecto Individual, cuyo tema es: “Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes
de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Santo
Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”, ejecutado en el Instituto Nacional de
Educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, del
departamento de Sacatepéquez
El segundo es el más extenso. Consta de cuatro capítulos: Diagnóstico, Perfil del
Proyecto, el Proyecto individual y el Proceso de Evaluación. Las conclusiones del
mismo resaltan el cumplimiento de los objetivos del plan del diagnóstico, de acuerdo
con la ejecución de cada una de las fases del Ejercicio Profesional Supervisado. Al
final del proyecto individual se incluye un instructivo de la elaboración del vivero, el
cual fue entregado a la institución educativa, para asegurar su continuidad.
Sea su lectura una fuente de información científica y un encuentro personal con la
madre naturaleza que Dios pone en las manos del ser humano para ser
perfeccionada.
1
CAPÍTULO I Diagnóstico
1.1. Datos Generales de la institución patrocinante 1.1.1 Nombre de la institución: Municipalidad de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango, Guatemala. 1.1.2 Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza Es una institución autónoma que provee los servicios básicos de supervivencia, además de ser autogestor de desarrollo social. 1.1.3. Ubicación geográfica La municipalidad de Tecpán Guatemala se ubica a 88 kilómetros de distancia de la Ciudad de Guatemala y a 33 kilómetros de la cabecera departamental de Chimaltenango. Su localización administrativa está situada en la 1ª. Calle 1-13, zona 4, frente al parque central; se ubica a 2,286.14 mts. sobre el nivel del mar. 1.1.4. Visión “Ser una Institución destacada en la prestación de servicios a la ciudad y fortalecer
el desarrollo integral y sostenible del municipio” (15: 76).
1.1.5. Misión La Municipalidad de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango “es una entidad autónoma que se dedica a promover el desarrollo de la ciudad, a través de actividades sociales, culturales, educativas, deportivas, religiosas, ambientales, ejecución de obras de infraestructura y prestación de servicios y que esto contribuya a mejorar la calidad de vida y satisfacer las necesidades de nuestros vecinos y lograr los objetivos trazados por la población” (15: 75).
1.1.6. Políticas “Practicas del buen gobierno municipal, orientando a desarrollar planes, estrategias, metodologías y procedimientos que permitan que la gestión administrativa y financiera de la municipalidad sea transparente, y así poder contar con la eficiencia y eficacia de los servicios básicos, y aplicando políticas institucionales para obtener los resultados esperados en la utilización de los recursos” (15: 77). 1.1.7. Objetivos (15: 76) Generales Contar con un plan Operativo que oriente las acciones de las autoridades,
funcionarios y empleados, de la Municipalidad de Tecpán Guatemala para el logro de los objetivos y metas trazadas.
Apoyar y fortalecer el mejoramiento de la calidad de vida de la población del área urbana y rural, proporcionando la infraestructura y el financiamiento en el servicio de agua y saneamiento.
2
Específicos Realizar y ejecutar las planificaciones anuales en todos los sectores de trabajo. Apoyar al sector Educación en la infraestructura, contratos de personal y
programas educativos. Apoyar con el ornato natural y artificial de la población. Promover la buena iluminación de las calles de la población. Introducir la energía eléctrica y el agua potable en los diferentes sectores que
carecen de la misma. Apoyar a la oficina Forestal y Recursos Naturales con programas educativos de
protección y conservación del medio ambiente. Promover jornadas médicas para la población, además de la atención diaria en el
Centro de Salud.
1.1.8. Metas 1.1.8.1. Cumplir con los objetivos propuestos anualmente. 1.1.8.2. Mejorar la salud materna. 1.1.8.3. Efectuar el apoyo total en todos los sectores. 1.1.8.4. Efectuar el apoyo al sector educación. 1.1.8.5. Promover la igualdad de género y la autonomía de la mujer.
3
1.1.9. Estructura organizacional
Fuente: Información obtenida en la Micromonografía de Tecpán Guatemala del departamento de Chimaltenango, con fecha 10 de Julio de 1992.
4
1.1.10. Recursos 1.1.10.1. Humanos Personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando como empleados y funcionarios públicos.
1.1.10.2. Físicos Entre los recursos físicos más importantes se mencionan: el edificio de la municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, el terreno, entre otros.
1.1.10.3. Financieros Fondos gestionados por la municipalidad, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del gobierno central y donaciones.
1.1.10.4. Institucionales Coordinación de proyectos y actividades de desarrollo social, con Organizaciones No Gubernamentales, entidades de Gobierno, organizaciones extranjeras y locales, así como las organizaciones comunitarias y propias de la municipalidad.
1.1.10.5. Naturales: Agua, suelos, flora, fauna, minas, canteras, bosques, ríos, riachuelos, lagunas, manantiales y fuentes subterráneas.
1.2. Técnicas utilizadas en el diagnóstico Guía de análisis contextual: Es también conocido como Matriz de Sectores y compila la información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes; las variables se concentran en la naturaleza de la misma. El proceso se desarrolló entre julio y octubre del año 2011, finalizando con la redacción del informe correspondiente. Cabe reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las instancias visitadas de la municipalidad de Tecpán, del departamento de Chimaltenango. Otras técnicas utilizadas en el desarrollo del diagnóstico son la entrevista y el cuestionario, así como la observación y el análisis contextual de la municipalidad de Tecpán. Fue también necesaria la organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se organizaron pequeños sub-grupos para acelerar el trabajo de investigación de campo; cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y aplicar el modelo del instrumento utilizado. 1.3. Lista de carencias 1.3.1. Escases de agua potable en los servicios sanitarios. 1.3.2. Falta de acciones para reparar el ornato frontal del edificio. 1.3.3. Falta de planes de contingencia en desastres naturales. 1.3.4. Falta de acciones para combatir la tala inmoderada de árboles.
5
1.3.5. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno.
1.3.6. No existen acciones a favor del manejo de la basura. 1.3.7. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente. 1.3.8. Falta de confianza en las inversiones y compras. 1.3.9. Se carece de organización para propiciar desarrollo comunitario. 1.3.10. Falta de recursos para proveer el servicio de agua potable. 1.3.11. Falta de áreas verdes. 1.3.12. Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad. 1.3.13. Falta de fuentes de información financiera. 1.3.14. Instalaciones no adecuadas para la oficina de finanzas. 1.3.15. No cuenta con mobiliario adecuado. 1.3.16. Falta de avance en procesos de orientación ambiental. 1.3.17. No se atiende adecuadamente a los vecinos. 1.3.18. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos. 1.3.19. Falta de apoyo en acciones a favor del medio ambiente por parte de las instancias gubernamentales.
1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas: agrupación de problemas y posibles soluciones: Problema Factores que los producen Soluciones
1. Inseguridad 1. Falta de planes de contingencia en desastres naturales.
1. Solicitar a la CONRED una capacitación.
2. Insalubridad 1. Escases de agua potable en los servicios sanitarios. 2. No existen acciones a favor del manejo de la basura. 3. Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua.
1. Colocar depósitos de agua en sanitarios. 2. Colocar depósitos para la clasificación de basura. 3. Identificar nacimientos de agua.
3. Malas relaciones interpersonales
1. No se atiende adecuadamente a los vecinos. 2. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos. 3. Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del medio ambiente.
1. Formación de valores y de relaciones personales. 2. Elaboración de una guía para el personal de RRHH. 3. Facilitar a las autoridades municipales una capacitación sobre autogestión.
4. Deficiencias
1. Poca organización de la
1. Concientizar a las
6
administrativas municipalidad para propiciar desarrollo comunitario. 2. Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad.
autoridades acerca de su compromiso con el pueblo. 2. Propiciar un espacio para la elaboración del marco filosófico de la municipalidad.
5. Inconformidades financieras
1. Dudas en las inversiones y compras. 2. Pocas fuentes de información financiera.
1. Realizar una auditoría interna. 2. Capacitar al personal financiero, acerca de la Ley de Libre Acceso a la Información.
6. Deterioro del medio ambiente
1. El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones 2. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente. 3. Falta de áreas verde. 4. Poco avance en procesos de orientación y concientización ambiental. 5. Falta de control a la tala inmoderada de árboles.
1. Adornar con flores y macetas. Pintar el edificio. 2. Realizar un plan de acción para el cuidado del Medio Ambiente. 3. Jardinear. 4. promover campañas de sensibilización. 5. Reforestación.
7. Irresponsabilidad social
1. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno.
1. Realizar talleres de capacitación con representantes de sectores del municipio.
8. Deterioro del soporte técnico
1. No cuenta con mobiliario adecuado.
1. Renovar y adquirir mobiliario.
1.4.1. Priorización de problemas De acuerdo al cuadro anterior, se encuentran numerados seis problemas claves en la
municipalidad de Tecpán Guatemala; después del análisis realizado, los problemas
de medio ambiente, con sus respectivos factores, quedan priorizados de la siguiente
manera:
1º Deterioro del medio ambiente.
2º Insalubridad.
3º Inseguridad.
Tomando en cuenta que el problema número uno lo constituye el “deterioro del
medio ambiente”, se proponen cuatro posibles soluciones:
Opción a: Creación de una política pública a favor del medio ambiente.
7
Opción b: Concientizar a los dueños de los aserraderos. Opción c: Organización comunitaria y creación de comisiones de monitoreo en áreas protegidas o bosques con grandes potencialidades. Opción d: Reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal. 1.4.2. Análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema
No. Selec Indicadores
Opción a Opción b Opción c Opción d
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 ¿Existe voluntad política para el desarrollo del proyecto?
X X X X
2 ¿Se cuenta con el tiempo disponible de los proyectistas?
X X X X
3 ¿Las autoridades universitarias apoyan el proceso?
X X X X
4
¿Se cuenta con los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades que se pretenden realizar?
X X X X
5 ¿Beneficia el proyecto a la mayoría de la comunidad?
X X X X
6
¿Se cuenta con el recurso técnico y de orientación para la planeación, ejecución y evaluación del proyecto?
X X X X
7
¿Considera contar con el apoyo necesario de la comunidad o comunidad educativa?
X X X X
8
¿Existe posibilidad de financiamiento para la ejecución del proyecto?
X X X X
9 ¿El proyecto responde a una necesidad social o comunitaria?
X X X X
10
¿Los proyectistas disponen de la voluntad necesaria para realizar la acción?
X X X X
11 ¿Es accesible el área en donde se realizará el proyecto?
X X X X
12 ¿El proyecto es prioridad de la Facultad de Humanidades?
X X X X
13 ¿Se mantendrá el proyecto aún si
X X X X
8
cambia de autoridad?
14
¿Se podría coordinar con otras organizaciones la ejecución del proyecto?
X X X X
15 ¿Está preparada la comunidad para recibir ese proyecto?
X X X X
TOTAL 10 5 6 9 11 4 15 0
1.4.3. Problema seleccionado “Reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal”. 1.4.4. Problema seleccionado como viable y factible De acuerdo al proceso de investigación, recopilación y sistematización de la información se presentan las conclusiones siguientes: Es necesario accionar a favor del medio ambiente, para su cuidado,
conservación y protección según los hallazgos obtenidos en la investigación. Realizar una acción inmediata a favor del medio ambiente, como la plantación
de árboles en áreas desprotegidas de recurso forestal. Por tanto, el nombre concreto del proyecto de grupo será “reforestación de áreas desprovistas de recurso forestal”, según las razones siguientes: 1) Minimizará la falta de control a la tala inmoderada de árboles. 2) Será un avance en los procesos de orientación y concientización ambiental. 3) Será una acción concreta a favor del cuidado y manejo del medio ambiente. 4) Se convertirá en fuente de recursos naturales para toda la comunidad. 5) Se cuenta con el aval de la autoridad correspondiente. 1.5. Datos de la institución beneficiada
1.5.1. Nombre de la Institución: Instituto Nacional de Educación Básica, INEB.
1.5.2. Tipo de institución por lo que genera
Es una institución educativa, con jornada vespertina, sirviendo a la población
estudiantil con el ciclo básico, plan diario.
1.5.3. Ubicación geográfica: El centro educativo se ubica en el casco urbano del
municipio de Santo Domingo Xenacoj, departamento de Sacatepéquez, al norte del
parque central, en la zona 3, colonia Santa Rosa. Desde el edificio municipal se
recorre toda la calle real un total de ocho cuadras, hasta llegar a la salida hacia
San Pedro Sacatepéquez.
9
Ferrepuestos
“La Llave”
Viviendas
Viviendas
Viviendas
Viviendas
Viviendas
Viviendas
Viviendas
MERCADO PNC
Predio Municipal
Viviendas
Viviendas
Viviendas
Cofradía
Escuela Oficial
Iglesia Católica
Parque Municipal
MUNICIPALIDAD
ESTADIO MUNICIPAL
Z. 1 Z. 4
Z. 2 Z. 3
2 AV.
1 AV.
0 AV.
1 AV.
2 AV.
3 AV.
4 AV.
5 AV. 5 AV.
4 AV.
3 AV.
2 AV.
1 AV.
0 AV.
2 AV.
Croquis Instituto Nacional de Educación Básica
Santo Domingo Xenacoj Sacatepéquez
Santo Domingo Xenacoj Sacatepéquez
Salida a San Pedro
10
1.5.4. Visión
“Somos una institución evolutiva, organizada, eficiente y eficaz, generadora de
oportunidades de enseñanza-aprendizaje, orientada a resultados, que aprovecha
diligentemente las oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una
Guatemala mejor” (19).
1.5.5. Misión
“Formar ciudadanos con carácter, capaces de aprender por sí mismos, orgullosos de
ser guatemaltecos, empeñados en conseguir su desarrollo integral, con principios,
valores y convicciones que fundamentan su conducta” (19).
1.5.6. Políticas
Se establecen las siguientes para el presente período 2012-2016 (19).
1.5.6.1. De Cobertura.
1.5.6.2. De calidad.
1.5.6.3. De gestión
1.5.6.4. De recurso humano.
1.5.6.5. De educación bilingüe multicultural e intercultural.
1.5.6.6. De aumento de la inversión educativa.
1.5.6.7. De equidad.
1.5.6.8. De fortalecimiento institucional y descentralización.
1.5.7. Objetivos
La institución educativa no cuenta con información básica filosófica, por lo que es
imposible transcribirla.
1.5.8. Metas
Como consecuencia se carece también de la información filosófica acerca de las
metas de la institución educativa.
1.5.9. Estructura organizacional
Actualmente se cuenta con un total de seis docentes catedráticos y una docente con
el cargo de directora, todos con contrato 0-21 por la Dirección Departamental de
Educación de Sacatepéquez; adicionalmente se incluyen dos catedráticos con
contrato municipal. Se cuenta con un total de doscientos estudiantes del ciclo básico,
un consejo de padres de familia y una persona contratada para el puesto de
guardián, contrato 0-21.
11
Fuente: Elaboración propia de acuerdo a los datos proporcionados por la directora
del centro educativo.
1.5.10. Recursos
1.5.10.1. Humanos
Personal docente, personal operativo, educandos, personal de tiendas, padres de
familia, consejo de padres de familia.
1.5.10.2. Técnicos:
Personal técnico de medio ambiente, edificio construido recientemente, terreno
disponible sin construcción, laboratorio de computación, impresora, celulares.
1.5.10.3. Materiales:
Salones de clase, pizarrones, escritorios, utensilios de limpieza, utensilios de
jardinería, papel bond, lapiceros, marcadores, y otros.
1.5.10.4. Financieros:
Fondos del Estado, aportaciones de las tiendas, pequeñas aportaciones de los
padres de familia.
1.5.10.5. Institucionales:
Coordinación Técnica Administrativa (CTA), Dirección Departamental de Educación
de Sacatepéquez, Ministerio de Educación de Guatemala, Municipalidad,
instituciones privadas y comerciales del municipio.
1.6. Lista de carencias
El instituto Nacional de Educación Básica, localizado en el municipio de Santo
Domingo Xenacoj, del departamento del Sacatepéquez, muestra las siguientes
carencias, ausencias o deficiencias en el área de medio ambiente:
DIRECCIÓN
SUBDIRECCIÓN
PERSONAL DOCENTE
DOCENTEDOCENTEDDD
DOCENTEDOCENTE
PERSONAL OPERATIVO
CONSEJO PADRES DE FAMILIA
ALUMNOS PADRES DE FAMILIA
12
1. Área perimetral totalmente desértica: terreno sin cultivos o plantaciones. 2. Terreno reseco con acumulación de polvo en época de verano. 3. Residuos de acumulación de aguas negras detrás del edificio. 4. Área abandonada detrás de las instalaciones: acumulación de basura y deshechos. 5. Acumulación excesiva de polvo en los pasillos y aulas de las instalaciones. 6. Nubes de polvo durante las temporadas de viento. 7. La resequedad de los suelos. 8. Exceso de sol en los pasillos y en los salones durante la jornada vespertina. 9. Poca sombra en las instalaciones. 10. Falta de ornamentación natural en los pasillos y salones de clases de ambos niveles del edificio: no hay macetas aéreas y terrestres, no hay cortinas en los salones. 11. Área perimetral deforestada: escases de árboles, poca área de sombras. 12. Flores en estado de debilidad a las orillas de la entrada principal por falta de agua y protección. 13. Falta un plan de sostenibilidad para las pocas plantas sembradas: no hay circulación, programa de riegos, plantas descuidadas y en vías de extinción. 14. No existe un programa para el cultivo y riego de plantas. 15. Carencia de jardinería con un plan de sostenibilidad en el área perimetral: no hay grama, flores, árboles frutales, 16. Falta de recursos económicos, humanos, materiales y naturales para satisfacer todas las necesidades existentes en el área de medio ambiente: dinero, jardinero, regadera, chorros de agua, plantas de diversas especies, etc. 17. Falta de colaboración con el medio ambiente: no hay programas de siembras, riego, poca cultura de limpieza, no hay programa periódico de limpieza, exceso de basura regada, no hay depósitos de basura en los salones, pasillos y alrededores de las instalaciones, acumulación de cajas y papeles en los salones de clases, poca limpieza en los salones de clases, falta de personal para limpieza frecuente. 18. Poca cultura de limpieza en los servicios sanitarios: agua regada, desperdicio de agua, no hay papel higiénico ni papeleras, no hay jabones ni toallas, mal olor de los servicios sanitarios. 19. No hay plan de distribución de agua para todo el edificio: existe un solo chorro de agua para todo el centro educativo, no existe una pila. 20. No existe muro perimetral. 21. Riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en las instalaciones, provocando destrucción de áreas de medio ambiente y contaminación con excrementos. 22. Hay contaminación en los alrededores del edificio: polvo, estiércol de ganado, excremento de perros, basura regada, agua regada en los pasillos, mucho polvo que termina haciendo lodo. 23. No hay una entrada principal adecuada: camino sin pavimentación, en su lugar existe piedrín. 24. Área de recreación no adecuada para la salud e higiene: acumulación de piedras y polvo.
13
25. No existe adecuada área de recreación. 26. Falta de relleno en un área de las instalaciones: terreno no emparejado. 27. Lámparas constantemente encendidas en los pasillos y en los salones de clases. 28. Las paredes están muy manchadas, especialmente en los salones de clases. 1.7. Cuadro de análisis y priorización de problemas: agrupación de problemas y
posibles soluciones.
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS PRODUCEN SOLUCIONES
1. INSALUBRIDAD 1. Pasillo principal elaborado de
piedrín.
2. Acumulación de polvo.
3. Área desértica: terreno sin cultivos
o plantaciones.
4. Acumulación de polvo en los
pasillos, en los salones de clases.
5. Residuos de acumulación de
aguas negras detrás del edificio.
6. Acumulación de basura y
deshechos.
7. Nubes de polvo durante las temporadas de viento. 8. La resequedad de los suelos. 9. Exceso de sol en los pasillos y en los salones durante la jornada vespertina. 10. No hay programas de siembras, riego, poca cultura de limpieza, no hay programa periódico de limpieza, exceso de basura regada, no hay depósitos de basura en los salones, pasillos y alrededores de las instalaciones, acumulación de cajas y papeles en los salones de clases, poca limpieza en los salones de clases, falta de personal para limpieza frecuente. 11. Poca cultura de limpieza en los servicios sanitarios: agua regada, desperdicio de agua, no hay papel higiénico ni papeleras, no hay jabones ni toallas, mal olor de los servicios sanitarios.
1. Pavimentación bien
estructurada.
2. Programa de forestación.
3. Construcción de
jardinería.
4. Construcción de cunetas
para la conducción de
aguas negras.
5. Capacitación para la
concientización de una
cultura de limpieza.
6. Elaboración y colocación
de cortinas.
7. Elaboración y colocación
de depósitos de basura en
las instalaciones y salones
de clases.
8. Construcción de un muro
perimetral.
14
12. Riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en las instalaciones, provocando destrucción de áreas de medio ambiente y contaminación con excrementos. 13. Hay contaminación en los alrededores del edificio: polvo, estiércol de ganado, excremento de perros, basura regada, agua regada en los pasillos, mucho polvo que termina haciéndose lodo. 14. Área de recreación no adecuada para la salud e higiene: acumulación de piedras y polvo.
2.
DEFORESTACIÓN
1. Área perimetral deforestada: escases de árboles, poca área de sombras. Flores en estado de debilidad a las orillas de la entrada principal por falta de agua y protección. 2. No existe un programa para el cultivo y riego de plantas. 3. No hay grama, flores, árboles frutales, 4. No hay programas de siembras, riego, poca cultura de limpieza, no hay programa periódico de limpieza, exceso de basura regada, no hay depósitos de basura en los salones, pasillos y alrededores de las instalaciones, acumulación de cajas y papeles en los salones de clases, poca limpieza en los salones de clases, falta de personal para limpieza frecuente. 5. No hay plan de distribución de agua para todo el edificio: existe un solo chorro de agua para todo el centro educativo, no existe una pila.
1. Programa de
forestación en todas las
áreas de la institución.
2. Creación de jardinerías
en las instalaciones.
3. Capacitación de
concientización del cuidado
de medio ambiente.
4. Creación de un programa
de siembras de áreas
verdes: árboles, grama,
flores, jardinería.
5. Creación de riego y
distribución de agua en las
instalaciones del centro
educativo.
3. AUSENCIA DE
ORNAMENTACIÓN
1. No hay macetas aéreas y
terrestres, no hay cortinas en los
salones.
2. Flores en estado de debilidad a
1. Creación y elaboración
de jardinería terrestre y
aérea.
2. Plan de sostenibilidad
para el cuidado y
mejoramiento
15
las orillas de la entrada principal por
falta de agua y protección.
3. Falta un plan de sostenibilidad para las pocas plantas sembradas: no hay circulación, programa de riegos, plantas descuidadas y en vías de extinción. 4. No existe un programa para el cultivo y riego de plantas. 5. No hay grama, flores, árboles frutales, 6. No hay programas de siembras, riego, poca cultura de limpieza, no hay programa periódico de limpieza, exceso de basura regada, no hay depósitos de basura en los salones, pasillos y alrededores de las instalaciones, acumulación de cajas y papeles en los salones de clases, poca limpieza en los salones de clases, falta de personal para limpieza frecuente. 7. No hay plan de distribución de agua para todo el edificio: existe un solo chorro de agua para todo el centro educativo, no existe una pila. 8. Las paredes están muy manchadas, especialmente en los salones de clases.
de las plantaciones de
flores existentes en los
alrededores del centro
educativo.
3. Circulación con árboles y
flores en los alrededores
del centro educativo.
4. Creación y elaboración
de un programa de riego de
plantas.
5. Creación de áreas
verdes.
6. Creación y ejecución de
un programa de siembras:
árboles, grama, flores.
7. Creación de un programa
de riego de plantas.
8. Proyecto de pintado
dentro y fuera de los
salones de clases.
4.
INCOMUNICACIÓN
1. No hay una entrada principal
adecuada: camino sin
pavimentación, en su lugar existe
piedrín y/o tierra suelta, polvo.
1. Plan de pavimentación
con distribución de áreas
verdes.
5. INSEGURIDAD 1. Exceso de sol en los pasillos y en
los salones durante la jornada
vespertina.
2. Poca sombra en las instalaciones.
3. No existe muro perimetral. 4. Riesgo de ingreso de personas o animales no deseables en las instalaciones, provocando destrucción de áreas de medio ambiente y contaminación con
1. Elaboración y colocación
de cortinas con sus bases.
2. Programa de forestación
y reforestación.
3. Construcción de un muro
perimetral.
4. Creación y construcción
de pavimentación.
5. Creación de áreas
16
excrementos. 5. Hay contaminación en los alrededores del edificio: polvo, estiércol de ganado, excremento de perros, basura regada, agua regada en los pasillos, mucho polvo que termina haciéndose lodo. 6. Área de recreación no adecuada para la salud e higiene: acumulación de piedras y polvo. 7. No existe adecuada área de recreación. 8. Falta de relleno en un área de las instalaciones: terreno no emparejado.
verdes.
6. RECURSOS
NATURALES
DEFICIENTES
1. Flores en estado de debilidad a
las orillas de la entrada principal por
falta de agua y protección.
2. Falta un plan de sostenibilidad para las pocas plantas sembradas: no hay circulación, programa de riegos, plantas descuidadas y en vías de extinción. 3. No existe un programa para el cultivo y riego de plantas. 4. No hay grama, flores, árboles frutales. 5. No hay recursos económicos, humanos, materiales y naturales para satisfacer todas las necesidades existentes en el área de medio ambiente: dinero, jardinero, regadera, chorros de agua, plantas de diversas especies (árboles, flores, gramas). 6. No hay plan de distribución de agua para todo el edificio: existe un solo chorro de agua para todo el centro educativo, no existe una pila. 7. No existe adecuada área de recreación. 8. Lámparas constantemente encendidas en los pasillos y en los salones de clases.
1. Creación de un plan de
riego de áreas verdes y
plantaciones.
2. Programa de cultivo de
plantaciones: árboles,
flores, grama.
3. Creación de una fuente
de recursos naturales,
económicos y financieros:
siembras y plantaciones
comerciales, viveros
diversos.
4. Plan de riegos y
distribución de agua dentro
del centro educativo.
5. Capacitación de los
cuidados de medio
ambiente natural.
6. Capacitación acerca del
aprovechamiento y uso
correcto de los recursos.
17
Priorización de problemas
De acuerdo al cuadro anterior, se encuentran numerados seis problemas claves
dentro del centro educativo, los cuales se priorizan de la siguiente manera:
1. Recursos naturales deficientes.
2. Deforestación.
3. Ausencia de ornamentación.
4. Insalubridad.
5. Incomunicación.
6. Inseguridad.
En cada uno de ellos se destaca mayoritariamente, de acuerdo con los factores
correspondientes, las soluciones de forestación, reforestación, siembras
ornamentales, plan de riego y distribución de agua, creación de una fuente de
recursos naturales, económicos y financieros: siembras y plantaciones comerciales,
viveros diversos; capacitación acerca del aprovechamiento y uso correcto de los
recursos naturales, programa de cultivo de plantaciones: árboles, flores, grama.
Por tanto, tomando en cuenta que el problema número uno lo constituyen “los
recursos naturales deficientes”, se presentan tres opciones posibles de solución:
Opción 1: Capacitación acerca del aprovechamiento y uso correcto de los recursos
naturales.
Opción 2: Creación de un plan de riego de áreas verdes y plantaciones.
Opción 3: Creación de una fuente de recursos naturales, económicos y financieros:
siembras y plantaciones comerciales, viveros diversos.
1.8. Análisis de viabilidad y factibilidad del proyecto
No. Indicadores opción 1
Opción 2
Opción 3
comentario
sí no sí no sí no
Financiero
1 Existen fuentes de financiamiento X x x
2 Facilita gestión de financiamiento X x x
3 Existen recursos propios X X x
4 Hay recursos extras por imprevistos X X x
5 Existe apoyo técnico X X x
6 Es ambiental y comerciable X X x
7 Soluciona problemas financieros X X x
Administración legal
8 Lo autoriza la Dirección del Centro X X x
9 Tiene impacto en la institución X X x
10 La institución se hace responsable X X x
18
11 Exige plan de sostenibilidad X X x
Ambiental
12 Contribuye al ornato natural X X x
13 Es programa de forestación X X x
14 Disminuye contaminación de polvo X x x Op. 2 y 3
15 Es programa de reforestación X X x
16 Facilita plan de sostenibilidad X X x
17 La comisión de ambiente lo acepta X X x
Técnico
18 Hay infraestructura disponible X x x Op. 2 y 3
19 Hay terreno para las siembras X X x
20 El terreno es del Centro Educativo X x x Op. 2 y 3
21 Hay insumos necesarios-suficientes X x x Op. 2 y 3
22 Se acepta como solución concreta X X x
23 Los involucrados lo avalan-apoyan X X x
24 Exige tecnología adecuada X x x Op. 2 y 3
25 Capacidad técnica para ejecutarlo x X x Op. 1 y 3
26 Capacidad técnica para continuarlo x X x Op. 1 y 3
27 El tiempo programado es suficiente x x x Op. 1, 2, 3
28 Tiene plan de sostenibilidad viable X X x
29 Tiene plan de sostenibilidad factible X X x
30 Se posee los recursos básicos X x x Op. 2 y 3
31 Los involucrados aportan recursos X x x Op. 2 y 3
32 Exige control de calidad X X x
Mercado
33 Tiene impacto en la Comunidad X X x
34 Favorece también a la comunidad X X x
35 Puede abastecerse de insumos X x x Op. 2 y 3
36 Es accesible al Centro Educativo x x x Op. 1, 2, 3
37 Se contrata personal capacitado X X x
Político
38 Hay voluntad para continuarlo X X x
39 La institución se hace responsable X X x
40 Es de vital importancia X X x
41 Responde a expectativas naturales X X x
42 Resuelve expectativas ambientales X X x
Social
43 Satisface necesidades del Centro X X x
44 Satisface necesidades comunitarios X X x
45 El producto beneficia a la institución x x x Op. 1, 2, 3
46 El producto beneficia a la población X X x
47 Contribuye a la salud del Centro X x x Op 2 y 3
Total 5 42 14 33 47
19
1.9. Problema seleccionado.
Los problemas que se pretenden solucionar obtienen el siguiente grado de
aceptación:
Número uno, opción 3: Creación de una fuente de recursos naturales, económicos y
financieros: siembras y plantaciones comerciales, viveros diversos.
Número dos, opción 2: Creación de un plan de riego de áreas verdes y plantaciones
Número tres, opción 1: Capacitación acerca del aprovechamiento y uso correcto de
los recursos naturales.
Por tanto, el problema “Recursos naturales deficientes” se pretenderá solucionarlo
con la “Creación de una fuente de recursos naturales, económicos y financieros:
siembras y plantaciones comerciales, viveros diversos.
1.10. Solución propuesta como viable y factible.
No es fácil concretar y restringir la solución seleccionada al problema tan amplio y
complicado. Por tal razón, para que la solución que se pretende aplicar se convierta
en un proyecto permanente, con un plan viable y factible de sostenibilidad, se
concretará en la “Elaboración de vivero dirigido a estudiantes de primero básico del
Instituto Nacional de Educación Básica”, el cual cumplirá con dos objetivos
concretos:
1) Proporcionará periódicamente los recursos naturales para el centro educativo,
tales como los arbolitos que terminarán forestando y ornamentando los espacios
actualmente desérticos de las instalaciones.
2) Asimismo, al comercializar los arbolitos proporcionados por el vivero forestal del
centro educativo, la institución se proveerá de recursos financieros, los cuales
servirán para solucionar sus muchas otras carencias y ausencias, como la
circulación, la contaminación (basura, excrementos), la falta de jardinería, la
distribución de agua por falta de tuberías, etc. A esto mismo se le agrega la
capacidad que tendrá el centro educativo de reforestar toda la población donde
está insertada, contribuyendo así con el medio ambiente natural a nivel municipal.
Esta solución será una acción concreta que se ejecute a favor del cuidado,
conservación y protección del medio ambiente natural tanto del centro educativo,
según las carencias encontradas con la investigación, como de toda la población de
Santo Domingo Xenacoj que refleja necesidades ambientales de reforestación.
Es necesario recalcar que los mismos estudiantes del centro educativo, de primero
básico, serán los responsables directos de continuar anualmente con el proyecto, el
cual les servirá como un instrumento de formación y de autogestión de recursos
naturales y financieros para resolver gradualmente los problemas ambientales de la
institución.
20
El nombre concreto del proyecto que se ejecutará será: Elaboración de vivero dirigido
a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Santo Domingo Xenacoj, según las siguientes razones o justificaciones:
1. Será fuente de recursos naturales.
2. Será fuente de recursos financieros.
3. Promoverá la circulación del área perimetral del centro educativo.
4. Facilitará un programa de forestación.
5. En el futuro será una fuente de forestación en el centro educativo.
6. Será fuente de reforestación para toda la comunidad en donde está insertado el
centro educativo.
7. Promoverá una educación constante y sostenible en los estudiantes para la
creación de recursos naturales.
8. Contribuirá a la ornamentación concreta del centro educativo.
9. Fomentará el aprovechamiento de los suelos desérticos.
10. Fomentará el uso del terreno disponible.
11. Se contó con el acuerdo de la mayoría de los participantes directos del centro
educativo.
12. Porque, finalmente, se cuenta con la petición verbal de la directora del
establecimiento.
CAPÍTULO II
Perfil del Proyecto
2.1. Aspectos Generales
2.1.1. Nombre del proyecto
“Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional
de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”.
2.1.2. Problemas
“Deforestación” y “Recursos naturales deficientes” en las instalaciones del centro
educativo son dos de los grandes problemas ambientales que se pretenderá
solucionar, los cuales son causas de otras carencias y deficiencias en la institución
educativa.
2.1.3. Localización
Municipio de Santo Domingo Xenacoj, del departamento de Sacatepéquez.
2.1.4. Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 2.1.5. Tipo de proyecto De proceso y de producción, así como de educación ambiental.
21
2.2. Descripción del proyecto El proyecto consiste en la elaboración de un vivero forestal en las instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez, el cual beneficiará a todos los habitantes del mismo centro educativo, aportando recursos naturales propios, como la plantación de arbolitos, los cuales proporcionarán sombra, frescura, ambiente agradable natural, forestación, entre otros, así como la proporción de recursos financieros con los cuales se solucionarán otros problemas diversos, como la carencia de recursos económicos para la consecución, conservación y el mejoramiento de recursos naturales de medio ambiente. El mismo consta de tres fases:
1. Implementación de un semillero. 2. Trasplante de plantas al vivero o campo definitivo.
A estas dos fases se le agrega un programa sistemático de plantación de los arbolitos dentro de las instalaciones, así como su comercialización en la comunidad para la obtención de fondos y contribución con el medio ambiente en el proceso de reforestación a nivel municipal. La ejecución de las fases se realizará con la colaboración de ochenta estudiantes de primero básico del centro educativo, haciendo posible el beneficio para todos los habitantes del centro educativo, así como a los circunvecinos de la institución y de la población en general. 2.3. Justificación:
El Instituto Nacional de Educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo
Xenacoj, Sacatepéquez, posee una extensión de 10,000 metros cuadrados de
terreno disponible. En ello se ha construido un edificio con un total de 12 aulas para
salones de clases, de dos niveles, con sus respectivos servicios sanitarios y bodega.
Es una construcción sumamente nueva.
Por tales razones, partiendo del aprovechamiento del espacio disponible y con las
evidentes carencias múltiples y diversas, desde el área de Medio Ambiente Natural
se aportará la solución a algunos de sus problemas científicos, tecnológicos,
financieros, sociales y ambientales, tanto para el centro educativo como para los
circunvecinos y población en general.
2.4. Objetivos del proyecto
2.4.1. General:
2.4.1.1. Implementación de un vivero forestal en el centro educativo, con el fin de
convertirlo en una fuente de recursos naturales y económicos que satisfaga otras
necesidades básicas de la institución.
2.4.1.2. Crear una fuente de recursos tanto naturales como financieros desde la
institución educativa, puesto que el proyecto producirá recursos que se
comercializarán en toda la comunidad, con el fin de conseguir fondos económicos
22
con los cuales se solucionarán otros problemas básicos en el ámbito de medio
ambiente natural, como la deforestación y la falta de ornamentación natural..
2.4.2. Específicos:
2.4.2.1. Circulación del área destinada para el proyecto “vivero forestal”.
2.4.2.2. Implementación del semillero con tres especies diferentes: aliso, pino y
ciprés.
2.4.2.3. Riego y mantenimiento del semillero forestal.
2.4.2.4. Trasplante de los arbolitos hacia el lugar destinado para el vivero forestal.
2.4.2.5. Riego periódico y mantenimiento del vivero forestal.
2.4.2.6. Comercializar arbolitos a las instituciones educativas y/o familias
interesadas.
2.4.2.7. Hacer del vivero forestal una fuente de recursos económicos para la
institución educativa.
2.4.2.8. Hacer del vivero forestal una fuente de reforestación para toda la comunidad
municipal.
2.5. Metas
2.5.1. Movilizar a un determinado número de estudiantes, primero básico, para la
ejecución del proyecto, de manera que vayan educándose en temas de medio
ambiente.
2.5.2. Los estudiantes ejecutarán el proyecto, según las orientaciones necesarias y
los pasos programados para el mismo.
2.5.3. Ejecución del proyecto “Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del
Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de
Sacatepéquez”.
2.5.4. Forestar, con los productos del vivero forestal, los alrededores del centro
educativo.
2.5.5. Crear un ambiente natural de ornamentación dentro de las instalaciones del
centro educativo.
2.5.6. Comercializar los productos del vivero forestal, con el fin de reforestar el
municipio y conseguir fondos económicos para la solución de otros problemas
básicos de medio ambiente.
2.6. Beneficiarios
2.6.1. Directos
Son los mismos estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica, INEB, del
municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez; la finalidad es doble:
concientizar a los estudiantes en la protección, cuidado y conservación del medio
ambiente, y crear en los mismos la necesidad de producir recursos naturales
23
comercializables para agenciarse de fondos económicos que satisfagan otras
necesidades de medio ambiente.
2.6.1. Indirectos
Son los mismos habitantes del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez,
los cuales serán los destinatarios del producto que se comercializará, con el fin de
recaudar fondos a beneficio de la institución educativa.
2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.7.1. Fuentes de financiamiento. A continuación se nominan los principales recursos
que harán posible el financiamiento del proyecto en mención. Algunos de ellos
aportarán especies o mano de obra, los cuales tendrán un valor incalculable o
aproximado.
1) Cuencas Alto Guacalate (MAGA), Antigua Guatemala…………………..Q1,134.20
2) Estudiantes del Centro Educativo (mano de obra)………………...............Q5,000.00
3) Consejo padres de familia…………………………………………………….Q 400.00
5) Ferreterías, Santo Domingo Xenacoj……………………………………….Q1,245.00
Total………………………………………………………………..Q7,779.20.
2.7.2. El presupuesto calculado con detalles para la ejecución del proyecto se
concreta de la manera siguiente:
1. HUMANOS: 80 estudiantes del centro educativo.
1.1. Preparación y circulación del semillero: ………………………Q1,000.00.
1.2. Instalación de tubería para el riego del vivero: ………………..Q1,500.00.
1.3. 16 postes adquiridos para circulación del vivero……………...Q1,500.00.
1.4. Llenado de 2,000 bolsas plásticas………………………………Q2,000.00
Total recursos humanos:…………………………………………Q5,000.00
2. MATERIALES:
2.1. 30 metros de malla galvanizada, a Q30.00 c/u:………………..Q 900.00.
2.2. 9 tubos PVC, ½ pulgada, Q25.00 c/u: …………………………..Q 225.00.
2.3. Accesorios para tubería: ………………………………………….Q 45.00.
2.4. Una regadera de metal:…………………………………………...Q 75.00.
2.5. Alquiler de Bomba para fumigar:………………………………...Q 50.00
2.6. 2,000 bolsas plásticas negras, a Q35.85 el millar.……………..Q 71.70
Total de recursos materiales:……………………………………...Q1,366.70
3. NATURALES:
3.1. Semillas:
3.1.1. 2 ½ onzas de Aliso (hilamo), a Q75.00 c/onza…………………..Q187.50
3.1.2. 2 ½ onzas de Pino, a Q200.00 c/onza....……………………….....Q500.00
24
3.1.3. 2 ½ onzas de Ciprés, a Q150.00 c/onza…………………………..Q375.00
3.2. Tierra:
3.2.1. 3 sacos de arena blanca cernida…………………………………….Q50.00
3.2.2. 3 sacos de tierra negra………………………………………………..Q30.00
3.2.3. 3 sacos de brosa……………………………………………………….Q30.00
3.3. Postes:
3.3.1. 16 postes de circulación, a Q15.00 c/u:…………………………...Q240.00.
Total de recursos naturales:………………………………………Q1,412.50
Presupuesto total…………………………………………………...Q7,779.20.
2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No
.
MES
SEMANAS
Octubre Diciembr
e
Enero Febrero Marzo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pláticas con
alumnos
x x x X
2 Proyecto: 1ª.
Fase.
x x x x x
3 Instalación
tuberías
X
x x
4 Circulación x x x x x x
5 Implantación
semillero
x x x x
6 Mantenimiento
1ª. fase
x x x x x x X x x x x X
7 Proyecto: 2ª. fase X
8 Circulación x x x x x x x x x x x x x
9 Trasplante x
10 Mantenimiento
2ª. fase
x x x
11 Evaluación
procesos
x x x x x x x x x X
12 Clausura:
entrega.
x
25
2.9. Recursos
2.9.1. Humanos:
Personal Administrativo, personal docente, personal operativo, alumnos y padres de
familia, así como los miembros de toda la Comunidad en la que está inserta la
Institución; las autoridades municipales, personal de instituciones laborales privadas
y comerciales, personal de asesoría técnica y asesor del EPS, así como el epesista.
2.9.2. Materiales:
Lapiceros, hojas, cuaderno, así como los recursos indispensables: las semillas y las
bolsas plásticas, tierra negra, brosa y arena blanca cernida, postes, malla
galvanizada, azadón, piocha, barreta y punta, carretilla de mano para albañil.
2.9.3. Físicos:
Infraestructuras de las instituciones, patrocinada y patrocinante, mobiliario y equipo
de la institución, terreno de ubicación del vivero.
2.9.4. Financieros:
Apoyo económico solicitado y efectuado, instituciones laborales privadas y
comerciales, mano de obra (estudiantes), costos de transporte, costos de productos,
costos de mano de obra, costos de fotocopias y llamadas telefónicas.etc.
______________________ _______________________________
Joaquín Yos Morales Vo.B.o Lic. M.A. Oscar Leonel Santos
EPESISTA ASESOR
CAPÍTULO III
“Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional
de Educación Básica, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”.
3.1. Actividades y resultados
Se realizaron las actividades programadas conforme el cronograma, de la siguiente
forma:
3.1.1. Actividades desarrolladas antes de la ejecución:
26
3.1.1.1. Identificación del área de ejecución del EPS.
3.1.1.2. Solicitudes y autorizaciones del Ejercicio Profesional Supervisado.
3.1.1.3. Elaboración del plan de diagnóstico.
3.1.1.3. Ejecución de diagnóstico institucional.
3.1.1.4. Elaboración y distribución de solicitudes de financiamiento.
3.1.1.5. Pláticas con los alumnos del centro educativo.
3.1.1.6. Consecución de recursos básicos: postes, reglas, arena blanca.
3.1.1.7. Preparación del terreno para el semillero.
En los primeros días del mes de octubre se realizó el diagnóstico institucional del
Instituto Nacional de educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo
Xenacoj.
3.1.2. Actividades desarrolladas durante la ejecución:
A. primera fase: implementación del semillero:
1. Consecución de recursos naturales: postes de tres metros de largo, cuatro reglas,
arena blanca, otros recursos auxiliares.
2. Preparación del terreno, siembra de seis postes, circulación con malla
galvanizada, cernido de diez costales de arena blanca, corte de ramas de árboles,
instalación de tubería de agua para el riego del semillero.
3. Elaboración del semillero: ubicación de la cama, depósito de arena cernida,
desinfección de la arena, depósito de las semillas (hilamo, pino y ciprés), riego del
semillero.
4. Elaboración de calendario de riego: alumnos de primero básico.
5. Ejecución del calendario de riego y control de la misma.
27
Días antes, los estudiantes preparan el sitio donde se ubicará el semillero.
Posteriormente se disponen a ubicar la cama para el semillero.
Se sembraron tres especies de semillas: Aliso (hilamo), pino y ciprés, donados
por Cuencas del Norte, Antigua Guatemala. El semillero quedó establecido con la
colaboración de los estudiantes de primero básico.
B. Segunda fase: trasplante de plantas del vivero al campo definitivo
1. Preparación del terreno del almácigo: raspado, emparejado, circulación con malla
galvanizada.
2. Preparación del almácigo:
3. Consecución de tierra negra, brosa y arena blanca.
4. Mezcla de la tierra negra, arena blanca y brosa: 3, 2 y 1, respectivamente.
4. Llenado de bolsas plásticas con la tierra compuesta y preparada.
5. Ubicación de las bolsas llenas de tierra.
28
6. Desinfección de las bolsas con tierra.
7. Riego de las bolsas llenas de tierra.
8. Trasplante de los arbolitos a las bolsas.
9. Riego periódico de los arbolitos trasplantados.
10. Mantenimiento del almácigo.
3.2. Productos y logros
Actividades desarrolladas después de la ejecución
Para garantizar la continuidad del proyecto, nominado “Elaboración de Vivero dirigido
a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”, se determina el siguiente
plan de trabajo, entregado a la dirección del centro educativo, así como algunos
insumos o materiales básicos que servirán para el futuro.
3.2.1. Entrega del proyecto a la institución educativa.
3.2.2. Entrega del plan anual de sostenibilidad a la institución educativa, el cual lo
constituye el siguiente cronograma:
Cronograma de actividades para la ejecución del Proyecto anual “Elaboración de
vivero dirigido a estudiantes de primero básico del instituto Nacional de Educación
básica, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”.
No
.
MES
SEMANAS
Octubre Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pláticas con
alumnos
x
2 Proyecto: 1ª.
Fase.
x x
3 Implantación
semillero
x x
4 Mantenimiento
1ª. fase
x x x x x x x x x X x x x x x
5 Proyecto: 2ª. fase x x
6 Trasplante x x
7 Mantenimiento
2ª. fase
x x x x x x x x
29
3.2.3. Entrega a la institución educativa de recursos materiales: regadera, semillas,
bolsas plásticas, llaves, y otros enseres.
Logros obtenidos: entre ellos podemos numerar los siguientes:
1) Se logra cumplir con la finalidad de la proyecto “Elaboración de vivero dirigido
a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de Educación Básica del
municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”: contribuir con la
ornamentación natural del centro educativo al forestar sus instalaciones, así
como comercializar el producto del vivero en el futuro a nivel municipal, con la
finalidad de recaudar fondos para la conservación y continuidad del proyecto y
la solución de otros problemas de medio ambiente.
2) Por medio de la elaboración del proyecto se despierta el interés de un
programa periódico de siembras dentro y fuera de la institución, manifestando
así una actividad educativa ecológica para la promoción, el cuidado,
conservación y protección del medio ambiente natural.
3) Se entrega el proyecto en el tiempo establecido: en la primera semana del
mes de marzo, para ser comercializado en el mes de mayo por la institución.
Por medio de la elaboración del proyecto “vivero dirigido a estudiantes de primero
básico” se despierta el interés de un programa periódico de siembras dentro y fuera de
la institución, manifestando así una actividad educativa ecológica para la promoción, el
cuidado, conservación y protección del medio ambiente natural.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
SECCIÓN DEPARTAMENTAL DE CHIMALTENANGO
MÓDULO
Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de
Educación Básica, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez.
Con la elaboración del vivero se conseguirán otros recursos naturales que
facilitarán un ambiente más sano y saludable para la población estudiantil.
Taller de orientación sobre el montaje de un vivero forestal en el Instituto Nacional
de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez.
Autor: Epesista Joaquín Yos Morales, estudiante de la Universidad de San Carlos
de Guatemala, extensión departamental de Chimaltenango.
Marzo de 2,012.
Módulo
Índice
Introducción 1/12
Objetivos generales 2/12
Primera Fase: Importancia de la elaboración de un programa de
Siembras 3/12
Objetivo específico 3/12
Charla: concientización dirigida por el técnico forestal 3/12
Segunda fase: implantación del semillero 4/12
Objetivo específico 4/12
Charla: procedimientos técnicos para la siembra. 4/12
Tercera Fase: Procedimiento técnico para el llenado de bolsas 5/12
Objetivo específico 5/12
Charla: Sustrato y envase para el trasplante. 5/12
Cuarta Fase: Trasplante. 6/12
Objetivo específico 6/12
Charla: Procedimiento técnico para el trasplante de la plántula. 7/12
Conclusiones 8/12
Recomendaciones 9/12
Glosario 10/12
Referencias bibliográficas 12/12
INTRODUCCIÓN
El presente módulo está dirigido a los estudiantes de primer ingreso del Instituto
Nacional de Educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo Xenacoj,
departamento de Sacatepéquez. Su objetivo principal consiste en la concreción
de un plan de sostenibilidad para el proyecto ejecutado en dicho centro educativo.
Además, sirve de apoyo para la continuidad de un programa educativo de medio
ambiente para complementar la formación integral de los estudiantes del nivel
medio en el campo de medio ambiente natural.
La presente guía o módulo consta de cuatro partes o fases:
Primera fase: concientización a los estudiantes sobre la importancia de la
elaboración de un vivero forestal dentro del centro educativo.
Segunda fase: Procedimiento para la implementación del semillero, enfatizando
sobre los recursos necesarios.
Tercera fase: Programa de mantenimiento y riego para el almacigo: cuidados
especiales.
Cuarta fase: Procedimiento para el trasplante de las semillas germinadas, así
como su cuidado y conservación hasta ser comercializadas las plantas.
Para el presente módulo se plantean dos objetivos generales y un objetivo
específico para cada fase. Previo a la ejecución de cada fase, se procede a una
pequeña charla formativa.
Finalmente, se incluye una copia del plan de proyecto de sostenibilidad para
determinar el calendario de las actividades realizadas, así como brindar una guía
de las actividades a realizarse.
Se deposita en las manos de la institución educativa la responsabilidad de
continuar con el proyecto “Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero
básico del Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Santo
Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”, bajo la dirección de la comisión de
medio ambiente de la institución.
1/12
MÓDULO
Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del Instituto Nacional de
Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez
Esta es una de las muestras de cómo muchas instituciones de medio ambiente se dedican a la concientización de conservar y proteger los bosques, con la finalidad de enriquecer la tierra con los innumerables recursos naturales.
Vivero forestal: Es el lugar donde se producen árboles de diferentes especies
(ciprés, pino, hilamo, encino, etc.); allí se les da el cuidado especial y necesario, desde la selección de la semilla hasta ser trasladados al campo definitivo.
Objetivos generales:
1) Concientizar en los centros educativos la necesidad de crear programas a
favor de la protección, conservación y cuidado del medio ambiente.
2) Elaborar un programa educativo de medio ambiente en el Instituto Nacional de
Educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo Xenacoj,
Sacatepéquez.
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Primera Fase: Importancia de la elaboración de un programa de siembras.
Objetivos específicos:
1) Elaborar un vivero forestal en el centro educativo.
2) Aprender los procedimientos para la elaboración de un vivero, según su
clasificación.
Charla: Concientización ambiental o ecológica dirigida por el técnico forestal.
Las razones por las cuales se necesita la elaboración de un vivero forestal en la
institución educativa se resumen en dos:
1. Aprovechando la infraestructura de la institución, los costos de la elaboración del
mismo no son altos: solamente se necesita el amor personal a la naturaleza, así
como la preparación del sitio, la fertilización de la tierra y el mantenimiento, que
son relativamente económicos.
Entre los recursos materiales requeridos se pueden numerar: tierra buena, agua
abundante, sombra, cercado, arena blanca cernida.
2. Se crea un programa educativo a favor de la conservación y protección del medio
ambiente, puesto que la necesidad básica para un programa de reforestación es
precisamente la calidad de arbolitos producidos, germinados desde un semillero o
vivero.
El procedimiento para la elaboración del semillero no requiere de mucha ciencia ni
mucha tecnología. Lo primero requerido es la ubicación del sitio (tierra buena,
suave, que permita la penetración del agua), establecer la cama del semillero
utilizando cualquier material como regla, arena blanca cernida, agua.
De forma general, los viveros pueden ser permanentes o temporales. Los primeros
se caracterizan por producir grandes cantidades de plantas todos los años; se
necesita infraestructura formal, bastante sólida. Los temporales son pequeños y se
establecen en el mismo lugar donde se realizará la plantación.
En el caso presente, se pretende combinar los tipos de viveros, porque sirve como
un programa educativo y porque servirá como proyecto para la adquisición de otros
recursos naturales y financieros.
3/12
El vivero permanente del centro educativo tiene como finalidad la implementación de
un programa de conservación y protección del medio ambiente para incrementar los
recursos naturales, como área verde, sombra, ornamentación natural, etc.
Segunda fase: implantación del semillero.
Objetivos específicos
1) Conocer las formas de implantar el semillero.
2) Describir con detalles la forma de implantar el semillero.
Charla: Procedimientos técnicos para la siembra.
El siguiente paso consiste en la ejecución inicial del proyecto. Para ello será
necesario tomar en cuenta las siguientes orientaciones:
El semillero puede hacerse de dos maneras: directamente en bolsas o directamente
en el suelo. Se escoge la segunda opción para mayor seguridad de la germinación
de las semillas.
Su medida consta de 1.50 mts. de largo por 0.50 centímetros de ancho. Se hace la
cama con reglas y arena blanca cernida. Se desinfecta el suelo con insecticida para
proteger las semillas que se sembrarán. Se remoja el suelo, inmediatamente
después. Por último se realizan los surcos a cada quince centímetros y se siembran
las semillas, tomando con la mano un poco de semilla y se deja caer en línea recta al
surco y se cubre con hoja de pino seco. A continuación se tendrá
cuidado con el riego y la limpia.
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El semillero puede hacerse de dos maneras: directamente en bolsas o directamente
en el suelo. Se escoge la segunda opción para mayor seguridad de la germinación
de las semillas. El técnico instruye a los estudiantes para la siembra correcta.
Tercera Fase: Procedimiento técnico para el llenado de bolsas.
Objetivo específico:
Proporcionar el conocimiento técnico para la mezcla adecuada de la tierra y el llenado
de las bolsas antes del trasplante.
Charla: Sustrato y envase para el trasplante.
A. Procedimiento para la preparación del sustrato.
Lo primero que se necesita es la elaboración del sustrato, es decir, la tierra especial
que se prepara antes del trasplante de las plantas. Consiste en la mezcla de arena
blanca, tierra negra y brosa. La medida será dos carretas de tierra negra, una careta
de arena blanca y una de brosa. Su utilidad consiste en dejar entrar y retener el
agua, es rica en nutrientes, es blanda para que la raíz pueda crecer y no desarmarse
cuando se saque la bolsa. La mezcla debe cernirse para obtener una tierra muy fina
y evitar piedras, basura o terrones. La mezcla no debe ser demasiado arenosa,
porque se escapa el agua, o demasiado arcillosa, porque absorbe el agua muy
despacio.
A continuación se necesita la preparación de envase, la bolsa: la medida
recomendada es la de 4x8 pulgadas, puesto que dan buenos resultados: requieren
5/12
poca cantidad de agua para el riego y son más fáciles de manipular en el momento
del trasplante. Las bolsas deben ser desinfectadas. Se recomienda la desinfección
por medio de agua hirviendo en gran cantidad. Para viveros grandes se prefiere usar
fungicidas e insecticidas a base de cobre, azufre y productos orgánicos no muy
tóxicos.
B. Procedimiento para el llenado y ubicación de las bolsas:
1) Las bolsas se llenan así: poco a poco, sosteniendo con las dos manos, se golpea con suavidad al suelo, para quede completamente llena y no quede aire dentro evitando posibles enfermedades. 2) Las bolsas llenas se colocan en fila, formando canteras, con un ancho de 10 bolsas y un largo de 10 metros, usando pitas y estacas para sostén y guía de las bolsas; las canteras se distancian a 50 centímetros. 3) Las canteras deben orientarse desde donde sale el sol hacia donde cae para que reciba suficiente luz.
Las canteras deben orientarse desde donde sale el sol hacia donde cae para que reciba suficiente luz.
Cuarta fase: Trasplante.
Objetivo: Dar a conocer los pasos y los cuidados especiales que se deben seguir al
trasplantar las plántulas.
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Charla: Procedimiento técnico para el trasplante
Para la ejecución de esta fase del proyecto, se recomienda seguir las siguientes orientaciones básicas: A. Indicaciones generales: Se procede al trasplante cuando las plantitas tienen unos 5 a 8 centímetros de alto par continuar con su desarrollo normal. El día anterior al trasplante se riega el almácigo para que las `plantas carguen agua y se ablande el terreno. Se recomienda el trasplante por la tarde para que las plantas se recuperen por la noche. B. Indicaciones específicas: 1) En el momento de sacar las plantas del semillero, se debe usar un recipiente limpio y preparar agua con tierra fina, haciendo lodo fino. 2) Se mojan las manos con el lodo y con cuidado se sacan las plántulas del semillero, usando una estaca para aflojar la tierra del semillero y con cuidado se introducen las plantas en el recipiente. 3) La misma estaca sirve para sembrar las plántulas dentro de la bolsa: se introduce al centro y se inclina, calculando el tamaño de la raíz. 2) Antes de sembrar la plántula, se moja la raíz y suavemente se pasan los dedos índice y pulgar haciendo una trenza con la misma y se procede a la siembra, metiendo la plantita hasta la profundidad que tenía en el almácigo, sin doblar la raíz. Las raíces deben cuidarse del sol y del viento. 4) Finalmente se introduce la estaca en la bolsa para ponerle tierra sobre la raíz y se rellena.
El día anterior al trasplante se riega el almácigo para que las `plantas carguen agua y se ablande el terreno. Se recomienda el trasplante por la tarde para que las plantas se recuperen por la noche.
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Conclusiones
1. El presente módulo es una concreción del plan de sostenibilidad del proyecto
titulado “Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del municipio
de Santo Domingo Xenacoj, de Sacatepéquez”.
2. El módulo expresa también la concreción de un programa educativo con
actividades de protección, conservación y cuidado de los recursos naturales.
3. La elaboración de un vivero forestal es básicamente la implantación de un
programa periódico de reforestación en el municipio, por lo que se recomienda la
elaboración del mismo en todos los centros educativos.
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Recomendaciones
1. Se recomienda que en adelante sea el personal de medio ambiente del Instituto
Nacional de Educación Básica, INEB, quien se responsabilice con la continuidad del
proyecto a través del plan de sostenibilidad y del presente módulo o guía de
proyecto.
2. Se recomienda que en todos los centros educativos del nivel medio se programe
como parte de las actividades de trabajo en ciencias naturales un vivero forestal
institucional, con el objeto de educar al estudiante en el ámbito de medio ambiente
natural.
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Glosario
Almácigo: Lugar donde se siembran y crían los vegetales que luego han de
trasplantarse.
Cantera, Sitio de donde se saca piedra, greda u otra sustancia análoga para obras
varias.
Ciprés: Árbol de la familia de las Cupresáceas, que alcanza de 15 a 20 m de altura,
con tronco derecho, ramas erguidas y cortas, copa espesa y cónica, hojas pequeñas
en filas imbricadas, persistentes y verdinegras, flores amarillentas terminales, y por
frutos gálbulas de unos tres centímetros de diámetro. Su madera es rojiza y olorosa y
pasa por incorruptible
Encino: Árbol de la familia de las Fagáceas, de diez a doce metros de altura, con
tronco grueso, ramificado en varios brazos, de los que parten las ramas, formando
una copa grande y redonda, hojas elípticas, algo apuntadas, a veces espinosas,
duras, correosas, persistentes, verdinegras por la parte superior y más o menos
blanquecinas por el envés, flores de color verde amarillento. Tiene por fruto bellotas
dulces o amargas, según las variedades, y madera muy dura y compacta.
Forestal: Perteneciente o relativo a los bosques y a los aprovechamientos de leñas,
pastos, etc.
Fungicida: Dicho de un agente: Que destruye los hongos.
Hilamo (Aliso): Árbol de la familia de las Betuláceas, de unos diez metros de altura,
copa redonda, hojas alternas, trasovadas y algo viscosas, flores blancas en corimbos
y frutos comprimidos, pequeños y rojizos.
Pino: Árbol de la familia de las Abietáceas, con las flores masculinas y femeninas
separadas en distintas ramas. Tiene por fruto la piña, y por semilla el piñón. Su
tronco, elevado y recto, contiene trementina; las hojas, muy estrechas, puntiagudas y
punzantes, persisten durante el invierno y están reunidas por la base en hacecillos
de a dos, tres o cinco. De las muchas especies que se conocen, solo seis hay
silvestres en España, todas con las hojas reunidas de dos en dos.
10/12
Plántula: Planta joven, al poco tiempo de brotar de la semilla.
Semillero: Sitio donde se siembran y crían los vegetales que después han de
trasplantarse.
Sustrato: Estrato que subyace a otro y sobre el cual puede influir. Lugar que sirve
de asiento a una planta o un animal fijo. Sustancia sobre la que actúa una enzima.
Trasplante: Acción y efecto de trasplantar. Trasladar plantas del sitio en que
están arraigadas y plantarlas en otro.
Vivero: Terreno adonde se trasplantan desde la almáciga los árboles pequeños, para
transponerlos, después de recriados, a su lugar definitivo.
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Referencias bibliográficas
1. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria, INTA; Secretaría de Agricultura,
Ganadería, Pesca y Alimentación, SAGPy A: Instalación de un Vivero Forestal,
diciembre del 2,011, páginas 4.
2. Zúñiga, Luis Rodolfo, Viveros forestales, noviembre 2,008, Guatemala, C.A.,
páginas 38.
3. Instituto Nacional de Bosques, Manual de viveros forestales, año 2009,
Huehuetenango, Guatemala, sin número de páginas.
4. Microsoft® Encarta® 2009
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44
CAPÍTULO IV
Proceso de Evaluación
4.1. Evaluación del Diagnóstico
Recursos Actividades Producto
Para la ejecución del
diagnóstico se previeron sin
dificultades las necesidades
básicas: identificación del
lugar, autorización, el
tiempo, el plan. Entre los
instrumentos previstos se
destacan: las visitas de
observación, las tomas de
fotografías, elaboración de
instrumentos de trabajo
(lluvia de ideas,
entrevistas). Todo se
realizó de acuerdo a las
fechas previstas en el
cronograma de actividades.
El estudio del diagnóstico se
realizó durante el mes de
octubre, previendo el fin del
ciclo escolar. La actividad se
adelantó con la finalidad de
obtener los resultados del
mismo antes de iniciarse el
mes de enero, lo que permitió
buenos resultados a favor,
tomando en cuenta el avance
del tiempo.
La técnica utilizada fue el
FODA, auxiliado con los
instrumentos de “lluvia de
ideas” y dos entrevistas.
Durante el mes de
febrero se elaboró el
informe del
diagnóstico, tal como
se previó en el
cronograma general
de actividades.
De acuerdo a los
resultados obtenidos,
la aportación de los
participantes durante
el estudio fue muy
positiva, tomando en
cuenta que el estudio
termina beneficiando a
la institución. Hubo
buena disponibilidad
de los participantes al
brindar la información
requerida.
4.2. Evaluación del Perfil
Recursos Actividades Producto
Inmediatamente después
del mes de octubre fue
oportuno perfilar el
proyecto, de modo que
estuviese listo para el mes
de enero. Aquí se sigue
adelantado un mes. Haber
realizado el estudio del
diagnóstico en el mes de
Las dos actividades del perfil
del proyecto se realizaron sin
contratiempos:
La elaboración del perfil.
La entrega del informe del
perfil.
La primera se ejecutó
durante el mes de octubre y
la segunda se realizó en el
Entre los productos
obtenidos en el perfil
del proyecto se
numeran los
siguientes:
Satisfacción de
elaboración.
Factibilidad del
proceso del proyecto.
45
octubre permitió
favorablemente tenerlo
preparado antes del mes de
enero.
mes de noviembre. Esto
significa que se cumplió
puntualmente con esta fase
del proyecto.
Entrega puntal y
efectiva del informe de
perfil.
Seguridad y
preparación para la
siguiente fase del
EPS.
4.3. Evaluación de la Ejecución
Recursos Actividades Producto
El mes de febrero fue la
fecha prevista para la
ejecución del proyecto. Los
recursos estaban listos para
la fecha indicada de inicio
del proyecto. Todo estuvo a
tiempo.
En la primera semana del
mes de febrero se iniciaron
las actividades de la
ejecución del proyecto, con la
creación del semillero, donde
cuidadosamente se
sembraron tres especies de
semillas: pino, ciprés y aliso
(hilamo).
Se contó puntualmente con
los recursos humanos,
naturales y materiales, entre
los cuales se necesitó la
colaboración de los ochenta
estudiantes del primero
básico del centro educativo.
La satisfacción de
haber realizado la
primera fase del
proyecto fue la gran
alegría de todos los
involucrados,
principalmente la de
los estudiantes
requeridos. Asimismo,
presenciar el semillero
totalmente circulado
fue también motivo de
satisfacción y alegría,
esperando la
germinación de las
semillas en adelante.
En conclusión, se
logró buena
colaboración del
recurso humano,
especialmente del
asesor técnico.
46
4.4. Evaluación Final
Recursos Actividades Producto
Desde el inicio hasta el final
del proyecto no se
encontraron imprevistos ni
dificultades que
obstaculizaran el proyecto.
Se contó con la
colaboración de la
autoridad correspondiente,
así como con la total
disposición del terreno que
fue utilizado para la
ejecución del proyecto.
Desde el punto físico y
material, las actividades se
realizaron de manera
puntual, gracias a la
colaboración de los
involucrados del Centro
Educativo.
Desde el punto de vista
humano, no hubo
imprevistos: se destacan las
pequeñas aportaciones y las
repetidas actividades de
mano de obra de los
estudiantes.
De esta manera se evidenció
su entusiasmo y su interés
por las actividades a favor del
cuidado, protección y
conservación del medio
ambiente.
Con esto se afirma que se
contribuyó, aunque en lo
mínimo, en minimizar las
carencias y deficiencias de la
institución educativa, así
como con la creación de un
programa a favor del medio
ambiente.
El resultado final del
proyecto es evidente,
tanto en lo físico como
en lo humano.
En lo físico, el espacio
disponible se
transformó,
colaborando así con la
conservación del
medio ambiente: el
vivero quedó
ornamentado con el
complemento de un
pequeño jardín.
En lo humano, los
involucrados se
entusiasmaron y se
interesaron en la
creación de un vivero
más, expresando así
su amor a la madre
naturaleza.
47
CONCLUSIONES
1. Se aplicaron dos técnicas de trabajo a las instituciones patrocinante y patrocinada,
la matriz de los ocho sectores y el FODA, respectivamente, haciendo su
correspondiente diagnóstico institucional, del cual se lograron obtener como
resultado la lista de carencias y deficiencias en el ámbito de medio ambiente natural,
reflejo de las debilidades y amenazas de las instituciones, particularmente del
Instituto Nacional de Educación básica, INEB, del municipio de Santo Domingo
Xenacoj, Sacatepéquez.
2. Como resultado del estudio realizado, se detectó que el problema número uno es
el de los “recursos naturales deficientes”, al cual se le seleccionó como solución
número uno la “Elaboración de Vivero dirigido a estudiantes de primero básico del
Instituto Nacional de Educación Básica del municipio de Santo Domingo Xenacoj, de
Sacatepéquez”. Este proyecto pretende convertirse en una fuente de recursos
económicos al satisfacer, a largo plazo, las necesidades básicas de medio ambiente
natural, comercializando los productos del proyecto.
3. A corto plazo, el mismo contribuye al aprovechamiento de los espacios desérticos
de infraestructura, a la ornamentación natural de la institución, así como a la
ejecución de un programa de forestación dentro de las instalaciones educativas.
4. El proyecto, siendo fuente municipal de recursos de reforestación, trasciende los
límites institucionales al comercializar sus productos y hacer posible así la
reforestación a nivel municipal.
5. Las actividades básicas del proyecto se ejecutaron puntualmente haciendo posible
la creación del semillero y el trasplante del producto, gracias a la colaboración de los
estudiantes de primero básico del centro educativo.
6. Finalmente, cabe resaltar que la elaboración del proyecto resuelve el problema de
la falta de programas educativos a favor de la promoción, cuidado, conservación y
protección del medio ambiente y recursos naturales, tanto en la institución como en
la población municipal.
48
Recomendaciones
1. Se recomienda que los centros educativos del nivel medio realicen estudios de
análisis para detectar sus múltiples carencias y deficiencias, con el fin de encontrar
solución a sus problemas.
2. Los centros educativos del nivel medio deben ejecutar proyectos en el ámbito de
medio ambiente con una doble finalidad: para producir programas a favor de la
conservación y protección del medio ambiente y para autofinanciarse de otros
recursos naturales.
3. Los centros educativos deben aprovechar la riqueza de recursos humanos que
poseen, que son los mismos estudiantes inscritos oficialmente en el ciclo, con el fin
de minimizar los gastos de financiamiento que se requieren para todo tipo de
programa de medio ambiente.
49
Referencias Bibliográficas
1. Certificación de acta de usufructo, de la municipalidad de Santo Domingo
Xenacoj, Sacatepéquez, enero 10 del 2,012.
2. De León Carpio, Ramiro (Presidente de la República), Constitución Política de
la República de Guatemala, Tipografía Nacional de Guatemala, 1,995,
Guatemala, C.A. páginas 110.
3. Decreto número 12-91 del Congreso de la República, Ley de Educación
Nacional”, Ediciones Alenro”, 1,977, ciudad de Guatemala, Guatemala, C.A.,
páginas 51.
4. Información básica de Viveros forestales, Departamento de Cuencas
Hidrográficas, Cuenca Alto Guacalate, Antigua Guatemala.
5. Instituto Nacional de Bosques, Manual de viveros forestales, año 2009,
Huehuetenango, Guatemala, sin número de páginas.
6. Instituto Nacional de Tecnología Agropecuaria, INTA; Secretaría de
Agricultura, Ganadería, Pesca y Alimentación, SAGPy A: Instalación de un
Vivero Forestal, diciembre del 2,011, páginas 4.
7. Martínez Escobedo, Anibal Arizmendy, Legislación básica, Educativa (Leyes
Educativas), Impresión-Litográfica, 7ª. edición, año 2,009, Huehuetenango,
Guatemala, C.A., páginas 639.
8. Méndez Pérez, José Bidel, Proyectos, 9ª edición, editorial tinta y papel, año
2,009, Guatemala, C.A. páginas 114.
9. NORMATIVO DEL EPS de la Facultad de Humanidades, universidad de San
Carlos de Guatemala, páginas 5.
10. UDE-DIDEDUC-SACATEPÉQUEZ, Resolución No. 0399-2008 UDE, 16 de
diciembre de 2,008.
11. USAC, Facultad de Humanidades, Departamento de Pedagogía,
Propedéutica para el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, imprenta
Ediciones Superación, año 2,011, Guatemala, C.A., páginas 94.
50
12. Zúñiga, Luis Rodolfo, Viveros forestales, noviembre 2,008, Guatemala, C.A.,
páginas 38.
13. Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley de los Concejos de Desarrollo Urbano y Rural. Palacio del Organismo Ejecutivo, Guatemala, C.A.
14 .Congreso de la República de Guatemala. (2002) Ley General de Descentralización. Palacio del Organismo Legislativo, Guatemala, C.A. 15. Arriola Cristóbal, Tesis: Historia y Actualidad de Tecpán Guatemala, Tesis USAC, Facultad De Humanidades, departamento de Postgrado, Maestría en Docencia Universitaria, 2,004, 144 páginas. 16. Municipalidad de Tecpán Guatemala. Micromonografía de Tecpán Guatemala del departamento de Chimaltenango. Guatemala: Tecpán, Chimaltenango, Secretaría Municipal, 10 de Julio de 1992. 17. Reverdecer Guatemala, Establecimiento de Vivieros Forestales, Capítulo III, (Disco Compacto, -CD-). Guatemala, C.A. INAB – INTECAP. 2008. 13 minutos. 18. Entrevistas: Ing. Santelel, Aroldo. Entrevista: “Situación actual del medio ambiente”. Municipalidad de Tecpán Guatemala, 6 de agosto de 2011. 19. Información cobtenida en la página http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp, con fecha 13 de marzo del 2012.
APÉNDICE
Plan del Diagnóstico Institucional
1. Identificación:
Nombre de la Institución Patrocinada: Instituto Nacional de Educación Básica, INEB,
del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez, Guatemala; código: 03-05-
0013-45.
Nombre de la institución Patrocinante:
Municipalidad de Tecpán Guatemala, del departamento de Chimaltenango,
Guatemala.
Proyectista: PEM Joaquín Yos Morales.
Grado académico: Cierre de Pensum, Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa.
2. Título:
2.1. Diagnóstico del instituto Nacional de Educación Básica, INEB, del municipio de
Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez.
3. Justificación:
La investigación se lleva a cabo en el Instituto nacional de Educación Básica, INEB,
del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez. De todos los centros
educativos en todos sus niveles de educación, la institución en mención fue
seleccionada por dos razones fundamentales: primero, porque es un centro
educativo de reciente creación (2008); segundo, porque cuenta con un área
superficial de 5,262.44 metros cuadrados, en el cual fue recientemente construido su
edificio con un total de doce aulas de clase, edificio de dos niveles, con su servicio de
sanitarios. Ambas razones motivan ejercitar un proyecto, con el fin de buscarle una
solución a sus múltiples problemas o necesidades de medio ambiente natural.
4. Objetivo general:
Contribuir en el desarrollo de la Institución en el campo del medio ambiente,
descubriendo y solucionando sus carencias primordialmente básicas que repercuten
en la Sociedad.
5. Objetivos específicos:
5.1. Aplicar la técnica del FODA para diagnosticar a la institución educativa en
mención en el ámbito de medio ambiente natural.
5.2. Destacar las fortalezas internas de la institución en el área de medio ambiente
natural.
5.3. Descubrir las oportunidades externas de la institución en el ámbito de medio
ambiente natural.
5.4. Describir las debilidades internas del Instituto Nacional de Educación Básica,
INEB, con el fin de detectar todas sus carencias o deficiencias de medio
ambiente.
5.5. Numerar las posibles amenazas externas que sufre la institución educativa por
sus carencias o deficiencias detectadas.
5.6. Seleccionar y priorizar los problemas de la institución, de acuerdo a los
factores que los provocan.
5.7. Identificar el problema número uno de la institución en el área de medio
ambiente natural.
5.8. Proponer y ejecutar una solución al problema número uno de la institución
educativa, minimizando así sus carencias y deficiencias.
5.9. Concretar un plan de sostenibilidad a la solución seleccionada en la institución
educativa.
6. Metas:
6.1. Realizar el diagnóstico con la técnica del FODA en el Centro Educativo.
6.2. Elaborar el informe general del diagnóstico institucional.
6.3. Listar las carencias y necesidades de la institución.
6.4. Aplicar dos instrumentos que se utilizarán para el proceso de la investigación:
lluvia de ideas y entrevista.
6.5. Solicitar y obtener autorización institucional para realizar el Ejercicio
Profesional Supervisado.
6.6. Aprovechar el recurso humano de la institución educativa que se involucrará
directamente en el ejercicio Profesional Supervisado.
44
7. Actividades:
Cronograma general de actividades del EPS en el Instituto Nacional de Educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, departamento de
Sacatepéquez.
No
.
mes
semanas
Octubre Diciembr
e
Enero Febrero Marzo
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Identificación del
área
x
2 Autorización x
3 Plan del
diagnóstico
X
4 Ejecución
diagnóstico
x x
5 Gestiones para
apoyo
X X x x x X
6 Pláticas con
alumnos
x x
7 Proyecto: 1ª. Fase. x X
8 Mantenimiento 1ª.
fase
x x x x x x x x x x x x
9 Proyecto: 2ª. fase x x
10 Evaluación
procesos
x x x x x X x x x x
11 Elaboración
informes
x x x x x x x x x x
12 Revisión de
informes
X x x x X
13 Entrega de informe x
8. Recursos:
8.1. Técnicos:
Internet, computadora, impresora, impresiones, fotocopias,
8.2. Humanos:
Personal Administrativo, personal docente, personal operativo, alumnos y padres
de familia, así como los miembros de toda la Comunidad en la que está inserta la
Institución; las autoridades municipales, personal de instituciones laborales
privadas y comerciales, personal de asesoría téncica y asesor del EPS,
incluyendo el epesista.
8.3. Materiales:
Infraestructuras de las instituciones, patrocinada y patrocinante, mobiliario y
equipo de la institución, lapiceros, hojas, cuaderno.
8.4. Financieros:
Apoyo económico solicitado y efectuado, costos de transporte, costos de
productos, costos de mano de obra, etc.
8.5. Institucionales:
El Instituto Nacional de Educación básica, INEB, como patrocinada; La
coordinación Técnica Administrativa, CTA; la municipalidad del municipio de
Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez, instituciones laborales privadas,
bancarias y comerciales del mismo municipio.
8.6. Otros: Cualquier otro recurso que contribuya a la preparación, desarrollo,
ejecución y evaluación del Ejercicio Profesional Supervisado.
9. Tiempo: se sugiere observar las fechas establecidas en el cronograma anterior,
de acuerdo con las actividades planificadas. Se establece un tiempo máximo de
seis meses para el desarrollo y ejecución del proyecto, de noviembre 2,011 al
mes de marzo del 2,012.
10. Evaluación: De acuerdo a los objetivos establecidos, se procederá a la
evaluación del proyecto con el apoyo del instrumento que posibiliten dicha
valoración: lista de cotejo.
______________________ ___________________________
Joaquín Yos Morales Vo.B.o Lic. M.A Oscar Leonel Santos
EPESISTA ASESOR
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL FODA
Diagnóstico institucional del Instituto Nacional de Educación Básica, INEB, Santo
Domingo Xenacoj, Sacatepéquez.
FORTALEZAS INTERNAS (S) F DEBILIDADES INTERNAS (W) D
RECURSOS NATURALES: Tanque de agua potable. Agua potable Depósito de agua potable Tubería de agua potable Espacio disponible para la creación de área verde a su alrededor. Área disponible para cultivos. Pasillo con siembra de flores en los alrededores. Suelo disponible para el cultivo. HUMANOS: Servidores públicos: docentes. Estudios universitarios. Estudiantes inscritos oficialmente. Conserje o guardián del centro educativo. INFRAESTRUCTURA: Terreno disponible. Edificio nuevo sin decoración.
RECURSOS NATURALES-DESHECHOS: Áreas desérticas: terreno sin uso. Acumulación de aguas negras detrás del edificio. Verano: exceso de polvo en los corredores y aulas. Invierno: exceso de lodo en los corredores y en las aulas, por falta de infraestructura adecuada en las instalaciones del centro educativo. Exceso de sol en los pasillos y en los salones por las tardes. Falta de macetas en los pasillos y en los salones. Flores en estado de debilidad por falta de agua. Ingreso frecuente de animales, perros y vacas, al predio educativo. Excremento de animales en el predio educativo. Jardín no circulado: plantas en vías de extinción por descuido. Exceso de basura regada Carencia de depósitos de basura en los pasillos y en los alrededores del edificio. Área no forestada. No hay siembra de árboles. Plantas descuidadas. Poca limpieza en los pasillos y en los alrededores del edificio. No hay caudal para corrientes de agua, para conservar la humedad. Acumulación de agua por falta de caudales. La resequedad de los suelos. Nubes de polvo en temporadas de viento. Poca área de sombras. Escases de árboles. Desperdicio de agua. Poca cultura de higiene en los pasillos de los servicios sanitarios. Poca cultura de limpieza: no se deposita la basura en su lugar. Muchas piedras en el patio de tierra de recreación. Carencia de jardinería con un plan de sostenimiento. Carencia de grama en el predio despoblado. Carencia de pavimentación del patio principal.
44
Piedrín regado en el patio principal. Carencia de árboles frutales. Carencia de una buena distribución de agua por los alrededores del edificio: más chorros de agua. Hay contaminación en los alrededores del edificio: polvo, estiércol de ganado, excremento de perros, basura regada, agua regada en los pasillos, mucho polvo que termina haciendo lodo. Mal olor de los sanitarios: poca limpieza en los mismos. Falta de colaboración con el medio ambiente: se descuida las pocas plantas. Carencia de una pila para lavar. Poca sombra en las instalaciones. Carencia de jardinería con un plan de sostenibilidad. Quejas de los alumnos por el mal ambiente. Falta de recursos para satisfacer todas las necesidades. Falta de depósitos de basura en los salones. Acumulación de cajas en los salones de clases. Carencia de personal para la limpieza constante. Carencia de jabón en los lavamanos. No hay programa de plantación de árboles o plantas. No hay limpieza en los salones. No hay macetas en los salones ni en los pasilos del primero y segundo nivel. Falta de relleno en un área de las instalaciones. Falta que emparejar el terreno. Muchas piedras en el patio de tierra, área disponible para la recreación. No hay un plan de regar las pocas plantas. Falta de macetas aéreas. Las lámparas están constantemente encendidas: poca cultura de los estudiantes para disminuir el calor. No hay regaderas para regar las plantas, o para un plan de trabajo de regar plantas. Desperdicio exagerado de agua en los servicios sanitarios. Las paredes están muy manchadas, especialmente en los salones de clases. No hay programa de riego de plantas. MATERIALES: Falta de cortinas en los salones. Falta de circulación en el área de recreación.
45
Falta de circulación adecuada en el perímetro circular del terreno. Falta de muro de circulación alrededor del edificio (muro perimetral). Cerco con alambre de púas. Carencia de toneles o depósitos de basura. HUMANOS: Estudiantes con poca cultura de higiene. Ingreso fácil de personas ajenas al centro educativo: deterioro del escaso recurso natural. Quejas de los alumnos por el mal ambiente. FINANCIEROS: Falta de recursos para el apoyo de proyectos de medio ambiente: jardines, área verde de recreación, pasillos entre área verde, etc. INFRAESTRUCTURA: Carencia de pasillos adecuados para el personal docente y educandos. Pasillo principal del establecimiento rellenado con piedrín de ½ pulgada. Espacio no disponible para la recreación de los jóvenes: área inadecuada para el deporte y recreación. Falta de pavimentación en áreas disponibles.
OPORTUNIDADES EXTERNAS (O) AMENAZAS EXTERNAS (T) A
RECURSOS INSTITUCIONALES: Aportación de recursos por entidades diversas. Apoyo Institucional: Ministerio de Educación. Municipalidad. Instituciones privadas. HUMANOS: Personal contratante. Personal Practicante. Próximas inscripciones. Apoyo de padres de familia. Apoyo de instituciones privadas. Practicantes y epesistas profesionales. Incremento de la población estudiantil en el futuro. INFRAESTRUCTURA: Posible apoyo para la construcción de nuevos salones de clases.
Quejas de padres de familia por riesgo de enfermedades de los educandos. Opinión negativa de los visitantes al ver las múltiples carencias del centro educativo. Incremento de basura por los alrededores. Propagación de enfermedades infecciosas por el polvo. Ingreso de animales a las instalaciones: perros. Incremento de basura levada por el viento. Ingreso de personal ajeno al centro educativo, con provocación de daños en el área de medio ambiente. Visión negativa por la poca higiene o limpieza de las instalaciones.
Plan de sostenibilidad
Patrocinante: Municipalidad de Tecpán Guatemala Departamento: Chimaltenango
Fecha de elaboración: octubre de 2011
Para dar alcance y seguimiento a los objetivos y metas del proyecto, se implementan
las siguientes líneas de acción, como respuesta a la inquietud al proceso de
seguimiento del proyecto y para la cual se plantea lo siguiente.
Proyecto: “Reforestación en áreas desprovistas de recurso Forestal, en el municipio de
Tecpán Guatemala, departamento de Chimaltenango”
Objetivo General del Proyecto: Minimizar el efecto invernadero, a través de la
plantación de árboles en áreas desprovistas de recurso forestal, para el
almacenamiento del carbono, la disminución de la concentración del dióxido de
carbono en el ambiente y la purificación del oxígeno.
Plan de Acción 1: creación de convenios institucionales para monitorear el proyecto de
reforestación, en la municipalidad de Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
Objetivo: plantear estrategias viables para el seguimiento del proyecto y comprometer a
las autoridades municipales para desarrollar acciones a favor del recurso forestal.
No
. Actividad Recursos
Responsabl
es
Costo y
financia
miento
Fecha de
inicio y
finalizaci
ón
Hipótesis /
Resultados
01
Solicitar
audiencia
con el
alcalde
Hojas,
computado
ra lapicero
Proyectista
Q 10.00
Fondos
propios
04/11/20
11
A
18/11/20
11
Se logró coordinar
el día de audiencia
con el alcalde
municipal.
02
Proponer
plan de
sostenibili
dad
Humanos
y
estrategia
Proyectista
y alcalde Q 5.00
25/11/20
11
El alcalde apoya el
proceso de
seguimiento del
proyecto.
03
Comunica
do de
cuerdos
establecid
os a
técnico
forestal
Humanos
e
instituciona
les
Proyectista,
alcalde y
técnico
forestal de
la
municipalida
d
Q 0.00
30-12-
2011
A
09-12-
2011
Coordinación del
seguimiento con
técnico forestal de
la muncipalidad.
Fechas de seguimiento post-planificación: 16 de diciembre de 2011.
Proyecto: “Reforestación en áreas desprovistas de recurso Forestal, en el municipio de
44
Tecpán Guatemala, departamento de Chimaltenango”
Objetivo General del Proyecto: Minimizar el efecto invernadero, a través de la
plantación de árboles en áreas desprovistas de recurso forestal, para el
almacenamiento del carbono, la disminución de la concentración del dióxido de
carbono en el ambiente y la purificación del oxígeno.
Plan de Acción 2: proveer de insumos forestales a la municipalidad de Tecpán
Guatemala, del departamento de Chimaltenango, para dar seguimiento a los
convenios establecidos.
Objetivo: dar continuidad al proyecto de reforestación, a través del monitoreo a las
áreas la plantación de árboles en el astillero municipal y con ello replantar los que no
sobrevivieron.
No
. Actividad Recursos
Responsabl
es
Costo y
financia
miento
Fecha de
inicio y
finalizaci
ón
Hipótesis /
Resultados
01 Reunión
con el
técnico
forestal
Humano:
proyectista
y técnico
forestal
municipal
Proyectista
y técnico
forestal
Q 0.00
20 de
diciembre
de 2011
Técnico forestal
apoya y acompaña
el proceso.
02 Entrega
de 350
plantas,
entre
ciprés e
ilamo.
Plantas de
ciprés e
ilamo.
Proyectista
y técnico
forestal
Proyectista
y técnico
forestal
Q
525.00
Donado
por
Reverde
cer
Guatem
ala
28 de
diciembre
de 2011
Personal de la
municipalidad, se
responsabiliza en
el cuidado de las
plantas.
03 Monitoreo
al área
reforestad
a.
Humanos
y área
reforestad
a
Municipalida
d, a través
del técnico
forestal
Q 10.00
Fondos
municip
ales
7 de
enero a
30 de
marzo de
2012
Evaluación y
monitoreo de
áreas
reforestadas, para
identificar bajas.
04 Replantac
ión en
áreas
identificad
as.
Trabajador
es
municipale
s, técnico
forestal y
plantas.
Técnico
forestal en
coordinació
n con
trabajadores
de la
Q
500.00
Fondos
municip
ales
18 de
mayo de
2012
Municipalidad
dona 500 árboles
más, para
complementar 850
plantas, y cubrir el
80% de plantas
45
municipalida
d
muertas.
05 Seguimie
nto del
proyecto
por parte
del
técnico
forestal de
la
municipali
dad de
Tecpán G.
Humanos.
Encargado
del área
forestal de
la
municipalid
ad.
Técnico
forestal y
autoridades
municipales
de Patzún.
Fondos
municip
ales
25 de
mayo en
adelante
Técnico forestal
comprometido a
dar seguimiento al
área reforestada.
Fechas de seguimiento post-planificación: 30 de mayo de 2012
Plan de Sostenibilidad
Patrocinada: INEB, Santo Domingo Xenacoj Departamento: Sacatepéquez.
Fecha de elaboración: febrero del 2,012.
Para dar alcance y seguimiento a los objetivos y metas del proyecto, se implementan
las siguientes líneas de acción, como respuesta a la inquietud al proceso de
seguimiento del proyecto y para la cual se plantea lo siguiente.
Proyecto: “Elaboración de vivero dirigido a estudiantes de primero básico”
Objetivo General del Proyecto: “Implementación de un vivero forestal en el centro
educativo, con el fin de convertirlo en una fuente de recursos naturales y económicos
que satisfaga otras necesidades básicas de la institución.
Plan de Acción 1: Elaboración de vivero dirigido a estudiantes de primero básico.
2.4.2. Objetivo: Hacer del vivero forestal una fuente de recursos económicos para la
institución educativa.
No
. Actividad Recursos
Responsabl
es
Costo y
financia
miento
Fecha de
inicio y
finalizaci
ón
Hipótesis /
Resultados
01
Elaboraci
ón de
semillero
Humanos
Maya y
postes de
circulación
Semillas
Proyectista
Alumnos de
1º. básico
Q1063.5
0
Cuencas
del
norte,
Antigua
10/10/20
11
A
14/10/20
11
Se logró elaborar
el semillero
46
Guatem
ala
02
Trasplant
e de
plantas
Humanos,
bolsas,
arena,
tierra,
brosa.
Proyectista
Alumnos de
1º. Básico.
Q181..7
0
Estudian
tes de
1º.
Básico
Cuencas
del
norte,
A. G.
20/02/20
12
A
24/02/20
12
Se logró
trasplantar 2,075
plantas del vivero
al almácigo.
03
Plan de
sostenibili
dad
Computad
ora
Impresora
Fotocopiad
ora
Papeles
Proyectista Fondos
propios
30-12-
2011
A
09-12-
2011
La dirección de la
institución se
comprometió a
darle seguimiento
al proyecto
Fechas de seguimiento post-planificación: octubre de 2012, en adelante.
Proyecto: “Elaboración de vivero dirigido a estudiantes de primero básico”
Objetivo General del Proyecto: Crear una fuente de recursos tanto naturales como
financieros desde la institución educativa, puesto que el proyecto producirá recursos
que se comercializarán en toda la comunidad, con el fin de conseguir fondos
económicos con los cuales se solucionarán otros problemas básicos en el ámbito de
medio ambiente natural, como la plantación de arboles.
Plan de Acción 2: Entrega del vivero con 2075 plantitas para forestar y/o reforestar,
además de semillas de pino, ciprés e hilamo.
2.4.3. Objetivo: Comercializar arbolitos a las instituciones educativas y/o familias
interesadas.
No
. Actividad Recursos
Responsabl
es
Costo y
financia
miento
Fecha de
inicio y
finalizaci
ón
Hipótesis /
Resultados
01 Entrega
del vivero
con 2075
plantitas
Plantitas
de pino,
ciprés e
hilamo
Proyectista
y alumnos
de 1º.
Básico
Q 0.00
Estudian
tes de
1º.
básico
27/02/20
12
A
27/02/20
12
Dirección del
centro se
compromete a dar
continuidad al
proyecto
02 Entrega
de
semillas. Semillas
Proyectista
y alumnos
de 1º.
Básico.
Q1,063.
50
Cuencas
del
norte,
A.G.
27/02/20
12
A
27/02/20
12
Dirección del
centro se
compromete a dar
continuidad al
proyecto
03 Entrega
de
insumos
varios
Regadera,
llaves,
otros.
Proyectista
y
estudiantes
de 1º.
básico
0.00
donacio
nes
27/02/20
12
A
27/02/20
12
Dirección del
centro se
compromete a dar
continuidad al
proyecto
Fechas de seguimiento post-planificación: marzo del 2012, en adelante.
Cronograma de actividades para la ejecución del Proyecto anual “Vivero Forestal,
fuente de reforestación municipal”, del instituto Nacional de Educación básica, INEB,
del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez.
No
.
MES
SEMANAS
Octubre Enero Febrero Marzo Abril
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Pláticas con
alumnos
x
2 Proyecto: 1ª.
Fase.
x x
3 Implantación
semillero
x x
4 Mantenimiento
1ª. fase
x x x x x x x x x x x
5 Proyecto: 2ª. fase x x
6 Trasplante x x
7 Mantenimiento
2ª. fase
x x x x x
8 Forestación y
comercialización
de productos
x x x x x x
Instrumento aplicado para el diagnóstico institucinal en el Instituto Nacional de Educación
Básica, INEB, Santo domingo Xenacoj, Sacatepéquez.
Participantes: 0chenta alumnos de primero básico.
LLUVIA DE IDEAS: Mencione dos problemas o necesidades del área de medio ambiente que usted observa o vive en las instalaciones del Instituto Nacional de Educación Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez:
Entrevista aplicada al personal docente y administrativo del Instituto Nacional de Educación
Básica, INEB, del municipio de Santo Domingo Xenacoj, Sacatepéquez
1. Promueve la institución educativa alguna actividad a favor del respeto y la conservación
del medio ambiente? Sí_________ No____________
¿Cuáles?
2. Los estudiantes, por iniciativa propia, promueven actividades a favor del medio ambiente?
Sí__________ No__________________
Cuales?
3. Se incluyen dentro del programa de estudios actividades a favor de la conservación del
recurso natural?
Especifique:
4. El personal docente ha recibido alguna capacitación en la preservación, manejo y
promoción del recurso natural?
Especifique:
5. ¿Conoce programas o proyectos que actualmente se desarrollan en los centros
educativos del municipio a favor del medio ambiente?
Especifique:
6. Se cuenta con actividades de monitoreo para detectar las violaciones a la naturaleza?
Sí________ No________________
Explique:
7. ¿Considera que la población estudiantil visualiza el deterioro del medio ambiente como un
problema?
Explique:
8. ¿Cree que los diversos problemas de salud y cambios en el clima son consecuencia del
deterioro del medio ambiente?
Explique:
9. ¿Qué necesidades o problemas de medio ambiente visualiza en el centro educativo?
Especifique:
10. ¿Qué recursos naturales del centro educativo puede numerar que merecen o necesitan
algún programa de protección o conservación?
ANEXOS