Date post: | 23-Jan-2016 |
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JUNAEB aportando a la prevención
del consumo de alcohol y drogas
2010
JUNAEB…
Trabaja con población de mayor riesgo, en especial aquellos asociados al rendimiento y la deserción escolar.
Busca disminuir los factores de riesgo a través de la potenciación de los factores protectores.
Los factores de riesgo se asocian, entre otros, al entorno cultural, social, étnico, pobreza, enfermedades, ruralidad, baja escolaridad.
Los factores de riesgo, de no mediar intervención, se perpetúan y amplifican en el tiempo.
Las relaciones entre experiencias bio psico sociales tempranas y la salud, el bienestar y la competencia personal son mucho más relevantes de lo que jamás se pensó antes.
Intervenciones protectoras tempranas tienen un efecto protector más potente y duradero de lo que se imaginaba
AFIRMAMOS QUE
Epidemiología del desarrollo:Epidemiología del desarrollo:predictores tempranos ... y el P HpVpredictores tempranos ... y el P HpV
Predictores
InfanciaNiñez
Conductas desadaptativas
Hogar
Entornoeducativo
AdolescenciaTrastornos Psiquiátricos
DepresiónDelincuencia
Abuso sustancias
Evolución sin abordaje en Canadá y USA(Lewis 2002)
En adolescencia: 70-80% reúne criterios de déficit atencional.
35% repitieron curso
triple accidentes de auto, que población general
45% trastornos severos de conducta
consumo de alcohol, y drogas 5 veces mas frecuente.
EVIDENCIAS del impacto : Efectos EducacionalesEstudio Perry – en Afro americanos, 27 años de
seguimiento
Alta rentabilidad social de programas de prevención sicosocial
Tasas de
Retorno Programas Pre-escolares
Educació
nEntrenamiento Laboral
Edad
preescolarescolar
postescolar
Pedro Carneiro, James Heckman, Human Capital Policy 2003
Nace el Programa Habilidades para la Vida
Los programas de intervención que apuntaban a la igualdad de oportunidades en la educación, carecían de un área de desarrollo psicosocial del niño/a, concentrándose en aspectos nutricionales y asistenciales .
La constatación de bajos logros educacionales y la creciente complejización de las relaciones entre los estudiantes, sus familias y la escuela, hacen necesario buscar evidencia de intervenciones que apunten a mejorar la convivencia en la comunidad escolar, el desarrollo de habilidades personales en los escolares y el mejoramiento de las condiciones de desarrollo familiar.
Dirigido a niños y niñas de escuelas municipales y particulares subvencionadas, ubicadas en comunas con elevados índices de riesgo psicosocial.
Busca al corto plazo aumentar el éxito en el desempeño escolar, elevar niveles de aprendizaje, bajar repetición y disminuir abandono.
Al largo plazo busca elevar el bienestar, las competencias personales, y disminuir daños en salud (depresión suicidio, alcohol, drogas, conductas violentas).
El Programa Habilidades para El Programa Habilidades para la Vida ,que busca y en quienes la Vida ,que busca y en quienes ??
Modelo Organización Mundial de la Salud (1994)
1. Promoción para todos
2. Intervención preventiva para estudiantes en riesgo
3. Intervención para estudiantes que ya tienen problemas más severos
ESTRATEGIA – centro la escuela
3,3%3,3%3,3%3,3%
19,1%19,1%19,1%19,1%
15,1%15,1%15,1%15,1%
RIESGO en la escuelaTOCA-RR
RIESGO en el hogarPSC
escolares hiperactivosen la escuela y en el hogar
2,3%2,3%2,3%2,3%
escolares tristes y desanimados
Son altamente valoradosSon altamente valorados por sus padrespor sus padres
12,5%12,5%
Evaluación sobre 1.178 escuelas, 45.964 niños 1°
Riesgo sicosocial en escolares de 6 años, detectado por el Programa 2009 TOCA-RR y PSC
mujer 11,5%
hombre18,5%
Resultados de riesgo familiar detectado por el Programa 2008
En 34.981 escolares de 1º año E.B. en el 2008, de 114 comunas del país, PSC
padre no vive con el escolar
Escolar vive con familiar con enfermedad mental
familia no participa en actividades sociales
Escolar tiene enfermedad que lo hace faltar al colegio
madre <25 años
11,1 %11,1 %11,1 %11,1 %
33,1%33,1%33,1%33,1%
16,3%16,3%16,3%16,3%
11,9%11,9%11,9%11,9%
56,6%56,6%56,6%56,6%
JUNAEB apoyaTrayectoria de la vida Escolar desde Temprano
Habilidades para la Vida I pk a 4to B
Habilidades paraLa Vida II 10 a 14 años
PARE15 a 18 años
Después de clases
Coberturas e inversión anual Programa Habilidades para la Vida
1999 - 2008
Inversión al año 2010 $ M 2.900
PREVENCIÓN EFECTIVA: RESULTADOSPREVENCIÓN EFECTIVA: RESULTADOS
Disminución de riesgo niños participantes en actividades preventivas
64.7%
Disminuye
riesgo
Talleres Talleres preventivospreventivos2º básico2º básico
Zapata Rolando- U.Diego Portales ,Facultad de Psicología 2005
231233
226
234
239241
234
241
215
220
225
230
235
240
245
Lenguaje ycomunicación
EducaciónMatemática
Comprensión delmedio
Puntaje promediopruebas SIMCE
Ptje. SIMCE Grupo control Grupo intervenido
Resultados SIMCE de los grupos intervenido y control
Fuente: Estudio HPV 2002-2004 y SIMCE 2005. Junaeb
Puntaje SIMCE de los niños, que salieron de condición la de riesgo después de participar en taller preventivo
224223
221
197
210
206
210 216
190
200
210
220
230
Lenguaje ycomunicación
EducaciónMatemática
Comprensión delmedio
Puntaje promedioSIMCE
Ptje. SIMCE No Sí
Fuente: Estudio HPV 2002-2004 y SIMCE 2005. Junaeb
Conclusión
El trabajo de promoción y prevención en determinantes sicosociales ,aporta al mejoramiento de la calidad de vida y esperamos en el seguimiento de cohortes , confirmar que previene consumo de drogas y alcohol.
Muchas [email protected]