Feu clic aquí per editar l'estil de subtítols del patró.

INS J. V. FOIX

Feu clic aquí per editar l'estil de subtítols del patró.

PLA D’IMPULS A LA LECTURA

INS J. V. FOIX

COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN CONEIXEMENT

TREBALL EXCLUSIVAMENT EN GRUP

• “Què en sabem?” Es pregunta a la classe què en saben del tema en qüestió, a manera de pluja d’idees.

• “Què aprendrem?” Es torna a preguntar què pensen que aprendran o què volen aprendre sobre el tema.

• “Recerca i tria de la pàgina sobre la qual es treballarà” El professor/a aporta textos. Els alumnes decideixen quin text llegiran.

COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN CONEIXEMENT II

TREBALL EN GRUP I PRESENTACIÓ INDIVIDUAL

• “Elaboració d’un glossari”. Els alumnes recolliran el vocabulari essencial del tema. El professor /a marcarà un mínim de paraules.

• “Identificació de les idees principals”. En una segona lectura, els alumnes subratllaran les idees principals de cada paràgraf . El professor/a revisarà que la identificació sigui correcta.

• “Mapa conceptual”. Els alumnes ompliran el mapa conceptual que el professor/a els ha donat rellegint el text les vegades que calguin.

COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN CONEIXEMENT III

TREBALL INDIVIDUAL

• “Resum”. Els alumnes individualment escriuran un text resumit sobre la informació que han llegit. El professor valorarà la realització d’aquest resum.

COM CONVERTIR LA INFORMACIÓ EN CONEIXEMENT IV

TREBALL EXCLUSIVAMENT EN GRUP

• “Què he après?” Es pregunta a la classe organitzada en grups què han après sobre el tema i amb l’activitat.

TREBALL INDIVIDUAL

• “Autoavaluació”

ÀREES PARTICIPANTS

1. Matemàtiques (4 ESO): “La llegenda dels escacs”

2. Ciències Naturals (1 ESO): “Els artròpodes”

3. Ciències Socials (3 ESO): “La globalització i la crisi econòmica”

4. Llengua Anglesa (2 ESO): “London”

5. Llengua Catalana (2 ESO): “Les llegendes”

CIÈNCIES SOCIALS

“La globalització i la crisi econòmica”

QUÈ EN SABEM?

QUÈ APRENDREM?

MAPA CONCEPTUAL: LA GLOBALITZACIÓCauses Conseqüències

La Globalització

PARAULES CLAU

MAPA CONCEPTUAL

RESUM

ANNEXOS: Exemple del procés d’aprenentatge

• És una narració més o menys històrica, amb molts elements imaginaris.

• Narració històrica amb

personatges fantàstics i històrics.

• Història que va passar fa segles,

però no se sap del cert.

• Història que té una parat certa i

una altra que no i que es

transmet de generació en

generació.

Llegendes que sabem;

Sant Jordi

Drac de Banyoles

Quatre barres

Pont del Diable

• Llegendes noves i com es poden narrar i saber distingir els fets reals dels imaginaris

• Com era la historia i les

llegendes a l’actualitat i una

mica més de cultura catalana.

• Més llegendes

• Treballar en grup, aprendre a

explicar llegendes i saber més

cultura .

• Més llegendes

• És cert que els personatges de

les llegendes tradicional són

reals.

• Els personatges de les llegendes

urbanes acostumen a ser ficticis.

• Les llegendes urbanes són

majoritàriament històries de por.

• Les llegendes urbanes passen a

prop nostre.

Exemples de mapes conceptuals i resums de

Ciències Naturals

• La mosca

• El mosquit tigre