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“El sistema Pedagógico de la
Alternancia, como una
modalidad de educación para
Guatemala”
Dr. Pedro Puig-Calvó Guatemala, martes, 30 de abril de 2013
Para ser justos e iguales, todos deben hacer el mismo
examen: suban al árbol, por favor
Corpo docente
• PEDAGOGÍA CLÁSICA O TRADICIONAL
• PEDAGOGÍAS NUEVAS: ACTIVAS O
MODERNAS
• PEDAGOGÍA DE LA ALTERNANCIA O
DE LA COMPLEJIDAD
Tres grandes corrientes pedagógicas Corpo docente
• EL PROGRAMA
• EL PROFESOR
Pedagogía tradicional
Corpo docente
• LA PERSONA
• EL MEDIO ESCOLAR (METODOLOGÍAS)
Pedagogía ACTIVA
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Laboratórios e Grupos de Pesquisa
Freinet, Piaget,
Cousinet, Declory,
Montesori, Freire
Rogers, Walon, etc.
Por contratos
Por objetivos
Por negociación
Peda. del Proyecto
Peda. de Concurso
Peda. de Cogestión
Peda. Autogestión
Peda. del Caso
Peda. Ayuda mutua
Peda. de Producción
Peda. Cooperativa
Peda. Colaborativa
Peda. Mediación
Peda. Juego
Etc.
Las Pedagogías Activas Laboratórios e Grupos de Pesquisa TRADICIONAL
Centrada en la transmisión de conocimientos
De las enseñanzas
Lineal
Consumo de saber
Del aula al trabajo, a
la vida
Individual
Programas
………
DINÁMICA
Centrada en las personas y en los sistemas
De los aprendizajes
Sistémica
Producción de saber
De la vida, del trabajo
al aula
Personal - colectiva
Acciones
………
Las lógicas en la Formación
Corpo docente
• LA PERSONA (Realidad, experiencia,
proyectos,....)
• EL MEDIO ESCOLAR (Metodologías,
actividades, objetivos,...)
• EL MEDIO DE VIDA (Social, profesional,
económica,...)
Pedagogía de la ALTERNANCIA
• Continuidad en la Formación en una
discontinuidad de actividades, espacios y
tiempos.
• Una formación a tiempo completo organizada
con un ritmo apropiado
• Ir de lo concreto a lo abstracto, de lo particular a lo general, de lo local a lo global,…
•Una formación inductiva, que parte de lo
experiencial, para llegar a lo científico.
¿QUE ES LA ALTERNANCIA?
“La alternancia es una metodología
educativa utilizada en los CEFFA que
permite la enseñanza-aprendizaje partiendo del análisis de la realidad con una profundización teórica para
una acción transformadora en la
persona y en el medio.”
¿QUE ES LA ALTERNANCIA?
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DIVERSAS MODALIDADES DE ALTERNANCIA
FALSA
ALTERNANCIA
ALTERNANCIA EXTERNA
ALTERNANCIA
YUXTAPOSITIVA
ALTERNANCIA
APROXIMADA
ALTERNANCIA INTERNA
ALTERNANCIA
ASOCIATIVA
ALTERNANCIA
REAL
ALTERNANCIA
INTEGRATIVA
ALTERNANCIA
INTERACTIVA
ALTERNANCIA BASICA espacio/temporal
ALTERNANCIA EXTERNA (Girod de L’
Ain)
Acerca al trabajador al mundo intelectual.
FALSA ALTERNANCIA (G. Malglaive)
No se establecen ninguna relación entre la
formación académica y las actividades
prácticas. Son períodos en blanco.
ALTERNANCIA YUXTAPOSITIVA (Gil
Bourgeon)
Existe una disyunción institucional y didáctica
entre las dos: Un estudiante que trabaja o un
trabajador que estudia.
CARACTERÍSTICAS
ALTERNANCIA MEJORADA
ALTERNANCIA INTERNA (Girod de L’
Ain)
Instala períodos obligatorios durante la
formación de prácticas de trabajo.
ALTERNANCIA APROXIMADA
(G. Malglaive)
Existe una organización didáctica, que une a los
tiempos y espacios de formación (escuela y
actividad), dándoles una coherencia sin
facilitarles medios de actuar sobre ella, ni
profundizar en los que la envuelven.
ALTERNANCIA ASOCIATIVA (Gil Bourgeon)
“Asocia la formación profesional con la formación
general” se trata de una simple adición de
estudios y actividades profesionales, con poca o
ninguna interacción ni transversalidad entre
ambos elementos.
CARACTERÍSTICAS
ALTERNANCIA COMPLETA (Complejidad)
ALTERNANCIA REAL (G. Malglaive)
Pretende una formación teórica y práctica global, que permite al formando construir su propio proyecto
pedagógico, ponerlo en práctica y efectuar un análisis reflexivo sobre el mismo.
ALTERNANCIA INTEGRATIVA
(Chartier) COPULATIVA (Gil
Bourgeon)
Se trata de una “compenetración efectiva entre los
medios de vida socio-profesional y escolar en una unidad de tiempo formativa”. favorece el “proyecto personal” y
sitúa al formando como actor en su medio.
CARACTERÍSTICAS
“Interacción entre los diversos actores, medios y sistemas”, es decir colaboración, cogestión,
cooperación entre los actores de la educación, estos intervienen en la escuela y esta interviene en el medio,
con intervenciones complejas y complementarias.
ALTERNANCIA INTERACTIVA (J.C. Gimonet)
Pedagogía de la Alternancia
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SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILOSÓFICOS
ECONÓMICOS
Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa
• PERSONALISMO: reconoce en cada persona un ser único, irrepetible y trascendente
• Asume el principio de la FORMACIÓN INTEGRAL-HOLISTICA
• Permite a cada persona costruir progresivamente su propio PROYECTO DE VIDA
Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa
SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILOSÓFICOS
ECONÓMICOS
• La familia como referencia de base educativa implicada en la formación del joven
• Respeto y potenciamiento de la identidad cultural
• Vinculación efectiva del estudiante con su propia realidad territorial
• Implicación personal y colectiva de empresarios y profesionales en la asociación, con el objetivo del desarrollo personal y del desarrollo del territorio pasando por el desarrollo familiar
Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa
SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILOSÓFICOS
ECONÓMICOS
• Educación de calidad para adolescentes, jóvenes y adultos
• Formación para el trabajo de personas competentes: ciudadanía, empleo y capacidad emprendedora
• Desarrollo socioeconómico sostenible, protección del medio ambiente
• Sinergia entre formación y desarrollo del territorio
Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa
SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILOSÓFICOS
ECONÓMICOS
• Se comienza con la experiencia de la realidad, para llegar a la comprensión teórica y, desde aquí, a la nueva práctica
• Establece una formación en la vida y para la vida
• Vincula la educación con el mundo de la producción y de la gestión de bienes y servicios
• Ofrece una formación general, científica, humanística, técnica, profesional...: integral
Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa
SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILOSÓFICOS
ECONÓMICOS
• El estudiante está en el centro del proceso educativo
• El tiempo se organiza en función de los objetivos pedagógicos
• Gestión de sinergias: escuela - familia - medio socioprofesional
• Aprendizaje dialógico grupos interactivos y comunidades de aprendizaje.
Fundamentos del Sistema de Alternancia Educativa
SOCIOLÓGICOS PEDAGÓGICOS
FILOSÓFICOS
ECONÓMICOS
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Uno mismo
AUTO-FORMACIÓN
Las cosas
ECO - FORMACIÓN
Los Otros
HETERO-FORMACIÓN
(Pineau, 2002)
FILOSOFÍA
PERSONALISTA
EDUCACIÓN: Integral
INSERCIÓN: Posicionarse
socialmente
ORIENTACIÓN: Descubrir
potencialidades
FORMACIÓN: Aprendizajes
EJES DE ACCIÓN
DESARROLLO LOCAL
TERRITORIO
EMPRESA
Ambiente profesional
ESCUELA Ambiente educativo
FAMILIA Ambiente afectivo
Joven en formación
PROYECTO
PROYECTO
PROFESIONAL
Y DE VIDA
Opción
Temática
EL PLAN DE FORMACIÓN Y EL PROYECTO DEL JOVEN
El desarrollo de un tema en el centro de la formación por alternancia
PLAN DE ESTUDIOS (Guía, de búsqueda,..)
Cuestionamiento Preparación
del estudio de una experiencia
ESTUDIO del medio socio profesional
Observación Discusión Cuestionamiento (informe escrito)
CUADERNO DE LA REALIDAD
VALORACIÓN (Tutoría personal)
PUESTA EN COMUN Comunicación,
Explotación de datos
Nueva visión Experimentaciones
Observaciones Críticas Mejoras
Nuevas cuestiones
Visita de Estudios, Tertulia Socio profesional
CLASES MATERIAS Prolongación teórica.
CEF
FA
VISITA del Monitor a: La Familia,
Explotación, Empresa.
Continuidad en la formación, discontinuidad de actividades
2 espacios de formación (CEFFA y Medio Socioprofesional)
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expresión biología .................. ..................
Secuencia de formación
(fecha)
TEMA
1
TEMA
2
TEMA
3
* SOCIO - PROFESIONAL * ESCOLAR
LÓGICA TEMÁTICA
VERTICAL
LÓGICA TEMÁTICA HORIZONTAL
LÓGICA MODULAR
ENTORNOS
ARQUITECTURA GENERAL DEL PLAN DE FORMACIÓN
PLAN (guía) DE ESTUDIOS
CUADERNO DE LA REALIDAD
PUESTA EN COMUN
TUTORIA CORRECCION C.R.
VISITA DE ESTUDIOS
INTERVENCION EXTERIOR
CURSOS TECNICOS
FORMACION GENERAL
Elementos de construcción del
PROYECTO PERSONAL
Matemáticas, biología, física, química, lengua, dibujo, geografía, historia, gestión, otro idioma, economía, etc.
Agricultura, ganadería, salud, medio ambiente, mecánica, transformación, artesanía, gestión, comercio, etc.
Una persona con experiencias sobre el tema del Plan de Estudios, expone y debate con los alumnos. Nuevo aporte.
Guía para la observación, encuesta, discusión, reflexión con los actores locales. Siguiendo el Plan de Formación
Expresión personal escrita y gráfica del análisis de la realidad familiar, comunitaria, social, económica.....
Cooperación efectiva. Intercambio de experiencias, Socialización, expresión de la diversidad.
Estudio de experiencias, de casos concretos: económicos, sociales y/o productivos que existen en la zona,.
Apreciación, valoración personal acompañamiento, es esencial en la formación integral del alumno, estímulo.....
UTILIZACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS DE LA ALTERNANCIA
Visita a las FAMILIAS
Vis. Responsables ALTERNANCIA
VIAJES DE ESTUDIOS
BALANCE SEMANAL
ESTADIAS TEMATICAS
CUADERNO DE RELACIÓN
EJERCICIOS
EVALUACIONES
Aportes a la construcción del
PROYECTO PERSONAL
Diversidad de sistemas, evaluación progresiva y continua, personalizada
Apropiación personal de los temas aprendidos, diversidad de los mismos: importancia del razonamiento.
Documento que favorece la relación escrita entre el formador, la familia, el joven y el maestro de estadía.
Acompañamiento del joven junto con su familia: conocimiento de su realidad personal, familiar, afectiva, ..
Acompañamiento en su aprendizaje profesional: relación con el mundo del trabajo y de los adultos.
Permiten al grupo la adquisición de experiencias exteriores, para poder comparar con su práctica habitual.
Dependiendo del proyecto profesional del alumno, le aportan una experiencia práctica.
Puesta en común de las actividades de la semana y preparación de la próxima alternancia.
OTROS ELEMENTOS DE LA ALTERNANCIA
CI Centro de
Interés
OA Objetivo de
la
alternancia
PE Plan de
Estudios
PC Puesta
en
Común
VE Visita de
Estudios
TP Tertulia
Profesional
CT Curso
Técnico
AP Aprendizaje
Práctico
FAMILIA Conocimiento
orígenes y valoración de
la familia y
raíces. Autoestima
MI FAMILIA
•Orígenes
•Folklore
•Comidas
•Profesiones
Edades
Profesiones
Recetas cocina
Visita a una
familia que tenga
varias
generaciones
conviviendo
Persona
que explica la historia
de la
comunidad
Nutrición y
equilibrio alimentario
Aprender a
cocinar un menú con
productos
locales
SECTOR
AGRICOLA
Visión de las
producciones
y de las
profesiones.
Prácticas en el sector
LA SIEMBRA
•Labores
•Variedades
•Maquinaria
•Profesiones
4 preguntas
de cada subtema
Visita de un
agricultor que este
sembrando
Vendedor
de maquinaria
agrícola o
de semillas
Siembra:
Semillas
Preparación
Maquinaría
Etc.
Producción de
Viveros: de flores, plantas
y árboles
SECTOR
SERVICIOS
Visión de las
sanidad y sus profesiones.
Prácticas en
el sector
LA SALUD
•Digestivos
•Respiratorio
•Accidentes
•Profesiones
Sobre cada
subtema se
construye un panel
Guardería
infantil o residencia
de ancianos
Médico o
enfermera o asistente
social
Higiene y
seguridad en el
trabajo
Curso de
Primeros Auxilios
Ejemplo de Plan de Formación en
orientación vocacional
LA ALTERNANCIA DE LOS CEFFA ES UNA
RESPUESTA ADECUADA Y PERTINENTE
• La transdisciplinariedad de las materias permite la unión entre
formación general de base y formación técnico/profesional.
• Los instrumentos y actividades de la alternancia, partiendo de la
Guía de Estudios, permiten esa relación intrínseca y permanente
entre el mundo del trabajo y el mundo académico.
• Las visitas de estudio, las charlas profesiones, las visitas a las
familias y/o responsables de alternancia, junto con los periodos en
el medio social y profesional, crean conexiones e intercambios en
ambos sentidos: ni el mundo del trabajo está fuera de la escuela, ni
viceversa.
• En la alternancia de los CEFFA, además de unir teoría y práctica,
se facilitan al joven dos elementos clave: primero, una orientación
vocacional a través del descubrimiento directo de las profesiones;
segundo, adquirir experiencias profesionales.
LA ALTERNANCIA DE LOS CEFFA ES UNA
RESPUESTA ADECUADA Y PERTINENTE
• La formación integral, con el acompañamiento personalizado, las
tutorías, no forma obreros para la empresa, sino personas con
capacidades en el ser, el estar, el hacer y el saber.
• En los CEFFA se considera al medio familiar, social, económico,
cultural y profesional como co-actores en la educación. Por lo
tanto, no hay ninguna oposición, sino sinergias entre los dos
ámbitos.
• Al proyecto de vida, que incluye el proyecto profesional, se llega
tras un proceso de formación con competencias de creación de
empresa y de empleo.
• El equilibrio de los tiempos y lugares de aprendizaje (escuela-
trabajo), junto con todo el proceso de formación, facilita la
comprensión y da sentido y significado a las enseñanzas.
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PRODUCIR (no solo reproducir)
CAMBIAR (para evolucionar)
EMPRENDER
(para aprender)
DAR LA POSIBILIDAD (responsabilidad) A LAS PERSONAS (cada uno a su nivel)
HACER, ACTUAR, REALIZAR
SER RECONOCIDO, VALORIZADO
SER UTIL, SERVIR
UNIR PENSAMIENTO Y ACCIÓN
DESARROLLAR PROYECTOS
PONERLOS EN PRÁCTICA
INTELIGENCIA EN LAS ACCIONES
IMAGINAR – CREAR -CUESTIONARSE
CONSTRUIR EL FUTURO
DAR UNA NUEVA DIMENSIÓN AL VERBO APRENDER (A partir de Clénet y Gérard) Algunas propuestas para innovar en educación:
1. ADECUAR LAS METODOLOGÍAS y
actividades pedagógicas sin rebajar los
contenidos: actuaciones pedagógicas no
discriminatorias.
2. FORMACIÓN DEL PROFESORADO adecuada
y pertinente: inicial y continua
3. EVALUAR LOS RESULTADOS, objetivos y
finalidades, no limitarse a evaluar los medios.
4. SUPERAR LOS PATRONES, los límites del
sistema, construir, ser creativos...