Date post: | 02-Feb-2016 |
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La Atención Temprana en La Atención Temprana en las Escuelas Infantileslas Escuelas Infantiles
Isi Roldan ArrónizIsi Roldan Arróniz
Directora del CREENADirectora del CREENA
Organización actualOrganización actualDF 76/1993, de 1 de marzo, por el que se crea el DF 76/1993, de 1 de marzo, por el que se crea el
CREENACREENA
·Equipo de Atención Temprana
Equipo de Atención tempranaEquipo de Atención tempranaComposiciónComposición
Cuatro orientadores/as que acuden a Cuatro orientadores/as que acuden a Escuelas infantiles de titularidad Escuelas infantiles de titularidad públicapública
Equipo de Atención tempranaEquipo de Atención tempranaObjetivo generalObjetivo general
Actuación educativa que pueda Actuación educativa que pueda prevenir y/o compensar posibles prevenir y/o compensar posibles
alteraciones en el desarrolloalteraciones en el desarrollo
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaObjetivosObjetivos
Valoración y organización de los Valoración y organización de los apoyos educativos en las EEII en el apoyos educativos en las EEII en el periodo de preinscripciónperiodo de preinscripción
PREINSCRIPCIÓN EN EEII
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN
DEFINITIVA
PAMPLONAReunión con responsables EEII de Ayuntamiento y Asuntos Sociales
ZONASEl EAT del CREENA valora y realiza la organización y distribución
Valoración de necesidad de un apoyo específico
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN PROVISIONAL
Petición a la sección 0-3 del Departamento de Educación de educadoras de apoyo
Comunicación a EEII y familias
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaObjetivosObjetivos
Valoración psicopedagógica del Valoración psicopedagógica del alumnado con necesidades alumnado con necesidades específicas de apoyo, elaboración de específicas de apoyo, elaboración de propuestas intervención y propuestas intervención y seguimiento de estas propuestasseguimiento de estas propuestas
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones
Evaluación en el contexto en los Evaluación en el contexto en los meses de septiembre/octubremeses de septiembre/octubre
Elaboración de propuestas de Elaboración de propuestas de actuación para la Escuela Infantil actuación para la Escuela Infantil dirigidas al niño/a y familiadirigidas al niño/a y familia
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones
Seguimiento de la evolución del Seguimiento de la evolución del niño/a acudiendo la Escuelaniño/a acudiendo la Escuela
Entrevistas periódicas con las Entrevistas periódicas con las familias familias
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones
Coordinación con otros profesionales Coordinación con otros profesionales que trabajan con el niño/aque trabajan con el niño/a
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaObjetivosObjetivos
Realizar y coordinar el paso de Realizar y coordinar el paso de información de 0-3 a centros información de 0-3 a centros escolaresescolares
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones
Realización de informes, Realización de informes, conjuntamente con el CAT, al conjuntamente con el CAT, al finalizar el ciclo 0-3finalizar el ciclo 0-3
Coordinar el paso de información a Coordinar el paso de información a los centros escolares de los niños y los centros escolares de los niños y niñas que se incorporan al ciclo 3-6niñas que se incorporan al ciclo 3-6
Equipo de Atención TempranaEquipo de Atención TempranaActuacionesActuaciones
Colaborar con los orientadores y Colaborar con los orientadores y orientadoras de los centros en la orientadoras de los centros en la valoración de necesidades en el valoración de necesidades en el entorno educativoentorno educativo
A QUIEN ATENDEMOSA QUIEN ATENDEMOS
Síndromes discapacitantesSíndromes discapacitantes Dificultades graves de visiónDificultades graves de visión Trastornos motores severos (PCI)Trastornos motores severos (PCI) Deficiencia auditiva grave (hipoacusia Deficiencia auditiva grave (hipoacusia
bilateral profunda)bilateral profunda)
A QUIEN ATENDEMOSA QUIEN ATENDEMOS
Trastornos graves en la comunicaciónTrastornos graves en la comunicación Trastornos de espectro autistaTrastornos de espectro autista Gran prematuridad el 1º año de vidaGran prematuridad el 1º año de vida Retrasos graves y generales en el Retrasos graves y generales en el
desarrollodesarrollo
EDUCADORA DE APOYOEDUCADORA DE APOYO
En estos momentos no existe En estos momentos no existe normativa que regule esta figuranormativa que regule esta figura
El perfil profesional es el propio de El perfil profesional es el propio de una educadora de Escuelas Infantilesuna educadora de Escuelas Infantiles
Existen porque hay niños con NEEExisten porque hay niños con NEE Figura de referencia Figura de referencia
EDUCADOR/A DE APOYOEDUCADOR/A DE APOYOFuncionesFunciones
Colaborar con el EAT de CREENA en Colaborar con el EAT de CREENA en la detección, valoración la detección, valoración psicopedagógica y seguimiento de psicopedagógica y seguimiento de los niños con necesidades educativas los niños con necesidades educativas especiales especiales
Intervenir directamente con los niños Intervenir directamente con los niños y niñas con NEEy niñas con NEE
Participar en la elaboración de las Participar en la elaboración de las adaptaciones de materialesadaptaciones de materiales
EDUCADOR/A DE APOYOEDUCADOR/A DE APOYO Funciones Funciones
Colaborar con otros servicios que Colaborar con otros servicios que intervienen con estos niños y niñas intervienen con estos niños y niñas
Participar en la coordinación y Participar en la coordinación y traspaso de información con las traspaso de información con las familias de los niños y niñas con NEE.familias de los niños y niñas con NEE.
5159
64
74
87
105
85
28 29 30
37
46
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0
20
40
60
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120
nº niños nº módulos
2005-06
2006-07
2007-08
2008-09
2009-10
2010-11
2011-12
EVOLUCIÓN DE NIÑOS Y MÓDULOSEVOLUCIÓN DE NIÑOS Y MÓDULOS
COORDINACIÓNCOORDINACIÓN
ASUNTOS SOCIALES
C.A.T.
EDUCACIÓN
EAT
Sección 0-3
SALUD
Salud Mental
Neonatología
Neuropediatría
Rehabilitación
Servicio O.R.L.
...
ASOCIACIONES
ANFAS
ONCE
SÍNDROME DE DOWN
EUNATE
...
Fortalezas y Áreas de mejoraFortalezas y Áreas de mejora
Pertenencia del Pertenencia del equipo al CREENAequipo al CREENA
Equipo de Equipo de profesionales profesionales cualificadocualificado
Coordinación Coordinación InterdepartamentalInterdepartamental
Formación de Formación de educadores/as de educadores/as de apoyoapoyo
Apoyo emocional a Apoyo emocional a las familiaslas familias
Mejora de algunos Mejora de algunos foros de foros de coordinación.coordinación.