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MAS ALLÁ DE UNA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: LA COMPETENCIA COMUNICATIVA COMPILACIÓN: COMPILACIÓN: MARCO TINEO CHINCHAY MARCO TINEO CHINCHAY
MAS ALLÁ DE UNA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA:
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
COMPILACIÓN:COMPILACIÓN:
MARCO TINEO CHINCHAYMARCO TINEO CHINCHAY
INTRODUCCIÓN
La adquisición del lenguaje (en forma general) y la lengua (en forma específica) implica coherencia y adecuación al contexto.
En el mundo real interactúan lenguajes que coexisten y se influencian mutuamente en el plano sincrónico y diacrónico.
La competencia supone una situación de dominio lingüístico y comunicativo en el uso de distintos lenguajes de ese mundo real sincrónico, y entre ellos, el principal: la lengua natural.
CONCEPTO DE COMPETENCIA
Vamos a utilizar el término ’competencia’ no sólo en el sentido amplio de destreza o aptitud sino también en el sentido de una estructura cognoscitiva y creativa que le permite a un sujeto adelantar una acción productiva.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
Competencia Comunicativa exige no sólo la habilidad para manejar una lengua sino además saber situarse en el contexto comunicativo de cada comunidad específica, en sus diversas formaciones sociales, culturales e ideológicas.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
La competencia comunicativa se manifiesta tanto en los sistemas primarios de comunicación como en los sistemas secundarios.
Los sistemas primarios son los de la comunicación cotidiana. Sirven para el intercambio comunicativo, necesario en el desempeño de todos los roles que implica la vida en sociedad: una llamada telefónica, una carta, un memorando, un cartel, un noticiero radial, etc.
Los sistemas secundarios son de mayor elaboración y complejidad. Requieren más capacidad cognitiva del hablante-oyente real en su labor de codificar y decodificar textos, puesto que estas comunicaciones se producen en esferas de más elaboración cultural.
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
Se caracteriza por la capacidad de un hablante para producir e interpretar signos verbales. El conocimiento y el empleo adecuado del código lingüístico le permiten a un individuo crear, reproducir e interpretar un número infinito de oraciones.
La lengua como sistema de signos corresponde al dominio semiótico, y su función esencial es significar.
La lengua en funcionamiento, en uso, corresponde al dominio semántico, y su función básica es comunicar.
LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
DOMINIO SEMIÓTICO
DOMINIO SEMÁNTICO
La lengua como sistema de signos La lengua en funcionamiento
Significar Comunicar
Dominio o ámbito del signo Dominio o ámbito de la frase
- No se considera la relación del signo con lo denotado ni la relación de la lengua con el mundo.
- Integra la sociedad y el mundo.- La lengua en su función mediadora entre el
hombre y el hombre, entre el hombre y el mundo.
- Incorpora la noción de referente: el objeto nombrado por el signo.
- El signo tiene un valor genérico y conceptual.
- El sentido de la frase implica la referencia al contexto y a la actitud del locutor.
- Es una propiedad de la lengua - Es el resultado de una actividad del locutor que pone en acción la lengua
LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA
La capacidad que a los usuarios les permite asociar los enunciados con los contextos en que dichos enunciados son apropiados se denomina COMPETENCIA PRAGMÁTICA.
El contexto no es, desde luego, sólo el escenario físico en el que se realiza el acto comunicativo, sino también esos conocimientos que se asumen como compartidos entre los participantes.
Un acto comunicativo no es algo estático ni un simple proceso lineal; por el contrario, un acto comunicativo es un proceso cooperativo de interpretación de intenciones, en el cual un hablante intenta hacer algo, el interlocutor interpreta esa intención, y con base en esa interpretación elabora su respuesta, ya sea lingüística o no.
La pragmática es la disciplina que se ocupa de estudiar el uso que los hablantes hacen del lenguaje en un contexto lingüístico o extralingüístico. De esta manera, podemos afirmar que la pragmática parte del supuesto de que la comunicación es la función primaria del lenguaje.
LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA
Según pretenda con su acto comunicativo informar, ordenar, interrogar, impugnar, sugerir, rogar, etc., el sujeto hablante necesita plantearse con precisión varias preguntas, si aspira a alcanzar con éxito sus propósitos:
– Cuál es el motivo, la finalidad y el contenido de su acción comunicativa.
– A quién va dirigida. – Cuándo es el momento adecuado para emprenderla. – Dónde debe efectuarla.
LA COMPETENCIA ESTILÍSTICA
Es el complemento indispensable de la competencia pragmática, puesto que la competencia estilística se manifiesta en esa capacidad para saber cómo decir algo, cuál es la manera más eficaz de conseguir la finalidad propuesta. ¿Cómo hemos de decirlo para obtener lo que queremos? sería la pregunta clave para esta competencia.
Las actitudes estilísticas del hablante hacia su interlocutor —como la cortesía, la amabilidad, la paciencia, el enfado, la displicencia— son determinantes en la estructuración de los enunciados.
LA COMPETENCIA PARALINGÜÍSTICA
Es la capacidad de un hablante para utilizar de manera adecuada determinados signos no lingüísticos que le permiten expresar una actitud en relación con su interlocutor y con lo que dice: ya sea para declarar, interrogar, intimidar, rogar, ordenar, etc.
En las comunicaciones orales, esta competencia se manifiesta en el empleo de los signos entonacionales: tono de la voz, cadencia o ritmo y énfasis en la pronunciación.
En las comunicaciones escritas, se manifiesta por medio del empleo de los signos de puntuación, de las sangrías, de los nomencladores, de la distribución general del espacio, tipos de letras, etc. Estos recursos nos permiten identificar la división de un texto escrito en capítulos, párrafos, temas y subtemas.
LA COMPETENCIA PARALINGÜÍSTICA
La competencia quinésica – Se manifiesta en la capacidad consciente o
inconsciente para comunicar información mediante signos gestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, variados movimientos corporales, etc. Estos signos pueden ser expresiones propias o aprendidas, originales o convencionales.
LA COMPETENCIA PARALINGÜÍSTICA
La competencia proxémica – Esta competencia consiste en la capacidad que tenemos los
hablantes para manejar el espacio y las distancias interpersonales en los actos comunicativos. Las distancias entre los interlocutores, la posibilidad de tocarse, el estar separados o en contacto, tienen significados que varían de una cultura a otra. Los códigos proxémicos se establecen, entonces, según la cultura, las relaciones sociales, los roles, el sexo, la edad.
– La competencia proxémica es esa habilidad que tenemos para crear, transformar y apropiarnos de espacios, tanto en la vida pública como privada. Ella nos permite asignarle significado al respeto o a la transgresión de esas distancias interpersonales y de los espacios codificados por los distintos grupos sociales.
LA COMPETENCIA SEMIOLÓGICA
Es la competencia del lenguaje natural y del lenguaje cultural, es decir, de los signos naturales y símbolos culturales creados por el hombre (signos artificiales). Estos signos se encuentran significando en nuestro contexto en todo momento y lugar.
La competencia cultural – La capacidad de reconocer y emplear los signos,
señales, íconos y símbolos de una determinada comunidad de hablantes en interacciones comunicativas con adecuación y propiedad.
LA COMPETENCIA SEMIOLÓGICA
La competencia extralingüística– Es la capacidad de comprensión y uso de los signos
naturales. En este caso son universales por lo que no están condicionadas por una estructuración cultural determinada.
– Se caracterizan por transmitir significados globalmente y con autonomía; así como tener funcionalidad directa y automática.
– También pueden ser culturales por lo que puede decirse que incluyen a la competencia cultural. Sin embargo, excluyen al código lingüístico.
LA COMPETENCIA TEXTUAL
el concepto de competencia textual concuerda bastante con el de competencia comunicativa, ya que el proceso de codificar o decodificar textos implica el concurso de variadas competencias: lingüística, paralingüística, pragmática, etc.
La competencia textual supone tener claro que se entiende por texto. Así, LOMAS señala al respecto: “…se trata de concebir ahora el texto como cualquier manifestación verbal y compleja que se produzca en la comunicación, la cual debe estar cargada de sentido. De esta manera podemos considerar como texto: las obras literarias, las redacciones de los alumnos, las conversaciones, las noticias, etc. pueden ser orales o escritos; literarios o no; para leer o escuchar; largos o cortos, un silencio, etc.” (LOMAS, 1999: 43)
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
La enseñanza de las habilidades lingüísticas en las instituciones educativas en forma general (públicas o privadas) debe contemplar el desarrollo de capacidades y habilidades comunicativas antes que la competencia meramente lingüística o gramatical.
El énfasis en las capacidades, actitudes y actos comunicativos son la base para la autonomía lingüística y comunicacional de todo ser humano en formación.
Se aprende a hablar hablando, a leer leyendo, a escribir escribiendo; son consignas que hoy mas que nunca se constituyen en una exigencia sociocultural para poder enfrentar con éxito el cambio continuo y vertiginoso de nuestros tiempos.
REFLEXIÓN PEDAGÓGICA
El hablar bien, el leer bien y rápido, el escribir eficazmente son competencias de condición necesaria pero no suficiente, pues, se están creando en estos precisos instantes nuevos lenguajes con tanta rapidez que el ser humano tiene que aprender a asimilarlos de modo selectivo y eficiente. Los lenguajes de la ciencia, técnica y las artes son un buen ejemplo.
el estudiante no lee o no escribe de forma frecuente no logrará desarrollar la habilidad comunicativa. Asimismo, si ha desarrollado cierta habilidad y no lo emplea o no le da el uso suficiente, funcionalmente, se irá fosilizando y esa inercia e inoperancia a través del tiempo se podría convertir en una disfuncionalidad comunicativa o pérdida de la habilidad.
A MODO DE CONCLUSIÓN
Esperamos que haya quedado claro que la noción de Competencia Comunicativa trasciende la de Competencia Lingüística, pues para comunicarnos de manera eficaz necesitamos conocimientos verbales y no verbales (quinésicos y proxémicos), normas de interacción y de interpretación, estrategias para conseguir las finalidades que nos proponemos y conocimientos socioculturales (valores, actitudes, roles, relaciones de poder, etc.).
Asimismo, entender que la labor del docente es vertebral en cualquier acción educativa formal apertura la discusión de que un enfoque global centrado en el desarrollo de las capacidades comunicativas dota a los estudiantes del medio básico para su desarrollo personal y social.
A MODO DE CONCLUSIÓN
El enfoque comunicacional se centra en la funcionalidad del lenguaje, por ello, el docente debe centrarse más en ‘hacer bien’ antes que en el ‘conocer bien’. Sin embargo, esto no significa caer en el pragmatismo sino pasar de la idea a la realización, de la comprensión a la comprobación.
Pero en acciones no formales la familia y la sociedad en pleno es la responsable de la educación de nuestra hijos, los que conducirán la sociedad de mañana. Las políticas lingüísticas en este ámbito tienen que consolidar el compromiso socioeducativo de cada uno de los componentes de la realidad social.
ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
- Capacidad innata que tiene un individuo para hablar una lengua y para conocer la gramática de la misma.
- El dominio de esta competencia favorece la corrección expresiva de los enunciados lingüísticos e incluirá: vocabulario, formación de palabras, formación de oraciones, pronunciación, deletreo y semán- tica lingüística.
COMPETENCIA LINGÜÍSTICA O GRAMATICAL
COMPETENCIA PRAGMÁTICA
COMPETENCIA ESTRATÉGICA
COMPETENCIA DISCURSIVA O TEXTUAL
- Se refiere a las expresiones producidas y entendidas adecua- damente en diferentes contextos sociológicos dependiendo de fac- tores contextuales (posición de los los participantes, motivos de inter- acción, normas y convenciones de interacción.
- Incluye conocimiento de normas socioculturales ( capacidad de adecuación de las personas) [situaciones de comunicación]
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
- Compuesta por las estrategias de comunicación verbal y no verbal que pueden necesitarse para entrar en acción.
- Conjunto de recursos para reparar malentendidos o un deficiente conocimiento del código.
- Finalidad hacer posible la nego-ciación de significados entre losinterlocutores.
- Relativa al dominio de cómo combinar las formas gramaticales y significados para lograr un texto hablado o escrito unificado en distintos géneros.
- Incluye los conocimientos y habi- lidades que se precisan para aprender y producir diversos tipos de textos con cohesión y cohe- rencia.
posee dos factores:
El conocimiento tácito de la lengua
habilidad para usar la lengua
Comunicación real
en la:
ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
- Es aquella en la que el sujeto conoce, comprende y emplea de manera eficaz los recursos estilís- ticos de su lengua (tropos, figuras literarias, estilos literarios) en la actividad comunicativa oral o es- crita. El manejo de técnicas narrativas, descriptivas, dialógicas de tipología llteraria.
COMPETENCIA LITERARIA
COMPETENCIA SEMIOLÓGICA
COMPETENCIA QUINÉSICA
COMPETENCIA PROXÉMICA
- Es aquella en la que el sujeto conoce, comprende y emplea de manera eficaz un signo o conjunto de signos (lingüísticos y no lingüís- ticos), en función de las exigencias de las distintas situaciones de comu- nicación de la que es partícipe.
LA COMPETENCIA COMUNICATIVA
- Se manifiesta en la capacidad consciente o inconsciente para comunicar información mediante signos gestuales, como señas, mímica, expresiones faciales, varia- dos movimientos corporales, etc.
- Es la habilidad que tenemos para crear, transformar y apropiarnos de espacios, tanto en la vida pública como privada. Ella nos permite signarle significado al respeto o a la transgresión de esas distancias interpersonales y de los espacios codificados por los distintos grupos sociales.
posee dos factores:
El conocimiento tácito de la lengua
habilidad para usar la lengua
Comunicación real
en la:COMPETENCIA
PARALINGÜÍSTICA
