LA COMPETENCIA NARRATIVA EN

EDUCACIÓN INFANTIL

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GUIÓNTEMA COMPETENCIA NARRATIVA 1. Concepto 2. Elementos

Marco Acción Personajes Narrador Intención comunicativa Interacción Recursos lingüísticos

3. Estructura Cronológica, lineal o casual Libre o artística

4. Tipos Género literario  Género periodístico

5. Didáctica texto narrativo Narración oral Narración escrita Comprensión oral y escrita

 

GUIÓN DEL ARTÍCULO1. Diferencias entre las modalidades

orales y escritas de expresión.2. Autores

1. Olson, Collins y Williamson2. Schafer3. Chafe, Cook-

Gumperez y Corsaro3. Proceso

1. Se analizan 32 narraciones orales y otras 32 narraciones escritas de niños

4. Variables1. Carácter macroestructural2. Carácter microestructural:

5. Resultado1. Narraciones orales2. Narraciones escritas

TEMA NARRATIVA CONCEPTO

La competencia narrativa la entendemos cómo la capacidad para producir y comprender un discurso narrativo gracias al dominio del código

correspondiente.

El discurso narrativo o la narración (del latín, narratio) se puede definir cómo el relato oral o escrito de un hecho o conjunto de hechos, reales o

ficticios, ocurridos en un contexto tempo-espacial

ELEMENTOS EN LA NARRACIÓN Narrador

Externo Omnisciente Observador externo Protagonista Testigo

Marco Desarrollo temporal

Según la duración de los acontecimientos Tiempo largo Tiempo corto

Según el orden temporal de los acontecimientos Desarrollo lineal In media res Analepsis o Flash back Prolepsis

Según la percepción del tiempo: Tiempo objetivo Tiempo subjetivo

Desarrollo espacial Significativo o no significativo Real o imaginario

Ambiente Acción

Hechos según su realidad Reales o verdaderos Imaginarios Verosímiles Fantásticos

Según su estructura Episodio Trama

Trama simple Trama compuesta Trama abierta Trama cerrada

Según su ritmo Dinámico Tranquilo

ELEMENTOS NARRATIVOS3. Personajes

Según su existencia Reales Imaginarios Fantásticos

Según su relevancia Principales Protagonista Antagonista Protagonista colectivo Secundarios Fugaces o episódicos Ausentes

Según su caracterización Arquetípicos o planos Individualizados o redondos

4. Intención comunicativa Informativa Lúdica Moralizadora Explicativa Estética

5. Interacción

6 . Recursos lingüísticos Predominan formas verbales. Estructuras sintácticas Conectores Figuras literarias Discurso

ESTRUCTURA Y TIPOS1. ESTRUCTURA

1. Cronológica lineal o causal. Presentación,

planteamiento o inicio

Nudo o desarrollo

Desenlace o final2. Libre o artística

In media res In res

2. TIPOS Género literario Narración en verso

Epopeya Cantar de gesta Poemas épicos cultos Romances Fábulas

Narración en prosa Novelas Cuento Biografía Diario Fábulas Leyendas

Género periodístico Noticia o suceso Reportaje Crónica

DIDÁCTICA DE LA COMPETENCIA NARRATIVA EN EDUCACIÓN INFANTIL

NARRACIÓN ORAL

Objetivos didácticos Organización y secuenciación de ideas. Desarrollo de la imaginación, creatividad,

memoria y comprensión oral. Desarrollo del juicio moral, habilidades

discursivas y el respeto hacia la persona que narra.

Enriquecimiento léxico y perfeccionamiento de la dicción

Recursos: Recurso fonológico-fonético

Velocidad Entonación Volumen Respiración

Recursos léxico-semánticos y estilísticos Léxico adecuado Curiosidad o suspense

Recursos pragmático-sociolingüísticos Interés del público Duración narrativa

Recursos pragmático-psicolingüísticos Ejercitación Comunicación no verbal

Recursos extralingüísticos Espacio acogedor.

NARRACIÓN ESCRITA

Extensión, completamiento u ordenación: Composición de narraciones largas o

cortas. Ejercicios para ampliar un relato (ampliación) o para reducirlo (síntesis).

Completar un cuento a partir de unos párrafos dados.

Ordenar una secuencia de sucesos o párrafos.

Participantes: conjunta (narración entre todo un grupo) o individual.

Generación Generación icónica Generación teórica Generación modélica Generación temática o léxica Cuento inconcluso Generación de diversos tipos y subgéneros

narrativos (noticias, reportajes, cuentos…). Transformación

Cuento opuesto al original Cambio de narrador Cambio de subgénero narrativo Cambio registro formal a informal. Cambio espacios o épocas.

DIDÁCTICA DE LA COMPETENCIA NARRATIVA EN EDUCACIÓN INFANTILComprensión oral y escrita:

escuchar o leer Síntesis narración por párrafos. Concretar tema y título. Cuestionario comprensión. Caracterizar personajes. Imágenes que ilustren la

narración. Lectura oral y silenciosa. Identificar estructura narrativa. Realizar autopreguntas Comentar y reconocer las

características gramaticales y ortográficas del texto.

Realizar valoraciones críticas

Propuestas didácticas Gianni Rodari

Historia a partir de una palabra Binomio fantástico Relatar al revés (cuentos y poesías) Utilizar un final alternativo Personificación de seres inanimados de la

historia. M.E. Nieto Herrera : TEL

Relato: cuentos´, fábulas de hombres y animales mágicos y maravillosos.

Dramatización: participación activa del niño, memorización, integración social.

Creación e invención: ilustración gráfica, historia muda, creación títulos…

N.Vila: Creación de una narración:

Acciones y escenarios para denominar el marco

Momentos de la narración Fragmentos descriptivos/narrativos Identificar las características de los

personajes. Ejercicios de diálogo

ARTÍCULO El artículo se basa en las

diferencias que existen entre las modalidades oral y escrita de expresión.

Se analizan 64 narraciones (32 orales y 32 escritas) de alumnos del último trimestre del primer curso de E.G.B.

Modalidad oral Contextualizado Ágil y fragmentado Más redundante y menos variado

lexicalmente. Coherencia por medio de conductas

paralingüísticas (entonación); comunicación no verbal (gestos) y elementos cognitivos (presuposiciones).

Modalidad escrita Descontextualizado Integrado y compacto Menos redundante y más variado

léxicamente Cohesión y coherencia por medio de

la lingüística (signos de puntuación, relación de proposiciones..)

ARTÍCULO VARIABLES

Carácter macroestructural: organización global del discurso narrativo: marcadores de inicio y final de la narración (había una vez, colorín colorado); la complejidad estructural de las narraciones (exposición, desarrollo, resolución, valoración y epílogo).

Carácter microestructural: cantidad total de palabras y la cantidad total de expresiones (toda cadena hablada o escrita aislada por el silencio).

CONCLUSIONES Ambas modalidades cumplen los

requisitos lingüísticos que exigen las narraciones y descritos por los lingüistas y psicolingüistas del texto (verbos en pasado, marcadores introductorios)

El tipo de discurso domina tanto la acción de hablar como la de escribir, independientemente de si se escriba o se hable.

RESULTADOS Relativos a las variables

''macroestructurales'‘ Marcadores de inicio y fin de la

narración, 26 de las 32 narraciones escritas están introducidas por una marca típica, mientras que de las narraciones orales, sólo 14.

De igual forma, 19 de las 32 narraciones escritas marcan explícitamente el final de la narración, siendo sólo 4 de las orales las que lo hacen.

En cuanto a la estructura de la narración, hay mayor formalidad en las narraciones escritas, sin embargo, se nota tendencia en el lenguaje escrito a usar menos expresiones. Se podría decir que el lenguaje escrito lleva a los niños a acabar cuanto antes, mientras que su destreza en la expresión oral les lleva a incluir más personajes, más acciones, más episodios.

Relativos a las variables ''microestructurales'': las narraciones orales son más largas. En las narraciones escritas hay más formas verbales que en las narraciones orales, y las narraciones orales tienen más tiempos del presente

PREGUNTAS DEBATE ¿Creéis que hay muchas

diferencias entre las narraciones escritas y las narraciones orales?, ¿podéis añadir alguna?

  ¿Consideráis que será mayor

la diferencia narración oral/escrita en los niños que en las personas ya adultas?

  El hecho de que aprendamos

antes a hablar que a escribir, ¿creéis que influye?

 

¿Qué tipo de narración creéis que se trabaja más en educación infantil: la oral o la escrita?

  ¿Creéis que en una

narración para infantil es conveniente que los sucesos estén ordenados cronológicamente o se pueden introducir cambios en el marco temporal como el flashback o la prolepsis?

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN