Date post: | 01-Jul-2015 |
Category: |
Education |
Upload: | liria-rincones-perez |
View: | 169 times |
Download: | 4 times |
LA COOOPERACIÓN COMO SUSTENTO TEÓRICO DE UN
MODELO CURRICULAR INCARDINADO EN LA SOCIEDAD
Dra. Liria Rincones Pérez
Maracaibo - Venezuela, 2014
DesempleoEconomía basadaen el conocimiento
Economía Global
Campo laboralcambiante
Desequilibrios Sociales Predominiode las TICs
Frondosidad Curricular
Estrategias FormativasTradicionales
Rigidez e Inmovilidad
Transformación Curricular
InfraestructuraInsuficiente
Desvinculación del entorno
Masificaciónvs. Calidad
Fragmentacióncurricular
Cambios acelerados
Pobreza
Acceso a la Educación Superior
Aseguramiento de la calidad de la ES
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
La tendencia evolutiva de las organizaciones humanas se La tendencia evolutiva de las organizaciones humanas se orienta hacia la consolidación de una cultura basada en la orienta hacia la consolidación de una cultura basada en la
cooperacióncooperación
CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO
RED DE INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ORGANISMOS GUBERNAMENTALES
ORGANISMOS SOCIO-POLÍTICOS
ORGANISMOS ECONÓMICOS
ORGANISMOS EMPRESARIALES
PERTINENCIA CURRICULAR
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
COOPERACIÓN
RED CURRICULAR
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADOEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO
Relación socioeducativa solidaria y democrática
Confianza mutua
Altruismo recíproco para compartir conocimientos, costos riesgos y beneficios
Logro de objetivos comunes
Acuerdos, convenios y alianzas, a través de la extensión universitaria
Bienestar y supervivencia del colectivo
Relación socioeducativa solidaria y democrática
Confianza mutua
Altruismo recíproco para compartir conocimientos, costos riesgos y beneficios
Logro de objetivos comunes
Acuerdos, convenios y alianzas, a través de la extensión universitaria
Bienestar y supervivencia del colectivo
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
EL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADOEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO
• Representa un sistema formativo en forma de red
• Incrustado en el corpus del macrosistema sociocultural
• Diluye las fronteras institucionales ampliándolas holísticamente
• Conforma un espacio clusterizado donde priva la cooperación entre los diversos organismos que la componen
• Interconectado y unido alrededor de prácticas profesionales, proyectos de investigación y de servicio comunitario, que generen beneficios colectivos
• Representa un sistema formativo en forma de red
• Incrustado en el corpus del macrosistema sociocultural
• Diluye las fronteras institucionales ampliándolas holísticamente
• Conforma un espacio clusterizado donde priva la cooperación entre los diversos organismos que la componen
• Interconectado y unido alrededor de prácticas profesionales, proyectos de investigación y de servicio comunitario, que generen beneficios colectivos
INCARDINAR: COSAS O CONCEPTOS ABSTRACTOS QUE SE INCORPORAN A
ALGO (RAE, 2001)
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Todo currículo sustentado en lacooperación facilita el abordaje de los desafíos que la sociedaddel conocimiento impone a las
Instituciones de Educación Superior
Todo currículo sustentado en la cooperación es más
pertinente y flexible
Todo currículo sustentadoen la cooperación tiene una
estructura dinámica que viabilizalas relaciones entre
los sectores organizadosde la sociedad
LAS RELACIONES DECOOPERACIÓN ENTRE LAS
INSTITUCIONES DE EDUCACIÓNSUPERIOR, EL SECTOR EMPRESARIAL
Y EL SECTOR GUBERNAMENTAL FACILITAN LA PERTINENCIA Y
LA FLEXIBILIDAD DEL CURRÍCULO, CONSTITUYENDO BASES PARA
LA CONSTRUCCIÓN DEL CURRÍCULO COOPERATIVO
INCARDINADO
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Países monoproductores están obligados a evolucionar de la explotación de ventajas comparativas basadas en recursos naturales no renovables a una nuevo paradigma de desarrollo fundamentado en las ventajas competitivas generadas por la inversión en la
formación de sus ciudadanos.
Países monoproductores están obligados a evolucionar de la explotación de ventajas comparativas basadas en recursos naturales no renovables a una nuevo paradigma de desarrollo fundamentado en las ventajas competitivas generadas por la inversión en la
formación de sus ciudadanos.
PROBLEMAS DE LAS IES
Encapsulamiento institucional
Relación inconsistente con los sectores organizados de la sociedad
La deficiente preparación profesional y vocación del docente
La desactualización de los planes y programas
Las estrategias tradicionalistas que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los insuficientes recursos financieros y físicos,
Falta de una generalización masiva de las Tecnologías de Información y la Comunicación, y
Los altos índices de deserción
PROBLEMAS DE LAS IES
Encapsulamiento institucional
Relación inconsistente con los sectores organizados de la sociedad
La deficiente preparación profesional y vocación del docente
La desactualización de los planes y programas
Las estrategias tradicionalistas que se emplean en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Los insuficientes recursos financieros y físicos,
Falta de una generalización masiva de las Tecnologías de Información y la Comunicación, y
Los altos índices de deserción
La Educación Superior venezolana, ha dado respuestas pobres en cuanto a propuestas de innovación curricular,
que asuman las necesidades profesionales del país y los avances científico-
tecnológicos que ocurren en el mundo.
Políticos, planificadores y directivos de la educación superior “no consideran el currículo como elemento sustantivo
de la formación profesional, y no entienden que los planes de estudio tienen una función social compleja y
trascendente
(Morles, Medina y Álvarez, 2002)
La Educación Superior venezolana, ha dado respuestas pobres en cuanto a propuestas de innovación curricular,
que asuman las necesidades profesionales del país y los avances científico-
tecnológicos que ocurren en el mundo.
Políticos, planificadores y directivos de la educación superior “no consideran el currículo como elemento sustantivo
de la formación profesional, y no entienden que los planes de estudio tienen una función social compleja y
trascendente
(Morles, Medina y Álvarez, 2002)
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Teoría deEcología Profunda
(Capra, 1996)
Teoría General de los Sistemas
(Von Bertalanffy, 1980)
Ideas sobre la Cooperación de Espinoza (1999)
Teoría Evolucionista de la Cooperación (Steward, s/f)
Ciencia general de la totalidad. Sistema conjunto de partes interrelacionadas con
mecanismos propios de regulación
La evolución de la cooperación es direccional y
progresiva, con tendencia a
producir organizaciones cooperativas a
escalas cada vez mayores
La cooperación, estrategia que
permite la permanencia de
las instituciones y empresas mediante
gestiones de alianzas, con el fin de enfrentar
amenazas y continuos cambios
La visión ecológica es mucho más compleja, toma en cuenta la relación entre
los elementos de un sistema, y además considera como se inserta éste en su entorno y la manera como se dan las
conexiones contextuales
López propone el Programa de Acción Curricular Alternativo
(PACA), fundamentado en la integración de temas y problemas alrededor de
desarrollos investigativos y una propuesta global e
interdisciplinaria
Enfoque Curricular de López(2001)
Enfoque Curricular de Tobón
(2006)
Teoría Críticade Habermas
(1987)
Teoría de la Acción Comunicativa basada en el discurso argumentativo que crea consenso apoyado en la
intersubjetividad del contexto cotidiano
Formación basada en competencias, las cuales se basan en: contexto, idoneidad, actuación,
resolución de problemas desde la complejidad e
integralidad en el desempeño
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
GOBIERNOEMPRESAS
INSTITUTOS DE EDUCACIÓNSUPERIOR
IMPULSOS MOTIVACIONALES
COOPERATIVOS (IMC)
LÍNEA DE INTERACCIÓN COOPERATIVA (LIC)
CONDUCTORES DE INTENCIONALIDADES COOPERATIVAS (CIC)
Red Digital de Fibra Óptica, apta para transmisiones bidireccionalesRed Digital de Fibra Óptica, apta para transmisiones bidireccionales
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
LINEAS DEINTERACCIÓN COOPERATIVA
Tendido reticular entre
organizaciones
Unión de individuos,
organiz. o países
Motivaciones
RelacionesInter
organizacionales
Intereses Creencias
Fluyen
Objetivos Comunes
Beneficios Colectivos
Construcción de unaCultura de la Cooperación
que parte Cooperación Endógena- Individual
Gerencia Interna
Cooperación Endógena
Intrainstitucional
contribuye
Cooperación Interorganizacional
Sistema interno de
autorrecompensa
Sólida formación moral
apoyada
CONDUCTORES DE INTENCIONALIDADES COOPERATIVAS
Receptáculos y vehículos
Madeja afectiva-espiritual cooperante
de aunado a
Hábitos, creencias y valores cooperadores
Relaciones recíprocas
sustentado en
genera
IMPULSOS MOTIVACIONALES COOPERATIVOS
Profundos mecanismos
genéticos
Mecanismos formativos
Comportamiento intuitivo hacia la cooperación
contienediscurren
Capturar efectos de sus acciones cooperativas
Alinear motivaciones e intereses
Bienestar socialcoadyuvan
consolida
Predisposición Evolutiva hacia la Cooperación
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
CONCIENCIA DE INTERDEPENDENCIA
COOPERATIVA
METACONCIENCIA SOBRE LA
COOPERACIÓN
FOMACIÓN DE MODELOS MENTALES COMPLEJOS
VISIÓN DE LOS BENEFICIOS
APAREJADOS A LA COOPERACIÓN
INSTALACIÓN DE CÓDIGOS DE
COMPORTAMIENTO COOPERATIVO
ACTITUD DE ALERTIVIDAD COOPERATIVA
INTUICIÓN INDIVIDUAL
PROSPECTIVA
ALTRUISMO RECÍPROCO
COORDINACIÓN DE ESFUERZOS CONJUNTOS
ALINEACIÓN DE INTERESES Y
OBJETIVOS COMUNESDIÁLOGOS
CONSTRUCTIVOSRESPETO A LA AUTONOMÍA
COOPETENCIA
RELACIÓN SOLIDARIA Y DEMOCRÁTICA
INTERCAMBIO VOLUNTARIO
ACUERDOS OBJETIVOSCOMUNES
CONSIDERACIÓN DE LA CERCANÍA
GEOGRÁFICA
CONSIDERACIÓN DEL TAMAÑO DE
LA RED
COMPROMISO
CONFIANZA MUTUA
DEFINICIÓN DE INTERCAMBIO DE
RECURSOS
VISIÓN DE LAS CAPACIDADES DE LOS
ORGANISMOS COOPERANTES
SATISFACCIÓN DE ACTUAR JUNTOS
GESTIÓN DE LA COOPERACIÓN
APRENDIZAJE DE LAS ALIANZAS
ESTADO DE CONCRECIÓN PRODUCTIVA
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
LA COOPERACIÓN es una relación solidaria y democrática entre individuos, grupos u organizaciones para el logro de objetivos y metas comunes, basada en la acción voluntaria de altruismo
recíproco, en función de lo cual se demuestra confianza mutua para compartir recursos, costos, riesgos, beneficios y servicios, mediante acuerdos a mediano o a largo plazo, a fin de satisfacer necesidades
percibidas que redunden en el bienestar y supervivencia de una comunidad.
DEFINICIÓN DE COOPERACIÓN
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
SECTORES ORGANIZADOS DE LA SOCIEDAD
Potencial Red de Entidades Cooperantes
FUENTE: Adaptación Rincones (2014) sobre la base de propuestas de Espinoza (2001), Azúa-Andersen (2000) y Benard (1979)
Plataforma Socioeconómica-cultural
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Institucionesde Educación Superior, del
Municipio Cabimas, Venezuela incardinadas en la
retícula social
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULO COOPERATIVO INCARDINADO
Los sectores organizados de una sociedad formarían una organización única, una entidad evolutiva unificada
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
El currículo es una construcción sociocultural enraizada en las instituciones educativas, el cual
conforma un sistema formalizado de trayectos educacionales individuales, pertinentes y
flexibles, fluyendo en una red de relaciones que configura un patrón complejo de
interconectividad basado en la cooperación, y se apoya en la organización inteligente de todas las actividades dirigidas a la formación competente,
permanente e integral del ser humano (Rincones Pérez, 2014).
Dra. Liria Rincones Pérez (2014)
Construir un mundo mejor creando una plataforma coopetitiva para formar
profesionales de excelencia y conjugar, de manera armoniosa, la cooperación y la competitividad donde prive la confianza
mutua, el altruismo recíproco y la solidaridad