SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL Unidad 092, D. F., Ajusco
SECRETARÍA ACADÉMICA ÁREA ACADÉMICA 1 POLÍTICA EDUCATIVA PROCESOS
INSTITUCIONALES Y GESTIÓN PROGRAMA EDUCATIVO SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN MÉXICO COMO UN
MODELO EDUCATIVO
T E S I N A (Modalidad Ensayo)
PARA OBTENER EL TÍTULO DE:
LICENCIADA EN SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
P R E S E N T A
MIRIAM PATRICIA SANTOS GONZÁLEZ
DIRECTOR: Héctor Reyes Lara
MAYO 2009
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN...........................................................................................................................7 CAPÍTULO I .................................................................................................................................11 SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO............................................................11
1.1 Antecedentes.................................................................................................................12 1.2 El contexto mundial de la educación superior virtual ............................................16 1.3 El papel de la ANUIES en la educación superior virtual en México ....................22 1.4 La educación superior virtual en México ..................................................................26
CAPÍTULO II................................................................................................................................36 LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN MÉXICO...........................36
2.1 Educación y virtualidad ...............................................................................................37 2.2 Características de la educación superior virtual en México ..................................44
CAPÍTULO III ..............................................................................................................................50 FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA REALIDAD VIRTUAL................................................50
3.1 Aula virtual.....................................................................................................................51 3.2 Usos del aula virtual ....................................................................................................54 3.3 Elementos esenciales que componen el aula virtual .............................................57 3.4 El aula virtual para la educación a distancia............................................................60 3.5 Los Entornos Virtuales Como Entes Socializadores ..............................................64
CAPÍTULO IV ..............................................................................................................................67 EL NUEVO ESCENARIO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN MÉXICO.........67
4.1 Alcances y perspectivas de la educación superior virtual en México..................68 4.2 El nuevo paradigma educativo...................................................................................75 4.3 Ventajas de la educación superior virtual en México .............................................79 4.4 Desventajas de la educación superior virtual en México.......................................82
CONCLUSIONES.........................................................................................................................86 BIBLIOGRAFÍA...........................................................................................................................95 HEMEROGRAFÍA .......................................................................................................................99
Revistas ................................................................................................................................99 Periódico ............................................................................................................................100 Páginas Consultadas en la Internet ...............................................................................100
GLOSARIO.................................................................................................................................102 ANEXO .......................................................................................................................................106
Agradecimientos
3
AGRADECIMIENTOS.
A mis padres por su infinito amor, comprensión, apoyo y paciencia. Les doy
las gracias por todo lo que ustedes me han dado durante toda la vida; sería
largo enumerar tanto sacrificio, tanto regalo, tanta alegría y tantas cosas que
nos enseñaron a mis hermanos y a mí.
Papá: Gracias por tu amor, comprensión, por brindarme una familia donde
me pude desarrollar como una persona muy feliz, por todo tu esfuerzo y
cansancio que pusiste cada día para guiarnos por el camino más acertado,
por tu apoyo incondicional, por tus horas de trabajo, no tengo palabras para
decirte cuanto te amo y cuanto estoy agradecida por siempre contigo
Gracias Papá.
Mamá: Esta tesina es dedicada a ti con todo mi amor por alentarme a
concluir una meta más de mi vida, porque no tengo palabras para decirte
cuanto te amo y lo agradecida que estoy contigo por haberme hecho una
persona de bien, por tu cariño infinito, por tus sabias palabras en los
momentos difíciles, por tu apoyo incondicional, por tus preocupaciones, por
tus enojos y regaños
Gracias Mamá.
A mi amado esposo sin cuyo amor, trabajo y apoyo no existiría esta tesina.
Ray: Amor agradezco a Dios por haberte puesto en mi vida, porque eres un
gran ser humano, un esposo excepcional, por el apoyo y paciencia que me
has brindado a los largo de este trabajo y por el amor que me das cada día
Gracias.
Agradecimientos
4
A mis cuatro hermanos por creer en mí.
Dulce: Por tu grandiosa fortaleza que tienes en los momentos más difíciles de
la vida.
Claudia: Por tu incondicional apoyo y amor.
Oscar: Porque eres un gran hermano, esposo, papá e hijo.
Ricardo: Por ser un gran ser humano, soñador, amoroso y comprensivo.
A mis cuñados.
Fidel, Hugo, Hortensia, Edith y Víctor por su cariño y apoyo.
A mis siete sobrinos.
Fer, Brenda, Hugo, Michelle, Ilian, Sahra y Ale. Que los amo, que esta
tesina sirva de ejemplo para que logren lo que se propongan en la vida.
A mi asesor de tesina:
Profesor Héctor: Por su confianza y apoyo.
A la Universidad Pedagógica Nacional Forjadora de Grandes Educadores.
Gracias por permitirme cumplir una meta más de vida, por el conocimiento
adquirido y por creer en mí.
Con cariño
Miriam
Reflexión
5
REFLEXIÓN Al reflexionar sobre el proceso que ha llevado este trabajo de
investigación, tesina, titulado “La educación superior virtual en México
como un modelo educativo” me viene a la mente la decisión que tomé al
dejar de trabajar para concluir un propósito más de vida, el apoyo que
he tenido de mi esposo ha sido sin lugar a duda un pilar fundamental
para iniciar este ideal y es así como nace esté proyecto con muchas
expectativas e ilusiones.
Al pensar en un tema interesante y relevante para la Sociología de la
Educación y mi formación académica en el momento de delimitar mi
tema se me vinieron a la mente numerosas ideas y combinaciones de
temas pero sin titubeo el más interesante desde mi propia perspectiva
fue el antes ya mencionado. Y es así que comienza este procedimiento
de investigación donde la relación con la computadora, bibliotecas,
Internet, periódicos, revistas fue cada vez más cercana. Cuando decidí
llevar mis primeros pasos de investigación, me encontré con la sorpresa
que la Universidad Pedagógica Nacional estaba en huelga, sin embargo
no me desanime y continúe investigando, leyendo y escribiendo regrese
dos o tres veces a la Universidad para verificar si ya se había levantado
la huelga pero la respuesta fue negativa.
Al darme cuenta por la noticias que la huelga había sido levantada y
todo parecía que ambas partes autoridad y administrativos habían
llegado un acuerdo, decidí ir a buscar a un asesor responsable, atento,
que me contagiara su ánimo y sobre todo capaz de asesorar mi trabajo
de investigación que ya había comenzado, encontré en su cubículo al
profesor Héctor que de inmediato me ofreció su apoyo y confianza.
Reflexión
6
Iniciamos aproximadamente a finales de septiembre, le entregué mi
anteproyecto, lo leyó, y de inmediato me mando al ruedo
coloquialmente hablando. Para el 22 de Octubre de 2008 el
anteproyecto fue entregado a la Comisión de Titulación, diez días
después me fue entregada la resolución de manera positiva, a la par ya
estaba entregando mi primer capítulo al maestro, el proceso fue
entregar, revisar, investigar, recomendar libros, leer y corregir.
La investigación no se complico porque para esté tema la información es
actual, el profesor algunas veces me pedía libros que rebasaban los
quinientos pesos los cuales estaban muy lejos de mi presupuesto y la
solución que veía era acudir a las bibliotecas a fotocopiar algunos
capítulos, por supuesto algunos libros si los adquiría, sin embargo el
profesor me brindo los libros de su biblioteca lo cual admiro y respeto,
fotocopiaba el material referido a la virtualidad.
Al concluir los cuatro capítulos referidos al trabajo de investigación y
revisados por el asesor, realizamos la entrega de un ejemplar y una
carta de propuestas de sinodales para la lectura de dicho trabajo.
Finalizar el proceso de investigación significó cumplir una meta más de
vida, un aprendizaje adquirido durante el proceso de investigación al
darme cuenta que uno inicia la búsqueda con idas superficiales y
concluye no sólo con ideas, sino con certezas, este momento que estoy
viviendo es de satisfacción por darme la oportunidad de creer en mi, en
la Universidad Pedagógica Nacional y en la Academia de Sociología de la
Educación.
Introducción
7
INTRODUCCIÓN Nuestra época se caracteriza por profundas transformaciones en
prácticamente todos los órdenes de la vida humana. Uno de ellos es el
desarrollo de la tecnología que ha sido a lo largo de la historia de la
humanidad el factor modernizador por excelencia, no sólo de los
sectores productivos, sino de la sociedad y, por supuesto, también de la
educación. Como relación de comunicación y mediación, la educación se
vale de los medios técnicos y tecnológicos disponibles para poderse
llevar a cabo. Sin embargo, las relaciones educación - tecnología no han
viajado parejas a lo largo de la historia. Por el contrario, quizá donde se
encuentran mayores retrasos tecnológicos es precisamente en las
instituciones y sistemas de educación. Las nuevas tecnologías de la
información y de las comunicaciones posibilitan la creación de un nuevo
espacio social-virtual para las interrelaciones humanas, este nuevo
entorno, se está desarrollando en el área de educación, porque posibilita
nuevos procesos de aprendizaje y transmisión del conocimiento por
medio de las redes modernas de comunicaciones.
Esta investigación será de corte documental cuyo proceso metodológico
implica tres acciones: la recolección de datos de información, la
organización y el análisis de la información, apoyándose en diversas
fuentes como: libros, artículos, revistas especializadas, periódicos y
medios electrónicos que sustentarán el análisis de la educación superior
virtual en México como un modelo educativo.
Es así que el presente trabajo de investigación se enfoca a describir las
características generales del proceso de adaptación de la tecnología de
la educación virtual, y la evolución, situación y perspectivas de “La
Introducción
8
educación superior virtual en México” propiciado por el impacto del uso
de las tecnologías de la información y de las comunicaciones, que es una
realidad que está cambiando al mundo.
Iniciaremos con el capítulo I “Sistema de educación superior en México”
haciendo énfasis en el inicio de la educación virtual tanto el contexto
mundial como nacional, donde algunos órganos internacionales como el
Banco Mundial y la UNESCO juegan un papel importante en la
realización de políticas educativas para la educación virtual. A nivel
nacional el papel de la ANUIES que ha formulado programas, planes y
políticas nacionales para promover su mejoramiento integral en los
diferentes campos de la Docencia, la Investigación, y de la extensión de
la cultura y los servicios. Por otro lado, en este mismo capítulo
hablaremos de los inicios de la educación superior virtual en México, sus
primeros pasos en dieciséis universidades del país que se interesaron
por este rubro tan importante.
En el capítulo II con el tema “La historia de la educación superior virtual
en México” se presenta la interrelación de la educación y la virtualidad
identificándolas como el punto de partida para la educación virtual de
México, mostrando la analogía entre sus procesos esenciales que
contribuyen a la apreciación de la educación, tecnología y comunicación,
con lo cual, además de establecer algunos conceptos necesarios para el
entendimiento de los procesos educa-comunicativos desde una
perspectiva social, también contribuyen a la fundamentación de la
comunicación educativa. Por otro lado, se hace referencia en este
mismo apartado a las características generales de la educación superior
virtual en México, desde la perspectiva en el uso y la aplicación de las
Nuevas Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones (NTIC)
para apoyar el proceso educativo. Es por ello que la educación virtual
Introducción
9
es una forma de aprendizaje que no debe ser entendida como el
reemplazo de un modelo educativo tradicional, ni como una opción de
remedio, con lo cual este modelo debe ser visto como una alternativa
para fortalecer las oportunidades de educación para las personas de
nuestro país (México).
En el capítulo III titulado “Fundamentos teóricos de la realidad virtual”.
En este tema nos enfocamos a describir el aula virtual de sus usos y
elementos, de su fuerza como fuente de socialización y los beneficios
que se tiene al usarla en la educación a distancia, haciendo hincapié que
el aula virtual es descrita por diferentes autores como medio en la
World Wide Web que permite consultar información almacenada en
cualquier ordenador de la red a través de las plataformas instauradas en
las páginas Web en las cuales los docentes-alumnos se encuentran para
realizar actividades que conducen a la investigación, al conocimiento, la
comunicación y la información.
En el capítulo IV nos enfocaremos al “Nuevo escenario de la educación
superior virtual en México” sus alcances y sus perspectivas, la
educación superior virtual como un reto para contribuir a los enormes
desafíos que la educación superior y la sociedad en su conjunto
demanda, por la falta de educación y cobertura para todo el país, la
falta de equidad en la educación para los jóvenes en edad de estudiar.
El desarrollar la educación y los métodos pedagógicos va más allá que
solo cambiar libros por monitores, maestros presentes por ausentes,
dicho esfuerzo requiere combinar la modalidad educativa convencional
con la utilización de las nuevas opciones de tecnología educacional nos
ofrecen, debido a que estamos en una sociedad interconectada.
Introducción
10
Las grandes instituciones forjadoras de la educación virtual en México
son la UNAM, IPN, U de G, ITESM, Tec MILENIO, UPN, entre otras
instituciones con gran relevancia; éstas intentan fortalecer e introducir
la tecnología en la educación ya sea presencial, semipresencial o a
distancia cualquiera de estas modalidades se aplican en la educación
que ofrecen dichas instituciones. En cuanto al ITESM las NTIC son sin
duda su motor de desarrollo y expansión.
En la educación virtual los alumnos tienen un papel activo en la
construcción del conocimiento a través del autoaprendizaje y el
aprendizaje colaborativo que fomentan el desarrollo de habilidades,
valores y aptitudes. En esta nueva enseñanza se destacan los valores y
actitudes de autonomía y disciplina. Sin embargo algunos problemas
que se presentan en esta nueva enseñanza es el acceso desigual de la
población por falta de liquidez económica.
11
CAPÍTULO I
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN MÉXICO
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
12
1.1 Antecedentes A lo largo del tiempo el ser humano se ha empeñado en descubrir
mejores medios de comunicación, como la prensa, la radio, la televisión,
la Internet. “Durante los últimos doscientos cincuenta años, cinco
grandes generadores nuevos de fuerza motriz han producido lo que
suele llamarse la era de la máquina. El siglo XVIII trajo la máquina de
vapor; el siglo XIX, la turbina de gas, los historiadores han acuñado con
frecuencia expresiones pegadizas para denotar movimientos o corrientes
de la historia”1 A partir de la Segunda Guerra Mundial y el período
subsiguiente “tuvieron lugar los principales avances tecnológicos en la
electrónica: el primer ordenador programable; y el transmisor, el
verdadero núcleo de la Revolución de la tecnología de la información en
el siglo XX”2 nuestro país entra de lleno en la etapa de la
industrialización y la urbanización, que viene a generar ciertos cambios
importantes en nuestra cultura. “En este sistema tecnológico en el que
estamos plenamente sumergidos en la década de 1990 cuajó en los
años setenta. Debido a la trascendencia de contextos históricos
específicos para las trayectorias tecnológicas y la sociedad”3. Por esta
razón el Estado mexicano tenía como objeto poner en práctica la
televisión para el desarrollo de la actividad de los proyectos y objetivos
de alfabetización, como se venía dando en los países industrializados
como Estados Unidos. Es así que la educación extraescolar que se
plantea en los medios masivos de comunicación, se proporciona en los
países desarrollados a partir de los años sesentas y con esto aparece la
industria de la tecnología educativa, que los países industrializados
1 Castells, Manuel. “La era de la información: Economía sociedad y cultura, La sociedad red”, Vol. I, siglo veintiuno editores, s.a. de c.v., cuarta edición, México, 2002. p. 65 2 Ibid., p. 67 3 Ibíd., p. 73
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
13
exportan a las naciones como México, como una alternativa de solución
educativa.
Se admitiría que ésta es como una alternativa de solución educativa en
México. “El apoyo de las tecnologías de la información y de las
comunicaciones a la educación en México se remota a 1947, con los
procesos educativos del Instituto Federal de Capacitación del Magisterio.
Se fortalece en 1968, al iniciar los servicios de telesecundaria, y se
incrementa su cobertura y servicio. También en educación superior pero
en 1978 fue creada la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) bajo la
misión de ofrecer a los profesores de Educación Preescolar y Primaria en
servicio, la nivelación al grado de Licenciatura. Entre sus primeras
misiones la UPN diseñó la Licenciatura en Educación Básica, en la
modalidad de Educación a Distancia (Plan 1979). En 1985 diseñó las
Licenciaturas en Educación Preescolar y Educación Primaria en la
modalidad semiescolarizada (Plan 1985). La modalidad a distancia
operaba fundamentalmente bajo el modelo de educación por
correspondencia”4. En 1995 mediante la Red Satelital de Televisión
Educativa Edusat. “Otra acción que muestra la importancia que ha
adquirido el desarrollo de modalidades alternativas en México, se refleja
en la creación, en 1996, del Programa de Educación a Distancia, PROED,
dirigido tanto a docentes como a alumnos de todos los niveles del
Sistema Educativo Nacional. El PROED se plantea como objetivo
impulsar la incorporación y el pleno aprovechamiento de los medios
electrónicos y computacionales en apoyo a la educación”.5
4 Ibarra Mendívil, Jorge Luis. “Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación e información para la virtualización de la educación superior en México”. Instituto Internacional para la educación superior en América. México. 2003. pp. 13-14 5 Subsecretaría de Servicios Educativos del DF, Coordinación Sectorial de Educación Secundaria, página, http://www.sep.gob.mx/EducacionSecundaria/Cont_Met_Rec_Super_Proc_Ens_Apr.htm. p. 87 Fecha de consulta: 18 de Octubre de 2008.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
14
Por tal motivo en el año 2000 se reafirma con la Videoteca Nacional
Educativa, el programa Secundaria Siglo XXl y la Secundaria a
Distancia para Adultos. “Se mantiene vigente con el inicio del sistema
México en el Edusat en vivo a través de Internet y de la Videoteca
Educativa de las Américas. Se puede decir que por parte del Gobierno
mexicano, desde hace más de 36 años se ha mantenido la presencia de
las telecomunicaciones y el interés en ellas como apoyo a la educación
pública en todos los niveles y tipos educativos. Es así que, en agosto del
2004 se inicio el Programa Enciclomedia. Con relación a la educación
superior, el apoyo a los procesos de enseñanza y de aprendizaje con
base en las tecnologías modernas de la información y de las
comunicaciones se remota a 1970; sin embargo, se puede ubicar hace
más de diez años el inicio de experiencias relevantes de algunas
instituciones lideres, a la fecha, en la oferta de programas educativos en
esta modalidad”6. En México, la reflexión sobre la educación superior
abierta y a distancia reconoce el enorme potencial de ésta para
contribuir a los grandes desafíos de la educación superior: cobertura y
calidad. Conscientes de ello, las instituciones educativas del nivel
superior afiliadas a la ANUIES, han impulsado acciones inclinadas al
desarrollo, fortalecimiento e integración de las modalidades alternativas
reconociendo la importancia del trabajo conjunto y de colaboración para
alcanzar mayores logros e impacto.
Desde 1998, se inician varias acciones en ese sentido, acciones que han
dado importantes resultados, uno de ellos ha sido la elaboración y
puesta en marcha del Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a
6 Pisanty Baruch, Alejandro. “Panorama de la educación a distancia”. Universidad Nacional Autónoma de México, México. En: http://www.ocv.org.mx/articulos/panorama.htm. p. 15. Fecha de consulta: 13 de octubre de 2008.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
15
Distancia, Líneas estratégicas para su desarrollo. La importancia de este
documento reside no sólo en la construcción colegiada con la que fue
elaborado, sino sobre todo en que en él se plantean líneas estratégicas
para el desarrollo de las modalidades no convencionales en Educación
Superior, propuestas que se encaminan al desarrollo y consolidación de
experiencias de carácter institucional pero fundamentalmente al
fortalecimiento de las modalidades a través de acciones regionales y
nacionales mediante el trabajo en red.
Por otro lado, en el Programa Nacional de Educación 2001-2006, se
hace referencia clara al uso de las tecnologías de la información y de las
comunicaciones “en dos de los objetivos estratégicos (Ampliación de la
Cobertura con Equidad y Educación Superior de Buena Calidad)”7.
Además, la educación a distancia se presenta como uno de los doce
programas de acción que el Gobierno Federal desarrolla en el periodo
mencionado. Por tal motivo la titular de la Secretaría de Educación
Pública (SEP), Josefina Vázquez Mota, consideró necesaria una reforma
educativa, pues el actual modelo "ha llegado a su fin". Reconoció que
"necesitamos una gran reforma educativa y tomar decisiones en toda la
agenda sustantiva vinculada a la enseñanza en México”8 . Es por ello que
en México no se ha dejado de lado la importancia de las NTIC en las
universidades y poco a poco se está revolucionando la educación por
medio del esfuerzo conjunto para incorporarlas en su currícula y
ofrecerlas aquellas personas que puedan acceder a ellas.
7 Programa Nacional de Educación 2001-2006. p. 196 8 Rodríguez Martín, Diego. “Llegó a su fin el actual modelo educativo”: SEP sección sociedad y justicia, en: La Jornada 14 de Marzo de 2007 Guanajuato, P. 23.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
16
1.2 El contexto mundial de la educación superior virtual En éste contexto es importante mencionar el papel que juega la
globalización en la educación superior virtual es ésta, “la culminación de
un proceso que comenzó con la constitución de América y la del
capitalismo colonial/moderno y eurocentrado como un nuevo patrón de
poder mundial. Uno de los ejes fundamentales de ese patrón de poder
es la clasificación social de la población mundial sobre la idea de raza,
una construcción mental que expresa la experiencia básica de la
dominación colonial y que desde entonces permea las dimensiones más
importantes del poder mundial”9. En el ámbito internacional, el diseño y
la implementación de las políticas educativas se realizan a partir de las
propuestas de organismos como el Banco Mundial, “En la actualidad, las
políticas económicas de libre mercado delinean la evolución social; y las
universidades no son ajenas a estas políticas, más bien son incluidas en
ellas”10. Las universidades hacen lo propio: en Europa y Norteamérica se
vienen realizando esfuerzos por facilitar la movilidad estudiantil y
docente, por ejemplo, se observa la formación de bloques económicos
regionales a nivel mundial como una manera de afrontar la globalización
neoliberal.
9 Quijano, Aníbal. “La colonialidad del poder, eurocentrismo y América Latina” en Lander, Edgardo (comp.) La colonialidad del Saber: Eurocentrismo y Ciencias Sociales. Perspectivas latinoamericanas, Buenos Aires: CLACSO, 2003. p. 1 10 Neciosup La Rosa, Fernando Luis. “La educación superior virtual. Un reto para la universidad
Latinoamericana”. En publicación: Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis global y estudios
de casos. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. México 2007. p. 307
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
17
Las políticas del Banco Mundial para educación superior virtual se
pueden resumir de la siguiente manera:
• Pertinencia social
• Calidad, evaluación y acreditación
• Nuevas formas de gestión y uso de las Nuevas Tecnologías de
Información y Comunicación (NTIC)
• Reorientación de la cooperación internacional
• Privatización
• Desregulación
• Orientación por el mercado11
Cabe mencionar que las NTIC en la educación es un tema relevante para
las organizaciones mundiales, los organismos internacionales en los
países Latinoamericanos han jugado un papel importante en cuanto a
financiamiento se trata, un estudio reciente señala que “de 47 proyectos
aprobados para el mejoramiento de la educación por parte del Banco
Mundial destinados a países Latinoamericanos 20 incluyen, de mayor o
menor medida, componentes de tecnología para la educación”12. Si bien
es importante mencionar que los precursores de la educación superior
virtual son dos universidades norteamericanas: “la Universidad de
Phoenix y el Instituto Tecnológico de New Jersey, que utilizaron medios
telemáticos aun antes de la aparición de Internet por el año 1988”13. Los
países capitalistas son los que más experiencia tienen a este rubro, y las
clases que se imparten en éste nivel son fundamentalmente en el
11 Ibíd., p. 307 12 Palamidessi, Mariano. “La escuela en la sociedad de redes, Una introducción de la informática y la comunicación en la escuela”, Primera edición Editorial FCE, Buenos Aires, Argentina, 2006. p.35 13 Ibid., p. 310
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
18
idioma inglés, Actualmente, la “Web”14 es la base sobre la cual se
organizan casi todos los programas de educación virtual que se ofrecen
por medio de la Internet en las instituciones de educación superior. Sin
embargo la introducción de las NTIC en la educación superior virtual en
América Latina es muy reciente, se inicia entre 1995 y 1999, la mayoría
de los países son subdesarrollados y la infraestructura es diferente a los
países de primer mundo así es que, se creó en 1989 una red para la
introducción de las NTIC en América Latina llamada la Red
Iberoamericana de Informática Educativa (RIBIE).
La RIBIE a su inicio se dedicó únicamente a la informática educativa, es
por esta razón que “La introducción de estas tecnologías ha originado
una diversidad de experiencias en los países de América Latina, que
ameritan un mayor y mejor conocimiento de sus características, con
miras al mejoramiento de la calidad de la educación superior impartida a
través de estas nuevas modalidades de trabajo académico.”15 Una vez
que ocurre la introducción de la Web (plataforma de comunicación), la
RIBIE se orienta, como otras organizaciones, a la promoción de la
educación virtual por las redes telemáticas.
Respecto de las áreas de conocimiento en América Latina, las más
solicitadas a través de la educación virtual en cuanto a programas
ofrecidos y matrícula estudiantil son: Administración con un 24,5%,
Educación con el 20,3%, Ingeniería y Tecnología cuentan con 16,3%,
Ciencias Sociales con un 12,5%, Economía con 10%, y, con un poco de
14 Web designa a la red mundial de computadoras donde se interconectan e intercambian información los internautas en variedad de formas (correo electrónico, archivos en formato digital, páginas en HTML, etcétera). 15 Silvio, José. “La educación superior virtual en América Latina y el Caribe”. Ediciones ANUIES-IESALC-UNESCO. México, 2004. p. 78
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
19
menor demanda, las Ciencias Básicas con el 7% y por último la de
Salud con el 5%.
A continuación se muestra una gráfica que representan los porcentajes
de estudiantes inscritos respecto al interés en las áreas de
conocimiento en educación virtual con mayor demanda en América
Latina y el Caribe hacia el año 2002.
Porcentaje de estudiantes inscritos en educación virtual por áreas de
conocimiento en América Latina y el Caribe (2002)
*Cuadro obtenido en: Neciosup La Rosa, Fernando Luis. “La educación superior virtual. Un reto para la
universidad Latinoamericana”. En publicación: Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis
global y estudios de casos. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. México 2007. p.
313
Por otro lado las oportunidades para acceder a estas propuestas
educativas son limitadas puesto que el “20% de las personas más
ricas consumen el 86% de los productos y servicios planetarios, y el
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
20
60% de los más pobres del planeta que apenas consumen el 6,5%16. Lo
que queremos explicar en el esquema que a continuación se presenta es
que en el mundo actual se observa una enorme disparidad entre los que
detentan los mejores recursos tecnológicos (sector más claro) y los que
carecen de ellos (sector más oscuro). “La población mundial de pobres
supera el millar de millones; el 25% de ellos son latinoamericanos”17.
Consideramos que las condiciones socioeconómicas imperantes para la
mayoría de los habitantes del mundo, derivadas de un modelo neoliberal
fuertemente concentrador de la riqueza, no permite acortar la brecha
digital ni incrementar la fluidez digital y que, muy por el contrario,
amplía la primera e interrumpe la segunda.
Las oportunidades de acceder a las potencialidades de las NTIC en el
ámbito educativo son exclusivas de aquellos estratos sociales con mayor
capacidad económica, relegando a quienes menos tienen y potenciando
de esta manera tanto la segregación como el analfabetismo digital.
A continuación se muestra una gráfica para ejemplificar lo que sucede
en el mundo con la disparidad de riqueza y la mala distribución de ella,
sin olvidar que esta es una de las más grandes causantes de la
desigualdad social y de las oportunidades que tiene los seres humanos
para acceder a la educación virtual en el mundo.
16 Gorostiaga, S. J., Xabier. “En busca de la refundación de la Universidad Latinoamericana. Esquema metodológico y proyecto universitario”. Presentado en el seminario La educación superior y el desarrollo social, Extremadura, mimeo. 2000, p. 104 17 Neciosup, 2007. op. cit, p. 306.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
21
Cuadro obtenido en: Neciosup La Rosa, Fernando Luis. “La educación superior virtual. Un reto para
la universidad Latinoamericana”. En publicación: Escenarios mundiales de la educación superior.
Análisis global y estudios de Casos. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales.
México 2007. p. 306.
Es importante subrayar que el principal problema para el acceso a las
NTIC en México está vinculado con las condiciones económicas de sus
habitantes (pobreza). “Si bien el gobierno reconoce oficialmente la
existencia de 44 millones de pobres”18, algunos analistas consideran que
esa cifra es mesurada y que la misma podría estar cercana a los 65
millones de pobres, por no decir en extrema pobreza, o al 80% de la
población en situación de pobreza. Se puede deducir que, por esta
razón, la mayoría de los habitantes mexicanos se encuentra
mecánicamente fuera de las posibilidades de poseer una computadora
en casa y otros servicios. De hecho y en apoyo a lo anterior, el propio
18 Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social (Coneval) Mapas de pobreza en México. 2007.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
22
INEGI en el 200619 en sus resultados de la encuesta define que el
57,2% de los hogares mexicanos no posee una computadora debido a
las mencionadas limitantes económicas, mientras que el 42,5% y el
10,1% no accede a Internet por las mismas razones o porque su equipo
de cómputo es insuficiente u obsoleto para ello. Entonces la utilización
de la Red queda limitada a un reducido número de personas, por las
condiciones socioeconómicas antes mencionadas.
1.3 El papel de la ANUIES en la educación superior virtual en México La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES), se fundó en 1950, ha participado en la
formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la
creación de organismos orientados al desarrollo de la educación superior
mexicana. La ANUIES es una Asociación no gubernamental, de carácter
plural, que agremia a las principales instituciones de educación superior
del país, cuyo común denominador es su voluntad para promover su
mejoramiento integral en los campos de la docencia, la investigación y
la extensión de la cultura y los servicios. La Asociación está conformada
por 138 universidades e instituciones de educación superior, tanto
públicas como particulares de todo el país, que atienden al 80% de la
matrícula de alumnos que cursan estudios de licenciatura y de
postgrado.
Tal y como lo señala en su misión, la ANUIES orienta sus actividades
con el fin de: “contribuir a la integración del sistema de educación
superior y al mejoramiento integral y permanente de las instituciones
afiliadas en los ámbitos de la docencia, una de las acciones propuestas 19 INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA, GEOGRAFÍA E INFORMÁTICA (INEGI) "Estadísticas sobre disponibilidad y uso de tecnología de información y comunicaciones en los hogares mexicanos, 2006"
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
23
es precisamente implementar y/o fortalecer en el sistema de educación
superior la modalidad a distancia; con lo cual ello permitirá la flexibilidad
académica, la ampliación y diversificación de la oferta educativa para la
formación de recursos humanos a nivel profesional, para la actualización
de los profesionales en activo y para la capacitación para el trabajo.
Puntualiza también que esta modalidad deberá apoyarse en el uso de las
tecnologías de comunicación e información de forma tal que permitan el
aprendizaje continuo e independiente, constituyéndose así la educación
a distancia como una de las estrategias fundamentales para fortalecer el
sistema de educación superior mexicano”20. En este documento se nota
visiblemente que el uso de las NTIC en la educación superior juega un
papel importante puesto que la educación no puede ser ajena a las
nuevas potencialidades que conlleva la tecnología, es por ello que en
México, el interés sobre la educación superior virtual da razón a la
enorme potencial de ésta para participar a los grandes desafíos que la
educación superior enmarca: uno de su emblemas son cobertura y
calidad.
Conscientes de ello, las instituciones educativas de este nivel
incorporadas a la ANUIES, han promovido funciones para desarrollar el
fortalecimiento e integración de las modalidades alternativas
reconociendo la importancia del trabajo conjunto y de colaboración para
alcanzar mayor provecho. “Por consiguiente desde 1998, se inician
varias acciones en ese sentido, acciones que han dado importantes
resultados, uno de ellos ha sido la elaboración y puesta en marcha del
Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia, Líneas
estratégicas para su desarrollo. La importancia de este documento
20 Documento del Instituto Internacional para la Educación Superior en América, “Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación e información para la virtualización de la educación superior en México”. Enero 2003. s.p.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
24
sobresale en las líneas estratégicas para el desarrollo de las
modalidades no convencionales (educación a distancia) en educación
superior, propuestas que se encaminan al desarrollo y consolidación de
experiencias de carácter institucional pero fundamentalmente al
fortalecimiento de las modalidades a través de acciones regionales y
nacionales mediante el trabajo en red.”21 El proyecto virtual para la
educación superior propuesto por ANUIES como uno de los catorce
señalados en el Documento de la Educación Superior en el Siglo XXI La
“Universidad Virtual” fue percibida, como un organismo nacional que
formará parte del sistema de educación superior del país, en donde las
Instituciones de Educación Superior (IES) lo llevaran a cabo y lo
complementaran con infraestructura como laboratorios de computo
adecuados, conexión a Internet, personal capacitado etc., y que diera
respuesta inmediata a la necesidad de cobertura que demanda la
educación superior en estos tiempos.
El documento Plan Maestro de Educación Superior Abierta y a Distancia,
Líneas estratégicas para su desarrollo fue organizado en tres diferentes
apartados.22
1.- Inicialmente se daba cuenta de los avances en la materia;
2.- Se presentaba una visión de futuro que sirviera de guía para la
construcción de las posibles soluciones y, finalmente,
3.- En el tercer apartado se ofrecían un conjunto de posibles acciones
estructuradas en forma programática, con el propósito de facilitar la
discusión y el análisis y, orientar la definición del Plan Maestro.
21 Ibarra Mendívil, 2003. op. cit., p. 17 22 Ibíd., pp.18-19
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
25
El documento en su primera versión fue sometido a análisis en 1999
bajo la supervisión de la Consejo de Universidades Públicas e
Instituciones Afines (CUPIA). En ésta reunión se aprobó dicho
documento, con las observaciones que en lo particular plantearon los
titulares del CUPIA generando una segunda versión, la cual se considero
lo siguiente.
• Introducción
• Antecedentes históricos de la modalidad
• Principales avances y contexto actual presenta un panorama a esa
fecha de la modalidad a distancia en el nivel superior. Este
capítulo fue elaborado gracias a las aportaciones de los
diagnósticos regionales y del diagnóstico nacional sobre educación
a distancia elaborado por la Secretaría General Ejecutiva de la
ANUIES.
• Líneas para el desarrollo de un modelo educativo. Este capítulo
está enmarcado en las líneas de política y estrategias de acción
que en torno a la educación superior establece el documento: “La
educación superior hacia el siglo XXI -Líneas estratégicas de
desarrollo- Una propuesta de la ANUIES”, se amplía con algunos
de los planteamientos que para el desarrollo de proyectos de
educación a distancia, propone la UNESCO en su documento:
Aprendizaje abierto y a distancia. Perspectivas y consideraciones
de política, 1997.
• Propósitos y visión futura de la educación superior abierta y a
distancia
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
26
• Propuestas para el desarrollo de la educación superior en
modalidades educativas no convencionales.23
Este documento propone establecer un marco para que las instituciones
de educación superior tomen decisiones acorde a sus necesidades para
fortalecer y fomentar las diferentes modalidades educativas de
educación superior virtual en México que la sociedad demanda.
1.4 La educación superior virtual en México El objetivo principal de la educación superior es formar profesionales
preparados en las diversas áreas de la ciencia, la tecnología, la cultura y
la docencia que impulsen el progreso de la sociedad en su conjunto con
miras a una nación con grandes logros en todos sus ámbitos. Por su
régimen jurídico, las instituciones de educación superior pueden
constituirse en Instituciones públicas y particulares. “Clasificándose en
cinco grandes grupos: Subsistema de universidades públicas;
subsistema de educación tecnológica; subsistema de instituciones
particulares; subsistema de educación normal y subsistema de otras
instituciones públicas. La Secretaria de Educación Pública atiende a
estos subsistemas a través de dos Subsecretarías, la de Educación
Superior e Investigación Científica y la de Educación e Investigación
Tecnológica”24. Por su parte la educación virtual puede considerarse una
innovación en constante movimiento, aún en proceso de expansión y
desarrollo en el sistema educativo mexicano y en la sociedad en
23 Ibíd., p. 23 24 Ibíd., 2003. p. 9
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
27
general, que se divide en variados caminos y puede dirigirse hacia
diversos destinos.
Es por ello que para entender la educación superior virtual nos
enfocaremos en dar una breve explicación del significado de virtualidad:
la palabra virtualidad proviene desde los orígenes de Platón cuando
comenta que el conocimiento se genera por medio de las ideas y de
imágenes que el hombre capta de su contexto. Si el hombre tiene la
capacidad de imaginar y de contextualizar la realidad, entonces la
palabra virtualidad significa que por medio del proceso imaginario
permite al hombre entrar en otro proceso que es el de aprendizaje; por
medio de él podemos transformar la realidad y a su vez entenderla. Para
el autor Josep Duart “la virtualidad es una apariencia de la realidad y
está definida como un proceso imaginario; por ello lo que aprendemos
de un sistema de cómputo aparenta ser real porque se estudia de la
realidad pero no es real debido que no estamos en tiempo real; esto es
lo llamamos realidad virtual”25 Sin embargo, el efecto que tiene la
virtualidad en la educación es el siguiente: decimos que si la educación
está conformada por el proceso enseñanza-aprendizaje, y esta nos
permite conceptuar e imaginar la realidad; por lo tanto en la educación
virtual significa que en la medida que el docente y el alumno pueda
tener la capacidad de imaginar, conceptuar y transformar el contexto
por medio de un análisis cooperativo basado en los medios digitales, se
estará dando educación y conocimiento virtual.
Por su parte la UNESCO en 1998, define la educación virtual como
“entornos de aprendizajes que constituyen una forma totalmente nueva,
en relación con la tecnología educativa, un programa informático -
25 Duart M., Joseph. “Aprender en la virtualidad”, Editorial Gedisa. Madrid, España, 2000. p. 97
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
28
interactivo de carácter pedagógico que posee una capacidad de
comunicación integrada. Son una innovación relativamente reciente y
fruto de las telecomunicaciones que se ha intensificado durante los
últimos diez años”.26 Sin embargo en este contexto se considera que la
educación virtual es un medio de aprendizaje, no debe ser entendida
como la sustitución de un modelo educativo y que ésta no es de menos
calidad, no es una opción de remedio, sino una alternativa para
fortalecer las oportunidades de educación para los jóvenes mexicanos,
pero, ¿será la realidad de un país abatido por la pobreza económica y de
conocimiento? Para dar respuesta a esta interrogante nos enfocaremos
en dos vertientes importantes, por un lado, se encuentra el
analfabetismo digital o la fluidez digital que se da a través de la
ignorancia del uso de las NTIC de docentes y alumnos en la educación, y
esto se da por la falta de actualización de contenidos y herramientas
didácticas, también es importante en esta temática el diseño de
contenidos pedagógicos para una enseñanza de calidad. Pero sin tomar
en cuenta lo anterior, el Plan de Desarrollo Nacional da un enfoque de
suma importancia a la utilización de las nuevas tecnologías de la
comunicación y la información que, juntamente con la educación a
distancia resultan ser el remedio para problemas educativos tales como
la ampliación de la cobertura y la falta de equidad o el rezago.
En su artículo “Los jóvenes universitarios y las nuevas tecnologías”
Castañeda menciona “Se impone una nueva forma de enseñanza y
aprendizaje para una sociedad en constante cambio. La educación a
distancia es la modalidad no convencional más representativa y de
mayor desarrollo en el país propiciada por el problema que se ha dado
en los últimos años con el rechazo de alumnos a las distintas
26 Ortega Sánchez, Isabel. “Nuevas tecnologías educativas”, en: Revista Material Didáctico Innovador. Vol. 1, Núm. 1. Julio 2004 México, pp. 1-18
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
29
licenciaturas, provocado por la saturación de las carreras y de una falta
de oferta educativa, lo cual requiere una solución integral que atienda el
crecimiento a la demanda de la educación superior”.27 Sin embargo
existe la otra vertiente en cuestión de oportunidades de acceder a las
grandes potencialidades que otorga las NTIC en el ámbito educativo;
estas son exclusivas de aquellos estratos sociales con mayor capacidad
económica, relegando a quienes menos tienen y potenciando de esta
manera tanto la segregación como el analfabetismo digital. Es por ello
que la educación virtual conlleva la alfabetización de docentes-alumnos
para disminuir la fluidez digital en la sociedad mexicana, el trabajo que
se presenta es demasiado y poco el recurso económico que se destina
para este nuevo cambio en la educación. Puesto que el proceso de
formación digital e infraestructura cumplen una función educativa para
satisfacer determinadas demandas sociales y en este caso es la
educación superior virtual.
A continuación se muestran algunas recomendaciones para acortar esta
fluidez digital en profesores y alumnos, se exponen algunas
competencias que se requiere tomar en cuenta para la introducción de
las NTIC en la enseñanza universitaria.
27Garay Sánchez, Adrián. “Los jóvenes universitarios y las nuevas tecnologías de la comunicación” en: Revista Material Didáctico Innovador, Nuevas tecnologías educativas, Vol. 1, Núm. 1. Julio 2006. México. pp. 1-5
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
30
COMPETENCIAS QUE SE REQUIRE EN DOCENTE-ALUMNO PARA LA
INTRODUCCIÓN DE LAS NTIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA.
Docente
Alumno
Planificar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Compromiso y responsabilidad
en el ámbito educativo.
Manejar las nuevas tecnologías.
Flexibilidad en tiempo.
Tutorizar a los alumnos
Conocimiento autodidacta.
Ofrecer información y
explicación comprensibles
Atención específica al cambio y
a la innovación.
Gestionar las metodologías de
trabajo y las tareas de
aprendizaje.
Manejo de tecnologías.
Evaluar idóneamente. Adquisición y transmisión de
conocimientos.
Puesto que la educación superior virtual en México se da a través de
una compleja relación de comunicación por medio de la cual el individuo
se enfrenta a la realidad educativa de manera interactiva, en el proceso
de conocimiento se apropia de él y lo comparte con otros, es decir, lo
pone a disposición de los demás con quienes interactúa constantemente
ampliando así las potencialidades tanto individuales como sociales.
El ser humano a medida que ha desarrollado y ha podido disponer de
nuevas tecnologías de información y comunicación le ha permitido
avanzar en sus formas de aprender, enseñar y construir conocimiento.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
31
Las nuevas tecnologías de la información y de las comunicaciones
posibilitan la creación de un nuevo espacio social-virtual para las
interrelaciones humanas, este nuevo entorno, se está desarrollando en
el área de educación, porque posibilita nuevos procesos de aprendizaje y
transmisión del conocimiento por medio de las redes modernas de
comunicaciones (Web).
El modelo de la educación virtual principalmente hace énfasis en el
aprendizaje, es flexible en el tiempo y espacio para estudiar. En esencia
una educación virtual es una institución de educación a distancia que
ofrece cursos de grado (especialidades, doctorados maestrías etc.).
Aunque muchas universidades ofrecen educación a distancia y
presencial, las universidades virtuales son aquellas instituciones en las
cuales la educación a distancia representa, con claridad, la ruta principal
hacia el aprendizaje. Entonces la educación virtual (EV) o E-Learning es
una forma de enseñanza a distancia con uso predominante del Internet
como medio tecnológico; el primero de los dos términos (EV)
corresponde sobre todo a la terminología que emplean las
universidades, y la segunda es una terminología de corte empresarial.
Se trata, sin embargo, del mismo fenómeno. La EV es un resultado de
procesos convergentes en el campo de las NTIC y en la evolución de las
organizaciones educativas.
A continuación se muestra en una tabla los orígenes de la educación
superior virtual en México, donde expresa los primeros pasos de la
educación virtual en cuatro universidades mexicanas.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
32
EDUCACIÓN VIRTUAL Y NTIC EN 4 UNIVERSIDADES MEXICANAS, PRIMEROS PASOS.
INSTITUCIÓN
PROCESO
PÚBLICO USUARIO
UNAM
Desde la dirección General de Servicios de Computo Académico DGSCA en 1995 se inicia el programa UNAM EU. De educación a distancia y servicios en línea, con la transmisión de la primera videoconferencia. El programa de Universidad en línea, permite consultar programas de algunas licenciaturas del SUA en línea, logrando un gran impulso durante la huelga de 1999 en el que profesores y alumnos promovieron en poner y consultar material educativo en línea.
Generar un puente de comunicación e intercambio entre estudiantes de la UNAM en México con la escuela permanente de extensión en San Antonio Texas. El programa de universidad en línea se dirige a los alumnos de la propia universidad en cualquiera de sus dos modalidades educativas (presencial y abierto)
U de G
Con la coordinación de Educación Continua, Abierta y a Distancia (CECAD) empieza la convergencia entre oferta educativa y uso de tecnologías aplicadas a la educación, de tal manera que en 1997con el apoyo de FOMES, se inicia el desarrollo de los primeros cursos en línea utilizando plataformas comerciales como WebCT BlackBoard y la producción de material educativo utilizando medios como el video, multimedia e Internet.
Atender a su propio alumnado de los sistemas de educación: presencial, a distancia y abierto.
IPN
En 1997, con la finalidad de contar con un diagnóstico del estado de la tecnología de cómputo en todas las áreas del IPN, se crea el comité de investigación de cómputo, con el reto de definir cómo usar esa tecnología en la educación. Proporcionar la tecnología existente y equipar en base a proyectos. En 1999 se crea cómputo académico, con un nuevo proyecto en el que se contemplan todas las tecnologías de información y comunicación con las que cuenta el Instituto.
Incorporar la tecnología a la educación, formando profesores, al tiempo de impulsar el sistema de campus virtual.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
33
ITESM En 1997 el sistema de educación a distancia del ITESM cambia su nombre a Universidad Virtual.
Cursos de actualización y maestrías dirigidas a capacitar a sus propios profesores, además de cursos en apoyo a los programas de licenciatura. A partir de 2000, la iniciativa de la formación a empresas será agrupada bajo el nombre de Universidad Virtual Empresarial, y formara parte de la Universidad Virtual como identidad de educación continua orientada al sector empresarial.
*Cuadro obtenido en: Garrido Noguera, Celso y Jordy Micheli Thirión. “La educación virtual en México:
universidades y aprendizaje tecnológico”, México, 2004. pp. 105-106
En la gráfica que a continuación se muestra se ejemplifica las
características comunes que tienen 16 universidades en el ámbito de
educación virtual en México. Iniciaremos con las cinco primeras
universidades más sobresalientes en este ámbito, estas son:
Universidad Nacional Autónoma de México, Universidad de Guadalajara;
Instituto Politécnico Nacional, Instituto Tecnológico de Estudios
Superiores de Monterrey, Universidad Tec Milenio con un 17.57% son
instituciones con una estrategia nacional o regional muy demandada de
gran tamaño, de estructura compleja, con presupuestos importantes y
con grandes capacidades tecnológicas y humanas que adaptan pero
también innovan en materia de educación virtual.
Por otro lado tenemos a la Universidad de Colima, Universidad
Autónoma de Tamaulipas, Universidad Veracruzana, estas tres
universidades ocupan el 4.5% de población estudiantil que demandan
educación virtual en México, son instituciones de influencia regional
pero que han desarrollado una capacidad específica que les permite ser
relevantes tanto en el contexto nacional como en el internacional, en
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
34
materia de NTIC y educación. Adaptan e innovan en esos campos
específicos.
Continuamos con la Universidad la Salle, Universidad Anáhuac,
Universidad Regiomontana que ocupan un 1.6% estas son universidades
privadas que han enfocado su oferta a la educación virtual hacia el
mercado de profesionistas y empresas, adaptando tecnologías a sus
planes de trabajo.
Por último se encuentran las cinco últimas universidades en educación
virtual en México como la Universidad Tecnológica de la Mixteca,
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Universidad Juárez
Autónoma de Tabasco, Universidad Autónoma de Ciudad Juárez,
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. Este grupo de
universidades participan con 6.7% en la corriente de la educación
virtual pero aún con débiles capacidades internas de desarrollo y en
proceso de integrar la tecnología a una visión estratégica.
Capítulo I: Sistema de Educación Superior en México
35
A continuación se muestra una gráfica con las universidades
anteriormente descritas.
GRÁFICA DE 16 UNIVERSIDADES MEXICANAS QUE REALIZAN EDUCACIÓN
VIRTUAL HASTA EL AÑO DE 2003.
Información obtenida en: Garrido Noguera, Celso y Jordy Micheli Thirión. “La educación virtual en México:
universidades y aprendizaje tecnológico”, México, 2004. pp. 105-106
. pp. 99-101 SIGLAS: UNAM: Universidad Nacional Autónoma de México U. de G. Universidad de Guadalajara IPN: Instituto Politécnico Nacional ITESM: Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey TecMilenio: Universidad Tec Milenio UCOL: Universidad de Colima UAT: Universidad Autónoma de Tamaulipas UV: Universidad Veracruzana ULSA: Universidad la Salle U. A: Universidad Anáhuac UR: Universidad Regiomontana UTM: Universidad Tecnológica de la Mixteca UAEH: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo AJAT: Universidad Juárez Autónoma de Tabasco UACJ: Universidad Autónoma de Ciudad Juárez BUAP: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
36
CAPÍTULO II LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN MÉXICO
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
37
2.1 Educación y virtualidad Las nuevas tecnologías de información y comunicación están
produciendo un nuevo modelo educativo que se caracteriza por su
funcionamiento basado en una tecnología digital no presencial, por
medio del aula virtual y en el cual parece estarse produciendo un
cambio en las modalidades de la universidad en México con la
transformación del rol de las instituciones educativas para conformarse
como intermediarias en el proceso de conocimiento y la búsqueda de
información.
Las NTIC están cada vez más en la sociedad actual, puesto que es una
herramienta valiosa para la enseñanza-aprendizaje, aunque el usuario
debe estar consciente que al utilizarlas se requiere aprender un nuevo
lenguaje y una innovadora forma de enseñar, investigar, socializar,
aprender etc. tomando en cuenta que las plataformas que se encuentran
en la Red (Internet) son un excelente medio de transmisión de
contenidos, debido a que desde una PC conectada a la Red se puede
accesar a museos, bibliotecas, conferencias, libros, revistas
especializadas etc.
En esta nueva era, la educación se digitaliza, es por ello importante
abordar a la educación y virtualidad desde el punto de vista de algunos
autores a través de ciertas definiciones teóricas. Comenzaremos a
retomar a la educación como una concepción que va más allá de su
sentido común, la educación ha estado presente desde el surgimiento
del ser humano, la cual ha sido transmisor de enseñanza y aprendizaje
como medio de difusión de cultura, valores, hábitos, ideas, habilidades.
En este contexto es de fundamental importancia retomar el concepto de
educación en el sentido etimológico, “Educación proviene de la palabra
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
38
latina educativo, la que a su vez procede de educare o educere, si se
consulta un diccionario buscando estas dos palabras, encontramos los
siguientes significados: sacar de, conducir, llevar, elevar, levantar.
Etimológicamente, pues, la educación consiste en elevar a una persona
de un nivel a otro, conducir a alguien a través de la vida, levantarlo de
un plano inferior a otro superior; importante es señalar que el sentido
que se le da es siempre en forma ascendente”28 en la época actual se ha
clasificado a la educación en diferentes acepciones como educación
formal, educación informal y educación no formal, donde la primera se
refiere que “el aprendizaje es realizado en el sistema educativo
institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente
estructurado que abarca desde la modalidad de la escuela primaria
hasta la universidad”.29 En esta educación se le atribuye a la educación
presencial para Rama Claudio30 es la participación conjunta en el lugar
y en el tiempo entre el emisor educativo y el receptor educando, se ha
ido modificando lentamente, al calor de la evolución de las industrias
culturales en tanto sectores de apoyo de la educación.
La segunda acepción de educación hace hincapié a la educación informal
que se refiere “al proceso que dura toda la vida, por el cual cada
persona adquiere y acumula conocimientos, capacidades, actitudes y
comprensión a través de la experiencia diaria y el contacto con su
28 Cfr. www.aldeaeducativa.com. Consultada en México el 4 de diciembre de 2008. 29 La Belle, Thomas. “Educación no formal y cambio social en América Latina. México”: Nueva Imagen. México. 1980. p. 44. 30 Rama, Claudio. “El nuevo escenario de la educación virtual en América Latina”, Director del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) México. 2000. p. 9
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
39
medio”.31 Y la última educación no formal se refiere a las “actividades de
aprendizaje que se realizan fuera del sistema educativo formalmente
organizado (...) para educar con vistas a ciertos fines específicos, con el
respaldo de una persona, o grupo u organización identificable”32. Como
se observa la educación no formal se le considera como un conjunto de
programas educativos, cuyo propósito es de facilitar en la población el
conocimiento, habilidades etc. Pero esta educación tiene supervisión de
la institución educativa y de personas especializadas en el tema
(docente), Álvarez Roger destaca que “La educación virtual enmarca la
utilización de las nuevas tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías
alternativas para el aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales
que están limitadas por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y
el tiempo disponible”33. En este sentido la educación no formal se le
atribuye a la educación virtual, es así que educación y virtualidad se
complementan en la medida en que la educación puede gozar de las
posibilidades de creatividad de la virtualidad para mejorar o diversificar
sus procesos y acciones encaminados a la enseñanza y al aprendizaje,
mientras que la virtualidad como sistema se beneficia de la metodología
de trabajo educativo y de comunicación, necesaria en aquellos casos
habituales en los que la finalidad de la relación en la red sobrepasa la de
la búsqueda de información.
Históricamente la educación virtual o a distancia (ED) empezó en Europa
y Estados Unidos a finales del siglo XIX empleando los sistemas de
correspondencia postal tradicionales. La educación virtual es un sistema
31 La Belle. Op. cit. p., 43. 32 Ibíd., p. 47. 33 Loaiza Álvarez, Roger. “Facilitación y capacitación virtual en América Latina”, en: Documento del Instituto Internacional para la Educación Superior en América, Colombia, 2002. consultado el 7 de diciembre de 2008. p. 34
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
40
y modalidad educativa que surge de la necesidad propia de la educación
y tecnología educativa.
La educación virtual resultan ser el remedio para problemas educativos
tales como la ampliación de la cobertura y la falta de equidad o el
rezago. En este contexto nos preguntamos ¿Qué es la educación virtual?
Es un medio de aprendizaje, es una alternativa que puede ampliar las
opciones educativas para los jóvenes que quiere ingresar a la
universidad y no cumplen por diferentes circunstancias como: sociales,
económicos, físicos y geográficas; la UNESCO,34 define la educación
virtual como “entornos de aprendizajes que constituyen una forma
totalmente nueva, en relación con la tecnología educativa, un programa
informático - interactivo de carácter pedagógico que posee una
capacidad de comunicación integrada. Son una innovación relativamente
reciente y fruto de las telecomunicaciones que se ha intensificado
durante los últimos diez años”.35 Por esta razón, se considera que la
educación virtual es un medio de aprendizaje que no debe ser entendida
como la sustitución de un modelo educativo y que ésta no es de menos
calidad, no es una opción de remedio, sino una alternativa para
fortalecer las oportunidades de educación para los jóvenes mexicanos.
Por otro lado, es importante en esta temática el diseño de contenidos
pedagógicos para una enseñanza de calidad, existen un sin fin de
portales para la realización de la Educación Virtual pero hay uno muy
importante que facilita la tarea, éste es UNIVERSIA la cual es una
34 UNESCO: Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las Naciones Unidas, organismo integrado en la Organización de las Naciones Unidas (ONU), creado en 1946 para promover la paz mundial a través de la cultura, la comunicación, la educación, las ciencias naturales y las ciencias sociales. 35 Ortega Sánchez, Isabel. “Nuevas tecnologías educativas”, en: Revista Material Didáctico Innovador, Vol. 1, Núm. 1. julio 2004 México, p. 1-18
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
41
organización que está contribuyendo al desarrollo de la cooperación
interuniversitaria en general y de la educación virtual en particular.
UNIVERSIA “Es un portal de portales, que canaliza la cooperación
interuniversitaria entre las instituciones que tiene sede, al igual que
entre ellas y el resto de la región, con acceso a recursos de información
distribuidos entre las 635 universidades miembros de UNIVERSIA y
espacios de comunicación entre estudiantes y personal académico en
general”.36 Este tipo de portales facilitan la comunicación, investigación
y el conocimiento para aquellas personal que accesan a él, por lo que es
de suma importancia contar con este tipo de medios.
Marta Finardi enumera algunos de los principios básicos en educación virtual:37
• Implica un proceso de autoaprendizaje.
• Resulta accesible a grandes grupos.
• Permite la conjunción de masividad con alta calidad del servicio
educativo.
• Permite un ritmo de aprendizaje acorde con las condiciones
individuales.
• Promueve la autonomía y la responsabilidad individual del
educando.
• Permite la conjunción del trabajo con la capacitación.
• Evita el desarraigo de los estudiantes.
• Atiende a necesidades diversas. 36 Silvio, 2003. op. cit., p. 78 37 Finardi, Marta. “La educación a distancia frente a los retos del nuevo milenio”, Universidad de Morón - República Argentina, 2002 ,p. 26 Página Web http://www.unimoron.edu.ar
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
42
• Permite una mejor relación costo-beneficio.
• Permite una optimización de recursos.
• Combina diferentes medios y recursos didácticos.
• Permite el acceso a la educación de personas tradicionalmente
excluidas del sistema tradicional.
• Permite la integración de los espacios agrarios.
La conclusión de la autora es que estas características o principios
determinan que la educación virtual contribuye a democratizar la
educación y a realizar el principio del derecho a la educación para todos
con igualdad de oportunidades, sin olvidar que es de suma importancia
con la infraestructura con la que se cuente, la educación virtual o a
distancia conlleva varias implicaciones.
No es una educación simplemente a distancia sino es el instrumento o
el medio con el que se va a llevar a cabo en la cual se necesitan varios
factores como las computadoras, conexión a la Red etc., así como el
conocimiento para manejarlo (fluidez digital). En cierto sentido
podemos decir que tal vez resulta un tanto complicada para algunas
personas la utilización de las Nuevas Tecnologías de la Información y
Comunicación (NTIC).
A continuación se presenta una gráfica donde muestra los estudiantes
inscritos en la modalidad de educación virtual por nivel en América
Latina y el Caribe en el 2002.
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
43
ESTUDIANTES INSCRITOS EN LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN VIRTUAL
POR NIVEL EN AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE 2002.
*Cuadro obtenido en: Neciosup La Rosa, Fernando Luis. “La educación superior virtual. Un reto para la
universidad Latinoamericana”. En publicación: Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis
global y estudios de casos. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. México 2007.p. 312 En el anexo 1 se muestra el ejemplo de un programa de un curso virtual
llamado "Diseño de cursos virtuales desde una perspectiva didáctica"
donde nos podemos dar cuenta de la manera en que se conduce una
forma diferente de la enseñanza-aprendizaje como una nueva modalidad
de educación.
Los datos que se muestran en la siguiente gráfica de pastel
corresponden a la oferta educativa del sistema de educación superior
virtual en México por área de conocimiento. Comenzaremos por las de
mayor demanda las cuales son las de Educación y Humanidades con un
37%, continuamos con las Ciencias Sociales y Administrativas con un
35% de demanda, siguen en orden decreciente: Ciencias de la Salud
con un 13%, Ciencias Agropecuarias con un 7%, Ingeniería y
Tecnología con un 7%, en tanto que Ciencias Naturales y Exactas
ocupan el último lugar con un 1%. Esta tendencia es similar a la
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
44
reportada en los programas que se imparten en la modalidad presencial.
Los porcentajes para cada una de ellas arriba citados se señalan a
continuación.
*cuadro obtenido en: Ibarra Mendívil, Jorge Luis. “Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación
e información para la virtualización de la educación superior en México”. Instituto Internacional para la
educación superior en América. México. 2003. p. 49
2.2 Características de la educación superior virtual en México El sistema virtual para la educación superior es un proyecto que tiene
como antecedente el Programa “Universidad Virtual” propuesto por
ANUIES como uno de los catorce puntos señalados en el “Documento de
la Educación Superior en el Siglo XXI”. La universidad virtual fue
concebida, en un principio, como un organismo nacional que formara
parte del sistema de educación superior del país, en donde las IES lo
complementaran con infraestructura, laboratorios, gestión
administrativa etc., y que diera respuesta inmediata a la necesidad de
educación permanente, de actualización y de cobertura a la fuerte
demanda educativa de nivel superior con la que el país se enfrentará en
los próximos años.
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
45
La virtualización de la educación superior en México se entiende como el
uso y la aplicación de las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación para apoyar el proceso educativo. México se inicia en este
rubro en los cuarentas con apoyo del Gobierno al magisterio y
posteriormente a la Telesecundaria, pero es hasta finales de los noventa
cuando la educación superior entra de lleno con la universidad virtual
(UV) que es un tipo de creación mediante la cual se llevan a cabo
procesos educativos a través de las páginas World Wide Web (Web)
algunas asociadas a las actividades de enseñanza, aprendizaje y
gestión.
Otra forma de universidad virtual son a través de diferentes medios,
como teleconferencias, videoconferencias, clases no presénciales a
través de Internet, etc. Bajo diversas modalidades no presenciales, se
promueve el aprendizaje mediante la interacción entre los participantes,
apoyándose en medios electrónicos, como la PC conectada a la red, la
consulta de documentos en una biblioteca digital y la comunicación con
docentes-alumnos, a través del Chat o el Correo Electrónico. En este
sentido, la universidad virtual se concibe como una institución media,
de carácter nacional, sustentado por el Plan Nacional de Desarrollo del
sistema educativo en México, el sistema de IES existentes en el país, y
algunos organismos no gubernamentales como la ANUIES, El Banco
Mundial, La UNESCO. La creación de la UV como un sistema más de la
de Educación Superior en México, se fundamenta en las siguientes
razones:
a) La época actual se caracteriza por la acelerada generación y
renovación de conocimientos científicos y tecnológicos. En consecuencia,
muchos de los conocimientos en un corto plazo quedan obsoletos. La
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
46
modalidad educativa más idónea para dar respuesta inmediata a las
necesidades de formación y actualización de profesionales es la llamada
"educación permanente ó continua". La UV es una institución adecuada
para apoyar la educación permanente, gracias a que los participantes
(estudiantes y personal docente) pueden ubicarse en cualquier punto del
espacio territorial, y a que sus métodos y recursos técnicos permiten
una rápida actualización y difusión de conocimientos.
b) En el mundo se producen de manera muy rápida cambios en los
papeles de los profesionales para enfrentar los desafíos en los campos
sociales, económicos, políticos y culturales. En el caso concreto de
México, los procesos de integración y de globalización requieren de
profesionales con conocimientos amplios y actualizados. La UV ofrecería
ventajas para la actualización permanente de profesionales.
c) En muchas ocasiones, la situación personal de los profesionales les
impide asistir a programas presenciales de actualización. La UV les
permitiría participar en dichos programas sin las limitaciones que
implican los horarios fijos, los traslados físicos y hasta los cambios de
residencia temporal.
d) De acuerdo con los escenarios previstos, la matrícula de educación
superior deberá tener un incremento significativo para los años 2006 y
2020. En el 2006 se estimaba alcanzar cerca de tres millones de
alumnos y para el 2020 la matrícula se situaría entre cuatro y cinco
millones. Es muy difícil que el sistema tradicional pueda absorber y
albergar a este número de alumnos. La UV constituye una opción muy
favorable para complementar el esfuerzo que se lleve a cabo en las
instituciones cuya oferta educativa se imparte utilizando modalidades
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
47
presenciales.38 Para poder llevar a cabo la Educación Virtual es
importante considerar algunos retos que se presentarán a lo largo del
camino como sistematizar, normar y planificar el uso de las NTIC en
alumnos y docentes dentro de las diferentes instituciones que imparten
Educación a distancia, realizar investigaciones para detectar áreas
prioritarias, enriquecer las cátedras en base a las NTIC, de esa manera
se empezaría actualizar a los docentes y alumnos en el uso de la
Tecnología, y es así que se estará dando un paso importante en la
educación superior virtual en México.
A continuación se muestra un cuadro que señala la relación que existe
entre la educación presencial tradicionalista y la educación virtual. En
términos generales, en la educación virtual predomina la separación
física del alumno con el docente, no existe una institución educativa
presencial de por medio, aquí se considera al estudiante como un ente
dinámico en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el docente cumple
con la tarea de acompañamiento en su formación mediante la
comunicación en línea, las videoconferencias, la biblioteca en línea, las
nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación.
En este contexto es importante mencionar que las herramientas que se
utilizan en esta estrategia educativa son, por un lado, diferentes en
cuanto a material didáctico como textos, imágenes, videos, charlas en
línea etc. y por otro, la comunicación que se presenta entre alumnos -
alumnos, docentes - alumnos es a través de foros de discusión, correo
electrónico, Chat.
38 Ibarra Mendívil. 2003. op. cit., p. 97
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
48
Ahora nos enfocaremos a la educación presencial tradicionalista en el
que el alumno y docente no necesitan de los medios de comunicación
antes mencionados porque se presenta de manera presencial en un
salón de clases donde la infraestructura (edifico) juega un papel
fundamental, la clase son con carteles, libros de texto, fotocopias,
pizarra, pluma, etc. En donde todos los interesados se presentan en el
mismo tiempo y lugar para un fin en común. Cabe mencionar que
también existe la educación virtual presencial en donde el alumno y
docente complementan la clase presencial con computadoras,
videoconferencias, videos, grabaciones, sin olvidar que sigue siendo una
Educación Presencial donde se sigue utilizando pizarra, carteles, pluma,
cuaderno etc.
RELACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN PRESENCIAL Y A DISTANCIA Y LA
VIRTUAL Y NO-VIRTUAL
Educación Presencial Educación a Distancia
Educación no Virtual Presencia de todos los actores al mismo tiempo al mismo lugar. Paradigma educativo
presencial tradicional.
Actores en distintos lugares
y tiempos, pero soportes
educativos y métodos de
entrega basados en medios
tradicionales no digitales ni
computarizados (en papel,
audio-casetes, películas,
diapositivas, transparencias.
Educación Virtual Actos educativos que se realizan mediante computadora, pero no todos los actores están en el mismo lugar al mismo tiempo. Paradigma educativo
moderno de comunicación
Los actores interactúan a
través de representaciones
numéricas de los elementos
del proceso de enseñanza
aprendizaje, pero se
encuentran en lugares y
momentos de tiempo
Capítulo II: La Historia de la Educación Superior Virtual en México
49
sincrónica. distinto.
*Cuadro obtenido en: Neciosup La Rosa, Fernando Luis. “La educación superior virtual. Un reto para la
universidad Latinoamericana”. En publicación: Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis
global y estudios de casos. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. México 2007. p. 310.
A continuación se presenta aspectos importantes que caracterizan a la
Educación Virtual en el mundo.
Seis aspectos fundamentales que caracterizan a la educación virtual:39
• La democratización del saber.
• La contextualización del saber.
• La objetivación del saber.
• La investigación, que contextualiza los contenidos desde la
realidad de cada país y que fundamenta sus programas
educativos.
• La concepción organizacional del saber a distancia.
• La sistematización de la información y de la comunicación.
Por último, la educación tiene necesariamente que plantearse para que
surjan diferentes modos de enseñanza. Las nuevas tecnologías suponen
diferentes ambientes pedagógicos para que fluyan los procesos de
enseñanza-aprendizaje dentro y fuera de la institución educativa, a
través de la participación de la comunidad entera en la educación, la
renovación tecnológica, la alfabetización audiovisual y la redefinición del
papel del Estado.
39 Finardi, Marta. 2002, op. cit., p. 26 Página Web http://www.unimoron.edu.ar
50
CAPÍTULO III FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA
REALIDAD VIRTUAL
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
51
3.1 Aula virtual Se abordará el tema de manera amplia para desarrollar los
fundamentos teóricos de lo “virtual” como base de partida para
comprender más allá de lo virtual aunado a la educación. Iniciaremos
por retomar algunas definiciones de lo virtual de diferentes autores
como Gámez Rosalba que dice que “La palabra virtual proviene del latín
virtus, que significa fuerza, energía, impulso inicial. Las palabras vis,
fuerza, y vir, varón, también están relacionadas. Así, la virtus no es una
ilusión ni una fantasía, ni siquiera una simple eventualidad, relegada a
los limbos de lo posible. Más bien, es real y activa. Fundamentalmente,
la virtus actúa. Es a la vez la causa inicial en virtud de la cual el efecto
existe y, por ello mismo, aquello por lo cual la causa sigue estando
presente virtualmente en el efecto. Lo virtual, pues, no es ni irreal ni
potencial: lo virtual está en el orden de lo real”.40 Por consiguiente el
aula virtual es el medio en la WWW (World Wide Web) ó Red Global
Mundial que permite consultar información almacenada en cualquier
ordenador de la red a través de las plataformas instauradas en las
páginas Web en el cual los docentes-alumnos se encuentran para
realizar actividades que conducen al conocimiento.
El aula virtual no es sólo un mecanismo para la distribución y acceso de
la información, sino que es un medio por la cual el individuo se enfrenta
a la realidad educativa de manera interactiva, en el proceso de
conocimiento se apropia de él y lo comparte con otros, es decir, lo pone
a disposición de los demás con quienes interactúa constantemente
ampliando así las potencialidades tanto individuales como sociales, es
decir, es un sistema educativo donde las actividades involucradas en el 40 Gámez, Rosalba. ¿La educación virtual es real? Google.com. México 2002. p. 6. (Consultado el 18 de Octubre de 2008.)
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
52
proceso de aprendizaje puedan tomar lugar y en la cual se deben
permitir interactividad, comunicación, aplicación de los conocimientos,
evaluación y manejo de la clase.
Las aulas virtuales hoy toman diferentes maneras y medidas, y hasta
son llamadas con distintos nombres como entornos virtuales,
educación a distancia, etc. Se extienden a lo largo y a lo ancho de la red
usando el hipertexto como una herramienta digital que tiene la
capacidad de relacionar tanto datos verbales, como no verbales,
visuales, auditivos, en pocas palabras encierra tres de los cinco
sentidos, por tal motivo es su mejor aliado de los docentes para que
los alumnos no dejen de visitar o conocer otros recursos en la red
relacionados a la clase y al conocimiento. Es así que el aula virtual toma
una importancia radical porque permite que el usuario entre en un
entorno generado por un ordenador (PC) interactuando a través del
mundo virtual el cual será el espacio adonde se concentra el proceso de
aprendizaje. Más allá del modo en que se organice la educación a
distancia, el aula virtual será el centro de la clase. Es por ello que el aula
virtual es aquella que tiene la suficiente fuerza para hacerse presente en
la realidad sin ser ella misma debido a que se está en la realidad de
manera virtual.
En este contexto es importante considerar el acceso al aula virtual o
clase virtual dictada por medio de la Internet. Es importante considerar
cuatro puntos porque es diferencial el tiempo que se encuentra el
material en línea, o el curso puede ser de manera abierto o cerrado.
• Acceso al aula virtual es cuando el acceso es limitado porque solo
pueden acceder aquellos alumnos inscritos que se encuentran
registrados en lista del docente, o la propia Institución que ofrece el
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
53
curso se responsabilice del acceso de los alumnos. “Los sistemas de
aulas virtuales que se ofrecen en el mercado llaman acceso
administrativo al que le permite al instructor acceder y cargar la
información para la clase mediante una página de Internet y toda esta
información es almacenada en una base de datos y puesta al alcance del
alumno. También los docentes pueden monitorear la asistencia de los
alumnos al aula virtual, conocer los resultados de las ejercitaciones y
acceder a los archivos de evaluación que el alumno envía al sistema.
Puede también manejar las comunicaciones y agregar, editar o modificar
contenidos, actividades o ejercitaciones de la clase”.41
• Actualización y monitoreo del sitio las instituciones dictaran quien
estará a cargo de la actualización de la página y tendrá la tarea de
acceder al aula virtual para verificar su pleno funcionamiento.
• Archivo de materiales el instructor debe mantener siempre copias del
material presentado por si fallara o perdiera un archivo se pudiera
remplazar sin ningún problema.
• Tiempo en el que los materiales estarán en línea para el acceso.
Algunos cursos son ofrecidos con tiempo limitado y los archivos se sacan
de línea, otros sin embargo se inhabilitan algunas partes pero quedan
en línea para su consulta, otros se quedan en archivos para reutilizarlos
en otros cursos.
41 Scagnoli, Norma. “El aula virtual: usos y elementos que la componen”, s.e. México, 2000. p. 6
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
54
3.2 Usos del aula virtual Hay empresas que surgieron solo como proveedores de estos espacios
para capacitar a sus empleados y así economizarse tiempo y costos, y
hay instituciones universitarias conjunto con docentes que diseñaron sus
propios espacios para llegar a los educandos, un ejemplo de estas
instituciones educativas son la UNAM, IPN, UPN, UAM. Los usos que se
hacen de estas aulas virtuales son como complemento de una clase
presencial, o para la educación virtual o a distancia. Por consiguiente el
aula virtual es vista como complemento de clase presencial y a
distancia.
La World Wide Web (WWW) es utilizada en las aulas virtuales como una
herramienta del ciberespacio creada en los ochenta. Es una plataforma
de información que hace posible que las personas puedan acceder lo
más directamente posible, a la información que requieren, la cual es
usada en una clase para poner al alcance de los alumnos el material y
enriquecerla con recursos publicados en Internet.
También se publican en este espacio el programa del curso ofrecido,
objetivos, evaluación, duración del curso, horarios etc. Este sistema
permite que los alumnos se habitúen con el uso de la tecnología, les da
acceso a los materiales de clase desde cualquier computadora conectado
a la red, siempre y cuando se encuentren inscritos en el curso, les
permite mantener la comunicación con alumnos-docentes, el curso se
encuentra actualizado con las últimas publicaciones, los alumnos logran
comunicarse aun fuera del horario de clase sin tener que asistir a clases
de consulta, etc. De esta manera socializan el conocimiento sin estar
frente a frente, esto se da a través de la red, compartir el conocimiento
y hacerse participe de él, interactúan a través de puntos de vista con
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
55
compañeros de clase, es una de las grandes ventajas de las aulas
virtuales o clases no presénciales. También el uso de fotocopias queda
atrás los alumnos deciden si van a guardar las lecturas y contenidos de
la clase en un dispositivo de almacenamiento llamado USB para leer en
la pantalla. El aula virtual como el punto de inicio de clases a distancia,
toma una importancia radical porque será el espacio donde se
concentrará el proceso de aprendizaje. Más allá del modo en que se
organice la educación a distancia: sea semi-presencial o remota,
sincrónica o asíncrona, el aula virtual será el centro de la clase. Por ello
es importante definir lo que se espera de los alumnos, que adquieran un
aprendizaje a distancia y saber que elementos aportara el nuevo medio
de aprendizaje para permitir que esa experiencia sea productiva.
El enseñar y aprender en cada modelo de educación virtual se destaca
la metodología como base del proceso aprendizaje puesto que la forma
de enseñar y aprender juega un papel fundamental en la transmisión
de conocimientos en éste ámbito educacional. Por tal motivo las
modalidades educativas se dan por medio de dos métodos: uno es el
método sincrónico y el otro el asincrónico.
En el cuadro que a continuación se presenta muestra las modalidades de
la educación sincrónica y asincrónica, donde la primera se refiere que el
emisor y el receptor operan en el mismo marco temporal es decir, para
que se pueda transmitir dicho mensaje es necesario que las dos
personas estén presentes en el mismo momento debido a que estos
recursos sincrónicos se hacen verdaderamente necesarios como agente
socializador, y el segundo método asincrónicos transmiten mensajes
sin necesidad de coincidir entre el emisor y receptor en la interacción
instantánea.
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
56
MODALIDADES EDUCATIVAS
EN EL MISMO TIEMPO Y LUGAR
AL MISMO TIEMPO EN DIFERENTE
LUGAR
El sistema escolarizado tradicional
en el que estudiantes y profesores
deben coincidir en el aula en un
horario determinado, con el mismo
objeto de estudio
La educación a distancia vía radio,
televisión, Internet o cualquier
otro medio. El docente está en un
lugar y los estudiantes en otros
diferentes, pero todos a la misma
hora y con el mismo objeto de
estudio.
A DIFERENTE TIEMPO EN EL
MISMO LUGAR
EN DIFERENTE TIEMPO Y LUGAR
Sistemas presénciales de libre
acceso como los centros de auto
acceso son apropiados como apoyo
a la educación abierta y a
distancia. Ahí los objetos de
estudio son diversos y los
estudiantes encontrarán
materiales para el aprendizaje
independiente y asesoría en
cualquier momento.
Esta situación es posible con los
nuevos ambientes virtuales para el
aprendizaje, la nueva generación
de la educación a distancia, donde
cualquier lugar con acceso a
Internet y el tiempo disponible de
cada quien puede acceder al
objeto de estudio e interactuar con
los demás participantes en el
proceso educativo.
*Cuadro obtenido en: Documento Estratégico para la Innovación en la Educación Superior, Segunda Edición, ANUIES, México D.F. 2004. p. 135
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
57
3.3 Elementos esenciales que componen el aula virtual Vivimos en una sociedad en la que la mayoría de las actividad es
sociales como la comunicación, compras, investigación, correo,
transacciones bancarias, enseñanza-aprendizaje etc. se hacen desde la
comodidad del hogar tan solo con tener una PC conectada a la red. De
esta manera se está innovando en la educación superior virtual con
“Los nuevos espacios educativos virtuales, basados en uso combinado
de la computadora y de las redes de telecomunicaciones, cada
estudiante podrá acceder, en el momento que lo desee”42 gracias al
desarrollo de las telecomunicaciones es posible realizar a distancia una
gama de actividades como la educación-conocimiento, lo cual nos
permite un mejor aprovechamiento del tiempo y dinero.
Sin embargo, formar a un estudiante va más allá de la transmisión de
información o poner la información en la red, debido a que es
importante en este contexto encontrar la armonía entre el
aprovechamiento pedagógico y el uso de materiales bajo la vigilancia,
orientación, conducción de expertos de la enseñanza. Es por ello que
nos enfocaremos en este apartado en los elementos esenciales que
conforman el aula virtual.
Según Scangoli Norma los elementos que componen un aula virtual
surgen de una adaptación del aula tradicional a la que se han agregado
adelantos tecnológicos accesibles a la mayoría de los usuarios, y en la
que se reemplazaran factores como la comunicación cara a cara, por
42 Levis, Diego. ¿Hacia la herramienta educativa universal? Enseñar y aprender en tiempo de Internet. Ediciones Ciccus. La Crujía. Argentina 2000. p. 66
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
58
otros elementos43. Básicamente el aula virtual debe contener las
herramientas que permitan varios aspectos importantes como la
distribución de la información idónea, seguridad del sistema,
actualización de los cursos, veracidad del contenido, etc. A continuación
se describirán algunos elementos que contienen el aula virtual:
1. Distribución de la información: está se refiere a la distribución de los
materiales en línea los cuales deben ser de fácil acceso para el usuario,
es importante que tengan en las primeras páginas imágenes que
capturen el interés de los alumnos, esta información debe ser adecuada
para la fácil utilización del usuario para lograr almacenar la información,
editar y grabar, es también de suma importancia el tamaño de la hoja
para la facilitación del interesado.
2. Intercambio de ideas y experiencias. Es importante que haya una
comunicación entre el alumno-alumno, alumno-docente para el
intercambio de opiniones o bien por dudas del estudiante a través de
foros de consulta y de debate y, entre los alumnos para la socialización
del conocimiento, y es así que la comunicación e interacción permite la
motivación ambas partes, la comunicación se da de diferentes maneras
una es a través del correo electrónico, otra a través del chat, esta
comunicación es fundamental para no perder la interacción dentro del
aula virtual.
3. Aplicación y experimentación de lo aprendido. Después de haber
adquirido el conocimiento, es importante ponerlo en práctica a través de
la experimentación y es así que nos podemos dar cuenta hasta donde
43 Scagnoli, 2000. op. cit., p. 2
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
59
nos apropiamos del conocimiento, y esto es importante para que el
alumno tenga la oportunidad de experimentar en la vida cotidiana.
4. Evaluación de los conocimientos. Este punto es importante porque se
puede observar los logros de los alumnos o hasta donde se pudo lograr
o que tan exitoso fue el curso a través de la evaluación. El profesor
deberá llevar a cabo una revisión como un proceso de valoración hacia
el trabajo realizado.
5. Seguridad y confiabilidad en el sistema. Ante todo el alumno debe
conocer los objetivos del curso, alcances, perspectivas etc. Un aula
virtual debe ser el espacio adonde el alumno puede adquirir
conocimientos, experiencias, aplicar el conocimiento, expresarse,
comunicarse, medir sus logros, el alumno debe sentir confiabilidad
sabiendo que existe un profesor que lo va a respaldar para cualquier
duda u opinión.
Como se mencionó en párrafos anteriores, Scangoli Norma44, describe
que los elementos que componen un aula virtual, surgen de una
adaptación del aula tradicional a la que se agregan adelantos
tecnológicos accesibles a las mayorías de los usuarios. En cuanto al
educador, los elementos esenciales para el uso del profesor se
componen de:
44 Ibíd., p. 2
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
60
EL AULA VIRTUAL DESDE LA PRESPECTIVA DEL DOCENTE
Archivo de materiales disponibles.
Facilidad de acceso al aula virtual o página Web
DOCENTE Actualización constante del monitoreo.
Tiempo en el que los materiales estarán disponibles.
En el archivo de materiales disponibles el Docente debe mantener una
copia del material utilizado, guardarlo por seguridad en un USB si así lo
prefiere, por si se perdiera la información por algún problema técnico,
por otro lado, la facilidad de acceso al aula virtual o página Web puede
ser de acceso limitado o abierto. Cuando es de acceso limitado solo
tomaran los cursos aquellas personas que se han inscrito a la clase. En
los casos de clases abiertas, el acceso no es restringido toda persona
puede acceder a las clases virtuales solo el Docente o administrador se
limita a verificar la asistencia y cubrir aquellas dudas que el alumno
presente. En todos los casos es importante que el Docente que
administra el aula virtual conozca las necesidades de los alumnos de la
clase virtual para que pueda apoyar de manera adecuada.
3.4 El aula virtual para la educación a distancia
El aula virtual es utilizada hoy en día como una herramienta
fundamental para la enseñanza en la educación superior virtual en
México, es así que “La educación a distancia tiene la relación directa con
los centros o plataformas de enseñanza a distancia de cursos total o
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
61
parcialmente a través de la Red.”45 La Word Wide Web-(WWW) resulta
ser una excelente plataforma para la educación a distancia no presencial
pues permite tener una comunicación directa con el material del curso,
foros de consulta, correo electrónico etc. Aquí lo importante es la
interacción y el diálogo como principio de un aprendizaje; en este
sentido, resulta muy conveniente la organización de redes de
aprendizaje que se pueden realizar a través de la Internet. “En el caso
de la educación a distancia el aula virtual toma una importancia radical
ya que será el espacio adonde se concentrará el proceso de aprendizaje.
Más allá del modo en que se organice la educación a distancia: sea
semi-presencial o remota, sincrónica o asíncrona, el aula virtual será el
centro de la clase. Por ello es importante puntualizar que se espera de
los alumnos logren en su aprendizaje a distancia y que elementos
aportará el nuevo medio para permitir que esa experiencia sea
productiva.”46 En distintas instituciones educativas y organizaciones han
comenzado a implementar la educación a distancia a través del aula
virtual.
En este sentido, las nuevas tecnologías de la información y de la
comunicación están jugando un importante papel en la cosificación de la
educación utilizando los recursos que la Web ofrece, esta relación se da
a través de una compleja relación pues los alumnos y docentes no se
encuentran cara a cara, es decir, es una educación no presencial, la
* Según, Levis. La educación a distancia supone la aplicación de una metodología didáctica específica que integra sistemas de comunicación y recursos que incluyen la utilización de medios impresos, audiovisuales y de las nuevas tecnologías. p.128 45 Levis, 2000. op. cit., p.128 46 Scagnoli, 2000. op. cit., p. 2
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
62
comunicación no es inmediata porque se maneja esta educación a
través de la Red, existe un trabajo ya sea grupal o simplemente
independiente por la situación que se encuentra cada individuo por los
momentos asincrónicos que en está educación se presenta, por el otro
lado existe un trabajo fuera del aula donde cada individuo trabajo según
sus tiempos, recursos, distancias etc.
A continuación señalaremos once posibilidades que la educación a
distancia ofrece, donde diferentes autores señalan en el libro “Educación
presencial y educación abierta y a distancia”:47
· Tiende a la descentralización.
· Se orienta por objetivos educativos.
· Propende a la transferencia de contenidos flexibles.
· Se basa en equipos multidisciplinarios.
· Procura una enseñanza personalizada y autosostenida.
· Facilita la masividad de la enseñanza.
· Requiere de procesos de comunicación pedagógica individualizados.
· Combina modalidades presénciales.
· Produce sus propios soportes didácticos y utiliza una variada gama de
medios y tecnologías.
· Se dirige a grupos heterogéneos cuya participación es voluntaria.
· Es apta para estimular la capacidad de análisis, la responsabilidad, la
participación, la organización y la libertad de los educandos.
El párrafo anterior nos hace pensar que esas posibilidades que la Red
nos brinda hacen posible que la educación a distancia se dé a través de
47Cirigliano, Gustavo. Susana Velleggia; Lili Ciamberlani. “Educación presencial y educación abierta y a distancia”, del Instituto Nacional de la Administración Pública (INAP) Argentina. s.a. P. 25
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
63
un aula virtual con las diferentes herramientas didácticas que las
plataformas de educación ofrecen, puesto que Internet no es un mero
instrumento de comunicación, también es un potente medio formativo
capaz de brindar herramientas precisas que garantizan la calidad de los
procesos educativos cuando no existe contacto presencial. “Integradas
en la educación a distancia, las propuestas educativas basadas en
Internet separan a los agentes físicamente pero no de forma funcional.
Sus roles permanecen más allá de que exista una separación geográfica,
su vínculo se da en el ciberespacio.”48 Así, la educación virtual puede
darse en cualquier lugar y momento sin recintos precisos ni cerrados,
sin que el tiempo y el espacio sean un obstáculo.
A través de entornos virtuales o aulas virtuales sin que los personajes
estén presentes de frente a frente en un momento y un espacio, la red,
siendo ésta el lugar de comunicación e información de los diferentes
actores (docente-alumno) del hecho educativo, la educación a distancia
concebida como una enseñanza en la que docentes y alumnos se
encuentran en espacios separados, en que espacio y tiempo no
aparecen como condicionantes, sino como factores que se utilizan para
cada proceso educativo, generando, así, un nuevo entorno pedagógico-
educativo.
A continuación se muestra un cuadro donde se contextualiza las
necesidades y retos a nivel individual y social de la educación a
distancia.
48 García Aretio, Lorenzo (Coord.); Marta Ruiz Corbella; Daniel Domínguez Figaredo. “De la educación a
distancia a la educación virtual”. Barcelona: Ariel, 2007. p.2
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
64
Necesidades y retos a nivel individual y social de la educación a
distancia.
ASPECTOS NECESIDADES A
NIVEL INDIVIDUAL
RETOS PARA LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA
RETOS A NIVEL SOCIAL.
Oferta educativa
Contar con una oferta educativa accesible.
Proporcionar educación de alto nivel y alcanzar economías de escalas favorables.
Ofrecer libre acceso con altos estándares académicos.
Aprendizaje continuo
Consolidar el aprendizaje de por vida contando con planes de estudio flexibles y modulares.
Dar mayor atención a los procesos de enseñanza y aprendizaje y buscar formas de recursos efectivos para mejorar ambas.
Realizar la inversión en capital humano, tiempo y dinero para desarrollar los planes de estudio, la infraestructura y los materiales que se requieren para el estudio de alto nivel.
Enseñanza interacción
Establecer contactos más frecuentes de alumnos con profesores.
Capacitar al personal académico y adjunto de apoyo a los estudiantes ya que es una parte integral de la fuerza de enseñanza.
Reconceptualizar y revalorar las actividades de la enseñanza de los alumnos.
*cuadro obtenido en: Ibarra Mendívil, Jorge Luis. “Estudio sobre el uso de las tecnologías de comunicación
e información para la virtualización de la educación superior en México”. Instituto Internacional para la
educación superior en América. México. 2003. p. 49.
3.5 Los Entornos Virtuales Como Entes Socializadores La escuela, el trabajo, el entorno social, la familia han dejado de ser el
único medio de socialización de las personas, pues a medida de las
posibilidades de las individuos para adquirir una PC y conectarse a
Internet cuentan con una lugar más para socializarse de forma masiva a
través del espacio virtual, es por ello que la comunicación, información y
la educación han tomado un papel importante en la tecnología (NTIC) es
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
65
así que a través de los medios de tecnología se da la socialización
mediante un proceso en el cual el individuo adopta los elementos
socioculturales de su medio ambiente y los integra a su personalidad
para adaptarse a la sociedad red, con lo cual, “la revolución de las
tecnologías de la información es uno de los procesos más evolutivos que
caracterizan al nuevo entramado social bautizado como la sociedad Red
en la que surge un tipo de ciudadano con nuevos hábitos y valores
sociales, intereses y formas diferentes de sentir e incluso de pensar,
dado que Internet se ha constituido en la base tecnológica de la forma
de organización que caracteriza a dicha sociedad “49 y es así que, las
interrelaciones humanas han dado una vuelta y se han transformado
los modos de comunicación y construcción del conocimiento, en este
medio el conocimiento se almacena en CD-ROM que circulan a través de
la Red que se caracteriza por ser compartido y producido en el
ciberespacio.
La comunicación educativa fortalece las enormes potencialidades que
ofrecen los entornos virtuales en cuanto a la socialización, lo
contradictorio de esto es que las relaciones humanas se ven envueltas
en una compleja relación que no son presenciales sino son relaciones
humanas ausentes, su transmisión fomenta la distribución, intercambio
y circulación de información, ideas y conocimientos. “En esta nueva
formación comienzan a surgir términos como los de formación virtual,
aula virtual o entornos virtuales de formación, para reflejar con ellos las
nueva realidad que viene a expresar las posibilidades de la enseñanza /
aprendizaje basada en un sistema de comunicación mediada por
computador; es decir, son entornos tecnológicos de formación y
comunicación que se realizan a través de redes de computadoras
49 Aguaded Gómez, José Ignacio. “Educación red Internet como recurso para la educación”, Ediciones Aljibe, Malaga, 2002. p. 23
Capítulo III: Fundamentos Teóricos de la Realidad Virtual
66
conectadas entre sí. La visión consiste en tomar Internet como un
entorno de práctica social. Un lugar práctico por definición, construido
como fruto de las aportaciones de las personas y, por tanto, la
educación sería un proceso social a desarrollar en ese escenario.”50 Es
así que el papel de la educación en la sociedad red está cambiando la
valoración social de la escuela como transmisora de conocimiento, los
medios audiovisuales transmiten de una manera tangible, valores
actitudes y normas sociales, tanto el emisor como el receptor de los
mensajes, hace gala de una filosofía realista, preexisten como identidad
en la sociedad actual.
50 Navarro Rubén, Edel. “El caso de la sede Tejupilco en la universidad virtual del tecnológico de Monterrey”, en: Revista de Educación a Distancia, Educación a Distancia y Eficiencia Terminal Exitosa Vol. 12. México 2004. p. 13
67
CAPÍTULO IV EL NUEVO ESCENARIO DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN MÉXICO
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
68
4.1 Alcances y perspectivas de la educación superior virtual en México En México, la reflexión sobre la educación superior virtual reconoce el
enorme potencial de ésta para contribuir a los grandes desafíos,
alcances y perspectivas que la educación superior demanda, como por
ejemplo: cobertura para todo el país, la falta de equidad en la
educación, es por ello que las 138 universidades e instituciones de
educación superior afiliadas a la ANUIES, han impulsado acciones
tendientes al desarrollo, fortalecimiento e integración de las
modalidades alternativas (educación virtual) reconociendo la
importancia del trabajo conjunto y de colaboración para alcanzar
mayores logros e impacto en la sociedad mexicana, los grandes retos
que enfrenta la educación virtual tienen que ver, con diversos aspectos
de las necesidades de los individuos y de la sociedad en su conjunto y
por otra parte de los retos para la propia educación virtual.
La educación a distancia requiere de un diseño de plataformas
confiables, fáciles de entender, de una interacción significativa entre los
alumnos, el profesor, los contenidos del curso y con el grupo virtual.
Estos programas por la Internet pudiesen ser complementados con
participaciones simultáneas por medio de videoconferencias para hablar
con otra persona de viva voz y viendo además su imagen, a un costo
mucho más barato que una llamada telefónica internacional, por
Internet o mediante la creación de espacios virtuales como foros donde
los grupos de discusión en los cursos permiten compartir las
contribuciones, representando así el esfuerzo colectivo.
Se ponen en juego las contradicciones surgidas de las diversas
dimensiones de abordaje de un asunto, y de las posiciones subjetivas en
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
69
relación a la temática discutida, sesiones de chat que conducen a la
colaboración con el grupo virtual, es así que “Los sistemas de
enseñanza deben atender a los cambios sociales, económicos,
tecnológicos que la sociedad demanda. Cada época ha tenido sus
propias instituciones educativas, adaptando los procesos educativos a
las circunstancias. En la actualidad, los cambios que afectan a las
instituciones educativas configuran un nuevo contexto, donde la
omnipresencia de las telecomunicaciones en la sociedad, la necesidad de
formar profesionales para tiempos de cambio, la continua actualización
de estos profesionales, exige nuevas situaciones de enseñanza-
aprendizaje y exigen, también, nuevos modelos adecuados a ellas”. 51
Debido a lo anterior, la sociedad educativa demanda cambios en los
procesos de educación tanto de docentes como de alumnos, de los
modelos pedagógicos aplicados en la educación presencial, puesto que
“El uso de tecnologías será fundamental para lograr una presencia cada
vez más exitosa de los ciudadanos en la sociedad global del
conocimiento, incluyendo, desde luego, la educación y la capacitación a
distancia y el desarrollo de la cultura informática [...]. Para acelerar la
adopción de las nuevas tecnologías, se ofrecerá la capacitación oficial en
una modalidad de enseñanza mediada por tecnología [...]. Promover
modelos de educación a distancia para la educación media superior y
superior, garantizando una buena calidad tecnológica y de
contenidos.”52 Es así que la sociedad mexicana tiene un reto o ya está
viviendo el reto de la alfabetización digital puesto que la tecnología está
cada vez más inmiscuida en la vida cotidiana como, la compra de un
articulo, las transacciones del banco, comunicación con familiares en
51 Cardona Ossa, Guillermo. “Tendencias educativas para el Siglo XXI”, educación virtual, Online y @Learning elementos para la discusión. p.11 52 Plan Nacional de Desarrollo, 2006, pp. 188-190.
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
70
otro país, la consulta de periódico y revistas entre otras actividades que
existen en la Internet.
La tecnología está cada vez más cerca de nuestras vidas y nuestras
acciones diarias. La sociedad y tecnología van ligadas en procesos de
cambio, las NTIC aplicadas a la educación, particularmente dirigidas a la
superación del rezago educativo, la ampliación de la cobertura, puesto
que las demandas educativas de la sociedad ya rebasaba la matricula
ofrecida en las diferentes universidades del país y es así que se puso en
marcha un proyecto innovador para la sociedad mexicana.
La universidad virtual (UV) es un proyecto educativo y tecnológico que
forma ya parte del sistema superior virtual en México, entendiendo que
las tecnologías de la educación a distancia podían desempeñar un papel
importante en el ofrecimiento de servicios educativos y siguiendo en la
línea del proyecto educativo planteado desde su fundación de la
universidad virtual.
Utilizando diversas tecnologías, como transmisión vía satélite, Internet,
video conferencias y multimedia, el Plan Nacional de Desarrollo propone
“Impulsar el desarrollo y utilización de nuevas tecnologías en el sistema
educativo superior para apoyar la inserción de los estudiantes en la
sociedad del conocimiento y ampliar sus capacidades para la vida”.53
Pero no debemos dejar atrás, ni olvidarnos que si se quiere cubrir una
gran parte de la sociedad mexicana e integrarla el mundo educativo,
también es importante con que herramientas lo vamos a conseguir,
quienes van a ser las personas que van a tener acceso a la educación
virtual en México, porque la propuesta es vertiginosa, ambiciosa e
53 Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. p.187
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
71
importante pero cuál va a ser la realidad de las personas de nuestro
país, que quede claro no todos podrán tener acceso a esta educación
por la falta de infraestructura, sin embargo, tampoco nos podemos
quedar ajenos a los grandes desafíos que la tecnología nos ofrece, la
universidad virtual tiene algunos desafíos según Ibarra Mendívil que a
continuación se presentan.
La creación de un Sistema Virtual responde a los siguientes desafíos de
la Educación Superior Mexicana:54
• Atender con eficacia a un numeroso grupo de la población de
egresados de bachillerato que, por situaciones personales
particulares, no puedan asistir a un programa de licenciatura
presencial.
• Hacer frente a la acelerada generación y renovación de
conocimientos científicos y tecnológicos que caracteriza a nuestra
época, mediante la formación y actualización de los profesionistas
egresados de las IES.
• Constituirse como una herramienta más de acceso a la sociedad
del conocimiento entendida en su sentido más amplio, que no se
reduce a su dimensión económica, en donde la educación se
concibe como un proceso integral sin limitaciones temporales de
edad, de nivel o de establecimiento escolar... el acceso a la
formación y a la creación se desarrolla a lo largo de la vida.
54 Ibarra Mendívil, 2003. op. cit., p. 88
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
72
• Conformarse como un sistema educativo capaz de absorber a un
gran número de alumnos. De acuerdo con los escenarios
previstos, la matrícula de educación superior deberá tener un
incremento significativo, en el año 2025 la Matrícula se situaría
entre cuatro y cinco millones. El Sistema Educativo Virtual
constituye una opción de calidad para los estudiantes que no
podrán ser atendidos por El Sistema Nacional Educativo de
manera presencial.
La UNAM y el ITESM intentan integrar las NTIC a su identidad con mayor
énfasis. En 1997 el sistema de educación a distancia del ITESM cambia
su nombre a Universidad Virtual. Proporciona cursos de actualización y
maestrías dirigidas a capacitar a sus propios profesores, además de
cursos en apoyo a los programas de licenciatura. A partir de 2000, la
iniciativa de la formación a empresas será agrupada bajo el nombre de
Universidad Virtual Empresarial, y formará parte de la universidad
virtual como entidad de educación continua orientada al sector
empresarial. La UNAM intenta fortalecer sus territorios tradicionales y
constituir un centro de investigación y creación de conocimiento sobre
las NTIC y la educación; en tanto que para el ITESM las NTIC es sin
duda su motor de desarrollo y expansión. Para la U. de G., la educación
virtual es un instrumento de expansión de la influencia de la
universidad en su entorno regional y también como vínculo con
corrientes de transformación universitaria internacionales; y para el IPN,
la educación virtual está empleada fundamentalmente para generar una
transformación de las competencias personales y modos de desarrollar
procesos educativos dentro de la organización, para el Tec MILENIO
surge como parte importante del ITESM que ofrece cursos de nivel
bachillerato y universitarios en las áreas de Ingeniería y Administración
en tres modalidades, en presencial, mixta y virtual, a continuación se
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
73
presenta un cuadro donde se muestra los alcances y perspectivas de
cinco universidades mexicanas.
ALCANCES Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR VIRTUAL EN CINCO
UNIVERSIDADES MEXICANAS UNAM En el año 2001 a través de la Coordinación de Universidad
Abierta y a Distancia (CUAED) en conjunto con la Dirección General de Cómputo Académico ponen en marcha el Sistema Integral para la creación, administración y seguimiento de cursos en línea SISTEMA PUEL y se inició la construcción del Centro de Alta Tecnología para Educación a Distancia (CATED).
U de G El salto más importante en este rubro se da en 1999, cuando desaparece la Coordinación de Educación Continua, Abierta y a Distancia y sus funciones pasan a una nueva dependencia, la Coordinación General del Sistema para la Innovación del Aprendizaje (INNOVA). Desde esta nueva Coordinación se promueven los proyectos y programas enfocados a la formación docente, la creación de materiales y programas educativos no convencionales, el uso de la tecnología para el aprendizaje, la promoción del trabajo en red y, el intercambio con otras instituciones y organizaciones públicas y privadas. El desarrollo de la plataforma para educación a distancia denominada Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) se inicia en 2002, mismo año en el que con la finalidad de enriquecer, diversificar e intercambiar conocimientos y experiencias en ambientes y procesos de aprendizaje se crea la “Cátedra de Innovación Educativa” en la que participan académicos del ámbito nacional e internacional expertos en temas de innovación educativa. Desde 2003 la Coordinación de INNOVA cuenta con el Portal de Innovación Educativa, que contiene, además de la estructura organizacional de la Dependencia, sus antecedentes y funciones, información sobre eventos, oferta académica y todo lo relacionado al que hacer universitario en materia de educación a distancia y el uso de las tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación.
IPN El Plan de Integración de Tecnología a la Educación aprobado en el 2001 cuyo objetivo es establecer líneas de acción para implementación y uso de las tecnologías en la educación. Se contempla la construcción de un centro
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
74
especializado en el uso de tecnología educativa, teniendo como base de operación las Unidades de Tecnología Educativa (UTE) como centros estratégicos de trabajo especializado en tecnología distribuidos en las Escuelas, Centros y Unidades de Educación Superior. Asimismo, considera la integración y desarrollo de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA). Con la misión de promover y coordinar el diseño, desarrollo y aplicación de la tecnología en la educación, en ese mismo año se crea la Dirección de Tecnología Educativa y desaparece Cómputo Académico.
ITESM La Universidad Virtual atiende en promedio 80 mil estudiantes al año. En el 2002 atendió 24,389 personas en programas académicos a nivel profesional y maestría y 56, 581 en programas de extensión, que van desde cursos de educación continua y capacitación de profesores tanto del ITESM como de otros sistemas educativos, hasta programas de desarrollo comunitario, para ONG’s, medios de comunicación, administración pública y sistema político. Con estos últimos programas el ITESM incursiona en un nuevo proyecto enfocado a proveer de educación a los habitantes que viven en zonas geográficas aisladas o carentes de los servicios educativos tradicionales. En el 2001 se inicia el proyecto de creación de los Centros Comunitarios de Aprendizaje, CCA con el apoyo de fundaciones proveedoras de recursos financieros e infraestructura tecnológica.
Tec Milenio Esta Universidad surge como una incubadora de empresa dentro del ITESM para ofrecer programas virtuales a nivel bachillerato y licenciatura. Desde 2002 esta universidad actúa como una entidad independiente auspiciada por el ITESM, quien le proporciona respaldo académico y tecnológico. El Tec Milenio ofrece 14 carreras universitarias en las áreas de ingeniería y administración, en modalidad presencial, mixta (presencial-virtual) y virtual exclusivamente. Cuenta con 6 campus físicos y uno virtual. Inició con 1800 alumnos, de los cuales 261 trabajan en línea. Muchos de estos alumnos fueron heredados de las carreras técnicas del ITESM y otros de universidades tecnológicas de tres estados de la república con quienes se estableció un convenio de colaboración a través de la SEP para dar la posibilidad a los técnicos superiores universitarios que así lo desearan de contar con estudios a nivel profesional. Para el análisis que realizamos es importante señalar que aquí se encuentra en México la forma más acabada de “estudiante virtual”, con estudios reconocidos en esta modalidad por la Secretaría de Educación Pública. La primera generación de
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
75
profesionales fue en agosto de 2005. *Cuadro obtenido en. Garrido Noguera, Celso y Jordy, Micheli Thirión. “La educación virtual en México; Universidades y aprendizaje tecnológico”, México, 2004. pp. 107-108
4.2 El nuevo paradigma educativo La educación para la sociedad de la información y el conocimiento se ha
constituido, hoy, en uno de los grandes retos de las instituciones de
educación superior, el transformar la educación va más allá que sólo
cambiar libros por pantallas o monitores. Dicho esfuerzo requiere
combinar la modalidad educativa convencional con las nuevas opciones
de tecnología educacional, puesto que estamos en una sociedad
interconectada y virtual, donde los procesos educativos se vienen
transformando de una manera vertiginosa y nunca antes prevista. Esto
conlleva a que rápidamente los sistemas educativos puedan también
alinearse a estas transformaciones y por tanto empiecen a integrar las
NTIC en todo el sistema educativo, iniciándose en aspectos claves como
son la currícula educativa, la infraestructura educativa, la gestión de la
educación y el desarrollo de las competencias tecnológicas tanto en los
profesores como en los estudiantes, al igual que en el mundo, el
crecimiento de la infraestructura tecnológica ha sido rápido, aunque
como es de esperarse esta evolución se ha dado en el nivel de nuestra
economía, lenta, no tan incluyente como se esperaba, éste nuevo
paradigma implica la reestructuración de una educación presencial a una
educación no presencial, a una educación virtual, mediante el cambio
del aula tradicional de una educación presencial, al cambio de la
utilización de las plataformas localizadas en la red, como algunos
autores la llaman aula sin paredes, aula virtual, mediante este proceso
se incorpora un conjunto de retos radicales en la educación, al
desarrollar un carácter global de una educación basada crecientemente
en modelos de simulación y trabajo en red.
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
76
El nuevo paradigma educativo en el siglo XXI se presenta a través de
la incorporación de las nuevas tecnologías a la Educación Superior en
México que al incorporar la virtualidad en la educación, al no ser una
educación presencial, el cambio del papel del profesor como educador al
del tutor, del cambio del papel del alumno como pasivo ahora pasa a ser
activo, autodidacta, comprometido, puesto que se tiene menores costos
unitarios por estudiante para el Estado, esta modalidad pasa ser una
educación descentralizada, esto es lo que “Las nuevas tecnologías de
digitalización y compresión digital están gestando un nuevo paradigma
educativo que se caracteriza por su funcionamiento basado en una
tecnología digital no presencial, de educación en red, y en el cual parece
estarse produciendo la transformación del rol de las universidades para
conformarse como intermediarias en el conocimiento y la búsqueda de
información. La utilización de la Internet en la educación implica un
cambio en los modelos de transmisión de conocimiento e información,
así como en los sistemas descentralizados de educación, al promover
procesos abiertos y masivos pero además con una fuerte segmentación
y por ende a una caída de sus costos unitarios por estudiante”55.
Tal es la velocidad que han alcanzado las Tecnologías de Información y
de las Comunicaciones para apoderarse del escenario educativo actual
en el transcurso de las últimas décadas, las tecnologías de información
y comunicación han absorbido a la sociedad de tal modo que se habla
continuamente de era de la información, mundo computarizado,
sociedad del conocimiento, de la sociedad red entre otros términos.
55 Rama, Claudio. “El nuevo escenario de la educación virtual en América Latina”, Director del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC-UNESCO) México. p. 7
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
77
Es pertinente mostrar el número de usuarios de la Internet a nivel
mundial en millones de personas, éste se expandió de un millón en 1993
a más de 600 millones en el año 2002, o sea que el 10% de la población
mundial está conectada; sin embargo, más del 90% de los usuarios
están en los países desarrollados. En cuanto a la proyección de usuarios
en el futuro, si estos fueron 934,5 millones en el año 2004, para 2005
se esperan 1,107 millones; para 2006, 1,210 millones; y para 2007,
1,350 millones.
NÚMERO DE USUARIOS DE LA INTERNET A NIVEL MUNDIAL EN
MILLONES DE PERSONAS
Cuadro obtenido en: Neciosup La Rosa, Fernando Luis. “La educación superior virtual. Un reto para la universidad Latinoamericana”. En publicación: Escenarios mundiales de la educación superior. Análisis
global y estudios de casos. CLACSO, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales. México 2007. p.309
La Internet es un instrumento capaz de brindarnos información
adecuada con espacios educativos que propician, promueven y facilitan
el aprendizaje individual y colectivo, pero exclusivamente a los que
poseen los medios necesarios para llegar a él (PC y conexión a la Red).
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
78
Menciona Palamidessi en su libro “La Escuela en la Sociedad Redes” que
“las nuevas tecnologías son un factor de desigualdad social debido a que
las mismas están empezando a provocar una mayor separación y
distancia cultural entre aquellos sectores de la población que tienen
acceso a las mismas a quienes no, desigualdad que sucede entre países
ricos y países pobres, al igual que en el interior de cada de las
sociedades nacionales”56. En nuestro país la mayoría de los mexicanos
estamos excluidos por situaciones de desigualdad económica y de falta
de infraestructura, los esfuerzos en inversión educativa han sido
insuficientes para la demanda de un país sobre poblado.
Para el Estado este nuevo paradigma educativo vislumbra una
educación diferente a la convencional aquella que es capaz de llegar a
los lugares más alejados siempre y cuando haya la conexión a la red,
esta nueva modalidad educativa conlleva desafíos para la sociedad, las
instituciones educativas y el gobierno.
En el Plan Nacional de Desarrollo se planteo lo siguiente “ Se promoverá
la ampliación de la oferta de programas que sean impartidos a distancia
para acercar la oferta a regiones de baja densidad de población o de
difícil acceso, y de educación continua para satisfacer necesidades de
actualización de profesionales en activo y de personas adultas”57 Es así
que está nueva educación superior se está expandiendo en cuanto se
cubra una gran demanda de personas que trabajan y quieren
actualizarse en un ámbito educativo, estudiantes del interior del país
que quieran acceder a la educación superior y no pueden por falta de
recurso económico o para aquellas personas que sus horarios de trabajo
56 Palamidessi, Mariano. “La escuela en la sociedad de redes, Una introducción de la informática y la comunicación en la escuela”, Primera Edición Editorial FCE, Buenos Aires, Argentina, 2006. p. 58 57 Plan Nacional de Desarrollo, 2001-2006, p. 196.
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
79
son muy extensos, es así que la educación superior virtual en México
puede ser un remedio para aquellas personas que quieran tener
estudios universitarios, sin embargo nos encontramos con que esta
educación tiene varias ventajas, y también nos enfocamos a las
desventajas que se presentan a los largo de la educación no presencial
en línea, en el apartado 4.4 nos enfocaremos en algunas problemáticas
presentadas.
4.3 Ventajas de la educación superior virtual en México
El uso de las tecnologías aporta interesantes ventajas al proceso del
conocimiento-aprendizaje en la educación superior en México. En el
siguiente apartado directamente se citarán las ventajas que enfrenta la
educación a distancia, en tres cuadros comparativos: en el primero de
se muestra las superioridades de la enseñanza virtual para los
educandos donde el alumno tiene un papel activo en el aprendizaje y es
así que el alumno es protagonista y responsable de su propio proceso
formativo considerando que una de las ventajas más importantes es en
lo económico en cuanto ahorro de tiempo y dinero, el siguiente cuadro
se citan las ventajas de la enseñanza virtual para la institución puesto
que permite a las instituciones de educación superior brindar formación
a las distintas empresas que lo soliciten para evitar que los empleados
tengan que desplazarse a otros lugares, hospedajes viáticos en general,
es así que permite ampliar su oferta de formación a aquellas personas o
trabajadores que no pueden acceder a las clases presénciales, y en un
tercer cuadro las ventajas de la enseñanza virtual para los docentes
mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo que
antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño curricular e
investigación.
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
80
VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LOS EDUCANDOS.
• Se sienten personalizado en el trato con el docente y sus
compañeros.
• Pueden adaptar el estudio a su horarios personal
• Pueden hacer sus participaciones de forma meditada gracias a la
oportunidad de trabajar en línea.
• Podrá el ritmo de trabajo marcada por el docente.
• El alumno tiene un papel activo que no se limita a recibir
información sino que forma parte de su propia formación.
• Todos los alumnos tiene acceso a la enseñanza, no viéndose
perjudicados aquellos que no pueden asistir por motivos
personales.
• Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de
enseñanza.
• Existe mejora en la calidad del aprendizaje.
• Optimización del aprendizaje.
• Ahorro y tiempo de dinero, el alumno no tiene que asistir al centro del estudio.
• Las clases y el estudio se acomodan al horario de cada
estudiante.
• Promueve la interacción del compañerismo.
• El estudiante es el protagonista de su propio proceso formativo.
• El estudiante recibe una instrucción más personalizada.
• El alumno estudiara sin salir de de su comunidad.
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
81
VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL A NIVEL INSTITUCIONAL
• Permite a la universidad ofertar formación a las empresas sin
desplazarce, alojaminetos y viveres para sus trabajadores.
• Permite ampliar su oferta de formación aquellas personas o
trabajadores que no puedan acceder a las clases presénciales.
• Permite superar las clases presénciales.
• Aumenta la efectividad de los presupuestos destinados a la
educación, en muchos países los presupuestos de educación están
congelados aunque la demanda aumenta… los gobiernos piden
niveles más altos y mayor relevancia del factor profesionalizador
de los cursos.
• Responsabilidad del sistema educativo, los gobiernos no solo
esperan del costo eficacia, sino también que justifiquen el uso del
dinero público que se invierte .
• Mejora de la eficacia en la institución educativa debido al avance
tecnológico que permite disminuir costos fijos y aprovechar
algunas económias de escala.
• Mejora el desempeño del docente , porque parte del tiempo que
antes se dedicaba a la clase , se invertira mejor en un diseño
curricular e investigación.
• Ampliación de cobertura, la cual mejora el acceso a la educación ,
eliminando las barreras de lugar y el tiempo.
• Desarrolla la creatividad del estudiante.
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
82
Cuadros obtenidos en: Gámez, Rosalba. “¿La educación virtual es real?”, desafíos y fundamentos de la educación virtual, www.monografías.com, México 2002. Consultado el 18 de Octubre de 2008. pp. 8-9.
4.4 Desventajas de la educación superior virtual en México En muchas ocasiones y situaciones no se tienen los recursos necesarios
para asignar el número de maestros o tutores necesarios para la
interacción y la construcción del conocimiento, sin embargo algunas
instituciones educación superior como la UNAM, IPN, UAM, UPN, U de G
entre otras han apostada a la educación virtual y han invertido grandes
capitales, pero sin olvidar que existen ventajas pero también grandes
desventajas que se enfrentan cada día en un proceso de cambio
institucional y educativo. A continuación se citaran algunas desventajas
que se han presentado a los largo de la historia de la educación superior
virtual en México.
VENTAJAS DE LA ENSEÑANZA VIRTUAL DEL DOCENTE.
• Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en el uso
adecuado de las NTIC en el ejercicio docente.
• Propiciar la adquisición y uso en la práctica docente de paquetes
didácticos elaborados en base a las NTIC.
• Ayudar a los profesores en la evaluación del progreso del
estudiante y la administración de la instrucción.
• Mejora el desempeño del docente, por cuanto parte del tiempo
que antes se dedicaba a la clase, se invertirá en un mejor diseño
curricular e investigación
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
83
Las desventajas de la educación virtual pueden ser:58
• El acceso desigual en la población.
• Limitaciones técnicas: desconexiones, imprecisiones.
• Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
• Las comunicaciones de red y la vía excedente de los alumnos puede
desviar la atención de los alumnos.
• Alto costo del material de los equipos y de la producción del
material.
• Falta de estandarización de las computadoras y multimedia
• Falta de programas en cantidad y calidad en lengua castellana,
aunque existan muchos en lengua inglesa.
• Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.
• Los materiales pueden no estar bien diseñados y confeccionados.
• Puede ser que el educando se aísle y no planifique correctamente
sus actividades y horarios.
• No se ofrece el mismo contacto persona a persona así como las
clases presenciales.
• Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por
parte del estudiante.
• No todo se puede aprender del Internet.
• Escasez de docencia, a nivel mundial, sólo un tercio de profesores
que dictan clases virtuales han sido entrenados para enseñar por
Internet.
• Muchas universidades ofrecen programas que no están acreditados
por entidades autorizadas, ni utilizan correctamente los parámetros
de la educación virtual.
• Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
58 Rosario, Jimmy. "TIC: Su uso como herramienta para el fortalecimiento y el desarrollo de la educación virtual". 2006, Disponible en el archivo del observatorio para la Cibersociedad en http://www.cibersociedad.net/archivo/articulo.php?art=221
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
84
• Limitados recursos económicos de los educadores para la
adquisición de equipos.
• Falta de capacitación a los educadores para que puedan aplicar de
manera adecuada en la práctica docente los cambios que implica la
tecnología en los medios educativos y los recursos a los que los
estudiantes tienen acceso.
• Falta de motivación de los educadores por su propia formación y
actualización, ya que esta no le representa incentivos y/o
oportunidades adicionales.
• Fallas técnicas que pueden interrumpir las clases.
• Falta de estandarización de las computadoras y multimedia.
• Se requiere un esfuerzo de mayor responsabilidad y disciplina por
parte del estudiante.
• Un ancho de banda insuficiente sobre todo en América Latina, que
permita que los contenidos educativos y las ilustraciones en
multimedia por mencionar algunas, lleguen con la celeridad
requerida por el estudiante (tardanza en bajar los archivos).
Para concluir este capítulo es importante mencionar que a pesar que se
han presentado diferentes dificultades en la aplicación de las NTIC en la
educación superior se han llevado a cabo con éxito algunos cursos en
línea, sin olvidar que en México no es pionero de la educación virtual
sino estos son sus primeros pasos en este rubro. También podemos
agregar que el uso de las NTIC en la educación, se está convirtiendo en
una realidad que obliga a los sistemas educativos a tomar posiciones de
la misma. Para minimizar las problemáticas de la educación virtual
descritas anteriormente la mayoría de las instituciones de educación
superior cuentan, en mayor o menor medida, con equipos informáticos
que posibilitan el acceso a la Internet a los alumnos. De esta manera,
los universitarios, incluso aquellos que por problemas económicos no
Capítulo IV: El Nuevo Escenario de la Educación Superior Virtual en México
85
cuentan con computadores en sus hogares, pueden acceder a un mundo
que antes era exclusivo de las clases pudientes, teniendo la oportunidad
de visitar museos, bibliotecas, libros, revistas especializadas, mapas,
enciclopedias, videoconferencias y se tiene la oportunidad de tener
acceso a diferentes conocimientos disponibles gratuitamente en la red.
Conclusiones
86
CONCLUSIONES
La educación virtual puede considerarse una innovación educativa en
constante cambio, en un proceso de expansión y desarrollo, y ésta ser
una alternativa para incorporar a algunas personas que por situaciones
diferentes no tienen acceso a la educación superior, siendo apta para
cualquier tipo de individuo sin importar la edad, sexo, situación
geográfica siempre y cuando cuenten con una computadora personal
conectada a la red y tengan el conocimiento básico para poder utilizarla
y obtener el mayor provecho de ella. La incorporación de las Nuevas
Tecnologías de Información y Comunicación a las instituciones de
educación superior están provocando un nuevo modelo educativo que
se caracteriza por su funcionamiento basado en una tecnología digital no
presencial a través del aula virtual, se está produciendo un cambio en
las modalidades de educación superior con la transformación del rol de
las instituciones educativas para conformarse como intermediarias en el
proceso de conocimiento y la búsqueda de información por medio de la
Red.
En México desde hace varios sexenios se está desarrollando en el Plan
Nacional de Desarrollo un discurso gubernamental en torno a la
utilización de las nuevas tecnologías de información y la comunicación
que, según este, juntamente con la educación a distancia resultan ser el
remedio para problemas educativos tales como: saturación de las
diferentes licenciaturas, la ampliación de la cobertura, la falta de
equidad o el rezago educativo, este discurso se ha plasmado en diversos
planes y programas que, en la práctica, no han resuelto éstas
problemáticas por las condiciones socioeconómicas de la mayoría de la
población mexicana, derivadas de la aplicación de un modelo económico
Conclusiones
87
neoliberal fuertemente concentrador de la riqueza, que hace imposible la
disminución de la brecha y el de la fluidez digital, por lo que el discurso
se percibe vacío y en todo caso, sólo es aplicable a un reducido núcleo
poblacional, con lo cual las oportunidades de acceder a las
potencialidades de las NTIC en el ámbito educativo son exclusivas de
aquellos estratos sociales con mayor capacidad económica, relegando a
quienes menos tienen y potenciando de esta manera tanto la
segregación como el analfabetismo digital.
Las oportunidades para acceder a estas propuestas educativas son
limitadas puesto que el “20% de las personas más ricas consumen el
86% de los productos y servicios planetarios, y el 60% de los más
pobres del planeta que apenas consumen el 6,5%59. En el mundo actual
se observa una enorme disparidad entre los que detentan los mejores
recursos tecnológicos, en este sentido es importante subrayar que el
principal problema para el acceso a las NTIC en México está vinculado
con las condiciones económicas de sus habitantes (pobreza).
Sin embargo, las instituciones de educación superior que han adoptado
esta modalidad de enseñanza muestran la importancia que ha cobrado
la oferta educativa, puesto que la escuela, como institución social, no
puede quedarse ajena a la cultura de la época, puesto que vivimos
inmersos en un mundo globalizado, nos encontramos en una sociedad
interconectada y virtual, de tal modo la globalización juega un papel
fundamental en la educación superior virtual en México, donde los
procesos educativos se vienen transformando de una manera
vertiginosa y nunca antes prevista, en cuanto al contexto internacional
59 Gorostiaga, S. J., Xabier. “En busca de la refundación de la Universidad Latinoamericana. Esquema metodológico y proyecto universitario”. Presentado en el seminario: La educación superior y el desarrollo social, Extremadura, mimeo. 2000, p. 104
Conclusiones
88
los organismos internacionales como el Banco Mundial, el Banco
Interamericano de Desarrollo, financian proyectos de la educación
superior enfocados a la utilización de las NTIC.
De esta manera se hace necesario repensar y transformar los modelos
pedagógicos educativos - formativos hasta ahora utilizados en las
instituciones de educación superior cambiando la información y
mentalidad no sólo como una necesidad de la infancia y juventud, sino
también de la edad adulta, puesto que la educación virtual
indudablemente se ha consolidado en un período breve, como una
propuesta efectiva para responder a las necesidades de formación
educativa y actualización de distintos grupos en diferentes campos del
conocimiento humano.
Actualmente las universidades públicas y privadas han sufrido cambios
en cuanto a su estructura educativa, por la incorporación de las redes
modernas de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje, en la formación académica,
provocado por las tendencias y necesidades sociales, económicas,
laborales y geográficas de la población estudiantil. Es así que la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES) ha formulado programas, planes y políticas y
promovido funciones para desarrollar la integración y fortalecimiento de
la educación superior virtual con la cual se pretende la flexibilidad
académica, la ampliación de la oferta y equidad educativa.
En México, algunas de las instituciones de educación superior de gran
relevancia en el país como la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN), el Instituto Tecnológico
de Estudios Superiores de Monterrey (ITESM) y la Universidad de
Conclusiones
89
Guadalajara (U. de G.), comparten una característica en común y es la
de brindar en Internet algunos de sus estudios.
En el caso concreto de la UNAM a partir de la huelga de 1999 los
profesores y alumnos conjuntamente promovieron la comunicación y
consulta de algunos materiales educativos en línea. En ese mismo año
se inicia un programa para la transmisión de videoconferencias, con lo
cual se intenta establecer un puente de comunicación e intercambio con
el extranjero para sus propios alumnos ya sea en la modalidad
presencial o abierta. La UNAM cuenta con un centro de investigación y
creación de conocimiento sobre las NTIC y la educación, llamado Centro
de Alta Tecnología para la Educación a Distancia (CATED) creado en el
2001 con el apoyo de la Dirección General de Computo Académico.
Para el ITESM las NTIC es sin duda su motor de progreso y expansión,
se inicia la aplicación de las Nuevas Tecnologías de Información y las
Comunicaciones (NTIC) debido al surgimiento de necesidades
específicas para su desarrollo. Los cursos, maestrías van dirigidas a su
propios maestros y alumnos, pero a partir del año 2000 se toma la
iniciativa para la formación del sector empresarial, de ahí que el
TecMilenio fue producto de una estrategia del ITESM para crear un
nuevo espacio de formación hacia una población con necesidades
específicas por sus responsabilidades y/o ubicación geográfica.
Para el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la educación virtual está
ligada básicamente para generar una transformación de las
competencias personales en tanto de docentes y alumnos, y modos
diferentes de desarrollar procesos educativos dentro de las aulas de
clase y de la propia organización, es concebida por su nombre como
Conclusiones
90
una estructura tecnológica que fundamentará una identidad colectiva
por medio de sus educandos y educadores y de la propia institución.
La Universidad de Guadalajara (U. de G.) se promueven los proyectos
enfocados a la formación de docentes, el intercambio con otras
instituciones ya sean públicas o privadas y el uso de las tecnologías para
el aprendizaje. La educación virtual es sin duda un instrumento de
esparcimiento en su entorno regional y también como vínculo con
corrientes de transformación universitaria para atender a su propio
alumnado y plantilla de docentes.
Por otro lado tenemos a la Universidad de Colima (UCOL), Universidad
Autónoma de Tamaulipas (UAT), Universidad Veracruzana (UV) que son
instituciones de dominio local pero que han desarrollado una capacidad
específica que les permite ser relevantes tanto en el contexto nacional
como en el internacional, en materia de la tecnología y educación,
adaptándose y modernizándose en algunos rubros específicos de la
educación virtual.
Continuamos con la Universidad la Salle (ULSA), Universidad Anáhuac
(U.A.), Universidad Regiomontana (UR) que son universidades privadas
que han adaptado la tecnología a sus planes de trabajo sin la mayor
relevancia. Enfocan su oferta a la educación virtual dirigido al mercado
de profesionistas y empresas.
La Universidad Tecnológica de la Mixteca (UTM), Universidad Autónoma
del Estado de Hidalgo (UAEH), Universidad Juárez Autónoma de Tabasco
(AJAT), Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (UACJ), Benemérita
Universidad Autónoma de Puebla (BUAP) aún no han incorporado la
Conclusiones
91
tecnología a sus planes educativos de manera óptima tal que les
permitan ofrecer una educación virtual.
Y de esta manera México entra de lleno con la educación virtual a finales
de los noventa para dar respuesta a las necesidades de educación
superior, por medio de la utilización de los portales a través de la
Internet que ha generado nuevos espacios para la enseñanza-
aprendizaje que nunca antes se había manejado en una aula de clases
o una forma más de aprendizaje, la incorporación de la virtualidad en
las instituciones de educación superior se da como una nueva forma de
asumir una formación profesional diferente a la ya acostumbrada.
A partir de este ámbito educacional los docentes juegan un papel
fundamental en la incorporación de las NTIC en la educación superior ya
que se impone una nueva manera de enseñanza para nuestra sociedad
en constante cambio. Para ello es necesario acortar la fluidez digital del
docente a través de la preparación continua, al igual que los alumnos
necesita una formación en cuanto a las NTIC que les permita un uso
eficaz de los nuevos medios tecnológicos, puesto que la utilización de
diversos medios como crear una página y subirla en la Red, conectarse a
una videoconferencias, foros de consulta, Chat, correo electrónico,
museos digitales, bibliotecas entre otros, requieren una alfabetización
tecnológica y es así que el docente deja de ser el principal emisor de
conocimiento para los estudiantes y pasa ser un asesor, organizador,
supervisor de las actividades de aprendizaje, un guía, motivador, etc. el
profesor debe asumir la pérdida de su poder como fuente única del
conocimiento y ayudar a los alumnos a construir y dar significado del
conocimiento de forma adecuada para discernir entre la información
más idónea con capacidad de crítica.
Conclusiones
92
Por su parte el mayor número de los alumnos asumen el papel de
alfabetizados digitales ya que la sociedad actual y la educación virtual
demanda sujetos autónomos, personas críticas para desenvolverse a
través de las redes, capaces de utilizar efectivamente la tecnología para
seleccionar y obtener información adecuada para aprovecharla de la
mejor manera en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los alumnos
requieren conocimientos y destrezas para el manejo de la Red, los
estudiantes deben asumir la responsabilidad de sujetos autónomos,
autodisciplinados para realizar todo el trabajo que exija el curso, hábitos
y estrategias de estudio, organización y eficacia en el trabajo,
disposición de formarse en un nuevo contexto. Asimismo el mercado
laboral reclama trabajadores cualificados capaces de tomar la mejor
decisión en el ámbito profesional.
La educación virtual es otra forma de aprendizaje-enseñanza y
comunicación, no es la sustitución del modelo educativo existente, es
una nueva forma de enseñanza, que puede ser una alternativa para
fortalecer las oportunidades de educación para los jóvenes mexicanos,
ya que la educación virtual implica un proceso de autoaprendizaje a
través de la red. El aula virtual en este contexto es manejada como una
herramienta fundamental para el proceso de conocimiento y es utilizada
conforme a las condiciones sociales, económicas, culturales, laborales,
geográficas de cada individuo, de esta manera los personas tiene la
oportunidad de acceder a las diferentes áreas de conocimiento como
ingeniería y tecnología, ciencias sociales y administrativas, entre otras.
Es por medio del aula virtual donde el estudiante se enfrenta a la
realidad educativa de manera dinámica, en el proceso de conocimiento
el alumno se apropia de él y lo comparte con otros es decir lo socializa,
lo pone a disposición de los demás estudiantes y docentes, es
Conclusiones
93
precisamente en este contexto que la World Wide Web (WWW) es
utilizada como recurso pedagógico y tecnológico en un curso virtual, ya
que permite la comunicación entre alumnos - docentes, alumnos –
alumnos a través del Chat, correo electrónico, foros, etc. facilita la
producción y distribución de materiales y trabajos académicos, los
estudiantes exploran diversos recursos de aprendizaje como: bibliotecas
virtuales, museos, revistas especializadas, periódicos entre otros. De
esta manera el aula virtual será el centro de la clase, en la red se
ofrecen cursos a estudiantes de cualquier lugar del mundo, también son
utilizados para publicar textos realizados por los estudiantes, y además
son utilizados como medio de mercadotecnia para promover y vender
los programas de las diferentes instituciones educativas. Es de esta
forma que la Internet no es solo un instrumento de comunicación, es un
gran medio para formar individuos a través de las herramientas que ahí
se ofrecen para el proceso educativo.
De esta manera la educación virtual posee aspectos positivos y
negativos, uno de los aspectos positivos (ventajas) es que el educando
tiene un papel dinámico que no lo limita solo a recibir información, sino
que forma parte de su propia formación - aprendizaje, el estudiante es
protagonista y responsable de su propio proceso formativo, existen
cursos en línea para el ahorro de tiempo y dinero, permite a cada
alumno estudiar los contenidos según su propio ritmo, no tiene que
asistir en una aula de clases así, la educación virtual se convierte en un
nuevo modelo educativo.
Desde la perspectiva de las desventajas, se hace evidente que la
educación virtual en general no ha logrado todavía la incorporación en el
sistema educativo superior a todos los jóvenes en edad de estudiar por
Conclusiones
94
el elevado costo de los equipos de cómputo, la renta de la conexión a
Internet, y por supuesto por cuestiones de infraestructura. El tener
acceso a una PC requiere de capital, el acceso desigual de la población
se ha visto marcado una vez más por aquellas personas que no cuentan
con el equipo necesario y conexión a la Red, la falta de equidad que se
presenta en nuestra nación es un problema que sin lugar a dudas afecta
la educación virtual y no cumple totalmente con su objetivo como la
ampliación de cobertura que según ésta mejora el acceso a la
educación para la mayoria de los mexicanos, sin embargo, tampoco nos
podemos quedar ajenos a los grandes desafíos que la tecnología nos
ofrece sino por lo contrario hacer frente a la rápida renovación de
conocimientos cientifícos y tecnologícos que caracterizan a nuestra
época actual.
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Glosario
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GLOSARIO ANUIES. La Asociación Nacional De Universidades E Instituciones De
Educación Superior, está conformada por 138 universidades e
instituciones de educación superior, tanto públicas como particulares de
todo el país, que atienden al 80% de la matrícula de alumnos que
cursan estudios de licenciatura y de postrado.
Boletines (mesa de aprendizaje). Principal forma de comunicación de
las personas del curso, permitiendo la participación efectiva en las
discusiones y debates. El sistema de registro de este recurso permite
acompañar las contribuciones de los alumnos para un progreso
continuado en el nivel de aprendizaje.
com. Organización de ámbito comercial.
Chat. Servicio donde se puede charlar con otros usuarios mediante el
teclado del ordenador y en tiempo real. De gran potencial para
incentivar el diálogo, en este recurso de conversación en tiempo real los
participantes del curso intercambian mensajes de reflexión y discusión.
Permite inclusive discutir ideas sobre la propia lección antes de
presentar el plan de clase. En ese momento es fundamental una
evaluación por parte de los alumnos de los textos de los propios
colegas.
edu. Organización de ámbito educacional.
Educación a Distancia. Es una modalidad educativa en la que los
estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula.
Glosario
103
Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio
(textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Roms y el devuelve los
ejercicios resueltos.
EDUSAT. La Red de Televisión Educativa, EDUSAT, cuya huella satelital
cubre todo el país y prácticamente la totalidad del continente americano.
La Red cuenta con 8 canales de televisión, uno de ellos, el 17 destinado
exclusivamente para la educación superior. Es frecuente que los
sistemas de cables estatales bajen la señal de EDUSAT y con ella cubran
parte de su programación, con lo cual las emisiones televisivas abarcan
a públicos más amplios con una señal que se recibe fuera de los recintos
universitarios.
E-mail (Correo Electrónico). Similar al correo tradicional, pero mucho
más rápido y con un coste independiente a la distancia a la que se envíe
los mensajes. Es aún la herramienta más utilizada en los cursos.
Permite establecer un diálogo particular sobre un tema específico a
través del intercambio de mensajes entre los participantes. Es una
ayuda importante para realizar consultas y resolver dudas.
Foro. Los grupos de discusión en los cursos permiten compartir las
contribuciones, representando así el esfuerzo colectivo. Se ponen en
juego las contradicciones surgidas de las diversas dimensiones de
abordaje de un asunto, y de las posiciones subjetivas en relación a la
temática discutida.
gov. Organización de ámbito gubernamental.
IES. Instituciones de Educación Superior.
Glosario
104
INTERNET. No es una red de comunicaciones planificada desde el
principio como una red global, sino ha ido formándose a partir de la
unión de diversas redes que, en un principio, eran independientes y
autónomas.
net. Organización de investigación sobre redes.
News. Son foros de discusión que permiten intercambiar opiniones entre
todos los usuarios de Internet.
NTIC. Se denominan las Nuevas Tecnologías de la Información y las
Comunicación al conjunto de tecnologías que permiten la adquisición,
producción, almacenamiento, tratamiento, comunicación, registro y
presentación de informaciones, en forma de voz, imágenes y datos
contenidos en señales de naturaleza acústica, óptica o electromagnética.
Las TICs incluyen la electrónica como tecnología base que soporta el
desarrollo de las telecomunicaciones, la informática y el audiovisual.
org. Otras organizaciones.
PC. Computadora Personal. Una PC suele ser de tamaño medio, barata,
y son utilizadas a nivel hogareño y en empresas pequeñas. Suelen estar
equipados para cumplir tareas como navegar en Internet, hacer
documentos, ver videos, juegas, escuchar música, etc.
Plataforma Tecnológica. Son unidades de apoyo a la investigación
equipada con la última tecnología (hardware y software) y dotada de
personal altamente especializado.
Glosario
105
PORTAL (INTERNET). Es un sitio Web cuyo objetivo es ofrecer al
usuario, de forma fácil e integrada, el acceso a una serie de recursos y
de servicios, entre los que suelen encontrarse buscadores, foros,
documentos, aplicaciones, compra electrónica, etc. Principalmente están
dirigidos a resolver necesidades específicas de un grupo de personas o
de acceso a la información y servicios de una institución pública o
privada.
UNESCO. Organización para la Educación, la Ciencia y la Cultura de las
Naciones Unidas, organismo integrado en la Organización de las
Naciones Unidas (ONU), creado en 1946 para promover la paz mundial a
través de la cultura, la comunicación, la educación, las ciencias
naturales y las ciencias sociales.
TIC. Tecnologías de la Información y Comunicación.
UV. La Educación Virtual enmarca la utilización de las nuevas
tecnologías, hacia el desarrollo de metodologías alternativas para el
aprendizaje de alumnos de poblaciones especiales que están limitadas
por su ubicación geográfica, la calidad de docencia y el tiempo
disponible.
Videoconferencia. Para hablar con otra persona de viva voz y viendo
además su imagen, a un coste mucho más barato que una llamada
telefónica internacional.
WWW. Es una abreviatura de World Wide Web, forma en que se designa
a la red mundial de computadoras donde se interconectan e
intercambian información los internautas en variedad de formas (correo
electrónico, archivos en formato digital, páginas en HTML, etcétera).
Anexo
106
ANEXO
Anexo
107
Anexo
108