Date post: | 18-Apr-2015 |
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La escuela que queremos
Luis Guerrero OrtizDiciembre de 2012
PROBLEMA
¿Cuál es el problema?
Las niñas y niños que inician su escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes esperados en Comunicación y Matemática
Los sistema educativos están
históricamente desfasados y
continúan siendo excluyentes, pre-
modernos, ineficaces y homogeneizadores
Problema Síntoma
Sistema escolar:
• Pre-moderno• Homogeneizador• Excluyente • Dogmático
• Docentes mal preparados
• Sindicatos conflictivos
• Familias no comprometidas
Explicación A
Explicación B
Las niñas y niños que inician su
escolaridad fracasan en el logro de los aprendizajes
esperados en Comunicación y
Matemática
¿Cuál es su explicación?
Problema y respuesta
El problema más grave de nuestra educación es el carácter del sistema educativo:
Excluyente
Atávico
Segmentado
ATÁVICO porque es prisionero de numerosas tradiciones anacrónicas.
SEGMENTADO porque diferencia circuitos de mayor y menor calidad.
EXCLUYENTE porque facilita a unos y obstaculiza a otros el acceso a oportunidades para educarse, lograr aprendizajes efectivos y relevantes, y continuar estudiando con calidad.
Problema y respuesta
Población por grupo de edad Total Nacional Urbano Rural
Niños y niñas de 0 a 5 años 3, 546, 840 70.3% 70.5% 56.3%
Niños y niñas de 6 a 11 años 3, 521, 603 94.0% 92.6% 92.7%
Adolescentes de 12 a 17 años 3, 503, 436 79.2% 83.2% 64.0%
Exclusión
Población atendida por el sistema escolar (2011)
ECE 2011 y ECE 2010 Comprensión lectora
* Diferencia significativa al 5%
LogroECE 2011 ECE 2010 Diferencia
Urbanas Rurales Urbanas Rurales Urbanas Rurales% % % % % %
Nivel 2 36,3 5,8 35,5 7,6 0,78 -1,8*
Nivel 1 49,8 37,2 50,2 39,3 -0,48 -2,1*
< Nivel 1 14,0 57,0 14,3 53,1 -0,30 3,9*
Rendimiento
PISA 2009/ Estudiantes sobre el nivel 3 (%)
PISA 2009/ Estudiantes debajo del nivel 1 (%)
FUENTE: Elaboración propia, comparación regional en Comprensión lectora, Matemática y en Ciencias, según niveles de desempeño en Resultados Pisa 2009
Relevancia
GESTIÓNDE LA ESCUELA
Jerarquía piramidalOrganización
compartimentadaAdministración de rutinas
CLIMA INSTITUCIONAL
Negación de la identidadDiscriminaciónObediencia
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Enseñanza uniformeAprendizaje dogmático y repetitivoFomento del individualismo
ESCUELA-FAMILIA-COMUNIDAD
Aislamiento del entornoSubestimación cultural
Relaciones utilitarias
La e
scuela
qu
e t
enem
os
FORMACIÓN DE CIUDADANOS
FORMACIÓN DE IDENTIDADES
FORMACIÓN DE AGENTES
ECONÓMICOS
SOLUCIONES
AMBIGÜEDAD
AMBIGÜEDAD
APRENDIZAJES
Acceden a la lengua escrita, demostrando
competencias en la lectura, escritura y expresión oral en
castellano y lengua materna
Demuestran emprendimiento
respondiendo con pertinencia,
eficacia y oportunidad a
necesidades reales, en diferentes
contextos
Hacen uso de saberes científicos
y matemáticos para afrontar desafíos y resolver problemas
reales desde su propia perspectiva
cultural
Actúan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes,
asumiendo su responsabilidad
por el bien común
Actuar demostrando
identidad, autoestima y cuidado de sí
mismo en distintos escenarios y
circunstancias
Desarrollan diversos lenguajes
artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y
expresión en cada uno de ellos
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La e
scuela
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GESTIÓN ESCOLAR
Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la
enseñanza y se comprometa con los aprendizajes
PROCESOS PEDAGÓGICOS
Una enseñanza pertinente a las diferencias, que desarrolla y evalúa capacidades de
actuación sobre la realidad
APRENDIZAJES
ESCUELA-COMUNIDAD
El vínculo con las familias y actores locales se basa en un
nuevo pacto social que redefine la misión de las
instituciones educativas y los roles de cada uno
CONVIVENCIA
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante, que acoja a todos los estudiantes, propiciando permanentemente la colaboración mutua
¿Cómo se debe enseñar?
De manera pertinente a las diferencias, desarrollando y evaluando capacidades de actuación sobre la realidad
Una gestión democrática orientada al cambio institucional, que garantice la calidad de la enseñanza y se comprometa con los aprendizajes
¿Cómo se debe gestionar?
Aprender por indagación
Aprender en colaboración
Atender la diversidad
Desarrollar competencias
Liderazgo pedagógico
Participación democrática
Estudiantes asociados
Organización abierta
Autoevaluación Mejora continua
Convivencia inclusiva, acogedora y colaborativa
Altas expectativas en todos los estudiantes
Los estudiantes aceptan y valoran sus diferencias
¿Cómo convivir?
Una convivencia grata, inclusiva y estimulante que acoja a todos, propiciando permanentemente la colaboración mutua
Nuevos consensos sobre qué aprender y cómo
Gestión del saber local a favor del aprendizaje
Respeto al rol paterno en la educación
En base a un nuevo pacto social que redefina la misión de las instituciones educativas y los roles de cada uno
¿Con qué alianzas?