UNIVERSIDAD NACIONAL

DANIEL ALCIDES CARRION

ESCUELA DE FORMACION

PROFESIONAL

ANTECEDENTES

MARCO NORMATIVO

LA TUTORIA EN EL MODELO DE CALIDAD

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORIA

MARCO CONCEPTUAL

OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE TUTORIA

LA LEY UNIVERSITARIA

MARCO CONCEPTUAL

¿QUÉ ES LA TUTORIA

UNIVERSITARIA?

¿QUÉ PRINCIPIOS LA

ORIENTAN?

¿QUÈ FINES TIENE?

¿QUE OBJETIVOS PERSIGUE?

¿QUÉ AREAS O DIMENSIONES

ABARCA?

¿QUÉ AGENTES COMPONEN

EL SISTEMA TUTORIAL?

¿QUÈ MODALIDADES Y

MOMENTOS COMPRENDE?

¿CUÁLES SON SUS

FUNCIONES?

¿QUÈ PERFIL DEBE POSEER EL

TUTOR?

¿QUÉ FUNCIONES CUMPLE EL

TUTOR?

Origen: Oxford siglo XVI

En las universidades Españolas (a partir de 1952

contemplada en la ley de Educación española),

posteriormente generalizada en otros países.

“TUTOREAL SISTEM”, Oxford y Cambridge

siglo XIX.

Universidad Peruana Cayetano Heredia1967, un sistema tutorial

pedagógico y de orientación y consejo al estudiante.

América latina 1930 en adelante, enfasis 1980 –

2001, obligatorio 2007.

MARCO DE REFERENCIA: Decreto

Supremo N° 007-2001-ED

Decreto Supremo Nº 025-2001-ED

Ley General de Educación (Ley Nº

28044).

Ley Universitaria 23733 artículo 25

señala la obligatoriedad de las

Universidades

a la orientación psicopedagógica y

de asesoría a estudiantes.

Ley Nº 28740 que crea el Sistema

Nacional de Evaluación,

Acreditación y Certificación de la

Calidad Educativa (SINEACE) y su

Reglamento, D.S. Nº 018-2007.

(Estándar 67 del modelo de

calidad).

Proyecto Tuning asigna al profesor

el papel de ayudar al estudiante

en el proceso de adquisición de

competencias.: conocer (área

académica), hacer (habilidades

y destrezas) y ser (actitudes y

responsabilidades).

Necesidades y problemas del

estudiantes en la educación

universitaria.

Aprender a

conocer

Aprender a

hacer

Aprender a vivir

juntos

Aprender a ser

Delors La Educaciónencierra un Tesoro. Informede la UNESCO de laComisión Internacionalsobre Educación para elSiglo XXI -1996.

Busca una mejor

preparación y un

desarrollo más integral

en los jóvenes que se

les capacite para su

transición a la vida

social activa.

MARCO CONCEPTUAL DE LA LEY UNIVERSITARIA

Principio de calidad (“planificar-hacer-

verificar-actuar”).

PRINCIPIO DE PREVENCIÓN:

Encaminadas a evitar que surjan los

problemas o a reducir sus efectos.

PRINCIPIO DE DESARROLLO

Crear un contexto adecuado que

propicie este desarrollo, dotar en cada

etapa de su vida de los recursos

necesarios para alcanzar un nivel de

madurez.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN SOCIAL

Modificación de aquellos elementos del

contexto social que interfiere y dificultan el

desarrollo del sujeto.

PRINCIPIO DE INTERVENCIÓN

PSICOPEDAGÓGICA

Aquí es importante resaltar la intervención

educativa, considerando la acción

orientadora, formativa, preventiva

prioritaria, recuperativa complementaria.

Facilitar la adaptación e integración en

el sistema formativo superior.

Busca optimizar : El aprovechamiento académico y personal

La mejor utilización de los recursos disponibles.

La mejora de las aptitudes personales y

desempeño social

Las estrategias para aprender

La transición a la sociedad

General:

Promover la adaptación del estudiante a la vida

universitaria, facilitando el proceso de madurez

personal, desarrollo de las capacidades, habilidades

y potencialidades para prevenir situaciones

problemáticas y de riesgo que interfieran en la

formación profesional.

Específicos

Dimensión cognitiva Guiar el proceso de aprendizaje de materias

universitarias para optimizar el logro de

competencias y favorecer la permanencia

universitaria.

Dimensión personal

– social.

Propiciar la formación de un buen concepto de sí

mismo y de adecuadas relaciones con los demás.

Profesional Desarrollar una actitud positiva hacia el trabajo.

Promover el desarrollo de intereses, aptitudes y

habilidades propias para el desempeño laboral.

Fomentar el conocimiento y análisis de la dinámica

laboral.

FUNCIONESORIENTADORA Guiar, conducir, indicar de manera procesual para ayudar

a las personas a conocerse a sí mismo y al mundo.

Ayuda a desarrollar al máximo sus capacidades y

habilidades en la dirección más beneficiosa para los

estudiantes y su desempeño en la sociedad. Permite

escoger sabiamente entre varias alternativas, propiciando

actividades que los inducen a la presencia de valores.

DE CONTENCIÓN

O AYUDA

Presta atención de las necesidades personales de tipo

académico, psicológicas, sociales o de salud, canalizando

adecuadamente los recursos para evitar situaciones de

riesgo y pueda responder favorablemente a una

experiencia frustrante en la vida.

FORMATIVA Acompañar a los alumnos en su desarrollo, afectivo,

cognitivo y relacional; Promoviendo el desarrollo gradual

de la identidad, autonomía, adecuada interacción social y

buen desempeño académico, favoreciendo el desarrollo

de valores y actitudes sociales a nivel individual y grupal.

DIMENSIONES

TUTORÍA ACADÉMICA Formativa, orienta al estudiante en la dinámica

de su actividad académica·

TUTORÍA DE CARRERA

(Profesional - Laboral)

Estimula la madurez personal y profesional, con

una clara proyección hacia el aprendizaje

autónomo, la investigación y el desempeño

profesional.

TUTORÍA PERSONAL -

SOCIAL

Formativa de acompañamiento afectivo y social, favorece el desarrollo de un buen concepto de sí mismo y buenas relaciones con su entorno.

INDIVIDUAL

(complementaria)GRUPAL (Prioritaria)

INICIODE PROCESO

SALIDA

Presencial

Virtual

COMITÉ TUTORAL: (Decano,

Jefe Dpto, coordinador

tutoría, tutores, especilistas).

COORDINADOR TUTORAL

TUTORADOS

DOCENTE TUTOR

COMPETENCIAS GENERALES:

Poseer buen concepto de si mismo. Capacidad de establecer relaciones humanas

adecuadas (empatía, madurez, sociabilidad,responsabilidad, afectividad, tolerancia y proactividad)

Capacidad de trabajo en equipo y coordinación.

Habilidades comunicativas

Habilidad para la detección y resolución de problemas.

Habilidad en el uso de las TIC.

Capacidad para seleccionar y aplicar eficazmenterecursos y estrategias de orientación.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

Entender los principios básicos de la orientación

y tutoría.

Conocer la realidad universitaria y su

problemática específica.

Conocer el Plan de Estudios.

Proactivo al mejoramiento continuo.

Identificar la dinámica profesional y las estrategias

de inserción laboral

SON FUNCIONES DE LOS LEYES

De Orientación, de seguimiento, deintervención formativa y de contención,facilitando el desarrollo desarrollo afectivo,cognitivo y social, contribuyendo en laformación de las competencias (El saber. elsaber hacer, el saber estar, el saber ser y elsaber convivir).

Los Profesionales Psicopedagogos acompañan la labor tutoral.

ORGANIZACIÓN DEL PROGRAMA DE LA LEY

ELABORACIÓN DEL

PROYECTO DE

IMPLEMENTACIÓN

¿Cuáles son las necesidades

de orientación tutorial?

¿A quienes será aplicado?Metodología de trabajo

Inversión

¿Qué objetivos persigue?

Estrategias de

implementación

Responsables del proyecto

¿Qué alcance tiene?

OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA

OPERACIONALIZACIÒN DEL SISTEMA DE LA LEY

1.1.Constitución del comité

tutorial.

1.2. Elaboración y

aprobación de documentos

normativos.

1.3. Acopio de información.

1.4. Registro base de datos

de línea de base.

1. Lineamientos para su

implementación y operación

del SITFTS (Documentos

normativos)

2. Elaboración del PAT

general del SITFATS.

2.1. Requerimientos de

atención (Diagnostico).

2.2. Establecer la cobertura y

del alcance y del servicio

tutoral.

2.2. Definición de los objetivos.

2.3. Organización de

actividades y estrategias.

2.4. Programar las actividades.

2.4. Previsión de recursos.

2.5. Definir el sistema e

instrumentos de seguikiento,

monitoreo y evaluación.

3. Designación del equipo de

tutores.

3.1. Selección de tutores.

3.2. Registro de datos del

grupo de tutores (Horarios,

carga lectiva, Nº de tutorados,

etc.).

3.3. Capacitación a los

docentes tutores (Lineamientos

básicos, Manejo de

estrategias, Elaboración de

registros y otros instrumentos,

carpeta virtual).

3.3. Asignación de grupo

tutoral.

Asignación de recursos para la

acción tutoral.

4. Implementación,

Monitoreo y evaluación de

la acción tutoral.

4.1. Diseño de instrumentos

de monitoreo.

4.2. Seguimiento periódico

de actividades.

4.3. Informe periódico.

4.4. Registro de información.

4.5. Informe y socialización

de resultados, limitaciones y

correciones.

4.6.Plan de mejora.

ENTRADA

SA

TISFA

CC

IÓN

DE L

OS E

STU

DIA

NTE

S

ORGANIZACIÓN Y

PLANEACION

SISTEMA DE

COORDINACIÓN

GEST. DEL

SISTEMA

TUTORAL

TUTORIA PERSONA -

SOCIAL

TUTORIA PROFESIONAL -

LABORAL

TUTORIA ACADÈMICA

CAPACITACIÒN Y

REGISTRO

PSICOPEDAG

OGÌCO FACTS COMEDOR

UNIV.

CENTRO.

MÈDICO

PSICOPEDA

GOGICO

UNCP

GESTION DE

MEJORAMIENTO

NEC

ESID

AD

ES D

E L

OS E

STU

DIA

NTE

S

DIRECCIONAMIENTO

OPERATIVO

APOYO

SEGUIMIENTO, MONITOREO Y EVAL. SALIDA

OFICINA GENERAL DE BIENESTAR UNIVERSITARIO.