UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO VILLARREAL

EUPGMAESTRIA EN PSICOLOGIA

EDUCATIVA

LA OBSERVACIÓN COMO INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

Lic. Teófilo Ccoicca M.Lima-2012

Definición de Psicomotricidad

Dupré (1907) Acuñó el término psicomotricidad.Ajuriaguerra, concepción moderna de la psicomotricidad

• El concepto “Psico” hace referencia a la actividad psíquica en sus dos niveles: cognitivo y socioafectivo.

• El concepto “motricidad” alude directamente al cuerpo y al movimiento (espacio/tiempo).

• En consecuencia la psicomotricidad se relaciona directamente con la concepción del desarrollo psicológico del niño.

• Herrera y Ramirez (1993,p.27) “La psicomotricidad es la facultad que permite, facilita y potencia el desarrollo perfectivo físico, psíquico y social del niño a través del movimiento”.

• Según Berruezo (2000) “La psicomotricidad integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial (p.60).

En consecuencia la definición consensuada por las asociaciones españolas de psicomotricidad y psicomotristas deja entrever los siguientes acuerdos:

• Una visión global de la persona.

• La idea de que la psicomotricidad tiene un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad.

• La consideración de la psicomotricidad en los distintos ámbitos de intervención: preventivo, educativo, reeducativo y terapeútico.

• El entender que la psicomotricidad constituye cada vez más objeto de investigaciones científicas.

Un concepto clave: La expresividad motriz

Sensoriomotriz

EmocionalCognitivo

Como nos indica la Psicología Evolutiva, en el niño las estructuras que conforman sus personalidad se presentan intimamente unidas, de manera

que cuando realiza cualquier acción. La estructura sensoriomotriz, emocional y afectiva se encuentran perfectamente imbricadas,

funcionando como un todo.

Constituyen la expresividad

motriz (Aucounturier

1994)

Preoperatorio

Aspecto neuromotor

Aspecto afectivo

Dimensión cognitiva

La observación en la evaluación psicomotriz

La observación es un registro de eventos bajo un marco teórico referencial. Implica experiencia y objetivos firmes.

El observador debe registrar los eventos en forma objetiva, con fidelidad para que tenga fiabilidad y validez los datos obtenidos.

En la observación de psicomotricidad se debe hacer un escucha multiforme porque las producciones del sujeto y del grupo, es un discurso multiforme, movimientos, palabras, gestos, mímica, posturas, actitudes de diferentes formas de habitar el espacio, etc.

La observación de la expresividad psicomotriz en las sesiones individuales

La relación con los objetos:

Observar si hay objetos que le llamen la atención o el rechazo del niño.

La relación con el espacio:

Temores, familiaridad, seguridad/inseguridad. Si comparte su espacio.

La evolución en el tiempo:

Impulsividad, deseo de exploración, acepta órdenes, postura. Comienza por iniciativa/por indicación. Ayuda a recoger o se niega a ayudar al finalizar el tiempo.

Relación con el adulto:

Indiferencia, identificar su modalidad de relación.

Observar las miradas, acatar órdenes. Autonomía.

La relación consigo mismo:

Evolución de su expresividad y competencia psicomotriz y cuidados de sí mismo. Su forma de desplazarse. Control de esfínteres y autonomía para vestirse y calzarse.

La comunicación:

Valorar cualquier indicio de comunicación: corporal, gestual, verbal, gráfico. Tono de voz

Momentos de una sesión y pautas de observación

Encuentro:Como se separa de la madre o acompañantePrimera actitud al entrar a la salaForma de presentar el material. Actitud corporal del terapeutaLo verbalizado si existen consignasComienza el trabajo espontáneo o a pedido 

Desarrollo:Atmósfera general de la habitación (ruidosa, tranquila, etc.)Disponibilidad del material a utilizarLimitaciones impuestas por el terapeuta en el uso del material (explícitas, implícitas, verbalizadas o no)Intervenciones del terapeuta 

Despedida:  Cómo finaliza el trabajoA pedido del terapeutaA pedido de los niñosSe corta bruscamenteSe anticipa su finalizaciónCómo se despidenCómo se retiranCómo se reencuentran con la madre o acompañante 

FASES DE UNA SESIÓN DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS A TENER EN CONSIDERACIÓN

AMBIENTE PARA LA EVALUACIÓN PSICOMOTRIZ

Indica la capacidad del niño para captar el mundo que le rodea, desde parámetros cognitivos. Tales como el conocimiento de los conceptos básicos de forma, tamaño, color, espacio, tiempo.

Dimensión cognitiva

Permite conocer el estado emocional del niño. Nos ayudara a conocer el placer- displacer de moverse en el espacio y de actuar sobre los objetos y de relacionarse con las personas

Aspecto afectivo

Proporciona información sobre las posibilidades de movimiento que tiene nuestro cuerpo respecto a él mismo, los objetos y el espacio

Aspecto neuromotor

Sustentado en las teorias

Wallon

Piaget

Psicoanálisis

La observación Psicomotriz debe ser funcional y global

Niveles de expresividad Motriz según Aucouturier (1993ª)

1.-Primer nivel de expresividad

Se refiere a las sensaciones internas del cuerpo que se proyectan en la motricidad a lo largo de toda la vida. Estas son:• El placer de rotación, el giro y el balanceo• El placer de La caida.• El placer postural.• El placer del equilibrio.• El placer de conquistar la altura.• El placer de unificación de dos lados del

cuerpo.• El placer del salto en profundidad.• La regresión.• El placer de andar y de correr.• El placer de empujar.

2. Segundo nivel de expresividad motriz.

• El placer de entrar y salir, aparecer/desaparecer

• El placer de esconderse.• El placer de desordenar/ordenar,

agrupar/dispersar, hacer/deshacer.• El placer de hacer caer. Sólo se

podrá vivir si se ha superado el miedo a la caida.

3. Tercer nivel de expresividad motriz

El juego simbólico• El placer de pensar

Integración de la observación en la redacción del Informa Psicopedagógico

• Placer sensoriomotor/displacer, miedo.

• Expresividad corporal• Dominio corporal: coord.

Óculo manual, coord. Dinámica, equilibrio.

• Habilidades manipulativas• Grafomotricidad.

• Atención: visual, oral. Manipulativa.

• Permanencia en la actvidad: acción compartida.

• Utilización del material: funcional, simbólica.

• Solución de conflictos• Capacidad de

representación.• Creatividad

Área Motriz Área Cognitiva

Integración de la observación en la redacción del Informa Psicopedagógico

• Lenguaje oral. Corporal, gestual.• Intenciones comunicativas: con

el adulto, con los iguales.• Usos comunicativos del

lenguaje: instrumental, regulador, interactivo, imaginativo, representativo.

• Comprensión contextual y oral.• Verbalizaciones en los rituales

de entrada y salida.• Expresividad, complejidad en la

construcción de frases.• Sentido de las verbalizaciones.

• Inhibición/desinhibición (ante qué situaciones).

• Agresividad: oral, corporal, autoagresividad.

• Autoestima.• Conductas prosociales.• Aceptación de normas• Conductas de aislamiento.• Expresión de emociones• Conductas estereotipadas.• Capacidad de iniciativa.• Apego a la familia.

Área de la comunicación

Área socioafectiva

Bibliografía:

Martín, D. (2011). Psicomotricidad e Intervención Educativa. Madrid. Pirámide.

Sanchez, R. y Llorca, L. (2008). Recursos y estrategias en psicomotricidad. Málaga. Aljibe.

Sanchez, R. y Llorca, L. (2008). El rol del psicometrista. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 62(22,2) (2008), 35-60.

Monje, A. y Menenses, M. (2002). Instrumentos de evaluación del desarrollo motor. Educación: Revista de la Universidad de Costa Rica. Vol. 26 N 001 pp. 155-168