Date post: | 24-Jun-2015 |
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TALLER PRACTICO
SOBRE ACOMODOS
RAZONABLES EN EL
SALON DE CLASES
Lcda. Irlanda Ruiz Aguirre
Para reflexionar…
“No enseñen a los niños de manera brusca , en cambio guíenlos hacia el aprendizaje siguiendo el camino de sus intereses. Entonces, tal vez usted descubra inclinación peculiar del genio en cada uno.”
Platón.
Persona con Impedimento
Personas con un impedimento físico o mental que limita de modo sustancial una o más de sus actividades vitales fundamentales: hablar, moverse, comprender, caminar, respirar, ver y oír.
Personas que tienen un historial de padecer de una condición limitante o impedimento.
Se considera que tiene un impedimento acorde con los especialistas.
En términos generales y acorde con la Ley ADA
Cualquier condición que perdura a largo plazo y que limita sustancialmente una o más actividades de la vida tales como: caminar, hablar, respirar, ver, y oír.
Leyes que protegen a los niños con
impedimentos en el entorno escolar
Individuals with Disabilities Improvement Act
Ley Pública 108-44.
Individuals With Disabilities Education Act de 1997 (Ley Pública 105 17), según enmendada
Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, Ley Núm. 51 del 7 de junio de 1996
Sección 504 Ley de Rehabilitación de 1973, según enmendada (29 USC. Sec. 794)
Leyes que protegen a los niños con
impedimentos en el entorno escolar
Título III del Americans with Disabilities Act, de 1990 (Ley Pública 101-336), conocida como ADA
No Child Left Behind Act, del 2001 (Ley Pública 107-110)
Ley de prohibición de discrimen contra personas con impedimentos, Ley Núm. 44 del 2 de julio de 1985
La “Carta de Derechos de las Personas con Impedimentos”. Ley Núm. 238 del 31 de agosto del 2004
¿Qué es un Acomodo
Razonable?
Cualquier cambio o ajuste a la actividad, al ambiente
de esta o a la forma en que usualmente se hacen las
cosas, que le permite participar del bien, programa o
actividad.
¿Acomodos para quien?
Para todo estudiante con impedimentos cualificado
que tenga una condición física o mental que le limite
sustancialmente en una o más actividades esencial
de la vida.
ACTIVIDADES ESENCIALES DE
LA VIDA
Caminar
Comer
Respirar
Ver
Aprender
Escuchar
Hablar
Asearse
GARANTIZANDO UN ACOMODO
Si el niño esta registrado en el programa de Educación Especial, sus acomodos deben constar en el Plan Educativo Individualizado.
El maestro de salón regular debe de participar de la reunión de COMPU donde se discutan los acomodos de manera que el niño no se vea afectado luego.
Si el estudiante tiene impedimentos, pero no es elegible para el Programa de Educación Especial por que el impedimento no le afecta en su desempeño escolar, el acomodo razonable que necesite se garantiza por la Sección 504 de la Ley Federal de Rehabilitación de 1973.
GARANTIZANDO UN ACOMODO
Bajo la Sección 504, se le prepara un Plan de Servicios al estudiante por parte del personal escolar, luego de tomar en consideración toda la información pertinente, incluyendo los comentarios de los padres y el estudiante. Los maestros del estudiante, deben estar presentes en la reunión donde se discuta el Plan a implantarse. El Plan se revisará anualmente, a menos que haya alguna evaluación o cambio significativo que amerite una enmienda antes.
SOBRE LOS ACOMODOS
Los acomodos tienen que ser razonables.
Esto significa que van a ser según la condición que manifieste el niño.
No es un privilegio.
No todo los niños necesitan de los mismos acomodos.
La idea es que el niño aprenda y manifieste lo aprendido.
No obstante, el estudiante tiene que demostrar que domina las áreas académicas.
Las pruebas y evaluaciones pueden ofrecerse con acomodos.
Categorías para los Acomodos
Acomodos de
presentación.
Acomodos de forma de
responder.
Acomodos de ambiente y
lugar.
Acomodos de tiempo e
itinerario.
¿Qué hacer al establecer los
Acomodos?
Orientarse sobre la condición del estudiante .
Revisar el PEI o el Plan de Servicios
Asegurarse de que aparezca en el PEI o en el Plan de Servicios (504)
Responder:
Dónde
Cuándo
Quién
Cómo
¿Qué hacer al establecer los
Acomodos?
Evaluar todo acomodo utilizado por el estudiante.
Obtener retro comunicación de los maestros, padres, proveedores de servicios.
Reconocer que son un derecho, no un privilegio.
No asumir que los mismos acomodos son apropiados para todo estudiante con la misma condición.
¿Qué no hacer?
Usar un acomodo que no se documentó en el PEI o en el Plan de Servicios
Simplemente indicar que se usará un acomodo “según sea apropiado” o “según sea necesario”
Marcar todo acomodo posible en una lista de cotejo solo por cumplir.
Asumir que los mismos acomodos se mantienen año tras año.
Ejemplos de acomodos por
condición
Déficit De Atención
El trastorno de déficit de atención es un
problema neurológico de grandes
dimensiones que implica que el niño tiene
niveles de inatención e impulsividad que no
corresponden a su edad ni a su desarrollo y
que en ciertos casos presenta un alto nivel
de actividad.
Acomodos Déficit De Atención
Sentar al estudiante frente o cerca de la maestra, alejados de distractores. Lejos de puertas y ventana.
Siente al estudiante cerca de compañeros que sean los mejores modelos
Asígnele un compañero
Llame al estudiante con frecuencia.
Dar por escrito las fechas de los trabajos a entregar y exámenes a ofrecerse.
Dar recordatorios frecuentes según pasa el semestre sobre las fechas importantes.
Acomodos Déficit De Atención
Los exámenes deben ser dados en
ambientes libres de distractores.
Al conceder tiempo extra, evite tener que
moverlos de un salón a otro.
Ofrecer exámenes sin límites de tiempo
Practicar en el salón algunas de las
preguntas que saldrán en el examen.
Estudiantes con Dolor o
Enfermedades Crónicas
Condiciones que no se ven pero que causan serios
problemas en el salón tales como asma, artritis,
diabetes, cáncer, enfermedades cardio pulmonares,
convulsiones, síndrome de fatiga crónica.
Condiciones médicas que causan dolor constante.
ACOMODOS
Sillas ortopédicas, en algunos casos, puede que los
pupitres no sean prácticos para ellos.
Si se tienen que mantener parados se les puede
proveer de podios para escribir o poner los libros.
Más tiempo para hacer los exámenes.
Estudiantes Sordos
Siempre hable de frente a ellos
Háblele al estudiante, no al interprete.
Asegúrese que no más de un estudiante
habla a la vez en las discusiones.
Estudiantes Sordos
Cuando otro estudiante hace una pregunta,
repítala, antes de contestarla.
Estudiantes Sordos
Cuando lea de un texto, provéale copia al
estudiante sordo.
Haga pausas cuando comente.
Sentarse al frente del salón
Al usar videos, trate de que tengan Close
caption.
De no tenerlos, provea un resumen del texto.
Uso de sistema FM.
Todo por escrito.
Problemas Específicos de
Aprendizaje
Disgrafía-problemas con la escritura;
Dislexia-problemas con la lectura;
Discalculia-problemas con los cómputos
matemáticos.
Mixtos.
Problemas Específicos de
Aprendizaje
ACOMODOS de PEA
De ser posible, evalúelos de forma oral.
Si en exámenes escritos fracasa, pero el estudiante conoce el material por su participación en clase, repáselo de forma oral con el/ella.
Prepare los exámenes de forma tal que sean accesibles a estos estudiantes.
Exámenes escritos a maquina, con letras grandes o en negrillas, con bastante espacio entre las líneas.
Provea para evaluaciones cortas frecuentes.
Asegúrese que entendió las instrucciones
Estudiantes con Problemas de
Movilidad
Perlesía cerebral
Esclerosis múltiple
Distrofia muscular
Lesiones del cordón espinal
Accidentes
Estudiantes con Problemas de
Movilidad
Estudiantes con Problemas de Movilidad
Cada estudiante puede usar diferentes
equipos para su movimiento:
Muletas
Andadores
Sillas de ruedas
Abrazaderas
Sugerencias
Estudiantes con Problemas de
Movilidad
Aquellos con limitaciones en la parte superior del cuerpo que se les dificulte o no puedan escribir necesitan un T1, tiempo adicional y grabar sus contestaciones en los exámenes.
Necesitarán un salón donde puedan contestar su examen sin interrumpir a los demás.
Sugerencias
Proveer espacio para sus sillas de ruedas en los salones y laboratorios.
Establezca contacto visual con ellos y llámelos cuando quieran participar de la discusión, ya que no pueden levantar las manos.
Condiciones Emocionales
Bipolar
Esquizofrenia
Ansiedad severa
Depresión
Use las estrategias de los estudiantes con déficit de atención.
Mantenga una buena comunicación con los padres del menor.
Consulte al maestro y los especialistas del niño y siga sus recomendaciones
Estudiantes con Impedimentos
Visuales
Estos estudiantes necesitan de la tecnología para aprovechar al máximo la experiencia de aprendizaje.
Necesitan descripciones y varios acomodos especiales para poder procesar adecuadamente la información.
EQUIPOS
Computadoras parlantes;
Convierten a braille lo impreso;
Graban;
“Escanean” para leer de la pantalla de la computadora
Usan T1 ;
Calculadoras parlantes.
En todos los casos necesitan más tiempo por que estas alternativas son mas lentas en algunos casos.
Estudiantes con Impedimentos
Visuales
ACOMODOS
Deben sentarse al frente del salón para que
puedan oír mejor la clase y ver mejor.
La lista de materiales debe estar disponible
en formatos alternos.
Permítale grabar o que su TI o un compañero
de clases tome notas.
Tomar en consideración su impedimento a la
hora de explicar material visual.
EL ÉXITO NO SOLO SE COMPONE DE
SOLO VOLUNTAD SINO DE LAS MANOS
AMIGAS DISPUESTAS AYUDAR. MUCHO
DE TI DEPENDE PARA QUE LOS
ESTUDIANTES CON IMPEDIMENTOS
LOGREN OCUPAR EL LUGAR QUE LES
CORRESPONDE EN LA SOCIEDAD.
Y PARA CONCLUIR …
Sobre el Recurso
Es Abogada- Notario y Mediadora Certificada.
Se ha destacado como Juez Administrativo de Educación Especial, Asesora Legal de Oficina del Procurador de las Personas con Impedimentos, Gerente de Proyecto de los Centros de Servicios de Educación Especial.
Es miembro de la Comisión para los Derechos de las Personas con Impedimentos del Colegio de Abogados de Puerto Rico y de la Revista Ley y Foro. Es la Representante de Puerto Rico de Family Voices.
Sin embargo, su mayor logro es su hijo Jean Claude, un hermoso jovencito con impedimentos.
Para contactarla pueden escribir a [email protected] o llamar al (787) 428-6464.