Date post: | 06-Oct-2015 |
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1 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES
GRADO SPTIMO
PERODO: PRIMERO
2 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COLEGIO: GRADO:SPTIMO REA: LECTORESCOMPETENTES
DOCENTE (S): TIEMPO PREVISTO: HORAS:
PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO: Que valoremos la importancia de
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O
seguir instrucciones e interpretar textos Para lograr una mejor comprehensin de los textos acadmicos procedimentales.
PROPSITO COGNITIVO: Que comprehendamos el proceso para:
Inferir proposicionalmente.
Identificar los componentes del M.L.O.
Seguir instrucciones e interpretar textos. Y tengan claridad cognitiva en cuanto a la proposicin modal, generalidades del M.L.O. y tipos de ideas procedimentales y de flujogramas
PROPSITO EXPRESIVO: Que:
Infiramos proposicionalmente
Sigamos instrucciones e interpretar textos
Elaboremos flujogramas. Demostrando su habilidad para organizar en orden lgico las diferentes ideas.
EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO:
Elaboro listas de instruccin para un proceso que responde a un propsito de lectura procedimental.
Realizo lectura y comprehensin de textos acadmicos procedimentales organizando en orden lgico las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales y de decisin demostrando habilidad para jerarquizar instrucciones.
Clasifico los smbolos adecuados para construir un flujograma teniendo en cuenta la instruccin que representa.
Selecciono textos acadmicos respondiendo a propsitos de lectura procedimentales
Extraigo las ideas contenidas en las conclusiones.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)
HABILIDADES COMPETENCIA
inferencia proposicional Desarrollo del pensamiento
Seguimiento de instrucciones Interpretacin textual
Concordancia temtica desde la conclusin
Produccin textual
EJES TEMTICOS:
Modelo Lector Optimo
La conclusin
Estructura semntica procedimental lineal
Inferencia proposicional DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
DIDCTICAS CONCEPTUALES
DIDCTICA SOCRTICA DIDCTICA COLECTIVA
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GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA
TIEMPO PREVISTO: SEMANA NMERO: ________ Del ____ Al ____ De ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo demuestre las habilidades en el rea de lectores competentes aplicando el dilogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro.
1. RESPONDO LO QUE SE ME PRESENTA A CONTINUACIN.
CONTENIDOS QUE MANEJA EL
ESTUDIANTE
CONTENIDO EN LOS CUALES PRESENTA
VACIOS
QU QUIERE APRENDER
2. SEALO COMO FALSA (F) O VERDADERA (V)
AFIRMACIONES F V
a. La introduccin es la parte del texto que presenta la obra, informando sobre su propsito y sobre su estructura temtica y algunas sugerencias.
b. La introduccin es la parte del texto en la que el autor enuncia las diferentes partes de ste junto con la indicacin de la pgina donde se encuentra.
c. Extraer las diferentes ideas contenidas en la introduccin le resta tiempo al lector para ocuparse de las secciones claves del escrito.
d. En una introduccin suele concentrarse una biografa resumida del autor del texto, as como una resea de sus principales obras.
e. El propsito del lector responde a las preguntas de: pude el texto responder a las preguntas de la mayora de las personas que investigan sobre un tema? cul fue la intencin del autor al incluir determinada informacin?
f. Una introduccin contiene los siguientes tipos de ideas: propsito del autor, induccin, presentacin general, mbito temtico del texto.
g. El propsito del autor est especificado en la introduccin y contiene las intenciones, planes o metas que quiere alcanzar con su texto.
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GUA - TALLER N 1: LA PROPOSICIN MODAL
TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: LEYENDO Y DESCUBRIENDO Lee con atencin los datos que podrs ver ms abajo y sabrs cul es la capital de algunas de las comunidades autnomas espaolas. 1. Ni Santander ni Zaragoza estn en Andaluca. 2. Aragn no tiene como capital a Santander. 3. Santiago de Compostela est en Galicia. 4. Cantabria no tiene como capital ni a Sevilla ni a Zaragoza.
Comunidad Ciudad
Galicia.
Aragn.
Cantabria.
Andaluca.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lgica conceptual a travs del mentefacto de la proposicin.
INDICADOR DE DESEMPEO
Construyo mentefactos proposicionales.
FASE COGNITIVA:
Categora
-Nodo de conceptos -Perodo Categorial -Hipotetizar y comprobar
Son el ncleo de un pensamiento y estn relacionadas por el verbo ser o estar.
PROPOSICIN
INSTRUMENTO DE CONOCIMIENTO
Proposiciones aristotlicas
-Dimensin cognitiva. -Operaciones intelectuales.
-N1+R+N2. -Operaciones intelectuales como: ejemplificar, proposicionalizar, codificar y decodificar.
Nocin
Concepto
-Tripleta: palabra, imagen, objeto real -introyectar, nominar, proyectar, comprender.
-Nodo de pensamiento -Perodo conceptual. -Supraordinar, isoordinar, excluir., infraordinar. -Arma conceptos.
Verbo diferente al ser o estar. PROPOSICIN
MODAL
Son un grupo de pensamiento formado por N1+R+N2
Nucleares
Segn la estructura semntica
Segn su composicin
El ncleo (N1 R 2) se encuentra adornado, matizado o cromatizado
Definen o dan caractersticas de un concepto.
Sustentan o dan una opinin y
responden a la pregunta por
qu?
Argumentales Conceptuales Cromatizadas
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FASE EXPRESIVA: 1. INTERPRETO : 1.1. Con base en el mentefacto anterior de la proposicin respondo las
siguientes preguntas. a. Qu tiene en comn la proposicin, el concepto y la categora?________________ b. Cul es la primera supraordinada de la proposicin modal?___________________ c. Cul es la exclusora de proposicin nuclear?______________________________ d. Si la segunda supraordinada de proposicin modal es instrumento de conocimiento
Cules son sus infraordinadas?___________________________
2. EJERCITACIN Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones verdaderas. a. Un pensamiento o la proposicin potencia operaciones intelectuales____ b. El concepto es un instrumento afectivo.____ c. La proposicin es un nodo de pensamientos.____ d. Un concepto es una tripleta conformada por N1- R- N2____ e. La proposicin tiene las mismas caractersticas del concepto.____ f. Instrumento de conocimiento es la primera supra de la proposicin modal___ g. La proposicin es la que ms infraordinadas tiene____ h. El nico concepto que se observa en la grafica es proposicin modal___ i. La proposicin modal y la proposicin modal nuclear tienen la misma supraordinada___ 3. Completo las siguientes analogas de acuerdo a la relacin entre instrumentos y
operaciones intelectuales. Para ello me gui con el mentefacto conceptual anterior a. La proposicin es al mentefacto proposicional como la nocin es a
_______________ b. Ejemplificar es una operacin intelectual de la proposicin como hipotetizar es
_____________ c. Estructura semntica conceptual es a mentefacto conceptual como estructura
semtica procedimental es a____________________ d. Introyectar es a_______________ como __________________ es a
proposicionalizar. e. Mentefacto proposicionalizar es a ____________________como_______________
a mentefacto nocional.
4. Y AHORA A ESCRIBIR: Extraigo 3 pensamientos que conforman el mentefacto de la proposicin.
P1:___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P2:
______________________________________________________________________
____________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
5. Construyo los mentefactos de las proposiciones anteriores: ( utilizo el cuaderno para
desarrollar la actividad)
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GUA-TALLER N 2: ACOMPAANTES DE LA PROPSICIN
TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
N P O M C R I S E
Descifra el mensaje y escribe en la lnea en la lnea su posible significado. MENSAJE DESCIFRADO___________________________________________ DEFINICIN: _____________________________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que YO valore la importancia de: Usar la Inferencia Proposicional Para estructurar el pensamiento INDICADOR DE DESEMPEO:
Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto. FASE COGNITIVA:
PROPOSICIONES CROMATIZADAS Clasificacin de los matices:
a. ACOMPAANTES INDISPENSABLES DE LAS NOCIONES: Los especificadores (hacen parte de la oracin, van dentro del valo y subrayado con lnea continua) Los cuantificadores (algunos, ninguno) van dentro del valo subrayado
b. ACOMPAANTES OPCIONALES DE LAS NOCIONES: Los ejemplificadores: muestran ejemplos para aclarar o ampliar la idea, van dentro de la nocin subrayado con lnea discontinua.
c. CROMATIZADORES DE LAS NOCIONES: de propiedad, de caractersticas, o el cuantificador (todos)
d. CROMATIZADORES DE CIRCUNSTANCIA: Para el relacionante ADVERBIOS (terminados en mente) y para toda la proposicin (circunstancia de tiempo, poca, lugar modo, compaa, autora) que se refieren a todo el pensamiento.
FASE EXPRESIVA: MODELACIN Y SIMULACIN: COMPETENCIA INTERPRETATIVA Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo.
La epilepsia es un estado serio y a veces permanente, que se caracteriza por el descontrol de los
impulsos elctricos a travs del cerebro. En casos severos la actividad elctrica puede generar
perdida del conocimiento y ataques o contracciones violentas de los msculos y el esqueleto. En
muchos casos se controla con medicina, por eso, quienes la padecen, llevan una vida normal.
La idea base de este prrafo es: a. La epilepsia, que se caracteriza por el descontrol de los impulsos elctricos, se
puede controlar con la medicina. b. La epilepsia se caracteriza por el descontrol de los impulsos elctricos. c. La epilepsia es un estado serio y a veces permanente.
En la segunda oracin: En la expresin en muchos casos se controla con medicina hace referencia a:
_________________________________________________________________________
Define por contexto la siguiente palabra: Severo: _______________
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El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:
1. EJERCITACIN. Aplico la inferencia proposicional al siguiente prrafo.
En los talleres de la nasa se confeccionan 14 trajes antes de cada misin. Estos cuentan con
muchos detalles, por ejemplo: colector de orina, equipo de comunicacin y una bolsa propulsora
para desplazarse en el aire.
La idea base de este prrafo es: a. En los talleres de la Nasa, los diseadores expertos en tecnologa nuclear disean
trajes, para desplazarse en el aire. b. En los talleres de la Nasa se fabrican trajes especiales. c. Para viajar al espacio se necesitan trajes que sirvan para recolector de orina.
En la segunda oracin:
El pronombre stos hace referencia a: ___________________________________
Defino por contexto: Propulsora: ____________________________________________________________
El mentefacto proposicional del pensamiento escogido quedara as:
3. ARGUMENTO:
Por qu es importante saber inferir proposiciones? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 4. Y AHORA A ESCRIBIR!: Escribo un prrafo del tema que ms me apasiona y extraigo la idea base de l. Luego realiza el mentefacto proposicional.(Trabajo en el cuaderno)
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GUIA-TALLER N3: LA INFERENCIA PROPOSICIONAL
TIEMPO PREVISTO: semana nmero __ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: En las dos adivinanzas que te ofrecemos a continuacin, se habla de la misma cosa: una parte del cuerpo. Cul es? 1. Uno larguito; dos ms bajitos; uno chiquito y flaquito y otro gordito, gordito.
2. Cinco varillas en un varillar. Ni verdes, ni secas, se pueden cortar.
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo represente en un mentefacto proposicional un pensamiento. INDICADOR DE DESEMPEO
Construyo mentefactos proposicionales. FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN
Interpreto
Leo el texto, con buena entonacin y teniendo en cuenta las pausas determinadas por los signos de puntuacin: 1. Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
De quin estn hablando? (Nocin 1) Qu se dice de ello? (Nocin 2) Cul es la relacin o verbo? (Relacionante)
2. Despus de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1- R- N2)
3. Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
TEXTO 1:
El Sistema Digestivo en vertebrados, es distinto en los diferentes animales, ste es el encargado de cumplir con el proceso de la nutricin hetertrofa. El aparato digestivo en vertebrados pasa por cuatro procesos importantes que son la ingestin, la digestin, la absorcin y la egestin, suceso en el que se adquieren los nutrientes y la energa necesaria para las diferentes actividades. ste tambin est compuesto por un Tubo Digestivo, que est rodeado por un msculo liso, tiene forma de tubo que impulsa el alimento y por unas glndulas anexas, que estn encargadas de secretar enzimas y otras sustancias al tubo Digestivo, stas son el hgado, el pncreas y la vescula biliar.
4. En la segunda y tercera oracin:
El pronombre ste en la primera oracin hace referencia a: __________________________________ En la tercera oracin: ______________________________________________
El pronombre stas se puede reemplazar por: ___________________________
Reemplaza por SINNIMO: a) Constituido: _________________________________ b) Proceso: ____________________________________
5. El pensamiento general del texto es? Realizo el mentefacto (utilizo el cuaderno )
6. EJERCITACIN
6.1 Relievo las oraciones que respondan a la pregunta:
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De quin estn hablando? (Nocin 1) Qu se dice de ello? (Nocin 2) Cul es la relacin o verbo? (Relacionante)
6.2 Despus de inferir los pensamientos del texto, utilizo los matices para aclarar y
ampliar el pensamiento. Para ello consulto sobre cada uno de los componentes( N1- R- N2)
6.3 Realizo los mentefactos proposicionales de cada uno de ellos.
7. Leo con atencin el siguiente texto, organizo mis ideas y me preparo para responder.
TEXTO 2:
La inteligencia interpersonal, comprende la capacidad del infante para discriminar entre los individuos a su alrededor y para descubrir sus distintos estados de nimo. En forma avanzada, el conocimiento interpersonal permite al adulto hbil leer las intensiones y deseos, incluso aunque se hayan escondido de muchos otros individuos y, potencialmente, de actuar con base en este conocimiento, en otras palabras la inteligencia interpersonal es la capacidad de comprehender a los otros. Ella permite conocerlos, valorarlos y compartir con ellos, segn Howard Gardner.
7.1 El posesivo su del segundo prrafo se refiere a: a. Individuos
b. Inteligencia interpersonal
c. Estado de nimo
d. Infante
7.2 La palabra sus del segundo prrafo es un posesivo de: a. Infante
b. Inteligencia interpersonal
c. Estado de nimo
d. Individuos a su alrededor
7.3 El pensamiento relevante del texto es: a. Existe otra inteligencia personal
b. Los individuos tienen estados de nimo, temperamentos, motivacin e intencin
c. Los infantes son diferentes a los adultos
d. Segn Howard Gardner, la inteligencia interpersonal es la capacidad de
comprender a los otros.
8. Y AHORA A ESCRIBIR:
Copio de cualquier libro u otro medio que me brinde conocimiento un texto de mi
agrado. El texto debe estar constituido mximo por tres prrafos.
Luego extraigo de l, el pensamiento ms relevante.
Construyo su respectivo mentefacto proposicional.
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GUIA- TALLER # 4: INFERENCIA PROPOSICIONAL REFRANES
TIEMPO PREVISTO: semana nmero ___ del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Al rbol se le han cado algunas hojas, en cada una de ellas hay una palabra que unidas forman un refrn. REFRAN: ________________________________________________________ Escribo un PENSAMIENTO que infiera a partir del refrn.
_____________________________________________________________________ PROPSITO EXPRESIVO: Que yo valore la importancia la Inferencia Proposicional para estructurar el pensamiento.
INDICADOR DE DESEMPEO: Represento proposiciones modales en su respectivo mentefacto.
FASE COGNITIVA: LOS REFRANES son dichos de origen popular que en forma figurada y pintoresca, muchas veces suelen encerrar enseanzas morales de profunda sabidura.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn
Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l a. Personas dominan la situacin. b. Personas ignoran los hechos c. No hacen un favor sin esperar recompensa d. Los rumores tienen fundamento real.
1.1 Grfica el ncleo de la proposicin que escogiste.
SIMULACIN: 2. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l
Puertas
Y
Modales
Palabras
Las
Abre
Buenos
Tiene el sartn por la mango
Cuando el ro suena piedras lleva.
11 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
a. El aspecto exterior de una persona no refleja su interior. b. El mal se compensa con el bien. c. Personas dominan la situacin d. Los rumores tienen fundamento real
2.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste.
EJERCITACIN. 3. Aplico la inferencia proposicional al siguiente refrn
Relaciono el refrn con el pensamiento oculto en l a. Muchas personas religiosas predican y hacen lo contrario b. Las personas ambiciosas viven intranquilas pensando en conseguir ms de lo que tienen. c. Para vivir tranquilo se deben planear las cosas sin tomar decisiones apresuradas. d. Cada persona debe desempear su ocupacin.
3.1 Grafico el ncleo de la proposicin que escogiste. 4. ARGUMENTO:
Cules crees que son las razones por las cuales surgieron los refranes? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Y AHORA A ESCRIBIR!:
5.1 Encierro con un crculo las frases que son refranes y descubro su significado. Luego construyo el ncleo proposicional. (Utilizo el cuaderno para esta actividad) a. Todos los animales buscan adaptarse al medio que los rodea b. Dios da pan al que no tiene dientes. c. Los seres humanos necesitamos tanto amor como exigencia. d. Cruz en los pechos y el diablo en los hechos. e. La anorexia es un trastorno mental que afecta a los jvenes de este siglo. f. En ro revuelto, ganancias de pescadores.
5.2 Ahora pon atencin.
Un abuelo y su nieto persiguen en un gallinero a un gran pollo que ser el almuerzo de la familia. El nio corre detrs del animal media hora sin lograrlo. El abuelo busca un poco de maz y lo tira al suelo en una esquina. Cuando el pollo se acerca a comer el abuelo lo sujeta y amarra sus pies. El nio emocionado le dice Uy, abuelo!, que astuto eres. El abuelo le dice: hijo, es que perro viejo ladra echado.
Qu quiso decir el abuelo? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El corazn del codicioso nunca tiene
reposo
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GUA-TALLER N 5: OPERADORES DEL M.L.O
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: A partir de las letras que encuentras a continuacin, forma la mayor cantidad de palabras posibles. Es vlida la palabra siempre y cuando aparezca en el diccionario. Las palabras no tienen que tener la totalidad de las letras de cada grupo.
A B C R I M A S
O T A B C A O L
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo identifique las competencias, los operadores y suboperadores de la estructura M.L.O
INDICADOR DE DESEMPEO: Reconozco la estructura general del .M.L.O
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1. Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?
Estructurar
a. Modelar b. Relievar c. Concordancia de propsitos.
Cules es la razn de ser? _________________________________
M.L.O
Competencia preliminar Competencia valorativa Competencia textual
Leer con un propsito
definido Seleccionar muy bien lo
que va a leer
Estructurar
eficientemente lo ledo
Situacin vital
Propsitos de lectura
Preguntas de lectura
Concordancia temtica
Concordancia de superestructura
Concordancia de propsitos
Relievar Inferir Construir
macroproposiciones Estructurar Modelar
Seleccionar Comprender Depurar Armar Graficar
Estoy leyendo un texto y subrayo todas las oraciones.
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2. a. Concordancia temtica b. Concordancia de superestructrua c. Modelar d. Estructurar
Cules es la razn de ser? _________________________________
SIMULACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?
3. a. Concordancia de superestructura b. inferir c. construccin de macroproposiciones d. Estructurar
Cules es la razn de ser?_________________________________
EJERCITACIN: Cul de los operadores de lectura falla en cada situacin?
a. Concordancia de superestructura b. Preguntas de lectura c. construccin de macroproposiciones d. Estructurar
Cules es la razn de ser? _________________________________
4. ARGUMENTO:
Desde su punto de vista, enumere algunas fortalezas y debilidades del M. L.O ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Y AHORA A ESCRIBIR!: Coloco el operador que falla en cada una de las siguientes situaciones.
a. Tengo el propsito de aprender a elaborar mejores ejemplos para mis clases y
busco informacin en el ensayo la importancia de los ejemplos en la enseanza
occidental_________________________________
b. Intento mostrar la definicin del concepto familia en su respectivo
flujograma.____________________________
c. Leo un texto de anatoma me encuentro con la oracin pero el bazo reporta
fragilidad cuando el aire entra al estomago y considero que uno debe tomar
lquidos en envases metlicos _______________________________
Ordeno una serie de proposiciones sobre un concepto por prioridad.
Me hago preguntas una vez he terminado de leer el texto que seleccione.
Hago una estructura conceptual intentando relacionar las proposiciones.
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GUIA- TALLER #6: IDEAS CONTENIDAS EN LA INTRODUCCIN
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: JUEGO EL DICCIONARIO MS RPIDO DEL SALN
El profesor dice las palabras que tienen que buscar los estudiantes asignados en grupo, ellos correran a buscar el significado. El primero que la encuentre acumular puntos para el grupo. Las palabras que se dispongan enriquecern el vocabulario de los estudiantes . PROPSITO EXPRESIVO: Que yo extraiga las ideas contenidas en la conclusin. INDICADOR DE DESEMPEO:
Extraigo las ideas contenidas en la conclusin. FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
CONCLUSIN: es la parte culminante de un escrito, que cumple el objetivo de dar a conocer las apreciaciones finales del autor. Se muestra bajo las siguientes formas:
1. Qu implicaciones surgen a partir de una tesis demostrada, en caso de un escrito de corte argumental?
2. Qu se puede deducir a partir del concepto expuesto, definidos, en el caso de un escrito conceptual?
ESCRITO DE CORTE CONCEPTUAL: en este tipo de escrito aparece el tratamiento explicativo que se le da a un concepto, donde se define, clasifica, diferencia.
ESCRITO DE CORTE ARGUMENTAL: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusin (derivada) que ratifica la tesis demostrada.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN Y SIMULACIN
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Identifico el tipo de ideas contenidas en la siguiente conclusin.
CONCLUSIN: entonces es importante insistir en que esta serie de conductas no son, ni pretende ser, una especie de manual para descubrir la presencia de la droga y que la existencia de muchas de ellas pueden provenir de factores muy diversos. Sin embargo debe llevar a generar una duda razonable que, ms que hacer a los padres imponer medidas disciplinarias a sus hijos, han de conducirle a estudiar los posibles motivos que le han llevado por ese camino y tratar nunca de forma violenta de razonar con ellos para evitar un mal mayor.
Respondo las siguientes preguntas:
1.1. A qu tipo de escrito pertenece? 1.2 Por qu? 1.3 Cul es la conclusin que plantea el autor?
2 EJERCITACIN.
Identifico el tipo de ideas contenidas en las siguientes conclusiones:
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CONCLUSIN 1: De ah que la informacin sobre el fenmeno droga, as como todas las campaas que privada u oficialmente se emprendan para solucionar este problema, son factores que influyen en la solucin del mismo. Sin embargo no habr nada resuelto mientras junto a estas campaas, las grandes empresas sigan insistiendo en la ventaja social que supone el uso de sustancias como el alcohol o el tabaco, considerados como txicos legales. Entonces est demostrado que la nica forma segura y cientficamente previsible de reducir el uso de las drogas ilegales es precisamente reducir el uso de todas las drogas en general.
Respondo las siguientes preguntas:
2.1 A qu tipo de escrito pertenece? 2.2 Por qu? 2.3 Cul es la conclusin que plantea el autor
CONCLUSIN 2: Entonces los disolventes voltiles son tambin una forma de drogodependencia, aunque de aparicin reciente. Nos encontramos por tanto ante un nio que no realiza los aprendizajes que correspondan a su edad (por descontado, no asiste a la escuela) y ya es un drogodependiente desde su infancia. Se calcula que en Espaa existen en estos momentos, entre 18.000 y 21.000 personas que son inhaladores habituales de colas y disolventes voltiles, situacin alarmante que requiere una pronta atencin. Respondo las siguientes preguntas:
2.4 A qu tipo de escrito pertenece? 2.5 Por qu? 2.6 Cul es la conclusin que plantea el autor
3 ARGUMENTO: Por qu te preocupas tanto por aprender a extraer las ideas que brinda una conclusin? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4 Y AHORA A ESCRIBIR! :
4.1 Ve a la biblioteca de tu colegio o de tu casa y consigue dos escritos, uno que contenga ideas de corte argumental y otro de corte conceptual. Para esto selecciona dos de las siguientes temticas generales e identifica temticas particulares que quieras abordar: Astronoma, anatoma, educacin ambiental, prevencin de desastres, bioqumica. Ubica en cada una de ellas la conclusin que presenten e identifica las diferencias que encuentres de acuerdo con el tipo de ideas de cada uno. No olvides sacar las fotocopias de los textos para presentarlos en el informe.
4.2 Prepara un informe por escrito de lo que encontraste respondiendo para cada caso lo siguiente: a. Cul es la referencia bibliogrfica del libro? b. Subraya las ideas que representa las conclusiones del autor c. De acuerdo con seleccin anterior, explica por qu consideras que tienes un escrito
de corte conceptual o argumental. Utilizo los textos anteriores de corte conclusin y le realizo interpretacin textual. (Relievar, inferir, puntuar, pronominalizar. Sinonimizar, contextualizar). Utilizo el cuaderno para realizar las actividades que se presentan en esta gua.
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GUIA-TALLER N7 INTERPRETACIN TEXTUAL. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo interprete textos referentes a conclusiones argumentales. INDICADOR DE DESEMPEO
Extraigo las ideas contenidas en la conclusin. FASE COGNITIVA: Escrito de corte argumental: el autor sustenta una idea o tesis a partir de una serie de razones o argumentos finalizando con una conclusin (derivada) que ratifica la tesis demostrada. FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN Comprendo e interpreto el siguiente texto
REALITIES: PRO Y CONTRA Como formato, es de lo mejor que le ha pasado a la T.V como renovacin. Es creativo, diferente y exclusivo de la T.V porque depende del directo para mostrar formas como la vida sucede. Ah, la T.V se descubre a s misma y rene lo mejor de s, pues logra ser al mismo tiempo concurso, noticiero, melodrama, todo. La crtica mayor se concentra en la discusin tica y de proyecto social: cmo la sociedad y la idiosincrasia se ven representadas, qu funcin cumplen, qu valores promueven, cmo se maneja la dualidad vida privada pblica. Los canales privados no pueden decir que la T.V se hizo slo para entretener, que la sociedad es as, que eso es lo que le gusta y que como estamos en una sociedad de mercado no importa lo dems. Entonces, es la televisin que promueve el tipo de sociedad que tenemos? O es la sociedad la que produce ese tipo de T.V?
COMPETENCIA INTERPRETATIVA 1.1 El texto anterior es un escrito: a. Conceptual b. Argumental c. Instructivo d. Expositivo 1.2 Puede decirse que la intencin
del ltimo prrafo del texto es: a. Analizar lo bueno y malo de los
realities b. Ratificar que, en realidad la TV es un
mercado. c. Oponerse al argumento de que La T.V slo debe entretener.
d. Incentivar al pblico a ver ms realities
1.3 La palabra subrayada en el texto hace referencia a
a. Temperamento b. Personalidad c. Conjunto d. individuo
Hay un rio y un pastor tiene que pasar un lobo, una cabra y una lechuga a la otra orilla del mismo. Para hacerlo tiene una barca en la que solo caben l y una de las otras tres cosas. Pero aqu el problema; si el lobo se queda solo con la cabra se la come, si la cabra se queda sola con la lechuga se la come, entonces cmo debe hacer el pastor para cruzar las tres cosas al otro
lado del rio?
17 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA 1.4 La crtica contra los realities se
centra ms en la parte tica y social porque:
a. estos programas contribuyen a la formacin de la sociedad.
b. Se preocupan por la forma en que representan a la sociedad
c. Pueden tener imgenes de violencia y sexo
d. La tica y la vida social estn en crisis
1.5 Del texto anterior podemos argumentar que los realities son:
a. Simplemente un negocio televisivo que distrae a la gente
b. Una nueva forma de hacer televisin c. Programa con un alto contenido de
cultura. d. Programas que promueven un nuevo
tipo de sociedad. 1.6 Segn la pregunta Es TV la que
promueve el tipo de sociedad que tenemos?, Puede concluirse que:
a. La sociedad es la que disea la TV b. La sociedad va ligada al tema de la
televisin c. La TV y la sociedad son modelo de
vida d. La sociedad es el resultado de lo que
la TV pretende.
2. COMPETENCIA PROPOSITIVA: DESCRIBO EN MI CUADERNO:
Cmo te imaginas un reality en tu colegio, para buscar el mejor profesor o el mejor estudiante_____________________________________________________________
3. EJERCITACIN: Comprendo e interpreto el siguiente texto:
El rafting, un deporte sin lmites El rafting o descenso de los ros de montaa es una actividad de equipo en la que todos los tripulantes de la balsa reman y mueven su cuerpo coordinadamente, para recorrer los rpidos de los ros y no caerse al agua. ste actualmente se ha puesto de moda en gran parte del mundo. En Colombia se ha incrementado la prctica de esta disciplina y no hay planes tursticos que no incluyan esta experiencia deportiva.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA:
3.1 El tipo de texto anterior es: a. Un prrafo temtico b. Una conclusin c. Un resumen d. Un procedimiento 3.2 En la expresin el rafting o
descenso de los ros de montaas, la frase subrayada se refiere a:
a. Una forma de llamar al rafting. b. Los ros que descienden de las
montaas. c. Un concepto de los deportes de alto
riesgo d. Una idea sobre los deportes de alto
riesgo.
3.3 La palabra ste subrayada en el texto hace referencia a :
a. Los deportistas b. Deporte de alto riesgo c. Rafting d. Al agua 3.4 La expresin coordinadamente,
empleada en el texto, es un: a. Adjetivo que modifica al verbo b. Verbo que relaciona al sujeto de la
oracin c. Adverbio que indica modo d. Sustantivo que se relaciona con el
sujeto.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA Si tuvieras que cambiar el ttulo Cul le pondras? Por qu? ___________________________________________________________________________________________________________________________________________ Si tuvieras que ilustrar el texto Qu imagen escogeras?
28 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA TALLER N8: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
Desarrollo el siguiente procedimiento: a. Inventa una misin de entrenamiento que se pueda realizar en la
clase b. Escrbela en una hoja, colocando las instrucciones
secuencialmente c. Agrgala en un recipiente indicado por el docente d. Selecciona al azar una misin que haya planteado uno de tus compaeros e. Realiza la actividad que seleccionaste f. Evala al estudiante que realiz la misin de entrenamiento que tu inventaste,
cules fueron sus fortalezas y como puede mejorar su trabajo. PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y comprenda las clasificaciones de las textos acadmicos
INDICADOR DE DESEMPEO
Selecciono textos acadmicos respondiendo a propsitos de lectura.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
ESTRUCTURA SEMNTICA: Conjunto de ideas que contiene un texto. En el caso de los textos acadmicos pueden ser conceptuales, argumentales y procedimentales. ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas instrucciones (verbales y adverbiales) que explican cmo desarrollar un proceso o cmo realizar alguna accin. ESTRUCTURA SEMNTICA CONCEPTUAL: conjunto de ideas llamadas definiciones que expone con claridad y exactitud las caractersticas y diferencias de una cosa. ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL: conjunto de ideas llamadas argumentos que expresan razones para probar una proposicin o bien para convencer a alguien sobre aquello que se afirma o niega.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN
1. Digo a que estructura semntica pertenecen las siguientes ideas: a. Sudoku es un juego matemtico con un tablero de nmeros dividido en 9 bloques, en 3 filas
y 3 columnas. Dentro de cada bloque hay 9 nmeros, tambin colocados en 3 filas.
b. Para participar en los foros entra en el foro que desees. Si es la primera vez debes registrarte. Para ello haz click en "registrarse" e introduce un nombre (o alias), una contrasea y una direccin de correo electrnico.
c. La pobreza es el resultado de una estructura econmica deficiente. Las diferentes estructuras econmicas que frenan el progreso pueden listarse como premodernistas, mercantilista, intervencionista
d. Lavar el arroz varias veces hasta que el agua despus de colocar salga transparente. Poner agua en una olla con el clavo de olor, la canela y la pizca de sal, cuando rompa el hervor agregar el arroz y dejamos cocer hasta que est en su punto, ms o menos 20 minutos.
e. Se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fren en una sartn junto con las vsceras. Se sirve acompaado de pltanos horneados y papas fritas se cortan en rodajas finas todos los embutidos y se fren en una sartn junto con las vsceras. Se sirve acompaado de pltanos horneados y papas fritas.
29 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
TIPO DE ESTRUCTURA SEMNTICA NUMEROS
EJERCITACIN
a. La propuesta no deber exceder de cinco (5) pginas tamao carta en letra Times
New Romn de 12 puntos y mrgenes de 3 centmetros y deber incluir los objetivos
claramente expresados, la relevancia del estudio en relacin con la biodiversidad, la
metodologa escogida, los resultados esperados, y la bibliografa.
b. Se coloca la bolsa de abono compuesto o abono de lombriz, suspendida del borde
de un tambor de 200 litros y se completa este volumen con agua de lluvia. Se deja
hasta que todo el abono se diluya en el agua (la bolsa se comporta como un t en
saquito).
c. Coloque al paciente en la posicin adecuada, retire el apsito, retrese los guantes
desechables y cmbieselos por unos estriles.
d. En definitiva, el dinero existe porque se necesitaba facilitar el comercio y la gente
comenz a usar monedas para intercambiar el uso de bienes y servicios.
TIPO DE ESTRUCTURA LETRAS
ARGUMENTO:
Escribo tres posibles causas por las cuales es importante identificar el tipo de estructura semntica? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA
Y AHORA A ESCRIBIR!:
4.1. Redacto un propsito procedimental de acuerdo a tus necesidades. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________
4.2. Escribo cuatro ideas que te ayuden a lograr el propsito (instrucciones) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
30 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N9: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES. TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ESTA ES UNA ACTIVIDAD DE COMPRENSIN Y SEGUIMIENTO. En una hoja de papel dividida en cuatro partes, los estudiantes dibujarn las figuras que usted indique, teniendo cuidado de no omitir ningn detalle sealado por usted. Antes de iniciar, usted debe aclarar las "reglas de juego", dando indicaciones precisas como: no repetir la instruccin una vez se haya dado, no pedir que se repita la instruccin, entre otras. Una vez terminados los dibujos, sern intercambiados entre los compaeros, para que cada uno juzgue si los dibujos siguen las indicaciones dadas por el profesor
PROPSITO EXPRESIVO: Que yo elabore lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propsito de lectura procedimental. INDICADOR DE DESEMPEO
Elaboro lista de instrucciones para un proceso que respondan a un propsito de lectura procedimental. FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN
TEXTO PROCEDIMENTAL: (1) Ponga a hervir agua con un poco de sal y aceite. (2) cuando el agua est hirviendo agregue la pasta. (3) la pasta es mejor seca y se debe revolver slo espordicamente. (4) para los espaguetis existe todo tipo de salsas, usted puede ser creativo y hacer salsa blancas, con base de tomate, con leche y atn, as evitar consumir productos con preservativos.(5)pruebe la pasta y apguela en el punto que ms le guste. (6) lave los espaguetis y agregue la salsa a su gusto.
1. Cul de las siguientes ideas no es una instruccin del procedimiento?
a) 3 y 4 b) 1 y 2 c) 1 y 4 d) 2 y 5
2. El ttulo adecuado para el texto ledo anteriormente puede ser:
Estructura semntica
procedimental
Ideas verbales
Ideas adverbiales
Son las acciones
Son recomendaciones
Presentar
P1
Flujograma Mentefacto
conceptual
Mentefacto
precategorial
Diferir Diferir
Grafica para organizar
ideas de un proceso
Grafica para organizar
ideas de un concepto
Grafica para organizar
ideas argumentales.
P2
Diferir Diferir
31 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
a. Qu fcil es comer! b. Siguiendo recomendaciones. c. Procedimiento para preparar espaguetis.
3. Busco en el texto palabras claves que denoten acciones (verbos)
____________, ____________, _____________, ____________, _____________
4. Ahora realizo la lista de instrucciones (enumeracin secuencial de cada instruccin) tenga en cuenta el inicio y el fin para delimitar el procedimiento.
___ _______________________________ ___ _______________________________ ___ _______________________________ ___ _______________________________
5. El propsito que nos permite alcanzar el texto ledo es:
a-Profundizar sobre los procedimientos para preparar espaguetis. b-Presentar al lector informacin sobre los espaguetis c-Demostrar la importancia de consumir espaguetis d-Aprender las instrucciones para preparar espaguetis.
6. EJERCITACIN
A continuacin encuentro un texto procedimental. Sigo las instrucciones y procedo a leerlo.
Separa bastante papel que no utilice tu colegio. Con el papel que separes puedes volver a hacer papel. Toma el papel ya separado, ten cuidado que no tenga residuos orgnicos, luego picas el papel en pedacitos muy pequeos. Lo mojas, quedar como una masa, recoge dos tablas bien lisas, muy bien lijadas. Pon un poco de la masa en una las tablas y le colocas la otra encima para hacer presin. Asegrate que este procedimiento se haga a la perfeccin. Coloca piedras bien pesadas sobre las tablas, deja secar y scalas con cuidado, tu hoja de papel reciclado listo para escribir.
6.1 Subrayo en el texto las acciones a realizar. 6.2 Escribo las acciones que se deben seguir para elaborar papel reciclado. ____________ ____________ ____________ _______________ __________ ___________ _____________ ___________ ___________ ___________
6.3 Elaboro la lista de instrucciones. ______________________________________________________________________
6.4 El propsito que me permite alcanzar el texto ledo es:
a. Brindar informacin sobre el papel reciclado. b. Conocer los pasos para elaborar papel reciclado c. Conocer la importancia de reciclar papel d. Definir el trmino papel y reciclaje.
7. Y AHORA A ESCRIBIR!: TRABAJO EN MI CUADERNO
7.1 Recorto o escribo un texto procedimental y desarrollo la habilidad, siguiendo las instrucciones realizadas en la modelacin y ejercitacin.
32 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N10: FLUJOGRAMA PARA UN PROCEDIMIENTO LNEAL.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: ROMPECABEZAS: Inicindonos en el mundo de las instrucciones se iniciar organizando el grupo en equipos pequeos (de
acuerdo al nmero de estudiantes el docente determina la cantidad de estudiantes) .Luego, a cada grupo
se le entrega un sobre que contiene fichas necesarias para armar una figura. Finalmente cada ficha tiene
una palabra clave, las cuales les servirn para completar la frase escondida. Esta frase ser el punto de
partida para la clase.
FLUJOGRAMA:
Es el _________________ de _________________ que
________________ un ______________________ de la
___________________. De las ___________________
o __________________ necesarias para la realizacin
de un proceso ________________________
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo identifique y comprenda el proceso para el seguimiento de instrucciones. INDICADOR DE DESEMPEO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA: MODELACIN y SIMULACIN Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las instrucciones. TEXTO PROCEDIMENTAL: La toma de apuntes es una actividad de escucha y atencin que consiste en escribir las ideas ms importantes de la informacin obtenida en una clase, una conferencia o exposicin. Hay recomendaciones que permiten hacer una mejor toma de apuntes, se inicia concentrando su atencin en la persona que habla, luego inventa signos y abreviaturas que te sirvan para agilizar la toma de notas. Encierra o subraya las palabras caves que te dan pistas para entender el resto de las notas que has escrito. Extrae las ideas principales. Marca con asteriscos las ideas que t consideras
Representacin de un proceso continuo donde una instruccin es prerrequisito
de otra
Representacin de un proceso donde se hace
necesario seguir dos rutas al mismo tiempo
Representacin de un proceso donde se presenta dos ruta a
seguir.
Flujograma lineal Flujograma paralelo Flujograma
decisin
Lgico
Smbolos
Represent
a
Instrucciones
Conjunto Esquem
a
Operaciones
Grficos
Secuencia
Diferir
Diferir Diferir
33 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
principales en las notas que tomaste. Y finalmente elabora enumeraciones cortas. Estas facilitan la memorizacin y resumen con ms claridad la informacin que has tomado. 1.1 Leo atentamente el texto procedimental. 1.2 Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribo las acciones que se deben
seguir. _________ _________ __________ _______ _______ _______ _______
1.3 Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminacin ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros enteros(1, 2, 3 )
____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ ____ ______________________ 1.4 Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente
Clase de instruccin Smbolo que representa la instruccin
Nombre de la instruccin
Inicio o final de un proceso inicio o terminacin
Indica el proceso que se debe realizar. El verbo debe ir en infinitivo.
procedimiento
Indica accin que se hace dentro de un proceso. El verbo va en imperativo.
operacin
Indica la continuidad en el proceso.
flujo de proceso
Conector de continuidad Conector de continuidad
1.5 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en
los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso.
EJERCITACIN 2. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las
instrucciones anteriores. Texto procedimental: procedimiento para elaborar jabn liquido para manos. Vierta la mitad del agua en una olla y ponga a fuego medio hasta que caliente, agregue el jabn y la glicerina sin dejar de mover. Deje que se disuelva, retire del fuego y deje enfriar. Prepare lo necesario para el envasado. Vaci el jabn lquido en la botella, etiquete con el nombre del producto, fecha de elaboracin y de caducidad. Conserve el jabn en un lugar fresco. a. Leo atentamente el texto procedimental b. Subrayo en el texto las acciones a realizar y escribe las acciones que se deben
seguir. c. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo.
Terminado en ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros enteros(1, 2, 3 )
d. Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente 3. Y AHORA A ESCRIBIR: (TRABAJO EN MI CUADERNO) Redacto un texto procedimental, donde el propsito sea el de ensear el procedimiento
para mejorar el rendimiento acadmico. Luego construyo su respectivo flujograma.
34 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N11: PROCEDIMIENTOS Y OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LNEAL.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: Resuelve el siguiente jeroglfico
.
__________ PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas lineales con sus respectivas operaciones. INDICADOR DE DESEMPEO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
VERBOS PROCEDIMENTALES: Cuando en el texto procedimental, el verbo aparece en imperativo y est solo entonces es un procedimiento. E j tome VERBO DE OPERACIN: Cuando en el texto procedimental el verbo aparece en imperativo y est acompaado de las expresiones para ello, para lo cual, para esto, entonces es una operacin que se hace dentro del procedimiento. PRIORIZAR: Consiste en organizar las ideas procedimentales segn el orden de ejecucin u ocurrencia.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN TEXTO PROCEDIMENTAL: REGULACIN DE LOS ESTADOS EMOCIONALES Respirar profundamente, contar de 10 a 1, para lo cual tome plena conciencia de sus actos. Antes de respirar profundamente, debe cerrar los ojos. Es conveniente que evite los impulsos. Sin embargo, lo primero que debe hacer es conservar la serenidad. Despus de contar de 10 a 1, observa bien a la persona que has ofendido, pero primero abra los ojos, levante la cabeza y libere su corazn del odio, para lo cual ahuyente todo rencor de su alma. Se recomienda no fruncir el seo. A continuacin pronuncie palabras afectuosas. Evite la exageracin y la falta de sinceridad.
1. Subrayo en el texto las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el
color rojo y las que indican operaciones con color negro) y escribo las acciones que se deben seguir (en los procedimientos y en las operaciones).
Procedimientos: __________ __________ ___________ __________ ____________ ___________ ____________ ___________
Operaciones: __________ ___________
Un Para el
del
35 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones. ______________, ______________-______________, _____________, ___________, __________, ___________, ____________, ___________, ______________, ______________
3. Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
4. Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente 5. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en
los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso debo observar los smbolos presentados en la gua anterior.
EJERCITACIN: Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones, es decir,
los escribo a partir del orden de ocurrencia. Luego construyo el flujograma.
CONSTRUCCIN DE MENTEFACTOS NOCIONALES
Precisar si se trata de un mentefacto nocional de palabras o un mentefacto nocional de
cadena de palabras. Si se trata de un mentefacto nocional de palabras, introducir en el
triangulo las palabras concordantes con la nocin, para lo cual identifique aquellas que
pertenecen a dicha nocin, pero antes, escriba con mayscula, en la base del triangulo,
la nocin dada. Dos pasos previos a la escritura de la nocin, en du orden son construir
el triangulo equiltero y hacer en la base un pequeo rectngulo. Evite que el triangulo
quede pequeo. Si embargo, lo primero que debe hacer despus de precisar la clase
de mentefacto nocional, es leer cuidadosamente las palabras. Por ltimo realizar la
respectiva exclusin, para ello, escriba por fuera del triangulo las palabra que no
pertenecen a la nocin.
Nota: para este ejercicio debo utilizar el cuaderno de Lectores Competentes.
6. Y AHORA A ESCRIBIR:
Construyo un texto procedimental, donde utilizo dentro de un proceso sus respectivas operaciones.
36 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N12: EVALUACIN
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS INDICADORES DE DESEMPEO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales
Infiero proposiciones
Extraigo las ideas contenidas en la introduccin.
1. Escribo (A) si ests de acuerdo) o (D) si no estoy de acuerdo, para cada una de las siguientes afirmaciones. a. Como lector, desarrollar habilidades para inferir ncleos proposicionales a partir
de oraciones cromatizadas me sirve para comprender de la manera ms efectiva la idea central de la oracin( )
b. Como lector, desarrollar habilidades para inferir ncleos proposicionales a partir de oraciones cromatizadas me sirve para extraer las ideas esenciales de las oraciones que arman los texto( )
c. Las oraciones y las proposiciones son la misma cosa. ( ) d. Las oraciones llevan implcitas proposiciones ( ) e. Los elementos que constituyen el ncleo proposicional son: N1, N2, R, CR(R)( )
2. En cada uno de los siguientes ejercicios, marco la opcin que contiene el ncleo proposicional. En Kenia el turismo en la naturaleza, o ecoturismo, constituye una fuente
importante de ingresos para la economa nacional.
a. En Kenia hay turismo
b. El ecoturismo genera ingresos econmicos de Kenia
c. El ecoturismo ha llegado muchos turistas a conocer la naturaleza de Kenia.
d. En Kenia muchos turistas practican el ecoturismo
3. Miles de especies de araas, en su inmensa mayora benficas al hombre, existen en la naturaleza. a. La mayora de las araas benefician al hombre
b. En la naturaleza existen miles de especies de araas
c. La inmensa mayora de araas existen en la naturaleza.
d. La inmensa mayora de la naturaleza es benfica al hombre.
4. Grafico el siguiente pensamiento. Desde tiempos remotos, los climas tropicales han brindado a la especie humana
muchos recursos alimenticios.
5. La importancia de leer una conclusin, fuera de la introduccin general, el ndice, y el prrafo temtico radica en: a. Conocer el referente temtico del escrito b. Saber cmo se relacionan cada uno de los captulos del libro. c. Tener una idea ms que le ayude a escoger el texto indicado de acuerdo con los
propsitos de lectura que se tenga. d. Conocer las apreciaciones finales del autor frente a un determinado tema.
37 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
6. Un resumen se diferencia de una conclusin en: a. En el resumen se muestra el referente temtico de un libro pero no se profundiza
en las relaciones que existen entre los temas de ste. b. Esta seccin se encarga de recapitular lo visto en el escrito, no de determinar o
resolver la temtica del escrito expuesto. c. Esta seccin presenta informacin sobre el desarrollo de un tema en el libro,
aunque concluye.
7. Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus respectivos operaciones y construyo el flujograma.
TEXTO PROCEDIMENTAL: Cmo hacer efectivo el cupn promocional y de descuento con las pginas amarillas. Para iniciar y hacer efectivo el descuento debes tener a mano el directorio. Recorte el cupn, para ello tenga unas tijeras apropiadas, pero antes de esto busque la promocin que necesita, se recomienda que sea exacto en sus decisiones, en el reverso de ste coloque sus datos personales, ubique en el cupn a qu seccin le remiten, en el ndice , busque la seccin. Vaya al nmero de pgina que encontr en el ndice, encuentre el nmero de la seccin, anote los datos que necesita, pero antes ubique alfabticamente el nombre de quien ofrece el cupn, lleve el cupn al lugar sugerido y por ltimo haga efectivo su descuento.
7.1 PROCESO PREDETERMINADO: ________________________________________
7.2 PROCEDIMIENTOS: ________ __________ ___________ __________ ____________ _________ ____________ __________
7.3 OPERACIONES: __________ ___________
8. Escribo la lista de instrucciones (recuerdo que el verbo debe construirse en infinitivo terminado en ar, er , ir para los procedimientos y enumerado con los nmeros enteros, para las operaciones deben estar en imperativos, enumerados con decimales.), pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
____ ______________________
8.1 Asigno a cada instruccin el smbolo correspondiente 8.2 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en
los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso (para este proceso debo observar los smbolos presentados en la gua anterior.
38 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
ARQUIDICESIS DE CALI FUNDACIONES EDUCATIVAS ARQUIOCESANAS
DISEO CURRICULAR COLEGIOS ARQUIDIOCESANOS
LECTORES COMPETENTES GRADO SPTIMO
PERODO: SEGUNDO
CONOCIENDO LOS TIPOS DE
FLUJOGRAMAS
39 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
COLEGIO: GRADO: SPTIMO REA: LECTORES COMPETENTES
DOCENTE (S):
TIEMPO PREVISTO:
HORAS:
PROPSITOS DE PERODO: PROPSITO AFECTIVO:
Que valoremos la importancia de reconocer diferentes clases de flujogramas segn el proceso que se vaya a realizar. PROPSITO COGNITIVO:
Que comprehendamos el proceso para diferenciar las clases de flujograma de acuerdo
al proceso a realizar y tengan claridad cognitiva en cuanto a la Estructura Semntica
Procedimental.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que infiramos proposicionalmente y Clasifiquemos flujogramas segn el proceso a realizar, demostrando su habilidad en la construccin de diferentes clases de flujogramas.
INDICADORES DE DESEMPEO:
Interpreto cadena de razonamiento.
Realizo la lectura y comprensin de textos acadmicos procedimentales
jerarquizando adecuadamente las instrucciones.
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.
Aplico inferencia proposicional
Produzco textos acadmicos procedimentales respondiendo a un propsito de
lectura.
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
ENSEANZAS (COMPETENCIAS Y HABILIDADES)*
HABILIDAD COMPETENCIA
Seguimiento de instrucciones Desarrollo del pensamiento
Diferenciar la conclusin de otras ideas
similares.
Interpretacin y comprehensin textual
Interpretacin textual Interpretar cadena de razonamientos
EJES TEMTICOS:
Flujograma lineal y paralelo
El resumen y prrafos temticos
Cadena de razonamiento. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO:
DIDCTICA PROPOSITIVA Y DIDCTICA COMPREHENSIVA
40 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUIA-TALLER N 0: PRUEBA DIAGNSTICA
TIEMPO PREVISTO: Semana nmero ___ Del ____ Al ____ De ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS PROPSITO EXPRESIVO: Demostrar las habilidades en el rea de lectores competentes aplicando el dilogo de saberes: saber del estudiante con el saber del maestro.
Clasifico como falsa (F) o verdadera (V) las siguientes afirmaciones.
AFIRMACIONES V F
a-Una lista de instrucciones es la enumeracin secuencial de cada instruccin
en particular.
b-La lista de instrucciones tiene comienzo, pero la parte final se deja abierta
para permitir la introduccin de modificaciones en el proceso.
c-Los textos procedimentales traen una descripcin de procesos o etapas que
se deben seguir para cumplir con un objetivo determinado.
d-Los procedimientos lineales son aquellos donde la secuencia de las
instrucciones o el flujo del proceso se desarrollan en una sola lnea.
e-Instrucciones son un conjunto de reglas o normas dadas para la realizacin,
actuacin, organizacin, fabricacin o empleo de algo.
f-Los textos procedimentales se refieren a la fabricacin de algo, pero nunca a
la realizacin de alguna accin o a la organizacin de algo.
g-Los textos procedimentales tienen tres tipos de ideas: procedimentales
lineales, lista de instrucciones y recomendaciones para toma de decisiones.
a. Las proposiciones igual que los conceptos son instrumentos de
conocimientos
b. Cadena de razonamiento es una habilidad de la argumentacin
c. Para inferir un pensamiento es necesario identificar los cromatizadores
para separarlos del ncleo del pensamiento y podamos ver la esencia de
ste.
d. Los textos procedimentales pertenecen a los textos literarios
e. La proposicin modal es aquella que est conformada por un verbo
diferente al ser y estar.
41 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
GUA-TALLER N1: PRRAFO TEMTICO, RESUMEN, CONCLUSIN.
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
GIMNASIO MENTAL.: ANALIZO LA SIGUIENTE IMAGEN: Aydale a encontrar una solucin a nuestro amigo el pensador: Qu crees que quiere hacer l con cada uno de estos objetos, aydale a resolver sus dudas.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo diferencie las conclusiones de ideas similares pero de otra clase. INDICADOR DE DESEMPEO
Desarrollo habilidades de la competencia valorativa.
FASE COGNITIVA:
DEFINICIONES
IDEAS SIMILARES A LAS CONCLUSIONES pero de otra clase: son aquellas que tambin se pueden encontrar en la parte final de un escrito sin que esto implique que sean conclusiones. Entre ellas puedes encontrar: RESMENES: Esta seccin se encarga de recopilar lo visto en el escrito, ms no la de determinar o resolver la temtica del escrito expuesto como si lo hace una conclusin. No obstante, por su misma ndole, es posible que contenga tambin, en resumen, la conclusin PRRAFOS TEMTICOS. Brindan el referente temtico del escrito expuesto e informan sobre la manera como se relacionan los temas dentro de l, esto hace que sean diferentes a una conclusin.
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN 1. Reconozco cul de los siguientes prrafos pertenecen a una conclusin y
explico por qu.
a. Entonces tenemos que la dependencia hace referencia a la necesidad (filosofa o psicologa) que experimenta una persona de consumir alguna sustancia. Y que se divide para fines prcticos en dependencia psicolgica, dependencia fsica y sndrome de abstinencia, tal como lo vimos en los ejemplos anteriores.
b. El proceso de recuperacin de una drogodependencia es largo y penoso. Si se puede compartir con otros que estn dispuestos a ayudarle, las probabilidades de recuperacin son mayores. Esta ayuda puede ir desde la simple orientacin hasta un complejo programa de tratamiento a largo plazo. Es decir, que una
c. Se han tratado una serie de ideas en torno al uso de las sustancias psicoactivas. Aclaramos que el texto no pretenda ser especializado, sino brindar informacin de primera mano para que en cualquier momento sus ideas sirvan de consulta.
d. Primero se defini que es una sustancia psicoactiva, luego se dieron las caracterstica de los diferentes tipos de consumidores.
CONCLUSIN DETERMINADA ____________________________________________________________________________________________________________________________________________
42 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
EJERCITACIN:
2. Identifico cul de las secciones corresponde a un resumen, a un prrafo temtico y a una conclusin y explico la repuesta.
a. A manera de resumen tenemos que paralelo a terapia se hace necesario a
acompaar al enfermo con una serie de actividades que le ayuden a ver en su
nueva formacin la razn por cual considere necesario que el proceso de
recuperacin se definitivo y as mismo vuelva a la sociedad sin temor alguno.
b. As, el logro de resultados favorables en el tratamiento depende siempre del propio
drogadicto, de su deseo o no recuperacin. Entonces la sociedad a travs del
tratamiento, no puede lanzar de nuevo a la calle al toxicmano, sin darle armas
psicolgicas que le permitan no derrumbarse otra vez ante el rechazo social.
c. Hasta aqu se han nombrado aspectos que encierran la reinsercin social de un ex
drogadicto, los problemas a los que tendr que enfrentarse, el tratamiento y la
actitud de la sociedad para ayudarlo. En la siguiente seccin veremos algunos
ejemplos de reinsercin social adecuada.
RESUMEN PRRAFO TEMTICO CONCLUSIN
3. ARGUMENTO: Cul es la importancia de saber diferencia cada una de las seccione de un texto? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ COMPETENCIA PROPOSITIVA 4. Y AHORA A ESCRIBIR!:
En tu colegio se est adelantada una campaa para cuidar el medio ambiente, tu tarea
es construir las secciones de un texto como son la CONCLUSIN, PRRAFO
TEMTICO Y EL RESUMEN.
PRRAFO TEMTICO RESUMEN CONCLUSIN DE CORTE ARGUMENTAL
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Segn su proceso
FLUJOGRAMA
LINEAL
Mentefacto conceptual
Mentefacto precategorial
FLUJOGRAMA DE DECISIN
FLUJOGRAMA PARALELO
IDEOGRAMAS
FLUJOGRAMA
Son formas grficas muy esquematizadas elaboradas a fin de representar la escritura interna de los conceptos
Son formas grficas muy esquematizadas elaboradas a fin de relacionar diferentes proposiciones de textos argumentales
Representacin grfica de una idea determinada
Representacin grfica de un conjunto de instrucciones en secuencia lgica necesarias para la realizacin de un proceso.
CONSTRUCCIN MENTAL
Proceso en donde se hace necesario seguir dos rutas de instrucciones a un mismo tiempo para llegar a un solo fin o producto.
Representacin de un proceso donde se condiciona el seguimiento de una instruccin o un prerrequisito. Se presentan dos rutas a seguir.
Representacin a travs de una continuidad de formas y smbolos grficos en una sola lnea de desarrollo, donde una instruccin es prerrequisito de otra.
Son una serie de pasos organizados que describe el proceso que se debe seguir
para dar solucin a un problema especfico
Algoritmos
Figura o imagen que sustituye la realidad creada en la mente
GUA-TALLER N 2: ESTRUCTURA SEMNTICA PROCEDIMENTAL
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo aplique la lgica conceptual a travs del mentefacto de la estructura
semntica procedimental.
INDICADOR DE DESEMPEO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales, de decisin y paralelos.
FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN
1. Segn el mentefacto anterior Cules de las siguientes afirmaciones son ciertas?
a) El flujograma lineal es una clase de construccin mental ( ) b) Mentefacto conceptual es una clase de construccin mental ( ) c) Ideogramas tiene algunas caractersticas de mentefacto precategorial ( )
Tres amigos van a tomar algo y pagan 30 euros en total, por lo que cada uno pone 10. Cuando van a pagar piden un descuento y el dueo les rebaja 5 euros tomando cada uno un euro y dejando dos como propina.
Al salir del lugar, hacen cuentas y piensan: Si cada uno de nosotros
pago 9 euros, hemos gastado 27 euros (93:27), pero sumando los
dos euros de propina hacen 29 euros, Dnde est el euro que
falta?
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d) Flujograma paralelo tiene algunas caractersticas de flujograma de decisin( ) e) Flujograma de decisin tiene algunas caractersticas de ideogramas ( ) f) Flujograma tiene algunas caractersticas de mentefacto conceptual ( ) g) El flujograma lineal y el flujograma de decisin son clase de mentefacto conceptual ( ) h) Las caractersticas del flujograma paralelo son diferentes al flujograma lneal.( ) i) El flujograma tiene ms subclases que ideogramas.( ) j) Ideograma se diferencia de algoritmos( ) k) Flujograma lineal, flujograma paralelo, flujograma, mentefacto conceptual, mentefacto
precategorial son concepto:( )
EJERCITACIN
2. Con base en el mentefacto anterior, marco con una X, las expresiones verdaderas.
a. El flujograma es un ideograma donde organizo ideas que generalizan y particularizan. ____
a. El flujograma lineal solo sirve para organizar procedimientos ms no operaciones.___
b. La estructura semntica procedimental slo necesita de flujogramas lineales._____
c. En los flujogramas se organizan slo las ideas verbales____
d. El flujograma paralelo difiere del mentefacto conceptual.____
3. ARGUMENTO:
Por qu los ideogramas son importantes en la parte lectora?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
4. Y AHORA A ESCRIBIR:
A partir del mentefacto conceptual anterior, construyo un pensamiento donde se denote que desarrollo la habilidad suproardinar, excluir, infraordinar, isoordinar.
P1: __________________________________________________________________
P2: __________________________________________________________________
P3: __________________________________________________________________
P4: __________________________________________________________________
a. Construyo los respectivos mentefactos de los pensamientos anteriores. ( utilizo el
cuaderno de Lectores Competentes)
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GUA-TALLER N3: PROCESO PREDETERMINADO PROCEDIMIENTOS Y
OPERACIONES EN UN TEXTO PROCEDIMENTAL LINEAL
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA:
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo construya flujogramas lneas con sus respectivas operaciones. INDICADOR DE DESEMPEO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas lineales FASE COGNITIVA:
CLASE DE INSTRUCCIN SMBOLO QUE
REPRESENTA LA INSTRUCCIN
NOMBRE DE LA INSTRUCCIN
Inicio o final de un proceso
inicio o terminacin
Indica el proceso que se debe realizar. El verbo debe ir en infinitivo.
procedimiento
Indica accin que se hace dentro de un proceso. El verbo va en imperativo.
operacin
Indica la continuidad en el proceso.
flujo de proceso
Conector de continuidad Conector de continuidad
Indica proceso o procedimientos que han sido realizados previamente
Proceso predefinido
FASE EXPRESIVA: 1. MODELACIN y SIMULACIN Con base en el siguiente texto, priorizo los procedimientos presentes con sus respectivos operaciones y construyo el flujograma. TEXTO PROCEDIMENTAL: Para programar una ciruga es necesario tener con anticipacin una orden de interconsulta con el mdico cirujano. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: asista a interconsulta, para ello reclame la orden para los exmenes, acuda temprano y en ayunas al laboratorio, entregue la orden en la ventanilla nmero 2, presente los exmenes, reclame los resultados en la fecha sealada. Se recomienda seguir puntualmente estos pasos. Acuda de nuevo al mdico cirujano para entregar el resultado, solicite una nueva orden para interconsulta con anestesiologa, acuda a interconsulta, para lo cual hacer autorizar la ciruga, con esa autorizacin, vaya a ciruga general, entregue la autorizacin, reclame el formato para diligenciar con el cirujano la fecha y hora de la ciruga. Cancele los costos de hospitalizacin y anestesia en pagadura. Por ltimo reclame el instructivo donde le indicarn los cuidados.
Una persona se encuentra al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final del pasillo hay una habitacin con la puerta cerrada. Uno de los tres interruptores enciende la luz de la habitacin, la cual esta inicialmente apagada Cmo puede hacer la persona para conocer qu interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el pasillo?
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Subrayo en el texto los procedimientos que han sido realizados previamente y luego las acciones a realizar (las que indican procedimiento con el color rojo y las que indican operaciones con color negro). PROCESO PREDETERMINADO: __________________________________________ PROCEDIMIENTOS (Escribo solo el verbo que indica la accin)
______________________________________________________________________ OPERACIONES (escribo la accin que indica el procedimiento y en parntesis coloco la(s) operacin(es) que lo acompaan.
______________________________________________________________________
a. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo
priorizar. ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________
b. Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones y contruyo el
flujo de proceso (para este procedimiento debes observar los smbolos presentados en la gua anterior.
2. EJERCITACIN:
Priorizo los siguientes procedimientos con sus respectivas operaciones. Luego construyo el flujograma.
PROCESO PARA LA NARRACIN DE UN CUENTO INFANTIL. Para la narracin de los cuentos infantiles es indispensable tener preparado el cuento, tener listo algunos elementos. Los procedimientos y operaciones son las siguientes: narrar el cuento con voz clara, pero antes organizar la mesa, sin embargo, lo primero que debe hacer es organizar los nios en un lugar asignado del saln, para lo cual, llame a lista, asignarle el respectivo puesto en posicin sentado. Narrar el cuento, aceptar intervenciones de los nios, formular preguntas a los nios, responder algunos interrogantes de los nios, regresar a los nios a su respectivo puesto. Por ltimo reubicar los diferentes elementos empleados.
Nota: para este ejercicio debes utilizar el cuaderno de lectores competentes. 3. Y AHORA A ESCRIBIR: Construye un texto procedimental, donde utilices procedimientos predefinidos, y procedimiento con sus respectivas operaciones. Construyo su respectivo flujograma.
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GUA-TALLER N4: FLUJOGRAMA DE DECISIN
TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS
FASE AFECTIVA: En el cuadro situado ms abajo encontrars refranes muy utilizados en toda Espaa. En la columna de la izquierda est la primera parte del refrn y en la columna de la derecha est la segunda parte. Relaciona correctamente las dos columnas para formar los refranes completos.
1) Si marzo mayea, 2) A caballo regalado 3) Ms vale prevenir 4) a Dios rogando
y con el mazo dando. que curar. mayo marcea. no le mires el diente.
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisin. INDICADOR DE DESEMPEO
sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin, lineal y paralelo. FASE COGNITIVA:
FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN
A continuacin voy a realizar los procedimientos para identificar qu tipo de flujograma se requiere, para presentar el siguiente texto procedimental, indicando si es un flujograma paralelo, de decisin o lineal. TEXTO: PROCEDIMIENTO PARA CAMBIAR UNA LLANTA Para cambiar la llanta a un carro se necesita conseguir un gato, para poder levantar el coche, coloca entonces el gato donde se une el eje, las hojas de resorte y la campana, una vez levantado el carro, se procede a aflojar los tornillos de las llantas, se sacan y se retira la llanta, se pone la llanta de repuesto, se ponen los tornillos, se aprietan, se vuelve a apretar los tornillos y despus se procede a bajar el gato para terminar la operacin. NOTA: Esta y las siguientes actividades las debes responder en el cuaderno.
SI
PROCEDIMIENTOS SIMULTNEOS
DOS O MAS RUTAS
UNA INSTRUCCIN NO ES PREREQUISITO DE OTRA
SECUENCIA DEL PROCESO ESTRICTA.
NO BIFURCACIONES
NO DECISIONES
UNA SLA LNEA ALTERNATIVAS PARA
DESARROLLAR EL PROCESO.
BIFURCACIN GENERADA POR UNA CONDICIN.
LAS INSTRUCCIONES QUE INDICAN CONDICIN SE CONVIERTEN EN PREGUNTA
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1.1 Recuerdo que lo primero es determinar el inicio del proceso, para luego subrayar
las acciones a realizar.
1.2 Escribo la lista de instrucciones (recuerda que el verbo debe construirse en infinitivo. Terminado en ar, er , ir) la enumeracin secuencial debe aparecer con nmeros enteros(1, 2, 3 )
1.3 Encadeno de forma ordenada y lgica cada una de las instrucciones contenidas en los smbolos por medio de flechas que indican el flujo de proceso y construyo el flujograma.
EJERCITACIN 3 Para cada tipo de instruccin seleccione y grafique el smbolo o cono ms
apropiado.
PROCEDIMIENTO ICONO
1. Consultar documentacin
pertinente.
2. Material seleccionado (antes
de iniciar el proceso).
3. Verificar que la estructura est
completa.
4. Proceso para cromatizar.
5. El ncleo tiene
cromatizadores?
6. Almacenar en la base de datos
la informacin seleccionada.
7. Personal seleccionado.
8. Clasificar la informacin.
9. Agregue los condimentos
necesarios.
10. Identificar el relacionante.
11. Pensamientos construidos.
12. Ubique en una tabla los datos
recibidos.
4. Construyo el flujograma para el siguiente texto procedimental. Sigo las
instrucciones anteriores. Con la indicaciones de la modelacin. TEXTO: Si una persona comienza a sentirse mareada o si el desmayo ya ha ocurrido, hay que ponerla en posicin horizontal, boca arriba y con los pies levantados. Soltar la ropa que queda apretada al cuerpo. Como por ejemplo, las corbatas, cinturones, etc. Procurar que haya suficiente aire y que no se acerque demasiada gente. Si ocurre en un lugar cerrado, es necesario abrir las ventanas de la habitacin. Si luego de unos instantes, despus de tomadas estas medidas, la persona no recupera el conocimiento, es fundamental acudir de inmediato a un centro hospitalario.
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GUA-TALLER N5: FLUJOGRAMA DE DECISIN CON OPERACIONES INCLUIDAS TIEMPO PREVISTO: semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ HORAS DE TRABAJO: 2 HORAS FASE AFECTIVA: ***Con las palabras del cuadro, debes formar una frase. ***Si lo consigues, podrs leer un refrn espaol.
aprecio que no
no hay desprecio
hacer mayor
PROPSITO EXPRESIVO:
Que yo siga instrucciones y elabore flujogramas de decisin. INDICADOR DE DESEMPEO
Sigo instrucciones y elaboro flujogramas de decisin, lineal y paralelo. FASE EXPRESIVA:
MODELACIN y SIMULACIN A continuacin voy a realizar la lista de los procedimientos para determinar la masa molecular de una sustancia. TEXTO PROCEDIMENTAL: Escriba la frmula de la molcula, con la informacin que esta brinda, pero antes de esto, tenga listo la tabla peridica. Con la informacin que sta le brinda, busque el peso de cada uno que la constituye en la tabla peridica, para ello reconozca lo que significan las letras y los nmeros que la conforman, se recomienda tener muy claro estos conocimientos. Antelos en una lista, multiplique el peso del elemento por el subndice o nmero que encuentra al lado derecho de cada uno, en la frmula de la molcula, si encuentra elementos que no tienen subndice, es porque ste equivale a uno, as que multiplicar por uno, despus de efectuar la multiplicacin para cada uno, proceda a sumar los resultados, el resultado de esa suma ser la masa molecular. Ahora que tiene las instrucciones, calcule la masa molcula para el cido sulfrico.
2. Priorizo los procedimientos con sus respectivas operaciones.
3. Escribo la lista de instrucciones, pero antes de hacer la lista de instrucciones debo priorizar.
____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________ ____ ____________________________________________
50 Equipo Acadmico-Pedaggico rea Lectores Competentes - Colegios Arquidiocesanos de Cali.
EJERCITACIN: 4. Construyo el flujograma partiendo del siguiente texto.
TEXTO PROCEDIMENTAL: Para que los jvenes y nias puedan
adquirir, desde el aula de clase, conductas
sobre el buen uso de internet, se debe partir
del hecho de que la institucin educativa
posea un servicio de conexin a esta red de
comunicacin.
Para empezar uno de los procedimientos
fundamentales que debe tener en cuenta el
estudiante, es la opcin de tcnicas
recopilatorios de direcciones de inters para la obtencin de informacin, sin embargo, para
poder llegar a este punto los jvenes y nias tienen que buscar apropiadamente informacin y
esto se logra cuando adquiere hbitos de trabajo en internet. Evaluar la calidad de la
informacin sera el siguiente paso, plantendose preguntas como: es actual? Se sabe cul
es la fuente para su elaboracin?es fiable? Si la informacin no es actualizada o se desconoce
la fuente o referencia, se procede a comprobar la fiabilidad de la misma, pero si los
interrogantes son afirmativos, se prosigue con la ltima pregunta. No obstante, si todos los
cuestionamientos son asertivos, se valora la informacin con juico crtico, de lo contrario este
proceso sirvi en la adopcin de tcnicas de recopilacin de informacin, es decir, no fue
infructuoso el trabajo ejecutado. Para valorar la informacin con juicio