TR
EN
Lengua castellana 5 EVALUACIONES
TERCER CICLO
Esta obra ha sido elaborada por el equipo pedagógico y editorial de
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 1
EDICIÓN DEL PROYECTOG. Asensio
DISEÑO DE LA COLECCIÓNCass
MAQUETACIÓNG. Soler
CORRECCIÓNP. Rodríguez
ILUSTRACIÓN DE LA CUBIERTAED
FOTOGRAFÍASDreamstime, Stock.XCHNG
Primera edición: julio de 2009
© 2009, La Galera, SAUJosep Pla, 95. 08019 Barcelonawww.editorial-lagalera.com
Impresión: Reinbook Imprès slMúrcia 3608830 Sant Boi de Llobregat
ISBN: 978-84-246--0973-3
Depósito legal: B-10.790-2009
Cualquier forma de reproducción, dis-tribución, comunicación pública otransformación de esta obra quedarigurosamente prohibida y estarásometida a las sanciones estableci-das por la ley. El editor faculta aCEDRO (Centro Español de DerechosReprográficos, www.cedro.org) paraque pueda autorizar la fotocopia o elescaneado de algún fragmento a laspersonas que estén interesadas enello.
EQUIPO DE LA GALERA:
DIRECCIÓN DE ARTE Cass
COORDINACIÓN DE MAQUETACIÓN M. Estévez
PREIMPRESIÓN M. Dòria
COORDINACIÓN DEL ÁREA C. Ametller
COORDINACIÓN PEDAGÓGICA A. Canals
DIRECCIÓN X. Carrasco
DIRECCIÓN EDITORIAL J. Giralt
AUTORÍA
L. Orihuela
ILUSTRACIÓN
C. Sardà
GTREN5Lav:Maquetación 1 07/07/09 16:46 Página 2
Evaluaciones
La evaluación en la LOE y en el proyecto TREN
Evaluación inicial
Evaluación final
Evaluación primer trimestre
Evaluación segundo trimestre
Evaluación tercer trimestre
Controles de cada unidad
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 3
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN4
La evaluación en la LOELa evaluación se ha convertido en un valioso instrumento de segui-miento y valoración de los resultados obtenidos y de mejora de losprocesos que permiten obtener estos resultados.
Resulta imprescindible establecer procedimientos de evaluación delos diferentes ámbitos y agentes de la actividad educativa: alum-nos, profesores, centros, currículo, administraciones, y comprome-ter a las autoridades correspondientes a rendir cuentas de la situa-ción existente y el desarrollo experimentado en materia deeducación.
La importancia que se concede a la evaluación en la nueva ley semanifiesta en el tratamiento de los diferentes ámbitos en que se tiene que aplicar, que abarcan los procesos de aprendizaje delos alumnos, la actividad del profesorado, los procesos educati-vos, la función directiva, el funcionamiento de los centros docentes,la inspección y las administraciones educativas.
Así se entiende la evaluación en la nueva ley educativa:
Artículo 20. Evaluación
1. La evaluación de los procesos deaprendizaje del alumnado será conti-nua y global y tendrá en cuenta suprogreso en el conjunto de las áreas.
2. El alumnado accederá al ciclo edu-cativo o etapa siguiente siempre quese considere que ha alcanzado lascompetencias básicas correspon-dientes y el adecuado grado demadurez.
3. No obstante lo señalado en elapartado anterior, el alumnado queno haya alcanzado alguno de losobjetivos de las áreas podrá pasaral ciclo o etapa siguiente siempreque esa circunstancia no le impidaseguir con aprovechamiento elnuevo curso. En este caso recibirálos apoyos necesarios para recupe-rar dichos objetivos.
4. En el supuesto de que un alumnono haya alcanzado las competen-cias básicas, podrá permanecer uncurso más en el mismo ciclo. Estamedida podrá adoptarse una solavez a lo largo de la educación prima-ria y con un plan específico derefuerzo o recuperación de sus com-petencias básicas.
5. Con el fin de garantizar la continui-dad del proceso de formación delalumnado, cada alumno dispondrá alfinalizar la etapa de un informe sobresu aprendizaje, los objetivos alcanza-dos y las competencias básicasadquiridas, según dispongan lasAdminis traciones educativas.
Asimismo las Administraciones edu-cativas establecerán los pertinentesmecanismos de coordinación.
Artículo 21. Evaluación de diagnóstico
Al finalizar el tercer ciclo de la educa-ción primaria todos los centros reali-zarán una evaluación de diagnósticode las competencias básicas alcanza-das por sus alumnos. Esta evalua-ción, competencia de las Adminis -traciones educativas, tendrá carácterformativo y orientador para los cen-tros e informativo para las familias ypara el conjunto de la comunidadeducativa. Estas evaluaciones ten-drán como marco de referencia lasevaluaciones generales de diagnósti-co que se establecen en el artículo144.1 de esta Ley.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 4
5TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN
Su objetivo es conocer la situa-ción de partida de los alumnos.
EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis una propuesta deevaluación inicial del curso fotoco-piable y con los criterios de eva-luación correspondientes en estaguía, y también una propuesta deevaluación inicial de los conoci-mientos previos en cada una delas unidades de los libros delalumno («¡Tú ya lo sabes!»).
EVALUACIÓN INICIAL
Su objetivo es valorar la programa-ción que se está desarrollando enclase, observar si los contenidos ylas actividades son los más ade-cuados para ajustar la interven-ción educativa a las necesitadesque se detecten.
EN EL PROYECTO TREN se propo-nen actividades de evaluación for-mativa para cada una de las uni-dades del libro de los alumnos(«Ahora sabes más»). Se hace hin-capié en la valoración de la adqui-sión de las competencias básicas.Además, en esta guía didáctica losmaestros hallaréis las programa-ciones de cada una de las unida-des que os facilitarán el ejerciciode la evaluación formativa. Lasobservaciones pueden anotarse enla plantilla con la hoja de control decada grupo de alumnos.
También en el libro del alumno pro-ponemos una evaluación al finalde cada trimestre, que reúne loscontenidos que se han trabajadoen las cuatro unidades correspon-dientes a cada periodo escolar.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Su objetivo es proporcionar infor-mación sobre las capacidadesconsolidadas al final de curso,ciclo o etapa. Sirve para cuestio-narse la funcionalidad del área enel conjunto del currículo y su ade-cuación al Proyecto curricular decentro. Tiene una función regula-dora: la información que se obtie-ne de ella tiene que encaminarsemás a adecuar las decisionessiguientes sobre el aprendizaje delos alumnos que a certificar losniveles de aprendizaje consegui-dos.
EN EL PROYECTO TREN, los maes-tros hallaréis en esta guía una pro-puesta de evaluación final delcurso fotocopiable con los criteriosde evaluación correspondientes.
EVALUACIÓN FINAL
La evaluación en el proyecto TRENEn La Galera entendemos la evaluación como uno de los componen-tes de la acción educativa. La evaluación regula el proceso educati-vo, es un seguimiento de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para que sea efectiva, la evaluación debe ser continuada, tiene quepermitir la revisión del «día a día» del proceso educativo. De estemodo, es más fácil detectar anomalías en su funcionamiento eintentar hallar soluciones con tiempo suficiente para aplicarlas ygarantizar su viabilidad.
La evaluación tiene que ser un seguimiento global de todo el proce-so, y no sólo una valoración de los resultados. No es suficiente unavaloración sobre los hechos y los conceptos aprendidos. Hay quevalorar también qué procedimientos alcanzados y qué valores adqui-ridos por cada alumno o alumna los acercan a los objetivos educati-vos marcados y a la adquisición de las competencias básicas.
Una evaluación en tres fases
Las tres fases de la evaluación son las siguientes:
E
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:00 Página 5
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL
NO
MB
RE:
Lee atentamente este texto:1
CUENTOS POR TELÉFONO
Dos niños estaban jugando, en un tranquilo patio, a inventarse un idioma especial
para poder hablar entre ellos sin que nadie más los entendiera.
—Brif, braf —dijo el primero.
—Braf, brof —respondió el segundo.
Y soltaron una carcajada.
En un balcón del primer piso había un viejecito bueno leyendo el periódico, y aso-
mada a la ventana de enfrente había una viejecita ni buena ni mala.
—¡Qué tontos son esos niños! —dijo la señora.
Pero el buen hombre no estaba de acuerdo:
—A mí no me lo parecen.
—No va a decirme que ha entendido lo que han dicho…
—Pues sí, lo he entendido todo. El primero ha dicho: «¡Qué bonito día». El segun-
do ha contestado: «Mañana será más bonito todavía».
La señora hizo una mueca, pero no dijo nada, porque los niños se habían puesto
a hablar de nuevo en su idioma.
—Marasqui, barabasqui, pipirimosqui —dijo el primero.
—Bruf —respondió el segundo.
Y de nuevo los dos se pusieron a reír.
—¡No irá a decirme que ahora también lo ha entendido…!
—exclamó indignada la viejecita.
—Pues ahora también lo he entendido todo —respondió
sonriendo el viejecito—. El primero ha dicho: «Qué felices
somos por estar en el mundo». Y el segundo ha contesta-
do: «El mundo es bellísimo».
—Pero ¿acaso es bonito de verdad?
—insistió la viejecita.
—Brif, burf, braf —respondió el vieje-
cito.
GIANNI RODARI, Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 6
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NO
MB
RE:
EVALUACIÓN INICIALTREN 5 Lengua castellana
E
Marca la opción correcta:
Los niños jugaban a inventar un idioma que no entendiera la viejecita.
Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo entendieran ellos.
El anciano sí entiende a los niños.
El anciano simula entender a los niños porque le molesta que la vecina
los considere tontos.
La viejecita es amiga de los niños y les prepara la merienda.
El viejecito se enfada porque no entiende a los niños.
Contesta:
x ¿Quién lo pasa bien en esta historia? Señala y explica:
los niños la viejecita el viejecito
Los niños lo pasan porque
La viejecita lo pasa porque
El viejecito lo pasa porque
Localiza en la lectura las siguientes palabras:
Tres sustantivos:
Tres adjetivos:
Un adverbio:
Dos conjunciones:
Dos preposiciones:
2
3
4
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 7
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN INICIAL
NO
MB
RE:
Marca las casillas correctas de la tabla de estas formas verbalesentresacadas de la lectura. Fíjate en el ejemplo:
Lee esta oración y contesta:
x ¿Cuál es el sujeto de la oración?
x ¿Y el predicado?
x ¿En qué concuerdan el adjetivo sonora y el sustantivo carcajada?
Ahora, explica otros casos de concordancia de la oración y pon un ejemplo de cada uno:
5
6
Los niños soltaron una sonora carcajada.
VERBOTIEMPO CONJUGACIÓN
pasado presente futuro 1.ª 2.ª 3.ª
será x xson
va
exclamó
es
irá
ha contestado
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 8
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NO
MB
RE:
EVALUACIÓN INICIALTREN 5 Lengua castellana
E
Completa estas palabras, marca su sílaba tónica y contesta:
x ¿Cuántas palabras son llanas?
x ¿Cuántas son agudas?
Ahora, escribe tres palabras esdrújulas:
Describe este paisaje:
7
8
aber
allamos
eometría
esticuló
utaca
negati o
conser ería
urbuja
pa e
mesi a
tu imos
andu o
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 9
Las opciones correctas son:
Los niños jugaban a inventar un idioma que sólo enten-dieran ellos. / El anciano simula entender a los niños por-que le molesta que la vecina los considere tontos.
x Lo pasan bien los niños y el viejecito.
• Los niños lo pasan bien porque están jugando y se di-vierten con su juego. La viejecita lo pasa mal porque nolo entiende y le parece una tontería. El viejecito lo pasabien porque se divierte con las ocurrencias de los niñosy porque le toma el pelo a la vecina.
Tres sustantivos: niños, patio, idioma. / Tres adjetivos:tranquilo, especial, buena. / Un adverbio: enfrente. / Dosconjunciones: y, pero. / Dos preposiciones: a, para.
Sujeto: Los niños / Predicado: soltaron una sonora carca-jada.
Más concordancias: Los niños (det. y sust. en masculinoplural); una sonora carcajada (det., adj. y sust. en femeni-no singular); Los niños soltaron: concordancia en plural(3.ª persona).
Haber, hallamos, geometría, gesticuló, butaca, negativo,consejería, burbuja, paje, mesilla, tuvimos, anduvo.x Llanas: 10.x Agudas: 2.
Respuesta modelo:pájaro, helicóptero, hipopótamo.
Respuesta abierta.
2
3
4
5
6
7
8
SOLUCIONES
EVALUACIÓN INICIALTREN 5 Lengua castellana
VERBOTIEMPO CONJUGACIÓN
pasado presente futuro 1.ª 2.ª 3.ª
será x x
son x x
va x x
exclamó x x
es x x
irá x x
ha contestado x x
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 10
NOMBRE DEL ALUMNO Dis
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ina
entr
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eras
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Iden
tific
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crim
ina
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EVALUACIÓN INICIALTREN 5 Lengua castellana
E
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 11
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL
Lee el siguiente texto: 1
TONY DITERLIZZI y HOLLY BLACK, El libro fantástico. Spiderwick, las crónicas. Ediciones B.
Si alguien hubiese preguntado a
Jared Grace en qué trabajarían sus
hermanos cuando fuesen mayores,
no se lo habría pensado dos veces.
Habría respondido que su hermano
Simon sería veterinario o domador de
leones y que su hermana Mallory se
dedicaría profesionalmente a la esgri-
ma o acabaría en la cárcel por pin-
char a alguien con la espada.
Sin embargo, el propio Jared no sabía
qué llegaría a ser. Nadie le pedía su
opinión sobre nada. La nueva casa,
por ejemplo. Jared Grace alzó la vista
y achicó los ojos. Quizá aquello le
parecería más bonito si lo viese
borroso.
—Es una barraca —comentó Mallory
bajando del coche. Pero eso no era del
todo cierto. Más bien parecía un mon-
tón de barracas colocadas una encima
de otra. Tenía varias chimeneas, y una
valla de hierro coronaba el último teja-
do como un llamativo sombrero.
—No está tan mal —dijo su madre
con una sonrisa un poco forzada—.
Es victoriana.
Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en
todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los
que había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en
Nueva York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que ron-
daran por ahí para satisfacer las ansias de Simon.
—Vamos, Jared —lo llamó su hermano. Jared se percató de que todos habían subi-
do los escalones de la entrada y él se había quedado sólo en el jardín, contemplan-
do la casa.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 12
Contesta:
x ¿Cuántos hermanos tiene Jared? ¿Cómo se llaman y qué
serán de mayores?
x ¿Qué piensa Mallory de la casa?
x ¿Y la madre?
x ¿Qué hace Jared cuando ve la casa?
¿Por qué?
Observa estas imágenes y señala la que crees que se corresponde con unacasa victoriana:
2
3E
NO
MB
RE:
EVALUACIÓN FINALTREN 5 Lengua castellana
A B
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 13
Subraya los complementos del nombre que encuentres en esta oración y clasifícalos. Marca con una flecha el nombre al que complementa cada uno de ellos:
Escribe cinco oraciones con el adjetivo llamativo en sus distintos grados. Unaen positivo, otra en superlativo y otras tres con cada una de las formas delcomparativo.
Ahora, escribe un sinónimo y un antónimo del mismo adjetivo:
Forma palabras compuestas con cada una de éstas:
cubre x
quita x
abre x
cuenta x
dulce x
punta x
4
5
6N
OM
BR
E:
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL
CON PREPOSICIÓN SIN PREPOSICIÓN
La casa tenía varias chimeneas y una valla de hierro.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 14
Subraya las formas no personales que encuentres en este fragmento de la lectura y clasifícalas en la tabla:
Elabora un anuncio para vender la casa de los Grace. Piensa en los datos quehas de introducir, en el nombre que le pondrás a la casa y en los argumentospara convencer al comprador:
7
8 E
NO
MB
RE:
EVALUACIÓN FINALTREN 5 Lengua castellana
Simon, el gemelo de Jared, no parecía disgustado. Debía de estar pensando en
todos los animales que podría tener ahora. En realidad, considerando todos los que
había llegado a acumular en el pequeño dormitorio que compartía con él en Nueva
York, Jared supuso que harían falta muchos conejos, erizos y demás que rondaran
por ahí para satisfacer las ansias de Simon.
INFINITIVO GERUNDIO PARTICIPIO
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 15
Respuesta procedimental.
x Tiene 2 hermanos. / Simón, que será veterinario o do-mador de leones, y Mallory, que se dedicará a la esgri-ma o acabará en la cárcel por pinchar a alguien.
x Que es una barraca.
x Que no está mal, que es victoriana.
x Entorna los ojos para ver si así la ve más bonita.
B.
Sin preposición: varias chimeneas. / Con preposición: va-lla de hierro.
Respuesta modelo:
• A Susana le gusta lucir bambas llamativas.
• El coche nuevo de Pepe era muy llamativo.
• El equipo de Javier es menos llamativo que el de su her-mano.
• La casa de Maite es tan llamativa como la de su ma-dre.
• El comportamiento de José Luis es más llamativo que el de su primo.
vistoso / discreto.
Respuesta modelo:
cubrecama / quitamanchas / abrelatas / cuentagotas /agridulce / puntapié.
Infinitivo: estar, tener, acumular, satisfacer.
Gerundio: pensando, considerando.
Participio: disgustado, llegado.
Respuesta procedimental.
1
3
4
5
6
7
8
2
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN FINAL
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 16
NOMBRE DEL ALUMNO Dis
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ón.
E
EVALUACIÓN FINALTREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 17
Lee este poema y contesta:
x ¿Qué tipo de rima tiene el poema: asonante o consonante?
Ahora, marca las sinalefas del poema.
Localiza los sustantivos de la última estrofa y di cómo son: comunes, propios,individuales, colectivos, concretos o abstractos:
Ahora, imagina que los sustantivos Rosa y Esperanza se escriben conminúscula, ¿qué tipo de sustantivos serían en ese caso?
Escribe y contesta:
Un sinónimo de bailar:
Un sinónimo de amar:
Un antónimo de amar:
x ¿Qué tipo de palabras son mano y flor: monosémicas o polisémicas? Utiliza el
diccionario para contestar.
1
2
3
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
Dame la mano y danzaremos;
dame la mano y me amarás.
Como una sola flor seremos,
como una flor, y nada más…
El mismo verso cantaremos,
al mismo paso bailarás.
Como una espiga ondularemos,
como una espiga, y nada más…
Te llamas Rosa y yo Esperanza;
pero tu nombre olvidarás,
porque seremos una danza
en la colina, y nada más…
GABRIELA MISTRAL, Poesía… una al día. Editorial Alfaguara.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 18
Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones:
El tiempo pone a cada uno en su sitio.
Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano.
Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta.
La Liga será para el mejor.
Ahora, contesta:
x ¿Qué condición es necesaria para que una oración tenga sentido y sea correcta?
Pon tildes y diéresis allí donde falten:
categoria fastidioso veian
bibliotecaria espacial vistiendo
guepardo sinverguenza sitio
averigue (pasado) despues cuidate
Subraya todo lo que consideres que está mal escrito en estas oraciones y vuelve a escribirlas de forma correcta:
Este libro no me sirbe para preparar el examen de octabo.
El jesto del conserge al ver el equipage fue espectacular.
El nuebo jarabe es mucho más lebe que el anterior.
Recojeremos a Raúl en la Consergería de educación.
Conversava con su acento yugoslabo y no parava de escrivir.
4
5
6
E
NO
MB
RE:
EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana
1
trime
stra l
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 19
Dame la mano y danzaremos;dame la mano y me amarás.Como una sola flor seremos,como una flor, y nada más…
El mismo verso cantaremos,al mismo paso bailarás.Como una espiga ondularemos,como una espiga, y nada más.
Te llamas Rosa y yo Esperanza;pero tu nombre olvidarás,porque seremos una danzaen la colina, y nada más…
x Rima consonante.
Propios: Rosa y Esperanza.
Comunes, concretos e individuales: nombre, danza, colina.
Escritos con minúscula inicial, rosa es común, y esperan-za es abstracto.
danzar / querer / odiar.
x Son polisémicas.
• El tiempo pone a cada uno en su sitio.
• Aquel día, Rosa y Esperanza se dieron la mano.
• Tiempo atrás, tu padre trabajaba en una imprenta.
• La Liga será para el mejor.
x Que sujeto y predicado concuerden en género, númeroy persona.
categoría, bibliotecaria, guepardo, averigüé, fastidioso, es-pacial, sinvergüenza, después, veían, vistiendo, sitio, cuí-date.
• Este libro no me sirve para preparar el examen de octavo.
• El gesto del conserje al ver el equipaje fue espectacular.
• El nuevo jarabe es mucho más leve que el anterior.
• Recogeremos a Raúl en la Conserjería de educación.
• Conversaba con su acento yugoslavo y no paraba de escribir.
1
2
3
4
5
6
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 20
NOMBRE DEL ALUMNO Iden
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EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 21
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Lee este cuento breve, subraya los adjetivos que encuentres y contesta:
x ¿Qué tipo de adjetivos has encontrado: variables o invariables?
Ahora, clasifícalos:
Ahora, escoge uno de los adjetivos que has encontrado y completa:
Positivo: Superlativo:
Comparativo de igualdad:
Comparativo de superioridad:
Comparativo de inferioridad:
1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro de fuego, despidiendo sus
rayos en todas direcciones, con gran rabia de una nube de tempestuoso humor, que
murmuraba:
—Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos, ya verás lo que te queda.
En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en los sarmientos robaba un rayo
por minuto, incluso dos; y no había brizna de hierba, araña, flor o gota que no toma-
se su parte.
—Deja que todos te roben: verás de qué manera te lo agradecerán cuando ya no te
quede nada que puedan robarte.
El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin
contarlos.
Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mira por dónde, no le faltaba
ni siquiera uno. La nube, sorprendida, se deshizo en granizo.
El Sol se zambulló alegremente en el mar.
GIANNI RODARI. Cuentos por teléfono. Editorial Juventud.
VARIABLES
INVARIABLES
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 22
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Rodea en rojo los determinantes del primer párrafo del cuento y clasifícalosen la tabla:
Escribe la palabra primitiva de la que deriva cada una de éstas:
tempestuoso x deshacer x
alegremente x glorioso x
Busca en el diccionario la palabra brizna y escribe la información gramatical y de significado que encuentres:
Corrige todo lo que veas mal escrito y vuelve a escribirlo correctamente:
Los uevos con zanaoria son tan pequeños que parecen zerezas.
El jersei amariyo está úmedo, y el tuyo se ha quedado en el veículo.
Lo inabilitaron porque crezía con demasiados ímpetus.
La proyeción de la película apenas consiguió rrecaudación.
2
3
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E
2
trime
stra lN
OM
BR
E:
EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana
DEMOSTRATIVOS POSESIVOS NUMERALES INDEFINIDOS ARTÍCULOS
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 23
El Sol viajaba por el cielo, alegre y glorioso, en su carro defuego, despidiendo sus rayos en todas direcciones, congran rabia de una nube de tempestuoso humor, que mur-muraba:—Despilfarrador, manirroto; derrocha, derrocha tus rayos,ya verás lo que te queda.En las viñas, cada racimo de uva que maduraba en lossarmientos robaba un rayo por minuto, incluso dos; y nohabía brizna de hierba, araña, flor o gota que no tomasesu parte.—Deja que todos te roben: verás de qué manera te loagradecerán cuando ya no te quede nada que puedan ro-barte.El Sol proseguía alegremente su viaje, regalando rayos a millones, a billones, sin contarlos.Sólo en su ocaso contó los rayos que le quedaban y, mi-ra por dónde, no le faltaba ni siquiera uno. La nube, sor-prendida, se deshizo en granizo.El Sol se zambulló alegremente en el mar.
x Hay un adjetivo invariable, y los demás son variables.
Invariables: alegre / Variables: glorioso, tempestuoso,despilfarrador, manirroto, sorprendida.
Respuesta modelo:• Positivo: sorprendida.• Superlativo: muy sorprendida, sorprendidísima.• Comparativo de igualdad: tan sorprendida como.• Comparativo de superioridad: más sorprendida que.• Comparativo de inferioridad: menos sorprendida que.
posesivos: su, sus / indefinidos: una, todas / artículos: el.
tempestad / alegre / hacer / gloria.
Brizna: 1. f. Filamento o hebra, especialmente de plantaso frutos. 2. f. Parte delgada de algo.
• Los huevos con zanahoria son tan pequeños que pare-cen cerezas.
• El jersey amarillo está húmedo, y el tuyo se ha queda-do en el vehículo.
• Lo inhabilitaron porque crecía con demasiados ímpetus.
• La proyección de la película apenas consiguió recauda-ción.
1
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3
4
5
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 24
NOMBRE DEL ALUMNO Iden
tific
a lo
s ad
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Dis
crim
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.
E
2
trime
stra l
EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 25
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Lee atentamente este texto y contesta:
x ¿Qué esperaba Raúl cuándo se dirigía a la piscina y qué ocurrió después?
Ahora, responde:
Subraya en verde los infinitivos, en rojo los gerundios y en azul los participios que
encuentres en el texto.
Copia dos formas verbales de pasado que aparezcan en el texto pero que sean de
distinto tiempo, e indica la persona, el número y la conjugación a la que pertenecen.
Localiza tres pronombres personales en el texto, dos átonos y uno tónico, e indica
su persona y su número.
x ¿Cuál es el plural de albornoz?
x ¿Qué regla ortográfica explicarías con esta palabra?
1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl se fue a la piscina sin espe-
rar gran cosa e intuyendo que aquella mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría
más de lo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente, los gritos serían
ensordecedores… en fin, un auténtico suplicio. Pero al entrar en el recinto de la pis-
cina, las cosas cambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacular: de agua
clara y fresca, inmensamente grande, con rápidos, chorros de agua a presión… Y
no había nadie; ni un alma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el albor-
noz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al agua y comenzó a investigar las
distintas corrientes de aquella singular piscina. En ello estaba cuando, de pronto,
escuchó una especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradura. Alguien había
cerrado con llave la puerta de acceso: estaba completamente solo y encerrado.
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 26
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Crea el campo semántico de piscina. Utiliza palabras entresacadas del texto y otras de tu invención e incluye una palabra compuesta:
Ahora escribe el diminutivo, el aumentativo y el peyorativo de piscina:
, ,
Completa estas oraciones con la palabra adecuada:
La corriente del rápido origina en la piscina.
El de esta enfermedad es muy resistente.
que no te calces adecuadamente, no entrarás en la piscina.
Enseña el que escondido en tu manga.
Esa bandera está a media .
Cuando encontrado la solución comprenderé cómo
Juan sus descubrimientos.
Contesta:
x ¿Cuáles son las lenguas que se hablan en España?
x ¿Cuáles de ellas son lenguas romances?
x ¿Cuáles son las comunidades bilingües de España?
x ¿Con qué nombre se conoce al castellano hablado en Hispanoamérica?
2
3
4
halla / haya ola / hola vacilo / bacilo as / has asta / hasta
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stra lN
OM
BR
E:
EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 27
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
x Esperaba una piscina pequeña, llena de gente y con un gri-terío ensordecedor, y encontró una piscina enorme, con rá-pidos, chorros a presión y completamente vacía.
Mientras su madre se dirigía a la zona de masajes, Raúl sefue a la piscina sin esperar gran cosa e intuyendo que aque-lla mañana sería de lo más aburrida; ella tardaría más delo normal, la piscina sería pequeña, estaría llena de gente,los gritos serían ensordecedores… en fin, un auténtico su-plicio. Pero al entrar en el recinto de la piscina, las cosascambiaron de golpe y porrazo. Era una piscina espectacu-lar: de agua clara y fresca, inmensamente grande, con rápi-dos, chorros de agua a presión… Y no había nadie; ni unalma que alterara aquel paraíso. Raúl sonrió; se quitó el al-bornoz y, sin pensarlo ni un momento más, se lanzó al aguay comenzó a investigar las distintas corrientes de aquellasingular piscina. En ello estaba cuando, de pronto, escuchóuna especie de portazo y el ruido de llaves en una cerradu-ra. Alguien había cerrado con llave la puerta de acceso: es-taba completamente solo y encerrado.
• había: 3.ª persona del singular, verbo haber, 2.ª conju-gación / comenzó: 3.ª persona del singular, verbo co-menzar, 1.ª conjugación.
• Tónico: ella tardaría más… (3.ª persona del singular).Átonos: Raúl se fue… (3.ª persona del singular), sinpensarlo… (3.ª persona del singular).
x Albornoces.
x Se escriben con z final las palabras que forman su plural en -ces.
Campo semántico de piscina: agua, albornoz, rápidos,chorro, natación, baño, chapuzón, escalera, trampolín, ca-lles, salvavidas, socorrista, cloro…
piscinota, piscinita, piscinucha.
• La corriente del rápido origina olas en la piscina.• El bacilo de esta enfermedad es muy resistente.• Hasta que no te calces adecuadamente, no entrarás en
la piscina.• Enseña el as que has escondido en tu manga.• Esta bandera está a media asta.• Cuando haya encontrado la solución comprenderé có-
mo halla Juan sus descubrimientos.
x Castellano, catalán, gallego y euskera.x Castellano, catalán y gallego.x Galicia, País Vasco, Cataluña, Valencia e Islas Baleares.x Español de América.
1
2
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4
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana EVALUACIÓN TRIMESTRAL
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 28
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Com
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E
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stra l
EVALUACIÓN TRIMESTRALTREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 29
NO
MB
RE:
Subraya los errores que aparecen en este texto:
Ahora, vuelve a escribirlo de forma que el contenido sea el adecuado:
Escribe el verbo más adecuado y preciso:
Dar las gracias x Hacer compañía x
Hacer canasta x Tener miedo a algo x
(Tengo / sufro) frecuentes dolores de cabeza.
Define con tus palabras el concepto de lengua:
1
2
3
La crónica es el relato de un suceso o acontecimiento que realiza un periodista
desde la redacción del periódico. El buen cronista informa de los hechos y los inter-
preta, aunque diferencia claramente entre lo que es información e interpretación.
Una buena crónica se destaca por detenerse en los detalles de lo ocurrido, aunque
no se den los datos fundamentales.
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 30
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
1
Expón dos o tres situaciones en las que no exista comunicación por razonesdistintas. Explica cada caso:
Acentúa las palabras que lo necesiten:
Imagina que asistes a un concierto de tu cantante favorito. Elabora la crónicade este acontecimiento; inventa los datos que necesites e intenta transmitir las emociones del público:
4
5
6
realidad
cuenta
comia
definio
retruecano
conversion
siento
sentimiento
rio
quieto
habitual
actua
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 31
Respuesta modelo:
La crónica es el relato de un suceso o acontecimientoque realiza un periodista destacado en el lugar de los he-chos. El buen cronista informa de los hechos y los inter-preta, aunque diferencia claramente entre lo que es infor-mación e interpretación.
Una buena crónica se destaca por no olvidar los datosfundamentales del suceso.
agradecer / encestar / acompañar / temer / Sufro fre-cuentes dolores de cabeza.
Lengua es la forma de comunicación más perfecta que exis-te. Para que exista comunicación es preciso que los hablan-tes hablen la misma lengua, conozcan el significado de laspalabras y tengan conocimiento de las reglas.
Respuesta abierta.
realidad, cuenta, comía, definió, retruécano, conversión,siento, sentimiento, río, quieto, habitual, actúa.
Respuesta procedimental.
1
2
3
4
5
6
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 32
NOMBRE DEL ALUMNO Dis
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una
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senc
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CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
1
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 33
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Escribe al lado de estas palabras si son polisémicas o monosémicas; si tienesdudas, consulta el diccionario:
luna: bolsa:
lomo: automóvil:
zapato: hoja:
Completa las oraciones con estas tres posibilidades:
¡ con el guía!; menuda explicación nos ha dado.
No pudimos visitar el recinto de los primates, una impedía
el acceso.
Comían una especie de sabrosísimas.
Subraya en azul el sujeto y en rojo el predicado de estas oraciones:
El profesor recogió el bocadillo del suelo.
Nos gustó mucho el viaje del año pasado.
Estos chicos son demasiado movidos.
Por la noche, la travesía en góndola
por los canales de Venecia resultó
espectacular.
El río bajaba con fuerza por la pendiente.
María y Luisa trabajaron mucho durante
el curso.
Susana ha recogido un gatito
abandonado.
Nuestros abuelos fueron juntos a la mili.
1
2
baya vaya valla
3
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 34
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Pon las diéresis que consideres oportunas:
lengueta aguero pinguino
menguante guante Siguenza
desague guantera aguita
aguacero guarida jaguar
paraguero verguenza linguística
Contesta:
x ¿Qué características debe tener la exposición de un guía turístico?
x ¿Qué son palabras homónimas?
x ¿La palabra guía es polisémica o monosémica? Razona tu respuesta.
x ¿Qué concordancia deben guardar el sujeto y el predicado de una oración?
x ¿Qué cambio supone la introducción de una diéresis en las sílabas gue y gui?
4
5
2
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 2TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 35
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 2
Polisémicas: luna, lomo, bolsa, hoja.
Monosémicas: zapato, automóvil.
• ¡Vaya con el guía!; menuda explicación nos ha dado.
• No pudimos visitar el recinto de los primates, una vallaimpedía el acceso.
• Comían una especie de bayas sabrosísimas.
• El profesor recogió el bocadillo del suelo.
• Nos gustó mucho el viaje del año pasado.
• Estos chicos son demasiado movidos.
• Por la noche, la travesía en góndola por los canales deVenecia resultó espectacular.
• El río bajaba con fuerza por la pendiente.
• María y Luisa trabajaron mucho durante el curso.
• Susana ha recogido un gatito abandonado.
• Nuestros abuelos fueron juntos a la mili.
lengüeta, menguante, desagüe, aguacero, paragüero,agüero, guante, guantera, guarida, vergüenza, pingüino, Si-güenza, agüita, jaguar, lingüística.
x La exposición de un guía turístico debe ser clara, orde-nada y entretenida; debe alternar datos históricos, artís-ticos o científicos con anécdotas y curiosidades quemantengan la atención de quienes lo escuchan.
x Palabras homónimas son aquellas que se escribenigual pero que significan cosas distintas.
x Es polisémica: puede referirse al guía (persona) o a la guía turística (libro). También tiene otros muchossignificados.
x Sujeto y predicado deben concordar en género, númeroy persona.
x Supone un doble cambio: se pronuncia la u y se crea undiptongo donde no lo había.
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 36
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Dis
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pala
bras
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2
CONTROL UNIDAD 2TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 37
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Relaciona palabras sinónimas:
alegre actividad
cuento calificación
ejercicio divertido
miedoso relato
nota temeroso
viaje travesía
Ahora, escribe dos antónimos de las siguientes palabras y contesta:
actividad:
miedoso:
alegre:
x ¿Qué son sinónimos?
x ¿Y antónimos?
Clasifica los siguientes sustantivos en esta tabla:
1
2
tristeza recuerdo hombre gente pandilla mano
serenidad grumete valentía letra abecedario multitud
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 3
COLECTIVO CONCRETO ABSTRACTO
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 38
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Contesta:
x ¿Qué son los sustantivos?
x ¿Qué entendemos por sustantivos comunes y propios? Pon un ejemplo:
Completa con b o v:
cam iante escri imos sobre i ir
esla a hir iendo conce ido
le e rum o cauti o
viaja an in ertir sua e
Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones:
Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agradable.
En toda exposición oral hay que ser claros, precisos y directos.
Una buena exposición oral nunca necesita una conclusión final.
Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuesto cuando la exposición
no ha sido muy clara.
Es importante ofrecer una conclusión final de todo lo expuesto.
3
4
5
3
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 3TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 39
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
alegre – divertido / cuento – relato / ejercicio – actividad/ miedoso – temeroso / nota – calificación / viaje – tra-vesía.
Respuesta modelo:actividad: inactividad, pasividad / miedoso: valeroso, atre-vido / alegre: triste, apenado.
x Sinónimos son las palabras que tienen igual significado.
x Antónimos son las que significan cosas opuestas o contrarias.
Colectivo: gente, pandilla, multitud, abecedario. Concreto:hombre, mano, grumete, letra. Abstracto: tristeza, sereni-dad, valentía, recuerdo.
x Sustantivos son las palabras con las que nos referimosa las personas, animales, objetos, ideas o sentimien-tos.
x Sustantivos comunes son los que nombran a cualquierpersona, animal o cosa de una clase determinada (tío,fragata…). Sustantivos propios son los que nos dicencómo se llama una persona, animal o lugar (Sevilla).
cambiante, eslava, leve, viajaban, escribimos, hirviendo,rumbo, invertir, sobrevivir, concebido, cautivo, suave.
F Toda exposición oral requiere tener la voz clara y agra-dable.
V En toda exposición oral hay que ser claros, precisos ydirectos.
F Una buena exposición oral nunca necesita una conclu-sión final.
F Conviene ofrecer una conclusión final de lo expuestocuando la exposición no ha sido muy clara.
V Es importante ofrecer una conclusión final de todo loexpuesto.
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 3
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 40
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Iden
tific
a pa
labr
as s
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imas
.
Bus
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pale
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ión
oral
.
3
CONTROL UNIDAD 3TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:01 Página 41
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Relaciona refranes y significado:
Quien mucho abarca, poco aprieta. Las prisas no son buenas consejeras.
El mejor maestro echa un borrón. Mejor una cosa después de otra.
No es oro todo lo que reluce. Cualquiera puede equivocarse.
Vísteme despacio que tengo prisa. Las apariencias engañan.
Ahora, completa estos otros refranes:
Se dice el pecado pero no el .
Más vale que curar.
Quien no tiene ha de tener pies.
Cuando uno no quiere, no riñen.
Forma el femenino de estas palabras y contesta:
traductor x tenista x
tigre x avestruz x
actor x gallo x
conserje x colegial x
emperador x cantante x
x ¿Cómo se forma el plural de los
sustantivos?
1
2
cabeza pecador dos prevenir
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 4
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 42
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Escribe en singular estas oraciones:
Los barcos atracaron en el puerto de Cartagena.
Las aguas del río bajan turbias y turbulentas.
Los piratas son hombres de mar.
Los controles de alcoholemia son necesarios en las carreteras.
Completa con g o con j:
El conser e pidió a los via eros que subieran al tren porque el equipa e
ya estaba listo.
El eólogo del instituto nos indicó con un esto que saliéramos sin co er
nuestras cosas.
Cru en las costuras de ese tra e que te tra e de mi via e.
Completa este poema y subraya los versos que riman:
Al andar se hace camino,
y al volver la vista
se ve la senda que
se ha de volver a .
Caminante no hay ,
sino estelas en la .
3
4
5
pisar nunca camino mar atrás
4
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 4TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 43
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
• Quien mucho abarca, poco aprieta: Mejor una cosa des-pués de otra.
• El mejor maestro echa un borrón: Cualquiera puedeequivocarse.
• No es oro todo lo que reluce: Las apariencias engañan.
• Vísteme despacio que tengo prisa: Las prisas no sonbuenas consejeras.
pecador / prevenir / cabeza / dos.
traductora / tigresa / actriz / conserje / emperatriz / te-nista / avestruz hembra / gallina / colegiala / cantante.
x El plural se forma añadiendo -s o -es al singular.
• El barco atracó en el puerto de Cartagena.
• El agua del río baja turbia y turbulenta.
• El pirata es hombre de mar.
• El control de alcoholemia es necesario en la carretera.
• El conserje pidió a los viajeros que subieran al tren por-que el equipaje ya estaba listo.
• El geólogo del instituto nos indicó con un gesto que sa-liéramos sin coger nuestras cosas.
• Crujen las costuras de ese traje que te traje de mi viaje.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrás
se ve la senda que nunca
se ha de volver a pisar.
Caminante no hay camino,
sino estelas en la mar.
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 4
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 44
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Rel
acio
na r
efra
nes
y si
gnifi
cado
.
Com
plet
a ad
ecua
dam
ente
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anes
.
Form
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Con
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plu
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Com
plet
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labr
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ficul
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gráf
ica
rela
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la j.
Com
plet
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un
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Iden
tific
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an
en u
n po
ema.
4
CONTROL UNIDAD 4TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 45
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Busca en el diccionario estas dos palabras y contesta:
x ¿Cuántos significados encuentras de cada una de ellas?
x ¿Qué información gramatical te da el diccionario en cada caso?
poda:
miniatura:
Ahora, copia una de las dos entradas que has buscado:
Subraya los determinantes posesivos y demostrativos que encuentres en estasoraciones y clasifícalos en las tablas:
Nuestra perra se perdió en el parque.
Esta película es la preferida de mi hermana.
Me gustan mucho tus cuentos.
Aquella tarde su padre se marchó.
Me gustan mucho los colores de ese cuadro.
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2
poda miniatura
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 5
PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA
UNA COSA VARIAS COSAS
UNA PERSONA
VARIAS PERSONAS
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 46
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Contesta:
x ¿Qué son los determinantes?
x ¿Qué tipos de determinantes conoces?
Escribe una oración en la que utilices los siguientes determinantes:
dos determinantes numerales:
un determinante artículo y dos determinantes indefinidos:
dos determinantes posesivos y dos demostrativos:
Completa:
uesca almo ada uestes
umedad a umar mil ojas
des acer uerta anti umedad
ierbabuena iato umano
uelva ueco des umanizar
Ahora, contesta:
x ¿Por qué huerto se escribe con h?
x ¿Cómo se llama la h que aparece en interior de palabra? Pon un ejemplo.
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5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 5TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 47
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
x Dos significados de poda y tres de miniatura.
x Poda: sustantivo femenino. Miniatura: sustantivo feme-nino.
miniatura. s.f. 1 Pintura primorosa o de tamaño peque-ño, hecha al temple sobre vitela o marfil, o al óleo sobrechapas metálicas o cartulinas. 2 Objeto artístico de pe-queñas dimensiones. 3 Pequeñez, tamaño pequeño oreducido.
• Nuestra perra se perdió en el parque.
• Esta película es la preferida de mi hermana.
• Me gustan mucho tus cuentos.
• Aquella tarde su padre se marchó.
• Me gustan mucho los colores de ese cuadro.
x Determinantes son palabras que acompañan al nom-bre, concuerdan con él en género y número y van siem-pre delante de él.
x Tipos: demostrativos, posesivos, numerales, indefini-dos y artículos.
Respuesta modelo:
• El primer participante se llevó los cincuenta euros delpremio.
• El niño bebió mucha agua y comió algún pastelillo.
• Mi abuela y tu abuelo eran hermanos, vivían en este ca-serío y jugaban en aquel prado.
Huesca, humedad, deshacer, hierbabuena, Huelva, almo-hada, ahumar, huerta, hiato, hueco, huestes, milhojas,anti humedad, humano, deshumanizar.
x Porque las palabras que empiezan por hie-, hue- hia-,hui- se escriben con h.
x Se llama h intercalada. Ejemplos: cacahuete y cohete.
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SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 5
PROXIMIDAD DISTANCIA MEDIA LEJANÍA
esta ese aquella
UNA COSA VARIAS COSAS
UNA PERSONA mi, su tus
VARIAS PERSONAS nuestra
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 48
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Man
eja
corr
ecta
men
te
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icci
onar
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Dis
tingu
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tre
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l dic
cion
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.
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ante
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mos
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.
Iden
tific
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tam
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dete
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vos.
Cla
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a co
rrec
tam
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rmin
ante
s de
mos
trat
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.
Cla
sific
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tam
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dete
rmin
ante
s po
sesi
vos.
Con
oce
el c
once
pto
de d
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.
Con
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dist
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eter
min
ante
s.
Util
iza
corr
ecta
men
te
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dete
rmin
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s.
Com
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con
h.
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las
norm
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en e
l uso
de
la h
.
5
CONTROL UNIDAD 5TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 49
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Escribe dos palabras derivadas de cada una de éstas. Después, rodea el prefijo o el sufijo utilizado en cada caso:
control x x
hecho x x
cuento x x
hoja x x
luna x x
visible x x
Escribe tres palabras derivadas utilizando cada uno de estos sufijos:
Relaciona cada sustantivo con su complemento del nombre:
canción de guitarra
consejo elástica
cuerda de sol
gafas de boda
goma de cera
juego de ancianos
muñeco de manos
perro moderna
racimo de uvas
traje pastor
1
2
3
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 6
-ISTA -ERÍA -BLE -IDAD
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 50
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Completa:
Los sustantivos pueden ir acompañados de palabras que realizan la función de
porque expresan cualidades del
al que acompañan y .
El puede estar formado por un
o por un unido mediante al
al que acompañan.
Subraya los complementos del nombre que encuentres en estas oraciones y señala el nombre al que acompañan:
El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto.
La perra gris es la mascota de mi primo.
A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con chocolate.
Bastian viajó al reino de Fantasía.
El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas.
Completa con r o rr y con c o cc.
en iquece se cue da cole ión
b uje ía pe e a rehabilita ión
zo os ca acoles proye ión
aíz izos a ión
etumba concentra ión conven ión
ca omato prote ión coloca ión
co e ías reda ión rea ión
4
5
6
6
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 6TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 51
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
• control x descontrol, controlador.
• hecho x deshecho, rehecho
• cuento x cuentista, recuento.
• hoja x hojear, deshojar
• luna x lunático, lunar
• visible x invisible, visibilidad
tenista, contrabandista, artista
carnicería, cafetería, panadería
amable, sociable, amigable
sinceridad, sociabilidad, nocturnidad
canción moderna / consejo de ancianos / cuerda de gui-tarra / gafas de sol / goma elástica / juego de manos /muñeco de cera / perro pastor / racimo de uvas / trajede boda.
• Los sustantivos pueden ir acompañados de palabrasque realizan la función de complemento del nombre por-que expresan cualidades del sustantivo al que acompa-ñan y complementan su significado.
• El complemento del nombre puede estar formado porun adjetivo o por un grupo de palabras unido mediantepreposiciones al sustantivo al que acompañan.
• El conserje del colegio se enfadó con los chicos de quinto.
• La perra gris es la mascota de mi primo.
• A mi madre le gusta el café sin azúcar y el pan con cho-colate.
• Bastian viajó al reino de Fantasía.
• El librero de la esquina nos vendió fantásticas novelas.
enriquecerse, brujería, zorros, raíz, retumbar, carromato,correrías, cuerda, perrera, caracoles, rizos / concentra-ción, protección, redacción, colección, rehabilitación, pro-yección, acción, convención, colocación, reacción.
1
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SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 6
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 52
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Form
a pa
labr
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ma
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a.
Rec
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ión.
Form
a pa
labr
as d
eriv
adas
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dad
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Rel
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tos.
Com
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el
com
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ento
del
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bre.
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com
plem
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del
nom
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que
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ña.
Com
plet
a co
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pal
abra
s co
n r
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.
Com
plet
a co
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tam
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pal
abra
s co
n c
o cc
.
6
CONTROL UNIDAD 6TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 53
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Relaciona prefijos y sufijos con su significado y, después, escribe las palabrasque se definen:
a-, des-, i-/in- contrario
-aje repetición
-al, -orio oposición
anti- profesión o aficción
bis-, re- lugar
-ista, -ero/a, -dor/a anterioridad
pre- conjunto
Profesional de la restauración:
Conjunto de maletas o bolsas para un viaje:
Anterior a la escolarización obligatoria:
Profesional del periodismo:
Lugar donde se realizan consultas:
Lo contrario de organizado:
Volver a enumerar:
Localiza en esta sopa de letras ocho adjetivos; cuatro variables y cuatroinvariables:
1
2
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 7
N A T U R A L B A K
C R R A N C I O M T
L S F G J K L O A E
A A D O C I L F B X
R D T N K Ñ I X L T
A S A E R U S P E I
D I S C R E T A Z L
A Q R T U L O F X V
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 54
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Utiliza correctamente los adjetivos encontrados en la actividad anterior en estas oraciones:
Me gustan los alimentos ; los artificiales me resultan
algo .
Esta actividad está muy , no entiendo por qué te resulta tan difícil.
El perro de mi vecino es realmente .
Tu prima es un encanto; es una chica muy
y .
Tú eres suficientemente para saber resolver este acertijo.
La empresa de mi padre es del ramo .
Contesta:
x ¿Qué entiendes por adjetivo?
x ¿Cómo concuerda con el nombre al que acompaña?
x ¿Qué tipos de adjetivos conoces? Defínelos.
Completa con y o ll y contesta:
a es visi o carri os
ha a (de haber) destru es constru ó
pesti o virre es mesi a
care coli a le es
ha a (de hallar) bue bombi a
x ¿Cuál es la excepción que confirma esta regla: se escriben con y el plural
de los singulares terminados en ay, ey, oy, uy?
3
4
5
7
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 7TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 55
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
• a-, des-, i-/in-: contrario
• -aje: conjunto
• -al, -orio: lugar
• anti-: oposición
• bis-, re-: repetición
• -ista, -ero/a, -dor/a: profesión o aficción
• pre-: anterioridad
• restaurador / equipaje / preescolar / periodista / con-sultorio / desorganizado / renumerar.
• Me gustan los alimentos naturales; los artificiales meresultan algo rancios.
• Esta actividad está muy clara; no entiendo por qué teresulta tan difícil.
• El perro de mi vecino es realmente dócil.
• Tu prima es un encanto; es una chica muy amable y dis-creta.
• Tú eres suficientemente listo para saber resolver esteacertijo.
• La empresa de mi padre es del ramo textil.
x El adjetivo es la palabra que acompaña y califica al sus-tantivo.
x Concuerda con él en género y número.
x Variables, que tienen una terminación para el masculi-no y otra para el femenino, e invariables, que tienen unasola terminación para el masculino y el femenino.
ayes, haya, pestillo, carey, halla, visillo, destruyes, virre-yes, colilla, buey, carrillos, construyó, mesilla, leyes, bom-billa.
x La excepción es jerséis.
1
2
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SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 7
N A T U R A L B A K
C R R A N C I O M T
L S F G J K L O A E
A A D O C I L F B X
R D T N K Ñ I X L T
A S A E R U S P E I
D I S C R E T A Z L
A Q R T U L O F X V
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 56
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Rec
onoc
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sig
nific
ado
apor
tado
por
pref
ijos
y su
fijos
.
Util
iza
adec
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men
te p
refij
os
y su
fijos
.
Loca
liza
adje
tivos
var
iabl
es
e in
varia
bles
.
Util
iza
corr
ecta
men
te a
djet
ivos
varia
bles
e in
varia
bles
.
Con
oce
los
conc
epto
s de
ad
jetiv
oy
conc
orda
ncia
.
Com
pren
de lo
s co
ncep
tos
dead
jetiv
o va
riab
lee
inva
riab
le.
Com
plet
a ad
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dam
ente
pal
abra
sde
difi
culta
d or
togr
áfic
a co
n y
y co
n ll.
Con
oce
las
regl
as q
ue r
igen
el
uso
de
la y
y de
la ll
.
7
CONTROL UNIDAD 7TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 57
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Relaciona los términos de posibles comparaciones y escribe la comparaciónresultante:
astuto perro verde
oscuro libre
veloz gacela
llorón boca de un lobo
fuerte zorro
raro cocodrilo
limpio roble
ágil patena
Completa el siguiente cuadro:
Ahora, escribe una oración con el adjetivo rico en grado comparativo de superioridad y otra en grado superlativo:
1
astuto como un
2
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 8
GRADOS DEL ADJETIVO: RICO
POSITIVO
SUPERLATIVO
COMPARATIVO
de inferioridad
de igualdad
de superioridad
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 58
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Forma el superlativo de:
próximo x
amable x
cariñoso x
rojo x
lista x
Ahora, utiliza dos de estos superlativos en una misma oración:
Completa y di si se trata de un comparativo de igualdad, de superioridad o de inferioridad:
más que las ratas x
tan como una marmota x
más que Picio x
menos que el hielo x
tan como el mármol x
Completa con c o con z:
3
4
5
comparativo de
8
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 8TREN 5 Lengua castellana
ar illos
con ejal
ueco
o obra
queren ia
umo
esta
a ote
pa
pe es
ascandil
a úcar
ca ique
ha
pa es
re os
quin e
cru e
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 59
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
• astuto como un zorro
• oscuro como la boca de un lobo
• veloz como una liebre
• llorón como un cocodrilo
• fuerte como el roble
• raro como un perro verde
• limpio como una patena
• ágil como una gacela
Respuesta modelo:
Para mí, el pastel de chocolate es más rico que el pastelde manzana.
En definitiva, el pastel de chocolate está riquísimo.
muy próximo / amabilísimo / muy cariñoso / rojísimo /listísima.
Respuesta abierta.
• más pobre que las ratas x comparativo de superioridad.
• tan dormilón como una marmota x comparativo deigualdad.
• más feo que Picio x comparativo de superioridad.
• menos frío que el hielo x comparativo de inferioridad.
• tan duro como el mármol x comparativo de igualdad.
zarcillos, concejal, zueco, zozobra, querencia, zumo, ces-ta, azote, paz, peces, zascandil, azúcar, cacique, haz, pa-ces, rezos, quince, cruce.
1
2
3
5
4
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 8
GRADOS DEL ADJETIVO: RICO
POSITIVO rico
SUPERLATIVO riquísimo, muy rico
COMPARATIVO
de inferioridad menos rico que…
de igualdad tan rico como…
de superioridad más rico que…
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 60
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Rel
acio
na t
érm
inos
de
posi
bles
com
para
cion
es.
Elab
ora
com
para
cion
es
de f
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Form
a lo
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stin
tos
grad
os
de u
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jetiv
o.
Con
oce
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ació
n de
l sup
erla
tivo.
Rec
onoc
e lo
s di
stin
tos
tipos
de
com
para
tivos
.
Util
iza
adec
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men
te lo
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ados
del a
djet
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al e
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Com
plet
a ad
ecua
dam
ente
pal
abra
s de
dific
ulta
d or
togr
áfic
a en
tre
la c
y la
z.
8
CONTROL UNIDAD 8TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 61
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Localiza los diminutivos, aumentativos y peyorativos que hay en este texto,rodea sus sufijos y clasifícalos en la tabla:
Forma diminutivos, aumentativos y peyorativos de estas palabras:
1
2
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 9
Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillos torcidos hacia dentro y las
rodillas llenas de magulladuras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos oja-
zos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo, siempre despeinado, caía
sobre su espalda formando parduzcos mechones.
Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, llena de rayotes de rotula-
dor, que se movía al son de su danza. A pesar de todo, despertaba admiración ver-
la bailar.
DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS PEYORATIVOS
PALABRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO PEYORATIVO
risa
perro
fantasma
jardín
bigote
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 62
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Localiza los pronombres personales de este texto y clasifícalos:
Rodea los pronombres que aparecen en estas formas verbales:
cógelo pídeselo
agárrala cómpramela
callaos cántame
liberadlo léeselo
Completa con d o z final:
3
4
5
9
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 9TREN 5 Lengua castellana
Me gustan los macarrones con tomate, especialmente los que hace mi abuela. No
sé por qué, pero ella los hace buenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi pa-
dre, aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina en tu casa? ¿Tu padre o
tu madre? A mí me encantaría saber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella,
por ejemplo?
PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS PRONOMBRES PERSONALES ÁTONOS
li
atro
co
ataú
altive
salu
he
pertina
solicitu
tirante
latitu
póme
activida
vo
locua
perdi
altramu
lealta
soleda
arcabu
uste
lu
céspe
Lópe
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 63
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Era una niña de aspecto desaliñado; tenía los piececillostorcidos hacia dentro y las rodillas llenas de magulladu-ras. Su cara, algo triste, estaba dominada por unos oja-zos negros muy hundidos aunque hermosos, y su pelo,siempre despeinado, caía sobre su espalda for mando par-duzcos mechones.
Llevaba una falda de lunares chiquitines y una camisa, lle-na de rayotes de rotulador, que se movía al son de su dan-za. A pesar de todo, despertaba admiración verla bailar.
Me gustan los macarrones con tomate, especialmente losque hace mi abuela. No sé por qué, pero ella los hacebuenísimos; le salen estupendos, mejor que a mi padre,aunque a él no le gusta que se lo diga. ¿Quién cocina entu casa? ¿Tu padre o tu madre? A mí me encantaría sa-ber cocinar, ¿y a ti? ¿Te atreverías con una paella, porejemplo?
cógelo, agárrala, callaos, liberadlo, pídeselo, cómpramela,cántame, léeselo.
lid, atroz, coz, ataúd, altivez, salud, hez, pertinaz, solici-tud, tirantez, latitud, pómez, actividad, voz, locuaz, perdiz,altramuz, lealtad, soledad, arcabuz, usted, luz, césped, Ló-pez.
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 9
DIMINUTIVOS AUMENTATIVOS PEYORATIVOS
piececillos ojazos parduzcos
chiquitines rayotes
PALABRA DIMINUTIVO AUMENTATIVO PEYORATIVO
risa risita risota risucha
perro perrillo perrazo perrucho
fantasma fantasmita fantasmón fantasmucho
jardín jardincito jardinazo jardinucho
bigote bigotillo bigotazo bigotucho
PRONOMBRES PERSONALES TÓNICOS
ella, él, mí, ti me, te, se, los, le, lo
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 64
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Loca
liza
dim
inut
ivos
, aum
enta
tivos
y
peyo
rativ
os.
Cla
sific
a di
min
utiv
os,
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enta
tivos
y p
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os.
Form
a di
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tativ
os
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.
Loca
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ombr
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sen
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text
o.
Dis
tingu
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tre
pron
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s y
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os.
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pron
ombr
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Com
plet
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as t
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inad
as
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.
Com
plet
a pa
labr
as t
erm
inad
as
en d
.
9
CONTROL UNIDAD 9TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 65
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Relaciona palabra compuesta y estructura:
bocamanga
caradura
comecome
enhorabuena
maleducado
motobomba
padrenuestro
pelirrojo
salvoconducto
tiovivo
tirachinas
verdinegro
Clasifica estas formas verbales en la tabla:
aconsejáis comprendes fuimos querréis
acordarán contemplo han vuelto soñaba
cogieron contempló queramos volverán
1
2
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 10
verbo + sustantivo
sustantivo + sustantivo
sustantivo + adjetivo
adjetivo + adjetivo
verbo + verbo
adverbio + adjetivo
preposición + sustantivo + adjetivo
adjetivo + sustantivo
sustantivo + posesivo
PRESENTE PASADO FUTURO
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 66
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Indica la persona y la conjugación a la que pertenecen las formas verbalesque aparecen en este texto:
Pon los puntos y las comas que faltan en este texto:
Contesta:
x ¿Qué expresión se utiliza en el texto anterior para dar un salto en el tiempo?
x ¿En qué momento del relato podemos hablar de tiempo real? Marca:
Durante el diálogo entre el rey y su hija. En la última frase.
3
4
5
10
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 10TREN 5 Lengua castellana
—¿Acaso quieres esto?
—Me gustaría…
—Pues mucho me temo que no será posible.
Entristecido, el joven se fue por el mismo camino por el que había pasado anterior-
mente.
1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA
1.ª CONJUGACIÓN
2.ª CONJUGACIÓN
3.ª CONJUGACIÓN
Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le tenían la mayor le dijo que lo
quería como al vino la mediana como al pan y la pequeña como a la sal al rey no le
gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de su reino
Al cabo de unos años la joven princesa se casó e invitó a su padre al banquete le
sirvió la comida sin nada de sal el rey no probó bocado
—Puedo comer sin pan y sin vino pero no sin sal —dijo
—Padre… —dijo ella
Al instante el rey reconoció a su hija y le pidió humildemente perdón
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 67
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
• bocamanga x sustantivo + sustantivo
• caradura x sustantivo + adjetivo
• comecome x verbo + verbo
• enhorabuena x adverbio + adjetivo
• maleducado x adverbio + adjetivo
• motobomba x sustantivo + sustantivo
• padrenuestro x sustantivo + posesivo
• pelirrojo x sustantivo + adjetivo
• salvoconducto x verbo + sustantivo
• tiovivo x sustantivo + verbo
• tirachinas x verbo + sustantivo
• verdinegro x adjetivo + adjetivo
Un día un rey preguntó a sus hijas por el cariño que le te-nían. La mayor le dijo que lo quería como al vino, la me-diana, como al pan, y la pequeña, como a la sal. Al rey nole gustó la respuesta de su hija pequeña y la echó de sureino.
Al cabo de unos años, la joven princesa se casó e invitóa su padre al banquete. Le sirvió la comida sin nada desal. El rey no probó bocado.
—Puedo comer sin pan y sin vino, pero no sin sal —dijo.
—Padre… —dijo ella.
Al instante, el rey reconoció a su hija y le pidió humilde-mente perdón.
x Al cabo de unos años.
x Durante el diálogo entre el rey y su hija.
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 10
PRESENTE PASADO FUTURO
aconsejáis
comprendes
contemplo
queramos
cogieron
contempló
fuimos
han vuelto
soñaba
acordarán
querréis
volverán
1.ª PERSONA 2.ª PERSONA 3.ª PERSONA
1.ª CONJUGACIÓN gustaría había pasado
2.ª CONJUGACIÓN temo quieres será
3.ª CONJUGACIÓN fue
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 68
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Rec
onoc
e e
iden
tific
a la
est
ruct
ura
de la
s pa
labr
as c
ompu
esta
s.
Cla
sific
a fo
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ver
bale
s se
gún
el t
iem
po.
Iden
tific
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a gr
amat
ical
da
da u
na f
orm
a ve
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.
Iden
tific
a la
con
juga
ción
dad
a un
a fo
rma
verb
al.
Usa
cor
rect
amen
te e
l pun
to.
Usa
cor
rect
amen
te la
com
a.
Rec
onoc
e el
dis
tinto
tra
tam
ient
ode
l tie
mpo
en
un r
elat
o.
10
CONTROL UNIDAD 10TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 69
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Busca en el diccionario el significado de estas palabras y contesta:
x ¿Qué expresión o frase hecha encuentras en la entrada de oso?
x ¿Encuentras en la entrada de sombra la expresión sombras chinescas? Copia su
significado:
x ¿Cuántos significados has encontrado de la palabra refugio? Copia tres de ellos.
Relaciona:
gerundio acción
infinitivo acción en desarrollo
participio acción terminada
tiempos compuestos un solo verbo
tiempos simples verbo haber y participio
Escribe una oración con las siguientes formas no personales:
Infinitivo:
Gerundio:
Participio:
1
2
3
oso sombra refugio
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 11
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 70
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Subraya las formas no personales de este texto. Utiliza colores distintos paradistinguirlas (gerundio, infinitivo y participio):
Ahora, clasifícalos en la tabla:
Completa:
El marca una pausa intermedia entre el punto y la coma;
se utiliza para
Los marcan el comienzo de una ;
también se utilizan para
Los indican que una enumeración ,
que la oración
Ahora, puntúa como consideres este breve texto:
A mi abuelo le encanta este refrán «Más sabe el diablo por viejo que por diablo».
Dice mi abuelo que es el consuelo de los ancianos. Y yo no sé Creo que no
es un consuelo es una gran verdad.
4
5
11
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 11TREN 5 Lengua castellana
Juan echó a andar en dirección opuesta. David le siguió y dio un silbido para que Tim
se uniera a ellos. Iban caminando con cierta cautela. Todas las preguntas que se ha-
bían hecho tendrían pronto su respuesta, pero aún era demasiado pronto; no todo
estaba ganado y debían ser prudentes. En silencio, y sin dejar de pensar, fueron
adentrándose poco a poco en lo más profundo del bosque.
GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 71
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Respuesta modelo:
x Hacer alguien el oso.
x 1 f. pl. Espectáculo que consiste en unas figurillas quese mueven detrás de una cortina de papel o lienzo blan-co iluminadas por la parte opuesta a los espectadores.2 f. pl. Baile que se hace poniendo en el escenario unacortina de lienzo o de papel, detrás de la cual, a ciertadistancia, se colocan algunas luces en el suelo, y quie-nes bailan se ponen entre las luces y la cortina.
x 1 m. Asilo, acogida o amparo. 2 m. Lugar adecuado pa-ra refugiarse. 3 m. Hermandad dedicada al servicio ysocorro de los pobres. 4 m. Edificio situado en deter-minados lugares de las montañas para acoger a viaje-ros y excursionistas. 5 m. Zona situada dentro de la cal-zada, reservada para los peatones y convenientementeprotegida del tránsito rodado.
• gerundio: acción en desarrollo• infinitivo: acción• participio: acción terminada• tiempos compuestos: verbo haber y participio• tiempos simples: un solo verbo
Respuesta modelo:
• Debes tomar el tren de las tres.• Llegó cuando estábamos comiendo.• Ha contratado a un músico para amenizar la velada.
andar / caminando / hecho / ganado / ser / dejar / pensar/ adentrándose.
• punto y coma / introducir una pausa intermedia o unaexplicación complementaria a lo que ya se ha dicho.
• dos puntos / enumeración / dar paso a las palabras dealguien.
• puntos suspensivos / continúa / está inacabada o seha interrumpido.
A mi abuelo le encanta este refrán: «Más sabe el diablopor viejo que por diablo». Dice mi abuelo que es el con-suelo de los ancianos. Y yo… no sé… Creo que no es unconsuelo; es una gran verdad.
1
2
3
4
5
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 11
GERUNDIO PARTICIPIO INFINITIVO
caminando,adentrándose hecho, ganado andar, ser, dejar,
pensar
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 72
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Man
eja
con
agili
dad
el d
icci
onar
io.
Loca
liza
una
fras
e o
expr
esió
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una
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sob
re
los
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.
Punt
úa a
decu
adam
ente
un
text
o.
11
CONTROL UNIDAD 11TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 73
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
Pon nombre a estos campos semánticos:
Elabora el campo léxico de verano. Escribe al menos diez palabras:
Escribe al lado de cada ciudad la lengua o lenguas que se hablan en ellas:
San Sebastián: Badajoz:
Oviedo: Girona:
Pontevedra: Lugo:
Teruel: Bilbao:
Soria: Almería:
1
2
3
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12
lectura
cine
teatro
música
pintura
paseo
rosa
clavel
jazmín
tulipán
anémona
gladiolo
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 74
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
Identifica cada palabra con la lengua a la que pertenece:
camiño euskera
camí gallego
camino catalán
bide castellano
Completa con la palabra adecuada:
Las de la granja de mi tío son enormes.
Las de los coches no pueden llevar mucho peso.
¡ con la niña! Ella sola ha pintado toda la .
o no una bruja en el pueblo, dicen que el que la busca,
la .
que las banderas no ondeen a media ,
no se puede decir que hay luto oficial.
Contesta:
x ¿Existe narrador en el texto teatral?
x ¿Cuándo aparecen los nombres de los personajes?
x ¿Para qué sirven las acotaciones?
x ¿Cómo se llaman las partes en que se divide una obra de teatro?
4
5
6
asta / hasta vaya / valla vaca / baca haya / halla
12
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 12TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 75
Escriu amb lletres els nombres següents:1
NO
MB
RE:
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 1
aficiones / flores.
Respuesta modelo:
vacaciones, bicicleta, playa, montaña, sol, bañador, nadar,sombrilla, arena, bucear, dormir.
• San Sebastián: euskera, castellano.
• Oviedo: castellano.
• Pontevedra: gallego, castellano.
• Teruel: castellano.
• Soria: castellano.
• Badajoz: castellano.
• Girona: catalán, castellano.
• Lugo: gallego, castellano.
• Bilbao: euskera, castellano
• Almería: castellano.
camiño: gallego / camí: catalán / camino: castellano /bide: euskera
• Las vacas de la granja de mi tío son enormes.
• Las bacas de los coches no pueden llevar mucho peso.
• ¡Vaya con la niña! Ella sola ha pintado toda la valla.
• Haya o no una bruja en el pueblo, dicen que el que labusca, la halla.
• Hasta que las banderas no ondeen a media asta, no sepuede decir que hay luto oficial.
x No.
x Cada vez que hablan.
x Para indicar cómo hablan los actores, cómo se mueven,lo que llevan, cuándo entran en escena, los elementosque hay en escena…
x Actos.
1
2
3
4
5
6
SOLUCIONES
TREN 5 Lengua castellana CONTROL UNIDAD 12
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 76
Ordena aquests nombres del més petit al més gran:5
NO
MB
RE:
CONTROL UNIDAD 1TREN 5 Lengua castellana
NOMBRE DEL ALUMNO Iden
tific
a el
nex
o de
sig
nific
ado
de u
n ca
mpo
sem
ántic
o.
Form
a ca
mpo
s lé
xico
s.
Loca
liza
geog
ráfic
amen
te la
sdi
stin
tas
leng
uas
de E
spañ
a.
Iden
tific
a vo
ces
senc
illas
con
la
leng
ua a
la q
ue p
erte
nece
n.
Com
plet
a ad
ecua
dam
ente
orac
ione
s co
n pa
labr
as h
omóf
onas
.
Con
oce
las
prin
cipa
les
cara
cter
ístic
as d
el t
exto
tea
tral
.
12
CONTROL UNIDAD 12TREN 5 Lengua castellana
GTREN5Lav:Maquetación 1 06/07/09 16:02 Página 77