ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1
ESO Lengua CasteLLana y Literatura
ESO BAQuien tiene el códigotiene la llave
Lengua castellana y LiteraturaLíderes en Secundaria
Leng
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ESO Lengua casteLLana y Literatura
Índice
código abierto
eSO. Lengua castellana y Literaturaclaves del proyectoMaterial del alumnadoel libro del alumnado. Paso a pasoMaterial del docenteÍndice de contenidos
Bachillerato. Lengua castellana y Literaturaclaves del proyectoMaterial del alumnadoel libro del alumnado. Paso a pasoMaterial del docenteÍndice de contenidos
Bachillerato. Literatura Universalclaves del proyectoMaterial del alumnadoMaterial del docenteel libro del alumnado. Paso a pasoÍndice de contenidos
ecasals. Portal de recursos educativos y libros digitales
Plan lector
Material complementario
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3436373840
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46
Quien tiene el códigotiene la llave
La jo
ven
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06)
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código abierto es el denominador común del conjunto de proyectos que conforman la propuesta educativa de editorial casals. responde a la necesidad de ofrecer un material pedagógico coherente y completo, en línea con las corrientes de renovación pedagógica que nos interpelan y comprometido con las nuevas tecnologías en el aula. es la expresión de la voluntad de estar abiertos al mundo, un mundo que cambia con celeridad y que nos anima a mostrar una actitud despierta y diligente, a abrir la mente a nuevos retos, a estimular los talentos.
Dotar a nuestros jóvenes de instrumentos útiles, tomados de la vida real, es uno de los pilares de nuestra propuesta educativa: pretendemos ofrecerles el código que les sirva para interpretar la realidad, para estimular su sentido crítico, para participar en la construcción de su futuro, para crecer como personas autónomas y, en definitiva, para ser más libres y felices.
además, código abierto dota a sus proyectos de recursos digitales actuales. se han concebido especialmente
para el trabajo en el aula y constituyen un material básico para el aprendizaje, porque estamos abiertos a las nuevas tecnologías y abiertos al futuro.
código abierto, en consonancia con la enseñanza basada en metodologías activas, ofrece una serie
de materiales que ayudan al alumnado a generar aprendizajes significativos y vivenciales. Partimos de la
premisa de que alumnas y alumnos son individuos activos, estimulados y creativos; por ese motivo, estamos abiertos a la motivación como principio generador del aprendizaje.
La escuela siempre ha sido un espacio natural para aprender a vivir, tanto para tomar conciencia de uno mismo y desarrollar la propia individualidad como para aprender a convivir en la diversidad, porque los valores y las actitudes solo se adquieren a través de la experiencia compartida. en definitiva, código abierto es un proyecto pensado para nuestros jóvenes, ciudadanos del mañana, y para acompañaros a vosotros, los educadores, auténticos pilares de la educación.
Porque quien tiene el código para descifrar el conocimiento, tiene la llave del futuro.
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ESO Lengua casteLLana y Literatura cLAVeS deL PROYecTO
ABIERTO A LA eXPeRienciA
1. elaborar un proyecto desde la práctica docenteFacilitamos la enseñanza y el aprendizaje del área.
Ofrecemos un material de calidad, riguroso y claro, avalado por la práctica docente de un gran número de profesores y profesoras durante años. asimismo, lo avala la propia experiencia de nuestros autores y autoras en las aulas y en la creación de materiales didácticos del área de Lengua castellana y Literatura.
ABIERTO A LOS ReFeRenTeS LiTeRARiOS FeMeninOS
2. Visibilizar el papel de las mujeres en la historia de la literaturaincorporamos la obra literaria de las autoras que participaron en la cultura de su tiempo.
no existe una historia sin mujeres. Por ello, incluimos la voz de las escritoras que, desde la edad Media hasta nuestros días, han demostrado su capacidad creativa e intelectual. con sus reflexiones y su obra, estas autoras han reivindicado sus derechos como sujetos plenos, conscientes de la discriminación social y literaria que sufrían.
Adecuación del relato de los hechos en los contenidos académicos
con la incorporación de las autoras femeninas de la época.
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ESO Lengua CasteLLana y Literatura CLAVES DEL PROYECTO
ABIERTO AL MUndO
3. enseñar para la vida desarrollamos un aprendizaje competencial.
La escuela es vida, no una preparación para la vida, y lo que aprendemos en ella es una herramienta eficaz de futuro. Por ello, nos unimos al cambio hacia una escuela centrada en un aprendizaje útil y eficaz para el día a día, con alumnas y alumnos autónomos, críticos, con opinión propia y capacidad para desarrollar una vida plena en una sociedad que se transforma a gran velocidad.
ANALIZA TUS COMPETENCIAS TEXTO INFORMATIVO 3
[60]
1 CL Comprensión a Identifica en el mapa la población en la que
comienza el recorrido y en la que termina. ¿Qué nombre recibe esta parte del Camino de Santiago?
b Si decides recorrer a pie el Camino Sanabrés, ¿tendrías que andar 27,5 km?
c Si en tu centro escolar se forma un grupo de 14 alumnos para visitar Santa Croya de Tera, ¿se podrían reservar plazas en el albergue de esta población para el mes de noviembre?
d Explica si el viajero que se dirige a Rionegro del Puente tendrá que desandar alguna parte del camino, si quiere visitar la iglesia románica de Santa Marta de Tera.
e ¿Cuál es la intención de este folleto turístico: informar o dar instrucciones? Razona tu respuesta.
2 CA CD Búsqueda de información. Infórmate en Wiki-pedia sobre el Camino de Santiago y explica en dos líneas en qué consiste. Busca también el símbolo del Camino de Santiago y descríbelo.
3 CM Cálculo a ¿Cuánto costaría reservar cuatro plazas para tres
días en el albergue de Santa Croya de Tera?
b Si vas en un grupo de 18 personas, ¿de qué dos formas podrían distribuirse en las habitaciones del albergue?
4 CS Inferencia a ¿De qué río es afluente el río Tera?
b ¿Qué diferencia hay entre un embalse y un lago? ¿Aparece localizado el lago de Sanabria en el mapa? ¿Cómo se llama el embalse que se loca-liza en el mapa?
c ¿En cuántos puntos se cruza el camino con el río? ¿Qué carretera debemos coger para conectar con la A-52 desde Santa Croya?
5 CI Elaboración de un folleto turístico. Elabora en un folio un folleto turístico para atraer visitan-tes a esta zona. Divide el folio en tres partes. En la primera dirígete a los amantes de la escalada y menciónales las cumbres del Moncalvo. En la segunda parte dirígete a los ecologistas y menció-nales la fauna de la región: el lobo y el oso pardo. En la tercera parte dirígete a los amantes de la buena comida para degustar los platos típicos de la región: la trucha asalmonada del lago de Sana-bria y el pulpo a la sanabresa. Utiliza imágenes representativas.
Camino Sanabrés a Santiago. Etapa 3: Santa Croya de Tera - Rionegro del Puente (27,5 km)
Nada más salir de Santa Croya hay que cruzar por la carretera el puente sobre el Tera, río que forma el lago de Sanabria y que dona su caudal al Esla. Entramos así en Santa Marta de Tera, en cuya iglesia romá-nica del siglo xi está el símbolo del Camino Sanabrés. La visita es obligada y después hay que dar marcha atrás para retomar el trazado y bajar por una pista asfaltada.
U3_p60
Santa Croya de Tera · Rionegro del Puente 27,5 kmAlbergue ZA-111
Rionegrodel Puente Alto
Villarde Farfón
Presa embalseNuestra Señorade Agavanzal
Ollerosde Tera
Río Tera
Calzadillade Tera
Albergue
CarreteraZA-P-2547
Zona recreativa«La Barca». Puente
sobre el Tera
ArroyoEl Sardón
N-525
A-52
Santa Croyade Tera
Albergue
Albergue
SantaMarta de Tera
N-631
ALBERGUE SANTA CROYA DE TERACoste10 € por personaDisponibilidadDe marzo a octubre. De noviembre a febrero alojan, previa reserva, a un grupo mínimo de 15 personas.Plazas: 38 (34 plazas en literas y 4 en cama en 2 habitaciones: 1 con 16 plazas y otra con 22).
ITINERARIO TURÍSTICO
Aprendizaje competencial. Actividades enfocadas
a distintas competencias.
Aplicación del conocimiento a contextos reales
(un itinerario turístico).
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ESO Lengua CasteLLana y Literatura CLAVES DEL PROYECTO
ABIERTO A LA eRA diGiTAL
4. Activar las ganas de aprender e investigarPersonalizamos la enseñanza mediante las Tic
contamos con más de 200 recursos digitales por curso, cuya finalidad es doble:
1. Asociar los contenidos desarrollados con la vida cotidiana del alumnado, para lograr que los comprendan mejor.
2. Llevar a cabo actividades contextualizadas que nos permiten transferir conocimientos entre áreas, así como también elaborar, procesar y gestionar información.
[74][74]
3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]
CA CS CC PROYECTO: EXPOSICIÓN ESCRITA SOBRE LOS JUEGOS OLÍMPICOS (27 LÍNEAS)
FASES DEL PROYECTO
1 ObjetivoTu objetivo es recoger las ideas y datos fundamentales que te permitan elaborar una exposición dirigida a tus compañeros de clase sobre la historia de los Juegos Olímpicos antiguos y modernos, con una mención especial a la participación de España y a los Juegos Paralímpicos.
2 Documentación1 La historia de los Juegos
Actividad a. Visiona los siguientes vídeos y toma nota de las ideas y datos fundamentales.
•Historia de los Juegos •Olimpiadas modernas
Actividad b. Con la información de las fuentes ante-riores, responde a las siguientes preguntas y ordena los datos e ideas obtenidos en una tabla.
IDEAS Y DATOS: Juegos Olímpicos de la Edad Antigua
1 ¿En qué año comenzaron los Juegos y con qué finalidad se crearon?
2 ¿Qué era la paz o tregua olímpica?
3 ¿Dónde se celebraban?4 ¿Cuántos días duraban?5 ¿En qué época del año tenían lugar?
6 ¿Cómo se llamaba el primer ganador en los Juegos?
7 ¿Qué eran el pancracio, el pentatlón y la maratón?
8 ¿Qué premio recibían los ganadores? ¿Qué simbolizaba?9 ¿Qué papel jugaban las mujeres en los Juegos?
10 ¿En qué año y qué emperador romano abolió los Juegos? ¿Por qué lo hizo?
IDEAS Y DATOS:Juegos Olímpicos de la Edad Moderna
11 ¿Quiénes crearon los Juegos Olímpicos modernos?
12 ¿Qué simboliza la llama olímpica? ¿Y los anillos entre-lazados?
13 ¿Dónde se celebraron las cuatro primeras olimpiadas modernas? ¿Y las cuatro últimas?
2 Participación de España en los Juegos
3 Los Juegos ParalímpicosActividad c. Para obtener información sobre los dos apartados anteriores, deberás buscar tus fuentes documentales (utiliza el buscador Google). Deberás seleccionar de esa información una idea fundamental y tres datos importantes de cada apartado.
3 Realización de un esquemaTu objetivo es elaborar un esquema con todos los datos que has obtenido en las tres fases anteriores e inventar un título para tu exposición. (Imita el esquema numérico de la página 88 de este libro de texto.)
4 Realización de un borrador Presentación del tema: un párrafo de 3 líneas. Desarrollo:• Los Juegos Olímpicos en la Edad Antigua: 8 líneas. • Los Juegos Olímpicos de la Edad Moderna: 5 líneas.• La participación de España en los Juegos: 5 líneas. • Los Juegos Paralímpicos: 3 líneas.Conclusión: un párrafo de 3 líneas.
Instrucciones para el borrador• No copies literalmente la información: escríbela con
tus palabras.• Escribe una cita de autoridad entrecomillada, especi-
ficando la fuente de donde la has tomado. • Utiliza un conector textual en cada párrafo para ordenar
la información (del tipo: en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra, en conclusión). [Ver página 73 de este libro de texto.]
• No utilices adjetivos ni expresiones valorativas: debes ser objetivo y no dar tu opinión.
• Cuando lo hayas terminado, revisa y corrige las faltas de ortografía, acentuación, puntuación, concordancia sujeto-verbo y las repeticiones innecesarias de palabras (emplea sinónimos en su lugar).
5 Redacción finalPasa a limpio tu exposición. Tu objetivo es conseguir una buena presentación de tu escrito: caligrafía, márge-nes, sangrías, párrafos, etc.
6 BibliografíaHaz una relación de las fuen-tes de documentación que has utilizado.
Taller de escritura
[70]
3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]
La información de una exposición se organiza en tres partes:a Presentación del tema que se va a tratar.b desarrollo: datos, ideas secundarias… Es la parte más
extensa. c Conclusión: breve resumen de lo tratado.
Hay exposiciones que carecen de presentación y/o conclusión.
ESTRUCTURA dEdUCTIVASe caracteriza porque la idea principal aparece al comienzo del texto y se desarrolla posteriormente con ideas secundarias, ejemplos y datos que le sirven de apoyo.
La información va de lo general a lo particular. Veámoslo en el siguiente texto.
2 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema.
b Razona si el texto tiene o no estructura deductiva.
c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla.
d Esta exposición carece de conclusión. Escríbela tú, de forma que sea cohe-rente con la información del texto (dos líneas).
e ¿Es divulgativa o especia-lizada esta exposición? Razona tu respuesta.
ACTIVIDAD
El Renacimiento: vuelta a la Antigüedad
Lo que caracterizó al Renacimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad. Todo lo que cuenta entonces en el mundo de la artes, de las letras y del pensamiento manifiesta este mismo entusiasmo por el mundo antiguo.Recordemos que el aniversario del nacimiento de Platón era celebrado en Florencia por Lorenzo de Médicis todos los años con un banquete, que Dante tomó a Virgilio por guía en los Infiernos, que Erasmo honraba a Cicerón como a un santo.En la Florencia de los Médicis todos los monumentos están decorados con frontones, columnatas y cúpulas –como en la arquitectura antigua–. Y en el colegio de Francia todos los humanistas se dedicaban a estudiar con ardor sin igual las letras antiguas.
Régine Pernoud, Para acabar con la Edad Media(texto adaptado)
Contacto físico y autocontrol
El contacto físico más relevante en la vida social es el de dar la mano, acto en el que se transmite una información personal enormemente cargada de significados. Las señales que nos intercambiamos al dar la mano son de tres tipos: 1 Emocional. Denota de forma instantánea la confianza que el sujeto muestra en sí
mismo y en el dominio de la situación. Viene marcada por la cantidad de superficie de la palma de la mano que se ofrece en el contacto. Apreciamos la sinceridad cuando la otra persona nos da toda la superficie de su mano, no cuando la escatima y nos da solo los dedos.
2 Mecánica. Se refiere a la presión que la mano del otro ejerce sobre ti y la correspondiente presión que tú ejerces sobre la mano del otro. Los criterios para valorar el propósito y la intensidad de dicha presión se obtienen de la experiencia de la vida.
3 Bioquímica. Cuando no somos capaces de mantener el control sobre la situación y la presión externa nos parece insoportable, las palmas de las manos son una de las partes del cuerpo que primero comienzan a sudar, lo cual tiene dos posibles interpretaciones:1 Una interpretación débil: «Esta mano es desagradable al tacto».2 Una interpretación fuerte: «Esta persona se encuentra bajo un estado de ansiedad».
José Hermida, Hablar sin palabras
2. Estructura de la exposición
ESTRUCTURA DEDUCTIVA
De la idea general…
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4
Ejemplo 5
…a los casos particulares
Asociación de un contenido a un documental audiovisual.
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ESO Lengua CasteLLana y Literatura CLAVES DEL PROYECTO
ABIERTO A diVeRSidAd de FORMAS de APRendeR
5. Personalizar la enseñanza Realizamos una adaptación curricular del libro del alumnado.
ajustamos y modificamos la propuesta curricular desarrollada en cada curso con el fin de atender a alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales. La adaptación curricular se lleva a cabo siguiendo los mismos apartados que conforman la unidad del libro del alumnado.
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3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]
CA CS CC PROYECTO: EXPOSICIÓN ESCRITA SOBRE LOS JUEGOS OLÍMPICOS (27 LÍNEAS)
FASES DEL PROYECTO
1 ObjetivoTu objetivo es recoger las ideas y datos fundamentales que te permitan elaborar una exposición dirigida a tus compañeros de clase sobre la historia de los Juegos Olímpicos antiguos y modernos, con una mención especial a la participación de España y a los Juegos Paralímpicos.
2 Documentación1 La historia de los Juegos
Actividad a. Visiona los siguientes vídeos y toma nota de las ideas y datos fundamentales.
•Historia de los Juegos •Olimpiadas modernas
Actividad b. Con la información de las fuentes ante-riores, responde a las siguientes preguntas y ordena los datos e ideas obtenidos en una tabla.
IDEAS Y DATOS: Juegos Olímpicos de la Edad Antigua
1 ¿En qué año comenzaron los Juegos y con qué finalidad se crearon?
2 ¿Qué era la paz o tregua olímpica?
3 ¿Dónde se celebraban?4 ¿Cuántos días duraban?5 ¿En qué época del año tenían lugar?
6 ¿Cómo se llamaba el primer ganador en los Juegos?
7 ¿Qué eran el pancracio, el pentatlón y la maratón?
8 ¿Qué premio recibían los ganadores? ¿Qué simbolizaba?9 ¿Qué papel jugaban las mujeres en los Juegos?
10 ¿En qué año y qué emperador romano abolió los Juegos? ¿Por qué lo hizo?
IDEAS Y DATOS:Juegos Olímpicos de la Edad Moderna
11 ¿Quiénes crearon los Juegos Olímpicos modernos?
12 ¿Qué simboliza la llama olímpica? ¿Y los anillos entre-lazados?
13 ¿Dónde se celebraron las cuatro primeras olimpiadas modernas? ¿Y las cuatro últimas?
2 Participación de España en los Juegos
3 Los Juegos ParalímpicosActividad c. Para obtener información sobre los dos apartados anteriores, deberás buscar tus fuentes documentales (utiliza el buscador Google). Deberás seleccionar de esa información una idea fundamental y tres datos importantes de cada apartado.
3 Realización de un esquemaTu objetivo es elaborar un esquema con todos los datos que has obtenido en las tres fases anteriores e inventar un título para tu exposición. (Imita el esquema numérico de la página 88 de este libro de texto.)
4 Realización de un borrador Presentación del tema: un párrafo de 3 líneas. Desarrollo:• Los Juegos Olímpicos en la Edad Antigua: 8 líneas. • Los Juegos Olímpicos de la Edad Moderna: 5 líneas.• La participación de España en los Juegos: 5 líneas. • Los Juegos Paralímpicos: 3 líneas.Conclusión: un párrafo de 3 líneas.
Instrucciones para el borrador• No copies literalmente la información: escríbela con
tus palabras.• Escribe una cita de autoridad entrecomillada, especi-
ficando la fuente de donde la has tomado. • Utiliza un conector textual en cada párrafo para ordenar
la información (del tipo: en primer lugar, en segundo lugar, por una parte, por otra, en conclusión). [Ver página 73 de este libro de texto.]
• No utilices adjetivos ni expresiones valorativas: debes ser objetivo y no dar tu opinión.
• Cuando lo hayas terminado, revisa y corrige las faltas de ortografía, acentuación, puntuación, concordancia sujeto-verbo y las repeticiones innecesarias de palabras (emplea sinónimos en su lugar).
5 Redacción finalPasa a limpio tu exposición. Tu objetivo es conseguir una buena presentación de tu escrito: caligrafía, márge-nes, sangrías, párrafos, etc.
6 BibliografíaHaz una relación de las fuen-tes de documentación que has utilizado.
Taller de escritura
[70]
3 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]
La información de una exposición se organiza en tres partes:a Presentación del tema que se va a tratar.b desarrollo: datos, ideas secundarias… Es la parte más
extensa. c Conclusión: breve resumen de lo tratado.
Hay exposiciones que carecen de presentación y/o conclusión.
ESTRUCTURA dEdUCTIVASe caracteriza porque la idea principal aparece al comienzo del texto y se desarrolla posteriormente con ideas secundarias, ejemplos y datos que le sirven de apoyo.
La información va de lo general a lo particular. Veámoslo en el siguiente texto.
2 Lee el siguiente texto y realiza las actividades.
a Resume el texto en cuatro líneas y escribe el tema.
b Razona si el texto tiene o no estructura deductiva.
c Identifica la idea general y los ejemplos que sirven para apoyarla.
d Esta exposición carece de conclusión. Escríbela tú, de forma que sea cohe-rente con la información del texto (dos líneas).
e ¿Es divulgativa o especia-lizada esta exposición? Razona tu respuesta.
ACTIVIDAD
El Renacimiento: vuelta a la Antigüedad
Lo que caracterizó al Renacimiento fue el redescubrimiento de la Antigüedad. Todo lo que cuenta entonces en el mundo de la artes, de las letras y del pensamiento manifiesta este mismo entusiasmo por el mundo antiguo.Recordemos que el aniversario del nacimiento de Platón era celebrado en Florencia por Lorenzo de Médicis todos los años con un banquete, que Dante tomó a Virgilio por guía en los Infiernos, que Erasmo honraba a Cicerón como a un santo.En la Florencia de los Médicis todos los monumentos están decorados con frontones, columnatas y cúpulas –como en la arquitectura antigua–. Y en el colegio de Francia todos los humanistas se dedicaban a estudiar con ardor sin igual las letras antiguas.
Régine Pernoud, Para acabar con la Edad Media(texto adaptado)
Contacto físico y autocontrol
El contacto físico más relevante en la vida social es el de dar la mano, acto en el que se transmite una información personal enormemente cargada de significados. Las señales que nos intercambiamos al dar la mano son de tres tipos: 1 Emocional. Denota de forma instantánea la confianza que el sujeto muestra en sí
mismo y en el dominio de la situación. Viene marcada por la cantidad de superficie de la palma de la mano que se ofrece en el contacto. Apreciamos la sinceridad cuando la otra persona nos da toda la superficie de su mano, no cuando la escatima y nos da solo los dedos.
2 Mecánica. Se refiere a la presión que la mano del otro ejerce sobre ti y la correspondiente presión que tú ejerces sobre la mano del otro. Los criterios para valorar el propósito y la intensidad de dicha presión se obtienen de la experiencia de la vida.
3 Bioquímica. Cuando no somos capaces de mantener el control sobre la situación y la presión externa nos parece insoportable, las palmas de las manos son una de las partes del cuerpo que primero comienzan a sudar, lo cual tiene dos posibles interpretaciones:1 Una interpretación débil: «Esta mano es desagradable al tacto».2 Una interpretación fuerte: «Esta persona se encuentra bajo un estado de ansiedad».
José Hermida, Hablar sin palabras
2. Estructura de la exposición
ESTRUCTURA DEDUCTIVA
De la idea general…
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Ejemplo 4
Ejemplo 5
…a los casos particulares
Vídeos que permiten transferir conocimientos
Lengua CasteLLana y Literatura 8
ESO Lengua casteLLana y Literatura MATeRiAL deL ALUMnAdO
ESO
1º eSO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6669-6NOVEDAD CURSO 2019-2020 2º eSO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6670-2 NOVEDAD CURSO 2020-2021
3º eSOLibro del alumnadoisBn: 978-84-218-6672-6NOVEDAD CURSO 2019-2020 4º eSO Libro del alumnadoisBn: 978-84-218-6674-0NOVEDAD CURSO 2020-2021
Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 14-21 del catálogo.
BA Lengua CasteLLana y Literatura 9
BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL ALUMNADO
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ESO Lengua casteLLana y Literatura 9
ESO Lengua casteLLana y Literatura MATeRiAL deL ALUMnAdO
RecURSOS deL ALUMnAdO
el alumnado dispone de los siguientes recursos:
Vídeos para analizar aspectos de comunicación oral, tipologías textuales, géneros literarios e historia de la literatura: documentales, informativos y películas.
Vídeos para relacionar la literatura con la música, el arte y el cine.
Vídeos con rutas literarias.
Audios con canciones para ejemplificar conceptos de poesía.
Audios con dictados.
enlaces al dRAe y a otras instituciones oficiales relacionadas con la lengua.
enlaces a páginas webs para procesar y gestionar información.
Resumen interactivo de cada unidad. ¡NOVEDAD!
descarga la App ecasals AR
(Realidad aumentada)para acceder
directamente a los recursos.
Todos los recursos del
alumnado disponibles
en on-line y off-line.
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 0
ESO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso
1. Punto de partidauna tipología textual, un género o un período literario como hilo conductor de la unidad. Decide por dónde empezar.
[275]
4 EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM
Literatura comparada. Hoy
10 CC Compara el primer cuadro, titulado La primavera, de Botticelli (1445-1510), con el segundo, llamado La alegría de vivir, de Matisse (1869-1954). Explica cómo han evolucionado las figuras humanas y los colores para expresar el gozo de vivir o carpe diem desde el Renacimiento hasta el siglo xx.
Francisco Brines (Valencia, 1934) es un poeta actual perteneciente a la segunda generación de la posguerra («generación de los 50»).
La poesía de Brines es intimista y sus temas son el paso del tiempo y el recuerdo de la infancia. Ha recibido, entre otros, el Premio Nacional de la Letras Españolas y el Premio Nacional de Literatura. Su última obra es Aún no (2012).
COLLIGE, VIRGO, ROSAS
Estás ya con quien quieres. Ríete y goza. Ama. Y enciéndete en la noche que ahora empieza, y entre tantos amigos (y conmigo)abre los grandes ojos a la vidacon la avidez preciosa de tus años. La noche, larga, ha de acabar al alba, y vendrán escuadrones de espías con la luz, se borrarán los astros, y también el recuerdo, y la alegría acabará en su nada.
Francisco Brines, El otoño de las rosas
[274]
4 EVOLUCIÓN DE TEMAS Y FORMAS: CARPE DIEM
Literatura comparada. Ayer
SONETO A ELENA Cuando en ti la vejez hunda su huellay ante un candil hilando estés sentada,canturrearás mis versos y, asombrada,dirás: «Ronsard me amó cuando fui bella».
Ya no tendrás criada ni doncellaque de noche te escuche adormilada,y, al oír de mí, despierte arrebatada,loando tu nombre de inmortal estrella.
De mí no quedarán ya ni los huesos:seré un fantasma. Y tú recordarás tus feroces desdenes y mis besos,
al calor de tu fuego encanecida.Vive, créeme, no esperes a mañana.Las rosas coge ahora de la vida.
Pierre de Ronsard (versión de Alfredo Reina León)
1 a ¿En qué verso del poema de Ronsard se expresa el carpe diem? b ¿Y en qué verso del poema de Brines?
2 ¿En qué lengua está escrito el título del poema de Brines? ¿Qué significa? ¿A qué verso de Ronsard alude dicho título?
3 Identifica los versos en los que se expresan el paso del tiempo y la muerte en ambos poemas.
4 Ronsard y Brines plantean situaciones diferentes para convencer a su joven amada para que disfrute de la vida. Explica cada una de esas situaciones.
5 ¿Qué modo verbal utilizan estos dos poetas para invitar a disfrutar de la vida? Escribe esas formas verbales.
6 ¿Qué poema resulta más simbólico y cuál más realista? Justifica tu respuesta.
7 Analiza la rima, la métrica y la estrofa del poema de Ronsard. ¿Se ajusta la poesía de Brines a alguna estrofa? Razona tu respuesta.
8 Evolución de las formas. ¿Cómo ha evolucionado la técnica del verso desde el siglo xvi a nuestros días: hacia una mayor o menor libertad creadora? Razona tu respuesta.
9 CD Imitación de modelos literarios. Escucha a Joan Manuel Serrat en el siguiente vídeo y escribe la letra de una canción con el tema del carpe diem, inspirán-dote en la de Serrat. Edita tu canción cantada en una app.
pierre de Ronsard (1524-1585) fue un escritor y poeta del Renacimiento francés, influido por el Humanismo. Sus primeras obras imitaban a Píndaro, Horacio y al italiano Petrarca. Su obra más importante es Himnos, de 1555.
Formó parte del grupo poético Pléyade, que contribuyó a la Defensa e Ilustración de la lengua francesa.
ANTES DE LEER
Visiona este vídeo y explica qué es el carpe diem.
[19]
COMUNICACIÓN ORAL [HABLAR]
1 Formad grupos de cuatro. Cada grupo completará las siguientes tablas con las cualidades de su perso-naje. Tened en cuenta que es un monstruo dirigido a un público infantil.
a ¿Qué rasgos generales presenta?
Sexo Masculino, femenino.
Edad Bebé, niño/a, joven, anciano/a…
Estatura Alto, bajo, gigante, enano…
Complexión Fuerte, débil, delgado, grueso, desgar-bado, robusto, atlético...
Piel y color Con/sin pelo, escamas, moteado… azul, rojo, amarillo…
b ¿Cómo es físicamente? Indica las características de las siguientes partes del cuerpo y si presenta otras cualidades.
Pelo Boca
Piel Manos
Cara Pies
Ojos Voz
Nariz Otras cualidades: ante-nas, alas, cuernos…
c ¿Cómo va vestido? Decide su estilo y completa la descripción según ese estilo.
Formal Retro
Informal Deportivo
Moderno Cómodo
d ¿Cómo es su carácter? A continuación te damos algunas opciones, pero puedes decidir otras.
Divertido Perezoso Distraído
Inteligente Cariñoso Tímido
Nervioso Testarudo Valiente
e ¿Qué le gusta hacer? Como en el caso anterior, te damos algunas opciones, pero puedes decidir otras.
Leer cómics. Ver películas. Bailar.
Patinar. Practicar un deporte. Comer.
Asustar. Inventar cosas nuevas. Cantar.
f ¿Tiene algún poder o virtud? Si es así, indica cuál. Por ejemplo: puede hacerse invisible.
2 Cada grupo expone la descripción en clase de la siguiente manera.
Integrante 1 Rasgos generales
Integrante 2 Rasgos físicos y forma de vestir
Integrante 3 Rasgos de su carácter
Integrante 4 Aficiones y superpoder o virtud
Acabad vuestra descripción presentando un dibujo del personaje y diciendo su nombre. Una vez que hayan participado todos los grupos de la clase, se decidirá qué personaje es el más monstruoso y digno de ser protagonista de la película de Disney Pixar.
Estos son algunos de los monstruos que protagonizaron la película Monstruos University (2013), de Dan Scanlon, de la factoría Disney Pixar. Para crear un monstruo se ha de tener mucha imaginación. Vamos a poner a prueba la tuya inventando un nuevo monstruo que acompañe a estos otros.
Describir consiste en informar de las cualidades o características de tu personaje. Comencemos con la creación de tu monstruo de película.
ACTIVIDADES
Creando monstruos de película
FICHA TÉCNICA: Más grande que el T-Rex (2014), National Geographic Channels.TIPOLOGÍA ORAL: Descripción.SITUACIÓN COMUNICATIVA: El paleontólogo alemán Ernst Stromer describió en 1915 una de las criaturas más extrañas y desconocidas del Cretácico: el espinosaurio, hallado en Egipto en 1912.
ACTIVIDADES
1 ¿Fue Stromer a Egipto en busca de dinosaurios o encontró restos de ellos por casualidad? Razona tu respuesta.
2 ¿Cuántos tipos de dinosaurios presentó Stromer al mundo según los fósiles hallados?
3 Completa la descripción del espinosaurio según los datos de Stromer.
Espinosaurio
Mandíbula
Dientes
Garras
Vela o joroba
Estructura
4 Indica si las siguientes afirmaciones sobre el espi-nosaurio son verdaderas o falsas.
a Medía 20 metros del hocico a la cola.
b Es el depredador más grande que ha pisado el planeta.
c Era, al menos, casi dos metros más largo que el T-Rex.
El asesino del Cretácico
LENGUA
[18]
¿Cómo es?Comunicación oral
EscucharLa descripción de un animalHablarCreando monstruos de película
Comunicación escrita LeerLos ríos profundos, José María ArguedasEscribir1 La descripción
1.1 Tipos de descripción según el tema1.2 Tipos de descripción según el punto de vista
del autorTaller de escrituraDescribir a un personajeElaboración de textosDenotación, connotación, campo semántico,campo asociativo y familia de palabras
Conocimiento de la lengua [Gramática]1 ¿Qué es el sintagma nominal?2 Estructura del SN3 Función sintáctica del SN4 El núcleo del sintagma nominal5 La forma del sustantivo6 El género del sustantivo7 El número del sustantivo8 El plural de los sustantivos compuestos9 Clasificación del sustantivo
Analiza tus competenciasTexto informativo: panel informativo y billete de trenAVE Alicante-MadridTexto literarioLa última escala del Tramp Steamer, Álvaro Mutis
2
COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]
[203]
COMUNICACIÓN ORAL [HABLAR]
Tengo argumentosEl dios Hades está predestinado, es decir, su destino está trazado de antemano. Un día decide consultar a las moiras y así logra saber que Hércules supone una amenaza para sus planes de gobernar, y decide actuar en consecuencia.
Pero nosotros vamos a intentar convencer a Hades de que el destino no está escrito y que cada persona es libre de actuar y de trazar su propio destino.
Argumentamos cuando queremos convencer a nuestro interlocutor de que una idea, llamada tesis, es verdadera, probable o conveniente. Y para ello empleamos un conjunto de razones y datos que reciben el nombre de argumentos.
Los argumentos son objetivos si pueden ser demostrados empíricamente; y subjetivos si sus conclusiones se consideran aceptables y relevantes en la vida cotidiana y social. Vamos a realizar dos argumentaciones: en la primera la tesis será somos libres y el destino no está escrito; en la segunda argumentación, vosotros elegiréis la tesis y la argumentaréis.
El dios Hades y las tres moiras de la película Hércules (1997), de Ron Clements y John Musker.
1 Entre toda la clase, organizad los argumentos que van a defender la tesis. A continuación os damos unos. Completad la tabla con ellos y buscad otros tipos de argumentos como hechos probados (demos-trados o verificados con datos) o ejemplos de casos concretos que avalen la tesis.
ARGUMENTOS a Si veo a alguien pidiendo ayuda en la calle, puedo
optar por ayudar o no, por actuar o por desapare-cer. Y eso me hará ser virtuoso o no.
b Caminante, no hay camino: se hace camino al andar.
c Vivir es constantemente decidir lo que vamos a ser. (El filósofo José Ortega y Gasset)
d La voluntad humana puede superar la adversi-dad, como puede ser el caso concreto del que se recupera con rehabilitación física de un grave accidente de tráfico.
Tesis: soy dueño de mi destino
Argumentos Cita de un filósofo ▲
Un argumento lógico de causa-efecto ▲
Experiencia personal ▲
Refrán o dicho popular ▲
Seleccionad a dos compañeros. Uno se encargará de exponer la tesis y de concluir la argumentación. Otro se encargará de exponer el cuerpo de la argu-mentación.
2 Formad dos grupos y repartíos las siguientes pregun-tas. Cada grupo debe dar un argumento a favor o en contra de cada una.
Equipo 1 Equipo 2
¿Deberes sí? ¿Deberes no? ¿Debe prohibirse el uso de telé-fonos móviles en la escuela?
¿Un país debe tener ejér-cito?
¿Trabajar en casa o en una oficina?
¿Deben prohibirse las corridas de toros?
¿La privacidad es un derecho?
¿Es machista la juventud de hoy día?
¿Abusamos del uso de las redes sociales?
¿Debe la escuela suspen-der el sistema de califica-ciones?
¿La riqueza se consigue traba-jando?
¿Deberíamos ser todos vegetarianos?
¿Debe tener límites la libertad de prensa?
¿Tiene Internet más peli-gros que ventajas?
¿Tienen los whatsapps una influencia negativa sobre cómo los jóvenes llegan a dominar su lengua materna?
ACTIVIDADES
a Exposición de la tesis. Enuncia la idea de forma breve y clara.
b Cuerpo de la argumentación. Contiene las razones que apoyan la tesis.
c Conclusión. Reafirma la tesis, una vez razonada.
Estructura de la argumentación
[202]
FICHA TÉCNICA: Hércules (1997), de John Musker y Ron Clements.TIPOLOGÍA TEXTUAL: Diálogo.SITUACIÓN COMUNICATIVA: Hades, dios del inframundo, quiere reinar sobre el universo y destruir a Zeus, dios del Olimpo. El nacimiento de Hércules, hijo de Zeus, supone una gran amenaza para sus planes y decide acabar con la inmortalidad del pequeño.
Bienvenido, héroe Hércules
LITERATURA
Héroes e historiasComunicación oral
EscucharEl diálogoHablarTengo argumentos
Educación literaria1 Subgéneros de la épica2 Origen y evolución de la novela moderna3 Elementos de la novela. La acción4 Elementos de la novela. El diálogo: estilo directo,
estilo indirecto, estilo indirecto libre, monólogo interior
5 Personajes: evolución del héroe. Héroes mitológicos, héroes cristianos medievales, héroes cómicos y héroes modernos
Evolución de temas y formas: la fábulaLiteratura comparada. Ayer«La rana que cantaba más que una gallina», Tomás de IriarteLiteratura comparada. Hoy«La rana que quería ser una rana auténtica», Augusto Monterroso6 El cuento
El oficio de leer«Los gallinazos sin plumas», Julio Ramón Ribeyro
El oficio de escribirElaboración de relatos
Analiza tus competenciasTexto informativo: plano de un monumento históricoConstrucción y ampliaciones de la mezquita de CórdobaTexto literarioEl conde Lucanor, Don Juan Manuel (cuento XLI)Trabajo de lecturaRinconete y Cortadillo, Miguel de Cervantes
1
COMUNICACIÓN ORAL [ESCUCHAR]
ACTIVIDADES
1 Este episodio se desarolla en dos espacios distintos: el monte Olimpo (hogar de los dioses) y el inframundo (reino de los muertos). ¿Cómo aparecen ambientados ambos lugares?
2 Relaciona a los personajes con su atribución.
Zeus Músico que tocaba de tal manera que conmovía todo
Hades Caballo alado Titanes Dios del Cielo y de la Tierra Narciso Dios mensajero Pegaso Joven hermoso hechizado por su imagen Moiras Dios del inframundo Orfeo Divinidades que regulan el destino de
las personas Hermes Gigantes de la mitología griega
3 ¿Cuál es el principal atributo del pequeño Hércules?
4 CM ¿Qué le regala Zeus a Hércules? ¿Con qué tipo de nubes lo forma?
5 CC Consulta el enlace y explica qué hacen las moiras cuando aparecen por primera vez.
6 Hades consulta a las moiras si Hércules va a dar al traste con su tentativa de subir al poder, y estas le vaticinan qué ocurrirá cuando pasen 18 años. Explícalo. ¿Qué decide entonces Hades?
[296]
5 A: SEGUIMIENTO DE LA LECTURA EN EL AULA
primera sesión
i El retablo de las maravillas
1 ¿Quiénes son los personajes que se dirigen en la escena 1
al pueblo de las Algarrobillas? ¿Qué se proponen? 2 ¿Cómo
justifica Chanfalla ante las autoridades del pueblo que El re-
tablo de las maravillas es mágico? 3 ¿Qué condiciones debe
cumplir el público para ver los personajes que aparecerán
en la escena? 4 ¿Por qué se representa El retablo en la casa
de Juan Castrado? 5 ¿Qué sorprendentes figuras cree ver el
público en El retablo? 6 ¿Quién interrumpe la representa-
ción y con qué propósito?
ejercicio de síntesis. ¿Critica Cervantes la discrimina-ción racista de su época? Justifica tu respuesta.
ii la guarda cuidadosa
1 ¿Dónde y por qué se pelean el soldado y el sacristán?
2 ¿Cuáles son los regalos de amor que cada uno ha hecho
a Cristina? ¿Quién lleva más ventaja en esto? 3 Enumera
los personajes que el soldado logra echar de la calle de
Cristina. 4 ¿Por qué el soldado es un fanfarrón? 5 ¿Qué le
ofrece el Soldado al Amo para convencerlo de que él es un
buen partido para Cristina? 6 Explica por qué la pelea final
es cómica. 7 ¿A quién elige Cristina para casarse? ¿Por qué?
ejercicio de síntesis. ¿Qué personaje tiene más pres-tigio social en esa época, el soldado (mundo de las armas) o el sacristán (mundo de las letras)? Justifica tu respuesta.
segUnda sesión
iii El viejo celoso
1 ¿Cuál es el peor defecto del viejo marido de Lorenza?
¿Cómo se manifiesta ese defecto en la vida diaria de ella?
2 ¿Por qué Hortigosa es una especie de celestina? 3 ¿Cómo
explica Cañizares a su compadre que su matrimonio le hace
sufrir? 4 Explica el truco mediante el cual un galán entra en
la vivienda y luego sale sin ser visto, con el fin de mantener
relaciones con Lorenza. 5 ¿Por qué, en la última escena,
Cañizares pide perdón a Hortigosa?
ejercicio de síntesis. ¿Cuáles son las consecuencias ne-gativas que, según Cervantes, se producen a causa de matrimonios entre viejos y jovencitas?
iv la cueva de Salamanca1 ¿Por qué razón tiene que ausentarse Pancracio de su casa? ¿Quién le acompañará en su viaje? 2 ¿Muestra Leonarda una actitud sincera o falsa hacia su marido? 3 ¿Quiénes han enviado una cesta con regalos y comida? ¿Con qué intención? 4 ¿Qué joven llega de forma inesperada esa noche a la casa? ¿Con qué condición le permiten que se quede? 5 ¿Por qué Pancracio regresa anticipadamente a su casa? ¿Cómo resuelve Leonarda la situación? 6 ¿Qué se le ocurre al Estudiante para convencer a Pancracio de que la presencia de hombres en su casa es cosa de magia? 7 ¿Qué quiere saber Pancracio acerca de la Cueva de Salamanca?
ejercicio de síntesis. ¿Cómo ridiculiza Cervantes la magia en este entremés?
tercera sesión v El juez de los divorcios1 ¿Qué idea se le ocurre a Mariana para evitar el sufrimiento de parejas mal avenidas? 2 ¿Qué le reprocha Guiomar a su marido el Soldado? ¿Qué le reprocha él a ella? 3 ¿Qué tipo de trabajo le gustaría desempeñar al Soldado? ¿Por qué no puede dedicarse a eso? 4 ¿Por qué quiere divorciarse Aldonza Minjaca de su esposo el Cirujano? 5 ¿Qué razones esgrime el Ganapán para pedir el divorcio? ¿Qué le pro-pone al juez si este lo divorcia?
ejercicio de síntesis. ¿Cuáles son para Cervantes las razones que de ninguna manera justifican la separación conyugal? ¿Cuáles sí?
vi El vizcaíno fingido1 ¿Por qué Solórzano propone a Quiñones engañar a Cristina? 2 Resume los argumentos de Cristina con que consigue calmar los temores de su amiga. 3 Explica cómo se desarrolla el engaño de la cadena. 4 ¿Es Brígida una amiga sincera? Justifica tu respuesta.
ejercicio de síntesis. Solórzano pretende demostrar que no hay mujer, por muy lista que sea, que no pueda ser engañada por un hombre. ¿Crees que Cervantes defiende la misoginia? Justifica tu respuesta.
Entremeses, Miguel de Cervantes
Género literarioTipología textual
Trabajo de lectura secuenciado, para hacer un seguimiento
de la lectura.
Literatura comparada para analizar la evolución de temas
y géneros literarios.
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 1
ESO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso
2. contenidosenfoque práctico y didáctico de la comunicación escrita, el conocimiento de la lengua y la literatura.
3. Transferencia del conocimiento a la actuaciónconocimientos, habilidades y actitudes que ponemos en funcionamiento para responder a situaciones concretas.
4. evaluaciónaplicación del saber a textos informativos y literarios.
[24]
2 COMUNICACIÓN ESCRITA [ESCRIBIR]
1.2 Tipos de descripción según el punto de vista del autor
LA DEScRIPcIóN OBJETIvA 1 Es la reproducción clara, exacta, ordenada y completa de lo que se describe,
sin que se expresen valoraciones personales.2 Su fi nalidad es práctica e informativa.3 Se expresa con la 3.ª persona gramatical.4 Predomina en los textos técnicos y científi cos.
2 Lee el texto y realiza las actividades.
a CS A partir de los datos del texto anterior, sitúa en el mapa anterior la ciudad de Valencia, El Saler, las zonas de dunas y el mar Mediterráneo.
b Identifica los verbos copulativos, los deícticos, los complementos circunstanciales de lugar y los topónimos. c Localiza los adjetivos descriptivos y los complementos del nombre del texto.
3 Observa la imagen y responde a las siguientes cuestiones.
a Relaciona las siguientes palabras. Después, escoge los elementos que coincidan con el paisaje y descríbelo ordenando los elementos del primer plano al fondo.
campo profundo llanura artificial bosque caudaloso río cultivado lago despejado valle frondoso árbol árida cielo solitario camino vecinal
b CM Teniendo en cuenta la sombra del árbol, indica en qué posición puede estar el Sol, si el camino asciende hacia el Norte.
• Del primer plano al fondo.• De izquierda a derecha, o viceversa.• De lo más general a los detalles.
El orden en la descripción
Esta mesa tiene 59 cm de longitud, 50 cm de altura y 50 cm centímetros de anchura. Está hecha con aglomerado de madera, sus patas son cuadra-das y es de color rojo.
Un lugar
L’Albufera de Valencia, a 10 kilómetros al sur de la ciudad, es una de las zonas húmedas de mayor importancia de la costa mediterránea. La laguna está separada del Mediterráneo por la Devesa de l’Albufera, conocida como El Saler, una franja de dunas que abarca desde el cabo de Canet hasta el de Cullera. Este cordón de dunas permite la comunicación con el mar a través de tres canales: Pucho, Perellonet y Perelló.
ACTIVIDADES
a Valencia10 km
24 km2
[260]
EDUCACIÓN LITERARIA4
4. La Generación del 27La del 27 es la generación de poetas más importante de la historia de la poesía española del siglo xx. Veamos sus principales rasgos.
CONCEPTOGrupo de escritores al que le corresponde el mérito de haber realizado una síntesis entre las principales novedades de las vanguardias europeas y la rica y variada tradi-ción poética de la literatura española.
ORIGEN DEL TÉRMINOLa denominación Generación del 27 surgió de un acto cultural en el Ateneo de Sevilla para homenajear a Góngora en el tercer centenario de su muerte. Los poetas del 27 reivindicaron la obra de Góngora porque vieron en él un precursor de las vanguardias, un ejemplo del arte por el arte.
INTEGRANTESPedro Salinas, Jorge Guillén, Gerardo Diego, Dámaso Alonso, Vicente Aleixandre, Federico García Lorca, Rafael Alberti y Luis Cernuda, entre otros.
CONTEXTO CULTURALLa aparición y desarrollo del grupo poético del 27 se dio en un contexto cultural muy favorable:
1 I nfluencia poética de la generación anterior: Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.
2 Difusión en España de las vanguardias europeas.
3 Convivencia en la Residencia de Estudiantes, centro cultural que les permitió trabar amistad e intercambiar ideas.
4 Proliferación de revistas literarias que les dieron la oportunidad de leer las novedades y publicar sus obras.
INFLUENCIASLa Generación del 27 recibió las influencias de la poesía pura, las vanguardias, el Barroco español, la poesía popular y el surrealismo. Su originalidad fue el acierto de fusionar lo nuevo con lo antiguo.
CARACTERÍSTICAS POÉTICAS Y LENGUAJEUtilizaron formas métricas muy variadas:
1 De la tradición culta tomaron el soneto y la décima.2 De la tradición popular, heredaron el romance.3 De la vanguardia surrealista, cogieron el verso libre ex
tenso, y mantuvieron el ritmo poético mediante anáfo-ras, paralelismos y repeticiones.
4 El rasgo estilístico fundamental es el uso de la metáfora.
ETAPASSe distinguen tres periodos:
1 Etapa de juventud: poesía pura y deshumanizada.2 Etapa de la poesía rehumanizada y del compromiso
político (desde 1928 hasta la República).3 Exilio interior y exterior (durante el franquismo).
La Residencia de Estudiantes se fundó en Madrid en 1910 y fomentó una educación humanista que luchó contra la separación entre las disciplinas científicas y las artístico liberales. Albergó a figuras como el poeta Lorca, el pintor Dalí y el cineasta Buñuel.
[99]
4 COMUNICACIÓNESCRITA [ESCRIBIR]
CD CA CS PROYECTO: ARGUMENTACIÓN SOBRE LOS BENEFICIOS QUE SE DERIVAN DE LA RELACIÓN DE LOS NIÑOS CON SUS MASCOTAS (16 líneas)
FASES DEL PROYECTO
1 Objetivo Tuobjetivoesrecogerargumentos(razonamientosydatos) que te permitan demostrar que la relación de los niñosconmascotastienemúltiplesbeneficios.
2 Formulación de la tesis Paraformularunatesisdebesvalorareltemaquevasatratar. El tema es la relación de los niños con las masco-tas;peroparaconvertiruntemaenunatesis,debesvalorardichotema,esdecir,ofrecertuopinión.
Actividad a.Infórmateconelsiguientevídeoeiden-tificalatesisquesedesprendedeél.
1Losbeneficiossonmenoresquelosperjuicios.2Losbeneficiossonmayoresquelosperjuicios.3Losbeneficiossonigualesquelosperjuicios.
Actividad b.Escribelatesisen1líneayhazunabreveexposición de 2 líneas para explicarla.
3 Búsqueda de argumentos Tuobjetivoahoraesdesarrollarelcuerpodelaargu-mentación, es decir, encontrar argumentos diversos, para demostrar tu tesis. Para ello debes documentarte.
Actividad c. Busca los siguientes argumentos.
Argumento de autoridad. Busca la cita de un experto para demostrartutesis.Infórmateenelsiguientevídeo.Debesescribirelnombredelespecialistayentrecomillarlafrasequeteparezcamásimportanteparatuargumentación (2 líneas).
Argumento de causa-efecto. Busca en el siguiente vídeo los dosbeneficiosfundamentalesquesederivandelarelaciónde los niños con las mascotas (4 líneas).
Argumento: refrán.Identificaelrefránquepuedasutilizarcomo argumento para tu tesis (1 línea).a Bicho malo nunca muere. bAlpotroyalniño,concariño.cAlamigoyalcaballo,nialterarloniabandonarlo.dAquiennosobrepan,nocríecan.e El perro y el niño, donde le dan cariño.
Argumento: experiencia personal. Escribe alguna expe-riencia vivida por ti o por algún amigo que te sirva de ejem-plo parademostrarlosbeneficiosquereportalarelacióndelos niños con sus mascotas (4 líneas).
4 ConclusiónActividad d.Realizaunbreveresumendetreslíneasamododeconclusióndelainformaciónquehastrabajado hasta ahora.
5 Esquema y redacciónNoolvidesquedebesorganizartuinformaciónenpárrafos,con un borrador previo, y siguiendo el siguiente esquema.
1 Tesis y breve explicación (3 líneas)2 Cuerpo argumentativo
a Un argumento de autoridad (2 líneas)b Dosargumentosdecausa-efecto(beneficios)
(4 líneas)c Unrefrán(1línea)d Un ejemplo extraído de tu experiencia personal
(4 líneas) 3 Conclusión (2 líneas)
Taller de escritura
[22]
COMUNICACIÓN ESCRITA [LEER]2
AUTOEVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
Comprueba las soluciones con la ayuda de tu profesor o profesora, y completa la tabla en tu cuaderno con la puntuación que te proporcione de cada pregunta.
ACTIVIDAD1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL
PUNTUACIÓN1. Recuperación de la información · 3,33 =
2. Interpretación e inferencias del texto · 2 =
3. Reflexión y valoración de la forma y el contenido · 5 =
Recuperación de la información 1 a Escribe los dos sinónimos castellanos de la palabra
zumbayllu que aparecen en el texto. b CD CA Consulta en el enlace el significado de estas palabras del texto y escribe un sinónimo de cada una de ellas: anhelante, engreído, quebradas, propicios, foráneo.
2 a ¿Por qué el trompo tiene cuatro huecos redondos que parecen ojos? b ¿Por qué Antero no obedeció a Lleras?
3 Completa la tabla con los siguientes datos: Palacios, Añuco, pálido, mandón.
Nombre del personaje
Etopeya (descripción
moral)
Prosopografía (descripción
física)
Antero
humilde
rubio
Lleras
Interpretación e inferencias del texto4 a Según el contexto, ¿qué puede significar la palabra
molles (línea 19): muelles, chozas, árboles, peonzas? ¿Por qué? b ¿Candela es un nombre o un apodo? ¿Por qué?
5 ¿Qué significan las expresiones resaltadas en el texto?
6 a ¿Por qué le llama tanto la atención al narrador el sonido del trompo? b CS ¿Sufre el narrador del texto acoso escolar? Identifica cuatro situaciones concretas que lo demuestren. c ¿Por qué crees que Antero le
regala el trompo al narrador? ¿Crees que sufre como él algún tipo de discriminación? Razona tu respuesta. d CM ¿Por qué huele la peonza a carbón?
7 a Escribe el tema del texto en una línea. b Señala el planteamiento, el nudo y el desenlace del texto y resume en cinco líneas qué se dice en cada parte.
8 a CD CS Antero tiene un mote en la lengua que-chua. ¿Cuál es y qué signi-fica? b Investiga en el enlace y explica en dos líneas qué es el quechua. c Identifica en el siguiente mapa el nombre de los países hispanoamericanos donde se habla quechua. ¿Se habla castellano en estos países?
Reflexión y valoración de la forma y el contenido9 a CC El narrador describe a uno de sus compañeros
de forma embellecedora y a otros dos de forma degra-dante. ¿Cómo se llaman esos alumnos? ¿Por qué los describe así el narrador? b Identifica dos adjeti-vos y dos comparaciones embellecedoras y degra-dantes en estos retratos.
10 a CS ¿Qué prefieres para jugar: los juguetes tradi-cionales como el trompo o el balón, o los tecnológicos como la consola? ¿Por qué? b CS ¿Te parece correcto el comportamiento de Lleras? ¿Qué harías si algún compañero tuyo se comportara como él en el recreo?
ACTIVIDADES
I
II-A
II-B
II-C
[295]
5 TEXTO LITERARIO ANALIZA TUS COMPETENCIAS
En esto, llegó a un camino que en cuatro se dividía, y luego se le vino a la imaginación las encrucijadas donde los caba-lleros andantes se ponían a pensar cuál camino de aquellos tomarían; y, por imitarlos, estuvo un rato quedo, y al cabo de haberlo muy bien pensado soltó la rienda a Rocinante, dejando a la voluntad del rocín la suya, el cual siguió su primer intento, que fue el irse camino de su caballeriza. Y, habiendo andado como dos millas, descubrió don Quijote un grande tropel de gente, que, como después se supo, eran unos mercaderes toledanos que iban a comprar seda a Murcia. Eran seis, y venían con sus quitasoles, con otros cuatro criados a caballo y tres mozos de mulas a pie. Apenas los divisó don Quijote, cuando se imaginó ser cosa de nueva aventura; y, por imitar en todo cuanto a él le parecía posible los pasos que había leído en sus libros, le pareció venir allí de molde uno que pensaba hacer, y, cuando llegaron a trecho que se pudieron ver y oír, levantó don Quijote la voz y con ademán arrogante dijo:–Todo el mundo se tenga, si todo el mundo no confiesa que no hay en el mundo todo doncella más hermosa que la Emperatriz de la Mancha, la sin par Dulcinea del Toboso.
Paráronse los mercaderes al son de estas razones, y a ver la extraña figura del que las decía, uno de ellos, que era un poco burlón, le dijo: –Señor caballero, nosotros no conocemos quién sea esa buena señora que decís; mostrádnosla.–Si os la mostrara –replicó don Quijote–, ¿qué hiciérades vosotros en confesar una verdad tan notoria?–Señor caballero –replicó el mercader–, suplico que vues-tra merced sea servido de mostrarnos algún retrato de esa señora, aunque sea tamaño como un grano de trigo, y aunque su retrato nos muestre que es tuerta de un ojo y que del otro le mana bermellón y piedra azufre, por complacer a vuestra merced, diremos en su favor todo lo que quisiere. –No le mana, canalla infame –respondió don Quijote encendido en cólera–, no le mana, digo; pero vosotros pagaréis la grande blasfemia que habéis dicho contra tamaña beldad, como es la de mi señora. Y, en diciendo esto, arremetió con la lanza…
Miguel de Cervantes, Don Quijote de la Mancha (capítulo IV, primera parte) (texto adaptado)
1 Análisis del contenido a Busca en el diccionario el significado de las pala-
bras subrayadas. b ¿A quién deja don Quijote que decida el camino a
seguir? ¿Por qué toma esa decisión? c ¿En qué dos comportamientos concretos influye en
don Quijote la lectura de los libros de caballerías? d ¿Por qué los viajeros consideran que don Quijote
tiene una «extraña figura»? e ¿Qué pide don Quijote a los mercaderes? ¿Por
qué se enfada con ellos y los ataca con su lanza? f Resume el contenido en cuatro líneas. g Escribe el tema en una línea. h Divide el texto en tres partes. ¿Qué se dice en
cada una?
2 CS Valoración del contenido. Argumentación. Don Quijote defiende causas nobles, pero a veces, como en este caso, es violento. ¿Crees que un buen fin justifica la violencia? Razona tu respuesta.
3 Análisis de la forma a Clasifica el tipo de narrador.
b Identifica el diálogo, la narración y la descrip-ción.
c ¿Qué tiempo verbal predomina? ¿Por qué? d ¿En qué momento del día se desarrolla la acción? e Identifica una elipsis narrativa.
f Identifica el campo léxico de palabras relacionadas con el espacio (paisaje, referencias geográficas…).
g Identifica la caricatura degradante. h Localiza una antítesis en relación con el retrato
de Dulcinea. i Escribe los elogios exagerados (adínaton) con que
don Quijote describe a su amada. j ¿Cómo se reproducen los diálogos de los perso-
najes: en estilo directo o indirecto? Justifica tu respuesta.
k Explica si don Quijote es un héroe o un antihéroe.
4 CC Valoración de la forma a ¿Por qué este fragmento es una parodia de los
libros de caballerías? b Razona si el éxito de El Quijote se debió a su carácter paródico.
5 Contexto histórico y literario a Escribe el nombre del autor de El Quijote, el siglo
en que fue escrita esta obra, el movimiento lite-rario y el género al que pertenece.
b CC ¿Qué tipo de novelas triunfaban entre los lecto-res cuando se publicó El Quijote? ¿Es El Quijote una novela idealista o realista? Razona tu respuesta a partir del texto.
c Escribe palabras relacionadas con la vestimenta, transporte, armas, arcaísmos léxicos, etc., que nos permitan datar este texto en el siglo xvii.
DON QUIJOTE ARREMETIÓ CON LA LANZA
[294]
5 ANALIZA TUS COMPETENCIAS TEXTO INFORMATIVO
1 CL Comprensión e inferencias a ¿Qué se oferta en este cartel? ¿Quién es el emisor
y cuál es su propósito? b ¿Crees que se aportan datos concretos sobre la
fiabilidad y competencia de quienes imparten este curso? Razona tu respuesta.
c ¿De cuántas formas se puede poner en contacto el interesado con esta empresa para obtener infor-mación: tres o cuatro? Razona tu respuesta.
d ¿Por qué se trata de un curso intensivo? e Si ya es 28 de mayo, ¿podrás matricularte en este
curso? Razona tu respuesta.
2 CA CM ¿Qué software se utilizará en el curso? ¿En qué consiste esta plataforma? Consulta el enlace.
3 CM ¿Cuánto euros tendrás que abonar en el último
pago si ya has hecho la reserva y llevas a un amigo/a para que haga también el curso?
4 CS Consulta el enlace. ¿En qué consiste el método paypal de pago? ¿Qué ventajas presenta?
5 CI Proyecto de grupo. Imaginad que Nintendo oferta la realización de un videojuego (no violento). Debéis presentar un proyecto en un folio que contenga los siguientes datos: a título del videojuego, b resumen del argumento en seis líneas, c personajes que inter-vendrán, d época y lugar donde se desarrollará la acción, e nombre de los técnicos y creadores que se encargarán de: 1 programación, 2 gráficos, 3 escri-tura y narración de la historia del juego, 4 música y sonidos, y 5 diseño.
6 CC Pictograma. a Infórmate en el enlace y dibuja el pictograma del código PEGI, que avisa de que un videojuego contiene imágenes violentas. b Inventa dos pictogramas para etiquetar los videojuegos que promocionan la igualdad de derechos entre hombres y mujeres.
7 Valoración de la forma. a ¿Crees que esta imagen es un reclamo para los jóvenes? ¿Por qué? b ¿Crees que la violencia en los videojuegos puede fomentar la violencia entre las personas? Argumenta tu respuesta.
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¿Cuánto dura el curso?El curso es intensivo y tiene una duración de 20 horas en las que aprenderás lo necesario para empezar, y además te llevarás un juego completo que habrás desarrollado tú.
(texto adaptado)
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Literatura
comunicación escrita
Taller de escritura secuenciado en actividades dirigidas.
Texto informativo tipo prueba PiSA
comprensión lectora de textossiguiendo parámetros del informe PiSA.
Texto literario
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 2
ESO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE
1º eSOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6770-9NOVEDAD CURSO 2019-2020
2º eSOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6771-6NOVEDAD CURSO 2020-2021
3º eSOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6773-0NOVEDAD CURSO 2019-2020
4º eSOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6775-4NOVEDAD CURSO 2020-2021
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 3
ESO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE
RecURSOS deL dOcenTe
el docente dispone de los siguientes documentos didácticos:
Programación de cursoevaluación inicial ¡NOVEDAD!desarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas– Programación de aula– solucionario– autoevaluación– resumen de cada unidad ¡NOVEDAD!evaluaciones trimestrales Rúbrica de evaluacióninstrumentos de evaluaciónRecursos digitales del libro del alumnadoActividades del material asociado Aprende lo básico
AdAPTAciÓn cURRicULAR
Aprende lo básico es un material de adaptación curricular.– cuaderno para el docente en formato
fotocopiable, para que los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales puedan trabajar los mismos contenidos del libro del alumnado en un nivel básico.
– Planifica y ajusta los contenidos siguiendo la metodología del libro del alumnado.
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ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 4
ESO Lengua casteLLana y Literatura 1 Índice de cOnTenidOS
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresiones culturales / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
cOMUnicAciÓn ORAL cL cS ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA cOnOciMienTO de LA LenGUA (GRAMÁTicA) cL cA
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ciLeeR cL cc eScRiBiR cL cA ci
Lengua
1escucharDiálogoHablarel role playing
La cabeza del dragón, ramón María del Valle-inclán
La comunicación y sus elementos. comunicación verbal y comunicación no verbal cS
elaboración de textosel texto: extensión, intención y situación
el lenguaje y las lenguas. Lenguas en contacto: bilingüismo y diglosia. Las lenguas de españa. Lenguas y dialectos. Dialectos del castellano y dialectos históricos. niveles de uso de la lengua y registrosGuirigay de Lengua
Texto informativo. Prueba PiSALa tabla de datos cd
Texto literario«el ratón de los cómics», Cuentos por teléfono,gianni rodari cc
Lengua
2escucharexposición de informaciónHablarPresentación de informes cM
Curvas, asociación nacional de empresas del sector de Dos ruedas
el signo. Los emoticonos
elaboración de textosLa adecuación textual
La palabra. estructura de la palabra: lexemas y morfemas. clases de palabras según su forma. compuestos cultosGuirigay de Lengua
Texto informativo. Prueba PiSALas gráficas cM
Texto literarioEl caballero de la armadura oxidada, robert Fisher cc
Lengua
3escucharDiario de viaje cMHablarnarración de vivencias personales: el viaje
Diario, anne Frank cS La nota y el aviso. el diario personal. La carta. el diario de viaje
elaboración de textosPropiedades del texto:la coherencia
Las clases de palabras. el adjetivo determinativoGuirigay de Lengua
Texto informativo. Prueba PiSAel itinerario turístico cc
Texto literarioVivir para contarla, gabriel garcía Márquez cc
Lengua
4escucharPromoción turística ccHablarDescripción de un lugar
Rinconetey Cortadillo, Miguel de cervantes
La descripción de personasy la descripción objetiva
elaboración de textosLa cohesión léxica
el nombre o sustantivo. el género y el número de los sustantivos. clases de sustantivos. el grupo nominalGuirigay de Lengua
Texto informativo. Prueba PiSAel plano cM
Texto literarioRinconete y Cortadillo, Miguel de cervantes cc
Lengua
5escucharnarración cinematográficaHablarnarración de hechos fantásticos
Celia, lo que dice, elena Fortúnci
La narración y sus elementos. La descripción y el diálogo en la narración
elaboración de textosel resumen
el pronombre y sus clases. Los pronombres señalanGuirigay de Lengua
Texto informativo. Prueba PiSALa cronología biográfica cc
Texto literarioLarra, biografía de un hombre desesperado, Jesús Miranda de Larra cc
Lengua
6escucharDocumentalHablarexposición de un tema
Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis gallego cS
el texto explicativo. La pregunta implícita. La estructura del texto explicativo
elaboración de textosLos conectores textuales
el adjetivo: concordancia y grados. adjetivo especificativo y adjetivo explicativoGuirigay de Lengua
Texto informativo. Prueba PiSAel esquema numérico cS
Texto literarioEl científico curioso, Francisco de Mora cM
Lengua
7escucharnoticia ccHablarentrevista personal
«Booktubers, de la pantalla a los libros», El País ci
La noticia y su estructura. Periodismo de informacióny de opinión cS
elaboración de textosidea principal e idea secundaria
el verbo: tiempo, modo, número, persona, aspecto, voz. La conjugación verbal: verbos regulares y verbos irregularesAneXO: la conjugación de los verbos regulares e irregulares
Texto informativo. Prueba PiSAel mapa conceptual cc
Texto informativo«Histórico aterrizaje en un cometa» cM
Lengua
8escucharinstruccionesHablarLas reglas de un juego
El vendedor de ecos, Mark twain
textos normativos e instructivos: estructuray lenguaje
el adverbio, la preposición, la conjuncióny la interjecciónReTO: SinTAXiS. el grupo de palabras. tipos de grupos de palabras. La oración: sujeto y predicado. sujeto agente y sujeto paciente. Predicado nominal y predicado verbal
Texto informativo. Prueba PiSAel cartel cM
Texto literarioComo agua para chocolate, Laura esquivel cc
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 5
ESO Lengua casteLLana y Literatura 1 Índice de cOnTenidOS
cOnOciMienTO de LA LenGUA (ORTOGRAFÍA) cL cA cOnOciMienTO de LA LenGUA (LÉXicO) cL cA
GRAFÍAS AcenTUAciÓn PUnTUAciÓn
Las letras del alfabeto español. Letras y sonidos. uso de b/v, g/ j, ll/y, h, c/z/qu/k, r/rr, m/n, x/s
La sílaba. reglas generalesde acentuación. La tilde en monosílabos y palabras compuestas, en diptongosy triptongos, y en hiatos
el punto, la coma, el puntoy coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, los signos de interrogación y de exclamación, el paréntesis, la raya o guion largo, las comillas
sinónimos y antónimos. Polisemia y parónimos. Homógrafos y homófonos. Familia léxica y campo semántico. tabúes y eufemismos
cOMUnicAciÓn ORAL cL cS ci
edUcAciÓn LiTeRARiA cL cc cd
cOMUnicAciÓn eScRiTA cL cA ci
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ci
1Literatura
escucharnarración
HablarLa opinión personal
¿Qué es la literatura? Literatura oral y literatura escrita. Los mitos. Las leyendas. Los géneros literarios. Los subgéneros literarios. el verso: métrica y rima. Las figuras literarias
Literatura y cine: los géneros en la literatura y en el cine
Texto informativo. Prueba PiSAimágenes visuales cc
Texto literarioimágenes verbales cc
2Literatura
escucharnarración y diálogo cc
HablarLa invención de un cuento
La narración: el narrador, la acción, la estructura del cuento, los personajes, el diálogo de los personajes (estilo directo y estilo indirecto), el espacio y el tiempoVoces literarias: el acoso infantil en el cuento fantástico: ana María Matute y Bernardo atxaga
Literatura y arte: la narración en el arteLiteratura y cine: los narradores en la literatura y en el cineRuta literaria: un país de leyenda. gustavo adolfo BécquerLiteratura y arte: la descripción y el retrato en el cineLiteratura y cine: relato breve y cortometraje
el oficio de leer «guillermo tell», Flor de leyendas, alejandro casona
el oficio de escribir elaboración de textos narrativos
Trabajo de lecturaLa española inglesa, Miguel de cervantes
Texto informativo. Prueba PiSALa convocatoria de un taller literario cc
Texto literarioJasón y los argonautas, José repollés cc
3Literatura
escucharLa promoción de una obra teatral cc
Hablarel role playing
el teatro. el texto teatral: el diálogo, el monólogo, la acotación y el aparte. elementos del teatro: acción dramática y estructura, el espacio y el tiempoVoces literarias: Los marginados en el teatro realista actual: alonso de santos y Paloma Pedrero
Literatura y música: el teatro musicalLiteratura y música: sentimientos universales en el teatroLiteratura y cine: influencia del teatro en el cine
el oficio de leerCuatro corazones con freno y marcha atrás, enrique Jardiel Poncela
el oficio de escribir elaboración de textos dialogados
Trabajo de lecturaEl avaro, Molière
Texto informativo. Prueba PiSAel sociograma de una obra teatral cc
Texto literarioEl doncel del caballero, Luis Matilla cc
4Literatura
escucharLa canción
HablarLa exposición de letras de canciones
La poesía. Los temas de la lírica y su evolución literaria: el amor, el retrato de la mujer, la naturaleza, la muerte y la exaltación de la vidaVoces literarias: Las otras habilidades en las fábulas de animales: tomás de iriarte y gloria Fuertes
Literatura y arte: la belleza femenina en la historia del arteLiteratura y música: la elegía de Orfeoy eurídiceLiteratura y arte: la representación artística del dolor y la muerte
el oficio de leerBreve antología poética
el oficio de escribir elaboración de textos poéticos
Trabajo de lectura Breve antología poética
Texto informativo. Prueba PiSALa noticia cc
Texto literarioEs la luna, Dulce María Loynaz cc
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 6
ESO Lengua casteLLana y Literatura 2 Índice de cOnTenidOS
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresiones culturales / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
cOMUnicAciÓn ORAL cL cS ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA cOnOciMienTO de LA LenGUA (GRAMÁTicA) cL cA
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ciLeeR cL cc eScRiBiR cL cA ci
1Lengua
escucharel diario personal
Hablargrabación de un diario
Al límite de nuestras vidas, Philippe nessmann cM
el diario de viaje. La solicitud cSelaboración de textosPropiedades del texto: adecuación, coherencia y cohesión
Lenguaje, lengua, habla y dialecto. españa plurilingüe. Origen de las lenguas en españa. el castellano y los dialectos meridionales. Las lenguas de españa cS cc
Texto informativo. Prueba PiSALa línea del tiempo cM
Texto literarioEl mago de Oz, Lyman Frank Baum
2Lengua
escucharLa descripción de un animal cM
Hablarcreando monstruos de película
Los ríos profundos, José María arguedas cS
La descripciónTaller de escrituraDescripción de un personaje ccelaboración de textosDenotación, connotación, campo semántico, campo asociativo y familia de palabras
el grupo nominal. el nombre y el pronombre. clases de pronombres. La sustantivación del adjetivo. clasificación del sustantivo según su significado
Texto informativo. Prueba PiSAPanel informativo y billete de tren cS
Texto literarioLa última escala del tramp steamer, Álvaro Mutis
3Lengua
escucharLa narración de sentimientos
Hablarnarración de historias de terror
El ladrón de islas, María teresa León
La narración: el narrador, la acción y los personajesTaller de escrituraun cuento breve ccelaboración de textoscohesión léxica del texto: sinónimos y antónimos
el grupo nominal: los determinantes y los pronombres
Texto informativo. Prueba PiSAel blog cS
Texto literarioEl increíble caso de Barnaby Brocket, John Boyne (adaptación)
4Lengua
escucharLa narración humorística
Hablarconcurso de monólogos
De cómo el personaje fue maestro y el autor su aprendiz, José saramago
La narración: el espacio y el tiempoTaller de escrituraescribir una narración cMelaboración de textoscohesión léxica del texto: anáfora e hiperónimo
el grupo nominal: el complemento del nombreel grupo adjetival: el adjetivo
Texto informativo. Prueba PiSALa gráfica de barras cS
Texto literarioErik Vogler y los crímenes del rey blanco, Beatriz Osés
5Lengua
escucharLa entrevista informal cc
HablarLa entrevistade trabajo
Se suspende la función, Fernando Lalana
el diálogo: informal y formal. el diálogo en la narración. el estilo directo y el estilo indirectoTaller de escrituraescribir diálogos elaboración de textosFenómenos semánticos: palabras monosémicas, polisémicas, homónimas y parónimas
el grupo verbal: el verbo. La conjugación verbal. Verbos regulares y verbos irregularesAneXO: las conjugaciones verbales regulares e irregulares
Texto informativo. Prueba PiSAel mapa temático cc
Texto literarioHistoria de Dani (saga Odio el rosa), a. alonso y J. Pelegrín
6Lengua
escucharLa exposición divulgativa cM
HablarLa exposición de hechos curiosos cM
El fantástico viaje al Big Bang, J. teichmann y K. Wehner cM
La exposición: tipos y estructura cS Taller de escrituraescribir una exposición cM cdelaboración de textoscoherencia lógica del texto: conectores de adición, contrastey explicación
el grupo adverbialel grupo preposicionalLa conjunciónLa interjección
Texto informativo. Prueba PiSAel mapa conceptual cM cS
Texto literarioMande a su hijo a Marte, Fernando Lalana
7Lengua
escucharLa receta de cocina
Hablarrevelando trucosde magia
Don Quijote de la Mancha, Miguel de cervantes cA
textos normativos e instructivos. el lenguaje de los textos instructivos cS cMTaller de escrituraescribir instrucciones elaboración de textoscambios de significado: metáfora, metonimia, tabú y eufemismo
enunciado, oración y frase. clasificación según su modalidadLa estructura de la oración: sujeto y predicado. el sujeto. el vocativo
Texto informativo. Prueba PiSALos tejuelos cc
Texto informativoLos mares del Sur, Manuel Vázquez Montalbán
8Lengua
escucharel reportaje cc
Hablarel comentario de noticias breves
«Voy a la escuela a caballo y no me da miedo», El Mundo, Olga r. sanmartín cS
tipos de periodismo. La noticia y el reportaje cM cSTaller de escrituraescribir un reportaje cM cSelaboración de textosel léxico castellano: origen latino y préstamos de otras lenguas
el predicado: predicado nominal y predicado verbal. el cD, el ci, el cc y el cagAneXO: clasificación de la oración según su predicado
Texto informativo. Prueba PiSALa tabla de datos cS
Texto informativo«un zapato que crece», El País, María L. escobar cS
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 7
ESO Lengua casteLLana y Literatura 2 Índice de cOnTenidOS
cOnOciMienTO de LA LenGUA (ORTOGRAFÍA) cL cA cOnOciMienTO de LA LenGUA (MORFOLOGÍA) cL cA
GRAFÍAS AcenTUAciÓn PUnTUAciÓn
uso de b/v. Homófonos con b/v. uso de g/j, ll/y, hrepaso de grafías: c/z, qu/k, r/rr, m/n, x/sPalabras de escritura dudosa: por qué, por que, porqué, porque; con qué, con que, conque; si no, sino; adonde, adónde, a donde; también, tan bien; asimismo, a sí mismo
el acento y la sílabareglas generales de acentuaciónLos monosílabos y la tilde diacríticaacentuación de palabras compuestasPronombres interrogativosy exclamativosDiptongostriptongosHiatos
La comael puntoel punto y comaLos puntos suspensivosLos dos puntossignos de interrogacióny exclamaciónLa rayael paréntesisLas comillas
estructura de la palabraProcedimientos para formar palabras: derivación, composición, parasíntesisOtros procedimientos para la formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, acrónimo, acortamientonumerales cardinalesnumerales ordinales
cOMUnicAciÓn ORAL cL cS ci
edUcAciÓn LiTeRARiA cL cc cS
cOMUnicAciÓn eScRiTA cL cA ci
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ci
1Literatura
escucharel diálogo cc
Hablartengo argumentos cS
subgéneros de la épica. Origen y evolución de la novela moderna. elementos de la novela: la acción y el diálogo. el estilo directo, el estilo indirecto, el estilo indirecto libre y el monólogo interior.subgéneros de la narrativa. evolución del héroe: héroes mitológicos, héroes cristianos medievales, héroes cómicos y héroes modernosel cuento: cuento fantástico, cuento maravilloso y cuento de ciencia ficciónVoces literarias: La curiosidad de los niños: carmen Martín gaite y Miguel Delibes
Literatura comparada evolución de temas y formas: la fábula
el oficio de leerLos gallinazos sin plumas, Julio ramón ribeyro
el oficio de escribirelaboración de relatos
Trabajo de lecturaRinconete y Cortadillo, Miguel de cervantes
Texto informativo. Prueba PiSAconstrucción y ampliaciones de la mezquita de córdoba cc
Texto literarioEl conde Lucanor, Don Juan Manuel (cuento XLi) cc
2Literatura
escucharLa promoción teatral cc
Hablarcrónica de un estreno teatral cc
¿Qué es el teatro? Función social del teatro. el texto teatral. La acción dramática. el espacio. el tiempo. subgéneros teatrales. Los personajes y los temas de la tragedia. nos hablan los clásicos. La comedia. evolución del personaje cómico: el bobo y el graciosoVoces literarias: La violencia de género: aizpea goenaga y Jacinto Benavente
Literatura y música: sentimientos universales en el teatro. shakespeare y Verdi: Otelo
Literatura comparada evolución de temas y formas:el figurón
el oficio de leerEl chip experimental, ignasi garcía Barba
el oficio de escribirelaboración de textos teatrales
Trabajo de lecturaPasos, Lope de rueda
Texto informativo. Prueba PiSALas preferencias de un grupo cS
Texto literarioHistoria de una escalera, antonio Buero Vallejo cc
3Literatura
escucharLa canción cc
HablarLetras de canciones
Lírica y prosa poética. Poesía épica y poesía lírica. Poesía de transmisión oral y autor anónimo. características de la lírica. subgéneros de la lírica. Los temas de la lírica. Lírica tradicional y lírica culta. el retrato de la mujer en la lírica tradicional y culta. el amor y el retrato femenino en la poesía moderna. La naturaleza. Carpe diem. el tiempo vuela (tempus fugit). La elegía: evolución del tema de la muerte. el romancero castellano. La mitología griega en la literatura españolaVoces literarias: La exaltación de la vida: Josefina de la torre y José HierroAneXO: métrica y rima. Figuras literarias
Literatura comparadaevolución de temas y formas:la crítica social
el oficio de escribirelaboración de textos poéticos
Trabajo de lecturaNueve liras de hiedra y un secreto, antología poética
Texto informativo. Prueba PiSALos calcetines de running son esenciales para el bienestar de los pies cM cS
Texto literario«Oda a los calcetines», Pablo neruda cc
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 8
ESO Lengua casteLLana y Literatura 3 Índice de cOnTenidOS
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresión cultural / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
cOMUnicAciÓn ORAL cL cS ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA
cOnOciMienTO de LA LenGUA (GRAMÁTicA) cL cA
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ci
LeeR cL cc eScRiBiR cL cA ci
Las variedades de la lengua
comunicación oral. escuchar La comunicación verbal y no verbal
conocimiento de la lengua. Las variedades de la lenguaLa comunicación y sus elementos Funciones del lenguaje. Lenguaje y habla. Variedades de la lengua: geográficas, sociales e individuales. situación plurilingüe de españa: el castellano y sus dialectos. el bilingüismo en españa
Texto informativo. Prueba PiSAPresencia de los hispanohablantes cc
Texto literarioLa tesis de Nancy,ramón J. sender cc
1Lengua
escucharDescripción deun planeta cM
HablarDescripción de una persona cM
Mal de piedras, Milena agus
Descripción técnica y descripción literaria. Los deícticos espacialesy temporales en la descripción Taller de escritura escribir una instancia cS cdelaboración de textosel texto y sus variaciones léxicas
La palabra y sus clases. el grupo de palabras y sus tipos. estructura del grupo nominal (gn): forma, función y significado del sustantivo. el género y el número del sustantivo. clasificación según su significado. La nominalización
Texto informativo. Prueba PiSAescapada a Doñana cM
Texto literarioLa busca, Pío Baroja cc
2Lengua
escucharDiálogo cc
Hablarconversación telefónica cc
Noticias felices en aviones de papel, Juan Marsé ci
La narración y sus elementos. Diálogo formal y diálogo informal. estilo directo y estilo indirectoTaller de escrituraescribir diálogos cM cSelaboración de textosLa adecuación a la situación. Variaciones léxicas del texto:la nominalización
Determinantes y pronombres. el artículo. adjetivos y pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos, exclamativos y relativos. La sustantivación
Texto informativo. Prueba PiSAPorcentajes sobre la lectura en españa cc
Texto literarioEl capitán Alatriste, arturo Pérez reverte cc
3Lengua
escucharreportaje cc
Hablarexposición sobre cine cc
Física de lo imposible, Michio KakucM
La exposición de hechos e ideas. estructura de la exposición: deductivae inductiva. características lingüísticas de la exposición. Los conectoresTaller de escrituraexposición sobre los JJ. OO. cS cdelaboración de textosLa coherencia lógica. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos
Los complementos del grupo nominal. estructura del grupo adjetival. el adjetivo. el grupo nominal como sujeto de la oración
Texto informativo. Prueba PiSAFuentes de documentación cM
Texto informativo100 enigmas que la ciencia (todavía) no ha resuelto, Daniel closa i autet cc
4Lengua
escucharLas instrucciones cM
Hablarinstrucciones de supervivencia cM
Vivir mejor en un planeta mejor, José Luis gallegocM cS
La argumentación: objetiva y subjetiva. estructura de la argumentación. tipos de argumentosTaller de escrituraargumentación sobre los beneficios que se derivan de la relación de los niños con sus mascotas cS cdelaboración de textosLa cohesión lingüística
unidades gramaticales. el predicado: el núcleo. el grupo adverbial: estructura
Texto informativo. Prueba PiSAel argumentario empresarial cS
Texto informativo«Banca ética: ¿es posible», Economistas sin fronteras, Marcos de castro sanz cM cS
5Lengua
escucharDebate cc
HablarOpiniones cc
La noche en que Frankenstein leyó el Quijote, santiago Posteguillo
La argumentación. conectores lógicos y organizadores de la información. características lingüísticas de la argumentación subjetivaTaller de escriturareclamación cS elaboración de textosLa progresión del tema. anáfora: recordar lo dicho cc
el predicado: los complementos. clasificación de la oración simple
Texto informativo. Prueba PiSAPartidas de ping-pong contra la crisis de las bibliotecas cc
Texto informativo«La ciencia», El País, rosa Montero cM
6Lengua
escucharreportaje cinematográfico cM
Hablarentrevista personal
«el síndrome de Blancanieves de los niños refugiados», The New Yorker, raquel aviv cS
Periodismo de información: el reportaje y características lingüísticas. Periodismo de opinión. La crónicaTaller de escrituracrónica de un partido de balonmano cd cc elaboración de textosLas claves del género. Los conectores. La cohesión léxica del texto cM
clasificación de la oración según su predicado
Texto informativo. Prueba PiSAel periodismo literario cc
Texto informativo«una luz al final de la noche», El País, Javier Vallejo cc
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 1 9
ESO Lengua casteLLana y Literatura 3 Índice de cOnTenidOS
cOnOciMienTO de LA LenGUA (ORTOGRAFÍA) cL cA cOnOciMienTO de LA LenGUA (LÉXicO) cL cA
GRAFÍAS AcenTUAciÓn PUnTUAciÓn
uso de g/j, b/v, h Palabras de escritura dudosa
reglas generales de acentuación. Diptongo, triptongo e hiato. tilde diacrítica. acentuación de palabras compuestas
el punto, la coma, los dos puntos, los puntos suspensivos, el punto y coma, la interrogación y la exclamación, la raya, el guion, las comillas, el paréntesis
La estructura de las palabras: derivación y composición. Otros procedimientos de formaciónde palabras: acortamientos, siglasy acrónimos. Las locuciones
edUcAciÓn LiTeRARiA cL cc cS LiTeRATURA cOMPARAdA. TRABAJO de LecTURA cL cA cc
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ci
1Literatura
La literatura. el verso y la rima. La combinación de versos. tipos de estrofas. Los génerosy subgéneros literarios. Las figuras literarias
Texto informativo. Prueba PiSA«¡Leer es un placer!», La lectura en España, informe 2008 cc cS
Texto literarioLos intelectuales, azorín cc
2Literatura
La edad Media. contexto histórico. La literatura medieval: características
Poesía narrativa popular. Poesía épica: el mester de juglaría (siglo xii). Poesía narrativa: el mester de clerecía (siglos xiii-xiv)
Poesía narrativa culta. gonzalo de Berceo y el arcipreste de HitaProsa castellana. Orígenes y expansión del castellano. alfonso X el sabio y don Juan Manuel
Literatura comparadaevolución de temas y formas: cuento medieval y microrrelato
Trabajo de lecturaEl conde Lucanor, don Juan Manuel
Texto informativo. Prueba PiSAMercado medieval Los Silos cc cS
Texto literarioCantar de Mio Cid cc
3Literatura
el siglo xv. contexto histórico. La literatura prerrenacentista: novedades literarias del siglo xv
Lírica tradicional. siglos xii-xiv
Poesía narrativa oral. siglo xv: el romancero. La mujer en la edad Media Lírica culta del siglo xv: los cancionerosTeatro. La Celestina: entre la edad Media y el renacimiento
Literatura comparadaevolución de temas y formas:ubi sunt?
Trabajo de lecturael romancero
Texto informativo. Prueba PiSAsefardíes en la actualidad cc cS
Texto literarioRomance de Valdovinos cc
4Literatura
el siglo xvi. contexto histórico. influencias del renacimiento. el renacimiento español
Lírica. renovación de la lírica castellana. garcilaso de la Vega y fray Luis de León
Literatura religiosa. santa teresa de Jesús y san Juan de la cruznarrativa. Las novelas idealistas del renacimiento. La novela picaresca: Lazarillo de Tormes
Literatura comparadaevolución de temas y formas:carpe diem
Trabajo de lecturaLazarillo de Tormes
Texto informativo. Prueba PiSAel pictograma y la viñeta cómica cS
Texto literarioLazarillo de Tormes cc
5Literatura
Miguel de cervantes. Poeta, dramaturgo y novelista. El Quijote, la novela modernaDel héroe épico al personaje de novela
Literatura comparadaevolución de temas y formas:el héroe y el antihéroe
Trabajo de lecturaEntremeses, Miguel de cervantes
Texto informativo. Prueba PiSAel cartel publicitario
Texto literarioEl Quijote, Miguel de cervantes cc
6Literatura
el siglo xvii. contexto histórico. La literatura barroca: característicasMujeres áureas: escritoras del renacimiento y del BarrocoLírica. el conceptismo y Francisco de Quevedo. el culteranismo y Luis de góngora
Teatro. el teatro popular en los siglos de Oro. el teatro barroco: una revolución en la escena. Lope de Vega y calderón de la Barca
Literatura comparadaevolución de temas y formas:la honra
Trabajo de lecturaNueve liras de hiedra y un secreto, antología poética
Texto informativo. Prueba PiSALa taquilla teatral cc
Texto literarioEl alcalde de Zalamea, Pedro calderón de la Barca cc
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 2 0
ESO Lengua casteLLana y Literatura 4 Índice de cOnTenidOS
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresión cultural / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
cOMUnicAciÓn ORAL cL cS ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA cOnOciMienTO de LA LenGUA (GRAMÁTicA) cL cA
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ciLeeR cL cc eScRiBiR cL cA ci
1Lengua
escucharLa descripción de una persona cc
HablarDe guía turístico cc
La ridícula idea de no volver a verte, rosa Montero cM
La descripción Taller de escritura ccelaboración de textosel texto y sus propiedades. La adecuación del texto a la situación
Variedades de la lenguasituación del español en el mundo. el español en europa y ee. uu. españa, país plurilingüe. Variedades diastráticas o sociales. Variedades diafásicas: la situación comunicativa cS cc
Gramáticaunidades gramaticales: los grupos sintácticos. Valores expresivos de los elementos del gn: el adjetivo calificativounidades lingüísticas: el enunciado. estructura de la oración
Texto informativo. Prueba PiSAel gráfico circular cS
Texto literario«el rayo de luna», Rimas y leyendas, gustavo adolfo Bécquer
2Lengua
escucharLa narración literaria cS
HablarLa narración informativa cM
Los besos en el pan, almudena grandes cS
La narración cSelaboración de textosPropiedades del texto: la coherencia lógica. el temay su progresión cM
Presencia y ausencia del sujeto. Valores expresivos de los elementos del gn. artículo determinadoy artículo indeterminado. Oraciones impersonalesel predicado: el predicado nominal y el predicado verbal. Los complementos oracionales
Texto informativo. Prueba PiSAel eje cronológico cS cc
Texto literarioEn busca de Klingsor, Jorge Volpi
3Lengua
escucharLa exposición divulgativa cM
HablarLa exposiciónde ideas cM
Preguntas al aire, José Miguel Viñas cM
La exposición: inductiva, deductiva y encuadrada. características lingüísticas. La inclusión de citasTaller de escritura ccelaboración de textosPropiedades del texto: la cohesión lingüística cM
Valores expresivos de los elementos del gn. Deixis personal: pronombres y desinenciasLa oración simple: esquema semántico y sintáctico. el complemento oracional. conectores textuales y vocativo. clasificación de la oración simple
Texto informativo. Prueba PiSAiconos del descenso cS
Texto literarioRetrato íntimo de una heroína, inmaculada de la Fuente
4Lengua
escucharLa argumentación objetiva cS
Hablartengo argumentos cM
El árbol de la ciencia, Pío Baroja
La argumentación. tiposde argumentosTaller de escritura cSelaboración de textosLa anáfora: recordar la información anteriortextos de la vida cotidiana: el curriculum vitae cS
Valores expresivos del núcleo del gV. Los tiempos del modo indicativoLa oración compuesta. Oraciones yuxtapuestas. Oraciones coordinadas. Oración compuesta por subordinación. subordinadas sustantivas
Texto informativo. Prueba PiSAel cartel anunciador cM
Texto literario«carta XXXiV», José cadalso
5Lengua
escucharLa argumentación subjetiva cc
Hablarel cinefórum cc cS
Los descendientes del arca, seve calleja cS cM
La argumentación: deductiva, inductivay encuadrada. características lingüísticas de las argumentaciones subjetivas. Presencia del receptor en la argumentaciónelaboración de textos¿cómo se interpreta la información de un texto?
Valores expresivos del núcleo del gV. Los tiempos del modo indicativo y del modo subjuntivosubordinadas de relativo. subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo en la nueva gramática
Texto informativo. Prueba PiSAel mapa de ideas cc
Texto literario«Verbos calificativos», El País, Álex grijelmo
6Lengua
escucharel reportaje cS
Hablarel tratamiento de la información cS
«enganchados al móvil», Diario de Sevilla cS
Los géneros periodísticos de información: la noticiay el reportaje. géneros periodísticos de opinión. el reportaje y la crónica. Las fake news cS Taller de escritura cMelaboración de textosLos conectores y los organizadores del texto
construcciones comparativas, consecutivas, causales, finales, ilativas, condicionales y concesivas
Texto informativo. Prueba PiSAPeriodismo gráficoy cartel anunciador cS
Texto literarioLos peces de la amargura, Fernando aramburu cS
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 2 1
ESO Lengua casteLLana y Literatura 4 Índice de cOnTenidOS
cOnOciMienTO de LA LenGUA (ORTOGRAFÍA) cL cA cOnOciMienTO de LA LenGUA (LÉXicO) cL cA
cOnOciMienTO de LA LenGUA (MORFOLOGÍA) cL cAGRAFÍAS AcenTUAciÓn PUnTUAciÓn
uso de g/j, b/v, h, x, d/z/cc, y/ll, mPalabras de escritura dudosa
¿Qué es el acento? reglas generales de acentuación. Diptongos, triptongos e hiatos. acentuación de palabras compuestas. casos especiales de acentuación. Los monosílabos y la tilde diacrítica
La coma, el punto, el punto y coma, los puntos suspensivos, los dos puntos, los signos de interrogación y de exclamación, la raya y el paréntesis, las comillas y el guion
Los fenómenos semánticos. Los hiperónimos y los hipónimos. el campo semántico. el tabú y el eufemismo. el campo léxico o asociativo. el diccionario
estructura de la palabra. Procedimientos para formar palabras: derivación, composición y parasíntesis. Otros procedimientos de formación de unidades léxicas: frase hecha, locución, sigla, acrónimo y acortamiento. Las perífrasis verbales
edUcAciÓn LiTeRARiA cL cc cS LiTeRATURA cOMPARAdA.TRABAJO de LecTURA cL cA cc
PRAcTicA TUS cOMPeTenciAS cL cA ci
1Literatura
el siglo xviii. contexto histórico. el neoclasicismo. Los ensayistas: Feijoo, Jovellanos y cadalso. Poesía neoclásica: poesía anacreóntica y poesía didáctica. teatro y política: Leandro Fernández de Moratín
el prerromanticismo. La poesía ético-filosófica. cronología del movimiento romántico en españa
el Romanticismo. contexto histórico. características y evolución de la poesía romántica y posromántica: José de espronceda, gustavo adolfo Bécquer, rosalía de castro y otras poetisas románticas.La novela histórica. La prosa costumbristael teatro romántico: Don Juan Tenorio, de José Zorrilla. Poetas, dramaturgas y novelistas neoclásicas
Literatura comparada evolución de temas y formas: frustración románticay frustración moderna
Texto informativo. Prueba PiSAel gráfico de barras cS cM
Texto literarioTeatro crítico universal, Benito Jerónimo Feijoo
2Literatura
el Realismo. contexto histórico. La novela realista: 1868-1880. el naturalismo (a partir de 1880)
Benito Pérez galdós y Leopoldo alas, «clarín». escritoras del costumbrismo, el realismo y el naturalismo
Literatura comparada evolución de temas y formas: la mujer sin escolarizar y la mujer universitaria
Trabajo de lecturaMarianela, Benito Pérez galdós
Texto informativo. Prueba PiSAel eje cronológico cS cc
Texto literario«trafalgar», Episodios nacionales, Benito Pérez galdós
3Literatura
el Modernismo. contexto histórico. el Modernismo hispanoamericano. el Modernismo español. rubén Darío, antonio Machado y Juan ramón Jiménez
el Grupo del 98. contexto histórico. azorín, ensayista. La novela del 98: renovación. Baroja, la novela impresionista. La mujer moderna: escritoras entre dos siglos
Literatura comparada evolución de temas y formas: el paso del tiempo en la poesía modernista y en la antipoesía
Texto informativo. Prueba PiSAel mapa de ideas cS
Texto literarioDel sentimiento trágico de la vida, Miguel de unamuno
4Literatura
La edad de Plata. contexto histórico. el novecentismo: el ensayo y la poesía. Las vanguardias europeas. Las vanguardias en españa. autoras de la edad de Plata
La Generación del 27 y las Sinsombrero. La poesía comprometida de Miguel Hernández. evolución del teatro desde 1900 a 1936: Jacinto Benavente, Valle-inclán y Federico garcía Lorca.
Literatura comparada evolución de temas y formas: la muerte del héroe y la muerte del antihéroe
Texto informativo. Prueba PiSAel anuncio publicitario y la tabla de datos cS
Texto literarioLa voz a ti debida, Pedro salinas
5Literatura
contexto histórico: 1936-1975 Las novelas existencial y tremendista de los años cuarenta. La novela social de los años cincuenta. Vida y obra de Miguel Delibes. Del realismo social al realismo mágico: gabriel garcía Márquez y Mario Vargas Llosa
La novela experimental. La novela de hoy. el cuento de hoy. un género de moda: el microrrelato. La novela del exilio. escritoras de la posguerra y actuales
Literatura comparada evolución de temas y formas: el realismo social y el realismo mágico
Texto informativo. Prueba PiSAagenda 2030 y texto periodístico cS
Texto literarioEl camino, Miguel Delibes
6Literatura
contexto histórico: 1975-actualidad. Teatroel teatro de evasión y el teatro de humor de los años cuarenta. el teatro comprometido (1949-1975). el teatro en la democracia
PoesíaLa poesía de los años cuarenta. La poesía social de los años cincuenta. La renovación poética de los años sesenta. La poesía de los años setenta: los novísimos. La poesía en la democracia. escritoras de la democracia
Literatura comparada evolución de temas y formas: la poesía culturalista y la poesía de la experiencia
Trabajo de lecturaHistoria de una escalera, antonio Buero Vallejo
Texto informativo. Prueba PiSALa tabla temática cc
Texto literarioCaídos del cielo, Paloma Pedrero
BA Lengua CasteLLana y Literatura 2 2
BA Lengua casteLLana y Literatura cLAVeS deL PROYecTO
Conocimiento de la lengua1. Funciones y categorías sintácticas2. Los grupos sintácticos3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales
Actividades y análisis de textosEvaluación
lengua4 Los grupos sintácticos.Las funciones sintácticas
FICHA TÉCNICA: «¿Se habla español en la publicidad?», Primer debate sobre el uso del español en la publicidad (18-05-2016). © Real Academia Española.TIPOLOGÍA TEXTUAL: discurso.SITUACIÓN COMUNICATIVA: El presidente de la Academia de la Publicidad en 2016, Fernando Herrero, refl exiona sobre el uso de la lengua española en la publici-dad en el acto inaugural del debate junto a Darío Villanueva, director de la RAE.
En contexto ACTIVIDADES
1. En este video se dice que la publicidad se cuela en nuestros hogares y que «obliga» a algunos cambios de hábitos y costumbres. ¿Por qué se ha querido especificar el entre-comillado de obliga?
2. El invitado afirma que los publicitarios «son los mayores distribuidores de nuestro idioma». ¿Estás de acuerdo con él?
3. ¿Qué es un palabro? ¿Es un error del idioma?
4. En opinión del invitado, a veces se incorporan en la publicidad palabras en inglés con cierto sentido. ¿Cuál crees que puede ser ese sentido?
5. A su vez, afirma que otras veces la incorpora-ción de vocablos ingleses se lleva a cabo «con papanatismo y seguramente con un poco de paletería». Explica con tus palabras esta idea.
6. ¿Qué relación se establece entre la publicidad y el corazón del consumidor?
7. «Profesionalmente es justo que hagamos uso de nuestro idioma para enredar al consumi-dor». Este es el alegato final del discurso en este video. ¿Cuál es tu opinión al respecto?
lenguaPrácticas
Lengua oralTexto argumentativo objetivo
LéxicoPolisemia y homonimia
ABIERTO A LA eXPeRienciA
1. elaborar un proyecto desde la práctica docenteFacilitamos la enseñanza y el aprendizaje del área.
Ofrecemos un material de calidad, riguroso y claro, avalado por la práctica docente de un gran número de profesores y profesoras durante años. asimismo, lo avala la propia experiencia de nuestros autores y autoras en las aulas y en la creación de materiales didácticos del área de Lengua castellana y Literatura.
ABIERTO A LA UnidAd
2. encontrar los bloques curriculares de la materia por unidades evitamos el fragmentarismo y la dispersión de contenidos.
secuenciamos el proyecto de modo que las unidades siguen los distintos bloques curriculares sin mezclar contenidos de cada uno de ellos. así, comenzamos con el estudio de la morfología y la gramática, continuamos con las tipologías textuales y la gramática textual, y finalizamos con la literatura. La comunicación oral es transversal.
comunicación oral
BA Lengua CasteLLana y Literatura 2 3
BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura CLAVES DEL PROYECTO
los grupos sintácticos. las funciones sintácticas evaluación
83 unidad 4
Mi padre era tímido, introvertido y de naturaleza melancólica, pero eso no quiere decir que fuera triste. Detes-taba cualquier tipo de solemnidad, también la de la tristeza. Su principal obsesión, cabe decir, era la de ser feliz. Albergaba múltiples dudas acerca de sí mismo y estaba en permanente liza con ellas, pero con el mismo ahínco buscaba la distracción, dejarlas a un lado. El humor era su herramienta, el territorio en el que mejor se movía. Lo utilizaba para cauterizar situaciones potencialmente conflictivas, para hurtarse a la mirada de los otros, para salir airoso en sociedad, para demandar afecto, para darlo, para juzgar el mundo. También para defenderse. Cuando se lo acorralaba y se lo forzaba a entrar en una conversación espinosa, su manera de evitar el golpe era en primera instancia un comentario humorístico. Era su forma de pedir perdón y obtenerlo antes de llegar a un callejón sin salida. Era su forma de darse tiempo, si el cerco se estrechaba, antes del estallido, pues su incapacidad para el diálogo, si se veía cuestionado, con frecuencia derivaba en arranques de cólera.
Como evitaba el primer plano, sus bromas no eran histriónicas, no buscaban el colofón de una carcajada. Pre-fería emplear la ironía, una ironía que podía llegar a ser demoledora a la hora de hablar de cosas que realmente le importaban, y con más frecuencia aún, cuando estaba en confianza, de la autoironía, como cuando imitaba la voz de un niño para hacer sus demandas de amor o responder a las que le hacíamos a él.
Creo que lo que escondía era un acentuado, paralizador, sentido de la dignidad. Había muchos rasgos de su carácter que lo avergonzaban, empezando por el sentimentalismo, y todo su afán era taparlos, que el ojo ajeno no los descubriera. Por eso evitaba las conversaciones demasiado cargadas emocionalmente, porque temía que su verdadero ser aflorara en ellas, que se le escapara una lágrima o que un comentario fuera llevándole a otro hasta acabar diciendo lo que no querría.
Marcos Giralt Torrente, Tiempo de vida (2010)
1 CA Busca en el diccionario el significado de las palabras escritas en negrita.
2 CA Señala el tema del texto.
3 Indica la categoría gramatical y la función de las secuencias escritas en cursiva.
4 CD Analiza la estructura morfológica de acorralaba, callejón y descubriera, señalando a qué proceso de formación de palabras responde. Para ello crea, con la ayuda de un procesador de textos, una tabla con tantas columnas como constituyentes léxicos tengan esos vocablos (prefijo, raíz, sufijo, morfemas flexivos…).
5 CD Analiza los grupos sintácticos subrayados y señala su función (de naturaleza melancólica, cualquier tipo de solemnidad, situaciones poten-cialmente conflictivas, su incapacidad para el diálogo). Luego elabora una presentación con PowerPoint, Open Office, o cualquier otra aplicación.
6 CC CD Marcos Giralt Torrente es un novelista que colabora, como crítico literario, en el diario El País. Busca en internet información sobre la obra narrativa de este joven escritor.
7 CS Escribe una redacción sobre la importancia del sentido del humor en las relaciones sociales.
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REPASA LA UNIDAD
ABIERTO A LA PRÁcTicA
3. dar un enfoque comunicativo-funcional a la materia desarrollamos un aprendizaje competencial.
Proporcionamos un enfoque eminentemente práctico al proyecto, con propuestas de actividades pautadas y guiadas de los textos, y el desarrollo de apartados específicos para abordar con éxito las pruebas de acceso a la universidad.
elementos digitales de apoyo al aprendizaje:
competencias clave
PowerPoint resumen de la unidad. elementos digitales
de apoyo al aprendizaje
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BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL ALUMNADO
1º BAcHiLLeRATO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6698-6
NOVEDAD CURSO 2019-2020 2º BAcHiLLeRATO Libro del alumnado isBn: 978-84-218-6700-6NOVEDAD CURSO 2020-2021
Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 30-33 del catálogo.
BA Lengua casteLLana y Literatura 2 5
BACHILLERATO Lengua casteLLana y Literatura MATeRiAL deL ALUMnAdO
RecURSOS deL ALUMnAdO
el alumnado dispone de los siguientes recursos:
documentos con actividades complementarias de lengua oral, léxico, morfología y literatura.
Vídeos para analizar aspectos de comunicación oral, tipologías textuales e historia de la literatura: documentales, informativos y películas.
Vídeos para relacionar la literatura con la música, el arte y el cine.
enlaces al dRAe y a otras instituciones oficiales relacionadas con la lengua.
enlaces a páginas webs para procesar y gestionar información.
Resumen interactivo de cada unidad. ¡NOVEDAD!
descarga la App ecasals AR
(Realidad aumentada)para acceder
directamente a los recursos.
Don
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(183
2-18
83)
Todos los recursos del
alumnado disponibles
en on-line y off-line.
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BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso
1. Punto de partida estudio de la morfología, la gramática, las tipologías textuales, la gramática textual y la literatura. Decide por dónde empezar.
3. Transferencia del conocimientoconocimientos, habilidades y actitudes que ponemos en funcionamiento para respondera situaciones concretas.
Vídeo y actividades decomunicación oral
Prácticas de lengua oral, morfología y léxico
en formato PdF Prácticas de literatura
en formato PdF
Propuesta de actividades de lengua
comentarios de textos y valoraciones de obras
literarias
BA Lengua CasteLLana y Literatura 2 7
BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura El libro dEl alumnado. Paso a Paso
2. contenidosexposición rigurosa de los contenidos.
4. Repaso y evaluaciónsimulación de una prueba evau y síntesis de la unidad en formato PowerPoint.
Gramática
Propuesta de evaluación
Literatura
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BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE
1º BAcHiLLeRATOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6799-0
NOVEDAD CURSO 2019-2020
2º BAcHiLLeRATOPropuesta didácticaisBn: 978-84-218-6801-0 NOVEDAD CURSO 2020-2021
BA Lengua CasteLLana y Literatura 2 9
BACHILLERATO Lengua CasteLLana y Literatura MATERIAL DEL DOCENTE
RecURSOS deL dOcenTe
el docente dispone de los siguientes documentos didácticos:
Programación de cursodesarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas– Programación de aula– solucionario– autoevaluación– resumen de cada unidad ¡NOVEDAD!evaluaciones trimestrales instrumentos de evaluaciónRecursos digitales del libro del alumnado
Acceso a los recursos digitales del libro del alumnado por unidades
y apartados y por tipo de recurso.
Acceso a la Propuesta didáctica en PdF desglosada por unidades.
Material disponible en
y en el dVd del docente.
Solo
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rico
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898-
1936
)
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BA Lengua CasteLLana y Literatura 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOnOciMienTO de LA LenGUAcL
1 el sustantivoy el adjetivo
en contextoLa noticia cS
1. Las clases de palabras2. el sustantivo3. el adjetivo
Actividades y análisis de textosevaluación cA
2 Los determinantesy los pronombres
en contextoel anuncio publicitario cS
1. Los determinantes2. Los pronombres3. clases transversales4. Los pronombres personales5. Los pronombres personales reflexivos6. Los pronombres personales recíprocos7. Otros valores de la forma se8. Las formas me, te, se, nos, os + lo, la, los, las9. La forma se + me, te, le, les, nos, os
Actividades y análisis de textosevaluación cA
3 el verboy las palabras invariables
en contextoel diálogo cA
1. el verbo2. La forma del verbo3. Las formas no personales4. Las perífrasis verbales5. Las palabras invariables
Actividades y análisis de textosevaluación cA
4 Los grupos sintácticos.Las funciones sintácticas
en contextoel discurso cc
1. Funciones y categorías sintácticas2. Los grupos sintácticos3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales
Actividades y análisis de textosevaluación cA
5 La oración
en contextoLa publicidad cS
1. Oración y enunciado2. clasificación de la oración simple3. La oración compuesta4. yuxtaposición y coordinación5. subordinación sustantiva6. subordinación adjetiva7. subordinación adverbial
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA.LeeR Y eScRiBiR cL cA ci
6 el texto y sus propiedades
en contextoLa narración
1. el texto o discurso2. La adecuación3. La coherencia4. La cohesión5. Procedimientos de cohesión textual6. La modalidad7. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje
Actividades y análisis de textosevaluación cA
7 Formas de organización textual. Los medios de comunicación
en contextoel reportaje
1. tipología textual2. La descripción3. La narración4. el diálogo5. La exposición6. La argumentación7. Los medios de comunicación de masas
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOnOciMienTO de LA LenGUAcL
8 Las variedades de la lengua
en contextoLa entrevista cS
1. Las variedades de la lengua2. Las variedades geográficas de la lengua3. Las variedades sociales de la lengua4. Lengua y situación comunicativa. Variedades diafásicas
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresión cultural / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
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BA Lengua CasteLLana y Literatura 1 ÍNDICE DE CONTENIDOS
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOnOciMienTO de LA LenGUAcL
1 el sustantivoy el adjetivo
en contextoLa noticia cS
1. Las clases de palabras2. el sustantivo3. el adjetivo
Actividades y análisis de textosevaluación cA
2 Los determinantesy los pronombres
en contextoel anuncio publicitario cS
1. Los determinantes2. Los pronombres3. clases transversales4. Los pronombres personales5. Los pronombres personales reflexivos6. Los pronombres personales recíprocos7. Otros valores de la forma se8. Las formas me, te, se, nos, os + lo, la, los, las9. La forma se + me, te, le, les, nos, os
Actividades y análisis de textosevaluación cA
3 el verboy las palabras invariables
en contextoel diálogo cA
1. el verbo2. La forma del verbo3. Las formas no personales4. Las perífrasis verbales5. Las palabras invariables
Actividades y análisis de textosevaluación cA
4 Los grupos sintácticos.Las funciones sintácticas
en contextoel discurso cc
1. Funciones y categorías sintácticas2. Los grupos sintácticos3. Las funciones oracionales4. Las funciones extraoracionales
Actividades y análisis de textosevaluación cA
5 La oración
en contextoLa publicidad cS
1. Oración y enunciado2. clasificación de la oración simple3. La oración compuesta4. yuxtaposición y coordinación5. subordinación sustantiva6. subordinación adjetiva7. subordinación adverbial
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA.LeeR Y eScRiBiR cL cA ci
6 el texto y sus propiedades
en contextoLa narración
1. el texto o discurso2. La adecuación3. La coherencia4. La cohesión5. Procedimientos de cohesión textual6. La modalidad7. La intención comunicativa y las funciones del lenguaje
Actividades y análisis de textosevaluación cA
7 Formas de organización textual. Los medios de comunicación
en contextoel reportaje
1. tipología textual2. La descripción3. La narración4. el diálogo5. La exposición6. La argumentación7. Los medios de comunicación de masas
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOnOciMienTO de LA LenGUAcL
8 Las variedades de la lengua
en contextoLa entrevista cS
1. Las variedades de la lengua2. Las variedades geográficas de la lengua3. Las variedades sociales de la lengua4. Lengua y situación comunicativa. Variedades diafásicas
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
edUcAciÓn LiTeRARiAcL cc cS
cOMUnicAciÓn eScRiTA. LeeR Y eScRiBiR cL cA ci
9 La literatura medieval
en contextoLa literatura medieval cS cc
comunicación oral La lírica popular tradicional
1. el contexto histórico, social y cultural2. La poesía medieval 2.1 Lírica popular-tradicional: jarchas,
cantigas de amigo y villancicos 2.2 Lírica narrativa popular tradicional 2.2.1 El Poema de Mio Cid 2.3 Poesía narrativa culta: el mester de
clerecía 2.3.1 gonzalo de Berceo3. La prosa medieval4. el teatro medieval
comentario de texto: Poema de Mio Cid
10 el Prerrenacimiento
en contextoLas Coplas de Jorge Manrique y la elegía en el cine cAcomunicación oralel personaje del cid cA
1. el contexto histórico, social y cultural2. el romancero Viejo 2.1 Métrica 2.2 temas 2.3 estilo3. La poesía de cancionero4. La prosa y la novela5. el teatro: La Celestina 5.1 Los personajes 5.2 Los temas
Obra: las Coplas, Jorge Manrique
11 el Renacimiento:la poesía
en contextoLa poesía española en el renacimiento
comunicación oral tendencias de la lírica culta del renacimiento
1. el contexto histórico y cultural2. La poesía del renacimiento3. Métrica y lenguaje poético4. La poesía petrarquista5. La poesía ascético-moral6. La poesía mística7. La poesía patriótica y la épica culta
comentario de texto: soneto Xiii, garcilaso de la Vega
12 el Renacimiento:la prosa y el teatro
en contextoLos pícaros en la pintura española cS
comunicación oral La biografía de santa teresa de Jesús cS
1. La prosa en el siglo xvi2. Las formas narrativas del siglo xvi3. La novela picaresca 3.1 Lazarillo de Tormes4. La herencia de cervantes5. el teatro en el siglo xvi
Valoración de una obra: Lazarillo de Tormes
13 el Barroco:la poesía
en contextoLa poesía españolaen el Barroco
comunicación oralel retrato femenino en las poesías del renacimiento y el Barroco
1. el contexto histórico, social y cultural2. La poesía barroca 2.1 Formas métricas y estilo 2.2 temas y tendencias poéticas3. Poesía petrarquista4. Poesía ascético-moral5. Poesía metafísica6. Poesía religiosa: la lírica devocional7. Poesía satírica y burlesca8. Poesía popular: el romancero nuevo
comentario de texto: Signifícase la propia brevedad de la vida, sin pensar, y con padecer, salteada de la muerte, Francisco de Quevedo
14 el Barroco:la prosa y el teatro
en contextoel urbanismo barroco cS
comunicación oral Las figuras de shakespeare y Molière
1. La prosa del Barroco2. La prosa narrativa 2.1 La novela picaresca 2.2 aparición de nuevos géneros3. La prosa crítica y moral4. el teatro del Barroco 4.1 La «comedia nueva» 4.2 el tema del honor y la honra 4.3 renovaciones estéticas
Valoración de una obra: Fuenteovejuna, Lope de Vega
15 neoclasicismo y Prerromanticismo
en contextoGoya en Burdeos (1999), carlos saura cS cA
comunicación oralel tema de la juventud en el cine
1. el siglo xviii en europa2. el siglo xviii en españa3. La literatura en el siglo xviii
Valoración de una obra: El sí de las niñas, Leandro Fernández de Moratín
16 Romanticismo, Realismoy naturalismo
en contextoOrgullo y prejuicio (2005), Joe Wright cS cA
comunicación oral Las mujeres en la novela realista
1. el siglo xix. contexto histórico y social2. el romanticismo3. La literatura romántica4. el realismo5. el naturalismo
Valoración de una obra: Los pazos de Ulloa, emilia Pardo Bazán
BA Lengua CasteLLana y Literatura 3 2
BA Lengua casteLLana y Literatura 2 Índice de cOnTenidOS
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOnOciMienTO de LA LenGUAcL
1 estructura de la lengua. clases de palabras y sus valores estilísticos
en contextoel diario personal
comunicación oralLa exposición académica
1. Lengua y habla. Las unidades lingüísticas
2. La palabra3. clases de palabras o categorías
gramaticales4. Valores estilísticos de las categorías
gramaticales
Actividades y análisis de textosevaluación cA
2 Formación de palabras. el léxico español
en contextoLa exposición en el ámbito artístico cc
comunicación oral el discurso expositivo empresarial
1. La estructura de la palabra2. La flexión3. La derivación4. La composición5. La parasíntesis6. el léxico español
Actividades y análisis de textosevaluación cA
3 el significado de las palabras
en contextoel texto explicativo
comunicación oralel discurso argumentativo objetivo
1. significado y referencia2. componentes léxicos de las palabras:
los semas3. Las relaciones semánticas entre las
palabras4. cambios de significación
Actividades y análisis de textosevaluación cA
4 La oración compuesta (i)
en contextoLa exposición en los medios de comunicación
comunicación oralLa argumentación subjetiva
1. clasificación de la oración compuesta2. yuxtaposición y coordinación3. subordinación sustantiva4. subordinación adjetiva
Actividades y análisis de textosevaluación cA
5 La oración compuesta (ii)
en contextoel diálogo
1. Oraciones subordinadas adverbiales2. adverbiales de lugar3. adverbiales de modo4. adverbiales de tiempo5. adverbiales causales6. adverbiales finales7. adverbiales concesivas8. adverbiales condicionales9. adverbiales consecutivas10. adverbiales comparativas
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOMUnicAciÓn eScRiTA. LeeR Y eScRiBiR cL cA ci
6 Textos expositivosy argumentativos en el ámbito académicoy profesional
en contextoel reportaje en televisión
comunicación oralel reportaje radiofónico
1. textos generados en los ámbitos académico y profesional
2. textos académicos3. textos profesionales y empresariales4. Modalidades textuales
Actividades y análisis de textoscomentario de un texto expositivocomentario de un texto expositivo-argumentativoevaluación cA
7 Textos periodísticosy publicitarios
en contextonarración y publicidad
comunicación oralel spot publicitario
1. Los medios de comunicación de masas2. Periodismo escrito, audiovisual y digital3. Los géneros periodísticos4. caracterización lingüística de los textos
periodísticos5. textos publicitarios
Actividades y análisis de textoscomentario de un texto publicitariocomentario de un texto periodísticoevaluación cA
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
cOnOciMienTO de LA LenGUAcL
8 Bilingüismoy lenguas en contacto. el español en la actualidad.el españolde América
en contextoPeriodismo de opinión
comunicación oral La crítica radiofónica
1. Bilingüismo y diglosia cS2. el fenómeno de las lenguas en contacto cS3. el español en la actualidad cS4. el español de américa cS
Actividades y análisis de textosevaluación cA
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresión cultural / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
BA Lengua CasteLLana y Literatura 3 3
BA Lengua casteLLana y Literatura 2 Índice de cOnTenidOS
cOMUnicAciÓn ORAL. eScUcHAR Y HABLARcL cc cd ci
edUcAciÓn LiTeRARiAcL cc cS
cOMUnicAciÓn eScRiTA. LeeR Y eScRiBiR cL cA ci
9 Modernismoy Generacióndel 98
en contextoMachado en soria
comunicación oralLa literatura de principios del siglo xx
1. el siglo xx: contexto histórico y cultural2. el Modernismo3. La generación del 98
Valoración de una obra: El árbol de la ciencia, Pío Baroja
10 novecentismoy vanguardias
en contextoJuan ramón Jiménez
comunicación oralel ensayo España invertebrada, de Ortega y gasset
1. el novecentismo2. rasgos generacionales3. el ensayo. José Ortega y gasset4. La poesía. Juan ramón Jiménez5. La novela. gabriel Miró y Pérez de ayala6. Los movimientos estéticos de
vanguardia7. el vanguardismo en españa. ramón
gómez de la serna
comentario de texto: Monotonía, Juan ramón Jiménez
11 La Generacióndel 27
en contextoentrevista al intelectual Pepín Bello sobre la residencia de estudiantes
comunicación oral Principales tendencias de la generación del 27
1. componentes del grupo2. rasgos generacionales3. raíces literarias4. etapas y tendencias poéticas6. Miguel Hernández
comentario de texto: Insomnio, gerardo Diego
12 el teatro anterior a 1939
en contextoLa noche madrileña de Luces de bohemia
comunicación oralel teatro de Lorca
1. Panorama general 2. el teatro comercial3. el teatro innovador
Valoración de una obra: Luces de bohemia, ramón María del Valle-inclán
13 La poesía posterior a 1939
en contextoentrevista al poeta Luis garcía Montero
comunicación oralel movimiento europeo beat
1. contexto histórico y social desde 1939 a la actualidad
2. La poesía de la inmediata posguerra3. La poesía social4. La renovación poética. La generación del 505. La poesía experimental. Los novísimos6. Últimas tendencias poéticas
comentario de texto: «en nombre de muchos», Blas de Otero
14 el teatro posterior a 1939
en contextoHistoria de una escalera, de antonio Buero Vallejo
comunicación oralLa dramatización de una obra teatral
1. Panorama general del teatro tras la guerra civil
2. el teatro de posguerra3. el teatro existencialista y del realismo
social4. el teatro renovador y experimentalista5. el teatro desde 1975
Valoración de una obra: Tres sombreros de copa, Miguel Mihura
15 La novelay el ensayo posterioresa 1939
en contextoana María Matute, la niña de los cabellos blancos
1. La novela 3. el cuento4. el ensayo
Valoración de una obra: Últimas tardes con Teresa, Juan Marsé
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BACHILLERATO Literatura uniVersaL cLAVeS deL PROYecTO
ABIERTO A LA MeMORiA
1. entender el pasado para participar en el futuroexploramos otras culturas y la naturaleza humana.
no hay futuro sin memoria. Del mismo modo, el gesto creativo necesita referentes para tomar forma. ese es el reto que asume la escuela y, por ello, incorporamos a este manual una redacción renovada, que combina nuevas estrategias de presentación de contenidos con el rigor y la exhaustividad curricular, manteniendo una amplísima oferta de textos de las grandes obras de todos los tiempos.
ABIERTO A LA TRAnSVeRSALidAd
2. comprender el arte como proceso multidisciplinarTransferimos aprendizajes entre áreas de conocimiento.
centramos nuestro objeto de estudio en la realidad. nuestra vida no está compartimentada, sino que es global: música, política, ciencia, sociedad, cine y literatura se alimentan y definen mutuamente, y se entrelazan para tejer la historia colectiva. Transferimos el conocimiento entre las distintas áreas a partir de un recorrido práctico gradual que aborda desde los aspectos básicos de cada período literario hasta la reflexión sobre los mensajes que encierran las grandes obras.
contenidosPrincipales períodos y movimientos
de la literatura universal, análisis de sus formas y temas.
Asociación de la literatura con otras artes. Literatura en un clic
se ofrece un amplio repertorio de recursos multimedia.
BA LITERATURA UNIVERSAL 3 5
BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL CLAVES DEL PROYECTO
ABIERTO A LA eRA diGiTAL
3. Activar las ganas de aprender e investigar Personalizamos la enseñanza mediante las Tic.
contamos con más de 350 recursos multimedia, cuya finalidad es doble:1. Asociar los contenidos desarrollados con la
vida cotidiana del alumnado, para lograr que los comprendan mejor.
2. Llevar a cabo actividades de asociación para reflexionar sobre los contenidos y para transferir conocimientos entre áreas.
elementos digitales de apoyo al aprendizaje:
ACTIVIDADES La poesía de finales del siglo xix y del xx
7 La poesía de finales del siglo xix y del xx20
43 CC En La llave de los campos (1936), de René Magritte (1898-1967), el cuadro se convierte en ventana que, a su vez, representa otra ventana, y la imagen del paisaje per-manece retenida en los fragmentos del cristal roto. ¿Por qué es una buena muestra de surrealismo?
44 CC Observa La fuente (1917), de M. Duchamp (1887-1968). Se trata de un urinario de pared girado. Es un ejemplo de lo que conocemos como ready-made: un objeto cotidiano sacado de su contexto, que se convierte en obra de arte. ¿Cómo lo valoras?
45 CC El cine también recibió la influencia de las vanguar-dias. Te ofrecemos tres fragmentos, uno de El acorazado Potemkin (1925), de Serguéi M. Eisenstein (1898-1948), y dos de Metrópolis (1927), de Fritz Lang (1890-1976).
a La escena de la escalera de Odessa es la más célebre de El acorazado Potemkin. En el buque, los marineros se han rebelado. El pueblo los apoya. Para sofocar la revuel-ta, se envía al ejército, que dispara contra los ciudada-nos. ¿Qué ocurre entonces? Fíjate bien en la expresión de los rostros de los protagonistas.
b El filme del director austríaco Fritz Lang Metrópolis (1927) presenta la gran ciudad del siglo xxi, donde los obre-ros viven en un gueto subterráneo, mientras la élite de propietarios e intelectuales disfruta del poder. ¿Cómo contrastan ambos mundos? Describe el ambiente, la arquitectura y los gestos de los personajes. ¿Qué llama más tu atención?
46 ¿Has escuchado alguna pieza de música atonal? Investiga en qué consiste y redacta un breve informe de diez líneas. Escucha este fragmento de Pierrot Lunaire (1912), de Arnold Schönberg (1874-1951). ¿Qué impresión te produce?
LEER ENTRE LÍNEAS
47 Lee este fragmento de La huida del tiempo, diario del da-daísta Hugo Ball, uno de los impulsores del Cabaret Voltai-re de Zúrich. ¿Qué función otorga al arte de vanguardia?
COMENTARIO DE TEXTO
48 Lee el siguiente poema del futurista ruso Vladímir Maya- kovski.
a El poema se basa en el ritmo del verso y en su disposi-ción tipográfica: las «escaleras» de Mayakovski. Valóralo.
b Comenta el contenido del texto relacionándolo con los valores del futurismo: energía y agitación.
CREACIÓN LITERARIA
49 Un caligrama es un poema visual en el que el poeta crea un dibujo con palabras. Apollinaire puso de moda este tipo de textos. Consulta en el documento adjunto el titulado «La paloma apuñalada y el surtidor». Obsérvalo y trata de crear uno propio.
50 Para escribir un poema dadaísta, Tristan Tzara aconsejaba coger un periódico, escoger un artículo, recortar sus pala-bras, meterlas en una bolsa, agitar suavemente, sacarlas de una en una y copiarlas en una hoja en blanco. Haz la prueba. ¿Cuál será el resultado?
Nuestro cabaret es un gesto. Cada palabra que se dice o se canta en él significa, por lo menos, que esta época degradante no ha logrado infundirnos respeto [...]. Además, ¿qué hay de respetable e imponente en ella? ¿Sus cañones? Nuestros grandes tambores los superan, los cubren y acallan. ¿Su idealismo? Hace tiempo que se ha convertido en motivo de risa, tanto en su versión popular como en la académica. ¿Las grandiosas matanzas que celebra y sus hazañas caníbales? Nuestra locura voluntaria, nuestro entu-siasmo por la ilusión desbaratará sus planes.
Un barril de dinamita. La estrofa es la mecha.Se consume la estrofa, estalla la rimay la ciudad vuela como un verso.
Traducción de José Fernández Sánchez
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Transferencia del conocimiento
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BACHILLERATO Literatura uniVersaL MATeRiAL deL ALUMnAdO
1º BAcHiLLeRATOLibro del alumnadoisBn: 978-84-218-6709-9NOVEDAD CURSO 2019-2020
Descubre el índice de los contenidos de los libros en las páginas 40-41 del catálogo
RecURSOS deL ALUMnAdO
el alumnado dispone de los siguientes recursos:
Vídeos para relacionar la literatura con la música, el arte y el cine.
Vídeos de entrevistas a escritores.
Vídeos documentales, para conocer un poco más aspectos biográficos o formales de autores y autoras influyentes.
Audios de piezas musicales y canciones, respecto a las cuales se propone una reflexión relacionada con la literatura.
enlaces a herramientas on-line (desde páginas webs de museos a plataformas webs para hacer presentaciones en el aula), cuyo contenido permite investigar sobre la literatura.
documentos de diversa naturaleza (transcripciones de poemas, textos teatrales, caligramas, canciones, cronologías…) que ofrecen un soporte adicional para el estudio y la realización de actividades.
Propuestas interactivas que profundizan sobre la relación entre literatura, música, arte y cine.
Resumen interactivo de cada unidad. ¡NOVEDAD!
Todos los recursos del
alumnado disponibles
on-line y off-line.
descarga la App ecasals AR
(Realidad aumentada)para acceder
directamente a los recursos.
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BACHILLERATO Literatura uniVersaL MATeRiAL deL dOcenTe
RecURSOS deL dOcenTe
el docente dispone de los siguientes documentos didácticos:
Programación de cursodesarrollo de las unidades didácticas: – Orientaciones didácticas– Programación de aula– solucionario– autoevaluación– resumen de cada unidad ¡NOVEDAD!evaluaciones trimestrales Rúbricas de aprendizajeinstrumentos de evaluaciónRecursos digitales del libro del alumnado
Acceso a los recursos digitales del libro del alumnado por unidades
y apartados y por tipo de recurso.
Acceso a la Propuesta didáctica en PdF desglosada por unidades.
Material disponible en
y en el dVd del docente.
1º BAcHiLLeRATO Propuesta didácticaisBn: 978-84-218-7056-3NOVEDAD CURSO 2019-2020
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BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL El libro dEl alumnado. Paso a Paso
1. Punto de partidacontexto social, histórico y filosófico de las corrientes estéticas que se tratan en la unidad.
4. Literatura comparadaevolución temporal de un tema o una forma literaria recurrente.
5. Lectura guiada de una obraMaterial en formato PDF para la profundización de conocimientos.
Rebelión en la granja, de George Orwell [Todos los fragmentos se citan sobre la traducción de Rafael Abella para Destino]
Temas de la obra 1 La principal intención de Orwell al escribir su Rebelión en
la granja fue hacer una crítica del sistema comunista im-puesto en la Unión Soviética. De hecho, la novela encontró muchas dificultades para su publicación hasta 1945, de-bido a la alianza entre el Reino Unido y la URSS durante la Segunda Guerra Mundial. Explica por qué los siguientes elementos y sucesos se identifican de manera inequívoca con el comunismo.
a La bandera adoptada por los animales rebeldes repre-senta un asta y una pezuña.
b La persecución del «disidente» Snowball. c La matanza de cerdos y gallinas, tras realizar confesiones
absurdas, en el capítulo VII.
2 Extrae las ideas principales del discurso pronunciado por el cerdo Viejo Mayor.
3 La construcción de un poder absoluto es uno de los temas fundamentales de la obra. ¿Qué papel juegan, desde un primer momento, los cerdos dentro de la organización de la granja? ¿Cómo se justifica esta aparente injusticia? Pon más ejemplos en los que los cerdos aparezcan como un estamento privilegiado.
4 La tergiversación de la verdad es una herramienta clave en la construcción de la tiranía. La principal víctima de las mentiras oficiales es Snowball. Explica cómo se va ma-nipulando, en sucesivas versiones, su participación en la batalla del Establo de las Vacas. ¿Qué otras atrocidades sin fundamento se atribuyen al cerdo fugitivo?
5 Pon algún otro ejemplo de cómo Napoleón consigue ha-cer engañar a los animales incluso acerca de sucesos que todos han visto con sus propios ojos.
6 El control de la educación por parte del estado es otro ob-jetivo común a todos los regímenes totalitarios. Napoleón está especialmente interesado en adoctrinar los cachorros de dos especies concretas. ¿De cuáles? ¿Con qué objeto?
7 Los principios del «Animalismo» se condensan en siete mandamientos. ¿Cómo se van modificando a lo largo del tiempo? ¿En qué único mandamiento acaban resumidos?
Estructura8 Al final del capítulo IV hallarás referencias temporales
muy precisas. ¿Cuánto tiempo pasa desde que se pro-duce la rebelión hasta el intento de reconquistar la granja por el señor Jones?
9 Aporta otros datos que te permitan calcular el tiempo in-terno en el conjunto de la obra.
10 ¿Cómo describirías la estructura interna? ¿Podrías agrupar los capítulos formando diferentes núcleos narrativos?
11 Al final del capítulo II se plantea el «misterio» de la leche desaparecida. Quedará resuelto en el capítulo siguiente. ¿De qué manera?
12 Los sucesos de la granja Manor ejercen una poderosa in-fluencia sobre los animales de las granjas vecinas. ¿En qué consiste? ¿Qué papel juegan las palomas?
13 En el capítulo V, Clover se encarga de vigilar a la yegua Mollie. ¿Qué sospechas tiene? Poco después, Mollie de-cide abandonar la granja. ¿Por qué sus deseos no podían verse satisfechos en aquella sociedad ideal?
14 El capítulo V constituye un hito en la estructura del relato. Estalla el conflicto entre Napoleón y Snowball. ¿Cuál es la causa? ¿Cómo se soluciona? ¿Qué papel juegan los perros educados por el Líder?
15 Al final del capítulo V Napoleón, apoyado por sus perros, introduce un importante cambio en la organización de la granja. ¿En qué consiste?
16 En el capítulo VI se rompe un importante mandamiento del Animalismo. ¿De cuál se trata en esta ocasión?
17 La construcción de un molino agota los recursos, y Napo-león, contraviniendo los principios del Animalismo, ordena que las gallinas entreguen sus huevos para la venta. ¿Qué reacción se produce? ¿Qué consecuencias sufren las ga-llinas? ¿Y otros animales?
18 Boxer se hace viejo y, tras una larga vida de trabajo, cae enfermo. Según las leyes de la granja, le ha llegado la hora de una merecida jubilación. ¿Cuál es, en cambio, su aciago destino?
19 Finalmente, y tras años de privaciones, la granja posee un molino. ¿Recuerdas el objetivo con el que fue proyecta-do? ¿Llega a utilizarse para ese propósito? ¿Para qué se emplea en cambio?
9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial30
GUÍA DE LECTURA
AYER. Abrir los oídos para Orfeo…Rainer Maria Rilke escribió los Sonetos a Orfeo en 1923. El mito clásico ofrece al poeta una espléndida metáfora del poder de la poesía para penetrar en el misterio de la vida. Del mismo modo que el canto de Orfeo transformaba la naturaleza, insuflando un nuevo espíritu en las fieras, en los árboles e incluso en las rocas, la poesía es capaz de revelar al hombre el secreto que le permite liberarse de la angustia que lo atenaza y apropiarse de su existencia plenamente.
Orfeo, de origen tracio y, como las musas, vecino del Olimpo, donde con frecuencia se le representa cantando, nos invita a abrir el oído para que nuestro espíritu pueda elevarse hasta la morada de los dioses.
ANÁLISIS DEL CONTENIDO
1 Vamos a fijarnos en primer lugar en el poema de Rilke. En el árbol tiene lugar el paso de la oscuridad de la tierra a la claridad del aire, y de la semilla al fruto a través de la flor. ¿Es por eso que Rilke habla de «pura superación»?
2 Comenta la sinestesia «árbol en el oído». ¿Debemos entender que la música de Orfeo nos invita a transfor-marnos, a dar fruto, como el árbol? ¿En qué sentido?
3 El silencio es condición para escuchar, ¿cuál es su contra-rio? Entre el silencio y el ruido brota la música de Orfeo, ¿de qué es signo?
4 Los animales atraídos por el canto de Orfeo salen de sus guaridas. Normalmente les impulsa el deseo o el miedo, ¿ocurre así ahora? ¿Cómo se podría aplicar este cambio al hombre?
5 ¿Qué construcción sustituye a la «choza», al «refugio de jambas temblorosas»? Un templo es el lugar en el que se revela lo divino, ¿ocurre así en este caso?
7 La poesía de finales del siglo xix y del xx16
LITERATURA COMPARADA Evolución de temas y formas
Entonces ascendió un árbol. ¡Pura superación!¡Oh, canta Orfeo! ¡Alto árbol en el oído!Y calló todo. Mas hasta en el silencionació un nuevo comienzo, seña y transformación.Animales de silencio se abrieron paso, salierondel claro bosque libre, de lechos y guaridas;y se vio que no era por astuciani por miedo por lo que estaban calladossino para escuchar. Rugidos, gritos, bramidosparecían pequeños en su corazón. Y donde hacía un momentohubo una choza apenas que recogiera esto,un refugio del más oscuro deseocon entrada de jambas temblorosas,tú les creaste un templo en el oído.
Traducción de Eustaquio Barjau
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6 Pasemos ahora al poema de Seamus Heaney. El propio autor ha explicado en algunas ocasiones la anécdota de la que parte el poema:
«Marie y yo estábamos entonces en nuestra luna de miel y fuimos a un concierto en el Albert Hall, en metro por supuesto. Marie llevaba un abrigo blanco que acababa de estrenar la noche anterior, íbamos tarde y corriendo por el pasillo…».
¿Qué ocurre entonces? Explícalo a partir del poema.
7 Los dramas humanos más vivos, las mejores obras litera-rias, sobre todo en época moderna, suelen tener que ver con la pérdida y recuperación de aquello que amamos. ¿Ocurre así en este caso? ¿De quién se separa la voz poé-tica? ¿Por qué teme perderla?
8 La poesía de Heaney busca despertar la inteligencia del lector para que perciba la belleza, la magia de lo cotidia-no. La carrera de estos recién casados por los túneles del metro evoca mitos como el de Apolo y Dafne o el de Pan y Siringe. Explícalo.
Dibujo del pintor renacentista italiano Cima da Conegliano (1460-1518), que inspiró a Rilke para escribir sus Sonetos a Orfeo.
HOY. ...y volver la mirada hacia EurídiceSeamus Heaney (1939-2013) ha sido el poeta más importante de la literatura irlandesa desde Yeats. En 1995, la Academia Sueca le concedió el Premio Nobel de Literatura por «una obra de belleza lírica y profundidad ética, que exalta los milagros cotidianos y la vigencia del pasado». El poema «El metro», perteneciente a su libro Station Island (1984), evoca una anécdota que vivió junto a su mujer Marie, dándole una dimensión mítica: el descenso de Orfeo a los infiernos en busca de Eurídice.
El destino de Orfeo puede ser ta mbién el nuestro, cuando nos sentimos tentados a volver la vista atrás, aun a riesgo de que las tinieblas nos arrebaten aquello que más queremos. Por fortuna, donde Orfeo fracasa, Heaney triunfa.
9 El texto juega con el cuento de Hansel y Gretel, de los her-manos Grimm. ¿Qué evocan los botones del abrigo caídos en el suelo? Por otro lado, ¿qué paralelismos encuentras entre el poema y el mito de Orfeo? Comenta el sentido del último verso.
ANÁLISIS DE LA FORMA
10 El estilo de Rilke destaca por la cuidadosa selección del léxico: el término y su calificativo preciso no dan lugar a recorrer el poema por caminos diferentes del que el poeta nos marca. ¿Podrías poner algún ejemplo?
11 Las primeras frases son cortas, algunas únicamente nomi-nales. Señálalas. Más adelante, la sintaxis se vuelve más compleja y aparecen encabalgamientos, que van marcan-do las ideas fundamentales. ¿Cuáles son?
12 La descripción rebosa imágenes, visiones y sugerencias. ¿Cuáles destacarías?
17 7 La poesía de finales del siglo xix y del xx
El metro
Ahí estábamos corriendo por el túnel abovedado,tú deprisa delante, con el abrigo que tenías para el viaje de novios,y yo, yo como un dios velocísimo ganándoteterreno antes de que te convirtieras en cañao en alguna nueva flor blanca, jaspeada de carmesí,cuando el abrigo se agitó violentamente, los botones saltarony fueron cayendo uno tras otro, por el caminoentre el metro y el Albert Hall.De luna de miel, bajo la luz de la luna, tarde ya para el concierto,nuestros ecos mueren en ese corredor y ahora,como Hansel, que iba siguiendo las piedras iluminadas por la luna,vuelvo sobre mis pasos, recogiendo botones,hasta acabar en una estación con corrientes de aire, iluminada por lámparas,donde los trenes ya se han ido, y las vías húmedas,desnudas, están tan tensas como yo, todo atención,por si tus pasos me siguen, ¡pero maldita sea si vuelvo la vista atrás!
Traducción de Roberto Bravo de la Varga
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13 El tono del poema de Heaney es totalmente distinto. Desde el título, llama la atención la mezcla de elementos cultos y populares. ¿Qué efecto consigue?
14 Traza la estructura del poema. ¿Cómo se dosifica la ten-sión hasta llegar a la estrofa final? Los verbos de las dos primeras estrofas están en pasado. ¿Y los de las dos últi-mas? ¿Por qué?
VALORACIÓN E INTERPRETACIÓN
15 Cada poema recoge un aspecto distinto del mito de Orfeo. En Rilke aparece como un sacerdote que llama a una existencia más pura. ¿En qué consiste?
16 Si Rilke nos invita a tomar posesión de la existencia, Hea-ney nos invita a hacer nuestra una realidad acelerada, esquiva, huidiza: la del mundo moderno, que podemos contemplar, pero no asir. En este contexto, ¿qué impor-tancia se otorga al amor?
Orfeo y Eurídice (1893), de Rodin.
Técnica y estilo 20 En la novela de Orwell conviven varios géneros litera-
rios. Justifica razonadamente, y con ejemplos extraídos de la novela, su relación con:
a La sátira. b La fábula. c La distopía.
21 Explica cómo es el narrador de la novela (interno, exter-no, omnisciente, protagonista, testigo…). Justifica tu res-puesta aportando fragmentos de la obra.
22 Una característica de la sátira es la ironía. Lee con aten-ción este fragmento y explica por qué la actitud del narrador puede calificarse de irónica.
a ¿Expresa el narrador su desacuerdo con el hecho de que los cerdos no trabajen?
b Después de leer el fragmento, ¿crees que el narrador está de acuerdo con que los cerdos no trabajen?
c ¿Cómo consigue el autor hacer patente esa postura sin hacerla explícita en ningún momento?
d Localiza otros fragmentos de la obra en la que esté presente también este tono irónico.
23 ¿Qué elemento propio de la fábula puede encontrarse a lo largo de toda la obra? Inventa una moraleja final.
Personajes 24 Establece una relación entre los siguientes personajes y
los protagonistas de la Revolución Soviética.
a Los humanos. b Los animales. c Los cerdos. d Los perros. e El cerdo Viejo Mayor. f Napoleón.
25 Existe acuerdo en que el personaje de Snowball repre-senta a Trotski. No olvides que Orwell participó en la guerra civil española integrado en las milicias de un par-tido trotskista (POUM), cuyos miembros fueron perse-guidos violentamente por los comunistas fieles a Stalin.
Averigua algunos datos sobre la figura de Trotski y pon-los en relación con lo que le sucede a Snowball en la novela.
26 Compara la actitud hacia el trabajo que muestran el caballo Boxer, la yegua Mollie y el burro Benjamín.
27 Moses, el cuervo que predica una existencia trascenden-te en el cielo, representa la religión. ¿Qué actitud parece tener hacia él el autor? ¿Por qué crees que ha escogido a un cuervo? ¿Qué connotaciones aporta la elección preci-samente de esa ave?
28 El cerdo Squealer (literalmente «chillón») tiene lo que en literatura solemos conocer como un «nombre parlante», ya que expresa un rasgo que define al personaje. ¿Qué función ejerce dentro del sistema totalitario construido en la granja?
29 ¿A qué se dedica el cerdo llamado Minimus?
30 ¿Qué a nimal es Muriel? ¿Qué sabe hacer mejor que los demás?
31 ¿Quién es Whymper? ¿Qué actividad realiza? ¿Por qué su presencia es difícilmente conciliable con los principios del Animalismo por los que se rige la granja?
32 A medida que se va afianzando en un poder cada vez más absoluto, el personaje y el liderazgo Napoleón van experimentando un proceso gradual de humanización (en el peor sentido del término), que culmina en la confusión total con sus antiguos enemigos. Establece los pasos que va dando el personaje hacia su degradación final en los capítulos VI, VII, VIII, IX y X.
Valoración personal33 Mientras otros animales, confundidos por Squealer, dudan
de sus propios recuerdos, el burro Benjamín conserva la memoria lúcida muchos años después de que todo co-menzara.
a ¿Compartes la conclusión que ha extraído el burro Ben-jamín al final de su existencia?
b ¿Crees, en cambio, que los seres humanos podemos construir una sociedad mejor? ¿Sobre qué valores de-beríamos forjarla?
34 ¿Piensas que la deriva totalitaria que se describe en la no-vela es posible en nuestros días? Justifica tu respuesta.
31 9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial
Los cerdos en verdad no trabajaban, pero dirigían y supervisaban a los demás. A causa de sus conoci-mientos superiores, era natural que ellos asumieran el mando. Boxer y Clover enganchaban los atalajes a la segadora o a la rastrilladora (en aquellos días, naturalmente, no hacían falta frenos o riendas) y mar-chaban resueltamente por el campo con un cerdo caminando detrás y diciéndoles: «Arre, camarada» o «Atrás, camarada», según el caso.
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Únicamente el viejo Benjamín manifestaba recordar cada detalle de su larga vida y saber que las cosas nunca fueron, ni podrán ser, mucho mejor o mucho peor; el hambre, la opresión y el desengaño eran, así dijo él, la ley inalterable de la vida.
contexto histórico a modo de noticias breves
Recreación del mito de Orfeo y eurídice en literatura
de ayer y de hoy
Trabajo de lectura pautado de una obra literaria seleccionada
BA LITERATURA UNIVERSAL 3 9
BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL El libro dEl alumnado. Paso a Paso BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL El libro dEl alumnado. Paso a Paso
2. contenidosexposición de las características de los diferentes movimientos literarios y de los autores y autoras representativos.
3. Transferencia del conocimientoPrácticas sobre el contexto social y cultural, asociación de ideas, comentario de textos, lectura entre líneas y creación literaria.
6. Repaso y evaluación
CRONOLOGÍA
9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial32
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Una epidemia, la «ceguera blanca», se expande sin control privando de la vista a toda la humanidad. Con ella se desata el egoísmo del ser humano. Los alimentos escasean y los infectados intentan sobrevivir acaparando la comida que queda.
Algunos de ellos, «los malvados», disponen de armas y extorsionan al resto. Un grupo de personas, entre las que se encuentran la mujer de un médico, la única que no ha perdido la vista, trata de salir adelante manteniendo al grupo unido.
EVALUACIÓN
1 El texto es un diálogo, ¿entre quiénes? ¿Existen marcas que lo indiquen? Comen-ta estos rasgos poniéndolos en relación con el estilo de la novela experimental. Por otra parte, el hecho de que el narrador no nos revele los nombres de los personajes y prescinda de los signos de puntuación convencionales ¿no obliga al lector a avanzar «a ciegas»? ¿Qué persigue esta estrategia?
2 La ceguera que padece la humanidad es en realidad una alegoría. ¿De qué? ¿Se puede leer como una crítica de la sociedad actual?
3 La mujer de las gafas negras y la mujer del médico hablan sobre la vecina de abajo. ¿En qué situación se encuentra? La avaricia, la maldad, la degeneración, el aislamiento parecen el horizonte irrevocable hacia el que caminan los hom-bres. ¿Por qué?
4 ¿Qué relación se establece entre la ceguera y la muerte? Explícalo.
5 Hablemos de «la responsabilidad de tener ojos cuando otros los han perdido». ¿Qué dice la mujer del médico al respecto? Coméntalo.
6 Parece que la ceguera cambia el carácter de las personas. ¿Cuál es la razón? Recuerda que la vista nos permite reconocer al prójimo.
7 Si la ceguera se equipara con el mal y con la muerte y tiene como consecuencia el odio y la desconfianza, ¿cómo podrían los personajes de la novela recuperar la vista? ¿Es lo que se dice al final del texto?
8 Ensayo sobre la ceguera es una novela crítica. ¿Por qué? No obstante, ¿encuen-tras afinidades con otros géneros? ¿En qué aspectos?
33 9 Corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial
Entonces la mujer del médico preguntó, Y tú, qué vas a hacer ahora, Nada, me quedo aquí, esperando que vuelvan mis padres, Sola y ciega, A la ceguera me he habituado ya, Y a la soledad, Tendré que habituarme, también la vecina de abajo vive sola, Quieres convertirte en lo que ella es, alimentarte de coles y de carne cruda, mientras dure, en estas casas no parece quedar nadie, seréis dos a odiaros con miedo de que se acabe la comida, cada troncho que una coja lo estará quitando de la boca de la otra, tú no has visto a esa pobre mujer, de su casa solo sentiste el olor, te digo que ni allá donde vivíamos era tan repugnante, Tarde o temprano todos seremos como ella, y cuando acabe-mos ya no habrá más vida, Por ahora vivimos, Escúchame, tú sabes mucho más que yo, a tu lado soy solo una igno-rante, pero lo que pienso es que estamos ya muertos, esta-mos ciegos porque estamos muertos, o, si prefieres que te lo diga de otra manera, estamos muertos porque estamos ciegos, da lo mismo, Yo sigo viendo, Afortunadamente para ti, afortunadamente para tu marido, para mí, para los otros, pero no sabes si vas a seguir viendo durante mucho tiem-po más, en caso de que te quedes ciega te volverás igual que nosotros, acabaremos todos como la vecina de abajo, Hoy es hoy, mañana será mañana, y es hoy cuanto tengo la responsabilidad, no mañana, si estoy ya ciega, Respon-
sabilidad de qué, La responsabilidad de tener ojos cuando los otros los han perdido, No puedes guiar ni dar de comer a todos los ciegos del mundo, Debería, Pero no puedes, Ayudaré en todo lo que esté a mi alcance, Sé muy bien que lo harás, de no ser por ti quizá yo no estaría viva, Y ahora no quiero que mueras, Tengo que quedarme, es mi obliga-ción, esta es mi casa, quiero que mis padres, si vuelven, me encuentren aquí, Si vuelven, tú misma lo has dicho, y falta saber si entonces seguirán siendo tus padres, No com-prendo, Has dicho que la vecina de abajo había sido una buena persona, Pobre mujer, Pobres tus padres, pobre tú, cuando os encontréis, ciegos de ojos, ciegos de sentimien-tos, porque los sentimientos con que hemos vivido y que nos hicieron vivir como éramos, nacieron de los ojos que teníamos, sin ojos serán diferentes los sentimientos, no sabemos cómo, no sabemos cuáles, tú dices que estamos muertos porque estamos ciegos, ahí está, Tú amas a tu marido, Sí, como a mí misma, pero si yo me quedo ciega, si después de perder la vista dejo de ser quien he sido, quién seré entonces para seguir amándolo, y con qué amor.
José Saramago, Ensayo sobre la ceguera(traducción de Basilio Losada)
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REPASA LA UNIDAD
Recursos digitaleselementos digitales de apoyo
que permiten relacionar la literatura con otras artes.
Repaso y evaluaciónSíntesis de la unidad en formato
PowerPoint y evaluación.
cronologíaUbicación visual de los autores
y autoras, y de sus obras, en relación con los acontecimientos de su época.
Actividades organizadaspor estrategias
evolución de temas y formascomparación entre las características
fundamentales de un movimiento literario y las de su precedente.
BA LITERATURA UNIVERSAL 4 0
BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL ÍNDICE DE CONTENIDOS
cOnTeXTO HiSTÓRicO cS cc
PeRÍOdOS Y MOViMienTOSde LA LiTeRATURA UniVeRSAL cL cS cc
PROceSOS Y eSTRATeGiAS
LiTeRATURA Y eXPReSiÓn cULTURAL cL cc cc cS AcTiVidAdeS Y TeXTOS cL ci cA
0 Literaturas orientales
el nacimiento de la literatura
evolución de temas y formas: de las manifestaciones preliterarias a las literaturas antiguas1. Las primeras civilizaciones2. La literatura mesopotámica3. La literatura egipcia4. La literatura hindú5. La literatura hebrea6. La literatura chinacronología
Literatura, cine y artes plásticasel mundo mágico de OrienteActividades y análisis de textosLiteratura comparada: un canto a la amistad... ahora y siempreGuía de lectura: Poema de Gilgamesh, anónimoevaluación: Mahabharata
1 Literatura clásica
Dos naciones, un mundo
evolución de temas y formas: de la literatura antigua a la literatura clásica1. La creación literaria en grecia y roma2. La poesía épica griega3. La poesía lírica griega4. el teatro griego5. La prosa griega6. La literatura griega helenística y de época romana7. La poesía épica latina8. La poesía lírica y didáctica latina9. el teatro latino10. La prosa latina11. La literatura latina de la edad Mediacronología
Literatura y……cine. Leyendas, mitos y temas bíblicos en el cine.…artes plásticas. el mito como germen de la literatura.Actividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del mito de las metamorfosis a las metamorfosis del mitoGuía de lectura: Antígona, de sófoclesevaluación: Eneida, de Virgilio
2 Literatura medieval
Diez siglosde mundo medieval
evolución de temas y formas: de la literatura clásica a la literatura medieval1. el nacimiento de las literaturas nacionales2. La literatura épica: la epopeya medieval3. La literatura caballeresca: el roman courtois4. La lírica medieval5. La narrativa medieval6. el teatro medievalcronología
Literatura y......cine. La épica y los héroes en el cine...música. El Cantar de los Nibelungos. La obra de Wagner y la valkiria Brunilda...música. La dama de ShalottActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del planto medieval a la elegía modernaGuía de lectura: El caballero del león, de chrétien de troyesevaluación: Libro del caballero Zifar, atribuído a Ferrand Martínez
3 Renacimiento y clasicismo
el despertar de la edad Moderna
evolución de temas y formas: de la edad Media al renacimiento y clasicismo1. características del renacimiento2. el renacimiento en italia3. renacimiento y clasicismo en Francia 4. La edad de Oro de la literatura inglesacronología
Literatura y......música. romeo y Julieta, personajes universales...cine. shakespeare en el cineActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del amor idealista y romántico a la pasión ciega y desordenadaGuía de lectura: Hamlet, de William shakespeare evaluación: El enfermo imaginario, de Molière
4 el Siglo de las Luces
La ilustración:europa avanza siguiendo el dictado de la razón
evolución de temas y formas: del Barroco a la literatura del siglo xviii1. La literatura del siglo xviii2. La prosa didáctica en el siglo xviii3. La narrativa en el siglo xviii4. La poesía en el siglo xviii5. el teatro en el siglo xviiicronología
Literatura y......música. Fígaro y el nacimiento de una nueva concienciaActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la fe en la ilustración a la ilustración insatisfechaGuía de lectura: Cartas Persas, de Montesquieuevaluación: Los viajes de Gulliver, de Jonathan swift
5 el Romanticismo
La primera mitad del siglo xix: el romanticismo
evolución de temas y formas: de la literatura del siglo xviii al romanticismo1. el movimiento romántico2. La poesía romántica3. La prosa romántica4. el teatro románticocronología
Literatura y......cine. Frankenstein y el mito de Prometeo en el cine…artes plásticas. La balsa de la Medusa y la nueva pintura de historia contemporánea del romanticismo…artes plásticas. el romanticismo, intimismo musical y literarioActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Del Fausto de la esperanza al Fausto heridoGuía de lectura: Los sufrimientos del joven Werther, de J. W. goethe evaluación: Adonais. Elegía a la muerte, de John Keats, de P. B. shelley
cL competencia en comunicación lingüística / cA aprender a aprender / ci sentido de iniciativa y espíritu emprendedor / cS competencia social y cívica cc conciencia y expresión cultural / cd competencia digital / cM competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
BA LITERATURA UNIVERSAL 41
BACHILLERATO LITERATURA UNIVERSAL ÍNDICE DE CONTENIDOS
cOnTeXTO HiSTÓRicO cS cc
PeRÍOdOS Y MOViMienTOSde LA LiTeRATURA UniVeRSAL cL cS cc
PROceSOS Y eSTRATeGiAS
LiTeRATURA Y eXPReSiÓn cULTURAL cL cc cc cS AcTiVidAdeS Y TeXTOS cL ci cA
6 Realismo y naturalismo
La segunda mitad del siglo xix
evolución de temas y formas: del romanticismo al realismo1. La novela realista del siglo xix2. el naturalismo3. el realismo francés4. el realismo ruso5. el realismo inglés6. La literatura norteamericanacronología
Literatura y......música. el realismo y el naturalismo: Oliver Twist y el verismo musical...cine. el papel de la mujer en la novela del siglo xix y su influencia en el cineActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la novela psicológica a la novela existencialGuía de lectura: Oliver Twist, de charles Dickensevaluación: Ana Karenina, de León tolstói
7 La poesía de finales delsiglo xix
y del xx
Las raíces del mundo contemporáneo
evolución de temas y formas: de la poesía de la época burguesa a la poesía de la modernidad y la posmodernidad1. Poesía del último tercio del siglo xix: décadence y fin de siècle; características de la poesía finisecular2. La poesía del siglo xx anterior a la segunda guerra Mundial3. La poesía tras la segunda guerra Mundial: la posmodernidadcronología
Literatura y......música. simbolismo literario e impresionismo musical…artes plásticas. el artista en la vida modernaActividades y análisis de textosLiteratura comparada: abrir los oídos para Orfeo… y volver la mirada hacia eurídiceGuía de lectura: antología poéticaevaluación: Las flores del mal, de Baudelaire
8 La novela desde finales del xix hasta mediados del xx
Luces y sombrasen el gran proyecto del progreso
evolución de temas y formas: de la novela decimonónica a la novela de la primera mitad del siglo xx1. La narrativa a comienzos del siglo xx2. Pervivencia de la narrativa realista3. La narrativa de consumo4. La narrativa vanguardista5. renovadores de la narrativa6. La generación Perdida americana7. La novela existencialista8. el neorrealismo italianocronología
Literatura y......música. simbolismo literario e impresionismo musical…artes plásticas. el artista en la vida moderna…artes plásticas. el surrealismo...cine. grandes películas y guiones cinematográficos del siglo xxActividades y análisis de textosLiteratura comparada: Progreso y dignidad humanaGuía de lectura: La metamorfosis, de Franz Kafkaevaluación: En busca del tiempo perdido. Por el camino de Swann, de Marcel Proust
9 corrientes narrativas tras la Segunda Guerra Mundial
Modernidad y posmodernidad
evolución de temas y formas: de la novela de la primera mitad del siglo xx a la novela de la segunda mitad del siglo xx1. La literatura, reflejo de la realidad de su tiempo2. La narrativa posterior a la segunda guerra Mundial: los totalitarismos y el holocausto; nouveau roman y novela experimental; la novela fantástica y futurista; la narrativa beat; el nuevo periodismo; perspectivas de género en la narrativa; la novela de misterio; la reivindicación de las minorías; la narrativa hispanoamericana; la novela contracultural; la novela de terror; la novela históricacronología
Literatura y......cine. el cine como arte literario de masas...música. Bandas sonoras y tramas policíacasActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la reflexión sobre el ser a la reflexión sobre la identidadGuía de lectura: Rebelión en la granja, de george Orwellevaluación: Ensayo sobre la ceguera, de José saramago
10 el teatro desde finales del siglo xix hasta la actualidad
el dramático mundo contemporáneo
evolución de temas y formas: del teatro del siglo xix al teatro del siglo xx1. el teatro europeo entre los siglos xix y xx 2. La transformación del teatro en la primera mitad del siglo xx3. tendencias teatrales de la segunda mitad del siglo xx4. el teatro de finales del siglo xx5. el teatro en los últimos años: panorama general y perspectivascronología
Literatura y...…artes plásticas. Del rito al mito y viceversa. el teatro ritual, Beuys, el accionismo, la instalación y la PerformanceActividades y análisis de textosLiteratura comparada: De la crítica a las falsas apariencias a la hipocresía de lo políticamente correctoGuía de lectura: La evitable ascensión de Arturo Ui, de Bertolt Brechtevaluación: Casa de muñecas, de Henrik ibsen
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ECASALS
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El conde Lucanordon Juan ManuelLengua castellana y Literatura 3º esO
EntremesesMiguel de cervantesLengua castellana y Literatura 3º esO
La CelestinaFernando de RojasLengua castellana y Literatura 1º BacHiLLeratO
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ANDRÉS MÍNGUEZ GALLEGO
CONSUELO DE LA RUBIA GUIJARRO
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MATERIAL COMPLEMENTARIO 47
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Parque léxico 1AbrapalabraisBn: 978-84-218-3495-4
Parque léxico 2DicciosaurioisBn: 978-84-218-3496-1
Parque léxico 3CiberxemaisBn: 978-84-218-3497-8
Parque léxico 4FutbolarioisBn: 978-84-218-3498-5
1. Los grupos sintácticos. La flexión isBn: 978-84-218-6602-3
2. Las funciones sintácticas. La prefijación isBn. 978-84-218-6603-0
3. La oración simple. La sufijación I isBn. 978-84-218-6604-7
4. Yuxtaposición, coordinación y subordinación sustantiva. La sufijación II isBn: 978-84-218-6605-4
5. Subordinación adjetiva. La composición isBn: 978-84-218-6606-1
6. Subordinación adverbial. La parasíntesis isBn: 978-84-218-6607-8
Parque léxico esO y BacHiLLeratOactividades de léxico y expresión escrita, con más de 2000 palabras organizadas en campos conceptuales. Libro del alumnado fungible, solucionario y tapas con glosario.
autores: alfredo reina León / emilia navarro ramírez96 páginas
Prácticas de morfosintaxisesO y BacHiLLeratOMétodo de aprendizaje basado en la técnica del contraste y la oposición.Libro del alumnado fungible y solucionario.
autor: Pedro Lumbreras garcía80 páginas
ESO Lengua CasteLLana y Literatura 4 8
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