libro de ejercicios con conceptos básicos

Inglés – Educación Infantil: Programación de aula Power Pets 1

INGLÉS – EDUCACIÓN INFANTIL

PROGRAMACIÓN DE AULA

POWER PETS

Indice de Contenidos de Power Pets 1

FICHAS DE TRABAJO.........................................................................................................5

Conceptos Básicos: Sesión 1.............................................................................................7

Conceptos Básicos: Sesión 2...........................................................................................18








Conceptos Básicos: Sesión 10.......................................................................................109






HISTORIAS DVD SESSIONES....................................................................................177

Historia “I’m hungry!”......................................................................................................178

1


Historia “My family”..........................................................................................................189

Historia “My clothes”........................................................................................................200

Historia “Be careful!”.......................................................................................................212

Historia “Help me, please!”...........................................................................................224

Historia“In the park”.........................................................................................................236

DVD INTERACTIVO SESSIONES DE CANCIONES............................................248

Pista de audio 2: Good morning, Good morning.....................................................249

Pista de audio 3: Goodbye Children............................................................................259

Pista de audio 4: Are you sleeping?............................................................................269

Pista de audio 5: The Hokey Cokey.............................................................................279

Pista de audio 6: If You’re Happy and You Know It................................................289

Pista de audio 7: Row, Row, Row your Boat.............................................................299

Pista de audio 8: Incy Wincy Spider............................................................................309

Pista de audio 9: The Grand Old Duke of York........................................................319

Pista de audio 10: Head, Shoulders, Knees and Toes...........................................329

Pista de audio 11: Bah, Bah, Black Sheep................................................................339

Pista de audio 12: Hickory Dickory Dock...................................................................349

Pista de audio 13: Old McDonald.................................................................................359

Pista de audio 14: The Wheels on the Bus...............................................................369

Pista de audio 15: This Is the Way We Put on our…..............................................379

Pista de audio 16: If You’re Wearing Red..................................................................389

Pista de audio 17: My family..........................................................................................399

Pista de audio 18: How Many Eyes?............................................................................409

Pista de audio 19: This is my Face..............................................................................420

Pista de audio 20: Make a Circle..................................................................................430

Pista de audio 21: Jump, Jump......................................................................................440

Pista de audio 22: I Love my Mummy........................................................................450

Pista de audio 23: Three Little Monkeys....................................................................460

Pista de audio 24: Three Green Bottles.....................................................................470

Pista de audio 25: Three Little Ducks.........................................................................480

2


Pista de audio 26: Jingle Bells.......................................................................................490

3


INGLÉS PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Power Pets 1

LIBRO DE EJERCICIOS CON CONCEPTOS BÁSICOS

FICHAS DE TRABAJO

4


INGLÉS -EDUCACIÓN INFANTIL

Power Pets 1

Conceptos Básicos: Sesión 1

Tiempo estimado: 30-45 minutos. 1er trimestre. (Sesiones de repaso y extensión opcionales: dos sesiones de 30 minutos)

1.1 RECURSOS Material para el alumno:

o Power Pets 1Libro de Ejercicios con Conceptos Básicos: Ficha de trabajo 1

o Power Pets 1 CD del Alumno Material para el profesor:

o Power Pets 1Libro del Profesor: o Power Pets Diggy Dog Puppet

o Recursos Digitales Power Pets 1Power Pack 1

Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3 Power Pets 1 Flashcard Bank: red, apple, book

Power Pets 1 Figuras extraíbles: red, book

Power Pets 1 Activity Builder

Power Pets 1 Actividades de la Pizarra Interactivao Recursos en red disponibles en smconectados.com

Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales

5


Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupalo Objetos de color rojo: manzana, marcador rojo, rotulador,

crayones.

1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (book, apple, marker, crayon, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 2, Good Morning, Good Morning y pista 3, Goodbye Children) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

1.3 OBJETIVOS DE LA SESIÓN

EN LA SESIÓN 1, LOS ALUMNOS DEBERÁN:

1. Reconocer aDiggy Dog y decir su nombre.

2. Escuchar y seguir instrucciones sencillas.

3. Identificar y reconocer el color rojo.

4. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog.

5. Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento.

6. Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección.

6


7. Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando los recursos digitales dePower Pets 1.

8. Colorear la ficha de trabajo.

9. Escuchar una canción.

10.Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.

11.Participar activamente en las actividades del aula.

1.4 CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Conoce a la marioneta de Diggy Dog e interactúa con ella (Teacher’s Book p. 17).

Responde a las preguntas del profesor sobre los objetos de color rojo (Teacher’s Book p. 17).

1.4.2 CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Encuentra objetos de color rojo en el aula paraDiggy Dog (Teacher’s Bookp.17, Warm-up y Extension activity).

Organiza los materiales colocando los libros y figuras extraíbles (press-outs) en el lugar adecuado (Teacher’s Book p. 17, Wrap-up).

1.4.3 LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

1.4.3.1 Comunicación verbal

Funciones del lenguaje: Recepción lingüística:

o Reconoce los colores: Diggy Dog likes red! What colour is the book?

o Reconoce el entorno escolar: Marta thinks it is a ball, Jaime thinks it is an apple; Look, it’s Diggy Dog! Diggy Dog is at school! Here’s the red crayon!

o Recibe felicitaciones: Fantastic! You know the colour red!o Cumple las órdenes: Tidy up time!o Saluda y despídete: Good morning, Good morning (pista 2)

Producción lingüística optativa:7


o Reconoce los colores: Martin likes red; redo Reconoce los objetos de la escuela: A red book

VocabularioEl entorno escolar: book, colour, crayon, ball, schoolColores: redComida: apple

Práctica de habilidades integradas

Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 17, Warm-up).

Adivina lo que el profesor está dibujando en la pizarra (Teacher’s Book p. 17, Presentation).

Juega a un juego de repetición para practicar vocabulario (Teacher’s Book p. 17, Presentation).

Completa la ficha de trabajo 1 (Teacher’s Book p. 16 - Basic Concept Workbook, worksheet 1)

Toca la mano del profesor para adivinar dónde se encuentra el crayón (Teacher’s Book p. 17, Wrap-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas(Teacher’s Book p. 17).

1.4.3.2 Tecnologías de la información y recursos audiovisuales

Escucha una de las canciones del DVD-ROM musical (Power Pets 1 Songs DVD-ROM – pista 2).

Refuerza el uso de las TIC, el vocabulario y la habilidad para escuchar utilizando los recursos digitales de Power Pets 1(ver sección 1.5.3 Reinforcement activities y sección 1.5.4 Extension activities).

1.4.3.3 Comunicación artística y musical

Colorea el crayón y la manzana de la pizarra (Teacher’s Book p. 17, Presentation).

Escucha la canción mientras ordenas el aula (Teacher’s Book p. 17 – Songs DVD-ROM: pista 2).

1.4.3.4 Lenguaje corporal

Encuentra las figuras extraíbles rojas del libro y sácalas con cuidado (Teacher’s Book p. 17, Practice – press-out: red book).

8


Organiza la clase jugando a juegos de RFT mientras escuchas la música (Teacher’s Book p. 17, Wrap-up).

1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.

1.5.1 LAS MEDIDAS GENERALES DEL CENTRO INCLUYEN:

El seguimiento, consejo y coordinación de reuniones regulares entre padres y profesores a fin de facilitar el contacto de los primeros con el proceso de educación de sus hijos.

El desarrollo de planes de acción tutorial y su coordinación con el centro.

El desarrollo de programas escolares y otros procedimientos definidos en el PE para abordar el absentismo escolar, promover hábitos de vida saludables y otras prioridades dentro de la Educación Infantil definidas en el RD1630/2006.

1.5.2 LAS MEDIDAS ORDINARIAS INCLUIDAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL CURSO INCLUYEN:

Para el primer año de Inglés Infantil, los objetivos recogidos en el RD1630/2006 han sido incluidos en la programación del curso en cada unidad y nivel de forma específica.

Se asegura la variedad a la hora de agrupar y organizar a los alumnos en el aula a fin de enriquecer su experiencia de aprendizaje y abarcar las distintas necesidades de los alumnos. Las estrategias a utilizar son las siguientes:

o Trabajo en parejas, en pequeños grupos y como grupo completo.

9


o Determinar lugares específicos para distintos objetos y practicar la organización del aula ordenando los libros y materiales artísticos de trabajo.

Un horario y uso del espacio flexibles y adaptables a las distintas necesidades y ritmos de aprendizaje, tanto durante el trabajo individual como colectivo.

Como medida preventiva e integradora, los objetivos de POWER PETS 1 se han priorizado de acuerdo a las necesidades de los alumnos; esta línea guía el desarrollo de los contenidos y las diferentes actividades relacionadas con ellos.

o La introducción al uso de una segunda lengua en el aula al mismo tiempo que se fomenta el disfrute y el empleo del lenguaje en intercambios comunicativos.

o Utilizar y disfrutar del lenguaje como un instrumento para comunicarse y aprender.

o Apreciar las distintas lenguas y medios de expresión como forma de mostrar ideas y sentimientos.

o Valorar el lenguaje como medio para comunicarse con los demás.

o Comprender el mensaje lingüístico y los propósitos de los demás al comunicarse utilizando una segunda lengua.

o Comenzar a desarrollar habilidades pre-lectoras y de escritura.

o Tomar conciencia de la importancia de la expresión artística y sus distintas posibilidades y técnicas a través de la participación activa.

o Construir una autoimagen positiva a través de la interacción con los demás.

o Identificar gradualmente las características, posibilidades y limitaciones personales.

o Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal.

o Conocer e identificar las partes del cuerpo y sus funciones.o Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse y realizar

distintas acciones.o Coordinar y controlar con creciente destreza distintos gestos

y movimientos.o Identificar los sentimientos, emociones, necesidades y

preferencias personales.o Ser capaz de mostrar y transmitir sentimientos personales a

los demás de forma respetuosa.o Realizar rutinas diarias y tareas sencillas con progresiva

autonomía.o Incrementar la autonomía con la que enfrentar los desafíos

del día a día.

10


o Mostrar confianza en uno mismo y una creciente iniciativa a la hora de desarrollar las habilidades necesarias para satisfacer necesidades básicas.

o Adaptar el comportamiento a las necesidades de los demás.o Desarrollar hábitos y actitudes de respeto, ayuda y

colaboración al mismo tiempo que se evitan los comportamientos dominantes o de sumisión.

o Adquirir progresivamente hábitos y actitudes apropiados relacionados con la seguridad, la higiene y la mejora de la salud.

o Apreciar y disfrutar las situaciones cotidianas y el bienestar emocional.

o Observar y explorar activamente el entorno inmediato.o Generar expectativas y mostrar interés en situaciones y

eventos significativos.o Interactuar con otros compañeros de forma cada vez más

armónica.o Interiorizar y seguir las normas relacionadas con los

comportamientos sociales.o Llegar a conocer distintos grupos sociales y sus valores

culturales, símbolos, estilos de vida y producciones artísticas mostrando respeto, tolerancia y aprecio.

o Comenzar a desarrollar conocimientos matemáticos a través de la suma de números y objetos y diversas actividades de categorización, relación, clasificación y conteo.

o Conocer y valorar los componentes fundamentales del entorno natural, las relaciones existentes entre ellos y sus transformaciones.

o Desarrollar una actitud respetuosa y responsable hacia la conservación del entorno.

El diseño de una metodología variada que contempla los distintos ritmos de aprendizaje permite a los alumnos seguir el desarrollo de curso.

o Repetir de forma oral los contenidos vistos en el aula, acompañándolos de gestos, expresiones faciales y materiales que ayuden a transmitir su significado.

o Utilizar e integrar distintas estrategias de enseñanza como el movimiento, el arte o las canciones en los contenidos del curso. Para más detalles, consultar los contenidos específicos correspondientes para esta unidad.

1.5.3 ACTIVIDADES DE REFUERZO

- Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical

o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 2, Good Morning, Good Morning).

11


- Power Pets 1 Flashcard Bank: red, apple, book.

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos(red, apple y book):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.

- Power Pets 1 Activity Builder.

o Completa la ficha de trabajo elaborada para reforzar conceptos relacionados vistos en la sesión.

1.5.4 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN

- Power Pets 1 Actividades de la Pizarra Interactiva

o Revisión de conceptos básicos para la ficha de trabajo 1:

Actividad: Encuentra los objetos rojos.



12


13


1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas en Power Pets 1 - Sesión 1

COMPETENCIA OBJETIVOS ACTIVIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN

Los alumnos son capaces de:

1.

- Identificar y reconocer el color

rojo (Obj 3, S1)- Colorear el crayón y la manzana de la

pizarra

- Reconocer y nombrar el color rojo

(CE 3, S1)

2.

- Identificar los objetos rojos (Obj 3,

S1)

- Adivinar lo que el profesor está

dibujando en la pizarra

- Deducir los objetos viendo únicamente una parte (CE 3, S1)

3.

- Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento

(Obj 5, S1)

- Encontrar objetos rojos en el aula

- Clasificar objetos a través de juegos y

actividades de reconocimiento (CE

5, S1)

4.

- Reforzar y ampliar el vocabulario y su

habilidad para escuchar utilizando

los recursos digitales de Power Pets 1 (Obj 7, S1)

- Reconocer objetos en las tarjetas

ilustrativas de los recursos digitales

- Participar en distintas actividades utilizando la pizarra

interactiva en el aula (CE 7, S1)

5.

- Participar en distintos juegos para repasar los contenidos de la

lección(Obj 6, S1)

- Conocer a Diggy Dog y decir su

nombre(Obj 1, S1)

- Jugar a un juego de repetición para

practicar vocabulario

- Conocer a la marioneta de Diggy Dog e interactuar

con ella

- Unirse a distintos juegos para reforzar lo que han aprendido

(CE 6, S1)- Interactuar con

Diggy Dog (CE 1, S1)

6. -Colorear la ficha de trabajo (Obj 8, S1)

- Completar la ficha de trabajo 1

- Completar la ficha de trabajo (CE 8, S1)

14


- Escuchar una canción (Obj 9, S1)

- Escuchar la canción mientras ordenan el aula

- Disfrutar mientras escuchan una

canción (CE 9, S1)

7.

- Desarrollar sus habilidades lingüísticas

interactuando con la marioneta de

Diggy Dog (Obj 4, S1)

- Encontrar objetos rojos en el aula para

Diggy Dog

- Practicar sus habilidades lingüísticas

interactuando con la marioneta de Diggy

Dog (CE 4, S1).

8.

-Escuchar y seguir instrucciones

sencillas (Obj 2, S1)

- Ordenar el aula jugando a un juego

de RFT mientras escuchan una

canción

- Seguir instrucciones

sencillas (CE 2, S1)

Solo para Castilla La-Mancha

9.

- Ser capaz de mostrar emociones al participar en las

actividades del aula (Obj 11, S1)

- Disfrutar mientras participan

activamente en las actividades del aula

- Mostrar emociones al participar en las

actividades del aula (CE 11, S1)

1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA SESIÓN 1

AL FINAL DE ESTA SESIÓN, LOS ALUMNOS DEBERÁN SER CAPACES DE:

1. Interactuar con Diggy Dog.


3. Identificar y reconocer el color rojo.

4. Practicar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog.


15





9. Disfrutar escuchando una canción.


11.Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula.

1.7.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA SESIÓN 1

- Medidas de evaluaciónobjetiva (ej., actividades, canciones y práctica).

- Seguimiento de los alumnos basado en su interacción con sus compañeros y el profesor.

- Juegos.

16


1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA SESIÓN 1

POWER PETS 1 - SESIÓN 1 - FICHA DE EVALUACIÓN

Nombre: ______________________ Apellidos: ____________________________________

El alumno es capaz de: (La producción lingüística del alumno aparece marcada ennegrita) Sí

En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: What is your name? Diggy Dog likes red!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Point to something red. A red book.

Identificar y reconocer el color rojo: What colour is the book? Red!

Practicar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog: Diggy Dog likes red. Martin likes red.

Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento: Here’s the red crayon. Red.

Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección: Play My turn, your turn. Diggy Dog likes red!

Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando recursos digitales.

Colorear la ficha de trabajo.

Disfrutar escuchando una canción. Deducir los objetos viendo únicamente una parte. Marta thinks it is a

ball, Jaime thinks it is an apple.

Reconocer objetos en las tarjetas ilustrativas de los recursos digitales.

Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.

Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula

17



Power Pets 1






o Power Pets 1Libro del Profesor: o Recursos Digitales Power Pets 1Power Pack 1

Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 20 Power Pets 1 Flashcard Bank: yellow, circle, red

Power Pets 1 Figuras extraíbles: yellow sun



Power Pets 1Libro Digital del Profesor18


Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Objetos de color amarillo: marcador, rotulador, crayones.

o Objetos de color rojo: manzana, marcador rojo, rotulador, crayones.

o Formas de colores rotulador


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (yellow, circle, red, sun, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 20, Make a circle) lo que les ayudará a aprender nuevos conceptos a través de la repetición. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Identificar y reconocer el color amarillo.


19


4. Identificar y reconocer figuras circulares.

5. Trazar líneas verticales.








Adivina lo que el profesor está dibujando en la pizarra (Teacher’s Book p. 19, Presentation).

Aprende a colorear en amarillo y cuidadosamente los objetos observando cómo lo hace el profesor (Teacher’s Book p. 19, Presentation).

Responde a las preguntas del profesor sobre el color amarillo(Teacher’s Book p. 19).


Coge un objeto amarillo y diyellowmientras lo haces (Teacher’s Book p. 19, Warm-up).

Observa la figura extraíble amarilla y di lo que es (Teacher’s Book p. 19, Warm-up).

Encuentra la ficha de trabajo 2 en el libro de ejercicios(Teacher’s Book p. 19, Practice).

Encuentra la figura extraíble amarilla y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 19, Practice – Press-out activity).

Encuentra círculos amarillos entre las formas que hay sobre la mesa (Teacher’s Book p. 19, Practice – Extension activity).

20


Organiza los materiales colocando los libros y figuras extraíbles en el lugar adecuado (Teacher’s Book p. 19, Wrap-up).




o Reconoce los colores: Yellow, What colour is the sun? It’s a yellow circle, What colour is this? Red! Yellow!

o Reconoce las formas: What shape is the sun? It’s a yellow circle, Circle, circle, round and round

o Recibe felicitaciones: Very good! You can find and draw circles!o Cumplelas órdenes: Tidy up time! Make a circle

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Yellow!a yellow circle! Red!o Reconoce las formas: Circle! a yellow circle!

VocabularioColores: red, yellowFormas: circleEntorno inmediato: sun


Sal a la pizarra y traza las líneas marcadas por los puntos (Teacher’s Book p. 19, Presentation).

Juega al juego My turn, your turn utilizando el nuevo vocabulario aprendido (Teacher’s Book p. 19, Presentation).

Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 19, Presentation).


Adivina el color del objeto que sostiene el profesor (Teacher’s Book p. 19, Wrap-up).

Señala la tarjeta ilustrativa (flashcard) correcta (Teacher’s Book p. 19, Wrap-up).



21




Colorea en amarillo la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 19, Practice).



Levántate y dibuja círculos en el aire en sentido contrario a las agujas del reloj imitando al profesor(Teacher’s Book p. 19, Warm-up).

Juega a un juego de repetición mientras dibujas círculos en el aire (Teacher’s Book p. 19, Presentation).

Observa y señala un círculo amarillo en el libro y en la pizarra(Teacher’s Book p. 19, Practice).

Dibuja un círculo en el aire (Teacher’s Book p. 19, Practice).




22















o Valorar el lenguaje como medio para comunicarse con los demás.o Comprender el mensaje lingüístico y los propósitos de los demás al

comunicarse utilizando una segunda lengua.o Comenzar a desarrollar habilidades pre-lectoras y de escritura.

23





o Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal.o Conocer e identificar las partes del cuerpo y sus funciones.o Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse y realizar distintas

acciones.o Coordinar y controlar con creciente destreza distintos gestos y

movimientos.o Identificar los sentimientos, emociones, necesidades y preferencias

personales.o Ser capaz de mostrar y transmitir sentimientos personales a los

demás de forma respetuosa.o Realizar rutinas diarias y tareas sencillas con progresiva autonomía.o Incrementar la autonomía con la que enfrentar los desafíos del día a

día.o Mostrar confianza en uno mismo y una creciente iniciativa a la hora

de desarrollar las habilidades necesarias para satisfacer necesidades básicas.

o Adaptar el comportamiento a las necesidades de los demás.o Desarrollar hábitos y actitudes de respeto, ayuda y colaboración al

mismo tiempo que se evitan los comportamientos dominantes o de sumisión.



o Observar y explorar activamente el entorno inmediato.o Generar expectativas y mostrar interés en situaciones y eventos

significativos.o Interactuar con otros compañeros de forma cada vez más armónica.o Interiorizar y seguir las normas relacionadas con los

comportamientos sociales.o Llegar a conocer distintos grupos sociales y sus valores culturales,

símbolos, estilos de vida y producciones artísticas mostrando respeto, tolerancia y aprecio.





24






o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 20, Make a circle).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: yellow, circle, red.

o Repasa el vocabulario a través de juegos (yellow, circle, sun):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Primera parte– Dibuja las líneas.

Segunda parte– Ahora, colorea los círculos en amarillo.


25



26




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

-Identificar y reconocer el color

amarillo (Obj 2, S2)

- Colorear en amarillo la ficha de

trabajo

- Reconocer y nombrar el color

amarillo (CE 2, S2)

2.

- Trazar líneas verticales para

completar la ficha de trabajo (Obj 5,

S2)

- Trazar las líneas marcadas por los

puntos.- Trazar líneas

verticales (CE 5, S2)

3.

-Categorizar objetos a través de juegos y

actividades de reconocimiento (Obj

3, S2)

- Encontrar círculos amarillos entre las

formas que hay sobre la mesa



3, S2)

4.








5.


lección (Obj 6, S2)

- Jugar a un juego de repetición con el

vocabulario aprendido


(CE 6, S2)

6.

- Colorear la ficha de trabajo (Obj 8,

S2)






canción (CE 9, S2)7. - Identificar y - Responder a las - Reconocer y trazar

27


reconocer figuras circulares (Obj 4,

S2)

preguntas del profesor sobre el

color amarillofiguras circulares (CE

4, S2)

8.

- Escuchar y seguir instrucciones




canción




9.

Ser capaz de mostrar emociones al participar en las






2.7 EVALUACIÓN




2. Identificar y reconocer el color amarillo.


4. Identificar y reconocer figuras circulares.

5. Trazar líneas verticales.


28








- Medidas de evaluación objetiva (ej., actividades, canciones y práctica).


- Juegos.

29





El alumno es capaz de: (La producción lingüística del alumno aparece marcada en negrita) Sí

En progres

o

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time! Make a circle.

Identificar y reconocer el color amarillo: What colour is the sun? Yellow!

Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento: A yellow circle!

Identificar y reconocer figuras circulares: What shape is the sun? Circle.

Trazar líneas verticales. Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la

lección: Play My turn, your turn. A yellow circle. Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar

utilizando recursos digitales. Colorear la ficha de trabajo.

Disfrutar escuchando una canción.


Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula Reconocer objetos en las tarjetas ilustrativas de los recursos

digitales.

30



Power Pets 1








Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 5 Power Pets 1 Flashcard Bank: blue, red, T-shirt

Power Pets 1 Figuras extraíbles: blue balloon



31


Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Objetos de color azul: marcadores, crayones.

o Otros objetos: crayón azul, rojo y amarillo

o Papel


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (blue, red, T-shirt, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 5, The Hokey Cokey) lo que les ayudará a aprender las partes del cuerpo a través del movimiento y la repetición. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Identificar y reconocer el color azul.32





7. Trazar líneas diagonales.






Di el nombre de la marioneta (Teacher’s Book p. 21, Warm-up).

Adivina el color que le gusta al profesor (Teacher’s Book p. 21, Warm-up).

Interactúa con la marioneta de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 21).


Localiza y señala los objetos azules del aula(Teacher’s Book p. 21, Warm-up).


Observa y señala algo de color azul primero en la ficha de trabajo y, posteriormente, en el aula(Teacher’s Book p. 21, Practice).

Encuentra la figura extraíble con el globo azul y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 21, Practice – Press-out activity).




33



o Reconoce la marioneta: What is his name? Diggy Dog! Look, it’s Diggy Dog! What has Diggy Dog got?

o Reconoce los colores: Blue, What colour is it?o Expresa tus gustos: Diggy Dog likes red! I like blue!o Identifica los objetos de la escuela: A blue crayon, a blue

balloon, a blue T-shirto Recibe felicitaciones: Great! You know colour blue!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Blue!o Reconoce los objetos de la escuela: A blue crayon, a blue

balloon, a blue T-shirto Expresa tus gustos: I like blue!

VocabularioColores: blue, yellow, redObjetos de la escuela: balloon, T-shirt, Diggy Dog, crayon



Adivina lo que el profesor está dibujando(Teacher’s Book p. 21, Presentation).

Responde a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo con gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 21, Presentation).

Juega al juego My turn, your turn para aprender vocabulario (Teacher’s Book p. 21, Presentation).


Copia lo que dice el profesor(Teacher’s Book p. 21, Practice).

Responde a las preguntas del profesor sobre la figura extraíble con respuestas cortas (Teacher’s Book p. 21, Practice).

Repasa los colores rojo y amarillo jugando al juegoMy turn, your turn(Teacher’s Book p. 21, Wrap-up).

Señala el color correcto (Teacher’s Book p. 21, Wrap-up).

3.4.3.2 Tecnologías de la información y recursos audiovisuales 34





Haz un dibujo utilizando el color azul(Teacher’s Book p. 21, Practice – Extension activity).



Aprende a trazar líneas diagonales con los dedos (Teacher’s Book p. 21, Presentation).

Traza líneas con los dedos en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 21, Practice).


3.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.


35

















36
























37






o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 5, The Hokey Cokey).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: blue, red, T-shirt.

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (blue, red, balloon, T-shirt):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Primera parte– Dibuja las líneas.

Segunda parte– Ahora, colorea en azul las distintas prendas.

38


- Power Pets 1 Activity Builder


39




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar y reconocer el color

azul (Obj 3, S3)

- Hacer un dibujo utilizando el color

azul

- Reconocer y nombrar el color azul

(CE 3, S3)

2.

- Trazar líneas diagonales para

completar la ficha de trabajo (Obj 7,

S3)

- Trazar líneas con los dedos en la ficha

de trabajo

- Trazar líneas diagonales (CE 7,

S3)

3.


(Obj 4, S3).

- Localizar y señalar los objetos azules

del aula



4, S3)

4.








5.

- Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la





- Repasar los colores rojo y

amarillo jugando al juego My turn, your

turn

- Interactuar con la marioneta de Diggy

Dog


(CE 5, S3)

- Interactuar con Diggy Dog(CE 1, S3)

6. - Colorear la ficha - Completar la ficha - Completar la ficha 40


de trabajo (Obj 6, S3)


de trabajo 3


de trabajo (CE 6, S3)


canción CE 9, S3)

7.

-Identificar los objetos azules (Obj

3, S3)- Encontrar la figura extraíble del globo azul y sacarla con

cuidado

- Practicar habilidades

lingüísticas a través de actividades de

reconocimiento (CE 3, S3)

8.





canción




9.







3.7 EVALUACIÓN



1. Interactuar con la marioneta deDiggy Dog.


3. Identificar y reconocer el color azul.



41



7. Trazar líneas diagonales.








- Juegos.

42






En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: What is his name? Diggy Dog! Look, it’s Diggy Dog! What has Diggy Dog got? A blue crayon

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time!

Identificar y reconocer el color azul: What colour is it? Blue! I like blue!

Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento: A blue balloon / A blue T-shirt

Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección: Play My turn, your turn. Red! Yellow! Blue!

Colorear la ficha de trabajo.

Trazar líneas diagonales. Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando

recursos digitales. Disfrutar escuchando una canción.




43



Power Pets 1








Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 16 Power Pets 1 Flashcard Bank: blue, red, yellow, triangle,

circle

Power Pets 1 Figuras extraíbles: blue umbrella


Power Pets 1 Actividades de la Pizarra Interactiva

44


o Recursos en red disponibles en smconectados.com Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Objetos: Marcadores rojos, amarillos y azules; crayones.o Formas variadas


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (blue, red, yellow, triangle, umbrella, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 16, If You're Wearing Red) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Identificar y reconocer los colores azul, rojo y amarillo.45



5. Reconocer la forma de un triángulo.

6. Completar la ficha de trabajo.


8. Trazar líneas horizontales.

9. Familiarizarse con el número 1.

10.Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando los recursos digitales dePower Pets 1.

11.Escuchar una canción.




Localiza el triángulo en el paraguas que aparece en la ficha de trabajo 4 (Teacher’s Book p. 23, Presentation).

Localiza el triángulo en el tejado que aparece en la ficha de trabajo 4 (Teacher’s Book p. 23, Presentation).

Aprende cómo colorear los triángulos para que se correspondan con los colores(Teacher’s Book p. 23, Presentation).

Localiza las líneas horizontales en la pizarra (Teacher’s Book p. 23, Presentation).

Encuentra los triángulos entre las formas que hay sobre la mesa (Teacher’s Book p. 23, Practice – Extension activity).

Interactúa con la marioneta de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 23).



46



Observa y señala algo de color azul, rojo o amarillo primero en la página y, posteriormente, en el aula(Teacher’s Book p. 23, Practice).

Encuentra la figura extraíble del paraguas azul y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 23, Practice – Press-out activity).





o Interactúa con una marioneta: Do you remember which colour Diggy Dog likes? Yes, Diggy Dog likes red!

o Reconoce las formas:Triangle! Can you see any more triangles in the classroom? What shape is it?

o Identifica las semejanzas entre formas y objetos: Look, this one looks like an umbrella. What does this one look like? A roof!

o Reconoce los números: One!o Reconoce números, colores y formas: One yellow triangle, one

blue triangle, one red triangleo Recibe felicitaciones: Great! You know lots of colours!o Cumple las órdenes: Tidy up time! Guess the shape!

Producción lingüística optativa:o Reconocee los gustos de Diggy Dog: Diggy Dog likes red!o Reconoce los colores: Red! Yellow! Blue!o Reconoce las formas: Triangle! Circle!o Reconoce los números: One!

VocabularioColores: blue, yellow, redNúmeros: oneFormas: triangle, circleObjetos: umbrella, roof, crayons


Repasa los colores que ya conoces con la ayuda de Diggy Dog (Teacher’s Book p. 23, Warm-up).

47


Di el nombre del color que señalaDiggy Dog (Teacher’s Book p. 23, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para familiarizarte con la nueva forma: el triángulo(Teacher’s Book p. 23, Warm-up).

Ditriangle mientras dibujas triángulos en el aire(Teacher’s Book p. 23, Warm-up).

Aprende a reconocer la forma del número 1(Teacher’s Book p. 23, Presentation).

Juega al juegoMy turn, your turn para practicar: one yellow triangle, one blue triangle y one red triangle(Teacher’s Book p. 23, Presentation).

Dibuja dentro de los números con el color apropiado (Teacher’s Book p. 23, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 22 - Basic Concept Workbook, worksheet 4)

Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 23).

Responde a las preguntas del profesor sobre los contenidos, bien de forma oral o bien con gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 23).





Colorea la ficha de trabajo con el color apropiado (Teacher’s Book p. 23, Practice).



Levántate y dibuja triángulos en el aire en el sentido de las agujas del reloj(Teacher’s Book p. 23, Warm-up).

Dibuja con los dedos dentro de la figura del número 1 en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 23, Practice).

48


Juega a un juego para adivinar qué forma está dibujando el profesor en el aire con sus dedos (Teacher’s Book p. 23, Wrap-up).

Levántate y dibuja círculos o triángulos utilizando distintas partes del cuerpo(Teacher’s Book p. 23, Wrap-up).









49











comunicarse utilizando una segunda lengua.o Comenzar a desarrollar habilidades pre-lectoras y de escritura.o Tomar conciencia de la importancia de la expresión artística y sus

distintas posibilidades y técnicas a través de la participación activa.o Construir una autoimagen positiva a través de la interacción con los

demás.o Identificar gradualmente las características, posibilidades y

limitaciones personales.o Desarrollar sentimientos de autoestima y autonomía personal.o Conocer e identificar las partes del cuerpo y sus funciones.o Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse y realizar distintas





día.50



















o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 16, If You're Wearing Red).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: blue, red, yellow, triangle, circle

51


o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (blue, red, yellow, triangle, one, umbrella, roof):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Actividad: Dibuja los números y completa los triángulos.






52


COMPETENCIA OBJETIVOS ACTIVIDAD Los alumnos son capaces de:

1.

- Identificar y reconocer los

colores azul, rojo y amarillo (Obj 3, S4)

- Repasar los colores que ya conocen con la

ayuda de Diggy Dog

- Reconocer y nombrar los colores azul, rojo y amarillo

(CE 3, S4)

2.

- Identificar la forma de un triángulo (Obj

5, S4)

- Trazar líneas horizontales para completar la ficha de trabajo (Obj 8,

S4)

- Familiarizarse con el número 1 (Obj 9,

S4)

- Encontrar triángulos entre las

formas que hay sobre la mesa

- Dibujar dentro de los números con el

color apropiado

- Aprender a reconocer la forma

del número 1

- Reconocer la forma de un triángulo (CE

5, S4)

- Trazar líneas horizontales (CE 8,

S4)

- Familiarizarse con el número 1 (CE 9,

S4)

3.


(Obj 4, S4)

- Señalar algo azul, rojo o amarillo, primero en la

página y, posteriormente, en

el aula



4, S4)

4.








5.






- Jugar a My turn, your turn para

aprender una nueva forma: el triángulo


Dog


(CE 7, S4)

- Interactuar con Diggy Dog(CE 1, S4)

6.

- Completar la ficha de trabajo (Obj 6,

S4)






canción (CE 11, S4)

53


7.

- Identificar objetos de distintos colores

(Obj 4, S4)- Encontrar la figura

extraíble del paraguas azul y

sacarla con cuidado

- Practicar habilidades

lingüísticas a través de actividades de

reconocimiento (CE 4, S4)

8.





canción




9.







4.7 EVALUACIÓN



1. Interactuar con Diggy Dog.


3. Identificar y reconocer los colores azul, rojo y amarillo.


5. Reconocer la forma de un triángulo.



8. Trazar líneas horizontales.



54


11.Disfrutar escuchando una canción.






- Juegos.

55






En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: Do you remember which colour Diggy Dog likes? Yes, Diggy Dog likes red!

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time.

Identificar y reconocer los colores azul, rojo y amarillo: Blue! Red! Yellow!

Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento: One yellow triangle! One blue triangle! One red triangle!

Reconocer la forma de un triángulo: Can you see any more triangles in the classroom? Triangles! Look, this one looks like an umbrella!What does this one look like? A roof! What shape is it? Triangle!

Completar la ficha de trabajo. Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección:

Play My turn, your turn. One yellow triangle! One blue triangle! One red triangle!

Trazar líneas horizontales.

Familiarizarse con el número 1: What is it? One!






56



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 6 Power Pets 1 Flashcard Bank: red, yellow, triangle, circle

Power Pets 1 Figuras extraíbles: house with red roof



57



o Objetos: marcadores rojos y amarillos; crayones.o Papel


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (red, yellow, triangle, roof, sun, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 6, If You're Happy and You Know It) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Reconocer los colores rojo y amarillo.


4. Reconocer las formas de un círculo y un triángulo.58



6. Describir imágenes siguiendo los patrones aprendidos.

7. Trazar las líneas marcadas por los puntos.







Aprende a trazar líneas con los dedos uniendo los puntos (Teacher’s Book p. 25, Presentation).

Aprende a trazar líneas utilizando el color apropiado (Teacher’s Book p. 25, Presentation).

Encuentra los triángulos en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 25 - Basic Concept Workbook, worksheet 5)

Encuentra los círculos en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 25 - Basic Concept Workbook, worksheet 5)


Localiza y señala en la pizarra la forma correcta(Teacher’s Book p. 25, Warm-up).

Localiza y señala el crayón correcto(Teacher’s Book p. 25, Presentation).


Observa y señala en la página algo rojo o amarillo primero y un triángulo y un círculo después(Teacher’s Book p. 25, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 5).

Encuentra la figura extraíble de la casa del tejado rojo y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 25, Practice – Press-out activity).

59


Adivina lo que el profesor está dibujando(Teacher’s Book p. 25, Wrap-up).





o Reconoce las imágenes: What can you see? A house with a red roof. A yellow sun.

o Reconoce las formas:Circle, circle, round and round. Triangles! Circles! It’s a square! What shape is this?

o Reconoce los colores: What colour is the roof? Red! What colour is the sun? Yellow!

o Recibe felicitaciones: Very clever!o Cumplelas órdenes: Tidy up time! Draw a circle! Draw a

triangle! Guess my picture! Producción lingüística optativa:

o Reconoce los colores: Red! Yellow!o Reconoce las formas: Triangle! Circle!o Reconoce distintas cosas: A house with a red roof! A yellow

sun!

VocabularioColores: red, yellowFormas: triangle, circleCosas varias: house, roof, sun



Juega al juego My Turn, your turn para aprender cómo responder a las preguntas del profesor (“A house with a red roof”) (Teacher’s Book p. 25, Warm-up).

Juega al juego My Turn, your turn para descubrir la respuesta a la pregunta del profesor (“A house with a red roof”) (Teacher’s Book p. 25, Warm-up).

Di la palabratriangle mientras dibujas triángulos en el aire(Teacher’s Book p. 25, Warm-up).

60


Di la palabracircle mientras dibujas círculos en el aire(Teacher’s Book p. 25, Warm-up).


Completa la ficha de trabajo 5 (Basic Concept Workbook, worksheet 5).





Levántate y dibuja triángulos en el aire en el sentido de las agujas del reloj(Teacher’s Book p. 25, Warm-up).

Dibuja círculos en el aire (Teacher’s Book p. 25, Warm-up).

Traza las líneas utilizando el color adecuado (Teacher’s Book p. 25 - Basic Concept Workbook, worksheet 5)

Dibuja un círculo y coloréalo en amarillo para conseguir un sol (Teacher’s Book p. 25, Practice – Extension Activity).



Traza las líneas utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 25 - Basic Concept Workbook, worksheet 5)


5.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad

61


en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.












62
























63










o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 6, If You're Happy and You Know It).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: red, yellow, triangle, circle

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (red, yellow, triangle, circle, roof, sun):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.



64





Actividad: Dibuja las formas.

Primera parte: Dibuja el círculo amarillo.

Segunda parte: Dibuja el triángulo rojo.

Tercera parte: Dibuja el triángulo amarillo.

Cuarta parte: Dibuja el círculo rojo.



65




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar los colores rojo y

amarillo (Obj 2, S5)

- Describir imágenes siguiendo

los patrones aprendidos (Obj 6,

S5)

- Señalar en la página algo algo

azul o rojo primero y un triángulo o círculo después

- Responde a las preguntas del

profesor acerca de las imágenes

- Identificar y nombrar los colores rojo y amarillo (CE 2,

S5)

- Describir las imágenes (CE 6, S5)

2.

- Identificar las formas de un círculo y un triángulo (Obj

4, S5)

- Trazar las líneas marcadas por los puntos (Obj 7, S5)

- Señalar en la pizarra la forma

correcta

- Trazar líneas utilizando el color

apropiado

- Reconocer y trazar las formas de un

círculo y un triángulo (CE 4, S5)

- Seguir las líneas marcadas por los puntos (CE 7, S5)

3.

Categorizar objetos a través de juegos y


3, S5)





3, S5)

4.








5. - Participar en distintos juegos para repasar los contenidos de la

- Jugar al juego My Turn, your turn para

aprender cómo responder a las


(CE 8, S5)

66


lección (Obj 8, S5) preguntas del profesor

6.-Escuchar una

canción (Obj 10, S5)- Escuchar la

canción mientras ordenan el aula



7.


S5)

- Encontrar los círculos y triángulos

en la ficha de trabajo


8.





canción




9.






actividades del aula (CE, 12, S5)

5.7 EVALUACIÓN




2. Reconocer los colores rojo y amarillo.


4. Reconocer las formas de un círculo y un triángulo.


6. Describir imágenes siguiendo los patrones aprendidos.

7. Seguir las líneas marcadas por los puntos

67










- Juegos.

68






En progres

o

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time. Guess my picture.

Reconocer los colores rojo y amarillo: What colour is the sun? Yellow!What colour is the roof? Red!

Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento.

Reconocer las formas de un círculo y un triángulo: What shape is this? Circle! Triangle!

Completar la ficha de trabajo. Describir imágenes siguiendo los patrones aprendidos: What can you

see? A house with a red roof / A yellow sun.

Seguir las líneas marcadas por los puntos

Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección. Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando





69



Power Pets 1


Tiempo estimado: 30-45 minutos. 2o trimestre. (Sesiones de repaso y extensión opcionales: dos sesiones de 30 minutos)






Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 12 Power Pets 1 Flashcard Bank: green, red, blue, yellow,

ice-cream

Power Pets 1 Figuras extraíbles: Marty Mouse with green ice-cream


Power Pets 1 Actividades de la Pizarra Interactiva70



o Objetos: objetos verdes en una bolsa o mochila (manzana, marcador, crayones).

o Crayones rojos, azules y amarillos.


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (green, ice cream, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 12, Hickory Dickory Dock) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Reconocer el color verde.71



5. Repasar los colores que ya conocen.

6. Reconocer y trazar la forma de un semicírculo.


8. Describir los gustos de Marty Mouse.







Repasa los colores que ya conoces utilizando los crayones(Teacher’s Book p. 27, Warm-up).

Aprende un color nuevo observando objetos de ese mismo color (Teacher’s Book p. 27, Warm-up).

Conoce aMarty Mouse, el amigo de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 27, Warm-up).

Aprende cómo colorear los helados utilizando el color verde (Teacher’s Book p. 27, Presentation).


Trata de localizar más objetos de color verde en el aula(Teacher’s Book p. 27, Warm-up).



72


Encuentra la figura extraíble de Marty Mouse y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 27, Practice – Press-out activity).

Coge la marioneta de Diggy Dog y encuentra distintos colores por el aula (Teacher’s Book p. 27, Practice – Extension Activity).





o Reconoce los colores: What colour is this? Green! Can you see more green things in the classroom? What is Marty Mousse’s favourite colour? Green! What colour is the ice cream?

o Reconoce distintos gustos: Marty Mouse likes green!o Reconoce distintas cosas: Yes, they are green ice creams for

Marty!o Reconoce distintos personajes: Who is this?o Recibe felicitaciones: Very good, thank you!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Red, blue, yellow, greeno Reconoce distintas cosas: Ice creams!o Reconoce distintos personajes: Marty Mouse, Diggy Dogo Reconoce los gustos de las marionetas: Marty Mouse likes

green!

VocabularioColores: red, yellow, blue, greenCosas varias: ice cream


Interactúa conDiggy Dog (Teacher’s Book p. 27, Warm-up).



Juega al juego My turn, your turn utilizando la frase “Marty Mouse likes green” (Teacher’s Book p. 27, Presentation).

73


Completa la ficha de trabajo 6(Basic Concept Workbook, worksheet 6).

Repasa los colores que ya conoces respondiendo a las preguntas del profesor (Teacher’s Book p. 27, Wrap-up).





Traza semicírculos utilizando el color verde(Teacher’s Book p. 27 - Practice - Basic Concept Workbook, worksheet 6)

Traza semicírculos utilizando el color verde(Teacher’s Book p. 27 - Practice - Basic Concept Workbook, worksheet 6)



Traza semicírculos con los dedos(Teacher’s Book p. 27, Presentation).

Levántate y dibuja semicírculos en el aire (Teacher’s Book p. 27, Presentation).

Traza los semicírculos de los helados dibujados en la pizarra (Teacher’s Book p. 27, Presentation).

Traza los semicírculos de la ficha de trabajo 6 utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 27, Practice).

Dibuja un semicírculo en el aire para Marty Mouse (Teacher’s Book p. 27, Practice).


6.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos

74


de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.











Como medida preventiva e integradora, los objetivos de POWER PETS 1 se han priorizado de acuerdo a las necesidades de los alumnos;

75


esta línea guía el desarrollo de los contenidos y las diferentes actividades relacionadas con ellos.





















comportamientos sociales.76


o Llegar a conocer distintos grupos sociales y sus valores culturales, símbolos, estilos de vida y producciones artísticas mostrando respeto, tolerancia y aprecio.









o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 12, Hickory Dickory Dock).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: green, red, blue, yellow, ice-cream

o Repasa el vocabulario aprendido a través de distintos juegos (green, Marty Mouse, ice-cream):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.

- Power Pets 1 Activity Builder.77






Primera parte: Traza las líneas.

Segunda parte: Haz click con el ratón con el ratón sobre la figura del pez verde.





COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.




- Identificar el color verde (Obj 3, S6)

- Repasar los colores que ya

conocen (Obj 5, S6)

- Interactuar con Diggy Dog

- Identificar los objetos verdes del

aula

- Repasar los colores que ya

conocen utilizando los crayones


Dog (CE 1, S6)

- Reconocer y nombrar el color verde (CE 3, S6)

- Repasar los colores que ya conocen (CE

5, S6)

2. - Identificar y trazar la forma de un

- Trazar los semicírculos

- Reconocer y dibujar la forma de un

78


semicírculo (Obj 6, S6)

semicírculo (CE 6, S6)

3.


(Obj 4, S6)



- Reconocer la forma del helado



4, S6)

4.








5.


lección (Obj 9, S6)- Describir los

gustos de Marty Mouse (Obj 8, S6)


practicar


(CE 9, S6)

- Decir los gustos de Marty Mouse (CE 8,

S6)

6.- Escuchar una





7.


S6)

- Trazar los semicírculos y

colorearlos utilizando el color

verde


8.





canción




9.







6.7 EVALUACIÓN 79






3. Reconocer el color verde.



6. Reconocer y trazar la forma de un semicírculo.


8. Decir los gustos deMarty Mouse.









- Juegos.

80






En progres

o

Interactuar con la marioneta de Diggy Dog

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time. Guess what I’m drawing.

Reconocer el color verde: What colour is this? Green! Can you see more green things in the classroom? What is Marty Mouse’s favourite colour? Green! What colour is the ice cream?Green!


Repasar los colores que ya conocen: Red! Blue! Yellow!

Reconocer y trazar la forma de un semicírculo. Reconocer la forma de un semicírculo en su entorno inmediato: Yes,

they are green ice creams for Marty! Ice creams!

Completar la ficha de trabajo.

Decir los gustos de Marty Mouse: Marty Mouse likes green!

Identificar personajes: Who is this? Marty Mouse!






81



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 10 Power Pets 1 Flashcard Bank: carrot, orange (fruta y

color), green, blue, triangle, circle, square

Power Pets 1 Figuras extraíbles: Kitty Cat with an orange square






o Crayones verdes, azules y naranjas.o Formas variadas


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (green, blue, triangle, circle, square, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 10, Head, Shoulders, Knees and Toes) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Repasar los nombres de los colores.

3. Identificar el color naranja.


5. Reconocer la forma de un cuadrado.83


6. Repasar las formas que ya conocen.


8. Conocer a un nuevo personaje e interactuar con él.







Repasa los nombres de los colores utilizando las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 29, Warm-up).

Identifica a Kitty Cat y las formas que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 29, Presentation).

Aprende cómo colorear cada forma con el mismo color que Kitty Cat (Teacher’s Book p. 29, Presentation).


Aprende un nuevo color observando los objetos naranjas del aula(Teacher’s Book p. 29, Warm-up).


Observa y señala a Kitty Cat primero y el resto de formas después (Teacher’s Book p. 29, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 7).

Encuentra la figura extraíble de Kitty Cat con el triángulo naranja y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 29, Practice – Press-out activity).



84




o Reconoce los colores: What colour is it? o Reconoce las formas What has Kitty Cat got? A square in the

air!o Reconoce distintos personajes: This is Kitty Cat! o Reconoce colores y formas: A green triangle! An orange circle!

A blue square!o Recibe felicitaciones: Great! You know lots of colours and

shapes!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Green! Blue! Orange!o Reconoce las formas: Circle! Triangle! Square! Kitty Cat has got

a circle/triangle/square. A square in the air!o Reconoce distintos personajes: Kitty Cato Reconoce colores y formas: A green triangle! An orange circle!

A blue square!

VocabularioColores: green, blue, orangeFormas: triangle, circle, square


Aprende una nueva forma observando la figura extraíble de Kitty Cat (Teacher’s Book p. 29, Warm-up).

Une cada figura extraíble con la forma de la tarjeta ilustrativa correspondiente (Teacher’s Book p. 29, Presentation).

Juega al juego My turn, your turn utilizando los colores (Teacher’s Book p. 29, Presentation).


Repite las frases pronunciadas por el profesor(Teacher’s Book p. 29, Practice).

Haz un dibujo parecido a Kitty Cat utilizando las formas que se proporcionan (Teacher’s Book p. 29, Practice – Extension Activity).

Señala el color correcto (Teacher’s Book p. 29, Wrap-up).

85


Responde a las preguntas formuladas por el profesor (Teacher’s Book p. 29).





Colorea la ficha de trabajo siguiendo el modelo indicado (Teacher’s Book p. 29, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 7).



Levántate y dibuja cuadrados en el aire con los dedos(Teacher’s Book p. 29, Warm-up).




86

















87
























88






o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 10, Head, Shoulders, Knees and Toes).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: carrot, orange (fruta y color), green, blue, triangle, circle, square

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (green, blue, orange, triangle, circle, square, Kitty Cat):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Actividad: Escucha y ayuda a Diggy Doga encontrar las formas correctas.

89


Primera parte: Haz click con el ratón con el ratón sobre el triángulo naranja.

Segunda parte: Haz click con el ratón con el ratón sobre el círculo verde.

Tercera parte: Haz click con el ratón sobre el cuadrado azul.



90




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Repasar los nombres de los

colores (Obj 2, S7)- Identificar el color naranja (Obj 3, S7)

- Repasar los nombres de los

colores utilizando las tarjetas ilustrativas

- Identificar los objetos naranjas del

aula

- Reconocer y nombrar los colores

(CE 2, S7)


naranja (CE 3, S7)

2.

- Identificar la forma de un cuadrado (Obj

5, S7)

- Repasar las formas que ya

conocen (Obj 6, S7)

- Dibujar cuadrados en el aire con los

dedos

- Unir las figuras extraíbles con las

tarjetas ilustrativas correspondientes

- Identificar y dibujar la forma de un

cuadrado (CE 5, S7)

- Nombrar y dibujar las formas que ya conocen (CE 6, S7)

3.


(Obj 4, S7)


practicar los colores



4, S7)

4.








5. - Participar en distintos juegos para repasar los contenidos de la

- Jugar a un juego de repetición para repasar los colores

y formas


(CE 9, S7)

91



- Conocer un nuevo personaje e

interactuar con él (Obj 8, S7)

- Responder a las preguntas

formuladas por el profesor sobre Kitty

Cat

- Interactuar con Kitty Cat (CE 8, S7)

6. - Escuchar una canción (Obj 11, S7)




7. -Completar la ficha de trabajo (Obj 7,

S7)

- Colorear la ficha de trabajo siguiendo el modelo indicado


8.

-Escuchar y seguir instrucciones




canción




9.







7.7 EVALUACIÓN




2. Repasar los nombres de los colores.

3. Identificar el color naranja.


5. Reconocer la forma de un cuadrado.



92


8. Interactuar conKitty Cat.









- Juegos.

93






En progres

o


Repasar los nombres de los colores: What colour is it? Green! Blue! Orange!


Identificar el color naranja: What colour is it? Orange!

Reconocer la forma de un cuadrado. What has Kitty Cat got? A square! A square in the air!

Repasar las formas que ya conocen: Look it’s Kitty Cat! Kitty Cat has got a triangle, a circle and a square! Triangle! Circle! Square!

Completar la ficha de trabajo: Interactuar con Kitty Cat: What has she got? A green triangle! An

orange circle! A blue square!






94



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 23 Power Pets 1 Flashcard Bank: brown, monkey

Power Pets 1 Figuras extraíbles: two brown monkeys






o Crayones marrones


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (brown, arm, leg, ear, monkey, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 23, Three Little Monkeys) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Conocer un nuevo animal: el mono.


4. Familiarizarse y aprender a dibujar el número 2.


96


6. Identificar el color marrón.

7. Reconocer las partes del cuerpo.

8. Repasar el número 1.







Adivina el nombre del animal que el profesor está mostrando(Teacher’s Book p. 31, Warm-up).

Aprende cómo colorear en marrón las partes del mono que faltan(Teacher’s Book p. 31, Presentation).

Observa y señala las partes del mono que menciona el profesor a partir de la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 31, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 8).

Lleva dos objetos al profesor (Teacher’s Book p. 31, Practice – Extension Activity).


Encuentra objetos marrones en el aula (Teacher’s Book p. 31, Warm-up).


Encuentra la figura extraíble de los dos monos marrones y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 31, Practice – Press-out activity).



97




o Reconoce los colores: What colour are the two monkeys? o Reconoce los números: How many monkeys are there? This is

how we write number two, round, down and along. How many ears have you got?

o Reconoce distintas partes del cuerpo: Point to the monkey’s ears, please. Now point to your ears, please. Touch one ear, show me two arms, touch two legs.

o Identifica los animales: Two brown monkeys. What animal is this? Monkey!

o Describe imágenes: What can you see?o Juega al juegoSimons Says: The monkeys say touch your

arms/legs/ears.o Recibe felicitaciones: Great! You know your ears/arms/legs!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Brown!o Reconoce los números: One! Two! o Reconoce los animales: Two brown monkeys! Monkeys!o Reconoce distintas partes del cuerpo: Ear! Arm! Leg!

VocabularioColores: brownNúmeros: twoAnimales: monkeyPartes del cuerpo: arms, legs, ears


Aprende la nueva palabra (monkeys) repitiendo lo que dice el profesor (Teacher’s Book p. 31, Warm-up).


Aprende el número 2 observando la figura extraíble en la pizarra (Teacher’s Book p. 31, Warm-up).

Aprende el color marrón observando los monos de la figura extraíble (Teacher’s Book p. 31, Warm-up).

98


Juega al juego My turn, your turn para describir la imagen del libro de ejercicios(Teacher’s Book p. 31, Presentation).

Juega a una versión sencilla del juego Simon Says y copia las acciones realizadas por el profesor (Teacher’s Book p. 31, Presentation).

Cuenta los brazos, piernas y orejas del mono (Teacher’s Book p. 31, Presentation).


Responde con respuestas cortas a las preguntas del profesor sobre la figura extraíble (Teacher’s Book p. 31, Practice – Press-out activity).

Repasa los números 1 y 2 tocando las distintas partes del cuerpo (Teacher’s Book p. 31, Wrap-up).





Dibuja el número 2 en la pizarra utilizando un color concreto (Teacher’s Book p. 31, Presentation).

Dibuja y colorea la ficha de trabajo (Basic Concept Workbook, worksheet 8).



Levántate y dibuja números 2 grandes en el aire (Teacher’s Book p. 31, Warm-up).

Realiza acciones propias de los monos(Teacher’s Book p. 31, Presentation).

Dibuja el número 2 utilizando los dedos(Teacher’s Book p. 31, Presentation).

Practica el número 2 en el aire(Teacher’s Book p. 31, Practice).


99


8.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en elaula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.










100




















del día a día.o Mostrar confianza en uno mismo y una creciente iniciativa a

la hora de desarrollar las habilidades necesarias para satisfacer necesidades básicas.

o Adaptar el comportamiento a las necesidades de los demás.

101


o Desarrollar hábitos y actitudes de respeto, ayuda y colaboración al mismo tiempo que se evitan los comportamientos dominantes o de sumisión.
















o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 23, Three Little Monkeys).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: brown, monkey

102


o Repasa el vocabulario a través de juegos(brown, arm, leg, ear, two, monkey):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Actividad: Dibuja y colorea.

Primera parte: Dibuja el número.

Segunda parte: Colorea dos perros utilizando el color marrón.

Tercera parte: Dibuja el número.

Cuarta parte: Colorea dos sombreros utilizando el color marrón.



103


104




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

-Identificar el color marrón (Obj 6, S8)

- Identificar las partes del cuerpo

(Obj 7, S8)

- Responder a las preguntas del

profesor

- Encontrar los objetos marrones

del aula

- Tocar las distintas partes del cuerpo


marrón (CE 6, S8)

- Reconocer y nombrar las partes

del cuerpo (CE 7, S8)

2.Familiarizarse y

dibujar el número 2 (Obj 4, S8)

- Dibuja el número 2 en el aire

- Dibujar el número 2 (CE 4, S8)

3.


(Obj 3, S8)





3, S8)

4.








5.



- Jugar a un juego para practicar los

números y las partes del cuerpo


(CE 9, S8)

6.- Escuchar una




canción (CE 11, S8)105


7.- Completar la ficha de trabajo (Obj 5,

S8)

- Colorear los monos y dibuja el

número 2- Completar la ficha de trabajo (CE 5, S8)

8.





canción




9.







8.7 EVALUACIÓN




2. Conocer un nuevo animal: el mono.


4. Dibuja el número 2


6. Identificar el color marrón.

7. Reconocer las partes del cuerpo.




106








- Juegos.

107






En progres

o


Conocer un nuevo animal (el mono): Monkey!

Categorizar objetos a través de juegos y actividades de reconocimiento: The monkeys say touch your arms/legs/ears.

Reconocer el número 2: How many monkeys are there? Two! How many ears have you got? Two!

Identificar el color marrón: What colour are the two monkeys? Brown! Two brown monkeys!

Reconocer las partes del cuerpo: Show me two arms, touch two legs. Point to the monkey’s ears. Point to your ears/arms/legs.


Repasar el número 1: Touch one ear!





Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula.

108



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 18 Power Pets 1 Flashcard Bank: orange, banana, one, two,

monkey

Power Pets 1 Fichas extraíbles: one banana, two oranges



109



o Crayones naranjas y amarilloso Papel


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (orange, banana, one, two, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés, pista 18 (How many eyes?)lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Repasar los colores que ya conocen:

3. Contar frutas.

4. Repasar los números 1 y 2.

5. Dibujar las líneas que forman los números.

110


6. Describir la imagen con la ayuda del profesor.


8. Completar la ficha de trabajo:







Adivina el color que menciona el profesor (Teacher’s Book p. 33, Warm-up).

Localiza y señala en la pizarra la figura correcta(Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Aprende a trazar líneas con los dedos uniendo los puntos (Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Localiza y señala el crayón correcto(Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Aprende a trazar líneas utilizando el color apropiado (Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Aprende a dibujar un círculo alrededor de una naranja y dos plátanos (Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Repasa el vocabulario utilizando las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 33, Wrap-up).



111


Cuenta las frutas que aparecen en las figuras extraíbles (Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Encuentra las figuras extraíbles del plátano y las dos naranjas y sácalas con cuidado (Teacher’s Book p. 33, Practice – Press-out activity).





o Reconoce los colores: I spy something yellow/orange/brown. What colour is this/are these?

o Reconoce las frutas: Banana(s), orange(s)o Reconoce los números: one, two. How many are there?o Cuenta: One yellow banana, two orangeso Recibe felicitaciones: Very good counting!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Orange, yellow, browno Reconoce los números: One! Two! o Reconoce las frutas: Banana(s), orange(s)o Cuenta: One yellow banana, two oranges

VocabularioColores: orangeNúmeros: one, twoFrutas: Orange, banana


Juega al juego I spy utilizando las tarjetas ilustrativas de colores (Teacher’s Book p. 33, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para practicar:one banana/orange, two bananas/oranges (Teacher’s Book p. 33, Warm-up).


Traza las líneas de los números utilizando el color adecuado (Basic Concept Workbook, worksheet 9).

112


Cuenta las frutas(Teacher’s Book p. 33 - Practice - Basic Concept Workbook, worksheet 9)

Dibuja un círculo alrededor del número de frutas correcto(Teacher’s Book p. 33 - Practice - Basic Concept Workbook, worksheet 9)






Dibuja uno o dos plátanos amarillos(Teacher’s Book p. 33, Practice – Extension Activity).



Dibuja los números 1 y 2 en el aire(Teacher’s Book p. 33, Presentation).

Traza las líneas utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 33 - Practice -Basic Concept Workbook, worksheet 9)


9.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras

113


necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.













114
























115









o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 18, How many eyes?).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: brown, monkey

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (orange, banana, one, two):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.



9.5.4 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN116




Actividad: Let’s go shopping! Escucha y arrastra con el ratón.

Primera parte: Arrastra con el ratón dos naranjas hasta el carrito de la compra.

Segunda parte: Arrastra con el ratón un plátano hasta el carrito de la compra.



117




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Nombrar los colores que ya

conocen (Obj 2, S9)- Describir la

imagen con la ayuda del profesor

(Obj 6, S9)

- Nombrar los colores de las fichas

de trabajo

- Describir lo que ven en las figuras

extraíbles

- Reconocer y nombrar los colores que ya conocen (CE

2, S9)

- Describir una imagen (CE 6, S9)

2.

- Contar frutas (Obj 3, S9)

- Repasar los números 1 y 2 (Obj

4, S9)- Dibujar los

números ( Obj 5, S9)

- Contar las frutas que aparecen en la

ficha de trabajo

- Dibujar los números en el aire

- Dibujar las líneas que forman los

números

- Contar las frutas que aparecen en la ficha de trabajo (CE

3, S9)

- Reconocer y dibujar los números 1 y 2

(Obj 4, S9)

- Dibujar los números (Obj 5, S9)

3.


(Obj 7, S9)


repasar vocabulario



7, S9)

4.








5. - Participar en distintos juegos para repasar los

- Jugar a un juego para practicar el conteo de frutas


118


contenidos de la lección (Obj 9, S9) (CE 9, S9)

6.- Escuchar una





7.


S9)

- Dibujar los números y trazar un

círculo alrededor del dibujo correcto


8.


sencillas Obj 1, S9)



canción




9.







9.7 EVALUACIÓN




2. Nombrar los colores que ya conocen.

3. Contar frutas.


5. Dibujar los números.


119












- Juegos.

120






En progres

o


Nombrar los colores que ya conocen. Orange! Yellow! What colour is this/are these?

Contar frutas: One banana/orange, two bananas/oranges. How many are there?

Repasar los números 1 y 2: One! Two!

Dibujar los números.

Describir la imagen con la ayuda del profesor. Categorizar objetos a través de juegos y actividades de

reconocimiento: I spy something yellow/orange/brown.

Completar la ficha de trabajo:






121



Power Pets 1








Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 20 Power Pets 1 Flashcard Bank: circle, triangle, square,

tree, park

Power Pets 1 Figuras extraíbles:Diggy Dog playing ball



Power Pets 1Libro Digital del Profesor

122



o Una pelota pequeña.o Crayones verdes, amarillos y marrones.


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (square, triangle, circle, sun, ball, house, roof, tree, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 20, Make a circle) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.






4. Identificar distintas formas.

5. Contar distintas cosas.

6. Reconocer los colores que ya conocen.

123










Localiza y señala las formas correctas de las tarjetas ilustrativas(Teacher’s Book p. 35, Presentation).

Encuentra la forma indicada en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 35, Presentation).

Aprende a colorear dentro de las formas con el color correspondiente (Teacher’s Book p. 35, Presentation).

Localiza y señala la forma correspondiente (Teacher’s Book p. 35, Wrap-up).

Adivina la forma que falta(Teacher’s Book p. 35, Wrap-up).



Observa y señala en la ficha de trabajo las distintas cosas que menciona el profesor (Teacher’s Book p. 35, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 10).

Encuentra la figura extraíble de Diggy Dog jugando a la pelota y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 35, Practice – Press-out activity).

Encuentra objetos de distintos colores en el aula (Teacher’s Book p. 35, Practice – Extension activity).

124






o Interactúa con Diggy Dog:Diggy Dog wants to tell you something! Who is this? What is Diggy Dog doing? What has Diggy Dog got?

o Reconoce las cantidades: How many triangles/circles/squares are there?

o Reconoce los colores: What colour is it?o Reconoce las formas What shape is it?o Recibe felicitaciones: Fantastic! That’s great!o Cumple las órdenes: Tidy up time! Colour the trees green, the

ball/sun yellow and the house brown. Find something brown! Producción lingüística optativa:

o Reconoce a Diggy Dog: It’s Diggy Dog! Diggy Dog is playing ball.

o Reconoce distintas cosas: A green tree, a yellow ball/sun, a brown house.

o Reconoce los números: One! Two!

VocabularioColores: green, yellow, brownNúmeros: one, twoFormas: triangle, circle, squareCosas varias: sun, ball, house, roof, tree, park


Interactúa con la marioneta de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 35, Warm-up).


Juega al juego My turn, your turnpara descubrir lo que Diggy Dog está haciendo en la figura extraíble (Teacher’s Book p. 35, Warm-up).

Aprende las palabrastreeypark observando cuidadosamente las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 35, Warm-up).

125


Di en voz alta los nombres de las formas de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 35, Presentation).

Describe lo que ves en la imagen (Teacher’s Book p. 35, Presentation).

Juega al juego My turn, your turn para aprender a describir la imagen (Teacher’s Book p. 35, Presentation).

Completa la ficha de trabajo 10(Basic Concept Workbook, worksheet 10).





Colorea cada forma utilizando el color correspondiente (Basic Concept Workbook, worksheet 10).



Imita lo queDiggy Dog está haciendo (Teacher’s Book p. 35, Warm-up).

Juega con una pelota pequeña y con Diggy Dog mientras repites la palabra ball (Teacher’s Book p. 35, Warm-up).

Dibuja las siluetas en el aire (Teacher’s Book p. 35, Presentation).


10.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel

126


a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.












127
























128










o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 20, Make a circle).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: circle, triangle, square, tree, park

o Repasa vocabulario a través de distintos juegos (square, triangle, circle, sun, ball, house, roof, tree, green, brown, yellow):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.



129





Actividad: Escucha y colorea las formas.

Primera parte: Colorear el cuadrado en amarillo.

Segunda parte: Colorear el triángulo en verde.

Tercera parte: Colorear el círculo en marrón.



130




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


Dog (Obj 2, S10)

- Describir una imagen con la

ayuda del profesor (Obj 3, S10)

- Identificar los colores que ya conocen (Obj 6,

S10)


- Jugar a un juego para describir una

imagen

- Encontrar objetos de distintos colores

en el aula

- Interactuar con Diggy Dog(CE 2,

S10)



6, S10)

2.

- Identificar distintas formas

(Obj 4, S10)

- Contar distintas cosas (Obj 5, S10)

- Dibujar formas en el aire

- Señalar la tarjeta ilustrativa

correspondiente

- Responder a las preguntas del

profesor sobre la ficha de trabajo

- Reconocer y dibujar distintas formas (CE

4, S10)

- Contar distintas cosas (CE 5, S10)

3.


(Obj 7, S10)





7, S10) 4. - Reforzar y ampliar

el vocabulario y su habilidad para

escuchar utilizando los recursos





131


digitales de Power Pets 1 (Obj 10, S10)

5.



- Jugar a un juego para practicar la

descripción de una imagen


(CE 9, S10)

6.-Escuchar una

canción (Obj 11, S1O)





S10)

- Colorear cada objeto como indica

el profesor

- Completar la ficha de trabajo (CE 5,

S10)

8.





canción




9.







10.7 EVALUACIÓN





3. Describir una imagen.

4. Identificar distintas formas.

5. Contar distintas cosas.


132












- Juegos.

133






En progres

o

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time. Find something brown. Colour the trees green, the ball/sun yellow and the house brown.

Interactuar con la marioneta deDiggy Dog: Diggy Dog wants to tell you something! Who is this? It’s Diggy Dog! What is Diggy Dog doing? Diggy Dog is playing ball.

Describir una imagen: Who is this? It’s Diggy Dog! What has Diggy Dog got? A ball! What colour is it? Yellow! What shape is it? Circle!

Identificar distintas formas. Triangle! Square! Circle!

Contar distintas cosas: How many triangles/circles/squares are there? A green tree, a yellow sun/ball and a brown house.

Reconocer los colores que ya conocen: Green! Brown! Yellow!








134



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 13 Power Pets 1 Flashcard Bank: red, yellow, blue, green,

orange, brown, white, dog, cat, mouse, Diggy Dog, Kitty Cat, Marty Mouse

Power Pets 1 Figuras extraíbles: white sheep




135


Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupalo Lápices


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (sheep, cloud, white, two, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 13, Old McDonald) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Identificar el color blanco.

4. Reconocer distintos animales.

5. Trazar semicírculos para completar los dibujos.



136









Repasa los colores diciendo su nombre en voz alta(Teacher’s Book p. 37, Warm-up).

Aprende a trazar semicírculos para completar los dibujos de las nubes y las ovejas(Teacher’s Book p. 37, Presentation).

Escucha el sonido y señala el animal correspondiente en la pizarra(Teacher’s Book p. 37, Wrap-up).


Encuentra otros objetos blancos en el aula (Teacher’s Book p. 37, Warm-up).


Observa, señala y cuenta las ovejas y nubes de la página(Teacher’s Book p. 37, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 11).

Encuentra la figura extraíble de la oveja blanca y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 37, Practice – Press-out activity).

Encuentra otros objetos de color blanco en el aula (Teacher’s Book p. 37, Practice – Extension activity).



137




o Reconoce los colores: red, yellow, blue, green, orange, brown and white. What colour is the sheep? What colour is it?

o Identifica los animales: dog, cat and mouse. What animal is this? Is it a dog/cat/mouse? Diggy Dog! Kitty Cat! Marty Mouse!

o Describe las imágenes: two white sheep, two white cloudso Recibe felicitaciones: Excellent counting!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: Red! Yellow! Blue! Green! Orange!

Brown! White!o Reconoce los animales: A dog! A cat! A mouse! Diggy Dog!

Kitty Cat! Marty Mouse!o Describe las imágenes: two white sheep, two white clouds

VocabularioColores: red, yellow, blue, green, orange, brown, whiteNúmeros: twoAnimales: dog, cat, mouse, sheepCosas varias: clouds


Aprende el nuevo color (blanco) a través de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 37, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para practicar el vocabulario sobre perros, gatos y ratones(Teacher’s Book p. 37, Warm-up).

Pega la tarjeta ilustrativa junto al animal correspondiente(Teacher’s Book p. 37, Warm-up).

Describe la figura extraíble contestando a las preguntas del profesor(Teacher’s Book p. 37, Presentation).

Aprende la palabra sheep repitiendo lo que dice el profesor(Teacher’s Book p. 37, Presentation).

Juega al juego My turn, your turn para aprender las frases white sheep y two white clouds(Teacher’s Book p. 37, Presentation).


138


Dibuja los semicírculos utilizando primero los dedos y luego los lápices(Basic Concept Workbook, worksheet 11).

Responde a las preguntas formuladas por el profesor (Teacher’s Book p. 37).





Colorea la ficha de trabajo (Basic Concept Workbook, worksheet 11).



Practica dibujando el número 2 en el aire(Teacher’s Book p. 37, Practice).

Traza semicírculos con los dedos(Teacher’s Book p. 37, Presentation).




139

















140
























141






o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 13, Old McDonald).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: red, yellow, blue, green, orange, brown, white, dog, cat, mouse, Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty Cat

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (sheep, cloud, white, two):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Primera parte: Traza las líneas.

142


Segunda parte: A continuación, arrastra con el ratón las tazas blancas hasta el armario



143




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Repasar los colores que ya conocen (Obj 2,

S11)- Identificar el color blanco (Obj 3, S11)

- Identificar distintos animales

(Obj 4, S11)

- Nombrar los colores de las fichas

de trabajo

- Encontrar los objetos blancos del

aula

- Pegar las tarjetas ilustrativas junto al

animal correspondiente


2, S11)


blanco (CE 3, S11))

- Reconocer y nombrar distintos

animales (CE 4, S11)

2.

- Trazar semicírculos para

completar los dibujos (Obj 5, S11)

- Repasar el número 2 (Obj 6, S11)

- Trazar semicírculos para

completar los dibujos de nubes y

ovejas

- Describir las imágenes

repitiendo lo que dice el profesor

- Dibujar semicírculos para

completar los dibujos (CE 5, S11)

- Reconocer y dibujar el número 2 (CE 6,

S11)

3.



7, S11)



relacionado con animales

- Categorizar objetos a través de juegos y


7, S11)4. - Reforzar y ampliar


escuchar utilizando




interactiva en el aula 144


los recursos digitales de Power

Pets 1 (Obj 10, S11)(CE 10, S11)

5.






(CE 9, S11)

6.- Escuchar una

canción (Obj 11, S11)





S11)- Trazar

semicírculos - Completar la ficha de trabajo (CE 11,

S11)

8.





canción




9.







11.7 EVALUACIÓN





3. Identificar el color blanco.


5. Esbozar semicírculos para completar los dibujos.

145













- Juegos.

146






En progres

o


Nombrar los colores que ya conocen. What colour is it? Red! Yellow! Blue! Green! Orange! Brown

Identificar el color blanco: What colour is the sheep? White!

Reconocer distintos animales: What animal is this? A dog! A cat! A mouse! A sheep! Is it a dog/cat/mouse/sheep? Yes / No

Esbozar semicírculos para completar los dibujos. Categorizar objetos a través de juegos y actividades de

reconocimiento. Repasar el número 2: Two white sheeps. Two white clouds






Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula.

147



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 11 Power Pets 1 Flashcard Bank: one, two, three, bird,

butterfly, sheep, yellow, red, blue, green, orange, brown, white, black

Power Pets 1 Figuras extraíbles: three butterflies



148



o Lápices


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (one, two, three, butterfly, bird, sheep, black, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 11, Bah, Bah, Black Sheep) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Identificar el color negro.

4. Reconocer una mariposa, un pájaro y una oveja.


149











Repasa los números que ya conoces levantando la cantidad de dedos correcta (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Repasa los colores que ya conoces (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Di los colores de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 39, Wrap-up).


Encuentra los números a tu alrededor dentro del aula (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Localiza y señala un objeto del aula del mismo color que indica el profesor(Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Encuentra algo negro en el aula (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Encuentra lo que dice el profesor en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 39, Presentation).


Encuentra la figura extraíble de las tresmariposas y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 39, Practice – Press-out activity).

150


Encuentra objetos de color negro en el aula (Teacher’s Book p. 39, Practice – Extension activity).





o Reconoce los números: Can you see numbers around you in the classroom?

o Reconoce los colores: red, yellow, blue, green, orange, brown, white and black. Can you see something black? What colours are they? What colour is the bird/sheep/butterfly?

o Identifica los animales: butterfly, bird, sheep. What animals are they?

o Describe las imágenes: What can you see? One black sheep, two white sheep, one red bird, one black butterfly, etc.

o Recibe felicitaciones: Well done!o Cumple las órdenes: Tidy up time! Point to something

black/red/green, etc. Circle the black animals. Producción lingüística optativa:

o Reconoce los números: One, two and threeo Reconoce los colores: Red! Yellow! Blue! Green! Orange!

Brown! White! Black!o Reconoce los animales: Butterfly, bird, sheepo Describe las imágenes: Three butterflies/birds/sheep

VocabularioColores: red, yellow, blue, green, orange, brown, white, black Números: one, two, threeAnimales: butterfly, bird, sheep


Aprende el número 3 a través de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 39).

Juega al juego My turn, your turn para aprender vocabulario nuevo sobre animales (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

151


Aprende el nuevo color (negro) a través de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Describe con la ayuda del profesor lo que ves en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 39, Presentation).

Aprende a dibujar el número 3 con un lápiz apropiado (Teacher’s Book p. 39, Presentation).

Completa la ficha de trabajo (Basic Concept Workbook, worksheet 12).

Dibuja el número 3 con un lápiz (Teacher’s Book p. 39 - Practice -Basic Concept Workbook, worksheet 12)

Observa, señala y dibuja un círculo alrededor de los animales de color negro de la página(Teacher’s Book p. 39, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 12).

Une los colores con los animales de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 39, Wrap-up).






Identifica los colores de la ficha de trabajo (Basic Concept Workbook, worksheet 12).



Muestra el número 3 con los dedos(Teacher’s Book p. 39, Warm-up).

Practica dibujando el número 3 en el aire(Teacher’s Book p. 39, Presentation).

Dibuja el número 3 utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 39 - Practice -Basic Concept Workbook, worksheet 12)

152












153





















154
















o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 11, Bah, Bah, black Sheep).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: one, two, three, bird, butterfly, sheep, red, yellow, blue, green, orange, brown, white and black

o Repasa el vocabulario jugando a distintos juegos (one, two, three, butterfly, bird, sheep, black):

What’s this?

Puzzle game155


Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Actividad: Dibuja el número y arrastra los animales hasta su comida utilizando el ratón.

Primera parte: Arrastra tres gatos negros hasta su comida utilizando el ratón.

Segunda parte: Arrastra tres conejos negros hasta su comidautilizando el ratón.

Tercera parte: Arrastra tres monos negros hasta su comidautilizando el ratón.



156


157




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


S12)

- Indetificar el color negro (Obj 3, S12)

- Identificar una mariposa, un pájaro y una oveja (Obj 4,

S12)

- Señalar un objeto del aula para cada

color

- Encontrar los objetos negros del

aula

- Unir a los animales con el color

correspondiente


2, S12)

- Reconocer y nombrar el color negro (CE 3, S12)

- Reconocer una mariposa, un pájaro y una oveja (CE 4,

S12)

2.

- Repasar los números 1 y 2 (Obj

5, S12)

- Familiarizarse con el número 3 (Obj 7,

S12)

- Mostrar el número de dedos correcto

- Buscar los números en el aula

- Reconocer y dibujar los números 1 y 2

(CE 5, S12)

- Reconocer y dibujar el número 3 (CE 7,

S12)

3.



6, S12)



relacionado con animales



6, S12)4. - Reforzar y ampliar


escuchar utilizando los recursos

digitales de Power





158


Pets 1 (Obj 10, S12)

5.






(CE 9, S12)

6.- Escuchar una






S12)- Dibujar el número

3 - Completar la ficha

de trabajo (CE 8, S12)

8.





canción




9.







12.7 EVALUACIÓN





3. Identificar el color negro.

4. Reconocer una mariposa, un pájaro y una oveja.



159












- Juegos.

160





El alumno es capaz de: (La producción lingüística del alumno aparece marcadaennegrita) Sí

En progres

o

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time. Point to something black/green/red, etc.

Nombrar los colores que ya conocen: Can you see something black? Yes / No. What colours are they? Black/white/green/red/yellow/orange/brown/blue. What colour is the bird/sheep/butterfly?

Identificar el color negro: Can you see something black?

Reconocer una mariposa, un pájaro y una oveja: What animals are they?

Repasar los números 1 y 2: Show the correct number of fingers. Can you see numbers around you in the classroom? One! Two!

Familiarizarse con el número 3: Three!


Describir imágenes: What can you see? Three butterflies/birds/sheep

Completar la ficha de trabajo: Circle the black animals.






161



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 14 Power Pets 1 Flashcard Bank: black, pink, caterpillar

Power Pets 1 Figuras extraíbles: a black and pink caterpillar



Power Pets 1Libro Digital del Profesor

162



o Marcador negroo Crayones rosas y negroso Formas de colores


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (circle, black, pink, caterpillar, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 14, The Wheels on the Bus) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Identificar el color rosa.


163



6. Trazar un círculo.









Repasa las formas que ya conoces (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).

Repasa los colores que ya conoces (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).


Aprende cómo colorear la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 41, Presentation).


Localiza y señala el color correcto en la imagen de la oruga (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).


Encuentra la figura extraíble de la oruga negra y rosa y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 41, Practice – Press-out activity).

Localiza y señala en la pizarra el círculo correcto (Teacher’s Book p. 41, Wrap-up).

164






o Reconoce las formas Triangle, square and circle. Which shapes can you see? Circle, circle, round and round.

o Reconoce los colores: Which colours can you see? Black, pink. What colour comes next?

o Describe las imágenes: A black and pink caterpillaro Recibe felicitaciones: Very good! You are so clever!o Cumple las órdenes: Tidy up time!

Producción lingüística optativa:o Reconoce las formas: Triangle, square and circle.Circle!o Reconoce los colores: Black, pink, black, pinko Describe las imágenes: A black and pink caterpillar

VocabularioColores: black, pinkAnimales: caterpillarFormas: circle


Describe la imagen con la ayuda del profesor (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).

Aprende el nuevo color (rosa) a través de la figura extraíble (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para aprender a describir la figura extraíble(Teacher’s Book p. 41, Warm-up).

Di los nombres de los colores que puedes ver en la oruga (Teacher’s Book p. 41, Presentation).

Completa la ficha de trabajo (Basic Concept Workbook, worksheet 13).

Dibuja los círculos que forman la oruga (Teacher’s Book p. 41 - Practice -Basic Concept Workbook, worksheet 13)

165


Haz una línea con dos formas distintas(Teacher’s Book p. 41, Practice – Extension activity).






Colorea los círculos de la oruga siguiendo el modeloindicado(Teacher’s Book p. 41 - Practice -Basic Concept Workbook, worksheet 13)



Dibuja círculos, triángulos y cuadrados en el aire (Teacher’s Book p. 41, Warm-up).

Dibuja círculos en el aire (Teacher’s Book p. 41, Practice).



166

















comunicarse utilizando una segunda lengua.167


o Comenzar a desarrollar habilidades pre-lectoras y de escritura.o Tomar conciencia de la importancia de la expresión artística y sus





















168







o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 14, The Wheels on the Bus).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: black, pink, caterpillar

o Repasa el vocabulario a través de distintos juegos (circle, black, pink, caterpillar):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.






Primera parte: Dibuja los círculos

169


Segunda parte: A continuación, colorea los círculos en rosa.



170




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar el color rosa (Obj 3, S13)

- Reconocer los colores que ya conocen (Obj 4,

S13)



- Identificar el color que aparece en la

imagen

- Señalar el color correcto

- Jugar a un juego para describir una

imagen

- Reconocer el color rosa (CE 3, S13)


4, S13)


2.

- Repasar las formas que ya

conocen (Obj 2, S13)

- Dibujar un círculo (Obj 6, S13)

- Dibujar círculos, cuadrados y

triángulos en el aire

- Dibujar círculos en la ficha de trabajo

- Reconocer y dibujar las formas que ya

conocen (CE 2, S13)

- Trazar un círculo (CE 6, S13)

3.

- Clasificar objetos a través

de juegos y actividades de reconocimiento

(Obj 7, S13)

- Jugar a un juego de repetición para practicar la forma de describir una

imagen



7, S13)

4. - Reforzar y ampliar el vocabulario y su







171



5.



- Jugar a un juego en el que dibujar una línea de dos formas diferentes


(CE 9, S13)

6.- Escuchar una





7.


S13)

- Dibujar círculos y colorearlos en negro y rosa siguiendo un

modelo determinado


S13)

8.-Escuchar y seguir

instrucciones sencillas (Obj 1,

S13)



canción




9.







13.7 EVALUACIÓN





3. Identificar el color rosa.



6. Trazar un círculo.172








13.Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula




- Juegos.

173






En progres

o

Escuchar instrucciones sencillas: Repasar las formas que ya conocen: Which shapes can you see?

Circles!

Identificar el color rosa. Reconocer los colores que ya conocen: Which colours can you see?

Black! Pink! What colour comes next? Black/pink. Describir la imagen con la ayuda del profesor: What can you see? A

black and pink caterpillar.

Trazar un círculo: Circle, circle, round and round.








174



Power Pets 1






o Power Pets 1Libro del Profesor: o Power PetsMarioneta deDiggy Dog


Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 24 Power Pets 1 Flashcard Bank: one, two, three, bird,

butterfly, book, red, yellow, blue, green, orange, brown, black, white, pink

Power Pets 1 Figuras extraíbles: two birds





o Lápices


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (colours, one, two, three, butterfly, book, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 24, Three Green Bottles) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Repasar los números.

3. Reconocer las tarjetas ilustrativas de un pájaro, una mariposa y un libro.

4. Identificar los colores que ya conocen.176


5. Contar los objetos.










Repasa los números utilizando las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 43, Warm-up).

Repasa el vocabulario utilizando las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 43, Warm-up).

Observa, señala y cuenta los distintos objetos que aparecen en la página(Teacher’s Book p. 43, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 14).

Levántate cuando escuches el nombre del color de tu tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 43, Wrap-up).


Localiza y señala el número correcto (Teacher’s Book p. 43, Warm-up).

Localiza y señala la tarjeta ilustrativa correcta(Teacher’s Book p. 43, Warm-up).

Encuentra en la pizarra dos libros, un pájaro y tres mariposas (Teacher’s Book p. 43, Presentation).


177


Encuentra la figura extraíble de los dos pájaros y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 43, Practice – Press-out activity).





o Reconoce los números: One, two and three. How many are there? Can you tell me what number you have drawn?

o Identifica los animales: Bird, butterfly. How many birds/butterflies can you see? What animals are these?

o Identifica distintos objetos: Book. How many books can you see?

o Describe las imágenes: One bird, two books, three butterflieso Juega a distintos juegos: What’s missing? o Recibe felicitaciones: Great counting!o Cumple las órdenes: Tidy up time! Stand up if you hear your

colour! Producción lingüística optativa:

o Reconoce los números: One, two, threeo Reconoce los animales: Bird, butterflyo Reconoce distintos objetos: Booko Reconoce distintos colores: red, yellow, blue, green, orange,

brown, black, white, pinko Describe las imágenes: One bird, two books, three butterflies

VocabularioColores: red, yellow, blue, green, orange, brown, black, white, pinkAnimales: bird, butterflyObjetos: bookNúmeros: one, two, three


Interactúa con la marioneta deDiggy Dog(Teacher’s Book p. 43).

Juega a un juego para descubrir la tarjeta ilustrativa que falta (Teacher’s Book p. 43, Warm-up).


178


Cuenta los objetos que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 43, Presentation).

Practica vocabulario jugando al juego My turn, your turn (Teacher’s Book p. 43, Presentation).

Dibuja un círculo con un lápiz alrededor del número correcto (Teacher’s Book p. 43 - Practice - Basic Concept Workbook, worksheet 14)






Describe los colores que ves en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 43 - Practice -Basic Concept Workbook, worksheet 14)



Muestra la cantidad de dedos correcta (Teacher’s Book p. 43, Warm-up).

Traza un círculo con los dedos alrededor del número 2 para los dos libros y del 3 para las tres mariposas (Teacher’s Book p. 43, Presentation).

Traza un círculo con los dedos alrededor del número correcto (Teacher’s Book p. 43 - Practice - Basic Concept Workbook, worksheet 14)

Dibuja los números en el aire (Teacher’s Book p. 43, Practice – Extension activity).


14.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos

179














180























comportamientos sociales.181











o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 24, Three Green Bottles).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: one, two, three, bird, butterfly, book, red, yellow, blue, orange, brown, green, black, white, pink

o Repasa el vocabulario jugando a distintos juegos (colours, one, two, three, butterfly, bird, book):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.

182







Actividad: How old are these children today? Haz click con el ratón sobre el número correcto.

Pista 1: Tom is three.

Pista 2: Peter is one.

Pista 3: Sarah is two.



183


184




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar las tarjetas ilustrativas de un pájaro, una

mariposa y un libro (Obj 3, S14)

- Identificar los colores que ya conocen (Obj 4,

S14)

- Señalar la tarjeta ilustrativa correcta

- Levantarse al escuchar el color de su tarjeta ilustrativa

- Reconocer y nombrar un pájaro, una mariposa y un libro (CE 3, S14)


4, S14)

2.

- Repasar los números (Obj 2,

S14)

- Contar los objetos (Obj 5, S14)


- Contar los objetos que aparecen en la

ficha de trabajo

- Reconocer y dibujar los números (CE 2,

S14)

- Contar los objetos (CE 5, S14)

3.


(Obj 7, S14)

- Jugar a un juego de repetición para practicar el conteo de los objetos de

una imagen



7, S14)

4.









5. - Participar en distintos juegos

- Jugar a un juego con Diggy Dog para

- Unirse a distintos juegos para reforzar

185


para reforzar los contenidos de la



Dog(Obj 6, S14)

adivinar la tarjeta ilustrativa que falta

lo que han aprendido (CE 9, S14)

- Interactuar con Diggy Dog(CE 6,

S14)

6.- Escuchar una






S14)

- Dibujar un círculo alrededor del

número correcto


S14)

8.





canción




9.







14.7 EVALUACIÓN




2. Repasar los números.

3. Reconocer las tarjetas ilustrativas de un pájaro, una mariposa y un libro.

4. Identificar los colores que ya conocen.

5. Contar los objetos.

186













- Juegos.

187






En progres

o


Repasar los números:How many are there? One! Two! Three! Can you tell me what number have you drawn?

Reconocer las tarjetas ilustrativas de un pájaro, una mariposa y un libro: What animals are these? Bird! Butterfly!

Identificar los colores que ya conocen: Red! Yellow! Blue! Green! Brown! Orange! Black! White! Pink!

Contar los objetos: How many birds/butterflies/books can you see? Three butterflies! Two books! One bird!

Interactuar con la marioneta deDiggy Dog : What’s missing?








188



Power Pets 1







Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, 3, 25 Power Pets 1 Flashcard Bank: chicken, duck, horse, pig

Power Pets 1 Figuras extraíbles: pig






o Marcadores marrones, rosas y amarillos.o Crayones marrones, rosas y amarillos.o Papel y crayones.


Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés. Para ello, escucharán al profesor utilizar vocabulario familiar (cat, chicken, horse, pig, duck, etc.) de manera sencilla y en contextos que les serán fácilmente reconocibles. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 25, Three Little Ducks) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.






4. Contar animales.

190


5. Asociar números con colores.










Repasa los animales y colores a través de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 45, Warm-up).

Aprende a colorear los animales con el color apropiado (Teacher’s Book p. 45, Presentation).

Repasa el vocabulario relacionado con animales jugando con las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 45, Wrap-up).

Adivina la tarjeta ilustrativa que falta(Teacher’s Book p. 45, Wrap-up).


Localiza y señala los números y parches de colores(Teacher’s Book p. 45, Presentation).


Encuentra la figura extraíble del cerdo y sácala con cuidado (Teacher’s Book p. 45, Practice – Press-out activity).


191





o Identifica animales y colores: a brown chicken/horse, a yellow duck, a pink pig. What colour is the pig/horse/chicken, etc.?

o Identifica números y colores: One, two and three. One is brown, two is yellow and three is pink.

o Cuenta animales: How many horses/chicken/ducks/pigs can you see?

o Juega a distintos juegos: I spy an animal. It is yellow/orange/brown; it has got two/four legs. What’s missing? Which animal is missing?

o Cumple las órdenes: Tidy up time! Close your eyes! Producción lingüística optativa:

o Reconoce animales y colores: A brown chicken/horse, a yellow duck, a pink pig.

o Reconoce números y colores: One is brown, two is yellow and three is pink.

o Cuenta animales: One, two, threeVocabularioAnimales: cat, chicken, horse, pig, duckColores: red, yellow, blue, green, orange, brown, black, white, pinkNúmeros: one, two, three


Juega al juego My turn, your turn para describir las figuras extraíbles (Teacher’s Book p. 45, Warm-up).

Juega al juego I spy con animales y colores (Teacher’s Book p. 45, Warm-up).

Describe los números y los parches de colores que tienen al lado (Teacher’s Book p. 45, Presentation).

Cuenta los animales (Teacher’s Book p. 45, Presentation).




192






Colorea el número 1 en marrón, el número 2 en amarillo y el número 3 en rosa (Teacher’s Book p. 45, Practice – Basic Concept Workbook, worksheet 15).

Dibuja y colorea uno de los animales de granja de las fichas de trabajo (Teacher’s Book p. 45, Practice – Extension Activity).



Localiza y señala el número y el color correcto(Teacher’s Book p. 45, Presentation).

Levántate y cuenta los distintos animales (Teacher’s Book p. 45, Presentation).


15.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con

193


necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.















194
























195







o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 25, Three Little Ducks).

- Power Pets 1 Flashcard Bank: chicken, duck, horse, pig

o Repasa vocabulario a través de distintos juegos(cat, chicken, horse, pig, duck):

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.





o Revisión de conceptos básicos para la ficha de trabajo 15:196


Actividad: Escucha y unelas imágenes.

Primera parte

o Pista de audio: Diggy Dog likes brown shoes.

Segunda parte:

o Pista de audio: Kitty Cat likes pink flowers.

Tercera parte:

o Pista de audio: Marty Mouse likes yellow apples.



197




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


S15)

- Identificar distintos animales

(Obj 3, S15)



- Nombrar los colores de los

animales

- Jugar a un juego para practicar el

vocabulario relacionado con los

animales

- Describir las figuras extraíbles


2, S15)

- Reconocer y nombrar distintos

animales (CE 3, S15)


2.

-Contar los animales (Obj 4, S15)

- Asociar números con colores (Obj 5,

S15)

- Contar los objetos que aparecen en la

ficha de trabajo

- Asociar un número con un color

- Contar los animales (CE 4, S15)

- Establecer y comprender

asociaciones entre números y colores

(CE 5, S15)

3.


(Obj 7, S15)


practicar el reconocimiento de colores y animales



7, S15)

4.









198


5.



- Jugar a un juego con las tarjetas ilustrativas para

repasar el vocabulario

relacionado con los animales


(CE 9, S15)

6.- Escuchar una




canción CE 11, S15)

7.-Completar la ficha de trabajo (Obj 8,

S15)

- Colorear asociando números

y colores


S15)

8.





canción




9.




actividades del aula



(CE 13, , S15)

15.7 EVALUACIÓN






4. Contar animales.

5. Asociar números con colores.199













- Juegos.

200






En progres

o

Escuchar instrucciones sencillas: Tidy up time. Close your eyes.

Nombrar los colores que ya conocen: What colour is the pig/duck/chicken/horse/cat? It is yellow/brown/orange/pink, etc.

Reconocer distintos animales: I spy an animal. Which animal is missing? A cat/horse/pig/duck/chicken

Contar animales: How many horses/chicken/ducks/pigs can you see? One/two/three

Asociar números con colores: One is brown, two is yellow and three is pink.

Describir una imagen: A brown chicken/horse, a yellow duck, a pink pig


Completar la ficha de trabajo: Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección:

What’s missing? Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando





201



Power Pets 1

HISTORIAS EN DVD

202



Power Pets 1

Historia “I’m hungry!”

Tiempo estimado: 30-45 minutos (Sesiones de repaso y extensión opcionales: dos sesiones de 30 minutos)

Historia - “I’m hungry!” 1.1 RECURSOS Material para el alumno (opcional):

o Power Pets 1 Activity Builder : ficha de trabajo para reforzar conceptos interrelacionados

Material para el profesor:o Power Pets 1Libro del Profesor: o Power Pets Diggy Dog Puppet


Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 3, Goodbye Children

Power Pets 1 Historias en DVD: “I’m hungry!”

Power Pets 1 Flashcard Bank: rabbit, Diggy Dog, orange, apple, banana, carrot



203



o Papel y crayones de colores.

Historia - “I’m hungry!” 1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés escuchando y viendo la historia titulada I’m hungry. Escuchar al profesor utilizar vocabulario familiar (rabbit, orange, apple, banana, carrot, etc.) en contextos cotidianos favorece además la comprensión y retención del inglés. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 3, Goodbye Children) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

Historia - “I’m hungry!” 1.3 OBJETIVOS DE LA HISTORIA

EN LA SESIÓN SOBRE LA HISTORIA “I’M HUNGRY” LOS ALUMNOS DEBERÁN:


204


2. Utilizar las tarjetas ilustrativas para aprender vocabulario nuevo relacionado con la historia.

3. Escuchar y ver la historia.

4. Responder a preguntas de comprensión apoyándose en ayudas no verbales.

5. Dibujar una comida que les guste.







Historia - “I’m hungry!” 1.4 CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Trata de recordar el nombre de la marioneta de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 48, Warm-up).

Sal al frente de la clase y señala la palabra correcta (Teacher’s Book p. 48, Presentation).

Sal al frente de la clase y señala las tarjetas ilustrativas correctas(Teacher’s Book p. 48, Story time).


Coge la marioneta de Diggy Dog y sostenla junto a la tarjeta ilustrativa de Diggy Dog (Teacher’s Book p. 48, Warm-up).

Organiza los materiales colocándolos en el lugar adecuado (Teacher’s Book p. 48, Extension activity).

1.4.3 LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 205




o Reconoce la marioneta: Do you remember his name?o Identifica el vocabulario: This is a rabbit. Yes, it is an apple. I

like apples. o Presenta una historia: Diggy Dog has a story for us. A story

about a rabbit called Ronny Rabbit. Diggy Dog and Ronny Rabbit go to the market.

o Comprende una historia: Ronny Rabbit is hungry. Does Ronny Rabbit like oranges?

o Expresa tus gustos: Maria likes apples, Ronny Rabbit likes.., o Recibe felicitaciones: Fantastic! You know what Ronny Rabbit

likes!o Sigue las instrucciones: Close your eyes. Open your eyes,

please. o Saluda y despídete: Goodbye children (track 3)

Producción lingüística optativa:o Reconoce el vocabulario a partir de las tarjetas ilustrativas:

This is a rabbit. o Expresa tus gustos: I like…, Maria likes apples, o Comprende una historia: Ronny Rabbit likes…

VocabularioPersonajes: Diggy Dog, Ronny RabbitExpresar gustos: I likeExpresar sentimientos: I am hungryComida: orange, apple, banana, carrots


Juega a un juego de repetición para practicar vocabulario (Teacher’s Book p. 48, Warm-up).

Adivina lo que es la tarjeta ilustrativa que el profesor está sosteniendo (Teacher’s Book p. 48, Presentation).

Juega al juego My turn, your turn para aprender vocabulario y estructuras nuevas (Teacher’s Book p. 48, Presentation).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 48, Story time).

Di I like… y señala la tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 48, Story time).

206


Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 48, Story time).

Completa la frase comenzada por el profesor (Teacher’s Book p. 48, Extension activity).

Completa la frase con la opción apropiada (Teacher’s Book p. 48, Wrap-up).

Adivina la tarjeta ilustrativa que falta jugando a un juego (Teacher’s Book p. 48, Wrap-up).



Señala el personaje correcto (Teacher’s Book p. 48, Wrap-up).

Escucha y observa lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 48, Story time – Stories DVD “I’m hungry!”).



Traza una línea para unir la tarjeta ilustrativa del conejo(rabbit)con la de las zanahorias (carrots) (Teacher’s Book p. 48, Story time).

Dibuja una comida que te guste (Teacher’s Book p. 48, Extension activity).

Escucha la canción mientras ordenas el aula (Teacher’s Book p. 48 – Songs DVD-ROM).

Escucha una canción para dar por acabada la lección (Teacher’s Book p. 48, Wrap-up – Songs DVD-ROM: pista 3).


Utiliza los pulgares para responder a las preguntas del profesor (Teacher’s Book p. 48, Story time).

Historia - “I’m hungry!”1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos

207


de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcarlos distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.











208






















significativos.o Interactuar con otros compañeros de forma cada vez más armónica.

209


o Interiorizar y seguir las normas relacionadas con los comportamientos sociales.










o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 3, Goodbye Children).

- Power Pets 1 Flashcard Bank

o Repasa el vocabulario de la historia I’m hungry a través de distintos juegos (rabbit, orange, apple, banana and carrot) :

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.210






o Actividades interactivas para la historia “I’m hungry”:

Actividad 1 – Escucha y haz click con el ratón sobre la imagen apropiada.

Actividad 2 – Arrastra y escucha.

o Actividades relacionadas con la comida:

Actividad 1 – Escucha y haz click con el ratón donde corresponda.


Actividad 3 – Escucha y une.



Historia - “I’m hungry!”1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas de Power Pets 1 para la historia“I’m hungry!”

COMPETENCIA OBJETIVOS ACTIVIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN

Los alumnos son capaces

211


de:

1.

Desarrollar sus habilidades lingüísticas


Dog (Obj 1)

Coger la marioneta de Diggy Dog y

sostenerla junto a la tarjeta ilustrativa de

Diggy Dog

Practicar sus habilidades lingüísticas


Dog(CE 1)

2.

- Utilizar las tarjetas ilustrativas para

aprender vocabulario nuevo (Obj 2)

- Adivinar la tarjeta ilustrativa que falta jugando a un juego

- Deducir qué tarjeta ilustrativa es la que

falta (CE 2)

3.


aprender vocabulario relacionado con la

comida (Obj 2)

- Trabajar con tarjetas ilustrativas

Reconocer tarjetas ilustrativas sobre

comida relacionadas con la historia (CE 2)

4.

- Escuchar y ver la historia (Obj 3)

-Reforzar y ampliar el vocabulario y su habilidad para

escuchar utilizando los recursos digitales de Power Pets 1 (Obj

8)

- Escuchar y ver la historia



- Escuchar, ver y disfrutar de una historia (CE 3)

- Participar en distintas actividades utilizando la pizarra interactiva

en el aula (CE 8)

5.

- Participar en distintos juegos para

reforzar los contenidos de la lección (Obj 7)


Dog (Obj 1)



- Tratar de recordar el nombre de la

marioneta de Diggy Dog

- Unirse a distintos juegos para reforzar lo que han aprendido (CE

7)

- Interactuar con Diggy Dog(CE 1)

6.

- Hacer un dibujo de una comida que les

guste (Obj 5)

- Escuchar una canción (Obj 9)

- Dibujar una comida que les guste

- Escuchar las canciones

- Dibujar una comida que les guste (CE 5)

- Disfrutar mientras escuchan una canción

(CE 9)

7.

- Responder a preguntas de comprensión

utilizando ayudas no verbales (Obj 4)

- Responder a las preguntas acerca de

la historia

- Responder a preguntas de

comprensión (CE 4)

8.

- Escuchar y seguir instrucciones sencillas

(Obj 6)

- Ordenar los materiales

colocándolos en el lugar apropiado

- Seguir instrucciones sencillas (CE 6)


9.- Ser capaz de mostrar

emociones al - Disfrutar mientras participan


212


participar en las actividades del aula

(Obj 11)activamente en las actividades del aula

actividades del aula (CE 11)

Historia - “I’m hungry!”1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “I'M HUNGRY!”


1. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog.

2. Reconocer tarjetas ilustrativas sobre comida relacionadas con la historia.

3. Escuchar, ver y disfrutar de una historia.

4. Responder a preguntas de comprensión.

5. Dibujar una comida que les guste.


7. Unirse a distintos juegos para reforzar lo que han aprendido.





1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “I'M HUNGRY!”


213



- Juegos.

214


1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA HISTORIA “I’M HUNGRY!”

POWER PETS 1 - STORY “I’M HUNGRY!” - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog.: Do you remember his name? Diggy Dog!

Reconocer tarjetas ilustrativas relacionadas con la historia: This is a rabbit.

Escuchar, ver y disfrutar de una historia.

Responder a preguntas de comprensión: Ronny Rabbit likes… carrots.

Dibujar una comida que les guste: I like … (apples, bananas, carrots, oranges).

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Close your eyes. Open your eyes, please.

Unirse a distintos juegos para reforzar lo que han aprendido: I like… (Apples, bananas, carrots, oranges).



Deducir qué tarjeta ilustrativa es la que falta. Utilizar los pulgares para responder a las preguntas: Does Ronny

Rabbit likes oranges?



215



Power Pets 1

Historia - “My family”


Historia - “My family” 1.1 RECURSOS Material para el alumno (opcional):




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 17, My family

Power Pets 1 Historias en DVD: “My family”

Power Pets 1 Flashcard Bank: Diggy Dog, Marty Mouse, mum, dad, brother, sister, granddad, granny



216



o Una pelota pequeña

Historia - “My family” 1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés escuchando y viendo la historia titulada My family. Escuchar al profesor utilizar vocabulario familiar (Diggy Dig, Marty Mouse, mum, dad, granddad, granny, brothers, sisters, family, etc.) en contextos cotidianos favorece además la comprensión y retención del inglés. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 17, My family) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

Historia -“My family” 1.3 OBJETIVOS DE LA HISTORIA

EN LA SESIÓN SOBRE LA HISTORIA “MY FAMILY” LOS ALUMNOS DEBERÁN:

1. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog .


3. Reconocer a los distintos miembros de la familia.

217



5. Hablar sobre sus familias con la ayuda del profesor.








Historia -“My family” 1.4 CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Adivina quién forma parte de la familia deMarty Mouse con la ayuda del profesor (Teacher’s Book p. 49, Presentation).

Juega a un juego con la pelota para indicar si tienes hermanos o hermanas (Teacher’s Book p. 49, Extension Activity).

Indica quiénes son los miembros de la familia que aparecen en las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 49, Wrap-up).

Localiza y señala las tarjetas ilustrativas a medida que escuchas los nombres de cada miembro de la familia (Teacher’s Book p. 49, Wrap-up).


Sal al frente de la clase y señala a Marty Mouse (Teacher’s Book p. 49, Extension Activity).

Sal al frente de la clase y señala a los hermanos y hermanas deMarty Mouse (Teacher’s Book p. 49, Extension Activity).

Observa y señala la pelota (Teacher’s Book p. 49, Extension Activity).

1.4.3 LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 218




o Interactúa con una marioneta: Hello Diggy Dog! Diggy Dog wants to show you his friend Marty Mouse.

o Identifica al nuevo personaje: What is this? Is it a dog? Is it a rabbit? It is a mouse. His name is Marty Mouse. Marty Mouse is Diggy Dog’s friend. Marty Mouse has got a big family. Marty Mouse has got a mum and dad.

o Presenta una historia: Diggy Dog has a story for us. Marty Mouse and his family are in the story.

o Comprende una historia: Can you see Marty Mouse? Who is this? Marty Mouse loves his mum/dad/granddad/granny/brothers/sisters. What is Marty Mouse doing? Marty Mouse is playing ball with his brothers and sisters.

o Identifica el vocabulario: What colours can you see on the ball?o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, please

all sit down.o Habla sobre tu familia: I have got (x) brothers/sisters. Juan has

got two brothers. Producción lingüística optativa:

o Interactúa con los personajes: Hello Diggy Dog! Hello Marty Mouse!

o Comprende la historia: Marty Mouse loves his family.o Reconoce el vocabulario aprendido: Mum, dad, granddad,

granny, brothers, sisterso Habla sobre tu familia: I have got (x) brothers/sisters. I love

my…

VocabularioPersonajes: Diggy Dog, Marty MouseFamilia: mum, dad, brothers, sisters, granddad, granny, familyObjetos: ballNúmeros: one, two, three


Interactúa con Diggy Dog (Teacher’s Book p. 49, Warm-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral con respuestas cortas (Teacher’s Book p. 49, Warm-up).

219


Juega al juego My turn, your turn para aprender el nombre de Marty Mouse (Teacher’s Book p. 49, Warm-up).

Escucha a Marty Mouse (Teacher’s Book p. 49, Presentation).

Responde a las preguntas de comprensión de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 49, Story time).

Di quién forma la familia de Marty Mouse(Teacher’s Book p. 49, Story time).

Describe los colores de la pelota (Teacher’s Book p. 49, Extension Activity).

Juega al juego My turn, your turn utilizando las tarjetas ilustrativas sobre la familia (Teacher’s Book p. 49, Wrap-up).


Escucha y observa lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 49, Story time – Stories DVD “My family").

Escucha y observa de nuevo lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 49, Story time – Stories DVD “My family").





Siéntate formando círculo junto a tus compañeros (Teacher’s Book p. 49, Extension Activity).

Trata de comprender lo que quiere decir el profesor intepretando sus gestos (Teacher’s Book p. 49, Story time).

Historia -“My family”1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad

220


en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcarlos distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.












221
























222










o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 17, My family).


o Repasa el vocabulario de la historia My family a través de distintos juegos(Diggy Dog, Marty Mouse, mum, dad, granddad, granny, brothers, sisters, family) :

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.


223





o Actividades interactivas sobre la historia "My family”:



o Actividades relacionadas con la familia:






224


Historia -“My family” 1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas de Power Pets 1 para la historia“My family”

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog(Obj 1)


- Practicar habilidades lingüísticas


Dog(CE 1)

2.- Utilizar los números

para hablar de sus familias (Obj 5)

- Indicar cuántos hermanos o hermanas

tienen

- Utilizar números para expresar sus ideas (CE

5)

3.


aprender vocabulario nuevo relacionado con

la historia (Obj 2)

- Reconocer a los distintos miembros de

la familia (Obj 3)

- Conocer un nuevo personaje: Marty

Mouse

- Aprender los nombres de los miembros de la

familia a partir de las tarjetas ilustrativas

- Reconocer las tarjetas ilustrativas para


la historia (CE 2)

- Reconocer y nombrar a los distintos

miembros de la familia (CE 3)

4.




9)




- Escuchar, ver y disfrutar la historia (CE

4)


en el aula (CE 9)

5. - Participar en distintos juegos para

repasar los contenidos de la lección (Obj 8)

- Hablar sobre sus


reforzar el vocabulario relacionado con los

miembros de la familia


8)

- Hablar sobre sus

225


familias con la ayuda del profesor (Obj 5) - Indicar cuántos

hermanos o hermanas tienen

familias (CE 5)

6.- Escuchar una

canción (Obj 10) - Escuchar una canción


(CE 10)

7.



- Responder a las preguntas acerca de

la historia


comprensión con respuestas cortas (CE

6)

8.- Escuchar y seguir

instrucciones sencillas (Obj 7)

- Jugar a un juego para practicar vocabulario



9.

- Ser capaz de mostrar emociones al


(Obj 12)



(CE 12)


actividades del aula

Historia -“My family” 1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “MY FAMILY”





4. Escuchar, ver y disfrutar de la historia.

5. Hablar sobre sus familias con la ayuda del profesor.


226








1.7.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “MY FAMILY”



- Juegos.

1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA HISTORIA “MY FAMILY”

POWER PETS 1 - HISTORIA - “MY FAMILY” - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog.: Hello Diggy Dog! Diggy Dog wants to show you his friend Marty Mouse. What is it? Is it a dog? No! Is it a rabbit? No!Is it a mouse! His name is Marty Mouse. Marty Mouse is Diggy Dog’s friend.

227


Utilizar las tarjetas ilustrativas para aprender vocabulario nuevo relacionado con la historia Marty Mouse!

Reconocer a los distintos miembros de la familia. Marty Mouse has got a big family. Marty Mouse has got a mum and dad.

Escuchar, ver y disfrutar de la historia: Can you see Marty Mouse? Yes!

Hablar sobre sus familias con la ayuda del profesor: I love my… dad/mum/brothers/sisters/granddad/granny. I have got (x) brothers/sisters.

Responder a preguntas de comprensión apoyándose en ayudas no verbales: What is Marty Mouse doing? He is playing ball with his brothers and sisters. Point to the ball! Marty Mouse loves his… family!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas. Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando

recursos digitales: Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección.




228



Power Pets 1

Historia - “My clothes”


Historia - “My clothes” 1.1 RECURSOS Material para el alumno (opcional):




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 15, This Is The Way We Put on our…

Power Pets 1 Historias en DVD: “My clothes”

Power Pets 1 Flashcard Bank: Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty Cat, hat



229



o Un sombrero

Historia - “My clothes” 1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés escuchando y viendo la historia titulada My clothes. Escuchar al profesor utilizar vocabulario familiar (Diggy Dig, Marty, Mouse, Kitty Cat, hat, coat, etc.) en contextos cotidianos favorece además la comprensión y retención del inglés. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 15, This is the way we put on our...) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

Historia -“My clothes” 1.3 OBJETIVOS DE LA HISTORIA

EN LA SESIÓN SOBRE LA HISTORIA “MY CLOTHES” LOS ALUMNOS DEBERÁN:



230


3. Conocer a un nuevo personaje: Kitty Cat.

4. Nombrar e interactuar con los distintos personajes.

5. Hacer un gesto con el pulgar hacia abajo para dar una respuesta negativa.









Historia -“My clothes” 1.4 CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Trata de recordar a Marty Mouse (Teacher’s Book p. 50, Warm-up).

Conoce a un nuevo personaje (Teacher’s Book p. 50, Warm-up).


Di en voz alta los nombres de los personajes de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 50, Wrap-up).


Sal al frente de la clase y señala a Marty Mouse (Teacher’s Book p. 50, Extension Activity).

Aprende algo más acerca del sombrero que lleva Marty Mouse(Teacher’s Book p. 50, Extension Activity).

Sal al frente de la clase y señala al personaje junto al abrigo o el sombrero (Teacher’s Book p. 50, Wrap-up).

231





o Interactúa con una marioneta: Hello Diggy Dog! o Interactúa con la marioneta: Do you remember his name? His

name is Marty Mouse. He is Diggy Dog’s friend. o Conoce a un nuevo personaje: Diggy Dog wants to show you

another friend. Yes, she is a cat, her name is Kitty Cat. She is Diggy Dog’s friend too.

o Presenta una historia: Diggy Dog has a new story for us. Diggy Dog, Marty Mouse and Kitty Cat are in the story.

o Comprende una historia: Does Diggy Dog wear a coat in bed? Can you see Diggy Dog? Where is he? Do you wear your coat in bed? Where is Marty Mouse? Is Marty Mouse in bed? No, Marty Mouse is in the park. Marty Mouse is cold. Is Marty Mouse wearing his coat? Where is Marty Mouse now? Is Marty Mouse in bed? Is Marty Mouse wearing his coat? Who is this? Is Kitty Cat in bed? No, Kitty Cat is in the park. Is Kitty Cat wearing her coat? No, it is sunny! What is Marty Mouse doing? Marty Mouse is in bed. What is Marty Mouse wearing?

o Identifica vocabulario: Diggy Dog is wearing a hat! Who has got the coat/hat?

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, please all sit down.

Producción lingüística optativa:o Interactúa con los personajes: Hello Diggy Dog! Hello Marty

Mouse! Hello Kitty Cat!o Comprende la historia: Yes! No! A coat! A hat!o Reconoce el vocabulario aprendido: Coat! Hat! Diggy Dog is

wearing a hat! (x) is wearing a hat!

VocabularioPersonajes: Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty CatRopa: coat, hat



Responde a las preguntas del profesor de forma oral con respuestas cortas (Teacher’s Book p. 50, Warm-up).

232


Cuenta los amigos de Diggy Dog (Teacher’s Book p. 50, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para practicar los nombres de los tres personajes (Teacher’s Book p. 50, Warm-up).

Escucha la presentación de la historia que hace Diggy Dog(Teacher’s Book p. 50, Presentation).


Refuerza tu comprensión de la historia con la ayuda de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 50, Story time).

Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 50, Extension activity).

Juega a un juego en el que tendrás que ponerte el sombrero y repetir la frase indicada (Teacher’s Book p. 50, Extension Activity).


Escucha y observa lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 50, Story time – Stories DVD “My clothes").

Escucha y observa de nuevo lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 50, Story time – Stories DVD “My clothes").





Muestra la cantidad de dedos correspondiente (Teacher’s Book p. 50, Warm-up).

Haz un gesto con el pulgar hacia abajo para responder a las preguntas del profesor acerca de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 50, Presentation).

Responde a las preguntas de comprensión haciendo un gesto con el pulgar hacia abajo mientras dices "no" (Teacher’s Book p. 50, Story time).

Siéntate formando un círculo junto a tus compañeros (Teacher’s Book p. 50, Extension Activity).

233


Historia -“My clothes”1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.










234























235


















o Toca una canción para practicar(Songs DVD-ROM, track 15, This Is The Way We Put on our…).


236


o Repasa el vocabulario de la historia My clothes a través de distintos juegos(Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty Cat, coat, hat) :

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.





o Actividades interactivas sobre la historia "My clothes”:

Actividad 1 – Escucha y haz click con el ratón sobre la prenda apropiada.


o Actividades relacionadas con la ropa:

Actividad 1 – Haz click con el ratón y escucha.





237


Historia -“My clothes” 1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas de Power Pets 1 para la historia“My clothes”

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.- Desarrollar sus - Interactuar con Practicar habilidades

238


habilidades lingüísticas


Dog(Obj 1)

- Nombrar e interactuar con los

distintos personajes (Obj 4)

Diggy Dog

- Responde a las preguntas

relacionadas con los personajes con

respuestas cortas o a través de gestos

lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy

Dog(CE 1)

- Reconocer, nombrar e interactuar con los

distintos personajes (CE 4)

2.

- Utilizar los números para contar

personajes de Power Pets(Obj 4)

- Indicar con los dedos el número de

personajes que conocen

Utilizar los números para contar personajes

(CE 4)

3.



la historia (Obj 2)

- Reconocer a un nuevo personaje: Kitty

Cat(Obj 3)

- Describir las tarjetas ilustrativas de los

personajes

- Conocer a un nuevo personaje: Kitty Cat

- Reconocer las tarjetas ilustrativas para


la historia (CE 2)

- Reconocer a un nuevo personaje: Kitty Cat(CE

3)

4.




10)


- Reconocer personajes en las

tarjetas ilustrativas de los recursos digitales


6)


en el aula (CE 10)

5.




recordar los nombres de los personajes


9)

6.- Escuchar una

canción ( Obj 11) - Escuchar una canción


(CE 11)

7.



- Realizar un gesto con el pulgar hacia abajo para dar una respuesta negativa

(Obj 5)

- Responder a las preguntas del profesor sobre la historia con respuestas cortas o a

través de gestos


comprensión (CE 7)

- Hacer un gesto con el pulgar hacia abajo para

dar una respuesta negativa (CE 5)






9. - Ser capaz de mostrar - Disfrutar mientras - Mostrar emociones al 239


emociones al participar en las

actividades del aula (Obj 13)

participan activamente en las actividades del aula


(CE 13)

Historia -“My clothes” 1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “MY CLOTHES”




3. Reconocer a un nuevo personaje: Kitty Cat.

4. Nombrar e interactuar con los distintos personajes.










1.7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “MY CLOTHES”

240




- Juegos.

241


1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA HISTORIA “MY CLOTHES”

POWER PETS 1 - HISTORIA - “MY CLOTHES” - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog.: Hello Diggy Dog!

Utilizar las tarjetas ilustrativas para aprender vocabulario nuevo relacionado con la historia Diggy Dog is wearing a hat/coat! Who has got the coat? Marty Mouse/Diggy Dog/Kitty Cat.

Reconocer a un nuevo personaje: Kitty Cat. What it is? She is a cat. Her name is Kitty Cat. She is Diggy Dog’s friend too.

Nombrar e interactuar con los distintos personajes: Do you remember his name? Marty Mouse! He is Diggy Dog’s friend. Marty Mouse! Diggy Dog! Kitty Cat!

Escuchar, ver y disfrutar de la historia:

Hacer un gesto con el pulgar hacia abajo para responder "no". Responder a preguntas de comprensión apoyándose en ayudas no

verbales: Does Diggy Dog wear a coat in bed? No. Do you wear a coat in bed? No. Is Marty Mouse in bed? No. Marty Mouse is in the park. Is Marty wearing his coat? No. Is Marty Mouse in bed? Yes. Is Marty Mouse wearing his coat? No. What is Marty Mouse wearing? A hat/coat!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Circle, circle, round and round, please all sit down.

Reforzar y ampliar su vocabulario y habilidad para escuchar utilizando recursos digitales:

Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección: (x) is wearing a hat!




242



Power Pets 1

Historia - “Be careful!”


Historia - “Be careful!” 1.1 RECURSOS Material para el alumno (opcional):


Material para el profesor:o Power Pets 1Libro del Profesor: o Recursos Digitales Power Pets 1Power Pack 1

Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 22, I Love My Mummy…

Power Pets 1 Historias en DVD: “Be careful!”

Power Pets 1 Flashcard Bank: Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty Cat, bedroom, living room, kitchen, bathroom



243



Historia - “Be careful!” 1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés escuchando y viendo la historia titulada Be careful!. Escuchar al profesor utilizar vocabulario familiar (Diggy Dig, Marty, Mouse, Kitty Cat, mum, bedroom, living room, kitchen, bathroom, etc.) en contextos cotidianos favorece además la comprensión y retención del inglés. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 22, I Love My Mummy... ) ) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

Historia - “Be careful!”1.3 OBJETIVOS DE LA HISTORIA

EN LA SESIÓN SOBRE LA HISTORIA “BE CAREFUL!” , LOS ALUMNOS DEBERÁN:

1. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con diferentes personajes.

2. Reconocer las partes de una casa.

244



4. Repasar los nombres de los animales.

5. Contar los personajes que aparecen en la historia.









Historia - “Be careful!” 1.4 CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Identifica a los personajes de la historia en las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

Di el nombre del personaje que está señalando el profesor (Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

Repasa los nombres de los animales a través de los personajes (Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

Adivina dónde está jugando Kitty Cat(Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

Señala y nombra cada tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 51, Wrap-up).


Sal al frente de la clase y señala la tarjeta ilustrativa de Kitty Cat (Teacher’s Book p. 51, Presentation).

Trata de descubrir dónde se encuentran los personajes con la ayuda del profesor (Teacher’s Book p. 51, Story time).

245


Sal al frente de la clase y señala la tarjeta ilustrativa de la habitación apropiada para responder a las preguntas de comprensión (Teacher’s Book p. 51, Extension Activity).




o Interactúa con la marioneta: Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty Cato Repasa los nombres de los animales:Diggy Dog is a dog, Marty

Mouse is a mouse, Kitty Cat is a cato Presenta una historia: Today the story is about Kitty Cat.o Comprende una historia: Is Kitty Cat playing at school? No,

Kitty Cat is not playing at school. Kitty Cat is playing in the house. Stop playing, Kitty Cat! Can you see Kitty Cat? Where is Kitty Cat? Do you jump in the kitchen? What is Kitty Cat doing? Do you jump in the living room? Is Kitty Cat jumping? Is Kitty Cat’s mum happy? Is Kitty Cat happy? No, Kitty Cat is wet! Be careful, Kitty Cat!

o Reconoce las distintas partes de la casa: Bedroom, living room, kitchen, bathroom. Where is Kitty Cat?

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, please all sit down. What’s missing? Close your eyes. Open your eyes, please.

Producción lingüística optativa:o Interactúa con los personajes: Hello Diggy Dog! Hello Marty

Mouse! Hello Kitty Cat!o Comprende la historia: Yes! No! o Repasa el vocabulario relacionado con los animales: Dog,

mouse, cato Reconoce las distintas partes de la casa: She is in the

kitchen/bathroom/living room/bedroom

VocabularioPersonajes: Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty CatPartes de la casa: bedroom, living room, kitchen, bathroomAnimales: mouse, dog, catNúmeros: one, two, three


Cuenta el número de personajes que aparecen de la historia (Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

246


Juega al juego My turn, your turn para practicar los nombres de los personajes (Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas(Teacher’s Book p. 51, Presentation).

Adéntrate en la historia a través de las explicaciones gestuales del profesor (Teacher’s Book p. 51, Presentation).


Juega al juego My turn, your turn para practicar los nombres de las distintas partes de la casa (Teacher’s Book p. 51, Extension activity).

Juega a un juego con las tarjetas ilustrativas para tratar de adivinar la habitación que falta (Teacher’s Book p. 51, Extension Activity).

Juega a un juego con las tarjetas ilustrativas para reforzar el vocabulario visto a lo largo de la sesión (Teacher’s Book p. 51, Wrap-up).


Comprende la idea central de la historia interpretando los hestos y explicaciones del profesor (Teacher’s Book p. 51, Wrap-up).


Escucha y observa lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 51, Story time – Stories DVD “Be careful!").

Escucha y observa de nuevo lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 51, Story time – Stories DVD “Be careful!").





Haz un gesto con el pulgar hacia abajo para responder negativamente a las preguntas del profesor sobre la historia (Teacher’s Book p. 51, Story time).

Siéntate formando un círculo junto a tus compañeros (Teacher’s Book p. 51, Wrap-up).

247


Historia - “Be careful!”1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.










248























249


















o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 22, I Love My Mummy...).


250


o Repasa el vocabulario de la historia "Be careful!" a través de distintos juegos(Diggy Dog, Marty Mouse, Kitty Cat, mum, bedroom, living room, kitchen, bathroom) :

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.





o Actividades interactivas para la historia "Be careful!” :


Actividad 2 – Escucha y arrastra la imagen de Kitty Cat hasta el lugar correspondienteutilizando el ratón.

o Actividades relacionadas con la casa:



Actividad 3 – Escucha y coloca los Power Pets en la casa.



251


252


Historia - “Be careful!”1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas de Power Pets 1 para la historia“Be careful!”

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


interactuando con diferentes personajes

(Obj 1)

- Repasar los nombres de los animales (Obj

4)

- Interactuar con Diggy Dog, Kitty Cat y

Marty Mouse

- Indicar qué tipo de animal es cada

personaje



(CE 1)

- Reconocer y nombrar distintos animales (CE

4)

2.

- Contar los personajes que aparecen en la historia (Obj 5)

- Contar los personajes que aparecen en la

historia

- Contar los personajes que aparecen en la

historia (CE 5)

3.

- Identificar las partes de la casa (Obj 2)

- Nombrar las partes de la casa que

aparecen en las tarjetas ilustrativas

- Reconocer y nombrar las partes de la casa

(CE 2)

4.




10)


- Reconocer personajes en las



6)


en el aula (CE 10)

5.




recordar los nombres de los personajes


9)

6.- Escuchar una

canción (Obj 11) - Escuchar una canción


(CE 11)253


7.



- Realizar un gesto con el pulgar hacia abajo para dar una respuesta negativa

(Obj 5)


través de gestos


comprensión (CE 7)

- Hacer un gesto con el pulgar hacia abajo para

dar una respuesta negativa (CE 5)






9.



(Obj 13)





Historia - “Be careful!”1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “BE CAREFUL!”



2. Reconocer las partes de una casa.


4. Reconocer animales.

5. Contar los personajes que aparecen en la historia.




254







1.7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “BE CAREFUL!”

- Medidas de evaluación objetiva(ej., actividades, canciones y práctica).


- Juegos.

255


1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA HISTORIA “BE CAREFUL!”

Power Pets 1Libro Digital del Profesor - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL



En progres

o

Practicar sus habilidades lingüísticas interactuando con diferentes personajes:Diggy Dog! Kitty Cat! Marty Mouse!

Reconocer las partes de una casa: Kitty Cat is playing in the house! Where is Kitty Cat? In the… kitchen/living room/bedroom/bathroom

Hacer un gesto con el pulgar hacia abajo para dar una respuesta negativa.

Reconocer animales: Diggy Dog is a dog! Marty Mouse is a mouse! Kitty Cat is a cat!

Contar los personajes que aparecen en la historia.

Escuchar, ver y disfrutar de la historia: Stop jumping, Kitty Cat! Responder a preguntas de comprensión apoyándose en ayudas no

verbales: Do you jump in the kitchen? No! Do you jump in the living room? No! Is Kitty Cat’s mum happy? No! Is Kitty Cat happy? No!



Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección: What’s missing? Bedroom/living room/bathroom/kitchen.




256



Power Pets 1

Historia - “Help me, please!”


Historia - “Help me, please!” 1.1 RECURSOS Material para el alumno (opcional):




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 16, If You’re Wearing Red

Power Pets 1 Historias en DVD: “Help me, please!”

Power Pets 1 Flashcard Bank: Kitty Cat, red, yellow, blue, orange, green, brown, black, white, pink





o Música adecuada para ordenar el aulao Papel y crayones de colores.

Historia - “Help me, please!” 1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés escuchando y viendo la historia titulada "Help me, please!". Escuchar al profesor utilizar vocabulario familiar (Kitty Cat, park, tree, sea, colours, etc.) en contextos cotidianos favorece además la comprensión y retención del inglés. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 16, If You're Wearing Red) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

Historia - “Help me, please!”1.3 OBJETIVOS DE LA HISTORIA

EN LA SESIÓN SOBRE LA HISTORIA “HELP ME, PLEASE!” , LOS ALUMNOS DEBERÁN:

258




3. Indicar su color favorito.

4. Animar aKitty Cat por sus acciones.

5. Hacer un dibujo utilizando múltiples colores.

6. Hablar sobre quién les ayuda normalmente con el apoyo del profesor.




10.Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección.





Historia - “Help me, please!”CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Di el color de la tarjeta ilustrativa que señala el profesor (Teacher’s Book p. 52, Warm-up).

Adivina el color del crayón que sostiene el profesor (Teacher’s Book p. 52, Extension Activity).


Sal al frente de la clase y señala la tarjeta ilustrativa correcta (Teacher’s Book p. 51, Warm-up).

Organiza los materiales colocándolos en el lugar adecuado (Teacher’s Book p. 52, Extension activity).

259





o Interactúa con la marioneta: Diggy Dog, Kitty Cato Identifica distintos colores: red, yellow, blue, brown, orange,

green, black, white, pink. What colour is Kitty Cat’s cape?o Expresa tus gustos: Diggy Dog likes colours. His favourite

colour is red. I like …(colours)o Interactúa con los personajes: Look, here is Kitty Cat. Kitty Cat

is Diggy Dog’s friend. o Presenta una historia: Today we have a story about Kitty Cat.o Comprende una historia: Can you see Kitty Cat? Where is Kitty

Cat? In the park. Who is Kitty Cat helping? The birds say help me, please! Kitty Cat helps! Who is Kitty Cat helping? The dog says help me, please! Kitty Cat helps! Where is Kitty Cat? In the street. Who is Kitty Cat helping? The granny says help me, please! Kitty Cat helps! Where is Kitty Cat? In the sea. Who is Kitty Cat helping? The fish says help me! Kitty Cat helps! Who did Kitty Cat help in the story? Bird, dog, granny, cat and fish.

o Haz preguntas personales: Who helps you? Your father/brother/sister/granddad/mum/granny

o Anima a Kitty Cat: Very good, Kitty Cat!o Recibe felicitaciones: Fantastic! You know lots of colours!o Juega a distintos juegos: I spy something

red/blue/yellow/orange/brown/green/black/white/pinko Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, please

all sit down. Producción lingüística optativa:

o Interactúa con los personajes: Hello Diggy Dog! Hello Kitty Cat!o Comprende la historia: Yes! No! o Felicita a Kitty Cat: Very good, Kitty Cat!o Expresa tus gustos: My favourite colour is (x). I like (colour)o Reconoce distintos colores: blue, red, yellow, green, orange,

brown, black, white, pinko Reconoce distintos liugares: In the park, in the sea

VocabularioPersonajes: Diggy Dog, Kitty CatColores: blue, red, yellow, green, orange, brown, black, white, pinkLugares: park, tree, sea

260




Di tu color favorito (Teacher’s Book p. 52, Warm-up).

Identifica el color de la capa de Kitty Cat(Teacher’s Book p. 52, Warm-up).



Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 52, Story time).

Juega con los colores al juego I spy(Teacher’s Book p. 52, Extension).

Indica los colores que te gustan (Teacher’s Book p. 52, Extension Activity).

Explica quién te ayuda normalmente con el apoyo del profesor (Teacher’s Book p. 52, Wrap-up).

Felicita a Kitty Catdespués de cada acción que realiza para ayudar a los demás (Teacher’s Book p. 52, Story time).


Escucha y observa lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 52, Story time – Stories DVD “Help me, please").

Escucha y observa de nuevo lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 52, Story time – Stories DVD “Help me, please").



Haz un dibujo utilizando múltiples colores (Teacher’s Book p. 52, Extension activity).

Escucha la canción mientras ordenas el aula (Teacher’s Book p. 52 – Songs DVD-ROM).



261


Siéntate en tu pupitre (Teacher’s Book p. 52, Extension Activity).

Siéntate formando un círculo junto a tus compañeros (Teacher’s Book p. 52, Wrap-up).

Aplaude a Kitty Cat por ayudar a la gente (Teacher’s Book p. 52, Wrap-up).

Historia - “Help me, please!”1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.







262




















preferencias personales.

263


o Ser capaz de mostrar y transmitir sentimientos personales a los demás de forma respetuosa.

o Realizar rutinas diarias y tareas sencillas con progresiva autonomía.

o Incrementar la autonomía con la que enfrentar los desafíos del día a día.

















264




o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 16, If You're Wearing Red).


o Repasa el vocabulario de la historia "Help me, please!" a través de distintos juegos(Kitty Cat, park, tree, sea, colours) :

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.





o Actividades interactivas para la historia "Help me, please!” :


Actividad 2 – Ayuda a Kitty Cat a volver al barco.

o Actividades relacionadas con el paisaje:


Actividad 2 – Haz click con el ratón y forma parejas.

Actividad 3 – Escucha y arrastra hasta donde correspondautilizando el ratón.

265




266


Historia - “Help me, please!”1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas de Power Pets 1 para la historia“Help me, please!”

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



(Obj 1)

- Identificar los colores que ya conocen (Obj

2)

- Indicar su color favorito (Obj 3)

- Animar a Kitty Cat por sus acciones (Obj

4)

- Interactuar con Diggy Dogy Kitty Cat

- Nombrar el color que el profesor está

señalando

- Decir cuál es su color favorito

- Felicitar a Kitty Cat después de haber ayudado a alguien



(CE 1)

- Reconocer y nombrar los colores que ya

conocen (CE 2)

- Decir cuál es su color favorito (CE 3)

- Felicitar a Kitty Cat por sus acciones (CE 4)

2.

- Utilizar la lógica para repasar el vocabulario

relacionado con los colores mientras

juegan a un juego (Obj 2)

- Deducir qué crayón esconde el profesor

- Utilizar la lógica y la deducción para jugar a

un juego de adivinanzas (CE 2)

3.

- Hablar sobre quién les ayuda

normalmente con el apoyo del profesor

(Obj 6)

- Explicar quién les ayuda normalmente

con el apoyo del profesor

- Decir quién les ayuda normalmente (CE 6)

4. - Escuchar y ver la historia (Obj 7)


escuchar utilizando los recursos digitales


- Reconocer colores en las tarjetas



7)


en el aula (CE 11)267


de Power Pets 1 (Obj 11)

5.

- Participar En distintos juegos para


- Jugar a un juego de adivinanzas para

reforzar vocabulario


10)

6.

- Escuchar una canción (Obj 12)

- Hacer un dibujo utilizando múltiples

colores (Obj 5)

- Escuchar una canción


colores


(CE 12)


colores (CE 5)

7.




través de gestos


comprensión (CE 8)



- Jugar a un juego para practicar el


colores



9.



(Obj 14)





Historia - “Help me, please!”1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “HELP ME, PLEASE!”




3. Indicar su color favorito.

268


4. Animar aKitty Cat por sus acciones.

5. Hacer un dibujo utilizando múltiples colores.

6. Hablar sobre quién les ayuda normalmente con el apoyo del profesor.









1.7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “HELP ME, PLEASE!”



- Juegos.

269


1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA HISTORIA “HELP ME, PLEASE!”

POWER PETS 1 - HISTORIA - “HELP ME, PLEASE!” - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL



En progres

o

Practicar sus habilidades lingüísticas interactuando con diferentes personajes:Look, here is Kitty Cat. Kitty Cat is Diggy Dog’s best friend. Hello Kitty Cat! Hello Diggy Dog!

Nombrar los colores que ya conocen: red/yellow/blue/orange/brown/green/black/white/pink. What colour is Kitty Cat’s cape?

Indicar su color favorito: Diggy Dog likes colours. His favourite colour is red. I like… (colour)

Animar aKitty Cat por sus acciones: Kitty Cat helps!Very good, Kitty Cat!

Hacer un dibujo utilizando múltiples colores. Hablar sobre quién les ayuda normalmente con el apoyo del profesor:

Who helps you? Mum/dad/granddad/granny/brothers/sisters

Escuchar, ver y disfrutar de la historia. Responder a preguntas de comprensión apoyándose en ayudas no

verbales: Where is Kitty Cat? In the park/street/sea. Who is Kitty Cat helping? Bird/dog/granny/cat/fish



Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección: I spy something (colour)…




270



Power Pets 1

Historia - “In the park”


Historia - “In the park” 1.1 RECURSOS Material para el alumno (opcional):




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 25, Three Little Ducks

Power Pets 1 Historias en DVD: “In the park”

Power Pets 1 Flashcard Bank: Kitty Cat, Diggy Dog, Marty Mouse, park, rabbit, turtle



271



o Música adecuada para ordenar el aula

Historia - “In the park” 1.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

Esta sesión está destinada a que los alumnos se sientan cómodos en el aula de inglés escuchando y viendo la historia titulada In the park Escuchar al profesor utilizar vocabulario familiar (tree, park, Kitty Cat, Diggy Dog, Marty Mouse, Tommy Turtle, Ronny Rabbit, etc.) en contextos cotidianos favorece además la comprensión y retención del inglés. Un enfoque integral de la enseñanza de la lengua permite a los alumnos participar en el proceso de aprendizaje y adentrarse en el inglés de manera natural a través de juegos y actividades de RFT. Los alumnos escucharán también sus primeras canciones en inglés (pista 25, Three Little Ducks) lo que les ayudará a adquirir vocabulario nuevo cantando a coro y realizando distintos gestos. Esta sesión ayuda asimismo a desarrollar habilidades motrices y sociales adecuadas a su edad a través de distintos juegos y actividades en el aula. La unidad está interrelacionada con diversas áreas y competencias fundamentales en los currículos de EDUCACIÓN INFANTIL.

Historia -“In the park” 1.3 OBJETIVOS DE LA HISTORIA

EN LA SESIÓN SOBRE LA HISTORIA “IN THE PARK” LOS ALUMNOS DEBERÁN:


2. Conocer nuevos personajes:Tommy Turtle y Ronny Rabbit.

3. Reconocer los colores que ya conocen.272


4. Encontrar objetos en las escenas de la historia.

5. Reconocer los animales que se encuentran en el parque.

6. Expresar con la ayuda del profesor aquello a lo que les gustaría jugar en el parque.









Historia -“In the park” 1.4 CONTENIDOS1.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Di el nombre del personaje que está señalando el profesor (Teacher’s Book p. 53, Warm-up).

Describe el color de la tortuga (Teacher’s Book p. 53, Warm-up).


Sal al frente de la clase y encuentra los objetos en las distintas escenas de la historia (Teacher’s Book p. 53, Story time – Stories DVD: “In the park”.

Conoce al nuevo personaje: Tommy Turtle (Teacher’s Book p. 53, Warm-up).




273


o Interactúa con la marioneta: Diggy Dog, Kitty Cat, Marty Mouse, Tommy Turtle, Ronny Rabbit

o Identifica distintos colores: red, yellow, blue, brown, orange, green, black, white, pink. What colour is the turtle?

o Reconoce distintos lugares: Where is this? In the parko Interactúa con los personajes: Can you see the turtle? His

name is Tommy Turtle! Who is this? Ronny Rabbit. Ronny Rabbit is playing with Tommy Turtle in the park! Diggy Dog says he likes to run in the park.

o Presenta una historia: Today we have a story about a turtle called Tommy Turtle. Tommy Turtle likes to play in the park with his friends.

o Comprende una historia: Where is Tommy Turtle? Up a tree. Oh no, Tommy Turtle is up a tree! Help me, I can’t climb trees! Who helps Tommy Turtle? Kitty Cat, Diggy Dog, Marty Mouse help Tommy Turtle. Is Tommy Turtle happy? Who is Tommy Turtle playing with? Where is Tommy Turtle in the story? What does he do in the park? Who helps him?

o Haz preguntas personales: What do you like to play in the park? Jaime likes to play ball in the park.

o Anima a los distintos personajes: Thank you, Power Pets!o Identifica animales: What animals are in the park? o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, please

all sit down. Producción lingüística optativa:

o Interactúa con los personajes: Hello Diggy Dog! Hello Kitty Cat! Hello Tommy Turtle! Hello Ronny Rabbit! Hello Marty Mouse!

o Comprende la historia: Yes! No! o Reconoce distintos liugares: In the park! Up a tree!o Habla sobre ti mismo: I like to playing in the parko Felicita a los personajes de Power Pets: Thank you, Power

Pets!o Reconoce distintos colores: blue, red, yellow, green, orange,

brown, black, white, pinko Reconoce distintos animales: birds, butterflies, insects, ducks.

VocabularioPersonajes: Diggy Dog, Kitty Cat, Marty Mouse, Tommy Turtle, Ronny RabbitColores: blue, red, yellow, green, orange, brown, black, white, pinkAnimales: turtle, rabbitLugares: park, tree


274





Expresa con la ayuda del profesor aquello a lo que te gustaría jugar en el parque (Teacher’s Book p. 53, Story time).

Repite aquello a lo que querrías jugar en el parque mientras sostienes la marioneta de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 53, Extension Activity).

Responde a las preguntas del profesor sobre la tarjeta ilustrativa de la tortuga, bien de forma oral o bien con gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 53, Wrap-up).

Indica los animales que hay en el parque (Teacher’s Book p. 53, Wrap-up).



Escucha y observa lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 53, Story time – Stories DVD “In the park").

Escucha y observa de nuevo lo que ocurre en la historia (Teacher’s Book p. 53, Story time – Stories DVD “In the park").



Escucha una canción mientras la marioneta de Diggy Dog pasa por todos los compañeros que forman el círculo (Teacher’s Book p. 53 – Songs DVD-ROM).



Siéntate formando un círculo junto a tus compañeros(Teacher’s Book p. 53, Extension Activity).

275


Pasa la marioneta de Diggy Dog al resto de compañeros del círculo mientras explicas a qué te gustaría jugar en el parque (Teacher’s Book p. 53, Extension Activity).

Historia -“In the park” 1.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDADDe acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.








276






















del día a día.277




















o Toca una canción para practicar (Songs DVD-ROM pista 25, Three Little Ducks).

278



o Repasa el vocabulario de la historiaIn the park jugando a distintos juegos (tree, park, Kitty Cat, Marty Mouse, Diggy Dog, Tommy Turtle, Ronny Rabbit) :

What’s this?

Puzzle game

Memory game

Imagen e imagen.

Sonido e imagen.

Palabras escritas.

Rincón creativo.





o Actividades interactivas para la historia "In the park” :



o Actividades relacionadas con el paisaje:

Actividad 1 – Haz click con el ratón y escucha.





279


Historia -“In the park” 1.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias Básicas de Power Pets 1 para la historia“In the park

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.- Desarrollar sus - Interactuar con los - Practicar habilidades

280


habilidades lingüísticas


(Obj 1)

-Conocer a los nuevos personajes, Tommy

Turtle y Ronny Rabbit(Obj 2)


3)

- Identificar los animales que se encuentran en el parque (Obj 5)

- Expresar con la ayuda del profesor aquello a lo que les gustaría jugar en el

parque (Obj 6)

personajes

- Conocer a los nuevos personajes

- Describir el color de la tortuga

- Nombrar a los distintos animales que

pueden ver en el parque

- Expresar con la ayuda del profesor aquello a lo que les gustaría jugar en el

parque

lingüísticas interactuando con

diferentes personajes (CE 1)

Reconocer a los nuevos personajes, Tommy

Turtle y Ronny Rabbit(CE 2)


conocen (CE 3)

- Reconocer y nombrar los animales que se

encuentran en el parque (CE 5)

- Expresar con la ayuda del profesor aquello a

lo que les gustaría jugar en el parque (CE

6)

2.

- Formar un círculo para jugar a un juego

(Obj 10)

- Formar un círculo e ir pasándose la

marioneta de uno a otro

- Formar un círculo (CE 10)

3.

- Encontrar objetos en las escenas de la historia (Obj 4)

- Salir al frente de la clase y encontrar

objetos en las escenas de la historia

- Encontrar objetos en la historia (CE 4)

4.




11)


- Reconocer vocabulario en las



7)


en el aula (CE 11)

5.

- Participar en dsitintos juegos para


- Jugar a un juego en círculo para reforzar

vocabulario


10)

6.- Escuchar una

canción (Obj 12) - Disfrutar escuchando una canción


(CE 12)

7.



- Responder a las preguntas del profesor

sobre la historia de forma oral o a través

de gestos o respuestas cortas


comprensión (CE 8)

8. - Escuchar y seguir instrucciones sencillas

- Jugar a un juego para practicar


281


(Obj 9) vocabulario


9.



(Obj 14)





Historia - “In the park” 1.7 EVALUACIÓN

1.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “IN THE PARK”



2. Reconocer a los nuevos personajes:Tommy Turtle y Ronny Rabbit.


4. Encontrar objetos en las escenas de la historia.

5. Reconocer los animales que se encuentran en el parque.

6. Expresar con la ayuda del profesor aquello a lo que les gustaría jugar en el parque.









282


1.7.1 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA HISTORIA “IN THE PARK”



- Juegos.

283


-

1.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA HISTORIA “IN THE PARK”

POWER PETS 1 - HISTORIA - “IN THE PARK - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL



En progres

o

Practicar sus habilidades lingüísticas interactuando con diferentes personajes:Diggy Dog! Marty Mouse! Kitty Cat! Tommy Turtle! Ronny Rabbit!

Nombrar a los nuevos personajes, Tommy Turtle y Ronny Rabbit:. Look, here is a turtle. What colour is it? Green! Can you see the turtle? His name is Tommy Turtle.

Reconocer los colores que ya conocen: Red/yellow/blue/orange/brown/green/black/white/pink

Encontrar objetos en las escenas de la historia. Reconocer los animales que se encuentran en el parque: What animals

are in a park? Birds, butterflies, insects, ducks, etc. Expresar con la ayuda del profesor aquello a lo que les gustaría jugar

en el parque: Tommy Turtle likes to play in the park with his friends. What do you like to play in the park? I like playing in the park. Jaime likes to play ball in the park. Diggy Dog says he likes to run in the park.

Escuchar, ver y disfrutar de la historia. Responder a preguntas de comprensión apoyándose en ayudas no

verbales: Where is Tommy Turtle? In the park. Who is this? Ronny Rabbit. Where is Tommy Turtle? Up a tree. Who helps Tommy Turtle? Diggy Dog, Kitty Cat, Marty Mouse help Tommy Turtle. Thank you, Power Pets! Who is Tommy Turtle playing with? Ronny Rabbit. Where is Tommy Turtle in the story? In the park. What does he do in the park? Up a tree! Who helps him? Diggy Dog, Kitty Cat, Marty Mouse help him.


284



Participar en distintos juegos para reforzar los contenidos de la lección.




285



Power Pets 1

DVD-ROM MUSICAL

286



Power Pets 1

Pista 2: Good morning, Good morning

Tiempo estimado: 30-45 minutos

Pista 2.1 RECURSOS Material para el alumno:

o Power Pets 1 CD del Alumnoo Good Morning, Good Morning ; ficha de trabajo descargable en

www.smconectados.com



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 2, Good Morning, Good Morning

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Ficha de trabajo para la canción Good Morning, Good

Morning


o Crayones amarillos

287


Pista 2.2 METODOLOGÍA Power Pets sigue una metodología comunicativa basada en actividades de Respuesta Física Total que utilizan apoyos visuales, canciones tradicionales, historias animadas y una gran variedad de actividades para estimular el interés de los alumnos a lo largo de los tres niveles. Los encantadores personajes de Power Pets proporcionan a los alumnos una introducción dinámica a la lengua inglesa. Asimismo, pueden incluirse actividades TIC para reforzar algunos conceptos cuando se estime oportuno.

La canción Good Morning, Good Morning está especialmente encaminada a conseguir que los alumnos se acostumbren a seguir la rutina matinal. Esta canción invita a los alumnos a que formen un círculo para comenzar su rutina matinal en el aula de inglés, y es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor y adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.

Pista 2.3 OBJETIVOS DE LA SESIÓN

EN LA SESIÓN SOBRE LA PISTA 2, LOS ALUMNOS DEBERÁN:

1. Reconocer aDiggy Dog y decir su nombre.


3. Saludar con sus manos y dar los buenos días.

4. Escuchar la canción.

5. Representar las acciones nombradas en la canción.

6. Completar la ficha de trabajo:

7. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta deDiggy Dog y con sus compañeros.


9. Utilizar los recursos TIC para ganar precisión y fluidez lingüística.


288



Pista 2.4 CONTENIDOS2.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Conoce a la marioneta de Diggy Dog y di su nombre (Teacher’s Book p. 55, Warm-up).

Completa la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 55, Practice).


Saluda con la mano al profesor y a Diggy Dog (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up).

Saluda con la mano a tus compañeros (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).




o Saluda con la mano a otras personas: Diggy Dog says good morning. Let’s say good morning to Diggy Dog! It’s morning. Let’s say good morning to the children!

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls and boys please sit down!

Producción lingüística optativa:o Saluda con la mano a otras personas: Good morning. Good

morning children!o Preséntate: My name is…

VocabularioColores: yellowFrases: Good morning, my name is…


Da los buenos días a Diggy Dog y salúdale con la mano (Teacher’s Book p. 55, Warm-up).

Saluda con la mano a tus compañeros (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).


289


Repite lo dicho por el profesor(Teacher’s Book p. 55, Practice).


Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción (Teacher’s Book p. 55, Practice – Good Morning, Good Morning; ficha disponible enwww.smconectados.com).

Escucha y visualiza los contenidos del DVD-ROM musical de Power Pets 1 para mejorar tu lenguaje y pronunciación. (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).


Escucha la canción (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up – Songs DVD-ROM: pista 2).

Escucha la canción y realiza las acciones correspondientes (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up – Songs DVD-ROM: pista 2).

Colorea la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 55, Practice).


Saluda con la mano mientras das los buenos días (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).

Señálate a ti mismo y di tu nombre mientras escuchas la canción (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).

Saluda con la mano cuando escuches tu nombre (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up).

Pista 2.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.

290

http://www.smconectados.com/

















291

























292










o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 2, Good Morning, Good Morning).


- Forma pequeños grupos para cantar por turnos, ya sea a coro o de forma individual.

293


294


Pista 2.6 COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencias básicas en Power Pets 1 - Pista 2

Good morning, Good morning

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.- Conocer a Diggy Dog

y decir su nombre (Obj 1, P2)

- Dar los buenos días a Diggy Dog y

saludarle con la mano

- Interactuar con Diggy Dog y decir su nombre

(CE 1, P2)

2.- Dibujar figuras para completar la ficha de

trabajo (Obj 6, P2)- Completar la ficha de

trabajo- Dibujar el contorno de

un sol (CE 6, P2)

3.

Saludar con sus manos y dar los

buenos días (Obj 3, P2)

- Dar los buenos días a sus compañeros

- Saludar y dar los buenos días (CE 3, P2)

4.

-Utilizar las TIC para adquirir fluidez y

precisión lingüística (Obj 9, P2)

- Observar en la pizarra la ficha de

trabajo de la canción

- Utilizar las TIC para mejorar su precisión y

fluidez (CE 9, P2)

5.


repasar los contenidos de la lección (Obj 8

P2)

- Dar los buenos días a Diggy Dog y a sus

compañeros

- Unirse a distintos juegos para repasar lo que han aprendido (CE

8, P2)

6.

- escuchar una canción (Obj 4, P2)

- Completar la ficha de trabajo (Obj 6, P2)

- Escuchar la canción y acompañarla

cantando

- Colorear la ficha de trabajo

- Disfrutar escuchando la canción (CE 4, P2)

- Completar la ficha de trabajo (CE 6, P2)

7.


interactuando con la marioneta y con sus compañeros (Obj 7,

P2)

- Señalarse a sí mismos y decir sus nombres mientras

escuchan la canción


interactuando con la marioneta y con sus

compañeros (CE 7, P2)

295


8.


(Obj 2, P2)

- Realizar las acciones nombradas en la

canción (Obj 5, P2)

- Completar la ficha de trabajo

- Escuchar la canción y realizar las acciones

correspondientes

- Seguir instrucciones sencillas (CE 2, P2)

- Representar las acciones nombradas en la canción (CE 5,

P2)


9.



(Obj 11, P2)




actividades del aula (CE 11, P2)

Pista 2.7 EVALUACIÓN

2.7.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA PISTA 2


1. Interactuar con Diggy Dog y decir su nombre

2. Escuchar instrucciones sencillas.


4. Escuchar, ver y disfrutar de la canción.



7. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog y con sus compañeros.




296


11.Disfrutar participando activamente en las actividades del aula.

2.7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN PARA LA PISTA 2



- Juegos.

297


2.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 2, GOOD MORNING, GOOD MORNING

POWER PETS 1 - PISTA 2 - FICHA DE EVALUACIÓN INDIVIDUAL

Good morning, Good morning



En progres

o

Interactuar con Diggy Dog y decir su nombre:Diggy Dog says good morning. Let’s say good morning to Diggy Dog! Good morning!

Escuchar instrucciones sencillas: Let’s say good morning to the children! Circle, circle, round and round, girls and boys please sit down!

Saludar con sus manos y dar los buenos días: Good morning. Good morning.

Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando.

Representar las acciones nombradas en la canción: My name is…

Completar la ficha de trabajo: Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta

de Diggy Dog y con sus compañeros: Let’s say good morning to Diggy Dog! Good morning Diggy Dog. Let’s say good morning to the children. Good morning children!


Utilizar las TIC para ganar precisión y fluidez.

Dibujar el contorno de un sol. Participar en distintas actividades utilizando la pizarra interactiva en el

aula. Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.

Disfrutar participando activamente en las actividades del aula.

298



Power Pets 1

Pista 3: Goodbye Children



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Goodbye Children;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 3, Goodbye Children

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Ficha de trabajo para Goodbye Children


299


Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupalo Crayones de colores


La canción Goodbye Children está especialmente encaminada a dar por terminada la rutina diaria de los alumnos. Además, la canción sirve de ayuda a los alumnos para poner punto y final a su rutina en el aula de inglés o en los cambios de clase y es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor y adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.



1. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con Diggy Dog.


3. Saludar y decir adiós con sus manos.

4. Escuchar y visualizar lo que cuenta la canción.





9. Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.300




Di tu nombre pata rellenar los espacios en blanco de la canción (Teacher’s Book p. 55, Sing the song – Songs DVD-ROM, pista 3).

Aprende a colorear la ficha de trabajo de los niños cuidadosamente (Teacher’s Book p. 55, Practice).

Utiliza la canción al final del día para despedirte(goodbye )(Teacher’s Book p. 55, Wrap-up).



Di adiós a todos con la mano(Teacher’s Book p. 55, Sing the song – Songs DVD-ROM: pista 3).

Observa y señala al niño y a la niña (Teacher’s Book p. 55, Practice).

Utiliza la canción para formar una fila en los cambios de clase o antes de ponerte a jugar, a comer, etc. (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up).




o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog says it is time to go home. He wants to sing a song to say goodbye. Let’s say goodbye to Diggy Dog.

o Comprende el contexto: They are going home. Let’s say goodbye!

o Sigue las instrucciones: Make a line. Stand up. Producción lingüística optativa:

o Dí adiós: Goodbye Diggy Dog! Goodbye children! Goodbye!VocabularioFrases: Goodbye


301



Conoce el contexto en el que se desarrolla la canción escuchando lo que dice Diggy Dog (Teacher’s Book p. 55, Warm-up).

Di adiós (goodbye) a Diggy Dog (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).

Únete y canta la canción (Teacher’s Book p. 55, Sing the song – Songs DVD-ROM: pista 3).


Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 55, Practice – ficha de trabajo para Goodbye Children disponible enwww.smconectados.com).

Escucha y visualiza el contenido del DVD-ROM musical de Power Pets 1 para adquirir vocabulario y mejorar la pronunciación (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).



Escucha la canción y realiza las acciones correspondientes (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up – Songs DVD-ROM: pista 3).

Colorea la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 55, Practice – Goodbye Children worksheet).


Levántate para formar un círculo con el resto de tus compañeros (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).

Di adiós con la mano a Diggy Dogmientras dices goodbye (Teacher’s Book p. 55, Sing the song).

Di adiós con la mano mientras cantas la canción Goodbye children (Teacher’s Book p. 55, Sing the song – Songs DVD-ROM, pista 3).

Siéntate en tu pupitre (Teacher’s Book p. 55, Practice).

Levántate y colócate en la fila cuando escuches tu nombre en la canción (Teacher’s Book p. 55, Wrap-up).

Pista 3.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 302













303























304


















o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, pista 3, Goodbye children).


305



306




Goodbye Children

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


interactuando con Diggy Dog(Obj 1, P3)


- Interactuar con Diggy Dog(CE 1, P3)

2.

- Utilizar la lógica para llevar a cabo las instrucciones del

profesor (Obj 2, P3)

- Señalar a la niña o al niño

- Emplear la lógica para señalar la imagen correspondiente (CE 2,

P3)

3. - Decir adiós con la mano (Obj 3, P3)

- Decir adiós a sus compañeros

- Decir adiós a sus compañeros (CE, P3)

4.






fluidez (CE 8, P3)

5.


repasar los contenidos de la lección (Obj 7,

P3)

- Levantarse cuando escuchen su nombre


7, P3)

6.- Escuchar una

canción (Obj 4, P3)- Escuchar la canción

y acompañarla cantando

- Escuchar, ver y disfrutar la canción (CE

4, P3)

7. - Completar la ficha de trabajo (Obj 6, P3)

- Colorear la ficha de trabajo



(Obj 2, P3)

- Interpretar las acciones nombradas en la canción (Obj 5,

- Levantarse y formar una fila

- Escuchar la canción y realizar las acciones

correspondientes


- Reconocer e interpretar las acciones

nombradas en la canción (CE 5, P3)

307


P3)


9.


participar en las actividades del aula(Obj 10, P3)








1. Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con Diggy Dog .


3. Saludar y decir adiós con sus manos.

4. Escuchar, ver y disfrutar de la canción.

5. Reconocer las acciones nombradas en la canción.




9. Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.





- Juegos.

308


3.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 3, GOODBYE CHILDREN


Goodbye Children



En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: Diggy Dog says it is time to go home. He wants to sing a song to say goodbye.

Escuchar y seguir instrucciones sencillas. Saludar y decir adiós con sus manos. Let’s say goodbye to Diggy Dog.

Goodbye! Goodbye children! They are going home. Let’s say goodbye!


Reconocer las acciones nombradas en la canción.

Emplear la lógica para señalar la imagen correspondiente.



Utilizar las TIC para ganar precisión y fluidez. Participar en distintas actividades utilizando la pizarra interactiva en el



309



Power Pets 1

Pista 4: Are you sleeping?



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Are you sleeping?;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 4, Are you sleeping?

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Are you sleeping? ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales

310





La canción Are you sleeping? está encaminada a que los alumnos aprendan a distinguir entre el día y la noche. Esta canción les ayuda a aprenden que se duerme durante la noche y no durante el día, y es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor y adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.







5. Imitar los gestos para fingir que están durmiendo.


7. Contar objetos.

8. Trazar líneas.


311


10.Utilizar los recursos TIC para ganar precisión y fluidez lingüística.




Cuenta las campanas que aparecen en las fichas de trabajo (Teacher’s Book p. 56, Practice – Are you sleeping? worksheet).

Aprende a trazar líneas utilizando crayones de colores (Teacher’s Book p. 56, Practice).


Identifica las campanas que aparecen en las fichas de trabajo (Teacher’s Book p. 56, Practice – Are you sleeping? worksheet).

Comprende que hay que dormir durante la noche y no durante el día (Teacher’s Book p. 56, Warm-up).




o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog says he likes the song. Diggy Dog says please sing it again!

o Comprende el contexto: Shh… Diggy Dog is sleeping! Diggy Dog is sleeping but it is morning!The bells wake up Diggy Dog!

o Cuenta los objetos: How many bells?o Sigue las instrucciones: Go to sleep, little children. Are you

sleeping, little children? Diggy Dog says please, wake up. Producción lingüística optativa:

o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog is sleeping! Are you sleeping?

o Da los buenos días: Good morning Diggy Dog!VocabularioFrases: Are you sleeping? Good Morning, Goodbye

Práctica de habilidades integradas312


Interactúa conDiggy Dog(Teacher’s Book p. 56, Warm-up).

Conoce el contexto de la canción comprendiendo que es de día y,por tanto, no es hora de dormir (Teacher’s Book p. 56, Warm-up).

Completa la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 56, Practice – Are you sleeping? worksheet).

Indica cuántas campanas hay en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 56, Practice – Are you sleeping? worksheet).

Da los buenos días (good morning) aDiggy Dog (Teacher’s Book p. 56, Wrap-up).


Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 56, Practice – ficha de trabajo para Are you sleeping? disponible en www.smconectados.com).




Escucha de nuevo la canción y anímate a cantarla (Teacher’s Book p. 56, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 4).

Colorea la ficha de trabajo y traza las líneas (Teacher’s Book p. 56, Practice – Are you sleeping? worksheet).

Canta la canción (Teacher’s Book p. 56, Wrap-up).


Aprende a unir las manos a un lado de la cara para hacer el gesto de dormir (sleeping) (Teacher’s Book p. 56, Sing the song).


Túmbate y finge que te vas a dormir (Teacher’s Book p. 56, Wrap-up).

Levántate y da los buenos días a Diggy Dog (Teacher’s Book p. 56, Wrap-up).

313













314























315


















o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, pista 4, Are you sleeping?).


316



317




Are you sleeping?

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


interactuando con Diggy Dog (Obj 1, P4)



2.

- Contar objetos para completar la ficha de

trabajo (Obj 7, P4)

- Dibujar líneas para completar la ficha de

trabajo (Obj 8, P4)

- Contar las campanas que aparecen en la

ficha de trabajo

- Trazar líneas utilizando los

crayones de colores

- Contar objetos (CE 7, P4)

- Trazar líneas (CE 8, P4)

3.

- Saludar con las manos y dar los

buenos días (Obj 3, P4)

- Dar los buenos días a Diggy Dog

- Saludar con sus manos y dar los

buenos días (CE 3, P4)

4.






fluidez (CE 10, P4)

5.



P4)

- Fingir que están durmiendo


9, P4)

6.- Escuchar una

canción (Obj 4, P4)- Escuchar la canción

y acompañarla cantando


4, P4)

7.- Completar la ficha de

trabajo (Obj 6, P4)- Contar las campanas y trazar líneas con los crayones de colores



(Obj 2, P4)

- Cantar la canción

- Unir las manos a un


318


- Imitar los gestos para fingir que están durmiendo (Obj 5, P4)

lado de la cara para hacer el gesto de dormir (sleeping)

- Fingir que están durmiendo (CE 5, P4)


9.



(Obj 12, P4)











4. Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando.

5. Imitar los gestos para fingir que están durmiendo.


7. Contar objetos.

8. Trazar líneas.




12.Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula.319





- Juegos.

320


4.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 4, ARE YOU SLEEPING?


Are you sleeping?



En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: Diggy Dog likes red! Diggy Dog is sleeping but it is morning! Diggy Dog says he likes the song. Diggy Dog says please sing it again! The bells wake Diggy Dog up!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Go to sleep, little children.

Saludar con sus manos y dar los buenos días: Good morning, Diggy Dog!

Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando. Imitar los gestos para fingir que están durmiendo: Are you sleeping

little children?


Contar objetos: How many bells? One/two/three

Trazar líneas.





321



Power Pets 1

Pista 5: The Hokey Cokey



o Power Pets 1 CD del Alumnoo The Hokey Cokey;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 5, The Hokey Cokey

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com The Hokey Cokey ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Crayones de colores

322



La canción The Hokey Cokey está especialmente encaminada a enseñar a bailar a los alumnos el Hokey Cokey imitando las acciones del profesor. Esta canción les permite conocer mejor su cuerpo y los movimientos que pueden hacer con él, y es un elemento importante puesto que les anima a moverse y adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Bailar el Hokey Cokey.


5. Imitar las acciones del profesor.







323


Juega al juego Diggy Dogsays (Teacher’s Book p. 56, Warm-up).

Aprende a colorar los brazos y piernas de los niños y las niñas(Teacher’s Book p. 56, Practice).

Señala primero el brazo y luego la pierna (Teacher’s Book p. 56, Practice).


Observa y señala al niño y a la niña en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 56, Practice – The Hokey Cokey worksheet).




o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog wants to play a game!o Comprende el contexto: They are doing the hokey cokey!o Sigue las instrucciones: Diggy Dog says wave your arm. Diggy

Dog says stand up, etc. Stand up, arm in/out, leg in/out, etc. Circle, circle, round and round, please all sit down!

Producción lingüística optativa:o Sigue las instrucciones: Arm/leg in/out. Stand up. Sit down.

Dance.VocabularioFrases: Arm/leg in/out, stand up, sit down, dance



Conoce el contexto de la canción comprendiendo que se trata de un juego en el que tendrás que realizar distintos movimientos (Teacher’s Book p. 56, Warm-up).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 56, Practice – The Hokey Cokey worksheet).


Presta atención al vídeo de The Hokey Cokey (Teacher’s Book p. 56, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 5).

324


Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 56, Practice – ficha de trabajo para Hokey Cokey disponible en www.smconectados.com).



Vuelve a ver el vídeo, canta y realiza las acciones correspondientes (Teacher’s Book p. 56, Wrap-up – Songs DVD-ROM: pista 5).

Colorea los brazos y piernas del niño y la niña cuidadosamente (Teacher’s Book p. 56, Practice – The Hokey Cokey worksheet).


Repite las acciones del profesor mientras juegas Diggy Dog says- agita los brazos, levántate, etc.- (Teacher’s Book p. 56, Warm-up).

Practica las siguientes acciones: stand up, arm in, arm out, leg in/out, turn around, do the hokey cokey, etc.(Teacher’s Book p. 56, Sing the song).


Siéntate formando un círculo junto a tus compañeros(Teacher’s Book p. 56, Wrap-up).

Observa al profesor e imita lo que hace (Teacher’s Book p. 56, Wrap-up).


5.5.1 LAS MEDIDAS GENERALES DEL CENTRO INCLUYEN:325


















326

























327









o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, pista 5, The Hokey Cokey).



328


329




The Hokey Cokey

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


interactuando con Diggy Dog (Obj 1, P5)



2.

- Utilizar la lógica y la deducción para

completar la ficha de trabajo (Obj 6, P5)

- Colorear los brazos y piernas de los niños

de la imagen- Deducir lo que tienen que colorear (CE 6, P5)

3.

- Bailar el Hokey Cokey (Obj 3, P5)

- Imitar las acciones del profesor (Obj 5,

P5)

- Bailar siguiendo los movimientos del

profesor

- Bailar el Hokey Cokey (CE 3, P5)

- Copiar las acciones del profesor (CE 5, P5)

4.



- Ver el vídeo de la canción en la pizarra


fluidez (CE 8, P5)

5.



P5)

- Jugar al juego Diggy Dog says


7, P5)

6.- Escuchar una

canción (Obj 4, P5)- Ver el vídeo de la

canción y animarse a cantar


4, P5)7. -Completar la ficha de

trabajo (6, P5)- Colorear los brazos y piernas de los niños


330


de la imagen


instrucciones sencillas (Obj 2, P5)

- Jugar a un juego para realizar distintas

acciones- Seguir instrucciones

sencillas (CE 2, P5)


9.



(Obj 10, P5)










3. Bailar el Hokey Cokey.











331


- Juegos.

332


5.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 5, THE HOKEY COKEY


The Hokey Cokey



En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: Diggy Dog wants to play a game!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Diggy Dog says wave your arm. Diggy Dog says stand up, etc. Stand up, arm in/out, leg in/out, etc. Circle, circle, round and round, please all sit down!

Bailar el Hokey Cokey: The Hokey Cokey!

Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando. Imitar las acciones del profesor: Arm/leg in/out. Stand up. Sit

down. Dance.






333



Power Pets 1

Pista 6: If You’re Happy and You Know It



o Power Pets 1 CD del Alumnoo If You’re Happy and You Know It ficha de trabajo de trabajo

disponible en www.smconectados.com



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 6, If You’re Happy and You Know It

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com If You’re Happy and You Know It ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales

334


Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupalo Folios grandes y marcadoreso Lápices


La canción If You’re Happy and You Know It está específicamente encaminada a conseguir que los alumnos reconozcan la diferencia entre estar feliz y estar triste. Además, esta canción les anima realizar distintas acciones al mismo tiempo que la escuchan, y es un elemento importante puesto que les anima a moverse y adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Diferenciar entre estar feliz y estar triste.

4. Reconocer las acciones nombradas en la canción:





9. Utilizar los recursos TIC para ganar precisión y fluidez lingüística. 335





Aprende a dibujar las bocas uniendo los puntos con un lápiz (Teacher’s Book p. 57, Practice).

Señala primero la cara feliz (happy)y luego la triste(sad) (Teacher’s Book p. 57, Practice).


Observa y señala al niño que aparece en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 57, Practice – If You’re Happy and You Know It worksheet).




o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog is very happy to see you! I’m happy too! Oh no, Diggy Dog is sad! I am sad too! Diggy Dog says he wants a hug! Thank you! Diggy Dog is happy again!

o Sigue las instrucciones: Clap your hands! Stop! Rub your eyes! Stop! Circle, circle, round and round, please all sit down! Pass the hug!

Producción lingüística optativa:o Sigue las instrucciones: Clap your hands! Rub your eyes!

VocabularioAdjetivos: happy, sadPartes del cuerpo: hands



Conoce el contexto de la canción comprendiendo la diferencia entre feliz y triste a partir de los gestos del profesor (Teacher’s Book p. 57, Warm-up).

336


Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 57, Practice – If You’re Happy and You Know It worksheet).

Dibuja las bocas uniendo los puntos con un lápiz (Teacher’s Book p. 57, Practice - If You’re Happy and You Know It worksheet).

Juega con tus compañeros al juego Pass the hug abrazando sucesivamente a la persona que cada uno tiene a su lado (Teacher’s Book p. 57, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de If You’re Happy and You Know It (Teacher’s Book p. 57, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 6).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 57, Practice – If You’re Happy and You Know It; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).



Vuelve a ver el vídeo, canta y realiza las acciones correspondientes (Teacher’s Book p. 57, Sing the song – Songs DVD-ROM: pista 6).


Practica las distintas acciones de la canción: levantarse y formar un círculo, dar palmas, parar, frotarse los ojos, etc. (Teacher’s Book p. 57, Sing the song).



Pista 6.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el

337



objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.






Para el primer añode Inglés Infantil, los objetivos recogidos en el RD1630/2006 han sido incluidos en la programación del curso en cada unidad y nivel de forma específica.







338

























armónica.

339


o Interiorizar y seguir las normas relacionadas con los comportamientos sociales.










o Toca la canción y presta atención al vídeo del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 6, If You’re Happy and You Know It).



340


341




If You’re Happy and You Know It

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


interactuando con Diggy Dog(Obj 1, P6)



2.Dibujar las líneas para completar la ficha de

trabajo (Obj 6, P6)

- Dibujar las bocas uniendo los puntos

con un lápiz

- Trazar las líneas marcadas por los puntos (CE 6, P6)

3.

- Aprender la diferencia entre estar feliz y estar triste (Obj

3, P6)

- Aprender la diferencia entre "feliz" y "triste" observando

los gestos del profesor

- Diferenciar entre estar feliz y estar triste

(CE 3, P6)

4.





fluidez (CE 9, P6)

5.



P6)

- Jugar al juego Pass the hug


8, P6)

6.- Escuchar una




5, P6)


trabajo (Obj 7, P6)- Dibujar las bocas uniendo los puntos

con un lápiz- Completar la ficha de

trabajo (CE 7, P6)


(Obj 2, P6)

- Realizar las acciones que indica la canción


- Realizar las acciones 342



canción (Obj 4, P6)nombradas en la

canción (CE 4, P6)


9.



(Obj 11, P6)










3. Diferenciar entre estar feliz y estar triste

4. Reconocer las acciones nombradas en la canción.








343





- Juegos.

344


6.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 6, IF YOU’RE HAPPY AND YOU KNOW IT


If You’re Happy and You Know It



En progres

o

Interactuar con Diggy Dog: Diggy Dog is very happy to see you! I’m happy too! Oh no, Diggy Dog is sad! I am sad too! Diggy Dog says he wants a hug! Thank you! Diggy Dog is happy again!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Clap your hands! Stop! Rub your eyes! Stop! Circle, circle, round and round, please all sit down! Pass the hug!

Diferenciar entre estar feliz y estar triste Reconocer las acciones nombradas en la canción:Clap your hands!

Rub your eyes!


Trazar las líneas marcadas por los puntos.






345



Power Pets 1

Pista 7: Row, Row, Row your Boat



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Row, Row, Row your Boat;ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 7, Row, Row, Row your Boat

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Row, Row, Row your Boat ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Tiza azul y marcadoreso Crayones verdes

346


o Un dibujo o recortable de un cocodrilo


La canción Row, Row, Row your Boat sirve para presentar a los alumnos la historia de una barca y un cocodrilo y les permite realizar acciones al mismo tiempo que las escuchan en la canción. Además, es un elemento importante puesto que les anima a moverse y a adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Repasar la diferencia entre estar feliz y estar triste.


4. Comprender el contexto de la canción identificando las imágenes en la pizarra.


6. Realizar las acciones nombradas en la canción.

7. Señalar el objeto correcto.




11.Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.347




Adivina lo que el profesor está dibujando en la pizarra (Teacher’s Book p. 57, Warm-up).

Observa y señala el agua, la barca y, finalmente el cocodrilo (Teacher’s Book p. 57, Practice).

Aprende a colorear el cocodrilo utilizando el color verde (Teacher’s Book p. 57, Practice).


Observa el dibujo en la pizarra (Teacher’s Book p. 57, Warm-up).




o Identifica los dibujos: Yes, it is water. Oh no, a crocodile!o Practicael vocabulario:A boat/crocodile in the water! A

happy/sad/scared face! Row your boat! Producción lingüística optativa:

o Practica el vocabulario: A boat/crocodile in the water! VocabularioAdjetivos: happy, sad, scaredVocabulario relacionado con la canción: boat, crocodile, water


Juega al juego My turn, your turn para practicar vocabulario (Teacher’s Book p. 57, Warm-up).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 57, Practice - Row, Row, Row your Boat worksheet).

Señala el agua, la barca y el cocodrilo en las fichas de trabajo (Teacher’s Book p. 57, Practice - Row, Row, Row your Boat worksheet).

Juega al juego Copy me (Teacher’s Book p. 57, Wrap-up).348



Presta atención al vídeoRow, Row, Row your Boat (Teacher’s Book p. 57, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 7).

Observa la ficha de trabajo de la canción en la pizarra (Teacher’s Book p. 57, Practice – Row, Row, Row your Boat;ficha de trabajo disponible enwww.smconectados.com).




Colorea al cocodrilo utilizando el color verde (Teacher’s Book p. 57, Practice - Row, Row, Row your Boat worksheet).


Siéntate formando un círculo junto a tus compañeros(Teacher’s Book p. 57, Sing the song).

Imita las acciones del profesor (Teacher’s Book p. 57, Sing the song).


Imita lo que hace el profesor (Teacher’s Book p. 57, Wrap-up).


349


















350

























351










o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 7, Row, Row, Row your Boat).



352




COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Comprender el contexto de la canción

identificando las imágenes en la

pizarra (Obj 4, P7)

- Describir el dibujo de la pizarra con la ayuda

del profesor


(CE 4, P7)

2.- Utilizar la lógica para

señalar el objeto correcto (Obj 7, P7)

- Señalar lo que dice el profesor

- Señalar el objeto correcto (CE 7, P7)

3.-Repasar la diferencia

entre estar feliz y estar triste (Obj 2, P7)

- Reconocer una cara feliz y una cara triste

- Diferenciar entre estar feliz y estar triste

(CE 2, P7)

4.





fluidez (CE 10, P7)

5.



P7)




9, P7)

6.- Escuchar una




5, P7)


trabajo (Obj 8, P7)- Colorear el cocodrilo

utilizando el color verde



(Obj 1, P7)

- Copiar las acciones del profesor (Obj 3,

P7)

- Imitar las acciones

- Jugar a un juego de imitación

- Realizar las acciones mientras escuchan y

cantan la canción


- Imitar las acciones del profesor (CE 3, P7)


(CE 6, P7)

353


nombradas en la canción (Obj 6, P7)


9.



(Obj 12, P7)









2. Conocer la diferencia entre estar feliz y estar triste.


4. Comprender el contexto de la canción identificando las imágenes en la pizarra.



7. Señalar el objeto correcto.





12.Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula354





- Juegos.

355


7.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 7, ROW, ROW, ROW YOUR BOAT




En progres

o

Comprender el contexto de la canción identificando las imágenes en la pizarra: A boat/crocodile in the water!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas.

Conocer la diferencia entre estar feliz y estar triste: A happy/sad face

Imitar las acciones del profesor: Copy me


Realizar las acciones nombradas en la canción: Row your boat!

Señalar el objeto correcto.






356



Power Pets 1

Pista 8: Incy Wincy Spider



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Incy Wincy Spider;ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 8, Incy Wincy Spider

Power Pets 1 Flashcard Bank: spider

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Incy Wincy Spider ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Tizas de colores, marcadores

357


o Crayones amarillos y marrones.


La canción Incy Wincy Spider sirve para presentar a los alumnos la historia de una araña que trepa por una cañería porque ha salido el sol pero cae cuando de pronto comienza a llover. Esta canción les permite conocer los cambios en el tiempo y el clima y fomenta la lógica y la deducción invitándoles a adivinar las consecuencias de esos cambios.




2. Reconocer la diferencia entre soleado y lluvioso.

3. Comprender el contexto de la canción conociendo la historia de Incy Wincy.


5. Representar la historia de la canción a través de gestos con las manos.






11.Participar activamente en las actividades del aula.358



Familiarízate con las palabras rain y sun a partir de las acciones del profesor (Teacher’s Book p. 58, Sing the song).

Aprende a dibujar un sol amarillo para Incy Wincy y colorea la araña utilizando el color marrón (Teacher’s Book p. 58, Practice).


Observa e identifica los objetos del dibujo de la pizarra (Teacher’s Book p. 58, Warm-up).




o Presenta una canción: It is a spider; the spider’s name is Incy Wincy. It is sunny. Incy Wincy goes up. Oh no, it is raining! Incy Wincy goes down!

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, please all sit down.

Producción lingüística optativa:o Practica vocabulario: It is sunny! It is raining! Incy Wincy goes

up/down! VocabularioVocabulario relacionado con la canción: spider, sun, rain, up, downFrases: It is raining/sunny


Conoce a Incy Wincy observando la tarjeta ilustrativa de la araña (Teacher’ s Book p. 58, Warm-up).

Conoce el contexto de la canción observando el dibujo de la araña subiendo por la cañería y cayendo posteriormente a causa de la lluvia (Teacher’s Book p. 58, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para practicar vocabulario (Teacher’s Book p. 58, Sing the song).

359


Diupydown mientras gesticulas con las manos (Teacher’s Book p. 58, Practice).

Haz subir a la araña cuando haga sol(sunny)y bajar cuando llueva(raining) (Teacher’s Book p. 58, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de Incy Wincy Spider (Teacher’s Book p. 58, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 8).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción (Teacher’s Book p. 58, Practice – Incy Wincy Spider;ficha de trabajo disponible enwww.smconectados.com).




Dibuja un sol amarillo (Teacher’s Book p. 58, Practice – Incy Wincy Spider worksheet).

Colorea la araña utilizando el color marrón (Teacher’s Book p. 58, Practice – Incy Wincy Spider worksheet).


Ponte en pie formando un círculo con tus compañeros (Teacher’s Book p. 58, Sing the song).

Gesticula con las manos para interpretar lo que ocurre en la canción (Teacher’s Book p. 58, Sing the song).


Sube y baja los dedos en el aire (Teacher’s Book p. 58, Practice).


Pista 8.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos

360














361

























362















o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 8, Incy Wincy Spider).



363


364




Incy Wincy Spider

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Comprender el contexto de la canción conociendo la historia de Incy Wincy (Obj 3,

P8)

- Aprender la historia de Incy Wincy a partir

de los gestos y el dibujo del profesor


conociendo a Incy Wincy (CE 3, P8)

2.

- Utilizar la lógica para comprender la historia

(Obj 3, P8)

- Saber cuándo la araña va hacia arriba

o hacia abajo dependiendo del clima

- Utilizar la lógica y la deducción (CE 3, P8)

3.

- Reconocer la diferencia entre

soleado y lluvioso (Obj 2, P8)

- Aprender cuándo hace sol y cuándo llueve a partir del

dibujo de la pizarra

- Diferenciar entre soleado y lluvioso (CE

2, P8)

4.





fluidez (CE 9, P8)

5.



P8)




8, P8)

6.- Escuchar una




4, P8)

7.


- Dibujar un sol amarillo y colorear la

araña utilizando el color marrón



- Imitar las acciones del profesor


365


(Obj 1, P8)

- Representar la historia de la canción

a través de gestos con las manos (Obj 5, P8)

- Llevar a cabo las acciones nombradas en la canción (Obj 6,

P8)

- Explicar la historia de Incy Wincy con la ayuda de las tarjetas

ilustrativas y sus movimientos


cantan la canción

- Representar la historia de la canción a través de gestos con las manos (CE 5, P8)


(CE 6, P8)


9.



(Obj 11, P8)









2. Reconocer la diferencia entre soleado y lluvioso.

3. Comprender el contexto de la canción conociendo la historia de Incy Wincy.


5. Representar la historia de la canción a través de gestos con las manos.





366







- Juegos.

367


8.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 8, INCY WINCY SPIDER


Incy Wincy Spider



En progres

o

Comprender el contexto de la canción conociendo la historia de Incy Wincy: It is a spider; the spider’s name is Incy Wincy. It is sunny. Incy Wincy goes up. Oh no, it is raining! Incy Wincy goes down!


Reconocer la diferencia entre soleado y lluvioso. It is sunny! It is raining!

Representar la historia de la canción a través de gestos con las manos: Go up/down

Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando. Realizar las acciones nombradas en la canción: It is sunny! It is raining!

Incy Wincy goes up/down!






368



Power Pets 1

Pista 9: The Grand Old Duke of York



o Power Pets 1 CD del Alumnoo The Grand Old Duke of York;ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 9, The Grand Old Duke of York

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com The Grand Old Duke of York ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Tiza verde y marcadores

369




La canción The Grand Old Duke of York sirve para presentar a lios alumnos una historia de soldados. A partir de ella, aprenderán movimientos típicos de los soldados, lo que les permite utilizar su cuerpo para expresarse al mismo tiempo que repasan los conceptos de arriba y abajo. Asimismo, esta canción les ayudará a organizarse mejor y a seguir instrucciones sencillas a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Comprender el contexto de la canción observando las acciones del profesor.

3. Repasar los conceptos "arriba" y "abajo".



6. Realizar movimientos corporales siguiendo las instrucciones del profesor.




370





Aprende a colorear el dibujo de la colina (Teacher’s Book p. 58, Practice).

Repasa los conceptos "arriba" (up) y "abajo" (down) aprendidos en sesiones musicales anteriores (Teacher’s Book p. 58).


Observa e identifica en la pizarra los movimientos de la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 58, Practice).




o Repasa distintos conceptos: Up and downo Siguelas instrucciones: Circle, circle, round and round, please

all sit down. Go up/down. March on the spot! Producción lingüística optativa:

o Practica el vocabulario: Go up/down. March on the spot!VocabularioVocabulario relacionado con la canción: up, down, march


Observa el dibujo del profesor e identifica el movimiento (Teacher’s Book p. 58, Warm-up).

Conoce el contexto en el que se desarrolla la canción aprendiendo como los soldados desfilan subiendo y bajando una colina (Teacher’s Book p. 58, Warm-up).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 58, Practice - The Grand Old Duke of York worksheet).

371


Diupydown mientras haces el movimiento correspondiente (Teacher’s Book p. 58, Wrap-up).


Presta atención al vídeoThe Grand Old Duke of York (Teacher’s Book p. 58, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 9).

Observa la ficha de trabajo de la canción en la pizarra(Teacher’s Book p. 58, Practice – The Grand Old Duke of York; ficha de trabajo disponible enwww.smconectados.com).




Colorea el dibujo de la colina cuidadosamente (Teacher’s Book p. 58, Practice -The Grand Old Duke of York worksheet).


Levántate y muestra a los demás cómo desfilar sin moverte del sitio (Teacher’s Book p. 58, Warm-up).


Realiza las acciones indicadas por el profesor (Teacher’s Book p. 58, Sing the song).


Haz que tus dedos suban y bajen la colina (Teacher’s Book p. 58, Practice -The Grand Old Duke of York worksheet).

Siéntate formando un círculo con el resto de la clase y "desfila con los dedos" arriba y abajo por el aire, sobre los brazos, piernas y espaldas de tus compañeros, etc. (Teacher’s Book p. 58, Wrap-up).

Pista 9.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos de Educación Infantil, la diversidad se abordará tanto en el aula como en los

372


centros a través de una serie de Medidas Generales y Ordinarias definidas en la Ley Orgánica 02/2006 aprobada el 3de mayo que describe la planificación a seguir por los centros en apoyo y fomento de la diversidad en el aula. Estas medidas de carácter ordinario jugarán un importante papel a la hora de tomar en consideración las diferencias entre estudiantes con el objetivo de abarcar los distintos ritmos de aprendizaje y hacer frente a otras necesidades del aula. Finalmente, con la ayuda de estrategias de detección temprana, se diseñará un plan de prevención para alumnos con necesidades especiales que se implementará a partir del seguimiento de los alumnos por parte del profesorado.












373

























374















o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 9, The Grand Old Duke of York).



375


376




The Grand Old Duke of York

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.


observando las acciones del profesor

(Obj 2, P9)

- Aprender más sobre la canción observando

las acciones del profesor

- Entender el contexto de la canción

observando las acciones del profesor

(CE 2, P9)

2.

- Utilizar La lógica para identificar los

movimientos “arriba” y “abajo” (Obj 3, P9)

- Conocer el movimiento hacia

arriba y hacia abajo - Utilizar la lógica y la deducción (CE 3, P9)

3.

- Repasar los conceptos "arriba"

(up) y "abajo" (down) (Obj 3, P9)

- Observar los movimientos

realizados por el profesor

- Reconocer los conceptos "arriba" (up) y "abajo" (down) (CE

3, P9)

4.





fluidez (CE 9, P9)

5.



P9)

- Jugar a un juego de movimientos para



8, P9)

6.- Escuchar una




5, P9)


- Colorear el dibujo de la colina



(Obj 1, P9)


- Seguir las instrucciones del

profesor



(CE 1, P9)

- Realizar las acciones de la canción (CE 4,

377



- Realizar movimientos

corporales siguiendo las instrucciones del profesor (Obj 6, P9)

cantan la canción

- Hacer lo que dice el profesor

P9)

- Moverse siguiendo las instrucciones del

profesor (CE 6, P9)


9.



(Obj 11, P9)









2. Comprender el contexto de la canción observando las acciones del profesor.

3. Repasar los conceptos "arriba" y "abajo".



6. Realizar movimientos corporales siguiendo las instrucciones del profesor.





378






- Juegos.

379


9.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 9, THE GRAND OLD DUKE OF YORK


The Grand Old Duke of York



En progres

o

Comprender el contexto de la canción observando las acciones del profesor.

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Circle, circle, round and round, girls and boys please sit down! March on the spot!

Repasar los conceptos "arriba" y "abajo". Realizar las acciones nombradas en la canción: Go up/down. March

on the spot!

Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando. Realizar movimientos corporales siguiendo las instrucciones del

profesor: March your fingers/arms/legs, etc. up/down.






380



Power Pets 1

Pista 10: Head, Shoulders, Knees and Toes



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Head, Shoulders, Knees and Toes;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 10, Head, Shoulders, Knees and Toes

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Head, Shoulders, Knees and Toes ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

381




La canciónHead, Shoulders, Knees and Toes está específicamente encaminada a conseguir que los alumnos se familiaricen con sus cuerpos. Esta canción les permite conocerse a sí mismos en mayor profundidad y descubrir los nombres en inglés de distintas partes del cuerpo. Los alumnos disfrutarán de la canción y los juegos que la acompañan, creados a partir de una metodología basada en la RFT. Asimismo, esta sesión les ayudará a organizarse mejor y a seguir instrucciones sencillas a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Repasar las partes del cuerpo.


5. Tocar las partes del cuerpo que indica el profesor.

6. Seguir secuencias de acciones.



382







Refuerza el vocabulario relacionado con las partes del cuerpo con la ayuda del profesor y de un juego de RFT con Diggy Dog (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Di en voz alta el nombre de la parte del cuerpo que el niño o la niña se están tocando (Teacher’s Book p. 59, Practice).

Aprende a colorear el dibujo (Teacher’s Book p. 59, Practice).


Identifica las partes del cuerpo y la cara que nombra el profesor (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).

Observa y señala al niño o a la niña en la pizarra (Teacher’s Book p. 59, Practice).

Señala las distintas partes del cuerpo del niño o la niña que nombra el profesor (Teacher’s Book p. 59, Practice).




o Reconoce distintas partes del cuerpo: Touch your head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose. They are touching their…

o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog wants to play. Diggy Dog says touch your head/shoulders/knees/toes/ears, etc.

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls and boys please all sit down.

383


Producción lingüística optativa:o Practica el vocabulario: They are touching their

heads/shoulders/knees/toes/eyes/ears/mouth/noseVocabularioPartes del cuerpo y la cara: head, shoulders, knees, toes, eyes, ears, mouth, nose



Realiza las acciones que indica Diggy Dog con la ayuda del profesor (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 59, Practice - Head, Shoulders, Knees and Toes worksheet).

Juega al juegoCopy me para repasar vocabulario (Teacher’s Book p. 59, Wrap-up).


Presta atención al vídeo Head, Shoulders, Knees and Toes (Teacher’s Book p. 59, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 10).

Observa la ficha de trabajo de la canción en la pizarra (Teacher’s Book p. 59, Practice – Head, Shoulders, Knees and Toes ; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Colorea el dibujo cuidadosamente (Teacher’s Book p. 59, Practice – Head, Shoulders, Knees and Toes worksheet).


Realiza las acciones que te indica Diggy Dog(Teacher’s Book p. 59, Warm-up).


384


Practica las acciones que aparecen en la canción (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).



Realiza secuencias de acciones imitando al profesor (Teacher’s Book p. 59, Wrap-up).








385





















386





















387




o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 10, Head, Shoulders, Knees and Toes).



388




Head, Shoulders, Knees and Toes

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog(Obj 1, P10)




Dog(Obj 1, P10)

2.- Seguir secunecias de acciones (Obj 6, P10)

- Seguir la secuencia de acciones indicada

por el profesor - Seguir secuencias de acciones (CE 6, P10)

3.- Repsar los nombres

de las partes del cuerpo (Obj 3, P10)

- Tocar la parte del cuerpo correcta con la

ayuda del profesor

- Reconocer y nombrar las partes del cuerpo

(CE 3, P10)

4.





fluidez (CE 10, P10)

5.



P10)

- Jugar a un juego de RFT para practicar

vocabulario


9, P10)

6.- Escuchar una




7, P10)

7. - Completar la ficha de trabajo (Obj 8, P10) - Colorear el dibujo - Completar la ficha de

trabajo (CE 8, P10)

8.


(Obj 2, P10)




profesor


cantan la canción



P10)

389



9.



(Obj 12, P10)










3. Repasar los nombres de las partes del cuerpo.


5. Tocar las partes del cuerpo que indica el profesor.

6. Seguir secuencias de acciones.

7. Escuchar, ver, disfrutar y cantar una canción.







390




- Juegos.

391


10.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 10, HEAD, SHOULDERS, KNEES AND TOES


Head, Shoulders, Knees and Toes



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog. Diggy Dog wants to play. Diggy Dog says touch your head/shoulders/knees/toes/ears, etc.

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Circle, circle, round and round, girls and boys please sit down!

Repasar los nombres de las partes del cuerpo. Tocar las partes del cuerpo que indica el profesor: They are touching

their heads/shoulders/knees/toes/eyes/ears/mouth/nose

Realizar las acciones nombradas en la canción.

Seguir secuencias de acciones.







392



Power Pets 1

Pista 11: Bah, Bah, Black Sheep



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Bah, Bah, Black Sheep; ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 11, Bah, Bah, Black Sheep

Power Pets 1 Flashcard Bank: all colours, sheep

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Bah, Bah, Black Sheep ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales

393


Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupalo Tiza y marcadoreso Crayones negros


La canción Bah, Bah, Black Sheep sirve para que los alumnos conozcan algo más sobre las ovejas. Así, tendrán la oportunidad de describirlas e imitar su sonido. Esta canción también sirve como repaso de los números 1, 2 y 3 y permite a los alumnos reconocerlos en la canción, debiendo mostrar el número correcto de dedos cuando los escuchen. Asimismo, esta sesión les ayudará a organizarse mejor y a seguir instrucciones sencillas a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Repasar los números 1, 2 y 3.

3. Describir la tarjeta ilustrativa de la oveja.

4. Mostrar el número correspondiente de dedos mientras escuchan la canción.

5. Despedirse con la mano mientras dicen su nombre.




394







Observa la tarjeta ilustrativa y trata de identificar a la oveja (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Identifica la tarjeta ilustrativa negra entre todos los colores (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Di tu nombre y haz un gesto de despedida con la mano cuando el profesor te señale (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).

Aprende a colorear la oveja utilizando el color negro (Teacher’s Book p. 59, Practice).


Adivina el nombre del animal de la tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Señala la oveja (Teacher’s Book p. 59, Practice).




o Identifica las tarjetas ilustrativas: It is an animal, it says bah, bah.

o Describe la oveja: What colour is the sheep? Yes, it is white. Sheep can be black, too.

o Cuenta los dedos: One finger, two/three fingerso Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls

and boys please all sit down. Producción lingüística optativa:

395


o Describe la tarjeta ilustrativa: It is a sheep. It is white.o Cuenta los dedos: one, two, three

VocabularioAnimales: sheepNúmeros: one, two, threeColores: black, white


Describe el animal de la tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Di stop cuando aparezca la tarjeta ilustrativa negra (Teacher’s Book p. 59, Warm-up).

Levanta el número de dedos que indica el profesor (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 59, Practice - Bah, Bah, Black Sheep worksheet).

Indica cuál es el color de la oveja (Teacher’s Book p. 59, Practice – Bah, Bah, Black Sheep worksheet).

Juega al juego Copy me para repasar vocabulario (Teacher’s Book p. 59, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de Bah, Bah, Black Sheep (Teacher’s Book p. 59, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 11).

Presta atención al vídeo y levanta la cantidad de dedos correspondiente cuando oigas el número (Teacher’s Book p. 59, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 11).

Observa la ficha de trabajo de la canción en la pizarra (Teacher’s Book p. 59, Practice – Bah, Bah, Black Sheep;ficha de trabajo disponible enwww.smconectados.com).




396


Colorea la oveja utilizando el color negro (Teacher’s Book p. 59, Practice - Bah, Bah, Black Sheep worksheet).


Practica las acciones que aparecen en la canción (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).

Ponte de pie formando un círculo junto a tus compañeros y levanta el número de dedos que corresponda (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).

Haz un gesto de despedida con la mano cuando el profesor te señale (Teacher’s Book p. 59, Sing the song).








El desarrollo de programas escolares y otros procedimientos definidos en el PE para abordar el absentismo escolar, promover hábitos de

397


vida saludables y otras prioridades dentro de la Educación Infantil definidas en el RD1630/2006.

















398
























399






o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 11, Bah, Bah, Black Sheep).



400




Bah, Bah, Black Sheep

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.- Describir la tarjeta

ilustrativa de la oveja (Obj 3, P11)

- Describir la tarjeta ilustrativa de la oveja

- Describir la tarjeta ilustrativa de la oveja

(CE 3, P11)

2.

- Repasar los números 1, 2 y 3 (Obj 2, P11)

- Mostrar el número correspondiente de

dedos mientras escuchan la canción

(Obj 4, P11)


- Reconocer y nombrar los números 1, 2 y 3

(CE 2, P11)

- Mostrar el número correspondiente de

dedos mientras escuchan la canción

(CE 4, P11)

3.

- Despedirse con la mano mientras dicen

su nombre (Obj 5, P11)

- Despedirse con la mano y decir su

nombre

- Despedirse con la mano mientras dicen su nombre (CE 5, P11)

4.






5.



P11)

- Jugar a un juego de RFT para practicar

vocabulario


9, P11)

6.- Escuchar una




7, P11)


trabajo (Obj 8, P11)- Colorear la oveja utilizando el color

negro - Completar la ficha de

trabajo (CE 8, P11)




401


(Obj 1, P11)



profesor


cantan la canción


P11)


9.



(Obj 12, P11)









2. Repasar los números 1, 2 y 3.

3. Describir la tarjeta ilustrativa de la oveja.

4. Mostrar el número correspondiente de dedos mientras escuchan la canción.

5. Despedirse con la mano mientras dicen su nombre.







402






- Juegos.

403


11.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 11, BAH, BAH, BLACK SHEEP


Bah, Bah, Black Sheep



En progres

o


Repasar los números 1, 2 y 3: one, two, three

Describir la tarjeta ilustrativa de la oveja: It is an animal, it says bah, bah. It is a sheep. It is white. Sheep can be black, too.

Mostrar el número correspondiente de dedos mientras escuchan la canción: One finger, two/three fingers

Despedirse con la mano mientras dicen su nombre.








404



Power Pets 1

Pista 12: Hickory Dickory Dock



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Hickory Dickory Dock;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 12, Hickory Dickory Dock

Power Pets 1 Flashcard Bank: mouse

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Hickory Dickory Dock ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor

405



o Lápices


La canción Hickory Dickory Dock sirve para presentar a los estudiantes la historia de un ratón que corre de arriba a abajo por un reloj. Esta canción les ayuda a recordar los movimientos hacia arriba y hacia abajo de sesiones anteriores, al mismo tiempo que les permite realizar las acciones indicadas en la canción, primero con los dedos y, posteriormente, con las tarjetas ilustrativas. Asimismo, esta sesión les ayudará a organizarse mejor y a seguir instrucciones sencillas a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Describir los movimientos hacia arriba y hacia abajo del ratón.

4. Comprender el contexto de la canción conociendo a un amigo de Diggy Dog: el ratón.

5. Realizar las acciones nombradas en la canción con sus manos.



406







Identifica la tarjeta ilustrativa del ratón (Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Aprende a unir los puntos que recorren el reloj hacia arriba y hacia abajo (Teacher’s Book p. 60, Practice).

Dibuja un círculo alrededor del ratón en la ficha de trabajo correcta (Teacher’s Book p. 60, Practice – Hickory Dickory Dock worksheet).

Señala al ratón y di la palabra mouse(Teacher’s Book p. 60, Practice).


Saluda a Diggy Dog(Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Observa la ficha de trabajo en la pizarra y señala al ratón (Teacher’s Book p. 60, Practice).




o Interactúa con Diggy Dog: Hello Diggy Dog!o Identifica las tarjetas ilustrativas: It is a mouse. It’s Diggy Dog’s

friend!o Comprende el contexto de la canción: The mouse ran up the

clock. The mouse rand down.o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls


o Describe la tarjeta ilustrativa: It is a mouse.

407


o Describe distintos movimientos: Run up the clock. Run down the clock.

VocabularioAnimales: mouseMovimientos: go up/downObjetos: clock



Atiende a la presentación de la canción, donde se explicará que Diggy Dog conoce a un ratón que se dedica a correr arriba y abajo por un reloj (Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Observa cómo se mueve la tarjeta ilustrativa del ratón en el dibujo realizado en la pizarra (Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Escucha al profesor mientras mueves tus dedos hacia arriba y hacia abajo en el aire (Teacher’s Book p. 60, Sing the song).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 60, Practice – Hickory Dickory Dock worksheet).


Presta atención al vídeo de Hickory Dickory Dock (Teacher’s Book p. 60, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 12).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 60, Practice – Hickory Dickory Dock; ficha de trabajo disponible enwww.smconectados.com).




Traza las líneas uniendo los puntos que recorren el reloj arriba y abajo (Teacher’s Book p. 60, Practice – Hickory Dickory Dock worksheet).

Escucha la canción de nuevo y pasa la tarjeta ilustrativa al resto de compañeros del círculo (Teacher’s Book p. 60, Wrap-up – Songs DVD-ROM, track 12).

408




Sube y baja los dedos en el aire (Teacher’s Book p. 60, Sing the song).



Levántate con la tarjeta ilustrativa del ratón en la mano cuando la música pare (Teacher’s Book p. 60, Wrap-up).

Haz subir y bajar la tarjeta ilustrativa del ratón (Teacher’s Book p. 60, Wrap-up).






409



















o Conocer e identificar las partes del cuerpo y sus funciones.410


o Descubrir cómo utilizar el cuerpo para expresarse y realizar distintas acciones.

o Coordinar y controlar con creciente destreza distintos gestos y movimientos.

o Identificar los sentimientos, emociones, necesidades y preferencias personales.



















411





o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 12, Hickory Dickory Dock).



412




Hickory Dickory Dock

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog(Obj 1, P12)


conociendo a un amigo de Diggy Dog: el ratón (Obj 4, P12)


- Aprender más sobre la historia del ratón



Dog(CE 1, P12)

- Entender el contexto de la canción

conociendo a un amigo de Diggy Dog: el ratón

(CE 4, P12)

2.

- Utilizar la lógica para describir los

movimientos de arriba y abajo (Obj 3, P12)

- Identificar los movimientos hacia arriba y hacia abajo

- Utilizar la lógica para describir movimientos

(CE 3, P12)

3.

- Describir los movimientos hacia arriba y hacia abajo

del ratón (Obj 3, P12)

- Realizar movimientos hacia arriba y hacia abajo

con sus dedos

- Identificar los movimientos hacia

arriba y hacia abajo del ratón (CE 3, P12)

4.





fluidez (CE 9, P12)

5.



P12)

- Jugar a un juego para practicar

vocabulario realizando distintos movimientos


8, P12)

6.- Escuchar una




6, P12)7. - Completar la ficha de

trabajo (Obj 7, P12)- Trazar las líneas

uniendo los puntos hacia arriba y hacia


413


abajo y dibujar un círculo alrededor del

ratón

8.


(Obj 2, P12)




profesor


cantan la canción



P12)


9.



(Obj 11, P12)










3. Describir los movimientos hacia arriba y hacia abajo del ratón.

4. Comprender el contexto de la canción conociendo a un amigo de Diggy Dog: el ratón.

5. Realizar las acciones nombradas en la canción con sus manos.











- Juegos.

415


12.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 12, HICKORY DICKORY DOCK


Hickory Dickory Dock



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog . Hello Diggy Dog!


Describir los movimientos hacia arriba y hacia abajo del ratón: The mouse ran up the clock. The mouse rand down.

Comprender el contexto de la canción conociendo a un amigo de Diggy Dog: el ratón: It is a mouse. It’s Diggy Dog’s friend!

Realizar las acciones nombradas en la canción: Run up the clock. Run down the clock.







416



Power Pets 1

Pista 13: Old McDonald



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Old McDonald;ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 13, Old McDonald

Power Pets 1 Flashcard Bank: sheep, chicken, horse, pig

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Old McDonald ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales

417


Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupalo Tizas de colores y marcadoreso Lápices y crayones de colores.


La canción Old McDonald está especialmente encaminada a que los alumnos se familiaricen con el vocabulario relacionado con los animales, presentado nuevas palabras inglés que les servirán para aprender a distinguir entre los animales de granja y otro tipo de animales que conocen. Asimismo, les permite asociar a cada animal con su sonido correspondiente utilizando la lengua inglesa. Los alumnos disfrutarán imitando estos sonidos y tratando de reconocerlos en la canción.




2. Identificar la oveja y el pollo.

3. Reconocer los animales que viven en la granja.

4. Distinguir entre distintos tipos de sonidos animales.

5. Señalar las tarjetas ilustrativas de los animales correspondientes a medida que aparecen en la canción.



418







Imita los sonidos que hacen los distintos animales (Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Localiza y señala la oveja en la pizarra (Teacher’s Book p. 60, Practice).

Aprende a trazar una línea que llegue hasta la siguiente oveja (Teacher’s Book p. 60, Practice).

Localiza y señala el pollo en la pizarra (Teacher’s Book p. 60, Practice).

Aprende a trazar una línea que llegue hasta el siguiente pollo (Teacher’s Book p. 60, Practice).

Aprende a colorear los dibujos de los animales (Teacher’s Book p. 60, Practice).

Señala los animales y di el nombre correspondiente (Teacher’s Book p. 60, Practice – Old McDonald worksheet).


Observa las tarjetas ilustrativas de la oveja (sheep) y del pollo(chicken) en la pizarra (Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Trata de adivinar los animales que viven en la granja (Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Finge ser granjero y permanece en el centro del aula mientras escuchas de nuevo la canción (Teacher’s Book p. 60, Sing the song).

Adivina el nombre del animal a partir de los sonidos que hace el profesor (Teacher’s Book p. 60, Wrap-up).


419




o Identifica distintos animales: A sheep, a chicken. What animals live on a farm?

o Identifica los sonidos animales: bah, bah; cluck, cluck; oink, oink, etc.

o Comprende el contexto de la canción: Old McDonald has a farmo Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls


o Reconoce distintos animales: It is a sheep/chicken/horse/pig.Theylive on a farm.

VocabularioAnimales: sheep, chicken, horse, pigLugares: farm


Observa la ficha de trabajo en la pizarra y aprende la palabrafarm(Teacher’s Book p. 60, Warm-up).

Conoce algo más sobre la canción antes de escucharla a través de los gestos, explicaciones y tarjetas ilustrativas que muestra el profesor (Teacher’s Book p. 60, Sing the song).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 60, Practice – Old McDonald worksheet).


Presta atención al vídeo de Old McDonald (Teacher’s Book p. 60, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 13).

Presta atención al vídeo de nuevo y señala el animal correspondiente cuando lo escuches en la canción (Teacher’s Book p. 60, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 13).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 60, Practice – Old McDonald ; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).


420



Escucha de nuevo la canción y finge ser un granjero (Teacher’s Book p. 60, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 13).

Traza las líneas hasta llegar a los siguientes animales (Teacher’s Book p. 60, Practice – Old McDonald worksheet).

Colorea cuidadosamente los dibujos de los animales (Teacher’s Book p. 60, Practice – Old McDonald worksheet).









El desarrollo de programas escolares y otros procedimientos definidos en el PE para abordar el absentismo escolar, promover hábitos de

421


vida saludables y otras prioridades dentro de la Educación Infantil definidas en el RD1630/2006.

















422
























423






o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 13, Old McDonald).





Old McDonald

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1. - Identificar la oveja y el pollo (Obj 2, P13)

- Señalar y nombrar los animales

- Reconocer y nombrar la oveja y el pollo (CE

424


- Reconocer los animales que viven en

una granja (Obj 3, P13)

- Aprender los nombres de los

animales que viven en una granja

2, P13)

- Reconocer y nombrar los animales que viven en una granja (CE 3,

P13)

2.

- Utilizar la lógica para diferenciar distintos

sonidos animales (Obj 4, P13)

- Dibujar líneas para completar la ficha de trabajo (Obj 7, P13)

- Identificar sonidos animales

- Trazar líneas hasta llegar al siguiente

animal

- Diferenciar entre distintos sonidos

animales (CE 4, P13)

- Trazar líneas (CE 7, P13)

3.- Diferenciar entre distintos sonidos

animales (Obj 4, P13)

- Imitar el sonido del animal

correspondiente

- Distinguir distintos tipos de sonidos

animales (CE 4, P13)

4.





fluidez (CE 9, P13)

5.



P13)

- Jugar a un juego para adivinar sonidos

animales


8, P13)

6.- Escuchar una




6, P13)

7.

-Completar la ficha de trabajo (Obj 7, P13)

- Trazar líneas hasta llegar all siguiente

pollo u oveja y colorear los dibujos de

los animales


8.


(Obj 1, P13)

- Señalar las tarjetas ilustrativas de los

animales correspondientes a

medida que aparecen en la canción (Obj 5,

P13)


profesor

- Señalar los animales correspondientes a

medida que aparecen en la canción.


- Señalar las tarjetas ilustrativas de los

animales correspondientes a

medida que aparecen en la canción(CE 5,

P13)


9.



(Obj 11, P13)





425






2. Identificar la oveja y el pollo.

3. Reconocer los animales que viven en la granja.

4. Distinguir entre distintos tipos de sonidos animales.

5. Señalar las tarjetas ilustrativas de los animales correspondientes a medida que aparecen en la canción.










- Juegos.

426


13.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 13, OLD MCDONALD


Old McDonald



En progres

o


Identificar la oveja y el pollo: A sheep, a chicken.

Reconocer los animales que viven en la granja: What animals live on a farm? Sheep, chicken.

Distinguir entre distintos tipos de sonidos animales: bah, bah; cluck, cluck; oink, oink, etc.

Señalar las tarjetas ilustrativas de los animales correspondientes a medida que aparecen en la canción.







427



Power Pets 1

Pista 14: The Wheels on the Bus



o Power Pets 1 CD del Alumnoo The Wheels on the Bus; ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 14, The Wheels on the Bus

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com The Wheels on the Bus ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Tiza y marcadoreso Lápices y crayones de colores.

428



La canciónThe Wheels on the Bus está especialmente encaminada a conseguir que los estudiantes se familiaricen con el autobús y los conceptos relacionados. En ese sentido, les invita a hacerse pasar por conductores de autobús y les enseña las distintas partes de este vehículo al mismo tiempo que repasa el vocabulario relacionado con las formas. Los alumnos aprenden así a reconocer distintas figuras y a practicar con ellas. La canción les permite además realizar distintas acciones mientras cantan.





3. Identificar un autobús y sus distintas partes.

4. Repasar las distintas formas que conocen.







429




Aprender a dibujar las ruedas del autobús (Teacher’s Book p. 61, Practice).

Aprende a colorear el dibujo del autobús (Teacher’s Book p. 61, Practice).

Señala y cuenta las ruedas del autobús (Teacher’s Book p. 61, Practice – The Wheels on the Bus worksheet).


Localiza y señala el autobús en la pizarra (Teacher’s Book p. 61, Practice).




o Interactúa con Diggy Dog:Diggy Dog wants to go on a bus!o Identifica distintos medios de transporte: The bus. What’s

missing? The wheels on the bus.o Reconoce las formas: What shapes are the wheels on the bus?o Comprende el contexto de la canción: The wheels on the bus

go round and round.o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls


o Reconoce el medio de transporte: A bus. The wheels on the bus go round and round.

o Reconoce una forma concreta: Round and round.VocabularioMedios de transporte: bus, wheelsFormas: circles, squares, triangles



Repite la frase The wheels on the bus go round and round mientras realizas el movimiento con los brazos (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

430


Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 61, Practice – The Wheels on the Bus worksheet).

Cuenta el número de ruedas (Teacher’s Book p. 61, Practice).


Indica la forma de las ruedas del autobús (Teacher’s Book p. 61, Practice).


Presta atención al vídeo de The Wheels on the Bus (Teacher’s Book p. 61, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 14).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 61, Practice – The Wheels on the Bus; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).



Vuelve a ver el vídeo, canta y realiza las acciones correspondientes (Teacher’s Book p. 61, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 14).

Dibuja las ruedas del autobús (Teacher’s Book p. 61, Practice – The Wheels on the Bus worksheet).

Colorea cuidadosamente el autobús (Teacher’s Book p. 61, Practice – The Wheels on the Bus worksheet).


Simula un autobús utilizando las sillas del aula (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

Finge que vas en un autobús con Diggy Dog como conductor (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

Finge ser el conductor de un autobús (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

Levántate y mueve tus brazos en círculos manteniendo los codos pegados al cuerpo (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

Imita al profesor y practica las acciones que aparecen en la canción (Teacher’s Book p. 61, Sing the song).

431


Dibuja la forma de las ruedas en la pizarra utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 61, Practice).



Dibuja distintas formas en el aire (círculos, cuadrados y triángulos) imitando las acciones del profesor (Teacher’s Book p. 61, Wrap-up).








432





















433





















434




o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 14, The Wheels on the Bus).



435




The Wheels on the Bus

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog(Obj 1, P14)




Dog(CE 1, P14)

2.-Repasar las distintas formas que conocen

(Obj 4, P14)- Dibujar formas en el

aire- Reconocer y dibujar diferentes figuras (CE

4, P14)

3.

- Identificar un autobús y sus

distintas partes (Obj 3, P14)

- Reconocer la tarjeta ilustrativa del autobús

- Reconocer un autobús y sus distintas

partes (CE 3, P14)

4.





fluidez (CE 9, P14)

5.



P14)

- Jugar a un juego para repasar el

vocabulario relacionado con las

formas


8, P14)

6.- Escuchar una




6, P14)


- Dibujar las ruedas y colorear el autobús



(Obj 7, P14)

- Llevar a cabo las acciones de la canción


profesor

- Realizar distintas acciones imitando al



P14)

436


(Obj 5, P14) profesor


9.



(Obj 11, P14)










3. Identificar un autobús y sus distintas partes.

4. Repasar las distintas formas que conocen.









437




- Juegos.

438


14.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 14, THE WHEELS ON THE BUS


The Wheels on the Bus



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog . Diggy Dog wants to go on a bus!


Identificar un autobús y sus distintas partes: A bus. The wheels on the bus go round and round.

Repasar las distintas formas que conocen: What shapes are the wheels on the bus? Circle

Realizar las acciones nombradas en la canción: Round and round.

Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando. Completar la ficha de trabajo: The bus. What’s missing? The wheels

on the bus.





439



Power Pets 1

Pista 15: This Is the Way We Put on our…



o Power Pets 1 CD del Alumnoo This Is the Way We Put on our… ; ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 15, This Is the Way We Put on our…

Power Pets 1 Flashcard Bank: hat, coat

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com This Is the Way We Put on our… ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal


440



La canción This Is the Way We Put on our… está específicamente encaminada a conseguir que los alumnos tomen sus propias decisiones en función de distintos factores. Esta sesión les enseña vocabulario relacionado con la ropa y el clima y, al mismo tiempo, les anima a decidir qué ponerse dependiendo de si llueve o hace sol. y es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor y adquirir buenos hábitos que les serán útiles a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Reconocer si hace sol o está lloviendo.

3. Saber qué hacer dependiendo de las condiciones meteorológicas.


5. Responder a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas






11.Participar activamente en las actividades del aula.441



Adivina lo que el profesor está dibujando(Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

Aprende a colorear los abrigos y sombreros (Teacher’s Book p. 61, Practice).

Señala y cuenta los abrigos y sombreros (Teacher’s Book p. 61, Practice – This Is the Way We Put on our… worksheet).


Haz el gesto de ponerte un sombrero o un abrigo en función de lo que indique el profesor (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).




o Aprende qué hacer dependiendo de las condiciones meteorológicas: When it rains we put on our hats. When it is cold we put on our coats.

o Describe la ficha de trabajo: Is it cold? Is the girl wearing a hat? Is the boy wearing a coat?

o Reconoce las distintas condiciones meteorológicas: It is raining! It is cold! It is sunny!

o Comprende el contexto de la canción: This is the way we put on our…

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls and boys please all sit down. Put on your hats/coats!

Producción lingüística optativa:o Reconoce las distintas condiciones meteorológicas: Rain, sun,

cold.o Sigue las instrucciones: Put on your coat/hat.

VocabularioEl clima: rain, sun, coldRopa: hat, coatFrases: put on your hat/coat


442


Observa la ficha de trabajo en la pizarra y responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 61, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 61, Practice – This Is the Way We Put on our… worksheet).


Presta atención al vídeo de This Is the Way We Put on our… (Teacher’s Book p. 61, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 15).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 61, Practice – This Is The Way We Put on our...; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Colorea las chaquetas y sombreros (Teacher’s Book p. 61, Practice – This Is the Way We Put on our… worksheet).



Realiza las acciones indicadas por el profesor (Teacher’s Book p. 61, Sing the song).



Haz el gesto de ponerte o quitarte un sombrero o un abrigo en función de lo que indique el profesor (Teacher’s Book p. 61, Warm-up).

Pista 15.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD De acuerdo con el RD1630/2006, en esta fase temprana en la que se encuentra el sistema educativo español y dada la corta edad de los alumnos

443














444

























445















o Toca una canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 15, This Is the Way We Put on our…).



446


447




This Is the Way We Put on our…

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Reconocer si hace sol o está lloviendo

(Obj 2, P15)


sobre la ficha de trabajo de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas (Obj

5, P15)


dibujando


sobre el dibujo

- Reconocer y decir si hace sol o está

lloviendo (CE 2, P15)


(CE 5, P15)

2.

- Deducir qué hacer dependiendo de las

condiciones meteorológicas (Obj 3,

P15)

- Decidir qué ponerse en función de las

posibles consecuencias

- Utilizar la lógica para decidir qué hacer (CE

3, P15)

3.

- Saber qué hacer dependiendo de las

condiciones meteorológicas (Obj 3,

P15)

- Hacer el gesto de ponerse un sombrero si está lloviendo o un

abrigo si hace frío

- Decir qué hacer dependiendo de las

condiciones meteorológicas (CE 3,

P15)

4.





fluidez (CE 9, P15)

5.



P15)

- Hacer mímica para repasar vocabulario


8, P15)

6.- Escuchar una

canción (CE 6, P15)- Ver el vídeo de la



6, P15)

448



- Colorear los abrigos y sombreros


8.


(Obj 1, P15)

- Realizar las acciones de la canción (Obj 4,

P15)


profesor


profesor


- Representar las acciones de la canción

(CE 4, P15)


9.



(Obj 11, P15)









2. Reconocer si hace sol o está lloviendo.

3. Saber qué hacer dependiendo de las condiciones meteorológicas.









449





- Juegos.

15.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 15, THIS IS THE WAY WE PUT ON OUR...


This Is the Way We Put on our…



En progres

o

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Circle, circle, round and round, girls and boys please sit down! Put on your coat/hat.

Reconocer si hace sol o está lloviendo: It is raining! It is cold! It is sunny!

Saber qué hacer dependiendo de las condiciones meteorológicas: When it rains we put on our hats. When it is cold we put on our coats.

Realizar las acciones nombradas en la canción. Responder a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo de

forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: Is it cold? Is the girl wearing a hat? Is the boy wearing a coat? Yes/No




Utilizar las TIC para ganar precisión y fluidez.

450


Participar en distintas actividades utilizando la pizarra interactiva en el aula.




Power Pets 1

Pista 16: If You’re Wearing Red



o Power Pets 1 CD del Alumnoo If You’re Wearing Red ; ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 16, If You’re Wearing Red

Power Pets 1 Flashcard Bank: all the colours

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com If You’re Wearing Red ficha de trabajo

451



o Crayones rojos, azules y amarillos.


La canción If You’re Wearing red sirve para reforzar y repasar el vocabulario relacionado con los colores, permitiendo a los alumnos recordar el nombre de los colores que han aprendido a lo largo de este primer curso de inglés. También les enseña a asociar colores y acciones de tal modo que puedan realizar una determinada cuando vean un color concreto o escuchen su nombre. Esta canción es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Reconocer las tarjetas ilustrativas de los colores.

3. Asociar acciones con colores.




452








Repasa las tarjetas ilustrativas de los colores (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Adivina la respuesta a las preguntas del profesor (Teacher’s Book p. 62, Practice).

Aprende a colorear las camisetas (Teacher’s Book p. 62, Practice).

Señala la tarjeta ilustrativa correcta (Teacher’s Book p. 62, Wrap-up).

Di los nombres de distintos colores para que el profesor señale diferentes objetos (Teacher’s Book p. 62, Wrap-up).


Observa, señala y nombra los distintos colores que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 62, Practice – If You’re Wearing Red worksheet).

Reconoce los objetos que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 62, Practice).




o Reconoce los colores: red, blue, yellow, brown, orange, green, black, white, pink

o Asocia acciones con colores: Red, shake your head! Blue, touch your shoe! Black, pat your back! Yellow, say hello! Brown, turn around! Pink, give us a wink! Green, bow to the Queen!

453


o Describe la ficha de trabajo: What can you see? What is the boy doing? He’s shaking his head! So what colour is he wearing? Red!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los colores: red, blue, yellow, brown, orange, green,

black, white, pinkVocabularioColores: red, blue, yellow, brown, orange, green, black, white, pink


Di en voz alta el nombre de cada color que aparece en las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Juega al juego My turn, your turn para repasar el vocabulario relacionado con los colores (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Repasar todos los colores como introducción a la canción (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Escucha al profesor y realiza la acción correspondiente (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Responde a las preguntas del profesor sobre la tarjeta ilustrativa de la pizarra, bien de forma oral o bien con gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 62, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 62, Practice – If You’re Wearing Red worksheet).


Presta atención al vídeo de If You’re Wearing Red (Teacher’s Book p. 62, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 16).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción (Teacher’s Book p. 62, Practice – If You’re Wearing Red; ficha de trabajo disponible enwww.smconectados.com).




454


Colorea las camisetas de acuerdo con las acciones de los niños de la imagen (Teacher’s Book p. 62, Practice – If You’re Wearing Red worksheet).


Realiza la acción asociada a cada uno de los colores (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).


Realiza la acción correspondiente a cada color (Teacher’s Book p. 62, Sing the song).


455











456





















del día a día.

457




















o Toca la canción y presta atención al vídeo del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 16, If You’re Wearing Red).

458




459


-



If You’re Wearing Red

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar las tarjetas ilustrativas de

los colores (Obj 2, P16)



5, P16)

- Señalar y nombrar los colores


sobre la ficha de trabajo

- Reconocer y nombrar las tarjetas ilustrativas

de los colores (ce 2, P16)


sobre la ficha de trabajo (CE 5, P16)

2.

- Utilizar la lógica para establecer

asociaciones (Obj 3, P16)

- Establecer asociaciones entre acciones y colores

- Utilizar la lógica y la capacidad de

asociación (CE 3, P16)

3.

- Asociar acciones con colores (Obj 3, P16) - Realizar la acción

correspondiente a cada color

- Establecer y comprender

asociaciones entre acciones con colores

(CE 3, P16)

4.





fluidez (CE 9, P16)

5.



P16)

- Jugar a un juego para repasar el


colores


8, P16)

6.- Escuchar una




6, P16)

460


7.


- Colorear las camisetas en función de las acciones de los

niños de la imagen


8.


(Obj 1, P16)


(Obj 4, P16)


profesor


profesor



P16)


9.



(Obj 11, P16)









2. Reconocer y nombrar las tarjetas ilustrativas de los colores.

3. Asociar acciones con colores.








461






- Juegos.

462


16.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 16, IF YOU’RE WEARING RED


If You’re Wearing Red



En progres

o

Escuchar y seguir instrucciones sencillas. Reconocer y nombrar las tarjetas ilustrativas de los colores. red, blue,

yellow, brown, orange, green, black, white, pink Asociar acciones con colores: Red, shake your head! Blue, touch your

shoe! Black, pat your back! Yellow, say hello! Brown, turn around! Pink, give us a wink! Green, bow to the Queen!


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: What can you see? What is the boy doing? He’s shaking his head! So what colour is he wearing? Red!







463



Power Pets 1

Pista 17: My family



o Power Pets 1 CD del Alumnoo My family;ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com


Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 17, My family

Power Pets 1 Flashcard Bank: mum, dad, brother, sister, grandma, grandpa

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com My family ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

464




La canción My family sirve para presentar a los alumnos el tema de la familia y les permite repasar y reforzar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia. Esta canción también les invita a expresar quiénes son los familiares a los que más quieren. A lo largo de la sesión consolidarán su conocimiento sobre la familia y participarán en distintos juegos para demostrar lo que han aprendido. Esta canción es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.




2. Reconocer a los distintos miembros de la familia a través de las tarjetas ilustrativas.

3. Expresar a quién quieren.







465





Repasa las tarjetas ilustrativas de la familia (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Aprende a trazar líneas (Teacher’s Book p. 62, Practice).

Aprende a unir las distintas familias (Teacher’s Book p. 62, Practice).


Adivina la tarjeta ilustrativa que falta(Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Describe la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 62, Practice – My family worksheet).




o Reconoce a los distintos miembros de la familia: Who’s missing? Mum, dad, brother, sister, grandpa, grandma, family.

o Expresatu amor: I love my mum! I love my dad!o Describe la ficha de trabajo: Point to baby dog! Point to

mummy dog! Point to the girl! Point to dad!o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls

and boys please sit down! Producción lingüística optativa:

o Reconoce a los distintos miembros de la familia: Mum, dad, brother, sister, grandpa, grandma, family.

o Expresa tu amor: I love my mum! I love my dad! I love my family!

VocabularioMiembros de la familia: Mum, dad, brother, sister, grandpa, grandma, family.Frases: I love …

466



Repasa el vocabulario relacionado con la familia a través de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Repasa los nombres de los miembros de la familia como introducción a la canción (Teacher’s Book p. 62, Warm-up).

Señala a la persona o animal correcto en la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 62, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 62, Practice – My family worksheet).

Identifica tu tarjeta ilustrativa sobre la familia (Teacher’s Book p. 62, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de My family (Teacher’s Book p. 62, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 17).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 62, Practice – My family; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Traza líneas de colores para unir a las familias (Teacher’s Book p. 62, Practice – My family worksheet).

Colorea los dibujos de personas y animales (Teacher’s Book p. 62, Practice – My family worksheet).



Imita las acciones del profesor (Teacher’s Book p. 62, Sing the song).


467


Traza líneas utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 62, Practice).



Levántate si el profesor hace referencia a tu tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 62, Wrap-up).








Se asegura la variedad a la hora de agrupar y organizar a los alumnos en el aula a fin de enriquecer su experiencia de aprendizaje y abarcar

468


las distintas necesidades de los alumnos. Las estrategias a utilizar son las siguientes:



















los demás de forma respetuosa.

469





















470



o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 17, My family).



471




My family

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Reconocer a los distintos miembros de la familia a través de

las tarjetas ilustrativas (Obj 2, P17)

- Expresar a quién quieren (Obj 3, P17)

- Señalar y nombrar los distintos miembros

de la familia

- Expresar a quién quieren con la ayuda

del profesor

- Reconocer a los distintos miembros de la familia (CE 2, P17)

- Decir a quién quieren (CE 3, P17)

2.

- Utilizar la lógica para establecer

asociaciones entre distintos miembros de la familia y completar

la ficha de trabajo (Obj 7, P17)

- Trazar líneas para unir las distintas

familias

- Utilizar la lógica y la capacidad de

asociación para completar la ficha de trabajo (CE 7, P17)

3.



5, P17)

- Señalar lo que dice el profesor



4.





fluidez (CE 9, P17)

5.



P17)

- Jugar a un juego para reforzar el


miembros de la familia


8, P17)

6.- Escuchar una




6, P17)7. - Completar la ficha de - Trazar líneas para - Completar la ficha de

472


trabajo (Obj 7, P17) unir las distintas familias; colorear los dibujos de animales y

personas trabajo (CE 7, P17)

8.


(Obj 1, P17)


(Obj 4, P17)


profesor


profesor



P17)


9.



(Obj 11, P17)









2. Reconocer a los distintos miembros de la familia a través de las tarjetas ilustrativas.

3. Expresar a quién quieren.








11.Disfrutar mientras participan activamente en las actividades del aula473





- Juegos.

474


17.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 17, MY FAMILY


My family



En progres

o


Reconocer a los distintos miembros de la familia a través de las tarjetas ilustrativas: Who’s missing?Mum, dad, brother, sister, grandpa, grandma, family.

Expresar a quién quieren: I love my mum/dad/brother/sister/grandpa/grandma! I love my family!


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: Point to baby dog! Point to mummy dog! Point to the girl! Point to dad!







475



Power Pets 1

Pista 18: How Many Eyes?



o Power Pets 1 CD del Alumnoo How Many Eyes?;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 18, How Many Eyes?

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com How Many Eyes? ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales

476




La canción How Many Eyes? permite a los alumnos reforzar el vocabulario relacionado con las partes de la cara. Para ello, tendrán que identificar cada parte en su propio rostro y repasar los números para contar cuántos ojos, orejas, narices y bocas tienen. La sesión también está orientada a conseguir que los alumnos sigan instrucciones sencillas a través de distintos juegos. Esta canción es un elemento importante puesto que les ayudará a organizarse mejor a lo largo de todos sus años en la enseñanza EDUCACIÓN INFANTIL.





3. Reconocer algunas partes de la cara.

4. Repasar los números para contar las partes de la cara.





477







Sal al frente de la clase y señala la cara en la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Adivina qué falta en el dibujo de la cara (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Aprende a dibujar los ojos y cuéntalos (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Aprende a colorear el dibujo de una cara (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Observa, señala y cuenta los ojos, bocas, narices y orejas (Teacher’s Book p. 63, Practice).


Describe la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 63, Practice – How Many Eyes? worksheet).

Identifica las partes de tu propia cara (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).




o Identifica las partes de la cara: eyes, ears, mouth, noseo Cuenta las partes de la cara: How many eyes/ears/mouth/nose

has Diggy Dog got? Diggy Dog has two eyes/two ears/one mouth/one nose

o Interactúa conDiggy Dog: Diggy Dog says touch two ears, please! Diggy Dog says touch two eyes, please! Diggy Dog says touch your nose, please! Diggy says touch your mouth, please!

478


o Describe la ficha de trabajo: What’s missing?o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, girls

and boys please sit down! Copy me! Producción lingüística optativa:

o Reconoce las partes de la cara: eyes, ears, mouth, noseo Cuenta las partes de la cara: Two eyes/ears, one mouth/nose

VocabularioPartes de la cara: mouth, eyes, nose, earsFrases: How many…?Números: one, two



Cuenta los ojos, orejas, bocas y narices de Diggy Dog(Teacher’s Book p. 63, Warm-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas(Teacher’s Book p. 63, Sing the song).

Cuenta los ojos que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 63, Practice – How Many Eyes? worksheet).


Presta atención al vídeo de How Many Eyes?(Teacher’s Book p. 63, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 18).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 63, Practice – How Many Eyes?; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Dibuja la forma de los ojos y cuéntalos (Teacher’s Book p. 63, Practice –How Many Eyes? worksheet).

479



Colorea cuidadosamente el dibujo de la cara (Teacher’s Book p. 63, Practice – How Many Eyes? worksheet).


Juega al juego Diggy Dog Says y toca la parte del cuerpo que indica Diggy Dog(Teacher’s Book p. 63, Warm-up).


Levanta el número de dedos adecuado para responder a las preguntas del profesor (Teacher’s Book p. 63, Sing the song).

Dibuja la forma de los ojos en la pizarra utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 63, Practice).



Juega al juego Copy me y tócate las distintas partes de la cara (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).




480

















481

























482








o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 18, How Many Eyes?).





How Many Eyes?

COMPETENCIA OBJETIVOS ACTIVIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN

Los alumnos son capaces

483


de:

1.



Dog(Obj 1, P18)



6, P18)


- Responder a las preguntas acerca de la ficha de trabajo



Dog(CE 1, P18)



2.

- Repasar los números para contar las partes de la cara (Obj 4, P18)

- Contar las distintas partes de la cara

- Identificar los números para contar las partes de la cara

(CE 4, P18)

3.- Identificar algunas

partes de la cara (Obj 3, P18)

- Tocar la parte de la cara que corresponda

- Reconocer y nombrar algunas partes de la

cara (CE 3, P18)

4.






5.



P18)

- Jugar a un juego de RFT para reforzar

vocabulario


9, P18)

6.- Escuchar una




7, P18)


trabajo (Obj 8, P18)

- Dibuja los ojos, cuéntalos y,

posteriormente, colorea el dibujo de la

cara


8.


(Obj 1, P18)


(Obj 5, P18)


profesor


profesor



P18)


9.



(Obj 12, P18)





484







3. Reconocer algunas partes de la cara.



6. Responder a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas.










- Juegos.

485


18.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 18, HOW MANY EYES?


How Many Eyes?



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog. Diggy Dog says touch two ears, please! Diggy Dog says touch two eyes, please! Diggy Dog says touch your nose, please! Diggy says touch your mouth, please!


Repasar los números para contar las partes de la cara: How many eyes/ears/mouth/nose has Diggy Dog got? Diggy Dog has two eyes/two ears/one mouth/one nose! Two eyes/ears, one mouth/nose.

Reconocer algunas partes de la cara: eyes, ears, mouth, and nose.


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: What’s missing? Twoeyes.







486



Power Pets 1

Pista 19: This is my Face



o Power Pets 1 CD del Alumnoo This is my Face; ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 19, This is my Face

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com This is my Face ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

487


o Tizas de colores o marcadoreso Crayones de colores


La canción This is my Face permite a los alumnos repasar y ampliar el vocabulario relacionado con las partes de la cara. Así, se les da la oportunidad de reforzar el vocabulario con el que han trabajado tanto en sesiones previas como en la canción anterior (pista 18). Tras este repaso, serán capaces dibujar las partes que faltan en el dibujo de una cara y describir sus propios rostros utilizando las expresiones This is/these are… con la ayuda del profesor.





3. Describir sus propios rasgos faciales.






9. Utilizar los recursos TIC para ganar precisión y fluidez lingüística. 488





Nombra más partes de la cara que puedas dibujar (Teacher’s Book p. 63, Warm-up).

Observa y señala la parte de la cara que nombre el profesor (Teacher’s Book p. 63, Sing the song).

Aprende a dibujar los rasgos faciales que faltan para hacer coincidir los dos dibujos (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Observa y señala los distintos rasgos faciales en la ficha de trabajo y en tu propia cara (Teacher’s Book p. 63, Practice – This is my Face worksheet).

Sal al frente de la clase y señala el lugar donde debe estar la nariz (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).


Identifica el dibujo de la pizarra (Teacher’s Book p. 63, Warm-up).

Observa la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Señala la cara en la pizarra (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).




o Identifica las partes de la cara: eyes, ears, mouth, nose, face. This is my face. These are my eyes.

o Cuenta las partes de la cara: I can draw two ears! I can draw a nose!

o Describe la ficha de trabajo: What’s missing?o Sigue las instrucciones: Look carefully!

489


Producción lingüística optativa:o Reconoce distintos rasgos faciales: eyes, ears, mouth, nose,

face. This is my face. These are my eyes.o Cuenta las partes de la cara: Two eyes/ears, one mouth/nose

VocabularioPartes de la cara: mouth, eyes, nose, ears, faceFrases: This is/these are…Números: one, two


Identifica las distintas partes de la cara en la pizarra (Teacher’s Book p. 63, Warm-up).

Describe los rasgos faciales (Teacher’s Book p. 63, Practice).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas(Teacher’s Book p. 63, Sing the song).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 63, Practice – This is my Face worksheet).

Señala y nombra los rasgos faciales correctos (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral con respuestas cortas (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de This is my Face (Teacher’s Book p. 63, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 19).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 63, Practice – This is my Face; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Dibuja los rasgos faciales que faltan para hacer coincidir los dos dibujos (Teacher’s Book p. 63, Practice – This is my Face worksheet).

490



Dibuja otros rasgos faciales que conozcas (Teacher’s Book p. 63, Wrap-up).












491






















492





















493



o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 19, This is my Face).



494




This is my Face

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Describir sus propios rasgos faciales (Obj 3,

P19)



5, P19)

- Describir sus propias caras


- Hablar sobre sus rasgos faciales (CE 3,

P19)



2.

- Repasar los números para contar las partes de la cara (Obj 2, P19)

- Contar las distintas partes de la cara que

pueden dibujar

- Reconocer y nombrar los números para

contar las partes de la cara (CE 2, P19)

3.- Indetificar algunas

partes de la cara (Obj 2, P19)

- Dibujar las partes de la cara que faltan

- Reconocer y nombrar las partes de la cara

(CE 2, P19)

4.





fluidez (CE 9, P19)

5.



P19)

- Jugar a un juego para reforzar vocabulario


8, P19)

6.- Escuchar una




6, P19)7.


- Dibujar los rasgos faciales que faltan

para hacer coincidir


495


los dos dibujos

8.


(Obj 1, P19)


(Obj 4, P19)


profesor


profesor



(CE 4, P19)


9.



(Obj 11, P19)










3. Describir sus propios rasgos faciales.













- Juegos.

19.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 19, THIS IS MY FACE


This is my Face



En progres

o

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Look carefully!

Repasar los números para contar las partes de la cara: Two eyes/ears, one mouth/nose

Describir sus propios rasgos faciales: eyes, ears, mouth, nose, face. This is my face. These are my eyes.


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: What’s missing?







497



Power Pets 1

Pista 20: Make a Circle



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Make a Circle; ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 20, Make a Circle

Power Pets 1 Flashcard Bank: circle, square, triangle

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com498


Make a Circle ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Crayones rojos, azules y amarillos


La canción Make a Circle sirve para repasar y reforzar el vocabulario relacionado con las formas, permitiendo a los alumnos identificar cada una de ellas y dibujarlas correctamente en el aire. Por otro lado, los alumnos deberán seguir instrucciones sencillas y asociar colores y formas para completar adecuadamente la ficha de trabajo. Esta sesión también les ofrece la oportunidad de interactuar con la marioneta de Diggy Dog, dándole órdenes sencillas y felicitándole cuando su respuesta sea acertada.





3. Reconocer las tarjetas ilustrativas relacionadas con las formas.



6. Escuchar y visualizar lo que cuenta la canción.499








Di en voz alta el nombre de cada forma que aparece en las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

Aprende a dibujar distintas formas en el aire(Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

Aprende a colorear las distintas formas (Teacher’s Book p. 64, Practice).


Observa las tarjetas ilustrativas relacionadas con las formas (Teacher’s Book p. 64, Warm-up).





o Reconoce formas:circle, square, triangle.o Interactúa con Diggy Dog: Very good, Diggy Dog!o Sigue las instrucciones: Make a circle/triangle/square in the air.

Colour the circles yellow. Colour the square red. Colour the triangle blue.

Producción lingüística optativa:o Reconoce las formas: circle, square, triangle.o Felicita a Diggy Dog: Very good, Diggy Dog!

500


o Sigue las instrucciones: Make a circle/triangle/square.VocabularioFormas: circle, square, triangleFrases: Make a…


Reconoce las formas que indica el profesor (Teacher’s Book p. 64, Sing the song).

Indica el nombre de la forma que señala el profesor (Teacher’s Book p. 64, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 64, Practice – Make a Circle worksheet).

Sigue las instrucciones del profesor (Teacher’s Book p. 64, Practice – Make a Circle worksheet).


Di los nombres de distintas figuras para que Diggy Dog las señale en la pizarra (Teacher’s Book p. 64, Wrap-up).

Felicita a Diggy Dog si su respuesta es correcta (Teacher’s Book p. 64, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de Make a Circle (Teacher’s Book p. 64, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 20).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción (Teacher’s Book p. 64, Practice – Make a Circle; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Colorea el círculo en amarillo, el cuadrado en rojo y el triángulo en azul (Teacher’s Book p. 64, Practice – Make a Circle worksheet).


501



Dibuja la forma de un círculo en el aire(Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

Dibuja la forma de un cuadrado en el aire(Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

Dibuja la forma de un círculo en el aire(Teacher’s Book p. 64, Warm-up).


Dibuja en el aire las formas indicadas por el profesor (Teacher’s Book p. 64, Sing the song).

Aplaude a Diggy Dog por haber acertado(Teacher’s Book p. 64, Wrap-up).







502



















distintas acciones.

503






















504





o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 20, Make a Circle).



505




Make a Circle

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog(Obj 1, P20)



5, P20)





Dog(CE 1, P20)



2.

- Identificar las tarjetas ilustrativas relacionadas con las formas (Obj 3, P20)

- Señalar y nombrar las tarjetas ilustrativas relacionadas con las

formas

- Reconocer y nombrar las tarjetas ilustrativas relacionadas con las formas (CE 3, P20)

3.

- Felicitar a Diggy Dog cuando la respuesta sea correcta (Obj 1,

P20)

- Felicitar a Diggy Dog cuando la respuesta

sea correcta- Felicitar a Diggy Dog(CE 1, P20)

4.





fluidez (CE 9, P20)

5.



P20)



8, P20)

6.- Escuchar una




6, P20)7. - Completar la ficha de

trabajo (Obj 7, P20)- Colorear el círculo en amarillo, el cuadrado


506


en rojo y el triángulo en azul

8.


(Obj 2, P20)


(Obj 4, P20)


profesor


profesor



(CE 4, P20)


9.



(Obj 11, P20)










3. Reconocer las tarjetas ilustrativas relacionadas con las formas.













- Juegos.

508


20.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 20, MAKE A CIRCLE


Make a Circle



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog. Very good, Diggy Dog!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Make a circle/triangle/square in the air. Colour the circles yellow. Colour the square red. Colour the triangle blue.

Reconocer las tarjetas ilustrativas relacionadas con las formas: circle, square, triangle.

Realizar las acciones nombradas en la canción: Make a circle/triangle/square.

Responder a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas







509



Power Pets 1

Pista 21: Jump, Jump



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Jump, Jump ; icha de trabajo disponible en www.smconectados.com



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 21, Jump, Jump

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Jump, Jump ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

510




La canciónJump, Jump está encaminada a lograr que los niños se muevan mientras la escuchan. Para ello, deberán seguir instrucciones sencillas que irán apareciendo a lo largo de la canción. Esta sesión también les permite interactuar con la marioneta de Diggy Dog. Los alumnos tendrán asimismo la oportunidad de explicar si son chicos o chicas y aclarar la diferencia semántica que existe al respecto en la lengua inglesa.













511



Saluda con la mano a Diggy Dog cuando oigas tu nombre (Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

Aprende a dibujar un círculo y a colorear el dibujo del niño (Teacher’s Book p. 64, Practice – Jump, Jump worksheet).


Sal al frente de la clase y salta con Diggy Dog(Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

Señala a un niño o a una niña (Teacher’s Book p. 64, Practice).




o Interactúa con Diggy Dog:Diggy Dog is whispering pupil’s names in my ear. Diggy Dog likes to jump!

o Sigue las instrucciones: Jump! Stop! Circle, circle, round and round, boys and girls, please all sit down!

o Describe la ficha de trabajo: Who is jumping, the boy or the girl? Yes, the boy!

Producción lingüística optativa:o Interactúa con Diggy Dog: Hello Diggy Dog!o Habla sobre ti mismo: I am a girl/boy

VocabularioVerbos: jumpGénero: girl, boy


Interactúa conDiggy Dog (Teacher’s Book p. 64).

DiHello a Diggy Dog mientras le saludas con la mano (Teacher’s Book p. 64, Warm-up).

512


Responde a las preguntas del profesor sobre las fichas de trabajo, bien de forma oral o bien con gestos o respuestas cortas (Teacher’s Book p. 64, Practice – Jump, Jump worksheet).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 64, Practice – Jump, Jump worksheet).

Di si eres un niño o una niña (Teacher’s Book p. 64, Practice).


Presta atención al vídeo de Jump, Jump (Teacher’s Book p. 64, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 21).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción (Teacher’s Book p. 64, Practice – Jump, Jump; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Traza un círculo alrededor del dibujo del niño y coloréalo cuidadosamente en la ficha de trabajo(Teacher’s Book p. 64, Practice – Jump, Jump worksheet).



Salta (jump) cuando lo indique el profesor (Teacher’s Book p. 64, Sing the song).

Para (stop) cuando lo indique el profesor (Teacher’s Book p. 64, Sing the song).

Salta dos veces y canta al mismo tiempo cuando escuches tu nombre en los espacios en blanco de la canción(Teacher’s Book p. 64, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 21).

Salta cuando el profesor te señale mientras escuchas la canción(Teacher’s Book p. 64, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 21).

513





Juega al juego Pass the hug(Teacher’s Book p. 64, Wrap-up).









514






















515





















516



o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 21, Jump, Jump).



517




Jump, Jump

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog(Obj 1, P21)



4, P21)





Dog(CE 1, P21)



2.- Dibujar círculos para completar la ficha de trabajo (Obj 6, P21)

- Dibujar un círculo alrededor del niño en

la ficha de trabajo- Trazar círculos (CE 6,

P21)

3.

- Saludar con la mano a Diggy Dog (Obj 1,

P21)

- Decir hello a Diggy Dog y saludarle con la

mano al mismo tiempo

- Saludar con la mano a Diggy Dog(CE 1, P21)

4.





fluidez (CE 8, P21)

5.



P21)

- Jugar al juego Pass the hug con el resto

de compañeros y Diggy Dog


7, P21)

6.


(Obj 5, P21)- Ver el vídeo de la



5, P21)

518



- Trazar un círculo alrededor del dibujo del niño y colorearlo

cuidadosamente


8.


(Obj 2, P21)


(Obj 3, P21)


profesor


profesor



(CE, P21)


9.



(Obj 10, P21)






















- Juegos.

520


21.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 21, JUMP, JUMP


Jump, Jump



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog. Diggy Dog is whispering pupil’s names in my ear. Diggy Dog likes to jump!Hello Diggy Dog!

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Jump! Stop! Circle, circle, round and round, boys and girls, please all sit down!


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: Who is jumping, the boy or the girl? Yes, the boy! I am a girl/boy







521



Power Pets 1

Pista 22: I Love my Mummy



o Power Pets 1 CD del Alumnoo I Love my Mummy; ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 22, I Love my Mummy

Power Pets 1 Flashcard Bank: mum, dad, brother, sister, grandma, grandpa

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com I Love my Mummy ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Crayones de colores522



La canción I Love my Mummy está encaminada a reforzar el vocabulario relacionado con los miembros de la familia. Los alumnos repasarán y ampliarán el vocabulario aprendido en el libro de ejercicios y en la canción anterior (pista 17) jugando a distintos juegos con las tarjetas ilustrativas y realizando diferentes acciones mientras escuchan la canción.













523



Repasa el vocabulario relacionado con la familia a través de las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Aprende dos formas distintas de llamar a tu madre:mumomummy(Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Aprende a trazar círculos sobre el vestido en el sentido contrario a las agujas del reloj (Teacher’s Book p. 65, Practice).

Aprende a colorear el vestido (Teacher’s Book p. 65, Practice).

Distop cuando veas que al profesor cerca de las tarjetas ilustrativas mum, dad, brother, sister, grandpa, grandma(Teacher’s Book p. 65, Wrap-up).


Señala la tarjeta ilustrativa de la madre (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Describe el dibujo de la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 65, Practice).




o Reconoce las tarjetas ilustrativas de los distintos miembros de la familia: We can say mum or mummy! Mum/dad/brother/sister/grandpa/grandma. Where’s mum?

o Exprésate: I love my mummy!o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, boys

and girls, please all sit down! Producción lingüística optativa:

o Reconoce a los distintos miembros de la familia: Mum/dad/brother/sister/grandpa/grandma

o Aprende a expresarte: I love my mummy!o Sigue las instrucciones: Stop!

VocabularioMiembros de la familia: Mum/dad/brother/sister/grandpa/grandmaFrases: I love my mummy!



Juega a un juego con las tarjetas ilustrativas relacionadas con la familia (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Repite la frase del profesor (I love my mummy) mientras cruzas las manos sobre el corazón (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Imita las acciones del profesor y repite su frase (Teacher’s Book p. 65, Sing the song).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 65, Practice – I Love my Mummy worksheet).

Indica si la madre de la ficha de trabajo parece triste o alegre (Teacher’s Book p. 65, Practice –I Love my Mummy worksheet).

Responde a las preguntas del profesor de forma oral o a través de gestos o respuestas cortas(Teacher’s Book p. 65, Wrap-up).


Presta atención al vídeo de I Love my Mummy (Teacher’s Book p. 65, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 22).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción (Teacher’s Book p. 65, Practice – I Love my Mummy ; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).



Vuelve a ver el vídeo, canta y realiza las acciones correspondientes(Teacher’s Book p. 65, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 22).

Traza círculos con un lápiz sobre el vestido en sentido contrario a las agujas del reloj (Teacher’s Book p. 65, Practice –I Love my Mummy worksheet).

Colorea el vestido cuidadosamente (Teacher’s Book p. 65, Practice –I Love my Mummy worksheet).



525



Levántate (Teacher’s Book p. 65, Sing the song).

Utiliza los dedos para trazar círculos sobre el vestido en sentido contrario a las agujas del reloj (Teacher’s Book p. 65, Practice).










526





















autonomía.

527





















528


o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 22, I Love my Mummy).



529




I Love my Mummy

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar a los distintos miembros de la familia (Obj 2, P22)



4, P22)

- Reconocer a los distintos miembros de la familia a través de

las tarjetas ilustrativas

- Responder a las preguntas

relacionadas con el vocabulario

- Reconocer y nombrar a los distintos

miembros de la familia (CE 2, P22)



2.

- Dibujar círculos para completar la ficha de trabajo (Obj 6, P22)

- Trazar círculos en sentido contrario a las

agujas del reloj, primero con los dedos y, posteriormente, con

colores

- Trazar círculos en sentido contrario a las agujas del reloj (CE 6,

P22)

3.

- Repetir lo que dice el profesor (Obj 1, P22)

- Decir I love my mummy mientras cruzan las manos sobre el corazón

- Repetir lo que dice el profesor (CE 1, P22)

4.





fluidez (CE 8, P22)

5.



P22)



7, P22)

6.


(Obj 5, P22)- Ver el vídeo de la



5, P22)

530



- Trazar círculos en sentido contrario a las

agujas del reloj y colorear el vestido


8.


(Obj 1, P22)


(Obj 3, P22)


profesor


profesor



(CE 3, P22)


9.



(Obj 10, P22)



















531




- Juegos.

532


22.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 22, I LOVE MY MUMMY


I Love my Mummy



En progres

o

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Stop! Circle, circle, round and round, boys and girls, please all sit down!

Reconocer a los distintos miembros de la familia: Mum/dad/brother/sister/grandpa/grandma

Realizar las acciones nombradas en la canción: I love my mummy! Responder a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo de

forma oral o a través de gestos o respuestas cortas We can say mum or mummy! Where’s mum?







533



Power Pets 1

Pista 23: Three Little Monkeys



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Three Little Monkeys; ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Flashcard Bank: one, two, three

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Three Little Monkeysficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Crayones marrones

534



La canción Three Little Monkeys sirve para presentar a los alumnos la historia de tres monos para, a través de ella, revisar los números 1,2 y 3 y aprender vocabulario nuevo relacionado con la canción como jumping, bed, doctor, etc. Del mismo modo, la canción anima a los alumnos a interpretar y fingir que son monos, y es una buena herramienta para hacerles comprender las consecuencias de no prestar atención a los consejos de los adultos.




2. Reconocer los números 1, 2 y 3:

3. Identificar los animales nombrados en la canción.

4. Comprender el significado de la canción a través de los gestos y acciones del profesor.







535





Di en voz alta el nombre de cada número que aparece en las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Adivina el nombre del animal que el profesor está describiendo(Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Señala los monos (Teacher’s Book p. 65, Practice).

Aprende a colorear los tres monos (Teacher’s Book p. 65, Practice).


Observa las tarjetas ilustrativas relacionadas con los números (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Describe el dibujo de la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 65, Practice).




o Identifica las tarjetas ilustrativas relacionadas con los números: one, two and three.

o Identifica a los animales: It is an animal, it is brown and it likes bananas!

o Comprende una canción: Three/two/one monkey(s) jumping on the bed. One fell off and bumped his head. Mummy and the doctor are cross!

o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, boys and girls, please all sit down!

Producción lingüística optativa:o Reconoce los números: One, two and three.o Reconoce al animal: It is a monkey!

Vocabulario

536


Números: one, two, threeAnimales: monkeyOtras palabras relacionadas con la canción: mummy, doctor, jumping, bed


Conoce el contexto de la canción a través de las explicaciones del profesor (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).

Comprende el significado de la canción a través de las explicaciones gestuales y las frases cortas del profesor (Teacher’s Book p. 65, Sing the song).

Cuenta los monos que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 65, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 65, Practice –Three Little Monkeys worksheet).

Indica lo que los monos están haciendo en la canción observando la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 65, Practice).



Presta atención al vídeo de Three Little Monkeys (Teacher’s Book p. 65, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 23).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 65, Practice – Three Little Monkeys; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).



Vuelve a ver el vídeo, canta y realiza las acciones correspondientes(Teacher’s Book p. 65, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 23).

Colorea los monos utilizando un crayón marrón (Teacher’s Book p. 65, Practice –Three Little Monkeys worksheet).

Escucha la canción de nuevo y finge que eres un mono(Teacher’s Book p. 65, Wrap-up – Songs DVD-ROM, track 23).

537




Muestra la cantidad de dedos que indica la tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 65, Warm-up).




Finge ser uno de los monos de la canción; salta cuando corresponda y déjate caer cuando lo indique la canción (Teacher’s Book p. 65, Wrap-up).







538



















distintas acciones.539






















540





o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 23, Three Little Monkeys).



541




Three Little Monkeys

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar los animales nombrados en la canción (Obj 3,

P23)



6, P23)

- Adivinar el animal que el profesor está



- Reconocer y nombrar los animales que

aparecen en la canción (CE 3, P23)



2.

- Identificar los números 1, 2 y 3 (Obj

2, P23)

- Nombrar los números de las

tarjetas ilustrativas y levantar el número de

dedos correspondiente

- Reconocer los números 1, 2 y 3 (CE 2,

P23)

3.

- Comprender el significado de la

canción a través de los gestos y acciones del profesor (Obj 4,

P23)

- Observar los gestos y acciones del profesor para

comprender mejor la canción

- Entender el significado de la

canción a través de los gestos y acciones del profesor (CE 4, P23)

4.






5.



P23)

- Fingir que son monos e interpretar la

canción


9, P23)

6. - Escuchar una - Ver el vídeo de la - Escuchar, ver y

542


canción (Obj 7, P23) canción y animarse a cantar

disfrutar la canción (CE 7, P23)


trabajo (Obj 8, P23)- Colorear los monos

utilizando el color marrón


8.


(Obj 1, P23)


(Obj 5, P23)


profesor


profesor



(CE 5, P23)


9.



(Obj 12, P23)










3. Identificar los animales nombrados en la canción.

4. Comprender el significado de la canción a través de los gestos y acciones del profesor.






10.Utilizar los recursos TIC para ganar precisión y fluidez lingüística. 543






- Seguimiento de los alumnos basado en su interacción con sus compañeros y el profesor y juegos.

544


23.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 23, THREE LITTLE MONKEYS


Three Little Monkeys



En progres

o

Escuchar y seguir instrucciones sencillas: Circle, circle, round and round, boys and girls, please all sit down!

Reconocer los números 1, 2 y 3: one, two and three.

Identificar los animales nombrados en la canción: It is an animal, it is brown and it likes bananas! It is a monkey!

Comprender el significado de la canción a través de los gestos y acciones del profesor: Three/two/one monkey(s) jumping on the bed. One fell off and bumped his head. Mummy and the doctor are cross!


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando.






545



Power Pets 1

Pista 24: Three Green Bottles



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Three Green Bottles; ficha de trabajo disponible en



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 24, Three Green Bottles

Power Pets 1 Flashcard Bank: all the colours

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Three Green Bottles ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Tiza verde o un marcadoro Crayones verdes

546



La canción Three Green Bottles está encaminada a reforzar y ampliar el vocabulario relacionado con los números y colores. Mientras la escuchan, los alumnos tendrán que reconocer el color, el número y el objeto que describe. Esta canción también les permite mejorar su capacidad para trazar líneas horizontales y verticales y es una buena herramienta para practicar vocabulario a través de juegos como los que se proponen.





3. Identificar los objetos nombrados en la canción.










547


Pista 24.4 CONTENIDOS

24.4.1 CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Adivina el color que está escondiendo el profesor (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Aprende a trazar líneas de izquierda a derecha y luego hacia abajo (Teacher’s Book p. 66, Practice).

Aprende a colorear las tres botellas utilizando el crayón verde (Teacher’s Book p. 66, Practice).


Describe las tarjetas ilustrativas (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Describe la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 66, Practice).




o Adivina distintos colores: It is a colour. Can you see green?o Cuenta los objetos: How many bottles? one bottle, two/three

bottleso Comprende una canción: Three green bottles. One falls!o Sigue las instrucciones: Circle, circle, round and round, boys

and girls, please all sit down! Producción lingüística optativa:

o Reconoce distintos colores: blue, yellow, red, green, orange, brown, black, white, pink.

o Cuenta los objetos: one bottle, two/three bottlesVocabularioNúmeros: one, two, threeObjetos: green bottles, wall


Identifica las botellas dibujadas en la pizarra (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

548


Cuenta las botellas dibujadas en la pizarra (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Cuenta en la pizarra las botellas que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 66, Practice).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 66, Practice – Three Green Bottles worksheet).

Cuenta las botellas dibujadas de la pared (Teacher’s Book p. 66, Practice).

Distop cuando el profesor se acerque a las tarjeta ilustrativa del color correspondiente (Teacher’s Book p. 66, Wrap-up).



Presta atención al vídeo de Three Little Monkeys (Teacher’s Book p. 66, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 24).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 66, Practice – Three Green Bottles; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).



Vuelve a ver el vídeo, canta la canción una vez más y realiza las acciones correspondientes (Teacher’s Book p. 66, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 24).

Colorea las botellas utilizando el color verde (Teacher’s Book p. 66, Practice –Three Green Bottles worksheet).

Traza líneas horizontales y verticales (Teacher’s Book p. 66, Practice –Three Green Bottles worksheet).


Muestra la cantidad de dedos correspondiente (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).


Imita las acciones del profesor (Teacher’s Book p. 66, Sing the song).549



Traza líneas de izquierda a derecha y después hacia abajo utilizando los dedos (Teacher’s Book p. 66, Practice).



Pista 24.5 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD








550





















551





















552




o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 24, Three Green Bottles).



553




Three Green Bottles

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.

- Identificar los objetos nombrados en la canción (Obj 3, P24)



6, P24)

- Adivina qué es el dibujo de la pizarra


- Reconocer y nombrar los objetos que

aparecen en la canción (CE 3, P24)



2.


2, P24)

- Contar las botellas y levantar el número de



(CE 2, P24)

3.- Repasar los colores que ya conocen (Obj

4, P24)

- Repasar los colores utilizando las tarjetas

ilustrativas


conocen (CE 4, P24)

4.






5.



P24)

- Decir stop cuando el profesor esté cerca de un color determinado


9, P24)

6.- Escuchar una




7, P24)7.

- Completar la ficha de - Colorear las botellas

utilizando el color - Completar la ficha de

trabajo (CE 8, P24)

554


trabajo (Obj 8, P24) verde y trazar líneas horizontales y

verticales

8.


(Obj 1, P24)


(Obj 5, P24)


profesor


profesor



(CE 5, P24)


9.



(Obj 12, P24)










3. Identificar los objetos nombrados en la canción.








11.Mostrar respeto hacia el resto de compañeros.555





- Seguimiento de los alumnos basado en su interacción con sus compañeros y el profesor y juegos.

24.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 24, THREE GREEN BOTTLES


Three Green Bottles



En progres

o


Reconocer los números 1, 2 y 3: How many bottles? one bottle, two/three bottles

Identificar los objetos nombrados en la canción: Three green bottles. One falls! One bottle, two/three bottles

Realizar las acciones nombradas en la canción. Repasar los colores que ya conocen: It is a colour. Can you see x?

Blue, yellow, red, green, orange, brown, black, white, pink. Responder a las preguntas del profesor sobre la ficha de trabajo de

forma oral o a través de gestos o respuestas cortas Escuchar, ver y disfrutar de la canción mientras acompañan cantando.




aula.556





Power Pets 1

Pista 25: Three Little Ducks



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Three Little Ducks;ficha de trabajo disponible en




Power Pets 1 Flashcard Bank: one, two, three

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com557


Three Little Monkeys ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Tizas o marcadoreso Un pato amarillo pequeño recortado de papel o cartóno Crayones amarillos


La canción Three Little Ducks permite a los alumnos disfrutar con una historia sobre tres patos que se han perdido y les sirve para repasar y reforzar los números y su habilidad para trazar líneas. Los alumnos podrán comprender el significado de la historia a través de ayudas visuales y gestos y podrán desarrollar sus habilidades interpretativas representando su propia versión de la canción acompañados, al final de la sesión, por la música.




2. Reconocer los números 1, 2 y 3.

3. Comprender el significado de la canción a través de las frases cortas, gestos y dibujos proporcionados por el profesor.



6. Escuchar y visualizar lo que cuenta la canción.558








Adivina el nombre del animal que el profesor está describiendo(Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Repasa las tarjetas ilustrativas relacionadas con los números (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Aprende a colorear los patos (Teacher’s Book p. 66, Practice).

Aprende a trazar líneas (Teacher’s Book p. 66, Practice).


Describe el dibujo que el profesor ha hecho en la pizarra (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Describe la ficha de trabajo en la pizarra (Teacher’s Book p. 66, Practice).




o Identifica a los animales: It is an animal, it swims and it says quack, quack.

o Cuenta los objetos: How many ducks? one duck, two/three ducks

o Comprende una canción: The little duck is swimming far away! Three little ducks went swimming one day. Over the hills and far away. Mummy duck said quack, quack, quack. Only two came back.

559



Producción lingüística optativa:o Reconoce los números: one, two and three.o Cuenta los patos: one duck, two/three duckso Reconoce al animal: It is a duck

VocabularioNúmeros: one, two, threeAnimales: duckOtras palabras relacionadas con la canción: mummy, swimming, hill


Adéntrate en la historia a través de las explicaciones gestuales y el dibujo del profesor (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).

Comprende el significado de la canción a través de las explicaciones gestuales y las frases cortas del profesor (Teacher’s Book p. 66, Sing the song).

Cuenta los patos que aparecen en la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 66, Practice – Three Little Ducks worksheet).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 66, Practice – Three Little Ducks worksheet).



Presta atención al vídeo de Three Little Ducks (Teacher’s Book p. 66, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 25).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 66, Practice – Three Little Ducks; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




560



Colorea los patos en amarillo y traza las líneas (Teacher’s Book p. 66, Practice – Three Little Ducks worksheet).

Escucha la canción de nuevo y finge ser un patito (Teacher’s Book p. 66, Wrap-up).


Muestra la cantidad de dedos que indica la tarjeta ilustrativa (Teacher’s Book p. 66, Warm-up).


Señala a la madre pato y traza una línea con los dedos para unirla con sus patitos (Teacher’s Book p. 66, Practice).


Finge ser un patito moviéndote en círculos mientras escuchas la canción (Teacher’s Book p. 66, Wrap-up).





561


















562
























563







o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 25, Three Little Ducks).



564




Three Little Ducks

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



5, P25)




2.


2, P25)

- Contar los patos y levantar el número de



(CE 2, P25)

3.


canción a través de frases cortas, gestos y

dibujos proporcionados por el profesor (Obj 3, P25)

- Observar los gestos y el dibujo del

profesor sobre la historia


canción a través de las explicaciones del

profesor (CE 3, P25)

4.





fluidez (CE 9, P25)

5.



P25)

- Fingir ser uno de los patos de la canción


8, P25)

6.- Escuchar una




6, P25)


trabajo (Obj 7, P25)- Colorear los patos en

amarillo y trazar las líneas


565


8.


(Obj 1, P25)


(Obj 4, P25)


profesor


profesor



(CE 4, P25)


9.



(Obj 11, P25)









2. Reconocer los números 1, 2 y 3.











566




- Juegos.

567


25.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 25, THREE LITTLE DUCKS


Three Little Ducks



En progres

o


Reconocer los números 1, 2 y 3: one, two and three. How many ducks? one duck, two/three ducks

Comprender el significado de la canción a través de las frases cortas, gestos y dibujos proporcionados por el profesor: Mummy duck said quack, quack, quack. Only two came back. The little duck is swimming far away! Three little ducks went swimming one day. Over the hills and far away.


forma oral o a través de gestos o respuestas cortas: It is an animal, it swims and it says quack, quack. It is a duck.







568



Power Pets 1

Pista 26: Jingle Bells



o Power Pets 1 CD del Alumnoo Jingle Bells;ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com



Power Pets 1 Pistas del DVD-ROM musical: 26, Jingle Bells

o Recursos en red disponibles en www.smconectados.com Jingle Bells ficha de trabajo Power Pets 1Libro Digital del Profesor Power Pets 1Documentos curriculares oficiales Power Pets 1Registros de evaluación individual y grupal

o Folios grandes y marcadores

569




La canción Jingle Bells está encaminada a presentar a los alumnos el tema de la Navidad y todo lo que gira alrededor de ella: regalos, campanas, árboles de navidad, etc. Así, aprenderán vocabulario relacionado con esta época de año y reforzarán el relacionado con los números y colores que han estado utilizando en sesiones anteriores. Al ser una canción popular cantada en todo el mundo, es posible que los alumnos ya estén familiarizados con ella.






4. Reconocer y aprender vocabulario relacionado con la Navidad.






570






Aprende la palabrabell observando el dibujo (Teacher’s Book p. 67, Warm-up).

Aprende a colorear los regalos (Teacher’s Book p. 67, Practice).

Enumera los colores que has utilizado en tu dibujo (Teacher’s Book p. 67, Practice).


Describe el árbol de navidad dibujado en la pizarra (Teacher’s Book p. 67, Warm-up).

Describe la ficha de trabajo en la pizarra con la ayuda del profesor (Teacher’s Book p. 67, Practice).




o Interactúa con Diggy Dog: Diggy Dog is very happy! I’m happy too! Diggy Dog says Happy Christmas! Jingle Bells!

o Describe la ficha de trabajo: It is Santa’s sleigh with lots of present!


Producción lingüística optativa:o Felicita la Navidad: Happy Christmas! Jingle Bells!

VocabularioColores: red, yellow, blue, green, orange, brown, black, white, pinkPalabras relacionadas con la Navidad: Christmas tree, happy Christmas, jingle bells.




Cuenta las campanas que aparecen en el dibujo (Teacher’s Book p. 67, Warm-up).

Repite lo que dice el profesor sobre la Navidad(Teacher’s Book p. 67, Sing the song).

Completa la ficha de trabajo (Teacher’s Book p. 67, Practice – Jingle Bells worksheet).



Presta atención al vídeo de Jingle Bells (Teacher’s Book p. 67, Sing the song – Songs DVD-ROM, track 26).

Observa en la pizarra la ficha de trabajo sobre la canción(Teacher’s Book p. 67, Practice – Jingle Bells; ficha de trabajo disponible en www.smconectados.com).




Colorea los regalos utilizando distintos colores (Teacher’s Book p. 67, Practice –Jingle Bells worksheet).


Levántate para formar un círculo (Teacher’s Book p. 67, Sing the song).



Abraza a tus compañeros mientras dices Happy Christmas(Teacher’s Book p. 67, Wrap-up).

572













573























574


















o Toca la canción y visualiza los contenidos del DVD para practicar (Songs DVD-ROM, track 26, Jingle Bells).


575



576




Jingle Bells

COMPETENCIA

OBJETIVOS

ACTIVIDAD



1.



Dog (Obj 1, P26)


3, P26)


canción a través de las frases cortas, gestos y dibujos

proporcionados por el profesor (Obj 5, P26)


- Enumerar los colores que han utilizado en

sus dibujos

- Asociar acciones con el vocabulario de la

canción



Dog(CE 1, P26)


conocen (CE 3, P26)

- Entender el significado de la

canción a través de las explicaciones del

profesor (CE 5, P26)

2.- Identificar los

números 1, 2 y 3 (Obj 4, P26)

- Contar las campanas que hay en el árbol de

navidad

- Reconocer los números 1, 2 y 3 (CE 4,

P26)

3.

- Identificar y aprender vocabulario

relacionado con la Navidad (Obj 4, P26)

- Aprender vocabulario nuevo relacionado con la

Navidad a través de juegos, actividades,

etc.

- Reconocer y repetir vocabulario

relacionado con la Navidad (CE 4, P26)

4.






5.



P26)

- Jugar al juego Pass the Hug mientras

dicen Happy Christmas a sus

compañeros


9, P26)

577


6.- Escuchar una




7, P26)


trabajo (Obj 8, P26)- Colorear los regalos utilizando distintos

colores- Completar la ficha de

trabajo (CE 8, P26)

8.


(Obj 2, P26)


(Obj 6, P26)


profesor


profesor



(CE 6, P26)


9.



(Obj 12, P26)











4. Reconocer y aprender vocabulario relacionado con la Navidad.




578










- Juegos.

579


26.7.3 FICHA DE EVALUACIÓN PROPUESTA PARA LA PISTA 26, JINGLE BELLS


Jingle Bells



En progres

o

Desarrollar sus habilidades lingüísticas interactuando con la marioneta de Diggy Dog . Diggy Dog is very happy! I’m happy too! Diggy Dog says Happy Christmas! Jingle Bells!


Identificar los colores que ya conocen: red, blue, yellow, orange, brown, green, black, white and pink.

Reconocer y aprender vocabulario relacionado con la Navidad: Happy Christmas! Jingle Bells!

Comprender el significado de la canción a través de las frases cortas, gestos y dibujos proporcionados por el profesor.



Completar la ficha de trabajo: It is Santa’s sleigh with lots of present!





580

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libro de ejercicios con conceptos básicos

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