Universidad del Valle de Guatemala Facultad de Educación Patricia Solares Monterroso Carné: 12555

 

 

 

 

 

 

TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

INDICE

INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………1 CAPITULO I…………………………………………………………………………………………….2 Por qué es importante la Educación CAPITULO II…………………………………………………………………………………………..5 Educación Formal, Educación No Formal, Educación Informal CAPITULO III…………………………………………………………………………………………9 Pedagogía Clásica y Humanista CAPITULO IV………………………………………………………………………………………….14 Pedagogía del siglo XX CAPITULO V…………………………………………………………………………………………..18 Constitución de la República – Ley Nacional de Educación CAPITULO VI………………………………………………………………………………………….22 Estructura del Sistema Educativo, currículo y CNB CAPITULO VII………………………………………………………………………………………24 Educación Media, Superior y de Adultos CAPITULO VIII……………………………………………………………………………………27 Educación Especial CAPITULO IX……………………………………………………………………………………….33 La educación bilingüe intercultural de Guatemala CONCLUSIONES……………………………………………………………………………………38

INTRODUCCIÓN

Este libro está basado en el aprendizaje obtenido sobre las teorías educativas y el sistema de educación de nuestro país, aquí podemos encontrar los puntos más importantes para lograr una mejor enseñanza y sobre todo una mejor educación, no solo para el alumno sino también para el docente y así lograr un aprendizaje significativo en nuestros salones de clase. Respetando en todo momento los diferentes tipos y canales de aprendizaje, tomando en cuenta la cantidad de teorías y paradigmas que existen para lograr el éxito en nuestro futuro profesional.

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CAPÍTULO I

PORQUE ES IMPORTANTE LA EDUCACIÓN

Con una mejor educación las personas aprenden a vivir mejor en el mundo, Porque en la actualidad es importante contar con un serie de conocimientos que sirvan de soporte a los nuevos que se producen a un ritmo muy acelerado, ya sea en el aspecto cultural, científico, social, político etc. Las personas necesitan adquirir habilidades sociales para poder insertarse en una sociedad compleja y cambiante como la actual, marcada por la violencia, la discriminación, la opresión y la injusticia, a nivel mundial. Porque las cambiantes condiciones sociales, políticas y económicas no solo inciden en los nuevos empleos sino en las formas en que las personas pueden reconvertir sus habilidades laborales para adaptarse a las nuevas cualidades requeridas por el mundo laboral. La gran cantidad de conocimiento producido sumados a los ya mencionados cambios sociales hacen que las familias requieran de otros agentes que complementen de forma efectiva su derecho y deber de educar a sus nuevos integrantes de modo de poder insertarse efectivamente en la sociedad, en las actuales y futuras condiciones. La educación es la acción y efecto de educar; es la crianza, la enseñanza, y sobre todo la instrucción. El hombre es un animal racional, el resto de los seres vivos son animales irracionales o plantas; es decir como resultado del proceso evolutivo el hombre ha desarrollado su inteligencia y la capacidad de razonar. Entonces la

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importancia de la educación radica en que mientras más educado seamos (mejor crianza, enseñanza o instrucción), mejoraremos nuestra capacidad de relacionamiento con los demás, prestaremos mejores servicios a nuestra colectividad, tendremos mejores remuneraciones por nuestro servicio. En definitiva con una mejor educación, seremos un pueblo con mejor desarrollo de nuestras facultades intelectuales culturales y morales porque se hace necesario que las personas realicen una hábil gestión de su propio conocimiento y del conocimiento producido en las redes sociales que integran.

Lamentablemente en nuestro país los catedráticos de las escuelas públicas son maestros de bajo rendimiento, pues no se les actualiza ni se le evalúa, la selección es politizada y muchos maestros quieren optar a una plaza en el gobierno no porque quieran hacer el cambio en los niños o jóvenes sino por tener la mira en prestaciones futuras. Es por eso que personas prefieren pagar un lugar privado, más sin embargo tampoco es garantía de que los maestros sean calificados o estén preparados para impartir clases. Lo más importante en la educación es la calidad, si realmente los establecimientos educativos pudieran realizar sus actividades a conciencia creo que en nuestro país no habría problemas de educación. Empezando por tener docentes preparados cumpliendo con los días y horas establecidos para impartir clase, evaluando a los alumnos para observar en que se les puede reforzar y así poder ayudarle, a esto le sumamos aulas cómodas y materiales completos para realizar las tareas asignadas, teniendo alumnos bien alimentados para que su desarrollo de aprendizaje sea mejor.

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CAPÍTULO II

EDUCACIÓN FORMAL, EDUCACIÓN NO FORMAL Y EDUACIÓN INFORMAL

Existen tres tipos de educación según el grado de intencionalidad y sistematización que converjan den un determinado programa, a continuación un esquema donde podemos observarlos.

Educación Formal Educación No Formal

Educación Informal

También llamada formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por

Es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de grupos u

Es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea.

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un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación.

organizaciones comunitarias.

Educación: Formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual y moral de las personas. Pedagogía: Ciencia que estudia los métodos y las técnicas destinadas a enseñar y educar, especialmente a los niños y a los jóvenes. Didáctica: Parte de la pedagogía que se ocupa de los métodos y técnicas de la enseñanza.

Educación Pedagogía Didáctica

Formación Incrementar Siempre Continua

Métodos y técnicas Enseñar y Educar Proceso Significativo

Métodos Técnicas Enseñanza Reglas

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Como maestros debemos contar con las herramientas necesarias para poder dar una clase como los alumnos se la merecen, esto incluye el dominio de la materia o disciplina que ha de impartirse, lógicamente no se puede enseñar si no se sabe lo que ha de enseñar. Definitivamente tener conocimientos y habilidades para comunicarse con los alumnos, pues la comunicación es la base de una buena enseñanza. A esto le sumamos el conocer bien al grupo de alumnos para poder sintonizarnos mucho mejor y llevar a cabo una clase cordial pero sobre todo rica en conocimientos. Conocer y experimentar técnicas de dinámicas ya sea en grupo o individual para que nos permita retroalimentar el tema dado en clase. Saber elaborar una clase donde se distribuya bien el tiempo, atendiendo a los objetivos que se persigan y teniendo al mismo tiempo un sistema preparado para evaluar al alumno, donde también se pueda reflejar si existió un aprendizaje significativo. Recordando siempre que lo importante no son las técnicas o métodos de enseñanza como un fin en sí mismo, sino la preocupación del maestro por el aprendizaje del alumno. A continuación se presenta una lista de características que debe de tener el docente y el alumno.

Maestro Alumno 7

• Organizado • Puntual • Responsable • Vocación • Noble • Exigente • confiable

• responsable • respetuoso • colaborador • participativo • responsable • dispuesto • puntual

 

CAPÍTULO III

PEDAGOGÍA CLÁSICA Y HUMANISTA

La didáctica podemos decir que debe mirarse a sí misma como parte del fenómeno que estudia la enseñanza, porque la didáctica es parte

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del entramado de la enseñanza y no una perspectiva externa que analiza y propone prácticas escolares. Tiene un compromiso moral que se refiere a la justificación valorativa de su que hacer y que pone en relación el discurso científico con los valores que pretende para la enseñanza. La didáctica se constituye en el ámbito de la organización de las reglas del método para hacer que la enseñanza se torne eficaz para enseñar todo a todos, más que una relación es un vínculo fuerte y esencial esta puesto no en la normatividad tecnológica, sino en proponer los procesos de enseñanza con las finalidades educativas basadas en principios éticos para toda la enseñanza, y no solo para los resultados previstos.

Vale la pena recalcar que no podría haber una buena enseñanza sino existe una buena didáctica, pues si las separamos una de la otra, en una solo tendríamos el método y en la otra el procedimiento de transmitir una serie de conocimientos a los alumnos a través de diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo, así que el aprendizaje quedaría incompleto o simplemente no sería exitoso, ya que ambos van de la mano para lograr que el alumno pueda tener un mejor entendimiento y pueda poner en práctica lo aprendido en el futuro.

Escuela Tradicional:

Consiste en una enseñanza conductista donde todo era basado en un método y bajo una repetición donde el alumno no podía complementar la información para que esta fuera más amplia, sino que al contrario, el alumno tenía que aprender de memoria aunque no existiera una comprensión del tema. Sus características son: metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. Esta enseñanza abarca del siglo XV al siglo XVIII, y los fenómenos que la identifican son: el Renacimiento, la Revolución científica, la Reforma y la Contrarreforma, la Revolución Francesa y la Revolución Industrial.

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En la escuela tradicional el docente se centraba en transmitir una serie de conocimientos al alumno sin que este pudiera realmente comprender el tema, el método era repetitivo y para el educador únicamente le importaba el resultado de una evaluación.

El docente actual permite que el alumno pueda desarrollar sus dudas e ideas y en algunos casos complementar el tema que se está tratando, no solo importa el resultado de una evaluación sino que además se evalúa los procesos realizados por el alumno para obtener un conocimiento.

A continuación se presentan ocho postulados con sus integrantes.

Pedagogo

Postulado

Corriente pedagógica

Planteamiento didáctico Aportes

Wolfgang Ratke

Escuela Tradicional

Trata de introducir en

la didáctica los nuevos

métodos de investigación de la ciencia.

Se repetirá una cosa por vez y

luego se repetirá

constantemente, la enseñanza

será impartida con orden y siguiendo el curso de la naturaleza.

Jan Amos Komenski

Escuela Tradicional

Es el arte de enseñar todo a todos, el ideal de instrucción está dado por

Comienza la tradición de la didáctica como

técnica, la didáctica surge

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la naturaleza en

consecuencia “el arte de

enseñar” debe de ser una

imitación de está.

vinculada a la escuela pública, creó una ciencia de la educación y una técnica de

la enseñanza.

John Locke Escuela Tradicional

el hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del

alumno de tal manera que

pueda aprender cualquier ciencia.

Propone una cultura realista y científica que

debe de ser enseñada

Juan Jacobo Rousseau

Escuela Tradicional

Afirmó que la técnicas

educativas debían

adaptarse a la naturaleza del

ser.

Enseñanza auto-activa,

enseñanza intuitiva,

enseñar por el interés natural

del niño y no por el esfuerzo artificial.

Juan Enrique Pestalozzi

Escuela Tradicional

Integra la teoría y la práctica, la

Trabajo manual ya que la

persona se

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idea y la experiencia. Tiene una

visión social de la educación, la

cual fundamenta la

educación popular.

desarrolla por medio de la

cabeza

Juan Federico Herbart

Escuela Tradicional

Existe una estrecha

conexión entre la filosofía y la pedagogía ya

que el valor de la filosofía se revela en la

práctica que es la pedagogía o

arte formativo.

Construye una didáctica

fundada en la psicología, fue el primero en

sistematizar una pedagogía

psicológica.

Herbert Spencer

Escuela Tradicional

Considera la didáctica como una teoría de la instrucción científica y le

da un valor solamente utilitario.

Es necesario que el hombre

aprenda todo aquello que es

útil.

Emile Durkheim

Escuela Tradicional

Considera la educación un

Aportes teóricos a la

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fenómeno social

construcción del objeto

específico de la ciencia de la educación.

CAPÍTULO IV

PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX 13

Los niños son el futuro de nuestra sociedad, y como María Montessori pensaba, creo en la enorme capacidad que tienen los niños de aprender, que es necesario que al niño se le exponga a la libertad los primero años de desarrollo, para que cuando sea adulto sea capaz de hacer frente a los problemas de la vida. En la siguiente tabla podemos conocer a diez pedagogos con sus legados y frases célebres.

Nombre Legado Frase sobresaliente MARÍA MONTESSORI

Escuela Nueva y activa. Formación integral

“Cuando escucho... entiendo, cuando veo... comprendo. Cuando hago ... aprendo”

OVIDE DECROLY Formuló principio psicopedagógicos sobre el aprendizaje, presentó unos procesos didácticos, propuso un programa alternativo de contenidos educativos

¨La escuela para la vida y por medio de la vida¨

CÉLESTIN FREINET

Acoge las teorías de la escuela nueva, pero con un carácter democrático y social, crea la escuela moderna

¨A nadie le gustan las normas impuestas¨

EDOUARD CLAPARÈDE

Creador de uno de los esbozos de una carta

¨Un niño no es un niño para ser pequeño, sino

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internacional de los derechos de los niños, co- fundador de la Oficina Internacional de Educación. Una escuela a ¨medida reagrupar lo más libremente posible los elementos favorable al desarrollo de sus conductas personales

para convertirse en adulto¨

JEAN PIAGET

Estadíos de desarrollo cognitivo, la teoría de equilibrarían

El objetivo principal de la educación es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron.

LEY SEMENOVITCH VIGOTSKY

La zona de desarrollo próximo, , y lo más importante de esta teoría consiste en la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con un compañero más capaz¨

“El camino del objeto al niño y de éste a objeto pasa por otra persona”

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ANTON MAKARENKO Educación Socialista, con una pedagogía centrada en la colectividad y en las relaciones sociales.

"Nuestra educación ha de ser comunista y que cada persona que educamos debe ser útil a la causa de la clase obrera"

ALBERT EINSTEIN Basar la educación en algo autoritario y en la fuerza, vuelve a la sociedad sumisa

El arte superó del maestro consiste en despertar el goce de la expresión creativa y del conocimiento¨

FREDERIC SKINNER La influencia del conductismo en la educación adaptando métodos pedagógicos conductuales, la utilización de la enseñanza programada y el enfoque instructivo basado en objetivos de aprendizaje mesurables mediante pruebas estandarizadas. Condicionamiento operante

¨No hay ninguna razón por la que no se pueda enseñar a un hombre a pensar.

PAULO FREIRE

El aprendizaje dialógico, el empleo de la educación para desarrollar la libertad de las personas

¨Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra¨

DAVID AUSUBEL La estrategia de enseñanza puede ser por recepción o por

“ El factor más importante que influyen en el aprendizaje es lo

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descubrimiento, y el resultado puede ser un aprendizaje significativo o memorístico

que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

CAPÍTULO V

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA – LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

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CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

El artículo 71 trata de la responsabilidad y obligación que tiene el Estado para facilitar la educación a todas las personas del país sin importar cultura, color o edad y proveerles todo lo necesario para obtener un aprendizaje significativo.

Fines de la educación ( artículo 72) “La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y universal. Se declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los derechos humanos”. .

• Desarrollo integral: por ejemplo la cocina, costura, y en

conjunto con las materias que se imparten en los establecimientos los alumnos puedan desarrollarse no solo en un campo humanista o científico, sino que sea algo más completo, en el establecimiento donde laboró se complementa la enseñanza con artes industriales y diferentes actividades para que sea una enseñanza integral.

• Conocimiento de la realidad: un ejemplo muy claro pudiera ser los problemas que se viven ahora con el Ministerio de Educación. Es una realidad propia del estudiante y debe de conocer sus ventajas o desventajas con esta nueva norma, para que pueda razonar y tomar la mejor decisión a la hora de escoger una carrera.

• Cultura nacional y universal: enseñar a los alumnos los ríos, cumbres, montañas, volcanes, etc. De los países de mundo, como los de nuestro país, en el establecimiento

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donde laboró, siento que falta interés o esmero por parte del catedrático que imparte Medio Social pues creo que pudiera enseñar más al alumno, pero como para él no tiene tanta importancia los países europeos, simplemente no los enseña, se enfoca propiamente en los de Centroamérica.

Existen tres artículos de la Constitución Política de la República de Guatemala que son muy importantes para la educación en nuestro país, estos son:

• Artículo 74.- Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro de los límites de edad que fije la ley.

• Artículo 77.- Obligaciones de los propietarios de empresas. Los propietarios de las empresas industriales, agrícolas, pecuarias y comerciales están obligados a establecer y mantener, de acuerdo con la ley, escuelas, guarderías y centros culturales es para sus trabajadores y población escolar.

• Artículo 75.- Alfabetización. La alfabetización se declara de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella. El Estado debe organizarla y promoverla con todos los recursos necesarios.

De los trece fines que se encuentran en la Ley de Educación Nacional podemos encontrar tres muy importantes que son:

• Fortalecer al educando la importancia de la familia

como núcleo básico social y como primera y

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permanente instancia educadora: es de suma importancia fomentarle al educando que la

• familia es el centro principal de todo ser humano, pues es la base para formar hombres y mujeres de bien, para que cuando crezcan puedan formar niños con actitudes buenas y respeto, y no dejándolo para que en el centro educativo los formen y les den la educación que les faltó en casa, sino que al contrario solo se les refuerce o complemente.

• Promover y fomentar la educación sistemática del adulto: no podemos dejar que las personas que por alguna razón no pudieron recibir educación se queden en las mismas, debemos promover y animar a los adultos a que sigan estudiando, no solo para dar un buen ejemplo a los hijos, también para que ellos puedan tener nuevas oportunidades de empleo y puedan desarrollarse profesionalmente para sacar sus hogares adelante.

• Promover en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético: es muy importante hacer deporte lamentablemente los adolecentes no siempre están de acuerdo, pero animándolos y promoviendo actividades físicas se puede minimizar la delincuencia en nuestro país y también los problemas de drogas. Esto ayuda no solo su entorno sino también su salud física como mental.

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CAPÍTULO VI 21

ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO, CURRICULO Y CNB

El currículo se divide en tres principios según su naturaleza que son: Epistemológicos, Sociales y Psicopedagógicos.

• Epistemológicos: Es la orientación y selección del contenido

para luego preparar la presentación de los contenidos. • Sociales: Es la forma de lograr tener buenas relaciones

sociales dentro del aula para que el alumno pueda tener una mejor visión de la sociedad.

• Psicopedagógicos: Es el proceso donde se privilegian la tareas didácticas.

Entre los currículos se encuentra el currículo oculto que se refiere a la presencia de aprendizajes que no han sido conscientemente enseñados, y que posibilitan perpetuar una continuidad de los valores y las normas dominantes tal como son defendidos por los grupos sociales que tienen poder en la sociedad adulta. En lugar donde yo laboró la coordinación hace una mini planificación de los valores que se enseñarán en el transcurso del año y el docente debe de realizar una actividad diaria donde aplique lo planificado. Y el Currículo nulo: Se refiere a los contenidos ausentes o a lo que no se enseña. En la institución donde laboro no se utiliza este currículo, la verdad yo nunca había escuchado de él. El CNB responde al macro nivel nacional puesto que constituye el marco general de los procesos informativos y formativos del sistema educativo guatemalteco. Agregándole los elementos

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provenientes de las culturas del país que es parte importante de todo guatemalteco, logrando así una nación multiétnica, pluricultural y multilingüe. La Transformación Curricular es parte importante del proceso de Reforma Educativa. Permite crear las condiciones para lograr la participación y el compromiso de todos los sectores involucrados en mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Los aspectos que desarrolla son los siguientes:

• Organización del sistema curricular del Sistema Educativo

Nacional por niveles, ciclos y grados. • Un paradigma que se centra en la persona humana con una

visión intercultural y bilingüe. • Nuevas estrategias de diseño y desarrollo curricular. • Principios, finalidades y políticas que responden a las

demandas del contexto sociocultural.

            CAPÍTULO VII

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EDUCACIÓN MEDIA, SUPERIOR Y DE ADULTOS

A continuación podremos analizar algunos objetivos de la educación media donde se ve la importancia y como inciden en la formación integral y desarrollo del ser humano.

• Cultivar y desarrollar valores étnicos que permitan al educando el equilibrio de su propia personalidad y la más adecuada convivencia humana A los alumnos en esta edad es muy importante fomentarles orgullo por nuestro país recordándoles su nacionalidad para que no se avergüences sino vivan con orgullo y la frente en alto demostrando que son felices de perteneces a nuestro país, poniendo en práctica todas nuestras costumbres y tradiciones étnicas. Así podemos fomentar seguridad en el alumno de su pasado presente y que pueda construir un mejor futuro en su país amando a su patria y respetándola a ella y a su gente.

• Capacitar al educando para hacer buen uso de su tiempo

libre Es necesario darle a conocer tips a los alumnos de esta edad ya que están en la edad de experimentar y conocer cosas nuevas a ellos les llama la atención todo lo nuevo e innovador es importante darles a conocer la importancia de utilizar el tiempo libre en algo de productividad ya que ellos lo primero que hacen es salir o estar utilizando la tecnología sin saber que al mismo tiempo pueden observar e investigar cosas que les llamen la tensión utilizando la tecnología y también saliendo de casa podrían hacer

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ejercicio o ayudar a la familia con las tareas cotidianas de la casa, para crear un ambiente agradable de trabajo.

• Fomentar la adquisición de actitudes y hábitos que

preserven la salud Es muy importante tener un calendario de charlas informativas con temas generales y específicos e importantes con los alumnos ya que ellos deben esclarecer sus dudas y como maestros debemos guiarlos y orientarlos por un buen camino, fomentándoles los hábitos de higiene para una mejor apariencia y también valores hacia sus convivientes.

El Programa de educación de adultos por correspondencia consiste en brindarles educación a todas las personas que desean terminar sus estudios de forma gratuita. Está dirigido a niños sobre edad escolar, jóvenes y adultos que jamás han tenido oportunidad de estudiar, y permite que completen el nivel primario con el modelo de auto instrucción en menos tiempo de lo normal. Perfil de Egreso: Expresarse claramente tanto oral como escrito, tener buenas relaciones interpersonales, ser comunicativo, tener un análisis crítico y constructivo, tener una lectura comprensiva, que pueda procesar, organizar y producir en la relación con los temas indicados, capaz de identificar, analizar y resolver problemas. Modalidades: A distancia: proporcionada a aquella persona distante del centro de estudios, brindándoles un programa de estudio que se les puede llevar hasta su casa, asistiendo únicamente a tutorías programadas. Semi-presencial: deben asistir por lo menos una vez por semana a sesiones de aprendizaje y aclaración de dudas.

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Presencial: presencia de dos o tres veces por semana durante una o dos horas, durante las cuales realizan sus estudios guiados por un Técnico Educativo.

       

         

CAPÍTULO VIII 26

EDUCACIÓN ESPECIAL

En el cuadro a continuación se encuentran términos que se utilizan en la educación especial con su definición y comentario personal.

Término Definición Opinión personal

Educación especial

La educación especial o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con necesidades educativas especiales debidas a super dotación intelectual o bien a discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades, ya sea en centros ordinarios o específicos.

Este tipo de educación ha sido muy popular en los últimos años ya que con los avances clínicos los humanos nos hemos podido actualizar en cada caso y poder diagnosticarlo y realizar procesos para ayudad a las personas con estos problemas, también varios centros prestan este servicio a las personas con bajos recursos económicos quienes son personas calificadas para practicar estos

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procedimientos con los niños y niñas.

Necesidades educativas especiales

Todos presentamos necesidades educativas, pero algunos alumnos o personas presentan necesidades educativas especiales. Estas tienen un carácter dinámico, ya que aparecen entre las características propias del sujeto y lo que entrega el sistema o programa de estudio. Las NEE no están siempre relacionadas con una dificultad de aprendizaje, también pueden presentarse porque el alumno capta y aprende demasiado rápido, por lo que necesita estar avanzando y aprendiendo más cosas que los demás. Para ambos casos, deben realizarse adaptaciones curriculares y buscar la metodología o estrategia de trabajo adecuada para poder satisfacer aquellas necesidades educativas

Estas necesidades son diferentes en cada uno de los niños se presenta de diferentes maneras afectando diferentes cosas, pueden ser auditivos, visuales, cognitivos, motores, etc. Para estas personas existen varias soluciones como procedimientos clínicos y tambien en los colegios ya que puede ser porque se le dificulte aprender o por que aprende demasiado rápido, en las instituciones escolares se puede realizar una adecuación curricular para los

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especiales, El alumnado con necesidades educativas especiales es "aquel que requiera, por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas específicas derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta".

niños con estas dificultades.

Integración La integración educativa es un derecho de cada alumno con el que se busca la igualdad de oportunidades para ingresar a la escuela. El objetivo de la integración es coadyuvar al proceso de formación integral de las personas discapacitadas en forma dinámica y participativa, aceptando sus limitaciones y valorando sus capacidades. La integración educativa no constituye un acto caritativo, sino un esfuerzo para generar las condiciones que permitan que los niños aprendan de acuerdo a sus potencialidades.

La integración se realiza dentro y fuera de una institución educativa, ya que se puede realizar en casa, con los amigos y también de una manera dentro de la clase, permite ver al niño como parte de la sociedad y que pertenece a un grupo en el que puede realizar varias actividades y socializar de manera segura y confiada 29

Inclusión La inclusión es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica educativa. Su supuesto básico es que hay que modificar el sistema escolar para que responda a las necesidades de todos los alumnos, en vez de que sean los alumnos quienes deban adaptarse al sistema, integrándose a él. La opción consciente y deliberada por la heterogeneidad en la escuela constituye uno de los pilares centrales del enfoque inclusivo.

En la diversidad educativa, existen varios estilos y problemas de aprendizaje y es por eso que cada maestro es el encargado de evaluar a sus alumnos y saber cuáles son las necesidades de cada unos para poder ayudarlo y orientarlo por medio de procedimientos de convivencia.

Discapacidad La discapacidad o incapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a

Las discapacidades son varias y cada uno de los seres humanos tenemos una, solamente es de saber cómo podemos

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largo plazo que, al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad de condiciones con las demás

practicar actividades y lograr manejarla de una manera adecuada.

• Una adecuación curricular es cualquier ajuste que se haga a la oferta educativa común para dar respuesta adecuada a los alumnos que así lo requieren en su proceso de aprendizaje.

• De acceso Son modificaciones a los recursos cuanto a espacio, materiales, comunicación. Por ejemplo: ubicar al alumno en el lugar más iluminado de la clase, permitir la entrega de trabajos hechos en computadora, clases grabadas, dar instrucciones por escrito a estudiantes con deficiencia auditiva, etc.

• No significativas No modifican sustancialmente la programación educativa delcurrículo oficial, como podrían ser priorizar objetivos, ajustes metodológicos yevaluativos, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de cada estudiante. Por ejemplo: permitir uso de calculadora durante las pruebas.

• Adecuaciones significativas Primordialmente podrían incluir la eliminación de contenidos y objetivos generales en las diferentes

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asignaturas, así como la modificación de los criterios de evaluación.

Las adecuaciones curriculares nacen por la necesidad de dar atención a la diversidad.

CAPÍTULO IX

EL EDUACIÓN BILINGÜE INTERCULTURAL EN GUATEMALA 32

• El término cultura, que proviene del latín cultus, hace referencia al cultivo del espíritu humano y de las facultades intelectuales del hombre. Su definición ha ido mutando a lo largo de la historia: desde la época del Iluminismo, la cultura ha sido asociada a la civilización y al progreso. En general, la cultura es una especie de tejido social que abarca las distintas formas y expresiones de una sociedad determinada. Por lo tanto, las costumbres, las prácticas, las maneras de ser, los rituales, los tipos de vestimenta y las normas de comportamiento son aspectos incluidos en la cultura. Otra definición establece que la cultura es el conjunto de informaciones y habilidades que posee un individuo. Para la UNESCO, la cultura permite al ser humano la capacidad de reflexión sobre sí mismo: a través de ella, el hombre discierne valores y busca nuevas significaciones. Según el enfoque analítico que se siga, la cultura puede ser clasificada y definida de diversas maneras. Por ejemplo, hay estudiosos que han dividido a la cultura en tópica (incluye una lista de categorías), histórica (la cultura como herencia social), mental (complejo de ideas y hábitos), estructural (símbolos pautados e interrelacionados) y simbólica (significados asignados en forma arbitraria que son compartidos por una sociedad). La cultura también puede diferenciarse según su grado de desarrollo: primitiva (aquellas culturas con escaso desarrollo técnico y que no tienden a la innovación), civilizada (se actualiza mediante la producción de nuevos elementos), pre- 33

alfabeta (no ha incorporado la escritura) y alfabeta (utiliza tanto el lengua escrito como el oral). Por último, cabe destacar que en las sociedades capitalistas modernas existe una industria cultural, con un mercado donde se ofrecen bienes culturales sujetos a las leyes de la oferta y la demanda de la economía.

• La interculturalidad está sujeta a variables como: diversidad, hegemonía cultural, política y económica de países y regiones, definición del concepto de cultura, obstáculos comunicativos como el idioma, políticas integradoras e integracionistas de los Estados, jerarquizaciones sociales, sistemas económicos exclusionistas y que sustentan hegemonías ideológicas mediante la discriminación, así como diferentes niveles de desconocimiento entre grupos culturales de los mecanismos sociales y políticos para el ejercicio de derechos civiles, como diferencias en el ejercicio de los derechos humanos y de género.

• El concepto de interculturalidad apunta a describir la interacción entre dos o más culturas de un modo horizontal y sinérgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se encuentra por encima de otro, una condición que favorece la integración y la convivencia armónica de todos los individuos. Cabe resaltar que este tipo de relaciones interculturales supone el respeto hacia la diversidad; aunque es inevitable el desarrollo de conflictos, éstos se resuelven a través del respeto, el diálogo y la concertación.

• La etnicidad y la religión, durante largo tiempo han estado interrelacionadas de distintas maneras con el nacionalismo y el internacionalismo. Mucho de la diversidad étnica y cultural que 34

caracteriza a muchos territorios, es el resultado de migraciones que tomaron lugar hace cientos de años, pero la globalización ha sido desigual en el tiempo y el espacio. Aunque algunos grupos se identifican más conscientemente con su territorio local, como un resultado de la globalización, otros se sienten más y más como no pertenecientes a algún territorio específico. A finales del siglo XX, a través de las migraciones se crearon nuevas diásporas, y los nuevos medios de comunicación les dieron la oportunidad de estar en contacto entre ellas a través de las largas distancias geográficas. Las diásporas incluyen raíces, así como caminos, y por ejemplo después de la guerra fría, grupos de la diáspora han tenido la oportunidad de reanudar los lazos con sus países de origen, que habían sido inalcanzables durante largo tiempo. Las diásporas son transnacionales en el sentido que cruzan las fronteras nacionales, pero también pueden insistir en ser una especie de nación. Las nuevas tecnologías dentro de la comunicación y el transporte han creado un mayor flujo de voces y acciones, que han hecho las fronteras nacionales más difusas. La diversidad lingüística se refiere a una medida de la cantidad de lenguas existentes en un país o área geográfica. Actualmente existe una gran variabilidad de la diversidad lingüística según las regiones geográficas. En general las áreas que desde antiguo han formado una unidad política o en las cuales han existido migraciones, comercio o influencias culturales son menos diversas desde el punto de vista lingüístico.

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En este cuadro podemos encontrar algunas características particulares de los términos interculturalidad y Multiculturalidad.

Interculturalidad Multiculturalidad Es el resultado de la influencia reciproca y previsiblemente asimétrica entre culturas, es un factor y un efecto del cambio desde hace miles de años.

El termino multiculturalismo se origina en Canadá para aludir a una política inmigratoria que trata de ser respetuosa con las identidades culturales de los emigrantes, y no -como era usual-sustituirlas por la identidad de la nación .Puede tener dos acepciones;1º-Una sociedad cuando menos tolerante y a ser posible respetuosa con las diversidades culturales existentes en su seno, diversidad que valora positivamente como un avance de la libertad. 2º-La sociedad multicultural, entendida como hecho, es un fenómeno de alcance mundial que deriva de la creciente movilidad geográfica de personas a causa de la globalización.

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CONCLUSIONES

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Es un reto para uno de maestro ser un excelente docente, existen herramientas y métodos para poderlo lograr, sin embargo no conocemos mucho de ellos. Los capítulos que se encuentran en este libro están dedicados para los que realmente aman su profesión puesto que nos enseña cómo prepararnos para ser buenos educadores con leyes y nuevas modalidades para así lograr una buena enseñanza con un aprendizaje significativo.

 

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