PROGRAMACIÓ 2n ESO 2019-2020
Sara Marugan Oliva
LLENGUA CATALANA I LITERATURA
Autora: Sara Marugan Oliva Maquetació: Educàlia Editorial Edita: Educàlia Editorial ISBN: 978-84-18269-25-7
Tots els drets reservats. No està permesa la reimpressió de cap part d’aquest llibre, ni d’imatges ni de text, ni tampoc la seva reproducció, ni utilització, en qualsevol forma o per qualsevol mitjà, ja sigui electrònic, mecànic o d’una altra manera, tant coneguda com els que puguin inventar-se, incloent el fotocopiat o gravació, ni està permès emmagatzemar-lo en un sistema d’informació i recuperació, sense el permís anticipat i per escrit de l’editor.
Alguna de les imatges que inclou aquest llibre són reproduccions que s’han realitzat acollint-se al dret de cita que apareix en l’article 32 de la Llei 22/1987, de l’11 de novembre, de la Propietat intel·lectual. Educàlia Editorial agraeix a totes les institucions, tant públiques com privades, citades en aquestes pàgines, la seva col·laboració i demana disculpes per la possible omissió involuntària d’algunes d’elles.
Educàlia Editorial
Avda. de les Jacarandes 2 loft 327 46100 Burjassot-ValènciaTel. 960 624 309 - 963 768 542 - 610 900 111Email: [email protected]
Curs Període Núm. UD Professora Àmbit i matèria Durada
2n d’ESO 2n trimestre 4 Sara Marugan Oliva Àmbit lingüístic. Llengua catalana i literatura 11 sessions
Títol: Aprenem a fer bé una presentació nostra!
Justificació: L’objectiu d’aquesta unitat didàctica és que l’alumnat conegui i elabori correctament textos administratius necessaris per fer bé una presentació personal, concretament una carta
de presentació. Després farem un passeig per la Renaixença a través de tres figures destacades del moviment (Jacint Verdaguer, Àngel Guimerà i Narcís Oller), amb la finalitat de preparar un
vídeo juntament amb la matèria d’Història sobre els escriptors catalans al segle XIX i la seva època. Per tancar la unitat, dedicarem una sessió a continuar treballant la lectura prescriptiva Mar i
cel.
Competències d’àmbit Competències
transversals
Continguts clau Continguts Criteris d’avaluació Objectius d’aprenentatge
Dimensió comprensió lectora
C1. C2. C3.
Dimensió expressió escrita
C4. C5. C6.
Dimensió literària
C10. C11
Dimensió actitudinal i
plurilingüe
A1
Àmbit digital
C2. C5. C7. C11.
Àmbit personal i social
1. Col·laborar en
l’aprenentatge-
ensenyament entre iguals.
2. Entendre la importància
del treball ben fet.
CC1. CC2. CC3.
CC4.CC5.CC9.
CC10.CC11.
CC12. CC14. C15
1. Les propietats
textuals ARS
(adequació,
coherència i
cohesió).
2. El text
administratiu.
3. El Romanticisme
i la Renaixença.
4. Creació de
presentacions
digitals.
Dimensió comprensió
lectora
CA1. CA2. CA3. CA4
Dimensió expressió
escrita
CA5.CA6
Dimensió literària
Dimensió actitudinal i
plurilingüe
1.Reconèixer els trets lingüístics i pragmàtics d’un
text administratiu.
2.
3. Crear una Wiki col·laborativa on l’alumnat penjarà
les seves cartes de presentació.
Bloc transversal de la llengua
CC19
CC21
C23
Registres lingüístics
segons la situació
comunicativa.
Lèxic precís i
apropiat en els
contextos concrets i
quotidians.
Canvis en el
significat de les
paraules (metàfora,
metonímia...)
Llenguatge
audiovisual
Altres matèries d’àmbit curricular
Ciències socials
Elaboració d’un vídeo on es relacioni la historia política i social del segle XIX amb autors catalans i les seves produccions artístiques. Relació històrica i artística amb el contingut de literatura. Vinculació amb les sortides culturals i/o contingut pròpiament de la matèria.
Informàtica
Aplicació de coneixements bàsics i de software nivell usuari: processador de text, Wiki...
Criteris d’avaluació Instrument d’avaluació Materials i recursos
1. Escriure una carta de presentació
Nivell 1:
Nivell 2: Escriure un text administratiu amb elements lingüístics i textuals adequats.
Nivell 3: Escriure un text administratiu amb elements lingüístics i textuals rics.
2. Participar en l’espai Wiki
Nivell 1: Participar de manera activa en l’espai Wiki.
Nivell 2:
Nivell 3: Participar de manera activa en l’espai Wiki, animant el debat en el grup, prenent
decisions sobre el format i la distribució de la informació.
3. Llegir i interpretar poemes d’Aribau i Jacint Verdaguer, analitzant la mètrica i la rima, el
tema del poema, i els tòpics i temes del corrent literari.
Nivell 1:
Nivell 2:
Nivell 3:
4. Reconèixer i interpretar els trets del realisme i naturalisme del teatre i la novel·la
catalana del XIX.
1- Rúbriques
d’avaluació
2- Rúbriques de
coavaluació
3- Rúbriques de
seguiment
4- Prova escrita
competencial
Fitxes
1. Objectius, continguts i tasques de la unitat. Fitxa 1
2. Llibreta física.
3. Oferta de feina de l’Ajuntament de Barcelona. Fitxa 2
4.
5. Elements ARS del text administratiu. Fitxa 4
6.
7. Recull de textos poètics, narratius i teatrals d’autors de
la Renaixença. Fitxa 6
8.
9. Prova escrita competencial
Eines digitals
10. Moodle
11. Google Drive. Dossier de l’alumne
12. Consulta de la pàgina
http://jovecat.gencat.cat/ca/temes/treball/cercar_feina/c
urriculum_i_carta_de_presentacio/
13. Vídeo 1: Com fer i editar una wiki.
14.
15. Poemes musicats www.musicadepoetes.cat
Nivell 1: Reconèixer els trets realistes de la febre d’or a partir d’un fragment i un context.
Nivell 2: Reconèixer els trets realistes de la febre d’or a partir d’un fragment i un context i saber-
ho relacionar amb altres obres.
Nivell 3:
5. Crear una presentació digital en grups tot analitzant els autors més característics de la
Renaixença i el context social, polític i cultural del segle XIX a partir de la cerca
d’informació digital guiada.
Nivell 1: La presentació digital inclou els elements bàsics de la informació necessària.
Nivell 2:
Nivell 3: La presentació digital inclou la informació necessària demanada, marcant la jerarquia
d’informació i amb riquesa de recursos visuals.
6. Demostrar en una prova escrita de caire competencial els coneixements i
competències adquirides durant la unitat.
Nivell 1:
Nivell 2: Respondre les qüestions plantejades en la prova escrita, desenvolupant les respostes
amb un discurs ben construït.
Nivell 3: Respondre les qüestions plantejades en la prova escrita, desenvolupant les respostes
amb un discurs ben construït i amb informació personal afegida i amb riquesa de recursos
visuals.
16. Vídeo del film Terra Baixa de TV3. Vídeo 4
Rúbriques
17.
18. Rúbrica d’avaluació del text administratiu
19. Rúbrica d’avaluació del vídeo
Mesures d’atenció a la diversitat
Mesures per a alumnat amb dislèxia:
● Comunicar les instruccions de les activitats de manera individual. Donar poques instruccions i molt precises.
● Avaluar les activitats en funció del contingut i no de la forma.
● Donar més temps per a la resolució d’activitats.
● Corregir únicament les faltes d’ortografia relacionades amb aspectes que es treballen en la unitat
Mesures per a alumnat amb altres dificultats d’aprenentatge:
● Comunicar les instruccions de les activitats de manera individual. Donar poques instruccions i molt precises.
● Reduir el nombre d’activitats en funció del ritme d’aprenentatge i en funció de les dificultats que sorgeixin en el desenvolupament de la sessió.
● Subratllar els elements més lingüístics més importants dels exercicis per guiar la focalització de l’atenció.
● Donar temps addicional per completar les activitats.
Activitats d’ensenyament-aprenentatge i avaluació
Activitat i descripció Materials i recursos Dinàmica de grup Temps
Sessió 1
Presentació de la unitat i posada en comú dels objectius d’aprenentatge i criteris d’avaluació. Fitxa 1, projector i ordinador 10’
Pluja d’idees sobre la carta de presentació (qui l’escriu, amb quina finalitat, quina forma té...). Llibreta física de l’alumne, pissarra, fitxa2 10’
Tauleta 15’
Lectura d’una oferta de treball de l’Ajuntament de Barcelona (monitor/a d’esplai) i elaboració d’una carta de
presentació en resposta a l’oferta, tot tenint en compte els aspectes ARS i l’estructura de la carta. Una
vegada feta, l’alumne la penjarà a l’espai Wiki.
Fitxa 3 20’
Sessió 2
Repàs de les característiques de la carta de presentació. Llibreta física de l’alumne Grup classe 5’
Lectura d’algunes cartes. Projector, pissarra Grup classe
Tauleta, llibreta, fitxa 4 Grups de 3
Copia de les errades al calaix de sastre de la llibreta en paper de l’alumnat. La versió de la carta corregida es
penjarà al Moodle a la carpeta de l’alumne.
Tauleta Grups de 4 10’
Llibreta Grup classe 5’
Sessió 3
Posada en comú sobre el significat de la paraula Renaixença Grup classe 5’
Presentació del projecte/ vídeo a realitzar: Un passeig per la Renaixença i creació dels grups. Aquest vídeo
es farà conjuntament amb la matèria d’Història. Consistirà a fer un vídeo del segle XIX a partir de fites
històriques rellevants i de llocs característics del moviment.
Grup classe 10’
Grup classe 20’
Realització de la fitxa 5 sobre aspectes que han aparegut al vídeo. Parelles 15’
Posada en comú de la informació. Grup classe 10’
Sessió 4
Lectura i anàlisi del poema Oda a la pàtria de Bonaventura Carles Aribau. Fixa 6 Grup classe
Anàlisi de la mètrica i la rima del poema a partir dels fenòmens fonètics de la lectura oral estàndard. Llibreta Parelles
Llibreta
Lectura en veu alta de poemes de la Renaixença fent èmfasi en la prosòdia i en l’entonació. Fitxa 7 Individual
Sessió 5
Petit comentari d’algun dels poemes llegits a classe. Fitxa 7 Individual 25’
Coavaluació dels comentaris a partir de la graella de correcció. Fitxa 8 Individual 15’
Reescriptura dels comentaris a partir de les indicacions/observacions dels companys/es. Llibreta Individual 15
Escolta de poemes musicats. projector, pissarra Grup classe 5’
Sessió 6
Fitxa 9 Grup classe 15’
Fitxa 9 Individual 10’
Fitxa 9 Grup classe 10’
Tauletes, projector, llibreta Parelles 15’
Llibreta Parelles 10’
Sessió 7
Lectura i comentari d’un fragment de La febre d’or de Narcís Oller. Grup classe 15’
Cerca d’imatges per fer una tira on es vegi reflectida la societat catalana que retrata Narcís Oller. Grups de treball 15’
Treball en el vídeo Un passeig per la Renaixença. Grups de treball 30’
Sessió 8
Preparació del dictat. Fitxa 11, llibreta Individual 10’
Correcció i rectificació del dictat. Fitxa 11, llibreta Parelles 20’
Preparació de la presentació digital. Tauleta Grups de 4 30’
Sessió 9
Treball sobre Mar i cel. Llibre de lectura/ tauleta Grup classe 30’
Treball en la representació teatral. Llibre de lectura Grups segons escena 30
Sessió 10
Explicació de la prova escrita competencial. Llibreta 5’
Realització de la prova. Fitxa 12 50’
Sessió 11
Projector, ordinador, pissarra Grup classe 40’
Tauleta Grups segons escena 20’
Avaluació
CB 3 20% Activitats 3, 6, 9,10
CB 5 CB6 20% 3, 5, 7
CB 10 20% 6, 9, 10
CB 11 20% 6
C Digital 20% 5
*Els alumnes tenen totes les fitxes compartides al Drive. Els productes finals de cada unitat (la carta de presentació, el vídeo i el treball de la lectura) els penjaran a la seva carpeta del Moodle; la resta de feina la tindran a la seva llibreta física i al dossier del Drive.
Rúbrica d’avaluació d’un text administratiu
Carta de presentació No assolit Nivell 1 Nivell 2 Nivell 3
Format No acompleix cap dels requisits. Acompleix gairebé tots els requisits d’una
carta de presentació.
Acompleix tots els requisits d’una carta de
presentació.
Adequació
El text respon a la funció de
comunicació?
És adequat?
El text respon a l’objectiu
comunicatiu però amb dificultat.
El registre i el tipus de text són adequats. El
text és convincent.
El text aconsegueix l’objectiu comunicatiu i té
tota la informació que es demana. El registre
lingüístic és adequat. Està molt ben escrit.
Coherència
El text està ben organitzat?
Està ordenada la informació
principal i secundària i és lògica?
Hi ha repeticions i informació
innecessària que fa perdre el fil
de l’escrit. El text no és del tot
coherent.
Cohesió
Les oracions estan ben lligades
entre elles? S’utilitzen
connectors? Els paràgrafs estan
ben lligats?
No se separen les idees en paràgrafs i no
s’utilitzen connectors. No s’utilitzen
correctament els signes de puntuació.
. En general, les idees estan ben lligades.
S’utilitzen adequadament els signes de
puntuació.
No es repeteix ni s’inclou informació in
necessària. S’utilitzen correctament els signes de
puntuació.
Lèxic
El lèxic s’ adequa al tema i es mostra
variat i correcte? Hi ha interferències de
mots d’altres llengües?
El vocabulari és molt pobre. Castellanismes i barbarismes. Traduccions literals. Hi ha més de 6 faltes de lèxic.
Oracions que constitueixen paràgrafs ben
definits. El vocabulari és ric I la lectura es fa
agradable. Utilització variada de connectors.
Ortografia Té 6 o més faltes d’ortografia. Té fins a 5 faltes d’ortografia,
algunes greus.
Té fins a 3 faltes d’ortografia, alguna greu. Té entre 0-1 falta d’ortografia o no en té.
Morfosintaxi
Redacta les frases ben
estructurades?
Hi ha més de 6 errades:
- Calcs d’estructures morfosintàctiques
del castellà.
- Errors en la flexió verbal.
- Errors en la flexió nominal i adjectival.
- Ús incorrecte dels pronoms febles.
Situació intermèdia. Fins a 4 errades. Frases ordenades i amb sentit complet. Concordances correctes. Absència d’interferències. Ús correcte de pronoms, conjuncions i
preposicions.
Presentació
La presentació és acurada?
La lletra és entenedora?
Presenta el text força net, la lletra és prou
clara, els marges estan força definits. La
lletra és força llegible i proporcionada.
.