Los efectos de las estancias académicas
internacionales en los investigadores.
Un estudio cualitativo.
Presentado por:
Daniela García González
9 de octubre de 2015
Problematización y
conceptualización del
objeto de estudio
Tiene diferentes estrategias; entre ellas la
MOVILIDAD ACADÉMICA
Es un indicador de calidad
Aparece como compromiso en los Planes de Desarrollo Institucional
(PDI)
Otorga reconocimiento a
las IES
Creciente fenómeno de internacionalización
Impulso a la internacionalización
• “Cooperación internacional para el desarrollo” (Gacel, Jaramillo, Knight & De Wit, 2005)
Después de II
Guerra Mundial
• Número creciente de estudiantes
• Cambios demográficos
• Cambio rol social y económico de la Educación Superior
• Incursión de nuevas tecnologías
• Diversificación y crecimiento de las IES (Altbach & Davis, 2000)
80’s
REQUIERE ORIENTAR EL DESARROLLO
IMPORTANCIA DE LA COLABORACIÓN ACADÉMICA
UNESCO 1995 “Política para el cambio y el desarrollo en la ES”
• Conocimiento es universal: requiere esfuerzos colectivos
• Mayor compresión intercultural
• Benéfica la integración de más profesores e investigadores en la creciente comunidad internacional
UNESCO 2005 “Hacia las sociedades del conocimiento”
• Conocimiento es la principal riqueza
• Sociedades capaces de crear y aplicar conocimiento para el desarrollo humano
• Hacen uso de las TICs
OCDE 2009 “Higher Education to 2030”
• Internacionalización hace de la investigación más eficiente
• Intercambios académicos articulan y diseminan resultados de investigaciones más rápido y con mayor ímpetu, lo que no ocurre en aislamiento
ORIENTACIÓN DE LA INTERNACIONALIZACIÓN EN LAS
REGIONES
90’s
• UE: Acuerdo de Bolonia: Incrementa el número de académicos en acciones de movilidad (Vincent-Lancrin, 2009 y Marginson & van der Wende, 2009)
• EU: Modifica leyes de inmigración, atraen a los “más calificados”. (Kim, Twombly & Wolf-Wendel, 2012)
• Recibe más académicos internacionales en 2007, 106,000 (Instituto para la Educación Internacional, en OCDE, 2009)
Las políticas se organiza con base en las “prioridades de los
gobiernos y a la forma como los grupos dirigentes e
intelectuales conceptualizan la internacionalización y la
operan mediante un conjunto de políticas... la mayor parte de
las veces desarticuladas” (Didou, 2014, p.12)
AL•Es diversa; los gobiernos se limitan a financiar la ES. Gestión y
coordinación dependen de los intereses de las IES (Brunner, 2008).
México
•PND y PSE apoyan internacionalización: investigación, redes de colaboración nacionales e internacionales
•Sin embargo: impedimentos en cuanto al financiamiento; articulación docencia-investigación, poca participación en redes interinstitucionales (ANUIES, 2012).
Contexto del
trabajo
•Diversidad de prioridades en las IES en México y los pocos estudios localizados sobre la movilidad académica motiva a analizar los efectos de manera contextual.
•Investigación se enfoca en U d G: Centro Universitario de Ciencias Económico- Administrativas
Internacionalización en la Universidad de
Guadalajara
Respuesta a las
sugerencias de la
UNESCO y la
OCDE para
incorporar nuevas
estrategias de
internacionalizaci
ón
2004:Transformación
de la Coordinación
de Cooperación Académica en
la CGCI
Desarrollo paralelo a las
políticas federales y sectoriales
(Consejo General Universitario, 2004)
PDI visión
2030
Apoyo con recursos PIFI para la
internacionalización y la movilidad de los
PTC
A través de las redes, asociaciones, los programas de estancias y las jornadas de
investigación, seminarios y coloquios (p.24)
Al simplificar procedimientos administrativos relativos a la movilidad.
Diversificar y ampliar programas y convenios de movilidad física y virtual
(p.27)
Movilidad en el CUCEA
Histórico de personal universitario saliente por entidad de la Red 2001- 2013
Entidad
Universi.2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013
CUCEI 7 1 1 10 17 18 69 109 77 352 257 251 413
CUCEA 1 1 2 10 9 18 39 77 9 50 182 57 38
CUCSH 2 4 9 15 13 14 298 230 297 36 20 54 86
CUAAD 0 0 3 22 8 1 88 56 18 51 5 43 29
CUCS 0 1 0 7 11 2 85 80 38 23 132 9 84
TOTAL 13 15 32 97 125 128 954 862 790 976 989 832 1021
*Fuente: Elaboración Propia a Partir de Datos de la CGCI
Sin embargo al extranjero las salidas son más frecuentes para participar
en eventos académicos que en proyectos de investigación y docencia.
Actividad relacionada a la internacionalización 2012
*Fuente: Elaboración Propia a Partir de Datos de CGCI 2012.
Actividad relacionada a la internacionalización 2013
*Fuente: Elaboración Propia a Partir de Datos de CGCI 2013.
Justificación de la investigación
De 2006 a 2013 sólo el 2.5 % del total de PTC realizaron estancias
prolongadas en el extranjero
En CUCEA no se han reportado efectos de la movilidad internacional desde la
experiencia de los académicos
UNESCO
OCDE
PND
PSE
ANUIES
PDI UdG
Analizar desde la voz de los
académicos los efectos de
acuerdo a sus propias
perspectivas
Comprender de manera holística o integral los
efectos de las estancias internacionales en los
profesores que gozaron de dicha experiencia en
su vida académica, profesional y personal.
Objetivo del estudio
Revisión de la literatura y
Referentes teórico-
conceptuales
Revisión de la literatura: Dos posturas ante la movilidad
Efectos positivos de incluir procesos de internacionalización:
movilidad
Acción individual impulsada por las políticas
Varía entre contextos nacionales e institucionales
Los participantes tienen libertad de elegir entre
oportunidades
Los efectos son diversos
Similitudes: desarrollo de la competencia intercultural, el
pensamiento crítico y comparativo
Movilidad: acción impulsada por fuerzas político-económicas (Kim,
2010; Cantwell, 2011; Grgurinović, 2013)
Conocimiento descontextualizado
Dinámica de competencia entre naciones, liderada por el
mercado
Lucha por los mejores científicos y el estatus de
poder
Acción individual impulsada por las políticas
Rasgos comunes
de la internacionalización:
-Movilidad de personas
-Programas internacionales
-Importancia a la labor investigativa
Las políticas:
incentivan o limitan
AL: IES modelo napoleónico (centralista, burocrático, elitista)
México: Políticas federales
“Institucionalismo metodológico”: reglasinstitucionales que determinan o restringen lasdecisiones individuales (Soltan, Uslaner &Hauffler, en Acosta, 2013)
“El actor y el sistema” (Crozier & Friedberg,1990).
- La participación en la organización es paracumplir objetivos
- El actor y la libertad de elegir entreoportunidades; efectos diversos con algunassimilitudes.
Desarrollo de la competencia intercultural,
pensamiento crítico y comparativo
Habilidades intelectuales interrelacionadas, desarrolladas
gracias a las influencias culturales donde se desenvuelven los
individuos (Yershova, DeJaegbere & Mestenhauser, 2000)
LA MOVILIDAD INTERNACIONAL
Competencia intercultural: capacidad del individuo para desplazarse de una postura etnocéntrica, desde el cual
aprecia al mundo desde su propia cultura, hacia una etnorelativista, donde la cultura representa construcciones
variables y viables de la realidad (Benett,1993)
Yershova, DeJaeghere & Mestenhauser (2000)
Pensamiento crítico
Su desarrollo requiere la búsqueda de perspectivas alternativas,
desconocidas o contrarias
Valorar la diversidad de posicionamientos
Aprecia los valores propios y las estructuras
de creencias
Pensamiento comparativo
Se estimula cada vez que se quiere explicar a otros o a sí mismo frente
a otros
Operación mental consciente y deliberada de relaciona
visiones y perspectivas sobre cuestiones familiares a
cuestiones no familiares” (Sternberg, 1977, p.353 EN
Yershova et al. 2000).
Otras investigaciones sobre movilidad
Individuales
• Reconocimiento a la labor académica (Kim, Twombly & Wolf-Wendel, 2012)
• Innovación y actualización gracias a las redes colaborativas (Jöns, 2009)
• Enriquecimiento en las publicaciones y mayor factor de impacto, mejor integración en redes internacionales (De Filippo, Sanz & Gómez, 2009; Gerard & Grediana, 2009)
• Desarrollo de la carrera académica y profesional (Ivancheva y Gourova, 2011)
• El aprecio por la diversidad cultural y nuevas formas de organizar el conocimineto(Zuzevičiūtė, 2009; Villalón, 2012)
Institucionales
• Prestigio y reconocimiento institucional (Rodríguez, 2002; Valdez, 2006; Bentao, 2011;de Brătean & Lateş, 2013; Kim, Twombly & Wolf- Wendel, 2012; ).
• Innovación y actualización (Jöns, 2009)
Metodología
Pregunta guía de la investigación:
¿Cuáles fueron los efectos de la movilidad internacional en las
profesoras del CUCEA que tuvieron una estancia académica
trasnacional en el periodo comprendido de 2006 a 2013?
Perspectiva constructivista y fenomenológica
Investigación de corte cualitativo
Estudio de caso
Tamaño y tipo de muestra
Selección de casos
típico-ideal. Selección
intencional o deliberada (Goetz y LeCompte, 1988)
Requisitos:
1. Ser PTC, adscrita al CUCEA.
2. Estancia académica
trasnacional de un mes a un año,
durante los años 2006-2013.
3. Haberse reintegrado a sus
funciones académicas después
de su estancia internacional.
El periodo elegido fue el que registró mayor índice de movilidad académica (Informes CGCI)
Participaron el 80% de las profesoras que tuvieron movilidad transnacional en el periodo mencionado
Internacionalización en la Universidad de
Guadalajara
CUCEA:
Convocatoria anual para el Fortalecimiento de los
Cuerpos Académicos (CA)
Objetivo: Investigación colaborativa, alcanzar
capacidades para realizar investigación-docencia, la
profesionalización y la articulación y consolidación
de los CA.
Recolección de datos
• Presecualizada (cuestionario exploratorio, socio-demográfico)
• Semiestructurada (preguntas generales y abiertas) (Mayan, 2001)
Entrevista
• Para depurar categorías (Sandoval, 1996)
Revisión de la literatura
• Para proporcionar contexto
• Proporcionar antecedentes al análisis,
• Orientar las decisiones a lo largo de la investigación (Mayan, 2001)
Diario personal
Análisis de datos
Apoyo en programa ATLASti
Análisis de contenido
Comparación constante
Codificación y
construcción de
categorías
Hallazgos
Del análisis de la información recabada en las entrevistas, se está
en posibilidades de afirmar que los efectos de sus experiencias de
movilidad trasnacional tuvieron que ver con:
La reflexión crítica sobre su práctica como investigadores
Aspectos de actualización e innovación académica
La obtención de una perspectiva global – local sobre su campo de investigación
El desarrollo de nuevas formas de gestión del conocimiento a través del trabajo colaborativo con sus pares académicos internacionales
Análisis de hallazgos:
Yershova, DeJaeghere & Mestenhauser (2000)
Habilidades intelectuales:
- Pensamiento crítico
- Pensamiento comparativo
- Desarrollo de la competencia intercultural
No se nace con ellas, se desarrollan.
Trabajo empírico permite afirmar que estas habilidades se desarrollan gracias a las
experiencias transnacionales de los académicos durante sus estancias de investigación
La reflexión crítica sobre su práctica
como investigadoras
La MOVILIDAD es motivada en parte porque se buscan perspectivas alternativas que enriquezcan la labor investigativa
Las estancias se realizan en universidades que son reconocidas en las disciplinas de los académicos
Efectos: mayor auto exigencia en su labor académica al
momento de preparar exposiciones, redactar artículos
e incluso impartir clases
Selección
crítica de
instituciones
a partir del
interés en su
área
La movilidad se
convierte en el
oxígeno para la
vida
académica. NO
PERMANECER
EN LA ZONA DE
CONFORT
Pensamiento crítico y comparativo:
los académicos distinguen rasgos del modelo institucional, tanto académico como
administrativo, en el que trabajan y los comparan con otros modelos de gestión del
conocimiento.
Esto permite valorar el propio modelo y en algunas ocasiones analizar la posibilidad de
incorporar cambios que consideran favorables a la institución.
Aspectos de actualización e
innovación académica
La inmersión en un nuevo contexto,
estimula a apreciar las diferencias y valorar la
propia cultura
Colaboración entre individuos e instituciones.
REDES: institucionales o personales
Actualización en sus líneas de investigación
Enriquecimiento de las publicaciones y
trabajos en coautoría
Obtención de una perspectiva global – local
desarrollada en su campo de investigación
Consideración de perspectivas alternativas al mundo de vida del académico, desde el cual se interpretan y valoran nuevas
ideas y posicionamientos
Movilidad académica internacional
La perspectiva comparativa genera mayor seguridad y motivación en su área de trabajo
Propuestas concretas que busquen modificarlas condiciones
institucionales, docentes, laborales y académicas, en algunos
casos son llevadas a cabo.
Se busca contribuir a evolucionar las tradiciones universitarias
Trabajo colaborativo es posible gracias al apoyo de los medios tecnológicos. Permiten trabajar
con profesores de todo el mundo con base en sus líneas
de investigación
Los profesores afirman que son las estancias y el
trabajo presencial los que permiten a los
participantes fortalecer las relaciones personales
y continuar colaborando.
Desarrollo de nuevas formas de gestión del
conocimiento a través del trabajo colaborativo
con sus pares académicos internacionales
Las movilidades
permiten apreciar y
tener mayor apertura
hacia modos de
organización y gestión
del conocimiento
La colaboración incluye en
algunos casos la inclusión de
nuevos participantes, en su
mayoría estudiantes de
posgrado
Algunas reflexiones
IMPORTANCIA DE LA MOVILIDAD PARA:
• Desarrollar la sensibilidad cultural al identificar diferencias
culturales e institucionales en las universidades extranjeras
anfitrionas.
• Dimensionar su actividad académico- profesional y adquirir
mayor seguridad para realizar propuestas de investigación y
trabajo colaborativo con sus pares académicos alrededor del
mundo.
• Las redes personales son más utilizadas para las movilidades
de investigación.
• Tener movilidad desde los estudios de posgrado facilita las
movilidades posteriores.
• La movilidad se ve limitada no sólo por aspectos de
financiamiento, lo que es común en las IES públicas
mexicanas, sino por una serie de cuestiones burocráticas.
• Se sigue dando más importancia a la docencia que a la
investigación y no a la par.
• Realizar investigaciones sobre la movilidad académica desde
diferentes enfoques puede brindar las bases que permitan
tanto a las autoridades y a los investigadores tomar decisiones
que mejoren las condiciones.
Alcances y limitaciones
Por ser este un estudio de caso, el cual se caracteriza por
profundizar y comprender los efectos de la movilidad
internacional para los académicos de CUCEA, no se pretende
generalizar los resultados, sin embargo pueden ser transferidos a
otros contextos con participantes similares, esto podría ser, a otras
instituciones públicas de educación superior mexicanas, con
profesores que hayan participado en programas de estancias
transnacionales.
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