LOS SUEÑOS DE

COLORÍN COLORADO

TOD@S APRENDEMOS CON LOS CUENTOS

Proyecto De innovación Educativa para el curso 2015-2016

CRA Domingo de Guzmán

C.R.A. Domingo de Guzmán

Código del centro: 37009520

Dirección: Calle Domingo de Guzmán s/n, 37120

Doñinos de Salamanca (Salamanca)

Teléfono: 923 330250

http://cradomingodeguzman.centros.educa.jcyl.es/

Correo electrónico: 37009520@educa.jcyl.es

INDICE

1. IDENTIFICACIÓN .................................................................................................................... 1

2. AUTOEVALUACIÓN................................................................................................................ 2

3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO ............................................................................................... 7

OBJETIVOS ........................................................................................................................ 7

CONTENIDOS .................................................................................................................. 10

ACTIVIDADES .................................................................................................................. 10

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS .................................................................................... 20

COMPETENCIAS BÁSICAS. .............................................................................................. 24

4. PLANIFICACIÓN.................................................................................................................... 25

5. PRESUPUESTO ..................................................................................................................... 35

6. CRITERIOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN PREVISTO............................................................. 40

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1. IDENTIFICACIÓN

TÍTULO DEL PROYECTO: ”LOS SUEÑOS DE COLORÍN COLORADO: TOD@S

APRENDEMOS CON LOS CUENTOS”

ÁREAS CURRICULARES O MATERIAS DE TRABAJO: Todas las áreas del currículo de Educación Infantil y Primaria establecido por la LOMCE. Propuesta interdisciplinar

ETAPAS EN LAS QUE SE VA A DESARROLLAR: Educación Infantil y Primaria

NÚMERO DE PARTICIPANTES:

Profesores del CRA Domingo de Guzmán: 15 profesor@s Alumnado de Educación Infantil: Todos los alumnos de Infantil: 72 alumn@s Alumnado de Educación Primaria: Todos los alumnos de Primaria: 97 alumn@s Familias del alumnado del CRA: 221padres/madres

PORCENTAJE CON RELACIÓN AL CLAUSTRO: 75 %

LEGISLACIÓN:

ORDEN EDU/390/2015, de 8 de mayo, por la que se convoca la selección de proyectos de innovación educativa a desarrollar por grupos de profesores de centros escolares sostenidos con fondos públicos de la Comunidad de Castilla y León, se convocan los premios a los mejores proyectos seleccionados, y se delega la competencia para su resolución.

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2. AUTOEVALUACIÓN

Nuestro C.R.A. engloba dos localidades, Parada de Arriba y Doñinos, cabecera del centro educativo. En los últimos cinco años se ha incrementado considerablemente el número de alumn@s, siendo las clases con más matrícula las de niveles inferiores.

Durante este curso hemos trabajado los cuentos eligiendo uno clásico en cada tutoría y analizando los resultados vemos que toda la comunidad educativa (profesores, alumnos y sus padres) nos hemos ilusionado con las actividades desarrolladas y los cuentos han sido un punto de partida para múltiples experiencias enriquecedoras: lingüísticas, musicales, artísticas, de convivencia (cuentacuentos, Carnaval, visita a la biblioteca Torrente Ballester de Salamanca, museo del Cuento, revistas “Leemos” y “Revista del C.R.A.”…)

La mascota de nuestro C.R.A., Colorín Colorado, que vive en la biblioteca, ha visitado cada clase y se ha elaborado un gran libro con aportaciones creativas de cada grupo sobre su biografía y sus andanzas con el fin de incorporar este ejemplar para que sirva como elemento motivador en actividades posteriores.

El próximo curso queremos seguir utilizando los cuentos como un recurso educativo de primer orden y nos interesa asentar la experiencia desde las propuestas de éxito de este curso pero con novedades que hagan interesante la experiencia al alumnado, docentes y familias: todos/as queremos seguir aprendiendo.

Esta propuesta se plantea ofreciendo un listado de nueve cuentos que se van a trabajar a razón de uno al mes. La presentación de los cuentos se hará en la biblioteca convenientemente ambientada a través de la figura del Cuentacuentos (pueden ser padres y madres, maestr@s voluntari@s, incluso alumn@s que presenten o representen a sus compañer@s).

Inicialmente se propone un plan de actividades desde la biblioteca de dinamización del hábito lector pero en reuniones de coordinación se toman decisiones consensuadas sobre los títulos y el desarrollo de la actividad ajustada a cada tutoría porque el cuento se trabajará desde la totalidad de las áreas y el próximo curso potenciando un uso mayor de las TIC como elemento motivador y generador de actividades de comprensión y expresión lingüística y artística. Queremos esforzarnos y dar a conocer nuestro trabajo.

Se desarrollará la actividad todos los viernes después del recreo y la propuesta se concreta, como hemos indicado, en actividades atractivas para potenciar el hábito lector.

El primer viernes del mes se hace el Cuentacuentos musical, actividad de presentación del cuento protagonista del mes.

El segundo se aborda el cuento con técnicas de animación a la lectura (según sea el cuento se adaptan estas técnicas a las características del

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grupo de alumnos/as), propiciando múltiples actividades de comprensión oral y escrita (también en inglés)

El tercero se dedica a actividades plásticas y musicales (se pueden realizar trabajos individuales o grupales con los que se pueden decorar aulas, pasillos: murales, collages, comics, libros ilustrados, títeres, papiroflexia… utilizar diversas técnicas plásticas o distintos materiales…). Consideramos que la vinculación entre libros y arte es una fórmula que asegura lectores desde edades tempranas. Cuidaremos la selección de cuentos por la temática y también por las ilustraciones. Incluimos la lectura de imágenes como actividad a desarrollar.

El último viernes se proponen dramatizaciones, teatro de títeres…, preparación de actividades con uso de las TIC, preparación de actividades para representar (vestuario, escenario, sonido) Actividades de expresión escrita: inventando historias distintas…, intercambio de ideas o trabajos interniveles mostrando lo que cada grupo ha hecho. Puesta en común de la actividad.

La organización explicada anteriormente ayuda a clarificar lo que corresponde en cada momento pero hay que ser flexibles en la aplicación según los cuentos seleccionados y las características de los niños/as.

En definitiva, queremos que nuestros cuentos sean un elemento de dinamice nuestra convivencia por ser un proyecto compartido, propiciando una organización eficiente de la enseñanza en el aula y, sobre todo, creando un ambiente favorable de aprendizaje que traspase, si es posible, el ámbito escolar. Alumnado, familias y profesores podemos y queremos seguir aprendiendo.

Creemos conveniente mantener y potenciar si cabe experiencias que ya son clásicas en el CRA: nuestras revistas y otra que ha resultado gratificante por la participación de las familias este curso: el museo del cuento.

Pretendemos el próximo curso dar la mayor difusión a nuestro proyecto, hacer un blog donde se incluyan todas las actividades realizadas e impulsar el club de lectura en la comunidad educativa. Pensamos entre estas novedades contar también con la visita de algún autor/a o ilustrador/a de cuentos, potenciar la conexión con la biblioteca del pueblo y otras de Salamanca (Torrente Ballester) para que todos aprendamos de la colaboración.

Es por ello que queremos crear una propuesta lúdica pedagógica utilizando la composición e interpretación de cuentos, aplicando herramientas tecnológicas para mejorar la lecto-escritura y así fortalecer sus relaciones ocio afectivas, favorecer el aprendizaje y disfrutar de un ambiente lúdico en la interpretación y creación narrativa y artística.

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A partir de los resultados obtenidos en el trabajo diario en clase, y dadas las dificultades detectadas, se observa la necesidad de fijar un modelo que favorezca y potencie el hábito lector de nuestros alumnos/as.

Llegar al fondo del problema se hace difícil, ya que encontramos diversos tipos de alumnos cuyas habilidades lectoras (mecánica lectora, entonación, ritmo...) son insuficientes.

Junto a ellos hay otros, que parecen haber adquirido las habilidades mecánicas, si bien el problema parece concretarse en la dificultad de comprender lo que leen, de organizar la información transmitida por el texto. Esta dificultad de comprensión parece estar en el fondo de un problema más generalizado de “fracaso escolar”.

También existen los alumnos que, bien por falta de motivación o bien por procedencia social, encuentran difícil manejar el vocabulario necesario para entender el sentido general o concreto de los textos presentados.

De lo expuesto anteriormente se derivan varias cuestiones que se encuentran en la base de la creación del presente proyecto:

- ¿Cómo crear el gusto por la lectura? - ¿Cómo acercar el libro al alumno? - ¿Qué hacer para que el alumno disfrute con la lectura de un libro y

vea en él una fuente de placer? - ¿Cómo programar y desarrollar medidas que fomenten las destrezas,

la comprensión y la motivación?

En el fondo, el verdadero sentido de este proyecto es posibilitar el salto cualitativo desde el “saber leer”, hacia el “querer leer” tarea en la que se tendría que integrar toda la comunidad escolar, y en la que la familia juega un papel importante. El fomento de la lectura es tarea de todos los que tienen responsabilidades en la educación: padres y profesores.

Todas las medidas que se programen deben ir encaminadas a este objetivo. Tenemos que ser modelos de profesores / lectores. Practicar la lectura compartida. Crear espacios y situaciones para familiarizarles con los libros: hablar de ellos, manejarlos. Utilizar la Biblioteca escolar, la biblioteca municipal... Hacer partícipe a la familia de la lectura. Los alumnos traerán y llevarán libros del colegio a casa y de casa al colegio.

La lectura es una materia transversal de todas las áreas del currículo y la herramienta indispensable para el aprendizaje de todas las materias.

Se globalizan determinados contenidos del currículo de las distintas áreas, a la vez que nos permite trabajar dichos contenidos de una forma lúdica, activa y atractiva.

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La lectura arraiga mejor cuando se entrelaza con otras expresiones artísticas y con la vida diaria.

El alumnado debe leer en clase, durante las horas lectivas, de forma individual y colectiva, materiales divulgativos de todas las áreas. Las razones de la lectura y la respuesta a la pregunta, leer ¿para qué? deben ser: para aprender, para cultivar la expresión oral y escrita, para satisfacer la curiosidad, para desarrollar la capacidad de investigación personal, para resolver dudas puntuales, para dar respuesta a intereses personales, para poner en marcha su imaginación, para sentir, disfrutar y comprender el mundo que nos rodea.

La lectura irá ligada a la escritura (expresión escrita, ortografía, técnicas de presentación, vocabulario) y a la expresión oral, por lo que estas actividades deben trabajarse de forma conjunta para crear lectores y no sólo para desarrollar cierta propensión afectiva o lúdica por la lectura.

Ante todo debemos tener en cuenta que estimular el hábito de lectura requiere tiempo y constancia. Animar a leer no es una actividad aislada y concebida sólo para entretener.

En el C.R.A. estamos muy interesados en asentar como decíamos anteriormente estrategias que han funcionado en este curso pero que necesitan continuidad. Los profesores estamos ilusionados y queremos implicarnos en un proyecto que, sin duda, tendrá sus frutos. Presentamos este proyecto de innovación educativa porque queremos:

- Experimentar nuevas formas de organización del trabajo cotidiano en la escuela.

- Suscitar climas de aprendizaje flexible como vía de potenciar la creatividad, la sensibilidad y la capacidad crítica.

- Promover procesos de cambio y activar dinámicas organizacionales.

- Basar nuestro proyecto en el aprendizaje cooperativo entre docentes del centro: con las aportaciones y experiencias de tod@s.

- Crear una comunidad educativa con objetivos comunes, que promocione valore, que comparta intereses comunes

Es fundamental conseguir que el niñ@ descubra el libro en edades tempranas y por ello creemos importante que nuestro alumnado de infantil también participe de las actividades planteadas. Creemos importante que el libro se inserte tanto en los juegos de nuestro alumnado como en sus actividades cotidianas.

Sabiendo de las dificultades que algunos niñ@s de nuestro C.R.A

presentan en el proceso de la lectoescritura, en el ritmo de trabajo o en la

convivencia con los demás compañeros, se hace necesaria la aplicación de

estrategias motivadoras que despierten en los niños el gusto por la lectura y

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la escritura. Diseñaremos estrategias inclusivas en el aula para lograr la

participación activa y efectiva de todo el alumnado,

independientemente de sus características personales. Atenderemos a

estos alumn@s con necesidades específicas de apoyo educativo mediante:

- actividades adaptadas.

- gestión emocional y social a través de los cuentos

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3. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

OBJETIVOS

1.-Fomentar en los alumn@s el interés y la pasión por la lectura.

2.- Descubrir la lectura como elemento de ocio y disfrute.

3.-Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del

hábito lector.

4.-Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

5.-Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y

consulta a la lectura.

6.- Explorar las posibilidades de la lectura como recurso personal y

educativo integrando recursos orales y digitales.

7.- Utilizar herramientas digitales para compartir lecturas, creaciones

literarias, plásticas, musicales…

8.- Usar la biblioteca como espacio de lectura, información y aprendizaje.

9.-Trasladar al ámbito extraescolar el interés por la lectura.

10.- Promover la lectura en el entorno familiar.

11.-Avanzar en el desarrollo de habilidades personales y sociales necesarias

para conseguir los objetivos académicos y el desarrollo personal del

alumnado.

12.- Desarrollar las Inteligencias múltiples partiendo de la lectura.

13.- Trabajar y desarrollar las Competencias clave partiendo de la lectura.

14.- Favorecer el reciclaje en el desarrollo de actividades de creación

plástica.

15.- Desarrollar la creatividad en todas sus vertientes.

16.- Comprender el arte como percepción visual, juego, imaginación,

relación, símbolo, comunicación, espacio, movimiento, ritmo y estética.

17.- Aprender a documentar y presentar los proyectos trabajados en el

aula.

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COMPROMISOS DERIVADOS

1. Desarrollar un proyecto coordinado y consensuado para nuestro C.R.A.

2. Realizar actividades de animación a la lectura por puro placer.

3. Asegurar y alentar el crecimiento lector en los alumnos de una manera

continuada, potenciando las herramientas lectoras, como son la

habilidad mecánica, comprensiva y dominio del vocabulario,

descubriéndoles las posibilidades de utilización de diferentes modos de

lectura (silenciosa, oral, individual o colectiva).

4. Mejorar con la lectura las propias capacidades comunicativas (hablar,

escuchar, leer y escribir), aumentar el vocabulario y fijar la ortografía.

Despertar el interés por la construcción de sus propias fantasías

artísticas.

5. Incrementar el uso de las TIC.

6. Elaboración de un Blog del Proyecto donde dar a conocer el proceso y

los resultados obtenidos a todos los miembros de la comunidad

educativa así como del municipio y a otros centros educativos que

pudieran estar interesados.

7. Dinamizar la biblioteca del C.R.A. y procurar la dotación de libros.

8. Animar a la participación en actividades de lectura organizados en las

biblioteca municipal (La lectura, una increíble forma de

entretenimiento).

9. Campaña de sensibilización con las familias. Elaboración de trípticos.

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10.Invitar a la participación de los Padres, a través del Ampa, en el

proceso educativo del que forman parte principal sus hijos.

11.Leer, leer, y leer.

12.Trabajar en un proyecto común, abarcando todas las materias posibles,

a fin de que el conocimiento y aprendizaje sea lo más globalizado,

significativo, conectados y atractivo posible.

13.Después de cada sesión de motivación a la lectura, los alumnos se

llevarán a sus casas unas fichas en las que recojan los datos y

resúmenes de los libros leídos, enlaces bidi, canciones… etc. Con el fin

de tener los datos y resúmenes de los libros leídos, enlaces bidi,

canciones… Con el fin de tener constancia de los libros trabajados para

poder buscarlos en la biblioteca, regalarlos, leerlos, releerlos,

contarlos… Al comienzo del proyecto será algo que se le dé hecho al

alumno; según avance su motivación e implicación serán los propios

alumnos quienes elaboren estas fichas para disfrute del resto de sus

compañeros (haciendo uso de las TIC)

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CONTENIDOS

1.- Promoción de la lectura. Características del promotor de lectura.

Espacios de lectura. Selección de materiales.

2.- Narración oral. Antes de contar. Cómo contar. Después de contar.

3.- Narración digital. Cuentacuentos y lecturas digitales. Grabación de

podcast. Creaciones digitales propias.

4.- Aplicaciones de dispositivos móviles.

5.- Pluralidad de lenguajes.

6.- Experiencias estéticas.

7.- El placer de ver, de escuchar, de tocar y del movimiento.

8.- Construcción de espacios.

9.- Creación de un ambiente estético

10.- Reconocimiento y gestión de nuestras emociones: autocontrol,

negociación y resolución de conflictos.

11.- Formas de documentar y presentar los proyectos trabajados en el aula.

ACTIVIDADES

A continuación se detallan algunas técnicas y actividades a modo de ejemplo:

Técnicas o estrategias de IMPREGNACIÓN para conseguir un ambiente propicio a la lectura: «empapan el ambiente de todo lo que signifique lectura».

∗ Rotulación creativa. ∗ Promoción o creación de frases y eslóganes. ∗ Distribución de marcapáginas, con el cuento que se trabaja

mensualmente, informaciones y acontecimientos del centro, fechas significativas…

∗ Colocación de carteles pro-lectura: que nos suministran las editoriales, librerías y entidades, que se pueden confeccionar en clases y/o en talleres; a través de concursos…

∗ Promoción del libro como premio y regalo: Cumpleaños, Navidad, El Amigo Invisible, Homenajes…

∗ Conmemoraciones y actos en torno a la lectura y al libro: aniversarios de autores o autoras, apertura de bibliotecas, presentaciones de libros, Día del Libro, Día de la Biblioteca, Invitación a la Escuela de diversos autores e ilustradores de los que previamente se hayan trabajado sus obras…

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∗ Promoción del coleccionismo de cómics o tebeos, de estampas o cromos, de libros singulares, de marcapáginas.

∗ Visitas a bibliotecas, librerías, imprentas, ferias del libro, museos, periódicos, radios…

∗ Distribución de folletos y pegatinas promocionales de la lectura. ∗ Tablón específico para promocionar la lectura, con recomendaciones

lectoras (y nosololectoras) hechas por los propios alumnos. ∗ Bibliografía de animación lectora, a disposición del profesorado. ∗ Artículos sobre animación lectora en la revista escolar y página web

del colegio. ∗ Alegoría de los libros para el carnaval escolar, como disfrazarse

según cuentos elegidos, o personajes literarios u objetos que remitan al cuento propuesto.

∗ Creación de un blog NOSOLODECUENTOS , un Blog del Proyecto donde dar a conocer el proceso y los resultados obtenidos a todos los miembros de la comunidad educativa así como del municipio y a otros centros educativos que pudieran estar interesados.

∗ Creación artesanal de un DIARIO LECTOR donde el alumno vaya recogiendo los datos de los libros que forman parte ya de su repertorio, donde se incorporar los datos bibliográficos, un pequeño resumen, un dibujo… y recomendaciones lectoras.

∗ Fomento del uso de las Tic, como complemento y medio de creación literaria.

Técnicas de ESCUCHA ACTIVA para lograr que los niños y las niñas escuchen con atención.

∗ Técnicas diversas de relajación. Quién saluda. Cada animal con su pareja. La secuencia de sonidos: repetir, completar y crear secuencias de sonidos. Escucha de relatos, que aumentan progresivamente de duración. El eco. El teléfono. El Rumor

Técnicas de NARRACIÓN ORAL para realizar narraciones adecuadamente, favoreciendo hacerlas de modo creativo y sugerente.

∗ De preparación: ejercicios de respiración, de imitación de sonidos, ejercicios de voces, etc. Cuento narrado. El menú de secuencias. Cada grupo, una parte. Cuento repartido: cada niño o niña relata una parte de la narración. El maratón de los cuentos: una mañana se dedica a que cada alumna o alumno cuente un cuento al resto de la clase o del centro. Teatro leído. Aprendizaje de trabalenguas, adivinanzas, chistes, frases hechas, refranes, poesías…

Técnicas de PRESENTACIÓN para presentar textos o libros. Éstos salen del anonimato de los estantes o cajones.

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∗ El libro da la cara. El libro destacado: sobre un pedestal o cojín. El nuevo Alumnolibro. La caja del libro secreto. El libroalumno: un alumno o una alumna se presenta como si fuera un libro. La montaña de libros. Qué libro soy yo: un niño o una niña elige un libro y cada día da pistas sobre el mismo.

Técnicas de LECTURA para que durante la lectura se sienta gozo y/o se haga una lectura profunda, provechosa, analítica…

∗ Preparación de un ambiente adecuado (intimidad, música ambiental, comodidad…) para una lectura libre.

∗ Lecturas colectivas en sus variantes: Clubs de Lectura, lecturas secuenciadas, teatro leído…

∗ La hora de la lectura en la biblioteca: se organizan turnos de clases para acudir a la biblioteca, donde libremente el alumnado elige y lee un libro (lectura silenciosa).

∗ Lecturas con entonación exagerada y con imitaciones. ∗ Lectura acompañada de efectos sonoros. ∗ Lectura con reparto de roles: se dividen las acciones entre los niños y

las niñas (narrar, leer, repartirse los personajes, realizar descripciones, etc.).

∗ La radionovela: se hace un relato en voz alta y se graba con efectos sonoros. Luego se escucha.

∗ La visión borrosa: se les presenta a los niños y niñas un texto escrito difícil de leer a simple vista; ellos deberán hacer todo lo posible para poder leerlo correctamente.

∗ Lectura y aprendizaje de «textos hechos»: trabalenguas, adivinanzas, refranes, frases hechas, chistes, poesías, retahílas…

∗ Los sabuesos: los niños y niñas deben cumplimentar un cuestionario sobre un hecho, para lo que tienen que buscar, de forma individual o por equipos, las respuestas en la biblioteca.

∗ Cada palabra en su frase.

Técnicas de POSTLECTURA para trabajar distintos aspectos, así como para generar interés por continuar leyendo otros textos.

∗ Registro personal de lectura: cada lector o lectora dispondrá de un registro donde irá apuntando sus lecturas. DIARIO LECTOR.

∗ Ficha del libro: cada lector o lectora puede hacer una ficha con datos del libro que acaba de leer.

∗ Los títulos: se pide al alumnado que diga un número determinado de títulos de libros leídos relacionados con una característica común, por ejemplo: libros donde aparezcan personajes fantásticos o libros donde aparecen mascotas.

∗ Los cuestionarios sobre aspectos de un libro leído en sus diversas posibilidades: de opciones, de sí o no, de verdad o mentira, abierto, cerrado…

∗ El encuentro con el autor o autora, ilustrador/a. ∗ Lecturas complementarias: el profesor o profesora le suministra al

lector o lectora (o a un grupo) un listado de lecturas complementarias a una ya realizada.

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∗ Adivinar el personaje: Se piensa en un personaje de algún cuento o libro. Los niños y niñas podrán formular todas las preguntas que deseen hasta conseguir averiguar el personaje, pero sólo recibirán un sí o un no como respuesta.

∗ Cuentos por el final: se escoge un cuento conocido y se comienza a contarlo por el final. Los niños y las niñas, que estarán atentos, dirán ALTO en el momento que uno de ellos identifique la historia.

∗ La lectura equivocada. ∗ Visionar películas basadas en libros, y comparar. ∗ Parecen iguales pero son distintos: se proporcionan dos ilustraciones

de un libro aparentemente iguales en las que se debe localizar cierto número de diferencias.

∗ El cuento se ha liado: una vez que se ha leído un cuento o una historieta, la volvemos a escribir pero alterando su estructura.

TALLERES Y ACTIVIDADES CREATIVAS (EN TORNO A LA LECTURA) para combinar la práctica de una destreza con la animación lectora.

∗ Creación de personajes: de tu silueta a un personaje. ∗ Audiovisuales: periódico, montaje, cine, fotografía, transparencias,

diapositivas… ∗ Gráficos: cómics, ilustraciones, portadas, chistes, carteles… ∗ Plásticos: maquetas, dioramas (conjuntos escénicos), marcapáginas

creativos, figuras de escayola, murales, camisas creativas… ∗ De dramatización: de sombras, mimo, gigantes, cabezudos,

máscaras, vestuario… ∗ Danza y música: danzas y canciones ambientadas en lecturas,

musicales. ∗ Libros caseros: troquelados, gigantes, en tela… i ∗ Juguetes: rompecabezas, dominós… ∗ Reciclaje de papel. ∗ La feria: se realiza una feria de casetas de juego y cada una se

ambienta en una obra literaria. ∗ Informáticos.

JUEGOS (EN TORNO A LA LECTURA). Se conjuga el mundo de la lectura y de los libros con los juegos de siempre.

∗ Jugar con puzzles y rompecabezas. Rompecabezas de cuento. ∗ El rastreo o juegos de pista. ∗ Bingo-libros: se confeccionan cartones con títulos o personajes y se

juega como el bingo normal. ∗ El ajedrez libresco: se confecciona un ajedrez con alegoría de un

cuento, por ejemplo: el cuento de Alicia en el País de las Maravillas. ∗ Doble pareja: se confeccionan barajas con personajes de cuentos y

se juega al doble pareja. ∗ El Trivial bibliotecario: se adapta este juego.

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∗ El juego de la oca. ∗ Los coros (o corros): La cojita, Al pasar la barca... Pueden ser los

juegos tradicionales tal cual o se pueden adaptar al mundo de la lectura.

Técnicas de CREACIÓN Y RECREACIÓN motivando al alumnado a desempeñar los roles de escritor y escritora, ilustrador e ilustradora e, incluso, impresor e impresora y/o editor y editora.

∗ Ensalada de cuentos: unos cuentos se mezclan con otros. ∗ Cuentos al revés: relatar cuentos conocidos con el argumento

completamente cambiado. ∗ Al pie de la letra: se elige una de las tantas expresiones figuradas

existentes y se desarrolla una historia como si fuera cierta, por ejemplo: «Tiene la cabeza llena de pájaros».

∗ Tiras de papel: se preparan unas tiras de papel donde los alumnos y alumnas deben escribir lo que se les ocurra y luego se leen en el orden en que hayan sido recogidos; el resultado es sorprendente.

∗ Crónicas del centro: con las fotos de cualquier acontecimiento del centro se realizan unas crónicas ilustradas.

∗ La revista escolar. ∗ El guión (cinematográfico, de cómics, teatral,…). ∗ Elaboración de cartas y postales e intercambio postal. ∗ Certámenes y concursos literarios. ∗ Técnicas Rodari: binomio fantástico, palabra interrogada, ¿qué

pasaría si…?desarrollo de una palabra, falsa adivinanza, limerick, juegos surrealistas, fábulas en clave…

Técnicas de PROMOCIÓN DE LA LECTURA que posibilitan que el propio lector y lectora animen a otros y a otras a leer.

∗ Pasalibro: el lector o lectora elige un libro y realiza todo tipo de actuaciones propagandísticas hasta que un compañero o compañera lo lea y a su vez consiga que otro haga lo mismo y así hasta «el infinito»

∗ Mis libros recomendados: en lugar visible se coloca un panel donde el alumnado recomienda sus lecturas.

∗ Mi tema favorito: el lector o lectora opta por un tema y entonces busca y promociona lecturas sobre el mismo.

∗ Mi autor predilecto: el niño o niña informa a los demás de todo lo referente a su autor favorito y recomienda su lectura.

∗ Guías de lecturas: elaboradas por los propios lectores y lectoras.

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Técnicas de COOPERACIÓN y SOLIDARIDAD que promueven actuaciones de cooperación que generan acciones de solidaridad, en las que están implícitas la lectura y la participación de varios lectores y lectoras.

∗ Campaña de recogida de libros: para otra biblioteca con pocos medios.

∗ Lectores sin fronteras: leer un texto, un libro o una obra a personas con discapacidades o dificultades como enfermos, mayores, ciegos...

∗ El trueque: potenciar el intercambio de libros. ∗ La feria de los pueblos: organizar una muestra de libros escritos

en distintos idiomas para valorar la diversidad de culturas existentes.

∗ El libro viajero.

A continuación exponemos, de manera más detallada lo referente al uso de

las Tic, su justificación dentro de este Proyecto y cómo se llevaría a cabo.

Con la participación y colaboración de HALAQUECHULO, un blog ya con una

amplia experiencia demostrada.

CUENTOS Y TIC, UN CUENTO CON FINAL FELIZ.

www.nosolocuentos.com

En la actualidad las nuevas tecnologías forman parte de nuestra vida, de

nuestro día a día. El uso responsable de las TIC nos facilita la vida, nos

ayuda, nos acerca y nos conecta con los demás. El uso de las nuevas

tecnologías está presente en muchas circunstancias de nuestra vida, y el

ámbito educativo no puede obviarlo.

La LOMCE en su PREÁMBULO habla de que “las nuevas tecnologías de la

Información y la Comunicación serán una pieza fundamental para producir

el cambio metodológico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la

calidad educativa”

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Es hora de incorporarlas definitivamente al proceso educativo y aprovechar

todo lo bueno que nos puede aportar.

Y este proyecto también considera imprescindible apoyarse en esos

beneficios que nos aportan las nuevas tecnologías. NoSoloCuentos cuenta

con muchas líneas de actuación, todas son muy dinámicas, y en las que se

contará con la participación de toda la comunidad educativa del C.R.A. Es

por ello que queremos dejar huella, pretendemos que este proyecto

permanezca en el tiempo, que todos los actores que intervienen vean

reflejado su trabajo. Y que lo puedan volver a ver, a leer, a compartir... Por

todo eso, todas las actividades, juegos y talleres que forman parte de este

proyecto serán documentadas, con texto e imágenes para poder

publicarlas en el blog de NoSoloCuentos.

Cada viernes el mundo de los cuentos llegará al centro; y después de cada

una de esas actividades se publicará en el blog una crónica de lo vivido

acompañada de las mejores imágenes. Este blog, como casi todos, se irá

alimentando de las entradas publicadas con las actividades y de los

comentarios de los seguidores del mismo. Pero no nos quedaremos ahí.

Otros géneros periodísticos llegarán. El alumnado tomará parte y hará algún

reportaje sobre alguna representación, por ejemplo, alguna pequeña reseña

sobre los últimos cuentos vistos, incluso alguna entrevista a

autores/ilustradores que nos puedan visitar.

Ese gusto por los libros y por la lectura acompañará todos y cada uno de los

posts del blog. Nos parece muy importante implicar a los niños y niñas del

centro en este proyecto; de esta manera, lo verán como parte suya.

Además de la participación de las actividades propias del fomento de la

lectura desarrolladas cada viernes, el alumnado también es protagonista a

la hora de actualizar el blog. Se ocuparán de tomar las fotos, recopilar datos

para poder escribir la crónica, grabar en vídeo alguna dramatización,...

Iremos cambiando los roles para que todos puedan experimentar, diseñar,

crear, preguntar, escribir, aprender,...

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Todo bien organizado

Para organizar la información de una manera sencilla, crearemos una

categoría-sección cada mes con el nombre del cuento elegido. De este

modo la información se localizará de una manera muy fácil. También nos

ayudaremos del sistema de etiquetas propio de la arquitectura de un blog

para ir recopilando recursos útiles que estarán siempre presentes como:

• Refranes, • Audiocuentos, • Poemas, • Trabalenguas, • Cuentos musicales • Manualidades,...

Además de una buena organización de los contenidos, también queremos

cuidar el diseño del blog. Que sea atractivo y dinámico, a la vez. Que el

color, los dibujos y las imágenes se combinen en sintonía con el texto

invitando a navegar por el blog durante un buen rato. Utilizaremos una

plantilla vistosa y colorida que nos permita organizar los contenidos de una

manera adecuada y sugerente para el usuario.

Dos espacios merecen un trato especial en el Blog. Se trata del Museo del

Cuento y de la Biblioteca del Cole. En el Museo del Cole podremos hacer

un repaso visual por todos los objetos relacionados con cada uno de los

cuentos. Objetos que los alumnos y sus familias han traído de casa, o

incluso los han creado con sus propias manos. Un espectáculo creativo y de

participación de toda la comunidad escolar.

Y la Biblioteca del Cole saldrá a tu pantalla para contarte todos esos títulos

que hay dentro y que están esperando a ser descubiertos. También te

contaremos todos los títulos relacionados con la temática del cuento elegido

cada mes. Por si queréis seguir indagando y buscando otros cuentos que os

puedan gustar.

Utilizaremos la plataforma de wordpress para crear y dinamizar el blog de

nosolocuentos. Una plataforma sencilla, intuitiva y muy extendida entre el

mundo de los bloggers. Bajo el dominio nosolocuentos.com se podrá

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consultar el blog de este proyecto que impulsará el C.R.A. Aunque a la hora

de la gestión emplearemos la versión .com, que resulta gratuita frente a la

.org.

Recursos para compartir

En el gusto por la lectura es importante el papel de toda la comunidad

educativa. Además de todas las actividades que se han ido enumerando a lo

largo del proyecto también aprovecharemos las nuevas tecnologías para

que los niños y las niñas disfruten las ventajas que les ofrecen también en

casa.

Por eso, cada cuento que se trabajará mensualmente tendrá su Guía de

Lectura en papel para que los alumnos se la puedan llevar a casa y

compartirla con sus familias. En ella se incluirán algunas de las actividades

que se realizan en torno a ese cuento, se incluirán los datos prácticos sobre

el cuento en cuestión, una reseña bibliográfica, algunas propuestas e ideas

para disfrutar con padres y hermanos, y también unos prácticos códigos QR

en los que se aportarán recursos extra sobre el cuento que se esté

abordando ese mes.

El uso de los códigos QR cada vez está más extendido, y nos resulta un

recurso muy útil y práctico para lo que estamos trabajando. De esta manera

podemos incorporar audiocuentos, vídeos, canciones,... y otros recursos

vistosos que se encuentran en Internet y que serán seleccionados por el

equipo docente.

19

En casa, bastará con que papá o mamá tenga instalada la aplicación de

lector de códigos QR o bidi en el móvil. Es una aplicación gratuita de fácil

instalación. Una vez seleccionados estos recursos se generaran los códigos

QR y se incluirán en la Guía de Lectura que los alumnos se llevarán a su

casa. Sólo hará falta escanear el código QR con el móvil para acceder al

recurso elegido en Internet.

BookCrossing y booktrailer Infantil en el Cole

Un día al año celebraremos la gran fiesta de los libros con dos actividades

muy estimulantes y divertidas. Una de ellas es el BookCrossing Infantil

en el Cole que consiste en liberar libros en lugares donde puedan ser

encontrados: en el banco de un parque, al lado de un árbol, en una cancha

de deportes,... Una vez que los encuentras te los puedes llevar a casa,

disfrutarlos, y si así lo quieres, volver a liberarlos. De este modo, le damos

una nueva vida a nuestros libros y también de descubrir otros

desconocidos. Dentro del libro, podemos incluir una nota indicando el

nombre de la persona que lo liberó y también por qué le gustó ese libro.

Además de ser una actividad muy divertida, no olvidemos que el fin último

es la promoción de la lectura. Una vez que el BookCrossing haya finalizado

y con todos los tesoros encontrados nos quedaremos disfrutando de ellos en

el patio. Allí preguntaremos a los protagonistas, fotografiaremos los

escondites, hablaremos con los descubridores,... Para poder contarlo en

nuestro super reportaje bloguero. En el que además aportaremos breves

reseñas de algunos niños sobre el acto del BookCrossing Infantil en el Cole.

Otra actividad es elaborar un booktrailer. Llevar a cabo un proyecto de

estas características incentiva estrategias de tipo competencial (es decir que

implique la resolución de problemas reales y multiformes: cumplimiento de

plazos, interrelación de aprendizajes, previsión y jerarquización de

actuaciones, búsqueda de recursos…).

Se convierte en una herramienta inequívoca de inclusión: todo el mundo

tiene alguna capacidad para llevar a buen término el proyecto. Hay tanto

trabajo y de índoles tan diferenciadas que por fin parece cobrar sentido el

20

principio de dividir las tareas para multiplicar los resultados. Así se potencia

la autoestima de todos los participantes.

Un trabajo interdisciplinario, cooperativo, complejo, que permite trabajar

las diferentes inteligencias en el aula y sobre todo fuera de ella. Y lo mejor

es que supone un reto desde el momento que compromete la propia imagen

para exponerla ante el más exigente de los públicos: los mismos

compañeros/as.

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Este proyecto pretende ofrecer una metodología innovadora de

promoción de la lectura y la creatividad en el aula estimulando el

interés por la lectura y la cultura en general. A partir de unos materiales de

lectura de calidad (los cuentos seleccionados) y de unas propuestas

innovadoras, podremos aprender a seleccionar materiales de lectura, a

escoger la forma adecuada de narrar y a utilizar las herramientas digitales a

nuestro alcance para compartir dichas lecturas.

A partir de lecturas en distintos formatos (analógicos y digitales) se

presentarán diferentes estrategias de narración con el fin de proporcionar

herramientas y recursos que favorezcan la expresión y comprensión

oral y escrita.

El aprendizaje basado en proyectos programa la clase en torno a un

tema surgido de las necesidades e intereses del grupo para explorar nuevos

conocimientos desde allí. Este enfoque permite cumplir los objetivos

marcados en el currículo e integrar en ellos el trabajo en las diferentes

áreas. Asimismo, favorece el desarrollo de las habilidades de comprensión y

expresión escrita en torno al tema planteado, el trabajo autónomo de los

alumnos y la exposición oral de su proyecto final.

Es en edades tempranas cuando el niño y la niña tienen un mayor interés

por descubrir otras formas de ver, comprender y representar, de ahí la

importancia de que nos ocupemos de estimular este potencial.

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La escuela es un espacio idóneo para experimentar y crear. Con este

proyecto se pretende dar algunas nociones de cómo distintos lenguajes

pueden favorecer los procesos cognitivos, los aspectos relacionales y el

desarrollo afectivo y emocional; enseñar a ver la lectura y la expresión

plástica como una forma de comunicación con los otros, con el entorno y de

conocimiento de sí mismo. El ámbito emocional determina la consecución

de nuestros objetivos, influye en cualquier circunstancia vital y define cómo

nos relacionamos y entendemos el mundo; trabajar en el desarrollo de la

inteligencia emocional atañe tanto al profesorado como al alumnado. Por

ello, una de las claves más importantes del proceso del cambio educativo

actual está en la gestión emocional para mejorar la convivencia y el

rendimiento.

22

Es necesario subrayar que la base psicológica subyacente en este proyecto

es la teoría de las inteligencias múltiples.

Con las nuevas leyes educativas se pone el énfasis en el desarrollo de

competencias y en el desarrollo también de las inteligencias múltiples,

abogando por un aprendizaje todavía más significativo para el alumno en el

que el sea parte más activa y en el que todos los aprendizajes puedan ser

conectados. En este caso, el medio de conexión, serán los cuentos

propuestos y trabajados, y el modo de conexión se llevará a cabo

respetando la teoría de las inteligencias múltiples, trabajando las

competencias y buscando un verdadero desarrollo integral del alumno.

∗ La inteligencia lingüística se pone en marcha desde el primer momento en que aparece el cuento en sus diferentes formatos. Se desarrollará a través de la escucha de los cuentos y de la lectura. Pero no sólo de ese modo. En alguna ocasión se propondrán actividades de gestualidad e incluso de representación en las que entra en juego la inteligencia lingüística.

∗ La inteligencia lógico matemática se trabajará siempre que desde una lectura se puedan plantear juegos de lógica, problemas, resolución de conflictos, construcción de ilustraciones a través de formas geométricas, o incluso cuando el enunciado de un simple problema de operaciones matemáticas nos remita a uno de los cuentos trabajados.

∗ La Inteligencia espacial se trabajará siempre que desde una lectura se invite al alumno a observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas. Y aquí juega un papel importante la parte plástica y visual y la plasmación a través de diferentes técnicas y actividades creativas.

∗ La Inteligencia musical entrará en juego desde el inicio de cada sesión de animación y motivación a la lectura. Primero desde la escucha, ya que en cada sesión se contará con canciones relacionadas con cada cuento o hilo conductor, y todos los cuentos serán narrados con apoyo de la música. Bien cantados, bien con música de fondo, bien invitando a los niños a acompañar con instrumentos, con su voz, el cuerpo…etc.

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∗ Inteligencia corporal y cinestésica: Se desarrollará a través de la creación plástica pero también de la dramatización de alguno de los cuentos que se engloban en el proyecto.

∗ Inteligencia intrapersonal: A través de cuentos escogidos para tal fin, se trabajará la introspección y así poder el alumno entender las razones por las cuales cada uno tiene una manera de ser y actuar frente a las diferentes situaciones. Se trabajará a través de los cuentos y de los debates a los que estos den lugar dentro del aula y en menor grupo. Un bonito ejemplo puede ser el cuento “El monstruo de colores”

∗ Inteligencia interpersonal: Se trabajará el desarrollo de la empatía de alumno bien a través de las propias historias como de los debates a los que estas den lugar. El alumno, con estas actividades podrá entender y comprender mejor las circunstancias y problemas que afecten a los demás. Hay muchos cuentos que presentan historias con este transfondo, como por ejemplo: El cazo de Lorenzo.

∗ Inteligencia naturalista: Del mismo modo que se trabajará desde la propia historia de los cuentos (por ejemplo con historias de animales, cuentos que nos transporten a otras geografías, otros climas…), se llegará a la localización en mapas políticos y geográficos de los temas tratados en las historias y todas las actividades en las que se pueda desarrollar esta inteligencia.

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COMPETENCIAS BÁSICAS.

Las competencias clave son el conjunto de aprendizajes, habilidades y actitudes de todo tipo y adquiridos en diversos contextos que son aplicados en diferentes situaciones de la vida real y académica. Estarán presentes en todo momento del desarrollo de este Proyecto.

• Comunicación lingüística: Favoreciendo, como ya hemos mencionado, la comprensión crítica.

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

• Competencia digital: Se incorporará a estas actividades el trabajo de las nuevas tecnologías, la creación de un blog que reúna todos los aspectos trabajados y el desarrollo de presentaciones y vídeos en formatos digitales seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad.

• Aprender a aprender: Considerando una competencia de especial interés en este proyecto, trataremos de dar al alumno las herramientas necesarias para que ellos puedan decidir y ser parte clave en el proceso de aprendizaje. Se desarrollarán así las habilidades relacionadas con el tratamiento de textos, realización de esquemas, capacidades de resumen y valoración del aprendizaje como herramienta social.

• Competencias sociales y cívicas: Se trabajará en el desarrollo de valores críticos y la adquisición de destrezas de análisis social utilizando diferentes medios y soportes, los cuentos, bien escogidos son importantísimo para ello. (Valga de ejemplo el cuento “El cazo de Lorenzo” o muchas de las Fábulas que forman parte importantísima de nuestra cultura.

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor: Es uno de los aspectos que más recalca la LOMCE. Aúna elementos de desarrollo de la autonomía personal, conocimientos del mundo económico y valoración del entorno social y empresarial. Se fomentará el poner en marcha iniciativas derivadas de cada sesión de fomento a la lectura. Creación de un blog en el que formen parte importante los alumnos de Primaria de los cursos más avanzados.

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• Conciencia y expresiones culturales: Engloba conocimientos sobre la cultura propia y ajena, el respeto por las diferencias y la valoración de la interculturalidad en nuestra sociedad. Se llega a ello a través del conocimiento, primero de la propia cultura, y después de las demás culturas coexistentes. Cada cuento, nace dentro de una cultura y responde a unos valores concretos. Conoceremos el entorno donde nace cada historia, conociendo incluso a los autores de dichas obras, las ciudades, los países, las culturas en las que viven…

4. PLANIFICACIÓN.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y EL ESPACIO. PUESTA EN MARCHA DE UNA SESIÓN DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN DE LA LECTURA.

1. Todos los meses, contaremos con una ACTIVIDAD DE PROMOCIÓN

Y ANIMACIÓN A LA LECTURA en la que se cantarán los cuentos y se contarán canciones en relación a las lecturas escogidas. También habrá espacio para la participación activa de los alumnos más mayores. Habrá varias sesiones: Al menos una de ellas dedicada a la etapa de Educación Infantil (Engloba el mayor grueso de alumnos del Centro) y al menos una sesión para los alumnos de Primaria. Con una duración de unos 45 minutos. (aproximadamente). En principio esta sesión de cuentos será llevada a cabo por MAMICUENTA (padres de varios alumnos del centro). Músicos y maestros con experiencia en el tema. Presentarán los cuentos de una manera atractiva, haciendo uso de materiales creativos y usando la música como vehículo de conexión para todos los cuentos. También haciendo uso de muchos y muy variados instrumentos traídos de diferentes partes del mundo. Se pondrá un énfasis especial en las canciones o la participación de los alumnos según su etapa educativa, pudiendo cambiar alguno de los ejemplares de los cuentos según la edad del lector.

2. Tras este primer contacto con los cuentos, los alumnos de Infantil y Primaria podrá tener acceso a al menos un ejemplar bien en la Biblioteca del Centro, o bien rotando por las aulas.

3. Después, Todos los VIERNES del mes, después del recreo se llevarán a cabo actividades relacionadas con ese cuento. (a modo de ejemplo)

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∗ En la Primera sesión se podrá realizar una actividad plástica sobre alguno de los cuentos. Invitando al alumno a crear más con diversos materiales.

∗ En la segunda sesión se podrán crear materiales para contar ese cuento a los demás cursos.

∗ En la tercera sesión se podrán buscar recursos Tic o crear recursos para integrarlos en el Blog. (por ejemplo los alumnos de infantil cuentan uno de los cuentos con los materiales que han creado en Primaria. Mientras que los alumnos de Primaria recogen el resultado para integrarlo, tecnológicamente hablando en el Blog de la actividad)

∗ En la cuarta sesión se visualizan los resultados, se entrega la ficha lectora, se completa el Diario lector, se encarga un curso del tablón lector de ese mes…

4. Durante ese mes, los cuentos trabajados se verán en la medida de lo posible, reflejados en todas las áreas educativas. Por ejemplo:

∗ Se pueden trasladar movimientos a la clase de Educación Física (Si hacemos una torre para ver A qué sabe la luna, o hacemos estiramientos inspirados en los que aparecen en el cuento de Adivina cuánto te quiero.)

∗ Podemos, en la clase de música cantar y escuchar las canciones que se nos propusieron en la sesión con MAMICUENTA, agrandar ese repertorio con canciones con la misma temática…

∗ En la clase de Lengua podemos leer y releer los cuentos, trabajar dictados sobre esas lecturas ya hechas, analizar esas frases, buscar sinónimos, antónimos, redactar, resumir, elaborar el Diario Lector, inventar historias similares, escribir diálogos entre distintos personajes de varios cuentos…

∗ En la clase de Educación Plástica podemos desarrollar técnicas pictóricas partiendo del argumento o los personajes de un cuento, por ejemplo mezclar colores y aprender de ellos partiendo del cuento Pequeño azul, pequeño amarillo, asociar colores a los estados de ánimo con el Monstruo de colores, crear escenarios y decorados para los pasillos y estancias del colegio…

∗ En el área de Educación moral, tanto en las clases de Religión como en la hora de alternativa se pueden trabajar los cuentos con mensaje como El cazo de Lorenzo, El monstruo de colores, El arca de Noé…

∗ En las clases de Inglés podemos escuchar, contar, escribir, traducir los cuentos trabajados pero ahora en inglés…trabajar las canciones también en inglés, leer cuentos similares o conectados de alguna manera…seguir leyendo pero esta vez, en otro idioma…

∗ En las clases de Matemáticas podríamos dejar de contar manzanas para sumar enanitos, monstruos, liebres de color avellana…usar las operaciones con contenidos de los cuentos, usar los conjuntos asociados a los conjuntos que crean pequeño azul y amarillo al abrazarse…

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∗ En conocimiento del Medio Social Natural podemos ver dónde viven las liebres color de avellana del cuento “Adivina cuento te quiero”, estudiar su ecosistema, ver el ciclo de las orugas con “La pequeña oruga glotona”, aprender cosas sobre los animales de los cuentos, sobre el mundo que nos rodea, incluso estudiando la geografía con “Las doce damas atrevidas”, con historias traídas de otras culturas, países… Estudiar los cambios de estación a través de los cuentos, etc.

5. Todo lo trabajado se expondrá en tablones, en la web, en el blog, en fichas de lectura, el diario lector…

6. Invitaremos, en la medida de lo posible a autores, editores, ilustradores, etc., al centro para ver de primera mano en qué consiste su trabajo.

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PARA MUESTRA…UN BOTÓN. PUESTA EN MARCHA DE UNA SESIÓN

DE ANIMACIÓN Y PROMOCIÓN A LA LECTURA…

Sesión: “DE COLORES”…

Cuentos seleccionados Canciones.

Pequeño azul y Pequeño amarillo De colores.

Ver la luz Canción de los colores

El monstruo de colores El monstruo de colores

El libro negro de los colores

La rana hace croac Estaba la rana sentada

Veo veo, ¿Una rana? Cucú cantaba la rana

SESIÓN INFANTIL PRIMARIA

Animación y

Promoción de la

lectura con

MAMICUENTA

Asistencia al Cuentacuentos

musical.

Asistencia y participación en el

Cuentacuentos musical.

1ª SESIÓN

DE VIERNES

Elaboración de un muñeco

que representa al monstruo

de colores a través de pintura

de dedos. Se trabajará cada

color asociado a un estado de

ánimo o sentimiento.

Se incluirá unas facciones que

por su posibilidad de

movimiento reflejen cada

sentimiento.

Elaboración de un muñeco que

representa al monstruo de colores

a través de pintura de dedos. Se

trabajará cada color asociado a un

estado de ánimo o sentimiento.

Se incluirá unas facciones que por

su posibilidad de movimiento

reflejen cada sentimiento.

2ª SESIÓN DE

VIERNES.

Se trabajará con los

sentimientos del monstruo y

actividades plásticas con

mezcla de colores inspirados

Creación de historias alternativas

al cuento de Veo veo, ¿Una rana?

que no cuenta con texto… se

trabajará partiendo de la idea

29

en pequeño azul, pequeño

amarillo

propuesta por Mamicuenta, se

visualizarán otras opciones en

youtube

3ª SESIÓN DE

VIERNES.

Los alumnos de infantil

crearán un photocall con el

monstruo de colores y

diferentes técnicas para que

todos los alumnos del centro

puedan poner su cara dentro

del monstruo reflejando cada

sentimiento. Trabajando con

texturas inspirados en el libro

negro de los colores.

Los alumnos de Primaria crearán

materiales para subir al Blog,

Trabajarán en el blog.

Estudiarán el ciclo de renacuajo a

rana, partiendo del cuento La rana

hace croac. (ecosistema, especies,

ciclo de vida…)

4ª SESIÓN DE

VIERNES.

Los alumnos de infantil

contarán los cuentos para que

los alumnos de Primaria

trabajen con los resultados en

el Blog

Los alumnos de Primaria

trabajarán en contenidos del Blog.

En música Cantarán canciones de los cuentos y canciones con temas afines

En valores/

Religión/alternativa

Hablarán sobre las deficiencias y dificultadas a partir de El libro

negro de los colores. Tratarán los sentimientos con El monstruo de

colores, la amistad con pequeño azul y pequeño amarillo

Inglés Escucharán el cuento de El

monstruo de colores contado

en inglés, con lo que

aprenderán vocabulario sobre

colores y sobre estados de

ánimo.

Escucharán el cuento del monstruo

de colores contado en inglés, con

lo que aprenderán vocabulario

sobre colores y sobre estados de

ánimo.

Pero también lo traducirán, lo

leerán, lo escribirán, trabajarán la

gramática a partir del texto del

cuento, podrán incluso

representarlo en inglés…

Matemáticas Trabajarán los conjuntos

partiendo del cuento de

Realizarán operaciones con

personajes de los cuentos

30

pequeño azul, pequeño

amarillo. Esa semana tendrán

una ficha que sume

monstruos, o ranas, podrán

ver los conceptos de dentro-

fuera, arriba o abajo con

personajes de los cuentos

seleccionados…

seleccionados, trabajarán alguna

ilustración desde el punto de vista

de la composición geométrica…

Educación Física Psicomotricidad…podremos

poner caras según el estado

de ánimo, movernos al ritmo

de una música que inspire

calma, rabia, tristeza, amor…

Podemos imaginar ser una

rana, desplazarnos por el

espacio como tal…

Psicomotricidad…podremos poner

caras según el estado de ánimo,

movernos al ritmo de una música

que inspire calma, rabia, tristeza,

amor…

Podemos imaginar ser una rana,

desplazarnos por el espacio como

tal…

Lengua Leer, releer, contar, recontar

los cuentos a los niños y de

los niños para sus

compañeros. Trabajar con el

vocabulario nuevo, incluirlo

en el día a día del aula…

Trabajar los textos de los cuentos,

ampliar el vocabulario con

sinónimos, antónimos, construir

frases, hacer resúmenes, contar a

los demás, leer, releer, elaborar

las fichas de los libros, el libro

lector, el texto para algún post del

blog…

Plástica Elaborar diferentes ilustraciones, cuentos, siguiendo las técnicas de

las ilustraciones de los cuentos, mezclar colores, trabajar texturas…

Ciencias Naturales y

Sociales

Estudiarán el ciclo de vida de la rana, especies, ecosistema, su

lugar en el ciclo de la vida…

A continuación, a modo de ejemplo, se muestra una ficha que en tamaño

cuartilla, será entregada a los niños con las lecturas seleccionadas y los

datos bibliográficos, enlaces bidi, canciones… también una ficha con alguna

de las actividades plásticas realizadas… El alumno las irá archivando.

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Ficha de lectura.

32

Ficha de Lectura

33

Ficha de Manualidad

34

Ficha de Manualidad

35

5.- PRESUPUESTO

RECURSOS PRECISOS

Compromiso de mejora. Recursos solicitados

1.- Desarrollar proyecto.

Aprendizaje cooperativo

Formación del profesorado.

Bibliografía para profesores.

2.- Técnicas animación Libros ilustrados seleccionados para

alumnado. Material fungible y actividades

artísticas y musicales.

3.- Capacidad lectora

Hábitos lectores

Fichas de seguimiento y control.

Cooperación familia-escuela

4.- Todo el currículo Fichas de seguimiento y control.

5.- Educación inclusiva Fichas de seguimiento y control.

Cooperación familia-escuela

6.- Estimulación lenguaje

oral

Seguimiento

7.- Uso de las TIC Equipos informáticos.

8.- Dinamizar la biblioteca Adquisición de nuevos ejemplares. Dotación

presupuestaria. Concursos

9.- Ámbito extraescolar Conexión otras bibliotecas.

10.- Participación familiar Cooperación familia-escuela

PRESUPUESTO

Ampliación y actualización de los fondos bibliográficos cuentos trabajados……1000 €

Material fungible y reprografía…………………………………………….……………… 1000 €

Talleres de animación lectora, escritura creativa y creación plástica……250 €

Documentación bibliográfica………………………………………………………………… 350 €

Adquisición de material para implementación de TIC ……………………….. 200 €

Actividad formación para los docentes…………………………………………………. 200 €

Total…………………………………………………………………………………………….. 3000 euros.

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DESGLOSE

Adquisición de libros de lectura:

El libro de la noche

¡Oh!

El lugar más maravilloso del mundo

Tom y el pájaro

Azul

Nadarín

Olivia en Venecia

As clases de tuba

Historias de ratones

Así veo yo las cosas

Pero papá

Stelaluna

La manzana roja

Garbancito

Pomelo crece

La mariquita gruñona

Querido Romeo

Matías, pintor famoso

Lágrimas de cocodrilo

Ernesto y Celestina músicos de la calle

Shhh! tenemos un plan

Adivina cuanto te quiero

¿Ahora qué va a pasar?

La vaca que puso un huevo

Por cuatro esquinitas de nada

La ovejita que vino a cenar

Yo mataré monstruos por ti

El grúfalo

Orejas de mariposa

La pequeña oruga glotona

El pez Arcoiris

La cebra Camila

El cazo de Lorenzo

¿A qué sabe la luna?

El cascabel de la gata

Elmer

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El día que Saída llegó

El monstruo de colores

Pequeño azul, pequeño amarillo

La vocecita

Un beso antes de desayunar

El libro que se sentía solo

El topo que quería saber quién se había hecho aquello en su cabeza

La gran fábrica de palabras

Frederick

El pollo Pepe

Los limones no son rojos

El pequeño conejo blanco

¿No Duermes, Osito?

Ver la luz

El libro negro de los colores

Veo veo, ¿Una rana?

¿Qué hace un cocodrilo por la noche?

Un fantasma con asma

Inés del revés

……………… y más que vayan surgiendo a medida que avanzamos en el proyecto.

Material fungible

- papel de todo tipo (folios, charol, seda, metalizado, papel continuo…)

- cartulinas, cartones

- lápices, ceras, rotuladores…

- tijeras, punzones, cutter

- reglas, compás

- pegamento de barra, cola blanca

- pintura de dedos, témpera, acuarela, pinceles

- plastilina, pasta para modelar

- carpetas, fundas de plástico

- notas adhesivas, cinta adhesiva, cinta de embalar

- goma eva, fieltro

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- accesorios manualidades: palillos, palos, pinzas, purpurina, lentejuelas,

plumas, escobillones, globos

- pinturas de maquillaje

- papel fotográfico

- consumibles de plastificación, encuadernación e informática, pilas

- fotocopias…

…. y aprovecharemos materiales de desecho para realizar las actividades

plásticas siempre que sea posible.

Talleres de animación lectora, escritura creativa y creación plástica

Con el ánimo de formar a los componentes de claustro se solicitará al CFIE asesoramiento sobre estrategias o técnicas lectoras, enfoque digital de las actividades lectoras… Si es posible se realizará algún curso de los convocados por el CFIE sobre dichos temas.

Se organizará para el profesorado alguna jornada de actividades plásticas relacionadas con la lectura a cargo de la coordinadora del proyecto de innovación (actualmente estudio 4º curso del grado de Bellas Artes en Salamanca) y, si fuera posible, se invitará a profesores que imparten clase en dicha facultad para el acercamiento del arte y la literatura infantil:Rafael Sánchez–Carralero López(pintura),Tomás Sánchez Hernández (ilustración) Aquilino González Barrio (escultura); gestión de actividades culturales (Carmen Lidón Beltrán Mir)…

Rebeca Martín y Soraya Herráez, integrantes de “Punto curioso”…

Los padres que actuarán como Cuentacuentos nos acercarán con un taller musical específico a escenarios y personajes de los cuentos trabajados.

Bibliografía para el profesorado y familias. Animación lectora.

DLER, M.: Cómo leer un libro: una guía clásica para mejorar la lectura. Madrid:Debate,1996.

ALFAGUARA: ¿Cómo hago para que a mis hijos les guste leer? Buenos Aires:Santillana,1999.

ALLER, C.: Estrategias lectoras: Juegos que animan a leer. Alcoy: Marfil, 1990.

BLANCH, T; MORAS, T.: 100 propuestas para trabajar la prensa en el aula: actividades para las diferentes áreas curriculares. Barcelona: Ceac, 2002.

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BLOOM, H.: Cómo leer y por qué. Barcelona: Anagrama, 2000. DOMECH, C. Animación a la lectura: ¿Cuántos cuentos cuentas tú? Madrid PopulaR1994 FUNDACIÓN GERMÁN SÁNCHEZ RUIPÉREZ.Mil libros.Una selección bibliográfica.Salamanca,1996 - Entrequinientos.Una selección de lecturas para niños y jóvenes. Salamanca,2000

GARCÍA MONTERO, L. Lecciones de poesía para niños inquietos. Granada: Comares,1999

GASOL, A. ;ARANEGA, M. Descubrir el placer de la lectura. Barcelona: Edebé ,2000 GONZÁLEZ, A. M.: Escuchar, hablar, leer y escribir: actividades con el lenguaje. Madrid: Ediciones de la Torre, 2000. ISBELL, R.; RAINES, S.: El arte de contar cuentos a los niños: 16 cuentos con consejos y actividades para deleitar a los más pequeños. Barcelona: Oniro,2001. MORENO, V.: El deseo de leer. Pamplona: Pamiela, 1985. - Lectura, libros y animación. Gobierno de Navarra, Departamento de Educación y Cultura, 2000.

PROPP, V.: Morfología del cuento. Madrid: Fundamentos, 1987.

RODARI, G.: Cuentos para jugar. Madrid: Alfaguara, 1987. - Ejercicios de fantasía. Barcelona: Alianza, 1987. - Gramática de la fantasía. Barcelona: Alianza, 1983.

RUEDA, R.: Recrear la lectura, actividades para perder el miedo a la lectura. Madrid:Narcea,1994.

SARTO, M.: La animación a la lectura con nuevas estrategias. Madrid: S. M., 1998.

SOLE, I.: Estrategias de lecturas. Barcelona: GRAÓ, 1992.

… y suscripción a revistas de animación lectora para la biblioteca escolar (revista

Textos, otras). Todo el material a disposición de la comunidad educativa

(profesores y familias)

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6.- CRITERIOS Y PROCESO DE EVALUACIÓN PREVISTO.

Todo el desarrollo del proyecto tiene un proceso evaluativo inmerso en las actividades.

Nº de objetivo Indicador de logro 1 Participantes en la formación: grupo de trabajo. 2 Técnicas de animación llevadas a cabo. 3 Supervisión del proceso. Incremento de la capacidad lectora. 4 Supervisión del proceso. Participación desde todas las áreas. 5 Préstamo de libros. Control de lecturas individualizado. Club de lectura. 6 Mejora en las destrezas orales

7 Mayor utilización de los medios TIC. 8 Adquisición de nuevos ejemplares. Dotación presupuestaria.

Concursos 9 Utilización de los recursos del entorno para favorecer el hábito lector

10 Respuesta positiva desde el ámbito familiar al proyecto. Posibles

colaboraciones puntuales: Cuentacuentos musical, actividades

artísticas, seguimiento de las actividades de lectura…