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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
1- IDENTIFICACIÓN
PLAN DE ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL.
PRESENTADO POR:
DANILO PALACIOS PALACIOS
GLORIA STELLA MORENO PALACIOS
MARLENY VALENCIA GUARDIA
RUSMIRE MARTÍNEZ PADILLA
.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA CHIGORODÓ
CHIGORODÓ ANT
AÑO: 2013 – 2015
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
2- DIAGNOSTICO
Organizar, fortalecer, vigilar y dar cumplimiento al plan integral de estudio del
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental es una tarea que se debe
asumir con mucha responsabilidad no solo por docentes del área sino
también por los docentes que necesiten de su aplicación tanto en la Básica
Primaria como en la Básica Secundaria y Media.
Para su organización se deberá tener en cuenta los estándares curriculares
exigidos por la ley en todos los grados y su integración en la Básica como en
la Media.
La intensidad académica seguirá siendo de 3 horas semanales por grado en
todos los niveles.
Una de las fortalezas con que se cuenta es docentes idóneos en el área en
la Secundaria y Media, en la primaria el grado 5º y 1º también.
Hoy día se le reconoce a la institución un buen desempeño en pruebas
SABER a nivel Municipal. En pruebas ICFES el nivel de desempeño de los
estudiantes no ha sido el mejor; es de destacar que el área no se cuenta con
los recursos o materiales didácticos suficientes, laboratorio en donde se
pueda llevar a cabo la praxis de las ciencias en donde el estudiante pueda
confrontar los diferentes conceptos, disponibilidad de la sala de sistemas
buscando con ello la transversalización del conocimiento; lo que conlleva a
seguir con un conocimiento teórico, memorístico y sin ninguna aplicabilidad.
El asalto que hubo al aula interactiva hace también que las clases vuelvan a
tomar la rutina que se traía; ya que con este la teoría se complementaba y se
facilitaba el aprendizaje de los temas mediante videos y más.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
El proyecto PRAES y el grupo ecológico han estado trabajando de manera
desarticulada al igual que los docentes encargados.
Para la organización del plan de área en este 2012 se seleccionaron los
temas más relevantes por unidad en cada grado y se ha partido de la
necesidad que tienen los estudiantesde recibir contenidos acordes con los
logros curriculares, así como con los estándares curriculares, según
exigencias del M.E.N. y buscando también en brindar una adecuada
preparación para obtener excelentes resultados en pruebas SABER e
ICFES.
Se pretende a través del área desarrollar competencias enfocadas a las
diferentes dimensiones del ser humano, expresada en la formulación de
logros e indicadores de desempeño para los diferentes grados.
Es nuestro compromiso enfocar las Ciencias Naturales hacia un cambio de
actitud frente al uso de los recursos naturales “desarrollo sostenible” para
nuestro bienestar físico y mental y por la no alteración del orden ecológico.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
3- JUSTIFICACIÓN
Con el propósito de formar en el educando una concepción científica del
mundo, a través del conocimiento objetivo de la realidad; se reorganiza la
programación del área de Ciencias Naturales ya que se debe pensar en
enseñar a él educando a adoptar una postura o una actitud científica, en la
cual sea capaz de hacerse preguntas sobre la naturaleza, interactuar con
ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le proporcione. El
área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como área fundamental
dentro del currículo de nuestra Institución Educativa, tiene como
responsabilidad en el proceso de formación, propiciar espacios desde donde
lo conceptual, lo procedimental y actitudinal, el estudiante se apodere de los
contenidos fundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la
ciencia y aprenda a tratar de manera racional los problemas ecológicos
despertando en el actitudes y valores que le permitan interactuar
equilibradamente en la comunidad en la cual pertenece.
Con la construcción de manera integral del plan de área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental, continua la tarea de todos los docentes de
la Institución Educativa Chigorodó, en especial los del área; ofrecerle a la
comunidad educativa procesos interdisciplinarios, pertinentes e íntegros;
apuntando con ello formar estudiantes competentes, que dinamicen los
procesos del PEI, contribuyan al logro de la Misión y Visión Institucional, un
individuo lleno en valores y sensible frente al medio, el cuidado de sus
recursos y frente así mismo. Así pues que nuestro plan del área de Ciencias
Naturales será un referente para la comunidad Educativa ya que el propósito
es fortalecer elementos básicos del currículo como son: los contenidos, la
metodología y la evaluación. Elementos que son el todo del proceso de
enseñanza de cualquier Institución Educativa.
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4- OBJETIVOS DEL ÁREA POR NIVEL
OBJETIVOS GENERALES
1. Desarrollar en el estudiante el razonamiento lógico y analítico como
estrategia para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia,
la tecnología y la vida cotidiana, la aplicación de los conocimientos
adquiridos y el fomento y desarrollo de actitudes hacia la práctica
investigativa.
2. Ofrecer a el estudiante una formación que contribuya a mejorar las
relaciones e interpretaciones de este con la sociedad y la naturaleza,
mediante la apropiación de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales que de manera crítica y creativa garanticen el conocimiento
científico, tecnológico, artístico y humanístico.
OBJETIVOS POR NIVELES
BÁSICA PRIMARIA
Identificar los seres vivos y sus características, a través de la explotación,
indagación y comparación y como estrategia que conlleve a la
valorización y preservación del entorno y sus recursos.
Reconocer a través de la observación y la investigación las relaciones
que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para
formar en el estudiante el respeto por la diversidad y el sentido de
preservación.
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Explicar utilizando modelos, situaciones y fenómenos que se presentan
en el entorno, la relación que tienen los seres vivos con estos y el impacto
del uso de la tecnología y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.
Identificar los componentes, niveles de organización, transformaciones,
estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo
como referente la célula como unidad estructural y funcional de los seres
vivos.
Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo como base la circulación
de la energía, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de
acuerdo a los sistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han
desarrollado como resultado de los cambios naturales o artificiales del
ambiente
BÁSICA SECUNDARIA
Analizar las funciones involucradas en la nutrición de los seres vivos,
como digestión, respiración, circulación, metabolismo, excreción y las
relaciones de obtención, transformación e intercambio de materia y
energía que ocurre en su entorno.
Comparar, como resultado de la observación y la experimentación,
procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando
modelos y relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan
como consecuencia de las interacciones entre estos y las condiciones y
cambios del ambiente.
Reconocer a través de la observación, las clases y mecanismos de
reproducción de los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos
como resultado de respuestas adaptativas de estos a los cambios del
ambiente y teniendo como propósito elevar en los estudiantes la
autoestima, el autocuidado y la preservación de la vida.
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Explicar la evolución del universo a través de modelos que basados en la
observación, la indagación y la investigación permitan relacionarlo con las
transformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en la
biodiversidad.
MEDIA ACADÉMICA
Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la interacción con
materiales las propiedades físicas y químicas de la materia con su
estructura, interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis de
fenómenos cotidianos y la solución de problemas del entorno.
Comprender a través de la observación y la experimentación los
fenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el ambiente y
en los seres vivos y a partir de esto proponer acciones para un uso
racional de los recursos como estrategia para lograr una mejor calidad de
vida.
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
1 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
CONOZCO Y CUIDO MI CUERPO
3 HORAS PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo y por qué debo cuidar mi cuerpo?
ESTANDAR Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos?
LOGROS Describir y explicar la conformación del cuerpo humano, los cambios que experimenta y los cambios si se deben tener con él, planteando preguntas dirigidas que permitan establecer relaciones entre las diversas funciones de los órganos de los sentidos?
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Establezco relación es entre las funciones que cumplen los órganos de los sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros(as), estableciendo diferencias entre lo femenino y lo masculino.
Formulo preguntas sobre organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.
Diseño y realizo experimentos sencillos para poner a prueba mis conjeturas.
Elaboro un listado de características de los objetos que percibo a mi alrededor, utilizando mis conocimiento previos.
Escucha activamente a mis compañeros (as) y valoro sus diferentes aportes.
Identifico las necesidades e importancia de cuidar el cuerpo humano.
Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas y a las que formulan mis compañeros.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
El cuerpo
Partes del cuerpo
Cuidado del cuerpo
El cuerpo cambia
El cuerpo se mueve
Los cinco sentido
El cuidado de los órganos de los sentidos.
Observar como somos mirándonos en un espejo, fotografías y realizar una descripción oral de nuestro cuerpo.
En grupo hablar sobre las diferentes partes del cuerpo y las diferencias entre niñas y niños partiendo de láminas o diapositivas alusivas al tema.
Dibujar un cartón la silueta de una persona, dividir la silueta en las principales partes del cuerpo
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.
Formular preguntas y elaborar conclusiones sencillas derivadas de la práctica experimental o de la observación de su entorno.
Compara y clasifica seres vivos y no vivos. Competencias ciudadanas
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(cabeza, tronco y extremidades).
Moldear con plastilina, pasta de papel, barro…. El esquema corporal. Hacer una exposición de los diferentes trabajos realizados.
Realizar ejercicios de desplazamiento por medio de la expresión corporal.
Confeccionar un mural, con recortes o con dibujos que representen niños lavándose; todo lo relacionado al aseo.
Elementos de la higiene personal comentar el significado de cada ilustración, funciones, importancia.
Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Competencias laborales Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Láminas sobre el cuerpo, plastilina, fomy, cartulina, patio, grabadora, música, DVD, portátiles, marcadores, tijeras, carteles, espejos, revistas, fotocopias.
Participación en clase
Presentación de trabajos
Trabajo en equipo
Autoevaluaciones
Ejercicios de comprensión de imágenes.
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
1 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
MI ENTORNO NATURAL
3 HORAS SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo son y para qué me sirven los seres que nos rodean? ¿Cómo pueden afectar los factores inertes la interacción de los seres vivos?
ESTANDAR Identifico característicos de los seres vivos y fenómenos que los rodean y establezco relaciones entre los fenómenos del entorno.
LOGROS Describir de manera detallada las características que distinguen unos seres vivos de otros, formulando preguntas dirigidas a establecer relaciones entre las observaciones y las conclusiones.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Comprendo conceptos básicos para explicar las características de los seres vivos.
Relaciono los factores de agua, aire y suelo con las diferentes formas de vida.
Analizo las relaciones existentes entre plantas y animales.
Analizo las relaciones existentes entre los seres vivos y los factores que los rodean
Reconozco que los seres vivos son factores indispensables para la vida.
Reconozco que el aire, el agua y el suelo son elementos indispensables para la vida.
Propongo respuestas a mis preguntas. Aplico procesos y condiciones que influyen en
los resultados de una experiencia. Reconozco que los seres vivos son factores
indispensables para la vida. Propongo respuestas a mis preguntas. Aplico procesos y condiciones que influyen en
los resultados de una experiencia.
Propongo actividades para el cuidado de los recursos naturales.
Propongo actividades para el cuidado de los recursos naturales.
Escucho activamente a mis compañeros y valoro sus diferentes aportes.
Sugiero la importancia de la utilización del agua en diversas situaciones.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Características de las plantas y animales.
Las partes de la planta
Utilidad de las plantas
Juegos interactivos (encarta)
Salidas pedagógicas
Observación directa de ejemplares (láminas)
Lectura de cuentos
Flores de plastilina
Juegos dirigidos
Interpretación de situaciones establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.
Clasificar seres vivos utilizando criterios como:el tamaño, la forma como protegen su cuerpo y el medio en donde viven. Comparar y describir
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Características de los
animales Utilidad de las plantas Características de los
animales. Utilidad de los
animales Cuidado de flora y
fauna
Factores que influyen en los seres vivos.
Los organismos El agua El aire El suelo
Cambios y adaptaciones de los seres vivos
Charlas acerca a la formación del suelo y su conservación.
En plegado, elaborar una veleta y hacer girar
como son las plantas, como son los animales y que utilidad nos brindan.
Explicar a partir de sus conocimientos cómo y por qué se deben cuidar las plantas y los animales.
Competencias ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas en la resolución pacífica de conflictos. Competencias laborales: Evaluar alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Sala de sistema
Los alrededores de la institución
Animal vivo
Libros
Plastilinas
Papel, goma, palitos
Trabajo en equipo
Participación en clase
Presentación de trabajos
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
2 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LOS SERES Y SU MEDIO
3 HORAS PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Qué características presentan los seres y como están organizados?
ESTANDAR Describo características de los seres vivos y objetos inertes establezco semejantes y diferencias entre ellos y los clasifico.
Propongo y verifico necesidades de los seres vivos.
LOGROS Describir y relacionar cambios en el desarrollo de los seres vivos, permitiendo establecer semejanzas y diferencias entre estos procesos, de tal modo que realice listados a partir de la clasificación de flora, fauna y otros recursos de su entorno.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Indago sobre las características que diferencian a los seres vivos, de acuerdo a su sistema de organización.
Identifico y comparo algunas relaciones que existen entre los seres vivos de un entorno específico.
Clasifico los seres vivos de acuerdo a su forma de alimentación.
Escribo las similitudes y diferencias que existen entre la flora y la fauna que habilitan en un mismo lugar.
Explico y construyo las relaciones fundamentales entre los organismos de un entorno determinado.
Propongo y verifico las necesidades de los seres vivos
Respeto y cuido los seres vivos, como factores de supervivencia del planeta.
Aprecio la importancia de animales y plantas de mi entorno, a la vez que propongo estrategias para su cuidado.
Cuido mi cuerpo al consumir alimentos sanos, aplicando las normas de higiene.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Características de los seres vivos.
Necesidades de los seres vivos
Características e las plantas.
Características de los
Sopa de letras
Proyección de videos relacionado con el tema.
Salidas pedagógicas.
Juegos interactivos (encarta)
Lectura de imágenes (seres vivos)
Lectura de cuentos
Canciones
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.
Comparar y conceptualizar las características de los seres vivos y el lugar donde viven, a partir de la resolución de problemas.
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animales.
¿Dónde viven las plantas y los animales?
Adaptación de las plantas y los animales al medio.
Observación y graficación de los tejidos de las plantas.
Ejercicios de comprensión lectora.
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos. Competencias laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Fotocopia
VDV, portátil
Computadores
Imágenes, láminas, figuritas de álbumes
Cuentos
Lupas
Tejidos de plantas
Fotocopias
Presentación de trabajos
Participación en clase
Trabajo en equipo
Evaluación escrita
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
2
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ALIMENTACIÓN Y MOVIMIENTO EN LOS
SERES VIVOS
3 HORAS
SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué y para qué se mueven los seres vivos?
ESTANDAR Reconozco diferentes movimientos que se dan en los vivos
LOGROS Identificar tipos de movimiento en seres vivos y objetos, y las fuerzas o circunstancias que permiten dicho movimiento, a partir del registro de observaciones de experiencias sencillas en forma organizada, para su posterior socialización.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Explico la forma de desplazamiento de los animales.
Reconozco diferentes movimientos del cuerpo humano y comprendo la necesidad de dicho movimiento.
Identifico situaciones en las que se dan movimientos claves que les permite sobre vivir a los seres vivos.
Explico algunos movimientos que tienen los objetos a mi alrededor
Realizo experimentos para observar el crecimiento de las plantas.
Persista en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
Busco información en diferentes fuentes y doy el crédito correspondiente.
Confirmo hipótesis dadas.
Sugiero actividades para desarrollar determinados temas.
Valoro la importancia de los animales y plantas como recursos de sustento para el hombre.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
La alimentación en las plantas y en los animales.
Conservatorio /prueba diagnóstica) sobre el tema. Juegos de las adivinanzas Ej: vivo y respiro bajo el
agua R/ Pez, donde hallan seres vivos y no vivos también.
Competencias: Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamientos de hipótesis, valoración de las ciencias.
Reconocer el sistema de locomoción y digestión
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Alimentación en el hombre
El movimiento de las plantas y de los animales
El movimiento del hombre
Movimiento de objetos.
Sopa de letras Identificación de seres vivos encerrándolos en
círculos con colores. Realización de murales con el título “Alimentos de
mi comunidad”. Realización de cadenas alimenticia en hojas en
blanco. Ejercicios de comprensión lectora.
del ser humano, a través de observaciones de gráficas, análisis, practicando normas de higiene y cuidado de su cuerpo.
Competencia ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacifico de conflictos.
Competencias laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Cuadernos y lápices
Tablero, marcadores
Cartulinas, papel periódico, marcadores
Hojas en blanco
Participación en clase
Trabajo en equipo
Presentación de trabajos
Evaluación escrita
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
2
CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
EL AGUA Y LA ENERGÍA
3 HORAS
TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Para qué sirve el agua?
ESTANDAR Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y valoro la importancia de ellos.
LOGROS Deducir condiciones validas referentes a los cambios físicos que sufren el agua en su ciclo biológico, reconociendo la importancia de este ciclo como fuente energética y de vida para los seres vivos.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Explico los efectos del frio y del calor en los cambios de estado del agua.
Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua) y verifico causas para cambios de estado.
Registro mis observaciones en forma organizada.
Establezco comparaciones entre las características que presenta el agua en sus diferentes estados.
Escribo los resultados obtenidos en la
elaboración de experimentos. Realizo observaciones para comprobar la
importancia del agua en los seres vivos. Diseño y realizo experiencias para poner a
prueba mis conjeturas. Selecciono la información apropiada para dar
respuesta a mis preguntas.
Aplico actitudes positivas frente al cuidado y conservación del agua.
Valoro la importancia del agua y propongo estrategias para cuidarla.
Cumplo mis funciones respecto al cuidado del recurso hídrico y motivo a otros para que asuman sus responsabilidades.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Características del agua.
Estados del agua.
La importancia y cuidado del agua.
Formas de energía.
Conversatorios sobre el tema Proyección de videos. Realización de un mural con noticias sobre el agua
y exposición de trabajos. Salidas pedagógicas Organización de test sobre el agua tipo ICFES Lectura de cuentos
Interpretación de situaciones, establecimientos de condiciones, planteamiento de hipótesis valorización de las ciencias.
Reconocer los estados en que se encuentra la materia, a través de sencillos experimentos.
Observar, analizar y deducir algunas fuentes de energía y su importancia para el desarrollo de los
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
La electricidad. Ejercicios de comprensión de lectura. seres vivos. Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea
estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
VDV, computadores, cartulina, papel periódico, recortes de periódicos, fomy, fotocopias, textos.
Participación en clase
Trabajo en equipo
El sentido de pertenencia
Evaluación escrita.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
3° CIENCIAS NATURALES Los seres vivos 3 horas 1 PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Por qué se caracterizan los seres vivos y cómo son?
ESTANDAR • Describo características de seres vivos yobjetos inertes, establezco semejanzas y Diferencias entre ellos y los clasifico.
LOGROS .
Clasifica seres vivos e identifica sus funciones, características y diferencia los reinos en que se clasifican.
INDICADORES DE LOGRO
Diferencia los seres vivos de los no vivos mediante descripciones. Reconoce las partes y funciones de las plantas.
Determina las características que cambian en los seres vivos.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
clasificación de los seres vivos.
Partes de una planta y sus funciones
Clasificación de las hojas.
Características y
clasificación de las plantas.
Características y
clasificación de los animales.
Recortar de periódicos y revistas, láminas de seres vivos y la pegar en el cuaderno. Luego clasificarlas.
Salida a observar los seres de nuestro entorno y Representarlos gráficamente.
Representar en un dibujo el proceso de nutrición, las partes y funciones de la planta.
Crear o inventar un cuento donde participen los animales.
Completar esquemas o mapas conceptuales.
Observa dibujos de animales y plantas de diferentes tamaños y explicar los cambios observados.
Conseguir fotografías de la flia de diferentes edades y menciona q características se mantienen y que cambios se han presentado.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
Observo los problemas que se
presentan a mi alrededor (mi casa, mi barrio, mi colegio).
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Cambio en los seres vivos.
Pegar fotocopias de diferentes animales vertebrados, pintarlos y clasificarlos
Talleres tipo ICFES Elaboración de herbarios.
RECURSO Revistas, videos, marcadores, periódicos , cuadernos, Medio ambiente, colores, lápiz, dinámicas, lecturas de cuentos, fotografías, colbón, tijeras, planticas vivas, animales vivos estudiantes.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Participación en clase Trabajo en grupo escrito Asistencia
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 2
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
3º CIENCIAS NATURALES La alimentación en los seres vivos
3 horas 1 PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿De que están hechos los alimentos?
¿Cómo aprovechan los seres vivos los alimentos?
ESTANDAR
Propongo y verifico necesidades de los seresVivos.
LOGROS Reconoce la importancia y las funciones de los alimentos en los seres vivos e Identifica los diferentes sistemas orgánicos y sus funciones principales.
INDICADORES DE LOGRO
Menciona las partes principales del sistema digestivo humano y las funciones de cada uno de sus órganos.
Identifico las diferentes clases de alimentos Clasifico a los animales por el tipo de alimentos que consumen.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
La alimentación de las plantas y de los animales.
Los alimentos. La alimentación
del ser humano. Clasificación de
los alimentos. Transformación de
los alimentos. Diferentes
sistemas orgánicos.
Conversatorio. ¿Qué son los alimentos, para que sirven y
de dónde se originan? Elaboración de un listado de alimentos que
consumes y que más te gustan. Identificar en un listado de animales de
que se alimenta cada uno. Graficar diferentes alimentos y clasificarlos Completar esquemas o mapas
conceptuales. Elaboración de fichas (Nombre, clase,
medio, alimento, protección del cuerpo, utilidad del ser vivo.)
Elaboración de dibujos donde se observe el proceso de transformación de los
Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfacción al preocuparme por sus necesidades.
Comparto con otros los recursos escasos.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
alimentos. Elegir un alimento y construir una
composición(verso, trova ,poema) Llevar cada estudiante un alimento a la
clase, reunirlos, clasificarlos y reconocer sus nutrientes.
Observaciones de videos sobre los procesos de nutrición.
Talleres tipo ICFES
RECURSOS Cartulina, marcadores, cuadernos, lápiz, colores, alimentos Fotocopias, videos relacionados con el tema. Dinámicas Revistas, libros, tablero, colbón, tijeras, papel bon.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en clase Participación Asistencia Actividades escrita
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
3º CIENCIAS NATURALES Los seres vivos y su medio
3 horas 1 PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué componentes conforman el medio dónde se desarrollan los res vivos?
ESTANDAR Identifico y describo la flora, la fauna, elagua y el suelo de mi entorno.
LOGROS Reconoce las relaciones que existen entre los seres vivos y los seres no vivos en la naturaleza y valora la importancia del uso racional de estos recursos.
INDICADORES DE LOGRO
Analizo las relaciones entre el medio y los seres vivos.
Identifica el movimiento cómo una característica de los seres vivos. Explico las adaptaciones de los seres vivos al medio en que se
desarrollan.
TEMAS Movimiento en los
seres vivos (plantas, animales y humanos)
Elementos y
equilibrio del medio ambiente.
Adaptaciones de los seres vivos y el medio.
El hombre y el medio ambiente.
Los recursos naturales.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS
Salida pedagógica Observación directa de animales y
plantas. Recortar y pegar láminas donde se
observen los recursos naturales. Representación gráfica de paisajes
donde se identifiquen recursos naturales. renovables y no renovables.
Elaboración de cuentos por grupos eligiendo componentes del medio.
Buscar en el menor tiempo posible adaptaciones de los animales en una sopa de letras.
Completar esquemas ó mapas conceptuales.
COMPETENCIAS Identifico las situaciones de maltrato
que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y sé a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
Conservo en buen estado los recursos a los que tengo acceso.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
El ciclo del agua. Clasificación de los
recursos naturales. Aprovechamiento
racional de los recursos.
Dramatizaciones Elaboración de carteleras alusivas al
medio ambiente. Construcción de compromisos en
decálogos para conservar el medio ambiente.
Lecturas de reflexiones. Observación de videos. Construcción de crucigramas. Talleres tipo ICFES. Elaboración de acrósticos con palabras
q nombren recursos naturales.
RECURSOS
Láminas, Reflexiones, elementos del medio, colores cuadernos, cartulinas ,videos, crucigramas, sopa de letras, papel bon, hojas de block, marcadores ,tijeras colbón
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en grupo Participación Esfuerzo y dedicación Prueba escrita.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 4
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
3º Ciencias naturales La materia y la energía 3 horas 1 período
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué se producen cambios en la materia?
ESTANDAR Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico Causas para cambios de estado.
LOGROS Describe las propiedades y estados de la materia, Comparando las características de los cambios físicos y químicos.
INDICADORES DE LOGRO
Explico los estados de la materia. Identifica un cambio físico de un cambio químico reconoce las diferentes fuentes de energía.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Propiedades y estados de la materia.
Cambios dela
materia.
Mezclas y compuestos
Clases y
transformaciones de energía
Comportamientos de
la luz
Observar materiales del medio ó del entorno y decir sus características(duro, blando, liviano, pesado, suave, áspero)
Llevar a la clase elementos en diferentes estados.(líquido ,sólido, gaseoso y clasificarlos.
Completar esquemas ó mapas conceptuales.
Llevar frutas y preparar ensaladas ó salpicones.
Observar materiales, alimentos, objetos y someterlos a experimentos.
Observar ilustraciones con cambios físico, químicos y clasificarlos.
Salida pedagógica observar diferentes clases de energía y las fuentes que la producen.
Mencionar diferentes aparatos (avión, plancha, bicicleta y otros) explicar que
Reconozco que emociones como el temor la rabia pueden afectar mi Participación en clase.
Selecciono los materiales que requiero para el desarrollo de una tarea o acción.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Los cuerpos y la luz
necesita para funcionar y en qué energía se transforma.
Experimento con materiales del medio. Talleres en tipos ICFES
RECURSOS Materiales del medio, cuadernos, lápices, colores, frutas, Alimentos, láminas, papel bon, cartulina ,jugos ,agua, materiales de uso cotidiano(vela, papel, limón, panela azúcar, sal, hielo y otros)
EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Trabajo escrito. Trabajo e grupo. Evaluación oral. Participación.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD
4º CIENCIAS NATURALES ORGANIZACIÓN EXTERNA DE LOS
SERES VIVOS
3 HORAS 1 PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Por qué la organización de los seres vivos en su ambiente?
ESTANDAR Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa (sin alteraciones), en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y Tablas.
LOGROS Describe los diferentes niveles de organización de los seres vivos y establece relaciones entre los componentes del medio y las necesidades de los mismos.
INDICADORES DE LOGRO
Menciona y dá ejemplo de los niveles de organización de los seres vivos. Reconoce los beneficios que se obtienen de las plantas y animales Demuestra dedicación en la realización de trabajos en clases.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Características del medio
Factores que influyen en el medio.(bióticos y abióticos)
Niveles de organización de los seres vivos. individuo, población, comunidad y ecosistema
Salida pedagógica Descripción de lugares. Representación gráfica Observación Directa. Lectura de imágenes. completar esquemas ó mapas
conceptuales. Exposiciones temáticas. Taller tipo ICFES. Organización de palabras para formar
conceptos Construcción de trabajos con materiales
del medio.
Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.
Aporto mis recursos para la realización
de tareas colectivas.
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RECURSOS Seres del medio, cuadernos, colores, imágenes. Marcadores, tableros,
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Participación Trabajo escrito Trabajo individual.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 2
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
4º CIENCIAS NATURALES Relación de los seres vivos con el medio.
3 HORAS 1 PERIODOD
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Cómo interactúan los seres vivos en el medio ambiente? ¿Qué relaciones se dan entre ellos?
ESTANDAR Explico la dinámica de un ecosistema, teniendoen cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenaAlimentaria).
LOGROS Comprende cómo interactúan los seres vivos de un ecosistema según sus relaciones de alimentación.
INDICADORES DE LOGRO
Describe las diferentes adaptaciones en las plantas y los animales. Distingue las diferentes interacciones que se presentan en una comunidad. Comprende cómo circula la energía en un ecosistema.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Adaptación Las
plantas.
Adaptación de
los animales.
Interacciones en
una comunidad.
Relaciones de
alimento en un
ecosistema.
Cadenas, redes
Observación directa, Salida pedagógica. Observaciones de gráficas. Completar graficas Representaciones de dibujos. Completar esquemas ó mapas
conceptuales. Llevar diferentes clases de alimentos a la
clase. Trabajo en grupo para organizar conceptos
en fichas de cartulinas. Taller tipo ICFES. Construcción de trabajos con materiales del
medio. Sopas de letras.
Conozco y sé usar los mecanismos de Participación estudiantil de mi medio escolar.
Identifico las necesidades de mi
entorno cercano (casa, barrio, familia)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
y pirámides
alimenticias.
Clases de seres
vivos según su
forma de
alimentación.
Clases de
alimento y su
conservación.
RECURSOS Cartulina, marcadores, cuadernos, colores, estudiantes, libros, lápices. alimentos, materiales del medio, estudiantes.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Evaluación escrita Participación en clases. Trabajo en grupo.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
4º CIENCIAS NATURALES EQUILIBRIO ECOLÓGICO.
3HORAS 1 PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Cómo afecta el desequilibrio al ser humano y Cómo podemos evitarlo?
ESTANDAR Identifico adaptaciones de los seres vivos,teniendo en cuenta las características delos ecosistemas en que viven.
LOGROS Observa y descubre las principales causas de la alteración del equilibrio en los ecosistemas y construye mecanismos para su conservación.
INDICADORES DE LOGRO
Distingue los recursos naturales renovables y no renovables. Manifiesta participación en las clases y desarrolla sus actividades
completas y ordenadas. Reflexiona sobre el cuidado y conservación del mundo natural.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Alteraciones del equilibrio ecológico.(seres vivos en vía de extinción)
La contaminación.
Mecanismos para evitar el desequilibrio ecológico.
Utilización de los recursos naturales renovables y no renovables.
Conversatorios. Salidas pedagógicas. Construcción textual mediante palabras
generadoras. Completar esquemas. Trabajo de análisis en grupo. Elaboración de compromisos en decálogos en
carteleras. Observación directa. Taller tipo ICFES. Socialización de conceptos. Construcción de acróstico con palabras que
nombren factores del medio. Elaboración de cuentos en equipos.
Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
Busco formas de resolver los conflictos
que enfrento en mi entorno cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
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RECURSOS Libros, cartulinas , marcadores, cuadernos, colores Hojas de blog, materiales del medio, estudiantes.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo individual Trabajo engrupo Asistencia.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
4º Ciencias Naturales LA MATERIA Y ENERGIA
3 horas 1PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Será que todo lo que nos rodea está formado por materia?
ESTANDAR Propongo y verifico diferentes métodos deSeparación de mezclas.
LOGROS Reconoce y explica las propiedades de la materia y establece diferencia entre mezclas y sustancias puras.
INDICADORES DE LOGRO
Identifica diferentes formas de separación de mezclas y diferencia las mezclas heterogénea de la homogénea y las sustancias puras.
Comprende las cualidades del sonido y como se propaga. Describe los efectos del calor y cómo se propagación.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Propiedades de la materia.
Clases de materia.
Mezclas y compuestos.
Propagación del calor.
Efectos del calor.
El sonido. Propagación
del sonido. Reflexión del
sonido. Cualidades del
Experimentos con materiales del medio. Completar esquemas. Observación directa. Exposición de temáticas. Conversatorio. Elaboración de glosario sobre el tema. Elaborar mezclas con diferentes materiales
del medio. Taller tipo ICFES. Organización de palabras para formar
conceptos. Elaboración de glosario sobre el tema. Sopa de letras. Experimentos. Elaborar una lista de cuerpos ó elementos
que generan sonidos. Mover diferentes objetos del medio.
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo Constructivamente en equipo.
Utilizo adecuadamente los espacios y
recursos a mi disposición. .
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sonido. Fuerzas y
maquinas.
RECURSO Materiales del medio, diccionarios, cartulinas, hojas de blog, arena, granos agua, azúcar, sal. materiales de uso cotidiano, cuadernos, colores, estudiantes, fotocopias,
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Taller Exposiciones Participación Prueba escrita.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 1
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
5º CIENCIAS NATURALES
Constitución y organización interna de los seres vivos.
3 horas semanales
1 periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿cómo te imaginas una célula?
ESTANDAR Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos e Identifico los niveles de organización celular en los mismos.
LOGROS Reconoce la célula cómo la mínima unidad estructural y funcional de los seres vivos y describe los niveles de organización interna de los seres multicelulares.
INDICADORES DE LOGRO
Enumera las funciones vitales de los seres vivos y los niveles de organización interna.
Establece semejanzas y diferencias entre la célula vegetal y la célula animal. Demuestra cuidado y conservación por el medo ambiente(natural y socio-
cultural)
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Niveles de organización interna de los seres vivos
La célula.
Función celular
Tamaño y
forma de las
células.
Estructura
Conversatorio. Lecturas Elaboración de dibujo en equipos con
materiales el medio. Completar esquemas ó mapas conceptuales. Pegar y pintar copias. Elaboración de carteleras y exposición Elaboración de cuadros Sopas de letras, crucigramas, Observación de imágenes. Salidas pedagógicas. Organización de palabras para formar conceptos Taller tipo ICFES.
Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y mis compañeras; trabajo Constructivamente en equipo.
Aporto mis recursos para la realización
de tareas colectivas.
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celular.
Clasificación de
las células.
.( tejidos,
órganos,
sistemas y
organismos
Trabajo en equipo. Socialización de conceptos consultados. Realización de glosario.
RECURSOS. Cartulina, plastilina, materiales del medio, colores ,cuadernos ,libros, fotocopias, carteleras, colbòn, tijeras, Estudiantes, tablero, marcadores.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en equipo. Participación. Prueba escrita.
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 2
INTENSIDAD HORARIA SEMANA
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
5º CIENCIAS
NATURALES
FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
3 horas 1 Periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿En qué se parece y se diferencia un ser vivo de una máquina?
ESTANDAR Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.
LOGROS Comprende las funciones que le permiten a los seres vivos relacionarse entre si y con el medio.
INDICADORES DE LOGRO
Relaciona las funciones de nutrición y respiración para el desarrollo de crecimiento y la obtención de energía interna en los seres vivos.
Menciona los principales órganos que intervienen en las funciones vitales de los seres vivos.
Adopta hábitos de higiene y aseo necesario para mantener saludable todo el organismo.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Funciones Vitales.
Nutrición Nutrición celular, en plantas, animales y humanos.
Respiración Respiración celular, en plantas, en animales y humanos
Salidas pedagógicas Observaciones directas Ejercicios de respiración Consultar y elaborar ilustraciones carteleras. Exposiciones Conversatorios Trabajos con recursos del medio. Comparación de sistemas artificiales con los
sistemas naturales del organismo. Experimentos con materiales del medio. Sopas de letras. Organización de términos. Completar mapas conceptuales, cuadros. Videos.
Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis Relaciones.
Identifico actitudes, valores y comportamientos que debo mejorar o cambiar .
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Circulación Circulación celular en las plantas en los animales y en los humanos
Excreción Excreción celular en plantas en animales y en los humanos.
Reproducción Reproducción celular, en plantas, en los animales y en los humanos.
Función de relación En las plantas, animales y en los Humanos. Los órganos de los sentidos.
Taller tipo ICFES. Construcción de glosario.
RECURSOS Recursos del medio, cartulina, colores, marcadores, libros Fotocopias, diccionario, cuadernos, tablero, estudiantes, láminas, colbón, reflexiones, videos.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en equipo Prueba escrita Trabajo escrito
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 3
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
5º CIENCIAS NATURALES EQUILIBRIO EN LOS ECOSISTEMAS
3 HORAS 1 PERIODO
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Cómo afecta el crecimiento de la población el equilibrio de los ecosistemas?
ESTANDAR Explico la dinámica de un ecosistema, teniendoen cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadenaalimentaria).
LOGROS Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos.
INDICADORES DE LOGRO
Comprende como circula la energía en un ecosistema. Establece relaciones entre los fenómenos naturales, acción humana
y el equilibrio ecológico. Enumera diversas soluciones para evitar el desequilibrio ecológico
del planeta.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Materia y energía en los ecosistemas
Seres productores consumidores y Descomponedores
Redes y pirámides alimenticias.
Alteración del equilibrio en los ecosistemas.
Extinción de especies.
Contaminación Clases de
contaminación
Salidas pedagógicas Experimentos con materiales del medio. Sopas de letras. Organización de términos. Completar mapas conceptuales, cuadros. Observaciones de videos. Taller tipo ICFES. Construcción de glosario. Trabajos con materiales del medio. Construcción de composiciones. interiorización de reflexiones Observación directa Lectura de imágenes Construcción de compromisos en decálogos. Elaboración de carteleras.
Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano.
Identifico las necesidades de mi
entorno cercano (casa, barrio, familia)
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Consecuencias de la contaminación.
Ciclo del agua. Efecto
invernadero. Lluvia acida
RECURSOS Marcadores, cuadernos, videos, cartulina, reflexiones, Materiales del medio ,fotocopias, hojas de block, texto, Láminas, seres del medio. fichas
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en equipo. Participación. Trabajo individual.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA
NOMBRE DE UNIDAD 4
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
5º Ciencias naturales LA MATERIA Y SU CONSTITUCIÓN
3 HORAS
PREGUNTA PROBEMATIZADORA
¿Cómo hace la materia para cambiar?
ESTANDAR Verifico que la cocción de alimentosgenera cambios físicos y químicos.
LOGROS Representa la conformación de átomos, moléculas y compuestos y describe los cambios de estados de la materia.
INDICADORES DE LOGRO
Menciona los componentes que constituyen un átomo y lo que estos forman.
Describe cada uno de los cambios de estado que se presentan en la materia.
Realiza experiencia que evidencien los cambios físicos y químicos de la materia.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Constitución de la materia - Estructura atómica - Formación de
moléculas - Elementos químicos - Compuestos
químicos Los estados de la
materia - Estado sólido - Estado líquido - Estado gaseoso - Estado de plasma Cambios de estado
Construcción del átomo con recursos del medio. Observación de elementos que son construidos
con materiales del medio Experimentos con materiales del medio. Observaciones de videos. Observación de los diferentes estados de la
materia al cambiar de estados. Organización de conceptos en fichas de
cartulinas en equipos. Construcción de glosario. Construcción o producción de texto a partir de
palabras generadoras. Conversatorio (lluvia de ideas).
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el salón y en el medio escolar.
Utilizo adecuadamente los espacios y
recursos a mi disposición. .
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
en la materia - La fusión - La vaporización - La condensación - La solidificación Cambios en la
materia - Cambios físicos Cambios químicos
RECURSO. Recursos del medio, cartulina, marcadores, hojas de block. diccionario, videos, fichas, cuadernos , colores, tablero.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS Trabajo en grupo. Participación Prueba escrita.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
6º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DE LOS SERES VIVOS
3 HORAS PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo crees que son las células de una pulga comparadas con las de un hipopótamo o con las de una rosa? ¿Cumplen con las mismas funciones? ¿Qué pasaría si se implantaran células vegetales a una persona? ¿Cómo es la estructura celular y como están organizados los seres vivos en la naturaleza?
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
LOGROS Identificar la estructura de la célula y las relaciones funcionales entre los componentes de una célula animal y una vegetal, comparando los mecanismos de acción biológica entre los seres vivos y el hombre.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Comparo sistemas de división celular y argumenta su importancia en la generación de nuevos tejidos y organismos.
Clasifico organismo en grupos taxonómicos de acuerdo con las características de las células.
Comparo los mecanismos para la obtención de la energía en los seres vivos.
Explico la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Realizo experimentos sobre diferencias de células y tejidos vegetales y animal, respiración en plantas y animales.
Manifiesto respeto y cuidado por los seres vivos y los objetos del entorno.
Entiendo la capacidad que tiene la especie humana para afectar los procesos vitales de los seres vivos.
Propongo una explicación provisional para responder a mis preguntas.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
La célula Estructura y
clasificación de células
Glosario de la unidad Exploración de ideas Formulación de preguntas problematizadora Ej: ¿son
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valorización de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Funcionamiento celular
y origen de los tejidos. Tejidos vegetales y
animales Organización y
clasificación de los seres vivos.
Clasificación de los seres vivos
Reino mónera Reino protista Reino hongo o fungí Reino vegetal Reino animal La nutrición en los
seres vivos Nutrición en autótrofos
y heterótrofas Clases de sistemas
digestivos Tipos de digestión Sistemas digestivo de
los vertebrados e invertebrados
Clases de sistemas digestivo
Tipo de digestión Sistema digestivo
humano La respiración El proceso de la
respiración Respiración en
unicelulares Respiración en plantas
y animales Respiración humana
iguales todas las células en un ser vivo? Diseño de una maqueta celular Juego identificar partes de la célula animal (internet)
aprende los nombres y las formas de los elementos que forman la célula animal.
Realización de talleres experimentales. Ejercicios de comprensión de lectura. Conversatorio sobre la alimentación. Juego interactivo sobre el sistema digestivo, el
respiratorio y circulatorio del hombre Crucigramas.
las ciencias. Identificar, comparar y organizar la estructura celular de los seres vivos y los organiza en forma jerárquica según su clasificación.
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
La circulación en los
seres vivos Procesos de los
sistemas circulatorios Sistemas circulatorios
de los hongos y plantas Sistema circulatorio de
los animales y en el ser humano.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Diccionarios Icopor, plastilina, material de desecho Portátiles, V.D.V. Internet Fotocopias Tablero, marcadores.
Participación en clase Trabajo en equipo Evaluación escrita Trabajo individual.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
6º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE NATURAL
3 HORAS SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Por qué el agua de mar es salada? ¿Qué problemas ambientales afectarían a los ecosistemas acuáticos de la zona de Urabá?
ESTANDAR Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
LOGROS Inferir y establecer relaciones lógicas entre las interacciones que se dan entre diferente organismo y sus comunidades, comparando mecanismos de obtención y flujos de energía entre ellos.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus pobladores.
Identifico los recursos renovables y no renovables; y los peligros a los que están expuestos debido al desarrollo de los grupos humanos.
Describo las interacciones y el flujo de energía en los ecosistemas.
Justifico la importancia del agua en el ecosistema de la vida.
Resuelvo problemas, graficas, actividades e hipótesis planteadas.
Explico la influencia del ser humano sobre los ecosistemas acuáticos.
Realizo mesas redondas para análisis de lecturas dirigidas y argumentos de temas tratados.
Justifico y valoro la importancia del recurso hídrico en el surgimiento y desarrollo de las comunidades humanas.
Indago acerca del uso industrial de los recursos naturales de los ecosistemas.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Los ecosistemas Estructura de un
ecosistema Factores bióticos y
abióticos
Salidas pedagógicas Proyección de videos Juego relacionados con los ecosistemas ¿Cuándo
sabes? Dibujo y explicación de cada uno de los recursos
Interacción de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias.
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Los cielos
biogeoquímicos Interacciones y flujo
de energía en los ecosistemas
Interacciones en un ecosistema
Flujo de energía en los ecosistemas
Ecosistemas acuáticos
La hidrosfera Ecosistemas de
aguas continentales Ecosistemas marinos Influencia del ser
humano en los ecosistemas.
de nuestro país. Visita el juego “el reciclaje” Aplicación de reflexiones alusivas al tema Ej: “el
vuelo de los Ganzos” Lectura de comprensión
conflictos. Competencias Laborales: Evaluar las alternativas
viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Campo VDV, videos, Internet Fotocopias
Participación en clase Presentación de trabajos Evaluación escrita Trabajo en equipo
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
6º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
NATURALEZA Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA
3 HORAS TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo es la materia por dentro? ¿Para qué sirve el estudio de las propiedades de la materia?
ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituye.
LOGROS Identificar los diferentes estados de la materia y los cambios físicos – químicos que se dan, describiendo modelos atómicos con base en evidencias experimentales y supuestos teóricos.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Clasifico y verifico las propiedades de la materia
Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.
Comprendo la evolución histórica del estudio del átomo.
Explico los diferentes métodos de separación
de mezclas. Explico como un número limitado de elementos
hace posible la diversidad de la materia conocida.
Utilizo la tabla periódica para predecir procesos químicos. Consulto sobre la importancia de la materia en los avances tecnológicos.
Construyo informes científicos sobre la importancia de la materia en el desarrollo tecnológico y científico.
Confronto las propiedades de la materia y la estructura interna de la misma.
Formulo preguntas a partir de una observación o experiencia y busco posibles respuestas.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Naturaleza de la materia
Propiedades de la materia
Actividad “aplica tu observación sobre las cosas que te rodean”
Juego palabra clave (la materia) Ejercicios de asociación (material-propiedad
especifica-uso)
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Reconocer y resolver problemas para identificar los elementos que rodean su entorno.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Estados de la materia
Cambios de la materia
Clases de materia
Las mezclas y separación de mezclas
Estructura interna de la materia
Estructura atómica de la materia
Estructura del átomo
Unión entre átomos
Elementos químicos
La tabla periódica
Compuestos químicos
Reacción del oxígeno con los elementos
Proyección de videos referente al tema (retroalimentación)
Elaboración de modelos atómicos en plastilina Ejercicios con la tabla periódica Ejercicios de comprensión lectura
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Sala de sistema o VDV, portátil Plastilina, palillos, caja de fosforo etc. Tabla periódica Fotocopias
Participación en clase Trabajo en equipo Presentación de trabajos Evaluación escrita.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA
UNIDAD)
7º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
ORGANIZACIÓN Y DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS Y SUS PROCESOS BIOLÓGICOS
3 HORAS PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cómo actúa el organismo para llevar a cabo el proceso de curación de una herida? ¿Has notado que en los días fríos vas con mayor frecuencia a orinar? ¿Cuáles crees que sean las razones por las cuales sucede este fenómeno? ¿Ocurriría lo mismo en un día caluroso?
ESTANDAR Identifico estructuras en los seres vivos que les permite cumplir con sus funciones biológicas y desarrollarse en un entorno.
LOGROS Explicar las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones que se dan entre los diferentes sistemas de órganos, comparando los mecanismos biológicos.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Comparo sistemas de división celular y argumento su importancia en la generación de nuevos organismos y tejidos.
Reconozco en diversos grupos taxonómicos la presencia de las mismas moléculas orgánicas.
Analizo las implicaciones y responsabilidades de la sexualidad y la reproducción para el individuo y para su comunidad.
Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su desarrollo.
Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.
Explico el origen del universo y de la vida a partir de varias teorías
Realizo experimentos para comprobar explicaciones científicas y conceptos trabajados.
Sugiero la utilización de la radiactividad para mejorar la salud y la industria y no para la destrucción.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
La división celular El núcleo de la célula Proceso de
reproducción
La división celular en la reproducción
La mitosis y la meiosis en los ciclos reproductivos
La reproducción en los seres vivos
Reproducción en organismos sencillos
Reproducción en plantas y animales
Reproducción en el ser humano
La excreción en los seres vivos
La excreción en organismos sencillos
La excreción en plantas y animales
La excreción en el ser humano
Sistema óseo.
Juego interactivo (en carta) Sopa de letras con palabras sobre la composición de la
célula Crucigrama con palabras claves Elaboración de mapas conceptuales Videos introductor Ejercicios de comprensión de lectura
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas.
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
VDV, portátil, videos, tablero, marcadores, fotocopias. Trabajo en equipo Presentación de trabajos Participación en clase Evaluación escrita
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
7º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LOS ECOSISTEMAS TERRESTRE
3 HORAS SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿En qué aspecto crees que se diferencian las personas que viven en zonas tan distintas como un páramo o la costa? ¿Por qué influye el clima en las costumbres de las comunidades?
ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
LOGROS Identificar y relacionar las características de distintos ecosistemas terrestres y acuáticos, reconociendo las consecuencias que le trae a los seres vivos los cambios naturales y artificiales en los ecosistemas.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Asocio el clima y otras características del entorno con los materiales de construcción, los recursos naturales y las costumbres de diferentes comunidades.
Diferencio los fenómenos atmosféricos que determina un clima (temperatura, lluvias, vientos) y los factores que los modifican.
Describo las relaciones de flujo de energía en los ecosistemas terrestres.
Explico las características de biomas y el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.
Reconozco como los movimientos de traslación influyen en los cambios climáticos.
Investigo sobre el control de plagas en los cultivos de banano y plátano en el Municipio.
Explico las funciones del suelo como de positivó de nutrientes.
Reconozco la importancia del agua en el sostenimiento de la vida
Propongo estrategias para el manejo de basuras en mi colegio.
Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Cumplo con mis funciones cuando escucho activamente a mis compañeros (as).
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Componentes de los ecosistemas terrestres
Factores bióticos y abióticos
El clima y zonas
Salidas pedagógicas Observación de videos Ejercicios de lectura referente al tema y aplicación
de las mismas en evaluaciones tipo ICFES. Ejercicios de construcción de cadenas, pirámides y
redes alimentarias en el tablero y cuaderno.
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Comprender, describir, reconocer e identificar la evolución y organización interna de los seres vivos a partir de la resolución de problemas, para comprender los ciclos de vida
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
climáticas
Los biomas terrestres Interacciones bióticas
en los ecosistemas Relaciones de flujo de
energía Relaciones
intraespecificas Relaciones
interespecificas
y las organizaciones naturales que dan lugar a los ecosistemas.
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Campo VDV, portátiles, internet Tablero, marcadores Cuadernos, lápices fotocopias
Trabajo en equipo Participación en clase Presentación de trabajos Evaluación escrita
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
7º CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
CAMBIOS Y CONSERVACION DE LA MATERIA
3 HORAS TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Si tomas una hoja de papel y la divides sucesivamente por la mitad, ¿Llegara un momento en que no lo puedas dividir más? ¿Cuánto más crees que puedes seguir dividiendo la hoja de papel sin que pierda su naturaleza?
ESTANDAR Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.
LOGROS Comprender y explicar la constitución de la materia y sus propiedades, a partir de la diversidad de elementos, compuestos puros y las posibles mezclas que se presentan en la naturaleza.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas
Verifico diferentes métodos de separación de mezclas
Establezco diferencias entre soluciones, suspensiones y coloides.
Identifico los principios de la teoría mecánica – cuántica.
Utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos
Consulto sobre la combinación de elementos químico con el oxígeno.
Realizo experimentos para comprobar explicaciones científicas
Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de su fuerza electrostática.
Sugiero la utilización de la radiactividad para mejorar la salud y la industria y no para la destrucción.
Reconozco que los modelos de la ciencia cambia con el tiempo y que varios pueden ser validos simultáneamente.
Valoro los contextos de aplicación de la química en la salud, la alimentación, la agricultura, la ecología, la tecnología y la vida diaria.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Estructura interna de la materia
El átomo Modelos atómicos Arquitectura atómica Iones Isotopos
Mezclas Clases de materia Soluciones Separación de
mezclas Combinaciones entre
los elementos Combinaciones de los
elementos químicos con el oxigeno
Combinaciones de los óxidos ácidos con el agua
Proyección de videos Elaboración de mapas conceptuales Formulación de preguntas problematizadora Ej:
¿De qué estamos hechos? Realización de prácticas experimentales sencillas Desarrollo de talleres experimentales Crucigramas conceptos definidos Ejercicios de comprensión de lectura.
Interpretación de situaciones, establecimiento de condiciones, planteamiento de hipótesis, valoración de las ciencias. Conceptualizar sobre las propiedades físicas y químicas de la materia, a la vez como modelos de organización de los elementos.
Competencias Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolución pacífica de conflictos.
Competencias Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
VDV, portátiles, videos Tablero, marcadores Materiales necesarios según el tema fotocopias
Participación en clase Trabajo en equipo Presentación de trabajo Evaluación escrita
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
8 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
EL SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO (PROCESOS BIOLÓGICOS)
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿Cuándo vas al médico a hacerte un examen general, muchas veces te golpea la rodilla con un martillo de caucho y tu pierna se mueve involuntariamente?. ¿Cuál crees que es el propósito de este examen? Cuando una perra está en celo, muchos perros lo detectan, son atraídos y alteran su comportamiento normal. ¿Será qué la perra desprende un olor que nosotros no podemos detectar?
ESTANDAR EXPLICO LA VARIABILIDAD Y DIVERSIDAD DE SISTEMAS BIOLÓGICOS COMO LA CONSECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN, CAMBIOS GENÉTICOS Y SELECCIÓN NATURA L
LOGROS Diferenciar la morfología del sistema nervioso y endocrino,explicando sufuncionamiento y la relaciones de adaptación que se dan en el medio ambiente.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Analizo la estructura de las neuronas y las relaciones con la transmisión del impulso nervioso.
Comparo y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.
Explico la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser
Infiero diferentes mecanismos de reacción nerviosa a partir de situaciones de estrés.
Discrimino enfermedades producidas por alteraciones del sistema endocrino.
Reconozco en el funcionamiento de los sistemas de coordinación y regulación los mecanismos de control en los seres vivos
Evito ingerir sustancias que afecten el funcionamiento del sistema nervioso y endocrino.
Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros (as) ante la información presentada.
Valoro y aplico normas para el cuidado de los órganos endocrinos
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humano.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Sistema nervioso - Las células del sistema
nervioso. - Transmisión e
intensidad del impulso nervioso
- Tipos de sistemas nerviosos.
- El sistema nervioso humano.
- Enfermedades del sistema nervioso.
Sistema endocrino - Regulación de la
secreción hormonal. - Clases de glándulas - Enfermedades del
sistema endocrino
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Reconoce la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de las estrategias de reproducción, cambios genéticos y sección natural Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, teniendo en cuenta la transferencia genética y las interrelaciones Organísmico y sistémicas que determinan la selección natural Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las implicaciones del rompimiento homeostático a nivel Eco sistémico y como éste incide en niveles de organización inferiores frente a la selección natural
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación
talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
8 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
EL SISTEMA RECEPTOR SENSORIAL.)
SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cuando te golpeas la parte interna del codo contra una pared u objeto, sientes un terrible dolor y hormigueo que muchas veces se extiende hasta tus manos, ¿a qué crees que se deba esta sensación? ¿Por qué los seres vivos reaccionan ante las condiciones variables de nuestro ambiente?
ESTANDAR EXPLICO LA VARIABILIDAD Y DIVERSIDAD DE SISTEMAS BIOLÓGICOS COMO LA CONSECUENCIA DE ESTRATEGIAS DE ADAPTACIÓN, CAMBIOS GENÉTICOS Y SELECCIÓN NATURAL
LOGROS Describir el funcionamiento del sistema sensorial y relacionarlo con las adaptaciones que se dan en el medio ambiente, valorando y aplicando a su vez normas para el cuidado del cuerpo humano.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.
Diferencio la morfología de los receptores sensoriales
Conoce las diferentes células y órganos especializados en la captación de la información sensorial en el hombre.
Indago y aplico el uso de lentes convergentes y divergentes para corregir las diferentes anomalías ópticas.
Reconozco las partes de globo ocular a partir de la disección de un ojo de un mamífero.
Discrimino enfermedades producidas por alteraciones del sistema sensorial.
Valoro y aplico normas para el cuidado de los órganos de los sentidos.
Ofrezco alternativas para evitar el uso indiscriminado de fuentes sonoras y exposiciones inadecuadas de rayos solares.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Receptores sensoriales
- Mecanismos de recepción sensorial.
- Clasificación de los receptores sensoriales.
- Órganos de los sentidos.
- Enfermedades y anomalías de los órganos de los sentidos.
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Reconoce la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de las estrategias de reproducción, cambios genéticos y sección natural
Competencia ciudadanas:Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, teniendo en cuenta la transferencia genética y las interrelaciones Organísmico y sistémicas que determinan la selección natural
Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las implicaciones del rompimiento homeostático a nivel Eco sistémico y como éste incide en niveles de organización inferiores frente a la selección natural
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
8 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
FORMACIÓN DE LOS COMPUESTOS QUÍMICOS
3 HORAS TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Los calendarios o almanaques se diseñan con base en una propiedad periódica. Los elementos también están organizados de acuerdo a sus propiedades periódicas. ¿Cuál es? ¿Por qué es útil? ¿Cómo defines una propiedad periódica? ¿De qué y cómo están formados los elementos químicos?
ESTANDAR EXPLICO CONDICIONES DE CAMBIO Y CONSERVACIÓN DE DIVERSOS SISTEMAS TENIENDO EN CUENTA LA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA
LOGROS Analizar y explicar la variación de las propiedades periódicas de los elementos químicos y deducir la ubicación en la tabla periódica. Predecir la solubilidad de algunas sustancias en agua o en otro solvente de acuerdo con las características que presenta y relacionarlas con su tipo de enlace
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Analizo la estructura interna de la materia.
Comprendo la evolución química de los modelos atómicos.
Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y comportamiento de los elementos químicos.
Distingo elementos metálicos y no metálicos.
Clasifico los elementos químicos de acuerdo a su valencia y configuración
Realizo experimentos para comprobar propiedades químicas en la materia.
Propongo modelos que ayuden a explicar la estructura de la materia.
Asigno la configuración electrónica de un elemento y su ubicación en la tabla periódica.
Explico el sistema de notación electrónica y la predicción de propiedades químicas
Reconozco que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias.
Manifiesto con argumentos razonables sus opiniones y desacuerdos relacionados con los adelantos científicos y las aplicaciones
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Estudio interno de la materia
- Propiedades químicas de la materia.
- Estructura de los átomos.
- Evolución de los modelos atómicos.
Estudio de la tabla
periódica. - Clasificación periódica
de los elementos químicos.
- Características fundamentales de la tabla periódica.
- Distribución y configuración electrónica aplicada a la tabla periódica.
Enlace químico - Clases de enlaces y
clasificación de compuestos.
laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo, dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Reconoce y comprende las características de la materia en los procesos químicos. Reconoce la importancia de materia en su entorno. Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, teniendo en cuenta las características de la metería en el cuidado del medio ambiente Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las procesos químicos de la materia en su entorno
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
8 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
RELACIONES Y TRANSFORMACIONES
FÍSICAS.
CUARTO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cuando se habla de energía, generalmente surgen términos como calor, luz, sol, temperatura, entre otros. De igual forma se dan situaciones que son hacen plantearnos preguntas como, ¿Qué es el calor y cuáles son sus efectos en los organismos biológicos? ¿Por qué un cuerpo siente frió? ¿Qué relacionan y diferencian el calor y la temperatura?
ESTANDAR EXPLICAR CONDICIONES Y CONSERVACIÓN DE DIVERSOS SISTEMAS TENIENDO EN CUENTA TRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA
LOGROS Demostrar experimentalmentelas hipótesis que se derivan de la teoría sobre la estructura de la materia y las formas como los cuerpos conducen la energía, para aceptar la validez del principio de la conservación de la energía.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Explico la diferencia entre calor y temperatura.
Identifico las leyes de la termodinámica.
Indago sobre los efectos del calor en los procesos biológicos.
Reconozco los estados de la materia y los relaciono con las diferencias de calor.
Resuelvo ejercicios y problemas de aplicación sobre...
Realizo experimentos de calor y temperatura.
Investigo sobre efectos del calor en los procesos biológicos.
Expreso una temperatura en las diferentes escalas.
Confronta otras formaciones calóricas y termodinámicas
Sugiero precauciones en el manejo de maquinas térmicas y motores de explosión.
Valoro las implicaciones de someter los cuerpos a diferentes temperaturas
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Formas de energía.
Transformaciones de energía.
Transferencia energética entre los cuerpos.
Aplicaciones biotecnológicas de la energía
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Reconoce y comprende las características de la variabilidad de transferencias y energía interna. Reconoce los procesos termodinámicos de la materia y energía Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación en diversos entes naturales, Teniendo en cuenta características de la metería y energía para el cuidado del medio ambiente. Competencia laboral Emite juicios de valor estableciendo causas, consecuencias, explicaciones, predicciones y/o soluciones acerca de las procesos químicos de la materia y energía en su entorno
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
9 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
GENÉTICA, HERENCIA Y GENÉTICA DE
POBLACIONES.
PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Nuestros rasgos físicos son heredados de nuestros progenitores. Por este motivo tenemos el mismo color de ojos de nuestros abuelos o las expresiones de nuestros tíos. ¿Piensas que es válida la afirmación: este niño tiene los ojos iguales a los de su mamá? ¿Puede una señora que se ha tinturado el cabello estando embarazada, transmitir el color del cabello a su bebe? ¿Cómo se trasmiten las características hereditarias de padres a hijos y qué mecanismos genéticos influyen en el desarrollo biológico de los mismos?
ESTANDAR IDENTIFICO APLICACIONES DE ALGUNOS CONOCIMIENTOS SOBRE LA HERENCIA Y LA REPRODUCCIÓN AL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD DE VIDA DE LAS POBLACIONES.
LOGROS Explicar la variabilidad genética en las poblaciones y la biodiversidad como producto de los procesos de reproducción, mutaciones genéticas y selección natural, para proponer y sustentar respuestas a sus inquietudes, compararlas con otras y estas a su vez con las teorías científicas.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Distingo caracteres que se transmiten de padres a hijos siguiendo el patrón de herencia de Mendel.
Reconozco los grupos sanguíneos como marcadores genéticos y su forma de transmisión humana.
identifico componentes fundamentales de los ácidos nucleicos.
Describo el proceso de
Argumento las ventajas y desventajas de la manipulación genética.
Indago sobre aplicaciones de la genética en medicina y bio-tecnología.
Comparo modelos que explican los procesos de mitosis y meiosis influyentes en mecanismos genéticos.
Propongo alternativas de clasificación de rasgos hereditarios.
Aprecio el valor de los estudios genéticos para explicar la herencia.
Valoro el impacto que tiene la genética sobre el futuro de la humanidad y de los demás seres vivos, dada su relación con la tecnología, ética y económica.
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síntesis de proteínas y su influencia en el código genético.
Identifico las mutaciones sufridas por los genes y cromosomas, y sus diferentes patologías
Me informo para participar en debates sobre temas de interés general para las ciencias.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
COMPETENCIAS
Teoría de la genética mendeliana.
- Genética Mendeliana. - Teoría cromosómica de
la herencia. Genética humana - Caracteres genéticos:
fenotipo y genotipo. - Cromosomas humanos. - Herencia de los grupos
sanguíneos. - Enfermedades
hereditarias. - Genética molecular - Moléculas genéticas. - Replicación del ADN - Cambios en el material
genético.
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencia básicas: identifica las aplicaciones de los conocimientos sobre la evolución y los sistemas de los seres vivos en el mejoramiento de la calidad de vida
Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación de los seres vivos de acuerdo con los procesos homeostáticos de sus diversos sistemas y la teoría de la evolución, usando los códigos propios de las ciencias
Competencia laboral Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con la salud, desde la concepción del organismo humano como un sistema complejo, abierto y capaz de reproducirse, y evidencia compromiso con acciones que tiendan a la promoción, protección y recuperación de la mismo
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
9 CIENCIAS NATRURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
TEORIAS DE LA EVOLUCION Y DIVERSIDAD
TAXONÓMICA.
SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Cada vez se hace más necesario que el hombre pueda restablecer el equilibrio ecológico que sustenta la vida en la tierra. Para lograrlo debe conocer la diversidad de organismos y planificar métodos para cuantificarlos y conservarlos. ¿Por qué han evolucionado las formas de vida y cuál es la necesidad de clasificarlas? ¿Qué razones justifican la variabilidad de seres presentes en la naturaleza?
ESTANDAR
LOGROS Analizar la inmensidad de la vida en el planeta tierra mediante la indagación del estudio taxonómico de la diversidad que se da en los seres vivos de su localidad, proponiendo alternativas de conservación eco-sistémicas para los mismos.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Describo la historia de la teoría evolutiva y la concepción actual, explicando los exponentes.
Explico cómo se han desarrollado los sistemas de clasificación.
Analizo los caracteres que se consideran en la clasificación de seres vivos.
Comparo los caracteres fundamentales de un grupo de organismos para ubicarlos en el reino respectivo, asignando las categorías taxonómicas para cada uno de ellos
Comprendo y analizo los procesos de evolución y adaptación que han sufrido los seres vivos.
Debato el origen de la vida y la evolución con explicaciones científicas, filosóficas y metafísicas.
Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a las características celulares.
Establezco la importancia la biodiversidad para estimular el desarrollo del país.
Soy consciente de la importancia de la evolución como mecanismo de sobre vivencia y adaptación.
Valoro los modelos de la ciencia, que cambian con el tiempo y que pueden ser válidos simultáneamente.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Genética de poblaciones
- Mecanismos de evolución.
- Selección natural y adaptación.
Historia de la teoría
de la evolución. - Origen de la vida. - Evidencias de la
evolución. Diversidad de los
seres vivos. - Sistemas de
clasificación. - Caracteres
taxonómicos. - Reino mónera - Reino protista. - Reino micota. - Reino vegetal. - Reino animal
Competenticas básicas: identifica las aplicaciones de los conocimientos sobre la evolución y los sistemas de los seres vivos en el mejoramiento de la calidad de vida comprende la importancia de las
características de taxonomía en su entorno
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo icfes oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
9 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
LA EVOLUCIÓN DEL PLANETA TIERRA Y LA ECOLOGÍA DE POBLACIONES
TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
El cambio es un aspecto constante en todos los niveles del universo. Nuestro planeta no es la excepción a ese cambio, los paisajes de la tierra tal como los vemos hoy, son muy diferentes a cómo eran ayer y como serán mañana. ¿Cómo ha sido la evolución de la tierra y su influencia en las poblaciones naturales?
ESTANDAR
LOGROS Comprender y analizar algunas teorías científicas acerca del origen, evolución de la tierra y como el hombre ha sido factor decisivo como agente poblacional del mismo.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Describo los cambios que se dieron en la tierra como preparación para el desarrollo de la vida.
Comprendo el concepto de tiempo geológico y lo relaciona con los demás eventos relevantes.
Identifico los principales parámetros que establecen la estructura de las poblaciones.
Relaciono las diferentes dinámicas de las poblaciones en el tiempo.
Describo las etapas de formación de la tierra.
Menciono y argumento algunas teorías científicas acerca del origen de la tierra y de su influencia ecológica sobre las especies vivientes.
Comparo las formas de organización de grupos de población de ayer con sus descendientes de hoy.
Reconozco la importancia de la investigación científica en la búsqueda del conocimiento racional de los fenómenos naturales.
Confronto mis respuestas y proposiciones dentro del trabajo en grupo, ejercitando el respeto y la tolerancia hacia posiciones y puntos de vista diferentes a los míos.
Asumo una actitud crítica frente al deterioro del medio ambiente y participa en su protección.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Procesos de formación
y evolución de la tierra.
Evolución geológica y
biológica de la tierra.
Estratos geológicos.
Escalas de tiempos
geológicos.
Ecología de poblaciones
naturales.
Ecología de poblaciones
humanas.
Demografía.
Crecimiento de población.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo icfes oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
9 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
MÉTODO CIENTÍFICO Y MEDICIÓN.
3 HORAS CUARTO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Mediante los sentidos percibimos los tamaños, los colores, las formas, los sonidos, los cambios de temperatura y las posiciones de los cuerpos; pero esas sensaciones no son precisas ni confiables. Por lo que es necesario contar con un registro unificado de los datos y hechos. ¿Por qué nuestros sentidos no son “instrumentos” eficaces para registrar datos? ¿Qué hace un investigador científico? ¿Puede considerarse que la validez de una investigación depende de que las verdades obtenidas sean observables?
ESTANDAR RECONOZCO QUE LOS MODELOS CAMBIAN CON EL TIEMPO Y QUE VARIOS PUEDEN SER VÁLIDOS SIMULTÁNEAMENTE
LOGROS Identificar los pasos del método científico y del proceso de medición, para realizar y registrar mediciones, estableciendo diferencias entre descripciones, explicaciones y evidencias.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Reconozco la importancia de la química a través de la historia.
Aplico la metodología científica para comprobar las propiedades de la materia.
Manejo las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.
Interpreto correctamente
textos y gráficos.
Utilizo las matemáticas para analizar y presentar datos en forma de ecuaciones, funciones y conversiones.
Relaciono la información recopilada con los datos de sus experimentos y concluye los resultados.
Compruebo mediante prácticas sencillas las propiedades y cambios físicos y químicos de la materia.
Manifiesto actitudes y expreso opiniones responsables frente a situaciones de la vida diaria.
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
Adquiero disciplina y constancia de trabajo a partir de los datos históricos
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
La química a través
de la historia.
Los métodos de
comprobación de las
teorías científicas.
El método científico
Magnitudes.
Mediciones de
longitud, masa tiempo
y volumen.
Escalas de
temperatura
Densidad de sólidos y
líquidos
Cambio físico y químico
laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Reconoce, comprende y emplea características del método científico.Explica las diferentes fuentes y teorías del método científico
Competencia ciudadanas: Explica condiciones de cambio y conservación de los seres vivos de acuerdo con los procesos homeostáticos de sus diversos sistemas y la teoría del método científico Competencia laboral Resuelve situaciones problemáticas relacionadas aplicado los pasos de método científico en su entorno.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo icfes oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 QUIMICA
MÉTODO CIENTIFICO Y MEDICIÓN.
3 horas
PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Desde la antigüedad el hombre ha intentado entender por qué y cómo se producen los fenómenos naturales que observa a su alrededor. La química es una ciencia natural mediante la cual se estudia la composición y el comportamiento de la materia y su relación con la energía. ¿Qué hace un investigador científico? ¿Puede considerarse que la validez de una investigación depende de que las verdades obtenidas sean observables? ¿Qué es medir?
ESTANDAR RECONOZCO QUE LOS MODELOS CAMBIAN CON EL TIEMPO Y QUE VARIOS PUEDEN SER VÁLIDOS SIMULTÁNEAMENTE
LOGROS Analizar relaciones entre el mundo físico, químico y sus magnitudes, aplicando la metodología científica para solucionar los problemas que se le presentan en la academia y en la vida diaria.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Reconozco la importancia de la química a través de la historia.
Aplico la metodología científica para comprobar las propiedades de la materia.
Manejo las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.
Utilizo los conocimientos para resolver problemas.
Interpreta correctamente textos y gráficos.
Reconozco la importancia de la química a través de la historia.
Aplico la metodología científica para comprobar las propiedades de la materia.
Manejo correctamente las unidades de masa, peso, volumen, densidad, tiempo, energía y temperatura.
Utilizo los conocimientos para resolver problemas.
Interpreto textos y gráficos.
Manifiesto actitudes y expresa opiniones responsables frente a situaciones de la vida diaria.
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
Adquiero disciplina y constancia de trabajo a partir de los datos históricos
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
La química a través de la historia.
Los métodos de comprobación de las teorías científicas.
El método científico Magnitudes. Mediciones de
longitud, masa tiempo y volumen.
Escalas de temperatura
Densidad de sólidos y líquidos
Cambio físico y químico.
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas describe los componentes de la estructuras de la materia Reconoce los métodos de aplicación del meto científico Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frente al cuidado Y prevención del medio ambiente. Competencia laboral aplica las pautas del método científico en el desarrollo de proyectos relacionados con la química orgánica
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo icfes oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 QUIMICA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.
3 HORAS SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
El desarrollo de instrumentos ha permitido explorar el universo y al átomo, logrando establecer modelos que permiten explicar la conformación de los mismos. ¿Hasta qué punto se puede dividir una sustancia sin perder sus cualidades como tal? ¿Cómo Se mantienen unidos los átomos y moléculas en un compuesto químico? ¿Qué tienen en común las galaxias y las rocas que componen nuestro planeta?
ESTANDAR EXPLICO CONDICIONES DE CAMBIO Y CONSERVACIÓN EN DIVERSOS SISTEMAS, TENIENDO ENCUENTRANSFERENCIA Y TRANSPORTE DE ENERGÍA Y SU INTERACCIÓN CON LA MATERIA
LOGROS Describir y explicar propiedades físicas y químicas de las sustancias de uso diario, aplicando normas de manipulación.
INDICADORES DE LOGROS SABER HACER SER
Explico las características de los elementos químicos.
Explico la estructura de los átomos a partir de diferentes teorías.
Describo propiedades físicas y químicas de las sustancias de uso diario.
Diferencio por sus características los diferentes tipos de enlaces.
Describo las diferentes fuerzas que unen a las moléculas.
Utilizo esquemas, dibujos y moléculas para representar los átomos y moléculas en un compuesto.
Resuelvo problemas y ejercicios.
Explico las moléculas atómicas.
Distingo entre metales y no metales y sus componentes utilizando propiedades físicas y químicas simples.
Clasifico las sustancias de uso doméstico.
Aplico las normas de manipulación recomendadas en las diferentes sustancias de uso cotidiano.
Reconozco los aportes de conocimientos diferentes al científico.
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Propiedades y transformaciones de la materia
Clases de materia Separación de mezclas El átomo a través del tiempo Estructuraatómica El átomo y la tabla periódica Propiedades del átomo Características de los
elementosquímicos Elementos y
compuestosQuímicos. Interaccionesintermoleculares Gruposfuncionales
laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Reconoce, comprende y emplea características y propiedades de la materia. Diferenciar fenómenos de procesos físicos y químicos Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frente al cuidado Y prevención del medio ambiente. Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendo deducciones a partir de información cuantitativa y cualitativas a partir de los procesos físicos y químicos de la materia
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD
INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 QUIMICA SUSTANCIAS,COMPUESTOS Y MEZCLAS
TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Todo lo que existe en el universo independiente a la forma que tome, se denomina materia y está conformada por partículas llamadas átomos. ¿Es posible qué dos o más sustancias reaccionen formando otras sustancias diferentes? ¿Qué diferencia hay entre sustancias puras y mezclas? ¿Cómo separarías una mezcla de agua y sal? ¿Por qué cuando se adiciona demasiada azúcar a una taza con agua parte del azúcar se deposita en el fondo?
ESTANDAR IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS QUIMICOS Y FISICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN EL DESARROLLO TECNOLÓGICO; ANALIZO CRITICAMENTE LAS IMPLICACIONES DE SUS USOS.
LOGROS Comprender las teorías y principios vigentes sobre la estructura del átomo para explicar la formación de los compuestos, a partir de las propiedades de los elementos y su organización electrónica.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Identifico las características de los cambios físicos y químicos.
Analizo las características de los elementos químicos.
Interpreto la información de la tabla periódica para establecer fórmulas de compuestos.
Explico con mis propias palabras como se distingue una sustancia de otra.
Doy explicaciones sobre los cambios observados al reunir sustancias de común.
Realizo experimentos para comprar teorías.
Utilizo esquemas para representar mis argumentos.
Consulto fuentes sobre Reacciones químicas.
Expongo sobre los cambios y constitución de la materia.
Realizo informes de laboratorio para sustentar mis experimentos.
Explico las diferentes transformaciones de la materia.
Reconozco la utilidad del conocimiento químico de las sustancias para el desarrollo de productos y procesos que beneficien a la humanidad.
Aplico las normas de manipulación recomendadas en las diferentes sustancias de uso cotidiano.
Reconozco la importancia de los compuestos químicos para la vida, y la sociedad.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Materia y energía. Propiedades de la
materia. Estructura de la
materia. Formulas Químicas. Estados de la
materia. Tabla periódica. Enlace químicos. Relaciones y
ecuaciones químicas. Número de Avogadro U.M.A, Peso atômico
y molecular Moles Leyes ponderables de
la química.
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: comprende y emplea características y propiedades para determinar las propiedadesde una sustancia.Establece relaciones de las características de la tabla periódica Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendoDeducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa a partir de los procesos físicos y químicos de la materia y sus propiedades.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 QUÍMICA CÁLCULOS CUANTITATIVOS DE LA QUIMICA.
CUARTO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
La nomenclatura química permite que científicos en cualquier parte del mundo, sin importar que idioma hablen, puedan entenderse en los mismos términos. ¿De dónde provienen los nombres de las sustancias químicas? ¿Cómo se han resuelto los problemas que han aparecido con el surgimiento de los nombres de los compuestos químicos?
ESTANDAR IDENTIFICO APLICACIONES DE DIFERENTES MODELOS QUIMICOS Y FISICOS EN PROCESOS INDUSTRIALES Y EN EL DESARROLLO TECNOLÓGICO; ANALIZO CRITICAMENTE LAS IMPLICACIONES DE SUS USOS.
LOGROS Describir y explicar procesos de formación de los compuestos químicos a partir de sus propiedades y formas de enlaces, planteando preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico, orientadas a la interrelación de los fenómenos químicos.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Identifico los elementos más electronegativos y su capacidad de reacción para formar enlaces y compuestos.
Escribo posibles ecuaciones que describen una reacción química.
Interpreto la información proporcionada por una ecuación química.
Balanceo ecuaciones basado en las leyes y realizo cálculos estequiometricos.
Expongo sobre los enlaces químicos entre los átomos.
Investigo, escribo informes, los discuto y confronto mis ideas con las de los científicos.
Realizo los experimentos haciendo observaciones e informes que demuestran interés e inquietudes de carácter investigativo.
Represento gráficamente las clases de enlaces.
Sugiero mecanismos experimentales para producir compuestos químicos de uso diario.
Diseño y aplico estrategia para la clasificación, cuantificación y manejo de los materiales reciclajes en mi colegio.
Me informo sobre avances tecnológicos para discutir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Símbolos de los elementos
Tabla periódica Enlaces químicos Funciones de química
inorgánica Formula química,
Formula empírica y molecular
Tipos de reacciones químicas.
Ecuaciones químicas. Valencia y número de
oxidación. Leyes ponderables Balanceo de
ecuaciones Cálculos
estequiometricos. Eficiencia, Pureza y
rendimiento de una reacción.
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas:Reconoce, comprende y analiza las características de los elementos químicos Describe los procesos sistemáticos para el cálculo de sus propiedades Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendoDeducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa a partir de los procesos de la química inorgánica
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10
BIOLOGÍA
HERENCIA Y MECANISMOS GENÉTICOS
3 HORAS
PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
La huella genética es característica de cada individuo y es tan particular como la huella dactilar. ¿Cómo interpretas la expresión “tu huella es tu foto: única e irrepetible y exclusiva? ¿Será tu huella un rasgo de carácter genético?
ESTANDAR RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL MODELO DE LA DOBLE HÉLICE PARA LA EXPLICACIÓN DEL ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO
LOGROS Explicar la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación y los agentes inductores. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores, y como afectan el material genético que se pueda heredar.
Argumento la importancia de las medidas de prevención de enfermedades durante el embarazo y el mantenimiento de la salud individual y colectiva.
Valoro los aportes genéticos al mejoramiento de la calidad de vida del hombre.
Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos. Establezco relaciones entre mutación y los agentes inductores. Reconozco los efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína, tabaco, drogas y licores, y como afectan el material genético que se pueda heredar.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Genética humana. El lenguaje de la
herencia. Las moléculas de la
herencia. Cambios en el
material genético. Mutaciones. Teorías evolutivas y
genéticas. Teoría sintética de la
evolución.
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas Forosreflexiones, consultas
Competenciasbásicas Analizar la fuentes de variabilidad en las especie. competencia ciudadanas Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral Reconoce las causas por las cuales hay anomalía por factores cromosómicos que afectan lo laboral de muchas personas
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materia
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 BIOLOGIA MECANISMOS DE MEJORAMIENTO
GENÉTICO
SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Algunas personas piensan que el hombre del futuro no tendrá pelo ni el dedo pequeño del pie, puesto que no lo usará. ¿Crees que esto es posible? ¿Qué tipos de modificaciones genéticas se darán en el cuerpo humano?
ESTANDAR RECONOZCO LA IMPORTANCIA DEL MODELO DE LA DOBLE HÉLICE PARA LA EXPLICACIÓN DEL ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIÓN DEL MATERIAL HEREDITARIO
LOGROS Identificar aplicaciones de diferentes modelos biológicos en procesos de desarrollo Biogenético, de tal modo que pueda analizar las implicaciones de los avances de la ingeniería genética y sus debates religiosos
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Identifico los exponentes de las teorías de la evolución. Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema desde las teorías genéticas evolutivas. Establezco relaciones entre mutación, selección natural y herencia.
Comparo casos en especies actuales que ilustran los diferentes mecanismos de la selección natural. Explico las aplicaciones de la ingeniería genética como una nueva ciencia para el bienestar del hombre.
Me informo sobre avances tecnológicos para descubrir y asumir posturas fundamentadas sobre sus implicaciones éticas. Conozco los riesgos e implicaciones éticas de la ingeniería biogenética.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Teorías evolutivas y genéticas.
Historia de la teoría de la evolución.
Genética de
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Reconoce, comprende y emplea características y propiedades para Diferenciar fenómenos, materiales, variables y relaciones de teorías de evolución de los micros organismos.
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poblaciones.
Especiación. Teoría sintética de la
evolución. Aplicaciones de la
genética
Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendo deducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa sobre el origen del las especies con su entorno anivel personal.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 BIOLOGIA MICROBIOLOGÍA TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Los microorganismos se encuentran en todas partes, hasta en el aire que respiras, el agua que tomas, los objetos que tocas. Y entonces; ¿Cómo es ese mundo microscópico? ¿Cómo afectan estos microorganismos nuestra vida?
ESTANDAR EXPLICO LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA COMO CONSECUENCIA DE CAMBIOS AMBIENTALES, GENÉTICOS Y DE RELACIONES DINÁMICAS DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS
LOGROS Identificar y diferenciar las características específicas y el desarrollo de las funciones de vida de las bacterias y virus, para clasificarlos como seres vivos o agentes patógenos y poder aplicar medidas de prevención y control.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Conozco la historia de la microbiología y su evolución en los avances de la ciencia.
Identifico las diversas formas de reproducción microbianas.
Comparo los métodos de obtención de energía por parte de los microorganismos.
Aplico algunas técnicas de siembra, cultivos y aislamiento de especies microscópicas.
Aplico los conocimientos de la microbiología al mejoramiento de la salud humana.
Explico y aplico normas de higiene para la prevención de enfermedades ocasionadas por agentes patógenos.
Valoro la importancia de los avances logrados a partir de las investigaciones para el control de enfermedades y mejoramiento de las condiciones de vida humana.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Morfología bacteriana y viral.
Clasificación de microorganismos.
Técnicas para
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: comprende y emplea características y propiedades para Diferenciar fenómenos de microorganismo en la tierra. Reconoce la importancia de la ecología. Competencia ciudadanas:Da explicaciones de
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cultivos.
Los microorganismos y la materia orgánica.
Los microorganismos y la producción de enfermedades.
Nutrición
fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendoDeducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa sobre los residuos sólidos con su entorno a nivel mundial y local.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
10 BIOLOGIA IMPORTANCIA DE LA MICROBIOLOGIA
CUARTO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Los descubrimientos de bacterias y virus han permitido el diagnóstico más precoz de ciertas enfermedades, a su vez que han aportados a los procesos biotecnológicos para mejorar la calidad del ser humano. ¿Qué implicaciones bioéticas tienen los avances de los descubrimientos microbiológicos?
ESTANDAR EXPLICO LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA COMO CONSECUENCIA DE CAMBIOS AMBIENTALES, GENÉTICOS Y DE RELACIONES DINÁMICAS DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS
LOGROS Reconocer la importancia de los microorganismos en la industria, la agricultura, la ganadería y la medicina.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Señalo diferencias morfológicas y reproductivas entre bacterias, protistos y virus.
Argumento los conceptos que fundamentan las diversas clases de microbiologías.
Diferencio el control biológico como una aplicación que se da a los microorganismos.
Aplico los conocimientos de la microbiología al mejoramiento de la calidad de vida humana.
Indago acerca del uso industrial de microorganismos que habitan en ambientes extremos.
Me informo para participar en debates sobre los avances de la biotecnología aplicados a los microorganismos.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Clases de microbiología.
Diferencias entre bacterias y virus.
Composición química de los virus.
Replicación de los virus.
Aplicación biológica
laboratorios, explicación de las temáticas lecturas, videos salidas de campo, dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Comprende y emplea características y propiedades identificar las características de microorganismo Reconoce la importancia de la ecología Competencia ciudadanas:Da explicaciones de fenómenos tangibles y abstractos desde referentes frentes al cuidado Y prevención del medio ambiente. Basándose en aplicaciones y teorías
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de los microorganismos.
La importancia de los
microorganismos.
Competencia laboral Propone soluciones viables a diferentes problemas, haciendo deducciones a partir de información cuantitativa y cualitativa sobre los residuos sólidos con su entorno anivel mundial y local.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros, calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 QUÍMICA CINÉTICA Y
EQUILIBRIO QUIMICO.
3 HORAS PRIMER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
En una reacción química, además de conocer los compuestos que intervienen, es importante saber que tan rápido reaccionan y los factores que determinan esta velocidad. ¿Por qué algunas reacciones son instantáneas y otras por el contrario muy lentas? ¿Qué aplicación puede tener un equilibrio químico? ¿Cuál es la diferencia entre un acido y una base? ¿Cuál es la importancia biológica de mantener unos niveles de pH estables?
ESTANDAR
LOGROS Diferenciar las propiedades de ácidos y bases, logrando entender los principios de los equilibrios químicos; mitigando la influencia del hombre en el equilibrio de la naturaleza.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Identifico condiciones para controlar la velocidad de los cambios químicos
Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.
Determino el pH de una sustancia y reconozco el grado de acidez.
Determino la concentración de una solución utilizando los resultados de una titulación.
Interpreto las gráficas de una titulación
Explico algunos cambios químicos que ocurren en el organismo
Explico el mecanismo de las soluciones amortiguadoras.
Explico la relación entre velocidad de reacción y el equilibrio químico.
Explico y aplico la teoría de las colisiones en el equilibrio químico.
Aplico los conocimientos en la solución de problemas.
Diseño una práctica a partir de sustancias de uso cotidiano para elaborar un indicador de pH y compruebo su aplicación.
Valoro la importancia del pH de las sustancias presentes en los seres vivos
Soy consciente de la importancia de los antiácidos en los tratamientos de acidez estomacal.
Sustento la influencia del hombre en el equilibrio de la naturaleza con ejemplos específicos.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Reacción química. Velocidad de una
reacción. Factores que afectan
la velocidad de una reacción.
Equilibrio químico. Clases de equilibrio
químico. Factores que afectan
el equilibrio químico. Concepto y teorías
sobre acido – base. Equilibrio químico del
agua Titulaciones. Escalas de pH Sistemas reguladores
de pH Electroquímica Pilas electroquímicas
Lecturas de texto, Videos, Ejercicios de aplicación en clases presentación personal y auto evaluación. Diseño de gráfica, explicación de lastemáticas
competencias básicas: Explica los conceptos básicos de velocidad de una reacción competencia ciudadanas Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros materiales de rectivos. calculadora ,fotocopia, internet guías de laboratorios
Criterios de evaluación: evaluación escrita tipo ICFES,oral trabajos, asistencia, participación
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 QUIMICA QUÍMICA DEL CARBONO E HIDROCARBUROS
3 HORAS SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Más del 90% de la materia que constituye nuestro cuerpo es materia orgánica y por lo tanto tiene que ver con la química orgánica, la química del carbono. ¿Cómo está constituida la materia orgánica? ¿Cuál es la principal fuente energética a nivel industrial?
ESTANDAR RELACIONO LA ESTRUCTURA DEL CARBONO CON LA FORMACIÓN DE LAS MOLÉCULAS ORGANICAS
LOGROS Resolver ejercicios en los cuales pueda identificar las distintas clases de carbono y cadenas carbonadas, analizando el potencial de los recursos naturales en la obtención de energía para diferentes usos
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.
Determino la estructura del átomo de carbono comparando el estado fundamental y el excitado.
Aplico las normas de nomenclatura para nombrar los compuestos hidrocarburos.
Reconozco la importancia de los hidrocarburos y demás compuestos orgánicos a nivel industrial.
Consulto sobre el origen de la materia orgánica.
Explico las características de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
Explico la isomería su clasificación e importancia.
Expongo sobre el origen, y la importancia del petróleo a nivel industrial.
Demuestro creatividad e interés en los informes, explicaciones y aplicaciones sobre las experiencias en el laboratorio.
Valoro el uso de los compuestos orgánicos en nuestra actividad diaria.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Elemento Carbono y sus propiedades.
Diferencia entre
compuestos orgánicos e inorgánicos.
Características de la materia orgánica.
Hidrocarburos. Teorías sobre el
origen del petróleo. Alcanos. Alquenos. Alquinos
Ejercicios de aplicación en clases presentación personal y auto evaluación Diseño de grafica elaboración de resumen
competencias básicas Diferenciar los hidrocarburos saturados de los hidrocarburos insaturados competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros materiales de reactivos. Calculadora ,fotocopia internet guías de laboratorios
evaluación escrita tipo ICFES,oral trabajos, asistencia, participación
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 QUIMICA FUNCIONES DE LA
QUÍMICA ORGÁNICA
3 HORAS TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
En todas las moléculas orgánicas se pueden identificar estructuras físicas y químicas, lo que ha permitido clasificar los compuestos orgánicos en categorías, conocidos como grupos funcionales. ¿Qué diferencia hay entre el agua, el alcohol, los aceites y otros compuestos orgánicos?
ESTANDAR RELACIONO LA ESTRUCTURA DEL CARBONO CON LA FORMACIÓN DE LAS MOLÉCULAS ORGANICAS
LOGROS Describir y analizar los aspectos estructurales de los compuestos que están formados por carbono, oxígeno, nitrógeno, azufre y halógenos en los compuestos orgánicos para establecer diferencias entre compuestos que los tienen y los que no lo tienen, generando argumentos sobre las propiedades físicas y químicas de ellos
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Explico las propiedades y la obtención de sustancias oxigenadas, nitrogenadas, sulfuradas y halogenadas.
Aplico las normas de nomenclatura para identificar y nombrar los compuestos orgánicos.
Explico las características de los compuestos orgánicos e inorgánicos.
Utilizo experimentalmente algunos compuestos orgánicos para producir otros más complejos.
Me actualizo para comprobar mis hipótesis.
Propongo acciones para evitar el consumo de bebidas alcohólicas y alcaloides en la institución.
Demuestro creatividad e interés en los informes, explicaciones y aplicaciones sobre las experiencias en el laboratorio.
Valoro el uso de los compuestos orgánicos en nuestra actividad diaria.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Gruposfuncionales. Funciones
oxigenadas, nitrogenadas, sulfuradas y halogenadas
Ácidos carboxílicos y sus derivados.
Usos y aplicaciones industriales de los compuestos orgánicos.
Ejercicios de aplicación en clases presentación personal y auto evaluación, Diseño de grafica Lecturas de texto, Videos
competencias básicas: Diferenciar los hidrocarburos saturados de los hidrocarburos insaturados, analiza y explica el comportamiento de los ácidos carboxílicos competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas.
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros materiales de reactivos. Calculadora, fotocopia,internet guías de laboratorios
evaluación escrita tipo ICFES,oral trabajos, asistencia, participación
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GRADO :
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TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 QUIMICA ELEMENTOS DE
IMPORTANCIA
BIOLÓGICA Y
BIOQUÍMICA.
3 HORAS CUARTO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
En todas las moléculas orgánicas se puede identificar una estructura básica, en la cual un armazón central, constituido por una cadena de carbonos, soporta un cierto número de átomos de otros elementos. ¿Cómo se forman los compuestos orgánicos y cuál es su importancia en la vida y la sociedad? ¿Químicamente para qué sirve una buena alimentación?
ESTANDAR
LOGROS Identificar algunos compuestos de interés biológico y precisar propiedades y efectos de estos en los organismos, reconociendo los efectos nocivos del exceso del consumo de algunas sustancias como la cafeína, tabaco, drogas y licores.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Reconozco las funciones de los carbohidratos y los biocompuestos en la vida humana.
Reconozco la importancia de los carbohidratos y lípidos como fuente principal de energía química.
Interpreto gráficas y tablas de la acción de las biomoleculas en los organismos.
Relaciono las hormonas con las glándulas productoras y su respectiva función.
Escribo las diferentes ecuaciones químicas que realizan las macromoléculas en el organismo.
Explico el origen de los carbohidratos lípidos y proteínas.
Explico la función de las vitaminas y hormonas en los seres humanos.
Consulto las aplicaciones de los derivados de las biomoleculas.
Expongo sobre la importancia de los bioelementos y biomoleculas a nivel industrial.
Propongo dietas sencillas basadas en carbohidratos, lípidos, proteínas y vitaminas.
Valoro la aplicación farmacológica de los alcaloides y reconozco su acción fisiológica.
Propongo acciones para evitar el consumo y comercialización de alcaloides en la institución.
Me cuido del consumo de sustancias psicoactivas.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Compuestos del carbono.
Elementosbigenéricos. Bioelementos y
Biomoleculas. Carbohidratos Lípidos Proteínas Ácidos nucleídos Vitaminas Enzimas Metabolismo Hormonas Alcaloides
Laboratorios ,explicación de las temáticas lectura de texto, guías de laboratorios resumen de lecturas
Competencias laborales: Evalúo los procesos de trabajo para mejorar el uso y aprovechamiento de las actividades desarrolladas. Competencias básicas establece diferencia entre hidrocarburos alifáticos e hidrocarburos aromáticos aldehídos y cetonas, Aplica teorías y modelos bioquímicos en la transformación de la energía competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Materiales, reactivos, Calculadora, tabla Periódica. Guías de laboratorios libros
Evaluación escrita tipo ICFES, oral trabajos, asistencia, participación en clase
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 BIOLOGIA HERENCIA MECANISMOS DE
EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS
3 HORAS
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
La diversidad genética de las poblaciones naturales, está presente en todos los aspectos de nuestras vidas, siendo fundamental para la supervivencia de las especies. ¿Consideras por qué animales de la misma especie que por circunstancias geográficas se ven obligados a vivir en hábitats diferentes, conservan sus características o sufren algún tipo de modificación?
ESTANDAR EXPLICO LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA COMO CONSECUENCIA DE CAMBIOS AMBIENTALES, GENÉTICOS Y DE RELACIONES DINÁMICAS DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS
LOGROS Describir como se hace una clasificación a partir de las teorías evolutivas y patrones genéticos, provenientes de la formulación de hipótesis sobre los problemas que tuvieron las especies para adaptarse y evolucionar genéticamente.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Comprendo y explico algunos aspectos de la teoría de la evolución a partir de procesos genéticos.
Identifico las diversas teorías y mecanismos de la evolución genética de las poblaciones.
Explico y comparo las adaptaciones que los seres vivos han sufrido a través de sus procesos evolutivos.
Establezco relaciones entre especie, población, comunidad y ecosistema a partir de un patrón genético.
Relaciono las diferentes teorías de evolución del
universo y la tierra
Analizo los ciclos biogeoquímicos y como el hombre está inmerso en ellos.
Reconozco la importancia de la biotecnología en la conservación de la biodiversidad.
Aprecio la biodiversidad en Colombia y en especial de su entorno, asumiendo una posición de responsabilidad ante el tema.
Valoro la importancia de la taxonomía como ciencia clasificatoria de los seres vivos.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
COMPETENCIAS
Evidencias genéticas de la evolución.
Mecanismos de evolución.
Concepto de especie en genética de poblaciones.
Selección natural y adaptación de las especies.
Papel del hombre en la evolución de otros seres vivos.
Aplicaciones de la genética
Laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Analizar la fuentes de variabilidad en las especie. competencia ciudadanas: Como el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Reconoce las causas por las cuales hay anomalía por factores cromosómicos que afectan lo laboral de muchas personas
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
Libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 BIOLOGIA COMPOSICIÓN E IMPORTANCIA DEL
SUELO
3 HORAS SEGUNDO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
El suelo era considerado por Platón como soporte de la vida y por lo tanto, uno de los elementos naturales básicos. ¿Sabías que la tierra tiene piel? ¿Qué clases de sustancias podrán ser la producidas por los líquenes, capaces de disolver un material tan duro como una roca?
ESTANDAR EVALÚO EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES, LA FORMA COMO SE HAN UTILIZADO EN DESARROLLOS TECNOLÓGICOS Y LAS CONSECUENCIAS DE LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE ELLOS
LOGROS Reconocer el suelo como una entidad viva y dinámica sujeta a la influencia humana, valorando la diversidad de la roca madre, el contraste físico del relieve y los distintos climas en la formación de los suelos, para asumir posiciones de responsabilidad ante el uso de sustancias agroquímicas
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Identifico los componentes y propiedades de los suelos.
Clasifico los suelos de acuerdo a sus características y propiedades.
Identifico las diferentes formas de conservación del suelo para un uso más sostenible.
Relaciono los ciclos biogeoquímicos con la energía de los ecosistemas.
Analizo los diferentes factores que afectan la formación y la calidad del suelo.
Describo las interacciones del suelo a partir del estudio de los ciclos biogeoquímicos.
Explico algunas prácticas humanas que causan el deterioro del suelo.
Valoro el factor suelo como uno de los recursos vitales de los que depende nuestro futuro y el de las demás especies.
Reconozco la integración de los ciclos biogeoquímicos con las características de los suelos y como se han ido modificando por las acciones del hombre.
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TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Características y componentes del suelo.
- Perfiles y horizontes del suelo.
- Componente orgánico en el suelo.
- Agua y nutrientes en el suelo.
Usos y alteraciones
del suelo. - Diferentes usos del
suelo. - Alteraciones
naturales y artificiales del suelo.
laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Propone explicaciones validas sobre la biodiversidad y clasificación de los ecosistemas competencia ciudadanas: tomo el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Relaciona sus punto de vista en la economía del país en el cuidado del medio ambiente
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
Evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 BIOLOGIA SISTEMA LINFATICO 3 HORAS TERCER PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
La circulación de células linfáticas, es el proceso por el cual el ser humano activa los mecanismos de defensa. ¿Será que nuestro cuerpo posee memoria genética que le permite reconocer los agentes nocivos que puedan ingresar a él?
ESTANDAR EXPLICO LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA COMO CONSECUENCIA DE CAMBIOS AMBIENTALES, GENÉTICOS Y DE RELACIONES DINÁMICAS DENTRO DE LOS ECOSISTEMAS
LOGROS Diferenciar los mecanismos de circulación sanguínea y circulación linfática, haciendo énfasis en las funciones de las células inmunológicas.
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Identifico los diversos órganos que conforman el sistema linfático, relacionando sus funciones con los mecanismos de defensa del hombre.
Distingo el proceso histórico de las aplicaciones de las vacunas.
Comprendo los procesos inmunológicos que se llevan a cabo en el cuerpo para prevenir enfermedades.
Comparo los mecanismos inmunológicos que utilizan las células linfáticas.
Relaciono los conceptos de antígeno y anticuerpo, como estrategias inmunológicas de los seres vivos.
Analizo los aportes científicos que han permitido avances en los procesos médicos.
Valido los conocimientos de mis compañeros durante los debates.
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TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Sistema linfático. Tejidos y órganos
linfáticos. Clases de células
linfáticas. Mecanismos de
defensa. Enfermedades del
sistema linfático
laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas Forosreflexiones, consultas
Competencias básicas: Analiza las funciones de los tejidos Reconoce los mecanismo de enfermedades del sistema linfáticos competencia ciudadanas: tomo el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis para detectar las enfermedades y realizar mecanismo de protección en su entorno.
RECURSOS
EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO :
AREA Y/ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO (DURACIÓN DE LA UNIDAD)
11 BIOLOGIA FENÓMENOS Y CAMBIOS
EVOLUTIVOS DE LA TIERRA
3 HORAS CUARTO PERIODO
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Sabiendo que la tierra está conformada por agua, corteza y atmósfera, los cuales generan una dinámica terrestre donde se involucran cambios en la composición y estructura de la misma. ¿Cómo crees que estos factores han influenciado en la formación evolutiva de la tierra?
ESTANDAR EVALÚO EL POTENCIAL DE LOS RECURSOS NATURALES, LA FORMA COMO SE HAN UTILIZADO EN DESARROLLOS TECNOLÓGICOS Y LAS CONSECUENCIAS DE LA ACCIÓN DEL SER HUMANO SOBRE ELLOS
LOGROS Comprender y explicar la conformación interna de la tierra, identificando los procesos y fenómenos propios de la actividad de la misma
INDICADORES DE LOGROS
SABER HACER SER
Comprendo y analizo algunos aspectos sobre el funcionamiento biológico y geográfico de la tierra. Describo procesos físicos y químicos de la contaminación atmosférica, hídrica y terrestre.
Realizo prácticas experimentales siguiendo los pasos del trabajo científico y comunica los resultados experimentales usando los recursos propios de las ciencias.
Manifiesto actitudes y opiniones responsables frente a la conservación de los recursos naturales. Diseño y aplico estrategias para el manejo de “basuras” en mi colegio.
TEMAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
Interior de la tierra. - Estructura interna de
la tierra. - Corteza terrestre. - El suelo. Actividad interna de
la tierra. - Dinámica de la tierra. - Teorías tectónicas.
laboratorios, explicación de las temáticas lectura, videos salidas de campo , dinámicas, Foros reflexiones, consultas
Competencias básicas: Relaciona los cambios en los ecosistemas con los procesos de sucesión en la tierra. Competencia ciudadanas : Tomo el uso de distintas maneras expresión y la toma de decisiones, para la solución de dilemas o conflictos en forma pacífica y el respeto por derechos humanos Competencia laboral: Plantea y argumenta formas
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- Volcanes. - Actividad sísmica. - Origen y
transformación del relieve.
de cuidado del medio ambiente con fuente de progreso en su entorno
RECURSOS EVALUACIÓN Y CRITERIOS
libros ,calculadora tabla periódica, guías de laboratorios materiales y reactivos sala de internet biblioteca
evaluaciones escrita, tipo ICFES oral, trabajos participación en clase Asistencia en clase interna y externa, presentación personal auto evaluación talleres
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
10° Física Entorno físico en la Cinemática
2 Primer periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Cuál es el objeto de estudio de la física?
¿Qué beneficio ofrece la cinemática para resolver y formular problemas en el contexto de la física y otras ciencias? ESTANDARES Establezco relaciones entre magnitudes y unidades de medidas apropiadas.
Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
LOGROS Interpreta, analiza y discútelos diferentes tipos de movimiento que se dan en la cinemática
INDICADORES DE LOGRO
proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la cinemática. Utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la cinemática.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
-CINEMATICA: -Conceptos básicos -física y otras ciencia -la medida en física -notación científica -conversión de unidades -Magnitudes Físicas - Magnitudes Escalares -Magnitudes Vectoriales -Operaciones Convectores -Magnitudes Directamente Proporcionales - Magnitudes Inversamente Proporcionales
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica -Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.
Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
Laboral - Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.
Ciudadana -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
10° Física cinemática del movimiento 2 Segundo periodo
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rectilíneo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Cuándo vas en un vehículo por que percibes que los objetos se mueven a gran velocidad? ¿Qué significado tiene la expresión “va a una velocidad de 50m/s?
ESTANDARES Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento rectilíneo uniforme Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
LOGROS Utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la cinemática.
INDICADORES DE LOGRO Argumentar en el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara Utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la cinemática.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
-Posición De Un Cuerpo - Concepto De Velocidad - Concepto De Aceleración -Movimiento Uniforme -Movimiento Uniformemente Acelerado CINEMATICA DEL MOVIMIENTO EN EL PLANO -Movimiento Semiparabolico -Movimiento Parabólico -Movimiento Circular Uniforme
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.
Matemática - Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.
Laboral - Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.
Ciudadana - Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
10° Física Dinámica y estática 2 Tercer periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué diferencia hay entre peso y masa, o es lo mismo?
¿Por qué un cuerpo que tiene mayor masa experimenta menor aceleración que otro con menor masa? ESTANDARES Relaciono masa, distancia y fuerza de atracción gravitacional entre objetos.
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Verifico relaciones entre distancias, recorrida, velocidad y fuerza involucrada en diversos tipos de movimientos.
LOGROS Interpreta, analiza y discútelos diferentes tipos de movimiento que se dan en la dinámica y estática INDICADORES DE LOGRO Argumentar en el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara
utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la dinámica y estática.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
dinámica y estática concepto de fuerza cantidad de movimiento leyes newton fuerza especiales equilibrio de un cuerpo ley gravitacional universal mecánica de fluido
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.
Matemática - Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.
Laboral - Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio.
Ciudadana - Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA
SEMANAL TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
10° Física Trabajo, potencia y energía 2 Cuarto periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué diferencia física hay entre un motor de moto y el de un carro? ¿Por qué la caída del agua desde cierta altura es capaz de generar electricidad?
ESTANDARES Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica. establezco relaciones entre energía interna de un sistema termodinámico, trabajo y transferencias de energía térmica; la expreso
matemáticamente. LOGROS utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de trabajo, potencia y energía.
INDICADORES DE LOGRO proponer y resolver ejercicio y problema sobre la trabajo, potencia y energía
Interpretar, analizar y discutir los diferentes tipos de movimiento que se dan en la trabajo, potencia y energía
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
TRABAJO, POTENCIA Y ENERGIA - Concepto de trabajo - Concepto de energía - Concepto de potencia
ENERGIA CINETICA - Energía potencial gravitacional - Energía mecánica - Energía potencial elástica - Conservación de energía - Fuerzas conservativas
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica - Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.
Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar Información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
Laboral Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.
Ciudadana Conozco, respeto las normas y las señales de tránsito.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
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11° Física Movimiento periódico 2 Primer periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué beneficio ofrece el movimiento periódico para resolver y formular problemas en el contexto de la física y otras ciencias? ESTANDARES Modelo matemáticamente el movimiento de objetos cotidianos a partir de las fuerzas que actúan sobre ellos.
Establezco relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en movimiento y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.
LOGROS utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la movimiento periódico
INDICADORES DE LOGRO
proponer y resolver ejercicios y problemas sobre el movimiento periódico. Utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo del movimiento periódico
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
MOVIMIENTO PERIODICO - Movimiento circular uniforme - Movimiento armónico simple - Elongación - Velocidad - Aceleración - Fuerza - Energía - Péndulo simple - Ejercicio de aplicación
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica -Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.
Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
Laboral - Identifico las condiciones personales, familiares y del contexto que facilitan u obstaculizan la realización de mi proyecto de vida.
Ciudadana -Utilizo distintas formas de expresión para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
11° Física Movimiento ondulatorio 2 Segundo periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué a una persona que baja demasiado profundo en el mar le sangra los oídos y cuando sube a una montaña se le dificultad respirar?
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ESTANDARES establezco relaciones entre frecuencia, amplitud, velocidad de propagación y longitud de onda en diversos tipos de ondas mecánicas.
LOGROS utiliza procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la movimiento ondulatorio. INDICADORES DE LOGRO Interpretar, analizar y discutir los diferentes tipos de movimiento que se dan en la movimiento ondulatorio
Proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la Movimiento ondulatorio
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
MOVIMIENTO ONDULATORIO - Formación de una onda - Propagación de un onda - Ondas transversales y longitudinales - Ecuaciones de una onda - Velocidad de ondas transversales - Ondas estacionarias - Cuerdas - Ondas en un resorte - Ondas en una cuerda - Ejercicio de aplicación
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y Conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.
Matemática - Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.
Laboral - Construyo una visión personal de largo, mediano y corto plazo, con objetivos y metas definidas, en distintos ámbitos.
Ciudadana - Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y constructiva mediante la aplicación de estrategias basadas en el diálogo y la negociación.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
11° Física Acústica y Cargas eléctricas 2 Tercer periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Qué beneficio ofrece la acústica para resolver y formular problemas en el contexto de la física y otras ciencias? ESTANDARES Explico el principio de conservación de energía en ondas que cambian de medio de propagación.
Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.
LOGROS
Argumenta el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara INDICADORES DE LOGRO proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la acústica
utilizar procedimientos adecuados en la solución de ejercicios y problemas que requieran el manejo de la acústica.
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
ACUSTICA - Ondas sonoras - Frente de ondas e intensidad - Velocidad - Nivel de intensidad - Pulsaciones - Tubos sonoros - Efecto dopler
CARGAS ELECTRICAS -Las cargas eléctricas -Ley de coulomb -La corriente eléctrica -La ley de ohm -Circuitos eléctricos
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica - Establecimiento de relaciones entre conceptos y Conocimientos adquiridos sobre fenómenos que se observan con frecuencia.
Matemática - Establecimiento de la validez o coherencia de una afirmación o un argumento.
Laboral - Reconozco fortalezas y debilidades personales y externas para la puesta en marcha de la empresa o negocio.
Ciudadana
- Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservación de las diferencias culturales y políticas, y que regulan nuestra convivencia.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
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GRADO ÁREA Y/ ASIGNATURA NOMBRE DE UNIDAD INTENSIDAD HORARIA SEMANAL
TIEMPO(DURACION DE LA UNIDAD)
11° Física Óptica geométrica
2 Cuarto periodo
PREGUNTA PROBEMATIZADORA ¿Por qué un imán atrae un clavo, pero no atrae un trozo de madera?
ESTANDARES Reconozco y diferencio modelos para explicar la naturaleza y el comportamiento de la luz. Establezco relaciones entre campo gravitacional y electrostático y entre campo eléctrico y magnético.
LOGROS Interpreta, analiza y discútelos diferentes tipos de movimiento que se dan en la óptica geométrica INDICADORES DE LOGRO proponer y resolver ejercicios y problemas sobre la óptica geométrica.
Argumentar en el procedimiento utilizado en la solución de problemas presentando los resultados de manera lógica y clara
TEMAS
ACTIVIDADES Y ESTRATEGÍAS METODOLOGICAS COMPETENCIAS
OPTICA GEOMETRICA -Teoría sobre la naturaleza de la luz. .Propagación de la luz.-Ondas electromagnéticas -Velocidad de la luz .-Flujo luminoso -intensidad luminosa .-Principio de Huygens -Reflexión de la luz.-Espejos planos -Espejos esféricos.-Refracciones de la luz -Leyes de la refracción .-Refracción de láminas delgadas de caras paralelas.-Lentes.-Instrumentos ópticos -telescopio- microscopio.-Periscopio.-Ojo humano -Cámara fotográfica.
Juegos. -Materiales didácticos. -Trabajo en equipo. -Videos - Exposición / Lección magistral
-Aprendizaje basado en problemas -Incorporación de las Tics - Indagación guiada Laboratorios y/o experimentos
ESPECIFICAS DEL AREA
Uso comprensivo del conocimiento científico. Explicación de fenómenos. Indagación.
Científica - Capacidad para comprender y usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas.
Matemática - Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados para buscar, seleccionar, organizar e interpretar Información relevante para dar respuesta a esas preguntas.
Laboral Identifico las exigencias y oportunidades que implican crear una unidad de negocio por cuenta propia.
Ciudadana Conozco, respeto las normas y las señales de tránsito.
RECURSOS Enciclopedia multimedia, Cinta métrica, Balanza. Cronómetro, Textos. Video-bean, CPU, monitores, pantallas, USB.
EVALUACIÓN Y CRITERIOS -asistencia a clases -participación y/o investigación -evaluaciones escritas y orales -evaluación tipo icfes por periodo -autoevaluación -Informes de laboratorios
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CRONOGRAMA ÁREA CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
DIA MES CONMEMORACIONES ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLES
26 Enero Día mundial de la Educación Ambiental
Conversatorios y exposición de carteles
Humanos y carteleras.
Profesores del área y estudiantes
13 Febrero Día nacional del Aguila Real
Sensibilización sobre el cuidado de las aves con conversatorios y talleres
Humanos, cuadernos.
Profesores del área y estudiantes
22 Marzo Día Mundial del Agua Del 14 al 18 de este mes semana de ambientación y sensibilización del uso racional del agua.
Humanos y carteleras.
Profesores del área y estudiantes
22 Abril Día de la tierra En este mes se realizará acto cívico integrado
Humanos. Profesores del área y estudiantes
29 Abril Día del Árbol Siembra de árboles alrededor del plantel.
Árboles nativos y ornamentales.
Profesores del área y estudiantes
31 Mayo Día mundial sin tabaco Talleres de reflexión en horas de clase.
D.V.D. portátil, video.
Profesores del área y estudiantes
5 Junio Día mundial del ambiente
Mediante un pequeño acto general resaltar esta fecha.
Sonido, micrófono, humano.
Profesores del área y estudiantes
7 Julio Día mundial de la conservación del suelo
Actividades desarrolladas en clase
Video, D.V.D., portátil.
Profesores del área y estudiantes
13 Agosto Día internacional de la calidad del aire
Concurso de cometas con mensajes alusivos
Cometas de papel, cancha y alrededor I.E.CH.
Profesores del área y estudiantes
16 Septiembre Día internacional de la protección de la capa de ozono
Talleres de reflexión en horas de clase correspondiente.
Humanos. Profesores del área y estudiantes
1 Octubre Día del mar y la riqueza pesquera
Conversatorio y proyección de video.
Humanos, D.V.D., portátil, videos.
Profesores del área y estudiantes
18 Octubre Realización feria saberes integrados
Exposición de trabajos realizados por área.
Humanos y materiales necesarios.
Profesores del área y estudiantes
1 Noviembre Día mundial de la ecología
Dramatización con temas alusivos.
Humanos. Profesores del área y estudiantes
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BIBLIOGRAFIA
Flores Rodríguez, Liliane. Ciencias Naturales 3 Bogotá: Santillana, 2000
Waldron Henríquez, Zalia Isadora.Herramientas Naturales 3 Bogotá: Santillana 2003
Fernández Rincón, Miriam. Biólogos 3 Bogotá: Voluntad 1991
Zalamea Bustillo. Marcela Eugenia y Samaca, Nubia Elsy. Herramientas Naturales 4
Bogotá: Santillana, 2003
García González, María del Pilar. Multitareas 4 Bogotá: Norma 2000
Fernández Rincón, Miriam. Biólogos 4 Bogotá: Voluntad, 1993
Samacá Prieto,Nubia Elsy. Guía Escolar 4, Edit Santillana 2.005
Zalamea Bustillo. Marcela Eugenia y Samoca, Nubia Elsy. Herramientas Naturales 5
Bogotá Santillana 2003
Castro Sánchez. Nidia y Gaviria Martha. Viva la Ciencia 5 Bogotá, Norma 1997
Carrero Ramos,Luis Alejandro Claves 5 Bogotá, Edit Santillana 2.008
Castro Sánchez, Nidia. Mundo vivo 6 y 7 Bogotá: Grupo Editorial Norma Educativa 2000
Premaner Marroquín Julia, Julia Margareta. Contextos Naturales 6 y 7 Bogotá: Santillana
2004.
www.discoverykids.com
www.youtube.com
Encarta.
Wikipedia.
Pascual Mayo, Juan Manuel Diccionario Hola Ciencias 1993
Grado 6
www.b.cartage.org.lb
www.chemicool.com
www.ciencianet.com
www.edu.aytolacortuna.es
www.liv.ac.uk/chemistry
www.members.nbci.com
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
www.neon.chem.ox.ac.uk
www.sci-ctr.edu.sg
www.particleadventure.org
www.personal5.iddeo.es
www.scat0.phys.psu.edu
www.ur.mx/cursos
www.userpage.chemie.fu-berlin.de
www.chicos.net
www.cnice.mecd.es
www.fisicarecreativa.com
www.members.tripod.com
www.offcampus.es
www.pbs.org
www.physics.about.com
www.physcs.ucla.edu
www.physlink.com
Ciencia Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith
Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly
Hola Química 1 y 2. García Arcesio
S Pin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella
Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira
Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz
Grado 7º
www.chicos.net
www.cnice.mecd.es
www.fisicarecreativa.com
www.members.tripod.com
www.offcampus.es
www.pbs.org
www.physics.about.com
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
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www.members.nbci.com
www.neon.chem.ox.ac.uk
www.sci-ctr.edu.sg
www.particleadventure.org
www.personal5.iddeo.es
www.scat0.phys.psu.edu
www.ur.mx/cursos/diya/quimica
www.userpage.chemie.fu-berlin.de
Ciencias Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith
Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly
Hola Química 1 y 2. García Arcesio
S Pin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella
Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira
Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz
GRADO 8º
Ciencias Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith
Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly
Hola Química 1 y 2. García Arcesio
S Pin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella
Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira
Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz
GRADO 9º
Ciencia Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith
Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE CHIGORODO MALLA CURRICULAR 2013
Hola Química 1 y 2. García Arcesio
S Pin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella
Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira
Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz
GRADO 10º
Ciencia Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith
Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly
Hola Química 1 y 2. García Arcesio
S Pin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella
Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira
Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz
GRADO 11º
Ciencia Experimental Química y Biología. Sabogae. Dora Edith
Inteligencia Científica Voluntat Magna. Salamanca. Norelly
Hola Química 1 y 2. García Arcesio
SPin Química 10 y 11. Fernández Miriam Stella
Hipertexto Santillana 6 a 11 Química y Biología. Peña Gómez Luz Yadira
Ciencias Naturales Santillanas de 6 a 11 Bechara García Beatriz