MANUAL CONTEXTUALIZADO PARA
DESARROLLAR CAPACIDADES ESPECÍFICAS
LABORALES EN ESTUDIANTES DE CONFECCIÓN
TEXTIL DEL CETPRO - BARRANCO
Tesis para optar el grado académico de Maestro en Educación
en la Mención Investigación e Innovación Curricular
BACHILLER JENNY ROXANA ORTIZ SEGURA
ASESOR: FERNANDO ALEXIS NOLAZCO LABAJOS
Línea de investigación
Uso de los materiales en el aula
Lima – Perú
2015
FACULTAD DE EDUCACIÓN
Programa Académico de Maestría en
Ciencias de la Educación - PRONABEC
PRONABEC
ii
APROBACIÓN DEL TRIBUNAL DE GRADO
Los miembros del Tribunal de Grado aprueban la tesis de graduación, el mismo
que ha sido elaborado de acuerdo a las disposiciones reglamentarias emitidas por
la EPG- Facultad de Educación.
Lima, 02 diciembre del 2015.
Para constancia firman
Dra. Miriam E. Velásquez Tejada
Presidente
Mg. Jorge Enrique Rivas
Rivas Mg. Fernando Alexis Nolazco
Labajos Secretario Vocal
iii
UNIVERSIDAD SAN IGNACIO DE LOYOLA ESCUELA DE POSTGRADO
Facultad de Educación
DECLARACIÓN DE AUTENTICIDAD
Yo, Jenny Roxana Ortiz Segura, identificado con DNI Nº 22318068 estudiante del
Programa Académico de Maestría en Ciencias de la Educación de la Escuela de
Postgrado de la Universidad San Ignacio de Loyola, presento mi tesis titulada:
MANUAL CONTEXTUALIZADO PARA DESARROLLAR CAPACIDADES
ESPECÍFICAS LABORALES EN ESTUDIANTES DE CONFECCIÓN TEXTIL DEL
CETPRO - BARRANCO
Declaro en honor a la verdad, que el trabajo de tesis es de mi autoría; que los datos,
los resultados y su análisis e interpretación, constituyen mi aporte a la realidad
educativa. Todas las referencias han sido debidamente consultadas y reconocidas en
la investigación.
En tal sentido, asumo la responsabilidad que corresponda ante cualquier falsedad u
ocultamiento de información aportada. Por todas las afirmaciones, ratifico lo
expresado, a través de mi firma correspondiente.
Lima, 02 diciembre de 2015
…………………………………. Jenny Roxana Ortiz Segura
DNI N° 22318068
iv
Epígrafe
La esencia de ser maestro
“El más alto cargo que un ciudadano puede
desempeñar en una democracia es el de ser
maestro de escuela” José Antonio Encinas (1930).
Sus palabras resaltan y enaltecen la labor del
maestro, esto implica una gran responsabilidad. El
maestro es uno de los ejes principales del sistema
educativo, debe comprometerse con pasión con
cariño hacia su profesión, es necesario un cambio
de mentalidad de trabajo dedicado con mejoras
continuas por parte de los maestros y de los líderes
de la nación para consolidar el éxito del país.
Jenny Ortiz Segura
v
Dedicatoria
A mi familia, a mi esposo Cesar y mi hija Andrea
gracias a su amor y paciencia, y entender mis
tiempos que les correspondía para lograr mi
objetivo. A mis padres por sus ejemplos de vida. De
igual manera a mis compañeros del CETPRO
Carlos Cueto Fernandini y a mis queridos
estudiantes.
vi
Agradecimiento
A Dios por la fortaleza, a mi asesor Fernando
Nolazco Labajos por su apoyo, confianza y el
profesionalismo en el trabajo realizado. A todos
los profesores y personal administrativo de la
USIL, gracias a un trabajo dedicado hicieron
posible la realización de la maestría, un
agradecimiento especial al Dr. Felipe Aguirre
Chavez, sus enseñanzas consejos y
profesionalismo son modelos a seguir. A mis
compañeros del MIC 403, maestros reconocidos
del Perú que con su valioso aporte científico y
pedagógico ayudaron a concretizar la tesis,
gracias por su amistad y confianza, llevare en el
recuerdo gratos momentos que compartimos en
las aulas. Al estado por apostar por los docentes y
permitir que podamos ampliar nuestros
conocimientos a beneficio de nuestros
estudiantes.
vii
Índice de contenido
Pág.
Epígrafe……………………………….……………………………………………………….… iv
Dedicatoria……………………..……….…………………………………………………….… v
Agradecimiento……………………..……………………………………………………….… vi
Resumen……………………………..……………………………………………………….… xiii
Abstract……………………………………………………………………………………….… xiv
Introducción………………………………………………………………………………….… 15
DISEÑO TEÖRICO METODOLOGICO……………………………………………………… 18
Problema de investigación…………………………………………………………………. 18
Identificación del problema……………………………………………………….. 19
Formulación del problema………………………………………………………… 22
Objetivos………………………………………………………………………………………. 22
Objetivo general…………………………………………………………………….. 22
Objetivos específicos………………………………..…………………………….. 23
Justificación………………………………………………………………………………..…. 23
Relevancia social………………………………………………………………..…. 23
Implicancias teóricas…………………………………………..………..…………. 23
Implicancias prácticas……………………..………………………………………. 24
Antecedentes Nacionales…………………………………………………………….……. 24
Antecedentes Internacionales……………………………………………………….……. 27
Categorías………………………….…………………………………………………………. 29
Sub-categorías………………………………………………………………………. 29
Metodología…………………………………………………………………………….…….. 29
Matriz metodológica…………………………………………………………………. 32
Muestreo……………………………………………………………………………………….. 34
Muestra…………………………………………………………………………………. 34
viii
Unidad de análisis……………………………….………………………………..….. 34
Técnicas e instrumentos de investigación………..…………………………………….. 35
Técnicas……………………………………………………………………………………….. 35
Instrumentos..…………………………………………………………………….….. 35
Procedimientos y métodos de análisis……………………………………………….….. 36
Procedimientos…………………………………………………………………….….. 37
Métodos de análisis……………………………………………………………….….. 37
MARCO TEÓRICO…………………………………………………………………….………. 38
Teoría del colectivismo de Makarenko………………………………………………….. 38
Escuela de trabajo de José Antonio Encinas…………………………………………… 39
Escuela nueva de Jhon Dewey……………………………………………………………. 40
Teoría del Modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb………………………. 42
Aprendizaje significativo de David Ausubel……………………………………….……. 43
Aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner…………………………….……. 45
Aprendizaje y socialización de Vygotsky……………………………………….……….. 46
Enfoque del desarrollo de capacidades de Amartya Sen …………………….……… 46
El enfoque por competencia laboral……………………………………….……………… 47
Análisis funcional……………………………………….…………………………… 49
Competencia……………………………………….………………………………………….. 49
Capacidades especificas laborales……………………………….……………… 50
Desarrollo de capacidades cognitivas en el área de confección textil……. 52
Desarrollo de capacidades motoras en el área de confección textil………. 53
Desarrollo de capacidades socio afectivas en el área de confección textil. 54
Didáctica en educación técnico productiva…………………………….……………… 54
Enseñanza y aprendizaje en educación técnico productiva……………….. 55
La motivación……………………………….…………………………………..…… 55
Currículo en educación técnico productivo………………..……………..…… 56
ix
Ciclo básico……………………………….…………………………………..……..… 56
Ciclo medio……………………………….…………………………………..……….. 56
Catálogo nacional de títulos y certificaciones……………………..………….. 56
Módulos ocupacionales contextualizados y diversificados…..…………….. 58
Planificación de documentos técnico pedagógicos………….…..………….. 59
Manual contextualizado……………………….…………………………………..……….. 61
Manual como recurso didáctico educativo…………………………..…….….. 63
Manual como soporte técnico………….…………………………………..….…. 65
Perspectivas del MINEDU sobre los materiales didácticos…………..….….. 66
Producción intelectual del conocimiento del docente en CETPRO……….. 67
Realidad de la educación técnico productiva en el Perú………………………..…… 68
El papel de las autoridades en educación técnica productiva………..…….. 69
Vinculación entre CETPRO y sector productivo………………………..…….. 70
Compromiso del docente en CETPRO………………………..…………………. 72
DIAGNÓSTICO O TRABAJO DE CAMPO………………………..………….……………. 74
Proceso de categorización y tendencias centrales…..………….……………. 74
Organización de las categorías y surgimiento de las primeras
conclusiones aproximativas……………………………...………….……………. 74
Relaciones analíticas, interpretativas y discusión de los resultados……… 75
MODELACIÓN Y VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA…………...………….…………… 85
Fundamento socio-educativo………………………..…...………….……………. 85
Fundamento Pedagógico…………………………….........………….……………. 86
Fundamento Curricular………………………..…………...………….……………. 90
Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta……...……………. 92
Esquema gráfico teórico funcional de la propuesta……...………….………… 94
Desarrollo o implementación de la propuesta………....………….……………. 95
Valoración de la propuesta…………………..…………...………….…………….. 102
Valoración interna y externa…………………..…………...………….…………… 102
x
Resultado de la valoración de los especialistas y conclusiones………….. 105
ASPECTOS FINALES…………………..…………...………….…………………….………. 106
Conclusiones…………………..…………...………….…………………….………. 106
Sugerencias…………………..…………...………….…………………….………… 107
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS...…………...………….…………………….………… 108
ANEXOS
x
xi
Índice de tablas
Tabla 1. Categorías………………….…………………………………..…………………….. 29
Tabla 2. Matriz metodológica…….…………………………………..……………………….. 32
Tabla 3. Procedimientos y métodos de análisis…………………..………..……………….. 36
Tabla 4. Tipos de aprendizaje (Ausubel)……………………………..……………………… 45
Tabla 5. Oferta formativa contextualizada de la opción ocupacional
de confección textil….………………..……………………..……………………….. 58
Tabla 6. Categorías apriorísticas y emergentes…………………..………………………… 74
Tabla 7. Fundamento curricular: Propósitos...……………………..……………………….. 90
Tabla 8. Estructura y orientación de la aplicación de la propuesta………………………. 92
Tabla 9. Estructura de los contenidos específicos de la propuesta………………………. 96
Tabla 10. Estructura de las fichas de actividad y los instrumentos de evaluación……… 99
Tabla 11.Cronograma de actividades y responsables para la aplicación
de la propuesta….………………..……………………..…………………………… 100
Tabla 12. Selección de especialistas para la validación de la propuesta………………… 102
Tabla 13. Tabla del promedio parcial de valoración interna…..…………………………… 103
Tabla 14. Tabla del promedio parcial de valoración externa…..…………………………… 104
Tabla 15. Tabla de sumatoria de valoración interna y externa. ..…………………………. 104
Tabla 16. Resultado de la valoración de los especialistas…..…………………………… 105
xii
Índice de Figuras
Figura 1. Comparativo de las exportaciones…..……………………………………………. 19
Figura 2. Familia profesional de textil y confección y sus títulos y certificaciones……… 57
Figura 3. Principales destinos de las prendas de vestir entre Enero – Julio 2014……… 70
Figura 4. Gráfico de barras de las capacidades especificas laborales……………………. 75
Figura 5. Gráfico de barras de las capacidades cognitivas del área
de confección textil. …..………………………………………………………………………... 76
Figura 6. Gráfico de barras de las capacidades motoras del área
de confección textil. . …..………………………………………………………………………. 77
Figura 7. Esquema Gráfico teórico funcional de la propuesta……………………………... 94
xiii
Resumen
La investigación tiene como objetivo diseñar un manual contextualizado que permita el
desarrollo de las capacidades específicas laborales en los estudiantes del área de
confección textil del Centro Educativo Técnico Productivo “Carlos Cueto Fernandini” de
Barranco. La investigación se determina a través del paradigma socio-critico bajo el
enfoque cualitativo, de tipo Aplicada – Proyectiva. Como técnicas de recojo de
información se utilizó, la entrevista y la encuesta. Se trabajó con una muestra
intencional de 30 estudiantes a los cuales se les aplicó el cuestionario, además de 3
docentes, 3 estudiantes y 3 egresados a quienes se les aplicaron la entrevista. Para el
análisis de los datos cuantitativos se utilizó el programa estadístico SPSS, y para el
análisis de los datos cualitativos se utilizó la metodología de la triangulación y
categorización de los datos. En el diagnostico se evidencia la importancia del
desarrollo de capacidades laborales así como la pertinente elaboración de medios
didácticos que mejoren el proceso técnico-educativo. La investigación se direcciona
bajo el enfoque socioformativo así mismo el trabajo colaborativo y socializador en
CETPRO direccionados al desarrollo de las capacidades laborales de los estudiantes
aspectos fundamentados en el marco teórico. Finalmente se concluyó que para
mejorar el desarrollo de las capacidades especificas laborales de acuerdo al
diagnóstico obtenido y a la exploración de las bases teóricas, es pertinente el diseño
de un manual contextualizado complementada con una guía de orientación
pedagógica para el docente.
Palabras clave: Capacidades específicas laborales- Manual contextualizado- Enfoque
socio formativo- Didáctica del docente.
xiv
Abstract
The research has the objective to design a contextualized manual that helps in the
development of work-related specific abilities for the students from the textile
manufacturing area at “Carlos Cueto Fernandini” Productive Technical Education
Center in Barranco. The research is determined under the socio critic paradigm
through the qualitative approach, projected applied method. As instruments to collect
data, we used, the interview and the survey. The work was done with a purposive
sample of thirty students who were interviewed, additionally three teachers, three
students, and three graduates who were interviewed. For the analysis of the qualitative
data, the SPSS statistics program was used and for the analysis of the qualitative data,
the triangulation and categorization methodology data were used. In this diagnose, it
shows the importance of the development of work-related abilities as well as the
relevant elaboration of educational means that improve the technical educational
process. The research is based on the socio formative approach as well as the
collaborative and socializing work at CETPRO driven to the development of the work-
related abilities of the students which are aspects well-founded in the theoretical frame.
To the achievement of the technical training, it is proposed to use a contextualized
manual of the technical area for the student and teacher as well as a didactic guide
which complements the manual helping the development of the specific abilities in the
students. Finally, it is concluded that in order to improve, the development of the work-
related specific abilities according to the obtained diagnose and the exploration of the
theoretical bases, the design of a contextualized manual complemented with a
teaching guide is appropriate for the teacher.
Keywords: Work-related specific abilities-Contextualized manual- Socio formative
approach - didactic work of the teacher.