PROGRAMA ACADEMICO DE DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE- PADEP/D- ESCUELA DE PROFESORES DE
ENSEÑANZA MEDIA- EFPEM- UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS
DE GUATEMALA- USAC. GUATEMALA C.A.
AÑO 2013
MANUAL PRACTICO SOBRE INVESTIGACION
ACCION Y SU APLICACIÓN EN LA ESCUELA LIC. LEONEL ALFARO GUALIM VALDÉS ASESOR PEDAGOGICO
LICDA. HEIDY LUCRECIA CRISPIN COORDINADORA DEL PADEP/D
DR. OSCAR HUGO LOPEZ RIVAS DIRECTOR DE EFPEM
MANUEL PRACTICO SOBRE INVESTIGACION-ACCION Y SU APLICACIÓN EN LA ESCUELA
PROPOSITOS DEL MANUAL PRACTICO
Este manual se elabora para docentes-estudiantes que estudian en el Programa Académico de
Desarrollo Profesional Docente –PADEP/D- con el fin de brindar un recurso inicial para
comprender las fases, etapas de lo que es la investigación-acción desde un enfoque practico para
ser utilizarlo en el Curso de Investigación y Desarrollo Profesional Docente, y como un
documento de consulta para cualquier profesor o profesional en el campo educativo.
El manual práctico tiene como propósito de servir a los docentes-estudiantes del PADEP/D en las
diferentes actividades de aprendizajes del curso de investigación y Desarrollo Profesional y
como herramienta para aplicarlo en situaciones de problemas educativos reales que encuentren
en la escuela y poder encontrar alternativas de solución para lograr mejorar los aprendizajes en
el aula de una manera autónoma , responsable, participativa y dinámica, con un ciclo constante
de diagnostico, planificación, acción-observación, reflexión, y evaluación.
El interés y la voluntad de aprender, es uno de los pilares fundamentales que debe tener el
docente-estudiante, para ser un buen investigador de su propia practica pedagógica, y lograr
alcanzar un carácter pedagógico de mejoramiento contante de las acciones que realiza en su aula,
escuela, y comunidad.
Como pedagogos tenemos una gran responsabilidad por cambiar los paradigmas educativos y ver
en el horizonte una nueva era de nuestro contexto multicultural, pluricultural de los cuatro
pueblos en una convivencia de cultura de paz y desarrollo de nuestra querida Guatemala.
Espero que les pueda ser útil este manual, que se ha elaborado con mucho esmero y dedicación.
Atentamente.
Lic. Leonel Alfaro Gualim Valdés.
Asesor Pedagógico del PADEP/D
MANUAL PRACTICO SOBRE INVESTIGACION-ACCION Y SU APLICACIÓN EN LA ESCUELA
ETAPAS DE LA INVESTIGACION ACCION
ETAPA 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PASOS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1: Identifica los problemas principales que se presentan en tu aula o institución educativa. Puedes
encontrar los problemas en los distintos procesos educativos, por ejemplo: en tu programación
curricular, en la aplicación de una metodología, en la forma cómo trabajas con los estudiantes, en
las relaciones interpersonales, en la gestión, etc. Conviene realizar un listado de problemas con la
ayuda de la técnicas de lluvia de ideas, matriz de priorización de problemas,
2: Elige el problema que se quiere cambiar o solucionar. Es importante que te reúnas con tus
colegas, para que te ayuden en la reflexión y que busques la opinión de los propios estudiantes
para establecer su importancia y viabilidad para su concreción.
3: Analiza las causas y consecuencias del problema priorizado, utilizando la técnica del árbol de
problema (encontrarás su explicación más adelante).
4: Revisa las fuentes pertinentes, como libros, revistas, artículos (de manera física y virtual).
Conviene revisar bibliografía actualizada de no más de 10 años de antigüedad, salvo excepciones
cuando se trata de autores de reconocido prestigio. Al recurrir a las páginas web, es importante
acudir a fuentes confiables.
5: Revisa el esquema completo del árbol y realiza los ajustes a nivel de problema, causas,
consecuencias en base a las lecturas realizadas.
6: Fundamenta el problema identificado utilizando las fuentes teóricas y los datos que has podido
recoger desde tu práctica docente.
Nota es importante que sepas que existen varias técnicas para conocer y describir un problema:
listado de problemas, el FODA (fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas).
Técnica Árbol de problemas
Ejemplo de un árbol de problemas.
Nota. Observa que los efectos (Consecuencias) están en la parte superior del árbol de problema, juntamente con el efecto superior, y el problema central está en la parte del centro, y en la parte inferior están las causas.
Relación entre el árbol de problemas y el de objetivos.
Árbol de objetivos
Toma nota que en el esquema del árbol de objetivos queda de la siguiente manera: OBJETIVOS* Objetivo general: Los estudiantes de primer grado de educación secundaria mejoran sus aprendizajes en el área de Comunicación Objetivos específicos:
El docente da las orientaciones para trabajar en equipo en función a los aprendizajes
El clima es positivo y motivador para que los alumnos trabajen en equipo.
Se evalúa los trabajos en equipo utilizando criterios, indicadores e instrumentos de acuerdo a los aprendizajes.
El docente explica a los padres de familia el sentido y los beneficios del trabajo en equipo.
RESULTADOS ESPERADOS:* Resultado superior: Estudiantes elaboran los trabajos con entusiasmo y demostrando creatividad. Resultados específicos:
Los alumnos están motivados y se comprometen con el trabajo en equipo.
Los alumnos demuestran responsabilidad y tolerancia frente a situaciones conflictivas en clase.
Los alumnos expresan sus ideas y defienden sus puntos de vista con argumentos adecuados.
Los alumnos escuchan las opiniones de sus compañeros y reflexionan acerca de lo dicho y aceptan las opiniones ajenas.
*Es importante que partiendo de los objetivos y resultados esperados se tenga un Marco teórico.
ETAPA 2.. MATRIZ DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION ACCION
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA “Los estudiantes de primer grado de educación secundaria presentan dificultades en el logro de los aprendizajes en el área de Comunicación “
II. OBJETIVOS Objetivo general: Los estudiantes de primer grado de educación secundaria mejoran sus aprendizajes en el área de Comunicación Objetivos específicos:
El docente da las orientaciones para trabajar en equipo en función a los aprendizajes
El clima es positivo y motivador para que los alumnos trabajen en equipo.
Se evalúa los trabajos en equipo utilizando criterios, indicadores e instrumentos de acuerdo a los aprendizajes.
El docente explica a los padres de familia el sentido y los beneficios del trabajo en equipo. III. RESULTADOS ESPERADOS:
Resultado superior: Estudiantes elaboran los trabajos con entusiasmo y demostrando creatividad. Resultados específicos:
Los alumnos están motivados y se comprometen con el trabajo en equipo.
Los alumnos demuestran responsabilidad y tolerancia frente a situaciones conflictivas en clase.
Los alumnos expresan sus ideas y defienden sus puntos de vista con argumentos adecuados.
Los alumnos escuchan las opiniones de sus compañeros y reflexionan acerca de lo dicho y aceptan las opiniones ajenas.
IV. MARCO TEORICO:
Es importante que partiendo de los objetivos y resultados esperados se tenga un Marco teórico
V. MARCO METODOLOGICO
Método: investigación acción
Técnicas:
Diario pedagógico, registros anecdótico, encuesta, censo, cuestionario, entrevistas, fotografías, documentos de los maestros, alumnos, técnicas de observación: lista de cotejos, de valoración, grupo focal, estudio de casos, ficha de seguimiento de actitudes de alumnos, Escala de estimación afectiva del grado de satisfacción con el grupo, Diario del docente, Registro de actividades del grupo, Registro de resultados de evaluaciones de alumnos. Encuesta a padres de familia sobre su conocimiento de las tareas grupales de sus hijos
Instrumentos: cámaras fotográficas, videos, etc.
Sujetos: Docente (s), alumnos, padres de familia.
VI. PLAN DE ACCION
*Hipótesis de acción : La aplicación de técnicas de resolución de conflictos favorece el clima positivo y motivador para el aprendizaje en el área de Comunicación” No Actividades o tareas Responsables Recursos
Cronograma (semanas)
1 2 3 4 5
1 Elaboración de modelo de ficha individual y grupal de acuerdo a la técnica a utilizada.
2 Aplicación de pruebas de entrada sobre producción de textos
3 Aplicación de practicas calificadas grupales de resolución de conflictos
4 Evaluación de salida
*Toma nota que la hipótesis de acción es derivado de árbol objetivos y de resultados esperados.
ETAPA 3. DESARROLLO DE LA PROPUESTA DE MEJORAMIENTO. ( proyecto I.A.) Propósitos de esta sección: Que usted pueda desarrollar su proyecto de investigación acción, es decir las alternativas a los problemas encontrados. Que también usted pueda diseñar y aplicar técnicas e instrumentos para el recojo de información sobre los procesos y resultados de la investigación. Acción. Que pueda valorar la participación de sus colegas maestros y alumnos en la búsqueda de la calidad de los aprendizajes en el aula. Formas para recoger la información: i. La observación de lo que ocurre en el aula, como interactúan las personas. ii. La pregunta directa a las personas involucradas sobre lo que hacen o lo que
piensan de lo que hacen en clase (mediante las entrevistas o cuestionarios) iii. El análisis de los materiales que se usan o producen en las sesiones de
aprendizajes o lo que se utiliza para recoger la información. iv. De acuerdo a la técnica utilizada se tabulan los datos, no en forma numérica
sino descriptiva (ideas iguales se compaginan en una sola) Cuando se analizan los resultados obtenidos de las diversas fuentes, se buscan coincidencias o puntos comunes. En el ejemplo: • l a s r e f l e x i o n e s d e l p r o f e s o r , •los resultados de las pruebas, •las impresiones de los alumnos, y demás personas involucradas.
v. Durante el recojo y el análisis de los datos es importante que el docente intercambie sus ideas e impresiones con otros colegas
vi. El intercambio de ideas facilita el análisis de los datos. vii. Cuando se analizan los resultados obtenidos de las diversas fuentes, se buscan
coincidencias o puntos comunes. Por ejemplo: •Las reflexiones del profesor (diario pedagógico, de campo, etc.) •los resultados de las pruebas (encuestas) •las impresiones de los alumnos ( entrevista, observación: lista de cotejos, fotografías, etc.)
•las anotaciones del colega colaborador . (compañero maestro de la escuela con diario de campo)
viii. Es indispensable centrar la atención en la reflexión que hace el docente- investigador sobre la experiencia como tal y sus incidencias a nivel de su desarrollo personal y profesional, así como una contribución al conocimiento educativo..
ETAPA 4. EVALUACION Y DIFUSION DE LOS RESULTADOS
En esta etapa se pretende en primer lugar evaluar los resultados obtenidos de la
investigación-acción, para luego elaborar un informe técnico, que a continuación se presenta este modelo.
INFORME O RESULTADOS DE LA INVESTIGACION TITULO . Su objetivo es informar sobre el contenido del informe. Responde a las preguntas ¿Qué se hizo? ¿Donde se hizo? AUTORIA Nombre de los docentes, asesores, establecimientos educacionales e instituciones participantes. RESUMEN Síntesis que contiene los aspectos mas relevantes de la investigación: La problemática desarrollada, la metodología y las conclusiones. No se incorporar ni figuras, ni citas bibliográficas. Por lo general, de máximo de 250 palabras. TABLA DE CONTENIDO Descripción de las secciones del trabajo y las paginas donde se encuentran. INTRODUCCION Y JUSTIFICACION Se presenta claramente el qué, y el porque, explica el problema que se investigo y se sustenta con argumentos sólidos y convincentes. Se expone el objetivo y preguntas de la investigación, asi como su justificación, el contexto en general, como y donde se realizo, sus variables y definiciones, asi como las limitaciones de ésta . METODOLOGIA Descripción de cómo, cuando y donde se hizo la investigación, entregando información suficiente para que los experimentos puedan ser replicados. Describe la recopilación de datos, observaciones o diseño de aparatos, etc. PRESENTACION Y ANALISIS DE RESULTADOS
Para presentar los resultados se recomienda:
Detallada, ordenada y lógica.
A través de texto, tablas y graficas cuidando NO SER REITERATIVOS, es decir, no presentar los mismos datos de manera escrita y en tablas, o en tablas y en gráficos a la vez.
Haciendo referencia a los logros mas destacados que se ha obtenido.
Se resume las reflexiones que hace el docente-investigador en base al análisis de los resultados obtenidos.
CONCLUSIONES
Resume los principales logros del trabajo, Conviene ser específicos, sin generalizar y nunca incluir en la conclusión algo que no se haya realizado durante el proyecto. LECCIONES APRENDIDAS Se anotan las lecciones que se han aprendido sobre los resultados de las prácticas pedagógicas que se investigaron en la investigación-accion. BIBLIOGRAFIA La lista de referencia deberá incluir toda la documentación consultada para justificar y fundamentar el trabajo investigado. Así como los nombres de las personas entrevistadas. ANEXOS
Pautas para el registro del trabajo de grupo: En la aplicación de la ficha de Registro de actividades en grupo, puede ser escrito, grabado en audio, filmado en video, etc.
Observaciones. La encuesta puede ser utilizada para alumnos, maestros, esto será de acuerdo a la investigación –accion que se quiera realizar.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
1. Evans Risco Elizabeth – Orientaciones Metodológicas para la investigación acción- Propuesta para la mejora de la practica pedagógica, Biblioteca Nacional de Peru.
2. Guía docente del curso de Investigación y Desarrollo Profesional, Primera versión, PADEP/D EFPEM año 2010..
3. Bobadilla, P. (2010). El árbol problemico. En http.//www.wikilearning.com/curso_gratis/ Herramientas_para_investigacion.accionel_arbol_problemico/15711-1
4. .Hernández, S., Roberto y otros. (2006). Metodología de la Investigación. México D.F: McGraw-Hill
Interamericana de México S. A. de C.V.
5. Latorre, A. (2003). La investigación–acción. Conocer y cambiar la práctica educativa. Barcelona: GRAO.
6. http://www.sld.cu/galerias/doc/sitios/infodir/39_investigacion_accion.doc