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Material de Trabajo 6° básico a
Material de Trabajo
6° básico a
Estimada Comunidad Educativa:
Junto con saludar, a continuación se adjuntan actividades para trabajar en casa
con la finalidad de que haya una continuidad en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de nuestros estudiantes, ya que como comunidad educativa siempre
buscaremos estrategias que apunten a su beneficio, asegurando de este modo su
proceso formativo.
Informamos también que está disponible un correo de consulta, donde usted
puede escribir a nuestros docentes por dudas o inquietudes respecto a tareas de
los alumnos. El horario de atención es desde las 08:30 a 16:00 horas.
Como equipo directivo contamos con ustedes en todo este quehacer pedagógico y
a la vez deseamos de todo corazón que se cuiden y protejan y esperamos en Dios
que todo vuelva a la normalidad prontamente.
IMPORTANTE: La guías de los niños se entregaran los días lunes, miércoles y
viernes entre las 09:00 a 13:00 horas (los apoderados que no pueden retirar,
pueden descargar el material por la página web www.ordendesanjorge.cl)
Atte.
Colegio Orden de San Jorge
Unidad Técnico Pedagógica
Profesora: Nicole Garcés
GUÍA EVALUADA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA
“Factores y múltiplos”
NOMBRE_____________________________________ CURSO: 6to______ FECHA _________
Objetivos: Calculo de múltiplos y factores Resolución de divisiones Instrucciones: Leer con atención y desarrollar cada pregunta Si tienes dudas puede escribir a mi correo [email protected] o conseguir mi número personal con su profesor para ayudarlo con la actividad. Esta guía será evaluada, por lo que puede imprimir en el hogar o la puede retirar en el colegio, y luego entregar de manera virtual (correo o teléfono) o presencial en el colegio el día miércoles 29 de abril entre las 10:00 y 13:00 horas.
Múltiplos y Factores
Los múltiplos son el resultado de la tabla del número que se habla. Ejemplo: Los múltiplos de 10 son = 10, 20, 30, 40, 50…
Actividad
1- Calcule tres múltiplos comunes entre los siguientes números. Determine cuál es el mínimo entre ellos (menor).
Ejemplo: Calcula los múltiplos de cada dígito (2 y 8)
Múltiplos de 2= 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16… Múltiplos = Resultado de una multiplicación
Múltiplos de 4 = 4, 8, 12, 16, 18, 20… Comunes = Los que son iguales 4, 8 y 12,
Siendo el 4 el menor que tienen en común.
a) 2 y 3, ¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en común? ______
b) 2 y 7, ¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en común? ______
c) 3 y 9, ¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en común? ______
d) 3, 4, 12, ¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en común? ______
e) 2 y 8, ¿Cuál es el menor múltiplo que tienen en común? ______
2- Descomponga con sus factores los siguientes números. (10 puntos)
Ejemplo: Los divisores de 10 1*10; 2 *5; 3*; 4*; 5 Los números tachados son me sirven, por lo que los factores o divisores son el 1, 2, 5 y 10.
a) 12 :____________________________________________________________
b) 24 :____________________________________________________________
c) 18:____________________________________________________________
d) 36:____________________________________________________________
e) 15:____________________________________________________________
Las divisiones
Las divisiones son una operación matemática de reparto equitativo, en la siguiente imagen se muestran las partes de la división.
Pasos para su desarrollo:
Ver cuántas veces cabe o cuantos grupos se pueden formar considerando el divisor en el número más lejano (dividendo), en caso de no poder formar ningún grupo seleccionar dos números.
Anotar en el cociente la cantidad de grupos formados, luego registrar en el resto lo sobrante.
Bajar el siguiente número del dividendo (no ocupado).
Repetir los pasos anteriores
3- Resuelve y pinta solo las divisiones que sean exactas (aquellas donde no sobra nada)
4- Resuelva las siguientes divisiones e indique si estas son exactas o inexactas.
44 : 4 87 : 7 74 : 5 32 : 8
39 : 3 80 : 6 97 : 5 42 : 7
ARTES VISULES 6°Básico:
Guía 2
Los colores complementarios son parejas de colores que al estar unidos nos producen
una sensación de movimiento o vibración:
1- Rojo y verde
2- Azul y anaranjado
3- Violeta y amarillo
Crea una cuadrícula irregular y píntala usando solamente una pareja de colores
complementarios y sus tonos más claros u oscuros. Los colores y tonos se pueden
repetir, pero no juntarse nunca dos iguales.
Ejemplo de cuadrícula irregular
Pauta de Evaluación:
1.- Utiliza solamente una pareja de colores complementarios
2.- Utiliza tonos de ambos colores
3.- Logra que no se junten dos colores o tonos iguales
4.- Pinta usando témpera o pintura acrílica
5.- No interviene con lápices o plumones de otro color
6.- Logra cuadrícula irregular
7.- Logra trabajo limpio y ordenado
MODALIDAD PRESENCIAL, SE ENTREGA AL VOLVER A CLASES
Profesora: Daisy Herrera
TECNOLOGIA 6° Básico
Guía 2
Investigar y describir con palabras y dibujos explicativos el proceso de elaboración de una
mascarilla que sirva para protegernos del coronavirus.
En primer lugar, debes nombrar y dibujar los materiales y herramientas necesarios y
luego ir explicando cada etapa del proceso en forma ordenada.
Utiliza una hoja de block por un solo lado.
Pinta con lápices de colores los dibujos.
Pauta de Evaluación:
1.- Incluye título con letra imprenta mayúscula (PROCESO DE ELABORACIÓN DE UNA
MASCARILLA)
2.- Incluye en primer lugar materiales y herramientas
3.- Describe cada etapa del proceso con palabras (utilizando letra imprenta)
abcdefghijklmnñopqrstuvwxyz
4.- Dibuja claramente cada etapa del proceso
5.- Explica con palabras claramente cada parte del proceso
6.- Distribuye adecuadamente los elementos en el espacio
7.- logra trabajo limpio y ordenado
MODALIDAD PRESENCIAL, SE ENTREGA AL VOLVER A CLASES
Profesora: Daisy Herrera
Ed. Física - Guía de Habilidades Motrices 6 Básico
Lee con atención el siguiente texto para luego responder las preguntas
correspondientes.
Esta guía será recibida de vuelta de las vacaciones de invierno el día 1 de Mayo
en donde puede ser entregada al correo [email protected] o de manera
presencial en el establecimiento escolar el día ya mencionado entre las 10 a 13:00
hrs.
¿Qué son las habilidades motrices básicas?
Las habilidades motrices básicas son aquellas habilidades motoras que aparecen
de manera natural conforme a la evolución humana. Se trata de aquellas
habilidades innatas, que surgen como consecuencia del desarrollo, tales como
andar, correr, saltar, girar, lanzar, etc. y que sustentan el desarrollo de habilidades
motrices más complejos. El aprendizaje de las habilidades motrices básicas es
esencial para la educación física, y el desarrollo físico de los niños y niñas.
Cómo surgen las habilidades motrices básicas
Las habilidades motrices básicas surgen como parte natural del desarrollo, se trata
de todas aquellas acciones motoras que el individuo adquiere de manera natural,
a medida, que avanza su desarrollo, como andar, lanzar, correr, saltar, etc.
Estas habilidades motrices básicas, parten de la propia motricidad natural, y son la
base sobre la que se producen nuevos aprendizajes motores y que sustentan el
desarrollo psicomotor.
La estimulación motriz
El desarrollo físico y psicomotor, es una parte esencial del desarrollo humano. El
ser humano es un ser que integra diferentes facetas y su desarrollo, solo se puede
concebir como un desarrollo global, ya que los avances en diferentes partes,
servirán de apoyo y de impulso a las demás facetas.
Resulta esencial fomentar el desarrollo de la psicomotricidad desde un primer
momento, ya que gracias a este desarrollo se alcanzar nociones básicas para el
funcionamiento como el dominio del propio cuerpo, el esquema corporal, la
coordinación, etc.
6 Ideas para trabajar las habilidades motrices básicas
El desarrollo motor se puede y se debe impulsar, a través de las habilidades
motrices básicas. Recordamos que las habilidades motrices básicas son aquellas
que aparecen de manera natural como la marcha, giros, rodar, golpear, lanzar,
saltar, recepciones, etc.
El desarrollo motriz se debe basar en el uso de estas habilidades motrices en
diferentes situaciones y contextos que permitan la aplicación funcional, o la
adaptación a una situación como trepar, gatear, transportar, nadar, arrastrar,
patinar, etc.
Se trata de usar las habilidades motrices para algo en concreto. Se trata de incluir
y aplicar la habilidad motriz básica dentro de una acción motriz (que incluye un
conjunto de habilidades motrices que se llevan a cabo en un contexto motriz
determinado, de manera intencionada para lograr un objetivo concreto).
Algunas ideas para ello son:
Juegos de lanzar y recibir la pelota, con las manos y con los pies.
Trepar, en columpios, redes, etc.
Circuitos motrices. En los que los niños tienen que seguir un circuito, esquivar
obstáculos, saltar, trepar, gatear, etc.
Deportes en equipo, baloncesto, futbol, voleibol, etc. Cualquier juego en equipo se
convierte en un contexto ideal para desplegar las acciones motrices.
Los juegos son una opción excelente, como por ejemplo el pañuelo, la gallinita
ciega, escondite, etc.
Actividades deportivas de diverso tipo: patinar, montar en bici, etc.
En relación a lo leído anteriormente responda las siguientes preguntas:
1) ¿Qué son las habilidades motrices básicas?
2) ¿Para qué nos sirven las habilidades motrices básicas?
3) ¿Qué entiendes por estimulación motriz?
4) ¿Qué relación tendrá la educación fisica con las habilidades motrices básicas?
5) ¿Qué diferencia hay entre carrera, salto, y lanzamiento?
6) ¿Cuándo crees que utilizamos las habilidades motrices?
7) ¿Cómo surgen las habilidades motrices básicas?
8) Elige un deporte y nombre las habilidades motrices que se ocupen en él.
GUÍA DE LENGUAJE
Nombre: _______________________________________________ Curso: 6°A
OA 4: Analizar aspectos relevantes de las narraciones leídas para profundizar su comprensión: Identificando las acciones principales del relato y explicando cómo influyen en el desarrollo de la historia.
- Explicando las actitudes y reacciones de los personajes de acuerdo con sus motivaciones y las situaciones que viven.
- Expresando opiniones sobre las actitudes y acciones de los personajes y fundamentándolas con ejemplos del texto.
- Llegando a conclusiones sustentadas en la información del texto.
¿Cómo conocer más a los personajes?
Los personajes son como tú Cuando lees un texto narrativo conoces personajes ficticios, pero, aunque solo existen
en un libro y en tu imaginación, los personajes son seres complejos con múltiples
dimensiones, al igual que una persona real. Por eso, cuando leas una narración piensa
que fueron creados para ser reales en tu imaginación y al igual que tú, ellos también
tienen características que los hacen únicos.
Todos los personajes:
ACTIVIDADES:
1) Antes de leer.
A. Leerás un cuento que lleva por título “La rana que quería ser una rana auténtica” ¿Sobre qué crees que tratará el cuento? Responde en el recuadro.
B. Piensa y escribe en el recuadro lo que significa para ti la palabra “auténtico”.
2) ¡A leer!
A. Subraya con tu color favorito lo que más llame tu atención mientras lees el cuento.
La rana que quería ser una rana auténtica Augusto Monterroso
Había una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica, y todos los días se esforzaba en ello.
Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. Unas veces parecía encontrarla y otras no, según el humor de ese día o de la hora, hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl.
Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente, y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica.
Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo, especialmente sus piernas, de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores, y sentía que todos la aplaudían.
Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que, dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica, se dejaba arrancar las ancas, y los otros se las comían, y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían “que buena Rana”, “que parecía Pollo”.
3) Corrobora tu respuesta.
A. De acuerdo a lo que leíste en el texto y con la ayuda de un diccionario define la palabra “auténtico” y escríbela en el siguiente recuadro.
B. ¿Si alguien te dijera que eres auténtico, cómo te sentirías? Justifica tu respuesta.
4) Después de la lectura.
A. Observa la imagen y piensa que se trata de una rana auténtica:
B. Inventa un nuevo título para el cuento que acabas de leer y explica por qué quieres que se llame así.
TÍTULO:
EXPLICACIÓN:
C. Selecciona y describe tres acciones más relevantes que realizó la rana para
que la consideraran auténtica. Deben estar en orden cronológico.
D. ¿Estás de acuerdo con las acciones que realizó la rana? ¿Por qué?
E. El cuento dice que la rana quería ser auténtica. Ahora que ya sabes el
significado de esa palabra y sabes todo lo que hizo la rana ¿Qué es lo que ella
quería realmente? No utilices la palabra “auténtica” para responder.
F. Lee cada cita sacada del cuento que leíste y completa según corresponda.
G. ¿Qué consejo le darías a la rana del cuento si pudieras hablar con ella?
Cita: “guardó el espejo en un baúl.”
¿Por qué lo hizo?
______________________________
______________________________
¿Qué consecuencia obtuvo?
______________________________
______________________________
Cita: “comenzó a peinarse y a
vestirse y a desvestirse.”
¿Por qué lo hizo?
______________________________ ______________________________ ¿Qué consecuencia obtuvo?
____________________________
____________________________
Cita: “Un día observó que lo
que más admiraban de ella era su
cuerpo.”
¿Por qué lo hizo? ______________________________
______________________________
¿Qué consecuencia obtuvo?
______________________________
______________________________
Cita: “se dejaba arrancar las
ancas, y los otros se las comían.”
¿Por qué lo hizo?
______________________________
______________________________
¿Qué consecuencia obtuvo?
______________________________
______________________________
________
Religión - Guía #3 - 6º Básico
Nombre: __________________________ Curso: _____ Fecha:
Objetivo: Relacionarse con la historia de los milagros de Jesús por medio de
actividades lúdicas.
La guía debe pegarse en el cuaderno una vez terminada y se revisará al retomar
actividades normales (Regreso oficial a clases)
1. Colorea las ovejas perdidas. ¿Cuántas puedes encontrar?
2. La oveja distraída se perdió del rebaño, dándole mucho trabajo al pastor.
Encuéntrala y píntala.
Parábola de la oveja perdida
LUCAS 15: 1-7
1 Se acercaban a Jesús todos los publicanos y pecadores para oírle,
2 y los fariseos y los escribas murmuraban, diciendo: Este a los pecadores recibe,
y con ellos come.
3 Entonces él les refirió esta parábola, diciendo:
4 ¿Qué hombre de vosotros, teniendo cien ovejas, si pierde una de ellas, no deja
las noventa y nueve en el desierto, y va tras la que se perdió, hasta encontrarla?
5 Y cuando la encuentra, la pone sobre sus hombros gozoso;
6 y al llegar a casa, reúne a sus amigos y vecinos, diciéndoles: Gozaos conmigo,
porque he encontrado mi oveja que se había perdido.
7 Os digo que así habrá más gozo en el cielo por un pecador que se arrepiente,
que por noventa y nueve justos que no necesitan de arrepentimiento.
3. Completa la Sopa de letras encontrando las palabras del recuadro inferior.
Puedes destacar o encerrar las palabras.
Buen
pastor
vida
ovejas
lobo
abandonar
huir
conozco
Padre
redil
voz
rebaño
escuchar
amar
volver
recibir
Guía de aprendizaje Historia, Geografía y Ciencias Sociales.
6°Basicos: "Chile, un País democrático"
Guía N°1
OA1: explicar algunos elementos fundamentales de la organización
democrática de chile, como la división de los poderes de estado, las formas
de representación popular (Concejales, Alcaldes, Diputados, Senadores y
Presidente de la República) y la importancia de la participación ciudadana.
Responda la siguiente guía de aprendizaje (con nota)
1.-¿has escuchado hablar que Chile es una República Democrática? así como la
idea de Democracia surge con los antiguos Griegos y Significa " el Gobierno del
Pueblo" el concepto de República proviene de los antiguos Romanos y significa
"cosa pública, es decir, lo que pertenece a todos"
de acuerdo con el párrafo anterior ¿dónde surgió por primera vez la idea de
democracia?
A. Roma
B. Grecia
C. Egipto
D. Mesopotamia
2.- Una de las características de una República Democrática es que las funciones
de Gobernar, elaborar las leyes y aplicar justicia son ejercidas por distintas
autoridades o poderes del Estado ¿Qué autoridad o poderes del Estado concurren
a la formación de las leyes?
I. solo el Poder Legislativo
II. solo el Poder Ejecutivo y Poder Legislativo
III. Los 3 Poderes del Estado Ejecutivo, Legislativo y Judicial
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo I y III
D. Solo II y III
3.- En el texto de Historia, Geografía y Ciencias Sociales de 6° Básico aparecen
"Frases Célebres" sobre el concepto de democracia: Marca con una X, el
personaje que dijo lo siguiente sobre la Democracia " sin el apoyo de un autentico
sufragio las instituciones democráticas están en el aire"
A. Barak Obama (ex Presidente de U.S.A)
B. John Dewey
C. David Held
D. José Ortega y Gasset
4.-De la soberanía popular" ¿cómo se ejerce la soberanía popular?
I. Los ciudadanos delegan su poder a autoridades que son elegidas en
votaciones populares.
II. Los ciudadanos participan en elecciones de autoridades que ocupan cargos
por un tiempo determinado.
III. La soberanía popular también se ejerce votando en plebiscitos.
A. Solo I
B. Solo II
C. Solo III
D. Solo I,II y III
5.-Explique cuáles son las funciones de cada poder del estado
Poder Ejecutivo:
Poder Legislativo:
Poder Judicial:
6.- Cuales son las autoridades que representan a cada uno de los 3 poderes del
Estado.
Poder Ejecutivo:
Poder Legislativo:
Poder Judicial:
! BUEN TRABAJO ¡
Guía artes musicales – 6º básico
Lectura y escritura musical
Dudas o Consultas: [email protected] Modalidad de entrega: Se entrega una vez que se retomen las clases
Escritura musical – Uso de métricas, compases y figuras musicales.
¿Qué son las “métricas”?
La métrica o cifra de compás es un número (fracción) que aparece siempre al comienzo de
una partitura, que indica la cantidad de tiempos que hay por compás.
Observando el ejemplo, solo nos interesa el numero de arriba, ya que por ahora siempre
trabajaremos con la unidad de tiempo cuatro. Es decir, el numero de arriba es el que nos
dirá cuantos tiempos hay por compás.
¿Qué es un “compás”?
Un compás se utiliza para ordenar la música en tiempos, en la misma cantidad que indica
la cifra de compás.
En el ejemplo anterior, podemos ver que hay una línea, la que nos indica el fin de un
compás y el comienzo del siguiente. También podemos ver la cifra de compás nos indica
un 3, es decir, tres tiempos por compás. Esto claramente se cumple ¡ya que hay tres
negras en cada compás!.
En esta actividad, deberá llenar los compases según la métrica indicada, con las figuras
que conocemos (negra, blanca, redonda). También, pueden hacerlo con los silencios de
cada figura, tal como en la imagen a continuación.
Recordatorio de las figuras, sus silencios y duración (tiempos).
Actividad
Llenar los compases, según la cifra indicadora.
Recordar:
- La suma de los tiempos de las figuras o silencios debe ser exacto.
- No se puede repetir el mismo compás (mismas figuras) dentro de un mismo
ejercicio.
Good luck! :D
Docente: Nicole Farfán L.
Asignatura: Ciencias Naturales.
Guía de trabajo n°3: Atmósfera e Hidrósfera, recurso para la vida.
6°A
Nombre: _____________________________________ Fecha: ____________
Objetivo: Describir las características de la atmósfera que posibilitan el desarrollo
de la vida y que proveen recursos para el ser humano.
Describir las características de la hidrósfera como una capa de la Tierra que
posibilita el desarrollo de la vida y provee recursos para el ser humano.
¿Qué debo saber de la atmósfera?
La atmósfera está compuesta por una mezcla de gases, siendo el nitrógeno el
más abundante (78%), seguido por el oxígeno (21%). En una menor proporción
(1%) se encuentran gases como argón, dióxido de carbono y vapor de agua.
Además la atmósfera presenta diferentes zonas según la temperatura y
características de cada uno de ellos.
LA ATMÓSFERA:
ENTONCES: La atmósfera permite el desarrollo de la vida.
El O2 es un gas que forma parte de la atmósfera y es necesario para la
respiración de los seres vivos.
El CO2 es un gas que forma parte de la atmósfera y es necesario para que
las plantas hagan fotosíntesis.
Las nubes, desde donde precipita la lluvia se forman en la atmósfera, y así
se da continuidad al ciclo del agua. Sin agua la vida no se desarrolla.
La capa de ozono de la atmósfera absorbe parte de los rayos UV del Sol
permitiendo la vida terrestre, ya que éstos pueden ser muy dañinos y
generar mutaciones.
La atmósfera mantiene la temperatura a la que la vida terrestre se ha
adaptado. Por ejemplo en la Luna no existe.
La atmósfera desintegra los meteoritos cuando éstos se acercan a la Tierra,
protegiendo a nuestro planeta.
Dato Importante: Atmósfera terrestre (viento), ha sido un recurso muy importante.
El movimiento del aire son los vientos, y se ha ocupado desde la antigüedad en la
navegación de embarcaciones para el comercio y para conquistar países lejanos.
ATMÓSFERA
ACTIVIDAD
Con la información anterior, conteste las siguientes preguntas.
1. ¿Qué pasaría si en la atmósfera no existiera o2?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Qué pasaría si en la atmósfera terrestre no hubiera CO2?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3. ¿Qué pasaría si en la atmósfera terrestre no se formaran nubes?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4. Completar los esquemas con la información presentada anteriormente.
Molinos de Viento
VIENTO
Aerogenerador
Navegación en la
antigüedad.
¿Qué debo saber de la hidrósfera?
La hidrósfera es el agua que cubre la superficie del planeta como agua salada y
agua dulce. Hay un 97% de agua salada y un 3% de agua dulce en nuestro
planeta. De toda el agua dulce que hay en la Tierra, un 70 % se encuentra en los
glaciares y casquetes polares, un 28% en aguas subterráneas y un 2 % en aguas
superficiales como lagos, ríos, vapor de agua.
El agua se mueve por nuestro planeta de manera cíclica para que llegue a todos
los ecosistemas, ya que los vientos mueven el agua gaseosa por toda la
atmósfera, y así ocurren precipitaciones en casi todo el planeta. Además el agua
se va depurando o descontaminando. Esto sucede al pasar el agua de un estado
físico a otro, pudiendo pasar del estado sólido a líquido y a gaseoso, y vice versa.
El agua es esencial para la vida ya que todos los seres vivos están compuestos en
un gran porcentaje de agua, y sin agua los seres vivos se deshidratan y mueren.
Para las plantas el agua es fundamental, ya que es necesario para la fotosíntesis,
proceso mediante el cual las plantas fabrican su alimento.
Dato importante: El agua que está en nuestro planeta ha sido un recurso muy
importante para el ser humano. En el agua encontramos una fuente de alimento
mediante la pesca, y a través de la agricultura el agua se ocupa en el riego de los
campos para producir cereales, verduras y frutas. El agua permite la navegación
de buques para el intercambio comercial y es una fuente para generar energía
eléctrica mediante las plantas hidroeléctricas.
ACTIVIDAD
Responder las siguientes preguntas.
1. ¿Qué características de la hidrósfera permite el desarrollo de la vida?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
2. ¿Qué recursos provee a los seres humanos?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
AGUA
Navegación
Pesca Fuente de energía eléctrica
Agricultura
Completar los siguientes esquemas con la información presentada.
Puede complementar la información con su texto de estudio (unidad1), internet,
revistas u otros.
Fecha de entrega: Vuelta de clases.
Debe entregar un trabajo limpio y ordenado.
Cuide ortografía y reglas gramaticales.
Ante dudas, escribir al correo: [email protected] indicando nombre y curso.
Profesora: Nicole Farfán López.
Guía n°3 Inglés - 6° básico 2020
Nombre: _________________________________Curso: 6°___Fecha:__________ Instrucciones importantes:
Objetivo:. Recordar vocabulario previo y conocer frases nuevas de la unidad
Unit 1: Food and Health
Actividad 1: Completar las frases con las palabras del recuadro. Use diccionario
1. A________________ of water 6. A ________________ of juice
2. A ________________ of tea 7. A ________________ of coffee
3. A ________________ of bread 8. A ________________ of cake
4. A ________________ of bread 9. A ________________ of tea 5. A ________________ of chocolate
10. A ________________ of jam
Actividad 2: Aprendamos algunas frases comunes que se usan en un dialogo
cuando se trata de pedir comida; “Ordering a meal”
Question Answer
Completar los siguientes enunciados usando las frases tipo preguntas que están
acá arriba
a) You say_____________________________ when you order a meal.
b) You say _________________________when you want to know the price of a meal.
c) You say __________________________ when you offer something to eat or drink.
Actividad 3: Lea el siguiente dialogo, traduzca lo que sea necesario y responda
los ejercicios A y B
loaf glass packet piece jar
bottle cup slice pot bar
1.- Lea las instrucciones y desarrolle las actividades
2. Luego de desarrollar las actividades debe enviar una fotografía ( o escanear) solo la hoja de respuestas (hoja 3) al correo de la profesora: [email protected]. Debe asegurarse que la fotografía está clara y su letra legible antes de enviarla. Las dudas y retroalimentación serán también atendidas a través del correo.
3.-La fecha de entrega de esta hoja es el lunes 27 de abril, al correo antes mencionado, (En aquellos casos excepcionales que no puedan hacer llegar las respuestas al correo, pueden entregarla de manera presencial una vez que se retomen las clases)
A) Complete el recuadro con la información que se solicita de cada personaje:
B) Lea las preguntas y responda:
1) Who are the people speaking in the dialogue?
2) Who asks for the tomato and lettuce sandwich?
3) Who asks for a cold juice?
4) Who chooses a place to sit down together?
5) Who is in charge of the cafeteria?
Hoja de respuestas - Guia n°3 Inglés
Nombre:_______________________________________ Curso: 6th a
Fecha.
Actividad 1
1 6
2 7
3 8
4 9
5 10
Actividad 2
a) ________________________________
b) ________________________________
c) ________________________________
Actividad 3
A)
B) Lea las preguntas y responda:
1) Who are the people speaking in the dialogue?
2) Who asks for the tomato and lettuce sandwich?
3) Who asks for a cold juice?
4) Who chooses a place to sit down together?
5) Who is in charge of the cafeteria?
