ESCUELA DE POSTGRADO
MEJORAR USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE
SESIONES DE APRENDIZAJE EN LA IE 72089 YUCAJACHI
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de
Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo
Pedagógico
COAQUIRA COAQUIRA, PERCY
Asesor:
ARCADIO MODESTO JARA AQUISE
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo 6
Identificación del problema 6
Contextualización del problema 6
Descripción y formulación del problema 6
Análisis y resultados del diagnóstico 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 7
Alternativa de solución del problema identificado 10
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 11
Referentes conceptuales frente a la alternativas priorizadas 12
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema 14
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 16
Conclusión 24
Referencias 25
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Resumen
El plan de acción tiene la finalidad de solucionar el problema diagnosticado en docentes
con respecto al: limitado uso de recursos y materiales educativos en el desarrollo de
sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi, se justifica porque se evidencia
falencias en su práctica pedagógica y originando, clases descontextualizadas con enfoques
tradicionales que tiene influencia en el aprendizaje de los estudiantes. Y como objetivo es:
mejorar el uso de los recursos y materiales educativos en el desarrollo de sesiones de
aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi, para aplicar de manera adecuada el enfoque, de
esta manera fortalecer las capacidades en el marco de las estrategias en el uso de
materiales y recursos educativos. Los materiales educativos son medios y recursos que
estimulan los sentidos para adquirir conocimientos de manera más eficaz. Para el presente
plan de acción se usó la técnica de entrevista para el diagnóstico, concluyendo, que los
maestros conocen los materiales y recursos, pero no lo llevan a la practica con sus
estudiantes consideran como pérdida de tiempo. Como alternativa se conformará
comunidades profesionales de aprendizaje donde se generen espacios de análisis,
reflexión crítica de la práctica pedagógica. El plan está organizado de manera secuenciada
y sistemática; Por objetivos, estrategias y presupuestos, factibles y viables que ayudarán a
solucionar el problema educativo dentro de la Institución. Finalmente, el plan de acción
compromete a promover el uso de recursos y materiales educativos a través de
empoderamiento, renovación de las prácticas pedagógicas, talleres pedagógicos,
acompañamiento y fortalecimiento del trabajo colegiado en equipo.
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Introducción
El plan de acción a que se denomina Limitado uso de recursos y materiales educativos
en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi parte de una situación
real de los docentes para mejorar deficiencias en el uso de los recursos y materiales
educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje, los teóricos como Suárez C. &
arizaga R, (1998) afirma que todo instrumento de ser utilizado con potencialidad educativa
sirve como canal o medio que transmite el mensaje educativo es el recurso didáctico.
Hidalgo, C (2004).
Emplea de manera general menciona como medios, utensilios, objetos, aparatos,
materiales, instrumentos, recursos y equipo todo ello es considerados como Materiales
Educativos que ayudan al proceso de enseñanza aprendizaje también se considera como
soporte técnico que se usan para los fines de la educación. Así como (Fullan, 1993: 105)
manifiesta que La formación del maestro en la educación es un problema complejo, pero
es la mejor solución para el desarrollo, cuando se piensa en una educación innovadora,
Fullan afirma que la mejor solución es la formación continua del profesorado.
El propósito de plan de acción es Implementar el uso adecuado de recursos y materiales
educativos en la Institución Educativa Primaria Multigrado N° 72089 Yuca jachi-Azángaro
a través de una formación continua de los maestros. Como muestra se toma a la totalidad
del personal docente que representa 2 maestros, para diagnosticar se usó la técnica de
entrevista y como instrumento: la guía de entrevista; teniendo los datos se procedió a
categorizar donde emergió que los docentes no diferencian los enfoques, procesos y
estrategias en relación a los recursos y materiales educativos.
En base al diagnóstico realizado se plantea realizar la formación continua, a través de
trabajo colegiado, talleres y acompañamiento a los maestros en uso de recursos y
materiales educativos en sus sesiones de aprendizaje de manera pertinente. Conocer las
estrategias y los enfoques actuales para usar de manera adecuada los recursos y
materiales educativos para mejorar su práctica pedagógica en el desarrollo de sesiones
teniendo en cuenta los recursos y materiales educativos: es fundamental conocer las
estrategias y enfoques para el uso adecuado de recursos y materiales educativos, promover la
participación en CIAG y trabajo colegiado para fortalecer sus capacidades, realizar el
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monitoreo y acompañamiento pedagógico oportuno para el uso adecuado de los recursos
y materiales educativos.
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido sobre el: limitado uso de recursos y materiales educativos en el
desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi.
Contextualización del problema.
La institución Educativa Primaria N° 72089 está ubicada en la comunidad de Yucajachi,
al nor oeste del distrito de Achaya, provincia de Azángaro, departamento de Puno. Fue
creada por RM N°2324 es una Institución multigrado.
La agricultura y la ganadería son las actividades económicas principales de la
comunidad, esta no permite cubrir la canasta básica familiar, por ende, los varones se
dedican al transporte como moto taxi, albañil esta permite alejamiento de la familia por
buscar y mejorar ingreso económico para el sustento del hogar. Asimismo, estas dificultan
para continuar con sus estudios superiores, puesto que su prioridad principal es trabajar
para el sustento de su vida.
Socioculturalmente la comunidad de Yucajachi es de procedencia quechua hablante con
creencias y costumbres que se evidencia en sus rituales del pago a la pacha mama,
fiestas patronales entre otros y así también posee un conocimiento ancestral heredado
en relación a sembrío de diversos cultivos, así como la interpretación del tiempo a través
de señas y señaleros.
La IEP cuenta con 20 estudiantes distribuidos en 3 aulas divididos por CICLOS, y con tres
docentes incluido el director, Cuenta con servicio de Luz, por red pública y agua
proporcionada por cisterna almacenados en tanques de rotoplast, asimismo con respecto
a servicios higiénicos cuenta con 4 silos.
Las potencialidades en relación a la gestión, participación y liderazgo se propicia la
identidad y valoración a los docentes, director con visión a una gestión con liderazgo
pedagógico, existencia de una comunicación asertiva y un clima escolar adecuado entre
la comunidad educativa, por otro lado existe la predisposición de los maestros en mejorar
su práctica pedagógica para beneficiar a los niños de la institución, estudiantes
predispuestos a nuevos aprendizajes con adecuada relación interpersonal y con los
compromisos establecidos con las instituciones de salud y municipalidad distrital de
Achaya.
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Descripción y formulación del problema.
El Plan de Acción Limitado uso de recursos y materiales educativos en el desarrollo de
sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi, es producto de un análisis del
diagnóstico tomando en cuenta las cinco dimensiones de Severo cuba (2015) para una
escuela con Liderazgo Pedagógico, es así que se presentan las siguientes problemáticas:
En función a gestión escolar, participación y liderazgo pedagógico en la institución
educativa se determinó la poca identidad de los docentes con la institución,
desconocimiento de estrategias innovadoras en relación al uso de recursos y materiales
educativos en su práctica pedagógica, nivel de aprendizaje de los estudiantes en proceso,
deserción escolar por cambio de domicilio, hay poca participación y compromiso de parte
de los padres en la formación de sus hijos. Escaso Monitoreo y acompañamiento de la
práctica pedagógica. Escasa interés de los docentes por participar en CIAG y Trabajos
Colegiados para su capacitación y actualización.
Luego de un análisis entre los docentes se priorizo dicha problemática considerando que
la IIEE, cuenta con materiales educativos proporcionados por el MINEDU sin embargo al
no tener el interés y conocimiento de la importancia de los recursos y materiales educativos
en la educación se deja de lado, se ha implementado el recurso tecnológico gestionado
ante autoridad municipal de Achaya 10 tablets, asimismo se adquirió 8 tablets personales
con aporte económico de los padres, las cuales vienen siendo usadas de manera
personalizada de parte de los estudiantes.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.
El problema identificado limitado uso de recursos y materiales educativos en el desarrollo
de sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi se relaciona con el Marco de Buen
Desempeño del Directivo específicamente con el dominio 1 donde precisa sobre la gestión
de las condiciones para mejorar el aprendizaje de los estudiantes, también se relaciona
con la competencia 3 donde se precisa sobre las condiciones operativas para asegurar
aprendizaje de calidad una gestión basada en equidad y eficiencia de los recursos
humanos y materiales, Desempeño 7 que se refiere a gestión del uso de recursos y
materiales educativo disponible con la finalidad de brindar una enseñanza de calidad,
también se evidencia la relaciona con la competencia 5 del directivo, que está enfocada
en promover y liderar a una comunidad de aprendizaje dentro del marco de una gestión
basada en cooperación, autoevaluación y la formación del maestro de manera continua y
8
consecuentemente asegurar el logro de los aprendizajes, aparte de ello existe una
interrelación con el dominio 2 que está orientado a los procesos pedagógicos, además se
evidencia una relación con el desempeño 15: que trata sobre la gestión oportuna del
director para la formación continua y lograr un desempeño eficiente de los maestros y por
consiguiente alcanzar las metas de aprendizaje propuesta; con respecto al desempeño
16: el directivo genera espacios de reflexión y el trabajo colaborativo relacionado a la
práctica pedagógica con el fin de mejorar el aprendizaje y el clima escolar, por otra parte
la competencia 6 se centra sobre la gestión de procesos pedagógicos de calidad por medio
del acompañamiento pedagógico de manera sistemática y reflexiva con el único objetivo
de alcanzar las metas de aprendizaje, también se relaciona con desempeño 20: que se
refiere al monitoreo y orientación que realiza el directivo con respecto al uso de estrategias
y recursos metodológicos en su práctica pedagógica así mismo al uso óptimo del tiempo y
los materiales educativos con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje teniendo en
cuenta las necesidades del estudiante.
También se relaciona con el compromiso 1 de gestión escolar que trata sobre el progreso
anual de los aprendizajes, monitoreo y acompañamiento a los maestros en su práctica
pedagógica y gestión de la convivencia escolar. Asimismo, se relaciona con una de las
dimensiones de liderazgo pedagógico de Robinson (2008) que se refiere a planificación,
coordinación, evaluación de la enseñanza y el currículo.
En el diagnóstico se usó como instrumento la guía de entrevista y grabación que se aplicó
en junio de 2017 al personal docente con la finalidad de determinar las causas y encontrar
categorías relacionados al problema.
La causa Desconocimiento de las diversas estrategias para el uso adecuado de Recursos y
materiales educativos, existe una relación con el compromiso de gestión escolar
específicamente con el Acompañamiento y monitoreo de los maestros en su práctica
pedagógica, así también con la competencia 5 donde la comunidad educativa es promovida
y liderada por el director dentro del marco de la solidaridad, autoevaluación y la formación
continua de los maestros con único fin de mejorar su práctica pedagógica y en
consecuencia el logro de los aprendizajes esperados. Por otro lado, tiene relación con una
de las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008) que trata sobre
el desarrollo profesional por medio de la promoción y participación de los maestros en el
aprendizaje.
Con respecto de la causa escaso Monitoreo y Acompañamiento de la práctica pedagógica
que permita determinar el Uso esporádico e inadecuado de algunos recursos y materiales
educativos, se relaciona con el dominio 2; que está orientado a los procesos pedagógicos
que se refiere a la competencia del director en gestionar procesos pedagógicos de calidad
a través del acompañamiento sistemático, como también se relaciona con el compromiso
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4 de gestión escolar que se refiere al Acompañamiento y monitoreo a los docentes de parte
del director en su práctica docente, asimismo se evidencia la relación con la competencia
del Marco del Buen Desempeño del Directivo que enfoca sobre la gestión de procesos
pedagógicos de calidad por medio de acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta
de los maestros con el único objetivo de alcanzar las metas de aprendizaje, además existe
correspondencia con una de las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson
(2008) que trata sobre promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional.
La causa Escasa interés por participar en CIAG y trabajos colegiados para su capacitación
y actualización por parte de docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas en el uso
de recursos y materiales educativos está relacionado con el compromiso de gestión escolar
específicamente con Gestión del clima escolar, también hay una vinculación con la
competencia 2 del Marco de Buen Desempeño del Directivo que promueve un clima escolar
que se basa dentro del marco de respeto, colaboración mutua y la diversidad. Además,
sostiene la participación democrática de los diversos actores de la educación a favor de los
aprendizajes, además hay una relación con las dimensiones de Viviane Robinson (2008)
donde se refiere a liderazgo que promueve y participa directamente con los docentes en el
desarrollo profesional.
Resultados del diagnóstico.
Desconocimiento de las estrategias para usar adecuadamente los Recursos y materiales
educativos en conclusión se evidencia el limitado conocimiento sobre las estrategias para
usar de manera eficiente los recursos y materiales educativos. Para la cual se
implementará de manera colegiada el manejo eficiente de estrategias para usar de manera
pertinente los recursos y materiales educativos en las diversas sesiones de aprendizaje y
por consiguiente el logro el desempeño eficiente de los maestros y más aún repercutirá en
el logro de los aprendizajes.
Otra de las causas determinantes es el escaso Monitoreo y acompañamiento de la práctica
pedagógica que permita determinar el uso esporádico e inadecuado de algunos recursos
y materiales educativos se llega a concluir que los docentes, mencionan los recursos y
materiales educativos, pero es muy evidente el desconocimiento de las estrategias,
enfoques y teorías que sustenta. A raíz de ello; se implementará por medio del Trabajo
Colegiado el manejo eficiente de los recursos y materiales educativos, por consiguiente,
lograr un mejor desempeño docente y calidad de aprendizaje de los estudiantes.
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Escasa interés por participar en CIAG y Trabajos Colegiados para su capacitación y
actualización por parte de docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas utilizando
recursos y materiales educativos, se concluye que es evidente la desmotivación y
desinterés en participar a cursos y talleres de actualización de los maestros; al respecto el
manual del Buen Desempeño Docente afirma que, ante las necesidades y exigencias de
la sociedad se requiere docentes de calidad y esta se logrará mediante cursos de
actualización, que definitivamente influirá en la convivencia democrática.
Finalmente al aplicar los instrumentos se concluyó que el limitado uso de recursos y
materiales educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi
se deben al desconocimiento de las estrategias, enfoques en relación a los recursos y
materiales educativos en los procesos didácticos y una convivencia conflictiva por la
resistencia para su actualización de los maestros, para ello se implementará talleres
pedagógicos con la única intención de mejorar el uso adecuado de recursos y materiales
educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje, asimismo el Acompañamiento
pedagógico es fundamental para mejorar el desempeño eficiente de los maestros y por
consiguiente estudiantes competentes.
Entrevista al docente sobre el conocimiento de los enfoques, procesos y estrategias para
el uso de materiales educativos, luego de responder a diversas interrogantes se llegó a
subcategorizar la importancia del uso de materiales educativos y como categorías el
conocimiento de enfoques procesos y estrategias de recursos y materiales educativos.
Otro de los aspectos que se tomó en cuenta para categorizar fue el interés por mejorar su
práctica docente como resultado se obtuvo como subcategoría la importancia de la
actualización materiales. Sobre el uso de materiales y como categorías estrategia y
metodología en el manejo de materiales.
Alternativa de solución del problema identificado
Dimensión Gestión Curricular.
Como alternativa de solución al Desconocimiento de las estrategias para el uso adecuado de
Recursos y materiales educativos se ha planteado como propuesta de solución Formular en
el PAT medidas para la mejora continua desarrollando acciones de investigación e
innovación pedagógica, para fortalecer capacidades en los docentes mediante la
promoción de alianzas interinstitucionales y el desarrollo de trabajo colegiado, Taller
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Pedagógico con el fin de desarrollar la programación curricular y sesiones de aprendizaje
usando recursos y materiales educativos.
Dimensión Monitoreo Acompañamiento y Evaluación.
Al realizar el monitoreo y acompañamiento pedagógico permitirá el intercambio de
habilidades entre líder pedagógico y docentes y el apoyo mutuo para influir en el desarrollo
del pensamiento crítico (Gutiérrez, 2009) al planificar una sesión de aprendizaje que
incorporen estrategias del uso de recursos y materiales educativos, esta concuerda con
la competencia que trata sobre la gestión de calidad de procesos pedagógicos, por medio
del acompañamiento sistemático y reflexiva con el único fin de lograr una calidad educativa
y un buen desempeño del maestro.
Para el Escaso Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica que permita
determinar el uso esporádico e inadecuado de algunos recursos y materiales educativos
como propuesta de solución se ha planteado el Acompañamiento Pedagógico visita a aula
y simulación de sesiones de aprendizaje utilizando recursos y materiales educativo en los
procesos didácticos que tiene vinculación con el compromiso 4 de gestión escolar que se
precisa sobre el acompañamiento y monitoreo a la práctica pedagógica, ya que el
Acompañamiento pedagógico cumple la función de mejorar la práctica pedagógica de los
maestros y en consecuencia repercutirá de manera directa en el logro de los aprendizajes,
se plantea diversas sesiones de aprendizaje para contribuir con nuevos conocimientos
sobre la práctica pedagógica como competencia en el docente; es decir es parte del
avance de la comunidad de aprendizaje de los maestros ( Martínez y Gonzales 2010) se
relaciona con la competencia 6 del desempeño directivo que trata sobre gestión de
calidad de procesos pedagógicos por medio de acompañamiento sistemático en las aulas
y la reflexión para lograr las metas de aprendizaje y calidad de educación.
Dimensión Convivencia.
En relación a escasa interés por participar en CIAG y trabajos colegiados para su
capacitación y actualización por parte de docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas
utilizando recursos y materiales educativos, ante esta situación como propuesta de
alternativa se planteó el Trabajo Colegiado la cual se relaciona directamente con el
compromiso de la Gestión de la convivencia escolar. El trabajo colegiado que favorece el
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desarrollo de valores como cooperación, solidaridad y actitudes positivas en el
cumplimiento de responsabilidades tanto en lo individual como colectivo (Barraza, 2014)
que definitivamente permitirá revertir los conflictos y crear una convivencia democrática.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.
Dimensión gestión curricular.
Sobre el Desconocimiento de las estrategias para el uso adecuado de Recursos y materiales
educativos se propone como alternativa Taller Pedagógico en relación al uso adecuado de
recursos y materiales educativos que reflejen en las sesiones de aprendizaje. Martínez y
Gonzales (2008) determina los momentos del taller pedagógico: primero que corresponde
a planificación que es una guía u hoja de ruta de un taller que incluye la invitación o
convocación a los participantes; posteriormente el Desarrollo del taller en la cual se
distingue tres momentos como es la Apertura, desarrollo y cierre que esta tiene su propia
particularidad; por último, la Evaluación que se centra en el análisis y reflexión del producto
del taller.
El taller pedagógico es considerado como una estrategia didáctica que consiste en
reuniones de pequeños grupos de trabajo con la finalidad de realizar aprendizajes prácticos
de acuerdo a los objetivos planteados y del tipo de área que corresponde la organización.
El taller también interpretado como una realidad compleja, reflexiva e integradora, donde
se toma en cuenta como fuerza motriz la unión de la teoría y la práctica del proceso
pedagógico, cada integrante como miembro hace su aporte específico dentro del marco de
una comunicación social altamente dialógica. (Chávez 2008)
Para Ardilla Pérez (2013), taller pedagógico es una metodología que facilita el desarrollo
de la competencia verbal las capacidades y habilidades lingüísticas, valores humanos,
destrezas cognitivas de los estudiantes, aprender haciendo altamente participativa
dinámica divertida, escucha activa, elevar la autoestima y la práctica democrática de los
estudiantes, el taller es un conjunto de actividades teóricos y prácticas que se ejecuta en
forma coordinada sobre un tema determinado buscando una alternativa de solución sobre
diversos problemas estas favorecen el aprendizaje, la creatividad, productividad y la
invención.
En referencia al escaso Monitoreo y Acompañamiento de la práctica pedagógica que
permita determinar el Uso esporádico e inadecuado de algunos recursos y materiales
educativos como alternativa se considera el acompañamiento pedagógico en relación al
uso de recursos y materiales educativos en las diversas sesiones de aprendizaje simulada
Zepeda (2008) señala las etapas del acompañamiento pedagógico: la reflexión que permite
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tomar decisiones coherentes y oportunas; la planificación es el momento de precisar los
aspectos de la práctica pedagógica que requieren modificación y elaboración de plan de
mejora; en cuanto se refiere al acción el director y docente ponen en práctica todas las
actividades determinadas en plan de mejora; en cuanto a evaluación se refiere al momento
de valoración sobre la base de los resultados obtenidos.
Trabajo colegiado: se refiere al involucramiento simultánea de todo el personal docente
en el análisis de aspecto académico, las propuestas y las aportaciones de cada participante
son valiosas dentro del marco de trato horizontal en el proceso educativo. (Reyes, s.f.)
Robustelli (s.f.), que trabajar de manera colegiada significa que todos los actores de la
comunidad educativa participan específicamente de la enseñanza, la reflexión sobre la
práctica pedagógica y generar propuestas novedosas frente a diversos problemas
asimismo mejorar y enriquecer el desempeño de los participantes del equipo colegiado.
En relación a Escasa interés por participar en CIAG y trabajos colegiados para su
capacitación y actualización por parte de docentes para mejorar sus prácticas pedagógicas
utilizando recursos y materiales educativos, como una propuesta de solución se considera
el Trabajo Colegiado que permitirá la actualización permanente y como consecuencia
mejorar el desempeño docente y convivencia escolar armoniosa Landín y Sánchez (2016)
precisa cinco fases del trabajo colegiado: para crear las condiciones se plantea el diseño
del proyecto de intervención: en Planeación se toma en cuenta el plan del proyecto y la
evaluación; asimismo en la fase de la Implementación y acción se toma en cuenta el
desarrollo y seguimiento del plan de acción; la evaluación de la Intervención; donde trata
de identificar las disfunciones y buscar la alternativa de solución, la fase Culturalización y
difusión de la intervención; se refiere a la parte organizativa con el fin de fortalecer la parte
interna y desarrollar el contexto.
El MED (2007) señala que el monitoreo se refiere al seguimiento de actividades y proyectos
de manera periódica con la finalidad de corregir y ajustar a tiempo las dificultades en su
práctica pedagógica, considerando como insumo los indicadores, proceso y producto en
base a la matriz de monitoreo y evaluación definida.
El MED (2013) en las rutas del aprendizaje define al monitoreo pedagógico como el proceso
sistemático de recoger y analizar de información de los procesos pedagógicos de calidad
y deficiencia que se evidencia en aula y percibe que el monitoreo se toma como una
oportunidad de aprendizaje y por consiguiente el desarrollo personal y profesional.
E. Sardán (2011) define el acompañamiento de la siguiente manera: como un proceso
sistemático de acercamiento y apoyo integral con la finalidad de establecer una relación
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horizontal y colaboración para mejorar los procesos educativos desarrollados en diversos
ámbitos y niveles de la educación. Asimismo, señala que se trata de un proceso
sistemático, permanente, secuencial, flexible y gradual, que se propone diversas
alternativas de acuerdo a las fortalezas y debilidades de la práctica pedagógica de cada
maestro.
Según Guach y Peña (2015) afirmó que: el acompañamiento a los docentes de manera
sistemática en sus actividades pedagógicas, intercambio de experiencias y
recomendaciones en la práctica pedagógica, repercute en el desempeño eficiente del
maestro acompañado así como también en lo personal y profesional. Para una visita al
aula, es fundamental la planificación sistemática de actividades a través un plan de
acompañamiento y elaboración de cuaderno de campo en donde se registrará la
observación, así mismo contar con documentos y videos.
González (2011) Afirmó que: El acompañamiento pedagógico continúo es integral,
humanizador que tiene la finalidad de superar las debilidades, valorando las fortalezas de
cada individuo y del grupo. Por tanto, el acompañamiento formativo se entiende como
proceso sistemático continuo y crítico que desarrolla la capacidad personal y profesional
del acompañado.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema.
La investigación realizada por Esther Ticlla Enciso Lima, Perú en el año 2013 como
estrategia plantea Talleres de Aprendizaje para reforzar los valores cristianos en
estudiantes, donde se precisa como objetivo Determinar la eficiencia de la estrategia para
fortalecer valores cristianos como equidad, respeto y bondad a través de Talleres de
Aprendizaje en los estudiantes de la Institución Educativa Primaria Gran Amauta
Mariátegui del sexto grado en el tercer trimestre del año escolar 2011, en conclusión los
talleres de aprendizaje refuerzan los valores cristianos de manera eficiente.
Experiencia con respecto al Acompañamiento pedagógico continuo y práctica docente de
la Institución Educativa 2037 Ciro Alegría Carabayllo, 2018 Sustentado por Flor Celeste
Anglas La Torre PERÚ – 2018 como objetivo se ha planteado Determinar la relación del
acompañamiento pedagógico continúo con la práctica docente de la Institución Educativa
2037 Ciro Alegría Carabayllo, 2018 como conclusión, que el menor porcentaje de maestros
recibieron un acompañamiento eficiente lo cual repercutió en el progreso personal y
profesional reflejando en su desempeño eficiente de los maestros acompañados.
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Al respecto de la experiencia exitosa desarrollada por los autores José Salazar Acencio y
María de la Luz Marqués Rosa (2012) Acompañamiento al aula una estrategia para la
mejora del trabajo pedagógico, como objetivo planteado es recoger la información de las
consecuencias, resultados, cambios que influyeron en los docentes luego de su
implementación y analizan las estrategias de acompañamiento pedagógico pertinente.
Como resultado obtenido, se aprecia cambio de los docentes en su práctica pedagógica,
valoran, aceptan, consideran importante el acompañamiento pedagógico para optimizar su
gestión docente. (Salazar. J.,Maqués. M. 2012) se vincula con el proceso de gestión de
acompañamiento y monitoreo asimismo se evidencia la relación con una de las
dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane Robinson (2008) que consiste en
promoción y participación en el aprendizaje y desarrollo profesional de los maestros;
además se evidencia una relación con uno de los objetivos del plan de acción Realizar
el Monitoreo y acompañamiento a la práctica pedagógica que permita determinar el uso
adecuado de recursos y materiales educativos. Implementar de manera colegiada
simulacros de sesiones de aprendizaje usando los recursos y materiales educativos. Y dar
solución a la causa Escaso Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica que
permita determinar el uso esporádico e inadecuado de algunos recursos y materiales
educativos.
La investigación realizada por Fregoso Castro y María Consuelo (2010) sobre el Trabajo
Colegiado como una estrategia innovadora de la práctica educativa y el desarrollo de la
competencia; considera como objetivo Generar tiempo y espacio adecuado para analizar
y reflexionar sobre las reformas de la práctica educativa y la gestión del Director. Favorecer
el conocimiento sobre programas y planes educativos para una implementación pertinente.
(Fregoso 2010) se logró generar espacio y tiempo para analizar y reflexionar en relación
a la práctica pedagógica y la gestión ante la reforma; también facilitar la información sobre
planes y programas del PEP a los maestros; esta se vincula con la gestión de la convivencia
escolar; asimismo con una de las dimensiones de liderazgo pedagógico de Viviane
Robinson (2008) planificación, coordinación y evaluación de la enseñanza y el currículo;
esta también tiene relación con el objetivo del plan de acción que consiste en realizar la
planificación curricular en equipo y de esta manera fomentar una convivencia escolar
democrática y dando solución a la causa desinterés de docentes a participar en cursos de
actualización.
Como experiencia exitosa tenemos el trabajo colegiado y su influencia en la de estrategias
de enseñanza investigado por Fernando Rodríguez Carrillo en Marzo de 2015 y como
objetivo se planteó Incrementar el promedio de los estudiantes de la generación 2009-
2012 del EMSaD 21 de la comunidad de J. Agustín Castro, Dgo., por medio de
implementación del Trabajo Colegiado como estrategia entre director y personal docente,
16
de esta se concluye una vez analizada la práctica docente y las dimensiones que la
conforma permitió comprender la situación que causaba conflicto en los maestros y frente
a ello se ha propuesto como solución el Trabajo Colegiado. En eso proceso los maestros
detectaron bajo nivel de aprovechamiento, problemas en aula, disciplina entre otros que
fueron enunciados al inicio del diagnóstico y una visión limitada con respecto a su práctica
pedagógica con muchas dificultades que afecta a su desempeño, frente a esta situación el
trabajo colaborativo permite generar confianza, condiciones para la participación en el
intercambio de experiencias que facilitará la implementación de estrategias, comunicación
y organización para el uso de recursos y materiales educativos.
Tenemos el estudio realizado por María Consuelo Fregoso Castro en Guadalajara, Jalisco,
Febrero de 2010 sobre el Trabajo Colegiado como estrategia de gestión pedagógica para
la innovación de la práctica educativa y el desarrollo de competencias en los estudiantes,
como objetivo se determinó implementar la reforma del Programa de Educación Preescolar
(PEP) 2004 por medio de la estrategia de Trabajo Colegiado para innovar la práctica
educativa, que se centra en el desarrollo de competencia en los estudiantes, y como
conclusión sobre el trabajo de investigación respecto al trabajo colegiado se considera
como estrategia que ayuda al docente en la innovación de su práctica pedagógica y
desarrollo de competencia en los estudiantes por medio de experiencias compartidas en el
trabajo de equipo y generando iniciativa, intercambio, reflexión y nuevas inquietudes entre
docentes.
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
La implementación del Plan de Acción responde al diagnóstico por el cual se seleccionó el
problema y el marco teórico relacionado a las causas, para sustentar desde una
perspectiva académica y sobre la base de experiencias similares, así también se sustenta
en los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI ) y Plan Anual de
Trabajo (PAT), sobre todo, con el compromiso y la voluntad de la comunidad educativa en
su implementación y monitoreo permanente durante su ejecución de la siguiente
propuesta.
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Matriz de Plan de Acción.
Problema:
Objetivo
General
Objetivos
Específicos
Dimensiones
Alternativa de
solución
Acciones
Metas
Mejorar el uso de los recursos y materiales educativos en el desarrollo de sesiones de aprendizaje en la IE 72089 Yucajachi
Conocer las estrategias para el uso adecuado y recursos y materiales educativos
Gestión Curricular
Formular en el PAT medidas para la mejora continúa desarrollando acciones de investigación e innovación pedagógica, a través de Talleres Pedagógicos para fortalecer capacidades en los docentes mediante la promoción de alianzas interinstitucionales y a fin de realizar la programación curricular y sesiones de aprendizaje usando recursos y materiales educativos.
A1. Planificación del taller pedagógico para fortalecer las capacidades en el uso de recursos y materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. A2. Desarrollo del Taller pedagógico sobre orientaciones estratégicas en el uso de recursos y materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. A3. Elaboración de sesiones de aprendizaje usando los recursos y materiales educativos.
100% de docentes capacitados para el uso de recursos y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje.
Realizar Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica que permita determinar el Uso adecuado de
Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente
For Formular en los documentos de Gestión el Monitoreo y Acompañamiento sobre los lineamientos y enfoques actualizados que permita el uso de
A1. Reflexionar sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico sobre la estrategia y uso de recursos y
100% de docentes monitoreados y acompañados.
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recursos y materiales educativos.
recursos y materiales educativos desarrollando sesiones de interaprendizaje en el trabajo colegiado para realizar la programación curricular y sesiones de aprendizaje con materiales convencionales y no convencionales a fin de reforzar los aprendizajes.
materiales educativos. A2. Planificación para el monitoreo y acompañamiento del trabajo pedagógico. A3. Acción y evaluación del monitoreo y acompañamiento pedagógico.
Promover la participación de docentes en CIAG Y TRABAJOS COLEGIADOS para su capacitación y actualización
Clima escolar
EstEstablecer en el
Reglamento Interno (RI) las normas de convivencia para la participación de la comunidad educativa y promover la convivencia escolar a través del Trabajo Colegiado.
A1. Diseño
del plan de intervención del trabajo colegiado. A2. Implementación del trabajo colegido para la innovación de la práctica pedagógica. A3. Evaluación y culturalización
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Matriz de la Implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objetivos
Específicos
Acciones
organizadas
según dimensión
Meta
Responsa
bles
Recursos Cronograma
(meses)
Humanos /
materiales
Marzo
y ab
ril
Jun
io y
julio
Ag
. y set.
Oct. y
no
v.
diciem
bre
Conocer las estrategias para el uso adecuado y recursos y materiales educativos
A1. Planificación del taller pedagógico para fortalecer las capacidades en el uso de recursos y materiales en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
100% de docentes capacitados para el uso de recursos y materiales educativos en las sesiones de aprendizaje
Director Materiales de escritorio. Data. Laptop.
X
A2. Desarrollo del Taller pedagógico sobre orientaciones estratégicas en el uso de recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje.
Director y docentes
X x x x x
A3. Elaboración de sesiones de aprendizaje usando los recursos y materiales educativos.
Director y y docentes
X x x x X
Realizar Monitoreo y acompañami
B1. Reflexionar sobre el
Director y
Acta X
20
ento de la práctica pedagógica que permita determinar el Uso adecuado de recursos y materiales educativos
monitoreo y acompañamiento pedagógico sobre la estrategia y uso de recursos y materiales educativos.
docentes
B2. Planificación para el monitoreo y acompañamiento del trabajo pedagógico.
Director y docentes
Instrumentos de monitoreo. Cronograma.
X
B3. Acción y evaluación del monitoreo y acompañamiento pedagógico.
Director y docentes
Lista de cotejo Ficha de observación. Evaluación.
X x x x X
Promover la participación de docentes en CIAG Y TRABAJOS COLEGIADOS para su capacitación y actualización.
C1. Diseño del plan de intervención del trabajo colegiado.
Director Proyectora. Laptop. Papelotes. Plumones.
X
C2. Implementación del trabajo colegido para la innovación de la práctica pedagógica.
Director y docentes
Proyectora. Laptop. Papelotes. Plumones.
X x x x x
C3. Evaluación y culturalización.
Director y docentes
X x x x x
21
Presupuesto
Acciones Recurso Fuente de financiamiento
Costo
Planificación
Desarrollo
Evaluación de taller
pedagógico.
Especialista.
Material de escritorio.
Laptop.
Data.
Textos de MED.
Rutas de
Aprendizaje.
Recursos
propios.
Municipio.
S/. 200
Reflexión
Planificación
Acción
Evaluación del monitoreo y
acompañamiento.
Especialista.
Material de escritorio.
Laptop.
Data.
Textos de MED.
Rutas de
Aprendizaje.
Recursos
propios.
S/. 300
Diseño del proyecto de
intervención.
Planeación.
Implementación y acción.
Evaluación de la Intervención
del trabajo colegiado.
Especialista.
Material de escritorio.
Laptop.
Data.
Textos de MED.
Rutas de
Aprendizaje.
Recursos
propios.
S/. 200
TOTAL S/. 700
22
Matriz del monitoreo y evaluación
ACCION
ES
ORGANI
ZADAS
SEGÚN
DIMENSI
ÓN
NIVEL
DE
LOGR
O DE
LAS
ACCI
ONES
(0 – 5)
FUENTE
DE
VERIFIC
ACION
(evidenc
ias que
sustenta
n el
nivel de
logro)
RESPON
SABLES
PERIODI
CIDAD
APORTE
S Y/O
DIFICUL
TADES
SEGÚN
EL
NIVEL
DE
LOGRO
REFOR
MULAR
ACCION
ES
PARA
MEJOR
AR
NIVEL
DE
LOGRO
A1. Planificación del taller pedagógico para fortalecer las capacidades sobre el uso de recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje.
Acta. Fotos. Videos. Registro de asistencia.
Director.
Marzo y abril.
A2. Desarrollo del Taller pedagógico sobre orientaciones estratégicas sobre el uso de recursos y materiales en las sesiones de aprendizaje.
Acta. Fotos. Videos. Registro de asistencia.
Director y docentes.
Marzo a diciembre.
A3. Elaboración de sesiones de
Acta. Fotos. Videos. Registro de
Director y docentes.
Marzo a diciembre.
23
aprendizaje usando los recursos y materiales educativos.
asistencia.
B1.
Reflexionar sobre el monitoreo y acompañamiento pedagógico sobre la estrategia y uso de recursos y materiales educativos.
Acta. Fotos. Videos. Registro de asistencia.
Director y docentes.
Marzo a diciembre.
B2.
Planificación para el monitoreo y acompañamiento del trabajo pedagógico.
Acta. Fotos. Videos. Registro de asistencia.
Director. Marzo y abril.
B3. Acción y evaluación del monitoreo y acompañamiento pedagógico
Registro de asistencia. Fichas de observación.
Director. Marzo a diciembre.
C1.
Diseño del plan de intervenci
Acta. Fotos. Videos. Registro de
Director. Marzo y abril.
24
ón del trabajo colegiado.
asistencia.
C2. Implementación del trabajo colegido para la innovación de la práctica pedagógica
Acta. Fotos. Videos. Registro de asistencia.
Director y docentes.
Marzo a diciembre.
C3. Evaluación y culturalización
Fichas de evaluación
Director y docentes.
Marzo a diciembre.
Conclusión
NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN
CRITERIOS
0 Plan de acción no implementada (necesita justificación)
1 Plan de acción implementada en inicio (deficiencia en su ejecución, requiere justificación)
2 Plan de acción implementada de manera parcial (deficiencia en su ejecución, requiere justificación)
3 Plan de acción con implementación intermedia ( parcialmente ejecutada, pero conforme a lo programado)
4 Plan de acción con implementación avanzada (avanzada en concordancia a lo programado)
5 Plan de acción implementada (completamente ejecutada)
25
Teniendo en considerando el mapa de proceso concluyo formular en el PAT medidas para
la mejora continúa desarrollando acciones de investigación e innovación pedagógica,
para fortalecer capacidades en los docentes mediante la promoción de alianzas
interinstitucionales, desarrollo de trabajo colegiado, taller pedagógico a fin de realizar la
programación curricular y sesiones de aprendizaje usando recursos y materiales
educativos.
También formular en el PCI lineamientos, monitorear el desarrollo de los procesos de en
la Institución Educativa, fortalecer el desempeño docente a través de monitoreo y
acompañamiento pedagógico y los enfoques actualizados que permita el uso de
recursos y materiales educativos desarrollando sesiones de interaprendizaje en el trabajo
colegiado para realizar la programación curricular y sesiones de aprendizaje con
materiales convencionales y no convencionales a fin de reforzar los aprendizajes y
establecer en el Reglamento Interno las normas de convivencia para la participación de
la comunidad educativa y promover la convivencia escolar democrática.
Referencias
26
Gutierrez, Delia 2009, El Taller como estrategia didáctica, Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de Monterrey, México
Martinez, Diloné y Gonzalez, Sandra 2010, Acompañamiento pedagógico y
profesionalización docente: sentido y perspectiva Ciencia y Sociedad República
dominicana.
Barraza, Laurencia y Barraza, Isidro, 2014, p. 469 “El colegiado y sus realidades”
Universidad Autónoma indígena de México.
Assael, J. Guzman, I., 1996 Procesos grupales y aprendizaje en talleres de
educadores: una propuesta para la formación docente. Recuperado
Gutierrez, Delia 2009, El Taller como estrategia didáctica, Instituto Tecnológico y
de Estudios Superiores de Monterrey, México
Martinez, Diloné y Gonzalez, Sandra 2010, Acompañamiento pedagógico y
profesionalización docente: sentido y perspectiva Ciencia y Sociedad República
dominicana.
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/RCE/article/view/5399/4426.
Zepeda, Sandra, 2008 p. 253 Rev. Pensamiento Educativo: Relaciones entre
evaluación de aprendizajes y práctica pedagógica: explorando la estrategia de
acompañamiento pedagógico
Salazar. J.,Maqués. M. 2012 Acompañamiento en el aula, una estrategia de
mejora pedagógica. Recuperado;
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4523822
Landín, María del Rosario y Sánchez Sandra, 2016. El trabajo colegiado, un
espacio para narrar las experiencias desde la práctica docente. Universidad
Autónoma de México.
Fregoso, M., 2010. p.38 El Trabajo Colegiado como estrategia de gestión
pedagógica para la innovación de la práctica educativa y el desarrollo de
competencias.
ANEXO
27
ÁRBOL DE PROBLEMA
Sesiones de
aprendizaje
memorística teóricas
Práctica docente tradicional
rutinaria
Docentes
desactualizados
LIMITADO USO DE RECURSOS Y MATERIALES
EDUCATIVOS EN EL DESARROLLO DE SESIONES DE
APRENDIZAJE EN LA IE 72089 YUCAJACHI
Desconocimiento de las
estrategias para el uso
adecuado de Recursos
y materiales educativos
Escaso Monitoreo y
acompañamiento de la
práctica pedagógica que
permita determinar el Uso
esporádico e inadecuado de
algunos recursos y materiales
educativos.
Escasa interés por
participar en CIAG Y
TRABAJOS
COLEGIADOS para
su capacitación y
actualización por
parte de docentes
Escaso interés para
mejorar sus
prácticas
pedagógicas
utilizando recursos y
materiales
educativos
Fuente: Elaboración propia
28
ÁRBOL DE OBJETIVOS
Los docentes conocen
las estrategias para el
uso adecuado de
Recursos y
materiales educativos
Los docentes
mejoran su práctica
docente haciendo
uso adecuados de
recursos y materiales
educativos en las
sesiones de
aprendizaje.
Los docentes
participan en
espacios de
interaprendizaj
e para mejorar
sus prácticas
pedagógicas
MEJORAR EL USO DE LOS RECURSOS Y
MATERIALES EDUCATIVOS EN EL
DESARROLLO DE SESIONES DE
APRENDIZAJE EN LA IE 72089 YUCAJACHI.
Conocer las
estrategias para el uso
adecuado y recursos y
materiales educativos.
Realizar Monitoreo
y acompañamiento
de la práctica
pedagógica que
permita determinar
el Uso adecuado
de recursos y
materiales
educativos.
Promover la
participación de
docentes en
CIAG y trabajos
colegiados para
su capacitación
y actualización.
Fuente: Elaboración propia
29
MAPEO DE LOS PROCESOS QUE INVOLUCRA SUS ALTERNATIVAS
Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
30
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
Fuente: Elaboración propia
