IES Virgen de las Nieves

13.05.2019 – 17.05.2019

Memoria

Proyecto Erasmus

TRAINING EXPERIENCE IN

EUROPE ALHAMBRA IV 2018-1-ES01-KA102-048850

1. INTRODUCCIÓN

2. PROFESORADO PARTICIPANTE

3. LA ROCHELLE

4. EL SISTEMA EDUCATIVO FRANCÉS

5. LE LYCÉE JEAN DAUTET

6. PLAN DE TRABAJO

7. VALORACIÓN PERSONAL

ÍNDICE TRAINING EXPERIENCE IN

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El IES Virgen de las Nieves destaca como referente de los centros docentes de Andalucía en la participación en programas europeos. Este interés por los programas europeos viene de los años 90, cuando el IES Virgen de las Nieves participó en los programas PETRA (Programa de acción para la formación y la preparación de los jóvenes para la vida adulta y profesional) enviando a algunos de aquellos alumnos/as a realizar prácticas en empresas de estados miembros de la Unión Europea. Más recientemente, con el proyecto Leonardo se llevaron a cabo acciones de movilidad del alumnado durante los años 2004 a 2006. Durante el año 2007 la familia profesional de Hostelería y Turismo promueve la participación de nuestro centro en los programas Erasmus, tanto para salidas del alumnado como del profesorado. En el período 2009-2013 el IES Virgen de las Nieves tomó parte en el programa L.L.P. (Life Learning Programme) con movilidades del alumnado y del profesorado de los ciclos de formación profesional que se imparten en nuestro centro. A partir del 2014, nuestro centro participa en proyectos como el 2017-1-ES01-KA101-036559 permite que el profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato pueda participar por primera vez en movilidades europeas durante los cursos 2017/2018 y 2018/2019; en concreto se trata de doce movilidades a Finlandia y Alemania a repartir entre los dos cursos. En este curso actual 2018/19, se han llevado a cabo varios proyectos Erasmus+ en diferentes países europeos, uno en Finlandia, dos en Alemania y en Francia. Este último se ha realizado durante la semana del 13/05/2019 a 17/05/2019 de este curso. Uno de nuestros compañeros ha tenido la oportunidad de realizar una actividad de formación bajo la forma job shadowing en la ciudad francesa de La Rochelle, en la costa atlántica.

1. INTRODUCCIÓN TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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- Aarón Cuevas Ruiz: Profesor de inglés/francés en ESO, Bachillerato y FPB.

La Rochelle es una ciudad francesa de 76.848 habitantes; capital del departamento de Charente Marítimo. Es un puerto de la fachada atlántica de Francia aproximadamente equidistante de la punta de Bretaña y del País Vasco francés. Alberga un aeropuerto compartido con la Isla de Ré.

El casco viejo de la ciudad tiene varios edificios del siglo XII. Las torres (de la Chaîne, San Nicolás, en el viejo puerto, del Gran Reloj y de la Lanterne) datan de los siglo XIV y XV, mientras que el Ayuntamiento es de estilo renacentista. La ciudad alberga también muchos museos, entre ellos el museo acuático «L'Aquarium». El segundo puerto de ocio de Francia, "Les Minimes", se encuentra al sur de la ciudad.

Numerosos acontecimientos dan vida a la ciudad: las Semanas Internacionales de la Vela en mayo y junio; el festival Internacional de Cine de La Rochelle y la famosa manifestación musical de las Francofolies, en julio; el Grand Pavois, salón náutico internacional a flote, en septiembre, o el Festival de Jazz entre las dos torres, que se celebra en octubre.

3. LA ROCHELLE TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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2. PROFESORADO PARTICIPANTE TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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El sistema educativo francés está organizado en tres grandes etapas: escuela, colegio e instituto. La educación en primaria y secundaria es gratuita, neutra, laica y obligatoria de los 6 a los 16 años.

Desde la educación infantil al instituto

Los niños empiezan la educación infantil a los 2 o 3 años de edad en el mes de septiembre. Allí desarrollan sus facultades fundamentales, perfeccionan el idioma y comienzan a descubrir el universo de la escritura, los números y otros ámbitos de aprendizaje. La escuela elemental de educación primaria, mixta, y gratuita si es pública, acoge a los niños de entre 6 y 11 años.

El colegio recibe a los alumnos de la escuela elemental sin prueba de acceso. La enseñanza está estructurada en diferentes disciplinas: Francés, Matemáticas, Historia y Geografía, Educación cívica, Ciencias de la vida y de la Tierra, Tecnología, Artes plásticas, Educación musical, Educación física y deportiva, Física y Química. Los programas nacionales fijan los objetivos.

Una vez finalizado el colegio, los alumnos prosiguen su escolaridad ya sea en un Instituto de Enseñanza General y Tecnológica o en un Instituto Profesional. Este último permite que el alumno obtenga un diploma profesional con el fin de continuar sus estudios o de insertarse en la vida activa. Se facilita el pasaje entre la enseñanza profesional y la enseñanza general y tecnológica, al igual que entre el Certificado de Aptitud Profesional (C.A.P) y la Prueba de Acceso a la Universidad.

Este Certificado de Aptitud Profesional da acceso a oficios de operarios o de empleados capacitados y está enfocado a la integración directa en la vida profesional. El Diploma de Enseñanza Profesional (B.E.P.) puede incluso llevarse a cabo en dos años en las siguientes cuatro especializaciones: carreras sanitarias y sociales, conducción y servicios en el transporte de carreteras, oficios de la restauración y hostelería y la óptica. En el Instituto Profesional, la preparación del Diploma de estos estudios está integrada en el transcurso de tres años de bachillerato profesional.

El Bachillerato general está organizado en las siguientes series: económico y social (E.S.), literario (L) y científico (S), mientras que el Bachillerato tecnológico está dividido en las siguientes: STG, STI, STL, STSS, STAV, TMD y hostelería. Cada serie se organiza en un núcleo coherente de disciplinas dominantes. El Bachillerato profesional, preparado en tres años, demuestra la aptitud para ejercer una actividad profesional que requiere una alta cualificación.

4. EL SISTEMA EDUCATIVO

FRANCÉS TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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A continuación, se muestra una tabla comparativa del sistema educativo francés y el sistema educativo español:

El Lycée Général Technologiuqe Jean Dautet es un centro educativo de la ciudad de La Rochelle situado en el centro de esta. Se trata de un centro publicó que lleva activo desde hace 54 años. Es un centro especializado en bachillerato de lenguas extranjeras y enseñanzas artísticas y en los cursos preparatorios para acceder a las grandes escuelas francesas de ingeniería. El centro cuenta con una plantilla que oscila entre los 100 hasta los 199 profesionales de la educación.

5. LE LYCÉE JEAN DAUTET TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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Fuente: https://liceofrancesmoliere.es/sistema-frances-y-espanol/

Fuente: http://lyceedautet.fr/

El Lycée Jean Dautet cuenta con varios edificios en los que se imparten las diferentes enseñanzas. Como una de las principales diferencias con cualquier centro español, los estudiantes del instituto cuentan con una zona donde se pueden relacionar, realizar actividades organizadas por ellos mismos y realizar asambleas o reuniones estudiantiles.

Durante la actividad realizada, el profesor participante ha llevado a cabo las actividades de job shadowing y formación a través de la observación de cursos de lenguas extranjeras, cursos preparatorios para las escuelas de ingenierías, cursos del programa de Bachibac y Abibac y el intercambio de buenas prácticas y la inmersión total en la vida del centro durante cinco días.

6. PLAN DE TRABAJO TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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Fuente: http://lyceedautet.fr/

El plan de trabajo del participante queda reflejado en el horario del profesor que se muestra a continuación:

En este apartado lo que se pretende es recoger las impresiones generales del profesor participante en la actividad. Dichas impresiones son las siguientes:

1. Se trata de enseñar a trabajar a los alumnos/as de manera autónoma con el objetivo de preparar “les 4 notions” (las cuatro nociones) para pasar la prueba de acceso a la universidad (baccalauréat) a través de documentos escritos, documentos orales, documentos audiovisuales y todo tipo de documento real o adaptado que les ayude a desarrollar las nociones.

7. IMPRESIONES GENERALES TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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2. Hay un ambiente de trabajo relajado, donde los profesores tratan de que el alumnado se conciencie de lo que se espera de ellos, de lo que son capaces de dar. Por lo general no hay problemas de disciplina en el centro.

3. La enseñanza tiene un carácter muy práctico y competencial, centrando la enseñanza más que en contenidos conceptuales en la aplicación práctica de los mismos, sin necesidad de tanta memorización.

4. La educación no es una cuestión del profesorado, sino de toda la sociedad: padres, profesores, ayuntamiento, conciudadanos… todos son conscientes de que hay que educar a los jóvenes, y dan ejemplo.

5. La gran mayoría del alumnado tiene bien asimilado cuál es su función y su objetivo en el centro educativo.

Por lo general, podemos afirmar que se cumplen las expectativas con rotundidad con la realización de la actividad. Además, podemos afirmar también que el profesor participante ha conectado con las prácticas docentes del profesorado del centro de acogida positivamente. Por otro lado, la visita al Lycée Jean Dautet ha contribuido satisfactoriamente a: - mejorar las estrategias profesionales del profesor participante. - conocer personalmente otros docentes y los ciudadanos del país. - mejorar la competencia lingüística en lengua francesa.

- incrementar la satisfacción laboral del profesor participante. - mejorar los conocimientos sobre el sistema educativo francés, el sistema de acceso al a universidad francesa y los cursos preparatorios para las grandes escuela de ingeniería. - mejorar la valoración de los proyectos europeos internacionales. En cuanto a la organización del viaje, la gestión del alojamiento y la asignación económica, el profesor participante en el proyecto ha mostrado su total satisfacción con las mismas. Añadir también que la visita al centro escolar francés ha contribuido muy satisfactoriamente a que se valore muy positivamente los proyectos europeos internacionales así.

8. VALORACIÓN PERSONAL TRAINING EXPERIENCE IN EUROPE ALHAMBRA IV

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Por último, queremos concretar que este tipo de actividades enriquecen tanto profesional como personalmente a los docentes participantes e implicados. Una experiencia de este tipo nos hace salir de nuestra aula y conocer lo que hay más allá de nuestro entorno, ya sea para aprender de todo lo que desconocíamos e incorporarlo a nuestra práctica diaria, como para confirmar que la metodología del país de acogida es muy similar a la española de lo que en un principio se puede pensar a la vista de los resultados del informe PISA.