NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS

Metodología: principales ideas

SECUNDARIA

Una reflexión

“A menudo, en la escuela se enseñan contenidos del siglo XIX, con profesores del siglo XX, a alumnos del siglo XXI”

Carlos Monereo

Cono de la experiencia de Edgar Dale

No existe una única estrategia metodológica

para desarrollar competencias

ALUMNADOALUMNADO

PROTAGONISTAPROTAGONISTA

PROFESORADOPROFESORADO

PROTAGONISTAPROTAGONISTA

Principales estrategias

•Hacer PROYECTOS de trabajo

•Realizar secuencias por TAREAS

•EVALUACIÓN acorde con la metodología empleada

•Usar AGRUPAMIENTOS y RECURSOS variados

•Utilizar ACTIVIDADES específicas para desarrollo dela autonomía personal y aprender a aprender (orientaciones, andamiajes...)

•Buena GESTIÓN del aula

Proyectos de trabajo• TRABAJAR UN TEMA DE MANERA DISCIPLINAR O

INTERDISCIPLINAR DE UNA MANERA “DIFERENTE” A LA TRADICIONAL

• EL LIBRO DE TEXTO DEJA DE SER LA ÚNICA FUENTE DE INFORMACIÓN

• SE PROPONEN DIFERENTES ACTIVIDADES Y TAREAS ENCAMINADAS A LA ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL

Proyectos de trabajo• EL PRODUCTO FINAL PUEDE TENER UNA

PROYECCIÓN FUERA DEL AULA• SE PARTE DE LO PERSONAL Y CERCANO

• EL ALUMNO-A TIENE QUE SABER EN TODO MOMENTO QUÉ TIENE QUE HACER, CÓMO Y PARA QUÉ (PRODUCTO FINAL)

• EL ALUMNO-A INVESTIGA EN GRUPO

Proyectos de trabajo para favorecer...

• LA MOTIVACIÓN

• EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

• EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

• APRENDER A APRENDER

• LA IMPLICACIÓN, EL PENSAMIENTO CRÍTICO Y LA INICIATIVA PERSONAL

--“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó

--Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona.

WebQuest

Es un proyecto de trabajocon unos apartados definidos (Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación, Conclusión y Guía Didáctica)

en la que se obtiene la informaciónprincipalmente en Internet

TALLER DE WEBQUEST WEBQUEST MURCIA

TareasUna tarea es: José Moya (Profesor de la Universidad de Las Palmas en el área de metodología) y Florencio Luengo (Proyecto Atlántida)

“Actividades orientadas a la

resolución de una situación-problema,

dentro de un contexto definido,

mediante la combinación de todos los saberes disponibles

que permitirán la elaboración de un producto relevante

que, mejor si esta inserto en una práctica social”

Tareas

Situación problema

Contexto

Producto

Actividades

LAS TAREAS DAN SENTIDO A LAS ACTIVIDADES DE AULA

UN PROYECTO PUEDE TENERUNA O VARIAS TAREAS

Trabajo en grupo cooperativo

Es una forma de organizar los agrupamientos en el aula que tiene muchas ventajas

El número ideal es de cuatro componentes

Se hacen grupos fijos a principio de curso

Los grupos siempre hetereogéneos

Se debe “enseñar” a trabajar en grupo con dinámicas y técnicas

Las actividades y tareas deben contemplar el trabajo individual, en parejas y el de todo el grupo

El aula se prepara para este escenario

Trabajo en grupo cooperativo

En un grupo cooperativo los alumnos /as:

TRABAJAN COMPETENCIAS Conversan: definen, explican,

argumentan... Respetan los turnos de palabra Llegan a acuerdos Resuelven conflictos Se ayudan mútuamente Organizan y reparten el trabajo Tienen objetivos comunes Cada uno /a asume su

responsabilidad ......

Evaluación autorreguladora•Se utilizan instrumentos variados•El alumnado conoce los criterios de evaluación•Desarrollan un plan personal de trabajo•Controlan su plan en todo momento (autoevaluación)•Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda•Permite hacer planes de recuperación de contenidos (contrato)...

Gestión del aula

• Disponer el escenario: mobiliario para trabajo en grupo, recursos a mano, diferentes espacios ( patio, biblioteca, laboratorio...)

• Gestionar adecuadamente el tiempo, las intervenciones, las preguntas...

• Pensar en dinámicas apropiadas para hacer las actividades y tareas

• Tener una colección de herramientas para orientar el proceso de aprendizaje del alumnado

Un aula es una situación

Si queremos que sea diferente, hay que

CREAR SITUACIONES DIFERENTES

EJEMPLOS DE PROYECTOSÁMBITO SL

LAS RELIGIONES Y LAS LENGUAS

LA CIUDAD A TRAVÉS DE LA HISTORIA

LOS RETOS DEL SIGLO XXI

LA AMPLIACIÓN DE LOS HORIZONTES

UN BILLETE DE IDA Y VUELTA

INVESTIGO Y LO CUENTO

ÁMBITO CT

• I LOVE ATOM

• 7 RAZONES PARA DEJAR DE FUMAR

INVESTIGANDO ÁRBOLES• CIENCIAS PASEANDO CINEMATIK PARK PROYECTO CLEPSIDRA Proyectos Secundaria

EducaMadrid

EJEMPLOS DE WEBQUEST

ÁMBITO SL

LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

INDUSTRI IRAULTZA

DIARIO DE ANA FRANK

LOS NIÑOS DE LA GUERRA

LOS BARCOS NEGREROS AYER Y LAS PATERAS HOY

LA TRISTEZA DURARÁ POR SIEMPRE

ÁMBITO CT

• “Los visitantes del planeta Arteta”

• Vuelta a las mates en 80 días

• Un día sin electricidad

• Salmonelosis

• Yo conocía a Newton

• Las mujeres en física y química

• Genética humana

PARA SABER MAS Ana Basterra: Los proyectos de aprendizaje

Eduteka: Aprendizaje por proyectos con las TIC

Eduteka: proyectos listos para llevar al aula

Rafael Robles: Aprendizaje por Proyectos

Red Escolar: Los proyectos de trabajo

Concejo Educativo Castilla y León: Dar sentido al estudio en Secundaria. Proyectos para la vida adulta

Peré Puyolas: El trabajo cooperativo: algunas ideas prácticas

PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA PILAR ETXEBARRIA Y ANA BASTERRA