MINI ALAS 1

3 y 4 AÑOS

Durante el tercer año, aunque con diferencias individuales, se adquieren las reglas de sintaxis, es decir se

ordenan y se enlazan las palabras para formar oraciones y se unen estas entre sí.

Hacen regulares algunas formas de los verbos que son irregulares. Seguramente son formas que nunca

han oído de labios de los adultos y no lo pueden imitar y ellos mismos recurriendo a ciertas reglas

aprendidas las aplican y resultan estas formas que nos resultan graciosas: Estas formas desaparecen

poco a poco al escuchar modelos correctos.

-El vocabulario pasa de unas cuantas palabras a varios cientos.

- Las frases se hacen más largas y complicadas.

- Se incluyen preposiciones en las frases.

- Aparecen el género y el número en las palabras.

- Aparecen los artículos.

La expresión vocal, el canto

Canto grupal

Canciones

Memorización de letra y melodía

Onomatopeyas

Expresión

Vocal

Explorar instrumentos musicales corporales y percusión, para conocer sus posibilidades sonoras y de

utilización con fines expresivos y comunicativos.

Coordinar el movimiento corporal para la expresión de la música y desarrollar el espacio de movilidad.

Realizar coreografías, historias y gestos adaptados a la música.

Disfrutar con las elaboraciones musicales propias y ajenas, individuales y de grupo.

Expresión

Instrumental

-Puede permanecer más tiempo sentado aunque sigue

necesitando movimiento.

-La motricidad fina adquiere un gran desarrollo.

-Utiliza su cuerpo como medio de orientarse en el espacio.

- Hace encargos sencillos.

El cuerpo como instrumento musical:

palmas, codos, pies.

Instrumentos cotidiáfonos.

Instrumentos de percusión: claves,

triángulo, crótalos, cascabeles,

maracas, tambor, xilofón.

Organización de ejecución conjunta.

DESARROLLO NEUROLÓGICO

Equilibrio dinámico durante la marcha y la carrera.

Salta con dos pies.

Alrededor de los seis años, logra tener una buena coordinación.

Estructuras espaciales y temporales.

DESARROLLO COGNOSITIVO - Período Preoperacional.

Pensamiento simbólico.

Egocentrismo.

No separa su yo del medio que lo rodea.

Dificultad de tener en cuenta el punto de vista del otro.

Artificialismo (ultra-cosas)Atribuye a seres extraños el origen de algunos acontecimientos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE - Comprende relaciones entre acontecimientos y las expresa lingüísticamente.

Progresiva utilización del pronombres personales, preposiciones y adverbios.

Coordinación de frases mediante conjunciones.

Ordenan los acontecimientos y lo reflejan en sus frases.

- Va adquiriendo las oraciones de relativo y las completativas.

- Tiempos verbales: pasado (verbos y adverbios), futuro (planes de acción inmediata.

- Presta más acción al significado que a la forma de las emisiones orales.

DESARROLLO SOCIO-AFECTIVO -Capta expresiones emocionales de los otros.

Le gusta jugar solo y con otros niños.

Puede ser dócil y rebelde.

Posee una conducta más sociable.

"Crisis de independencia".

Afianzamiento del yo.

Aparecen conflictos en su identificación con el adulto.

Asume las diferencias sexuales.

Juego simbólico.

PSICOMOTRICIDAD

Soltura, espontaneidad y armonía de sus movimientos. Control de partida y llegada del dibujo. Acelera y modera la marcha a

voluntad. Empieza a poder detenerse. Hace la pinza correctamente. Empieza a manifestar predominancia de un lado sobre otro.

Inhibe mejor los movimientos involuntarios. Desarrolla la independencia segmentaría

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Aparecen entre los 36 y 42 meses los artículos "el" y "la". Progresivamente, se introducen "unos" y "los. Los pronombres personales

"le", "la", "os", "me", "te", "nos" y "se" comienzan a producirse. Siguen las preposiciones de lugar: en, sobre, debajo, cerca de. El

infinitivo presente aparece "yo no quiero comer". Se utiliza el presente de indicativo "el bebé duerme". Aparición de los auxiliares

"ser" y "tener". Producción de subordinadas relativas y completivas con omisión del pronombre relativo o de la conjunción de

subordinación "mamá dice que debes venir".

INTELIGENCIA Y APRENDIZAJE

Hacia los 36 meses: comprender y producir preguntas utilizando: ¿Quién?, ¿Qué?, ¿A quién? ¿ Dónde? Hacia los 48 meses:

comprender y producir frases negativas, integrando la negación en el cuerpo de la frase, por ejemplo: "nene no ha dormido".

JUEGOS

No busca la aprobación del adulto.

Utiliza al adulto en caso d necesidad.

No establece reglas en los juegos.

Le da importancia a la ropa y al maquillaje.

Realiza onomatopeyas, como por ejemplo: pollito (pio, pio...), pato (cua-cua), gato (miau), etc...

HABITOS DE VIDA DIARIA

- Avisa cuando tiene ganas de hacer pipi o caca durante el día. - Necesita poca ayuda para lavarse manos y cara. - Con ayuda del

adulto se lava los dientes. - Se desnuda con poca ayuda del adulto. - Utiliza cubiertos. - Bebe solo con copa o taza. - Tiene una hora

establecida para ir a dormir. - Juega solo durante 15 minutos aproximadamente. - Recoge los juguetes con ayuda. - Sube escaleras,

poniendo un pie en cada escalón.

DESARROLLO FISICO Y MOTRIZ

Va adquiriendo progresivamente un mayor dominio de su cuerpo, primero la motricidad gruesa y luego la fina. Las principales

características en cuanto a su desarrollo físico son:

-Aumenta su talla entre unos 6-8 cm. por año

-El peso también aumenta considerablemente

-La cabeza crece a un ritmo mas lento que el tronco y las extremidades.

-Completa la dentición

-Controla esfínteres.

-El cuerpo es funcionalmente asimétrico con un lado dominante

A los 3 años la denominada -crisis del desarrollo- da lugar a una "autonomía" en el niño que antes no existía. La dependencia del

adulto disminuye, lo que no significa que el niño necesite de este. Los niños comienzan a incorporar nuevas formas de movimiento y

los expresan con mayor independencia, pero como algunos de estos movimientos no están totalmente logrados (subir y bajar

escalones, saltar desde pequeñas alturas, caminar por planos elevados), el adulto interviene y en muchos casos con exceso de

directividad, limitando las posibilidades del niño. Este echo muchas veces trae como resultado conflictos con el pequeño, agudizando

más la crisis del desarrollo mencionada. En este sentido debemos procurar brindar al niño nuestra confianza y proporcionarle la

mayor seguridad posible en los lugares y objetos donde actúa, sin limitar o interrumpir de forma brusca sus movimientos. Podemos

ofrecerle a los pequeños diferentes niveles de ayuda cuando lo requieran, y preferentemente incorporarnos a sus tareas y juegos, no

para darles todo el tiempo la respuesta o solución a las mismas, sino estimulándoles ejecuciones con esfuerzo propio y brindándoles

la suficiente motivación. La capacidad de desplazamientos que tiene el niño de este grupo de edad es una adquisición que aumenta el

desarrollo de la orientación. Ejemplo: caminar apoyando pies y manos (como el perro), hacía adelante, hacía atrás, a un lado y el

otro, Saltar con las dos piernas: como la pelota, hacía arriba, hacía adelante.

Algunas características en cuanto a sus movimientos:

En este grupo de edad comienzan ciertas manifestaciones de acciones cooperativas entre un niño y otro, en ocasiones

comparten sus juguetes y realizan algunas acciones en pequeños grupos: lanzar o rodar la pelota en parejas, caminar en

grupos pequeños dados de las manos, girar en parejas, hacer rondas jugando en círculos, etc.

La motricidad del niño, en el período de tres a cuatro años, evoluciona como sigue: se desplazan caminando, corriendo y

saltando en diferentes direcciones. El desarrollo de la orientación espacial mayormente lo demuestran al lanzar de diferentes

formas y hacia diferentes puntos de referencia.

En este grupo ya comienzan a atrapar con las dos manos la pelota que le lanzan rodando y también hacen intentos por

capturar la pelota que le lanzan a corta distancia aunque lo realizan con ayuda de todo el pecho.

La acción de rodar la pelota se ejecuta en este grupo con mejor dirección no sólo por el piso, sino también por encima de

bancos. Los lanzamientos se realizan con mayor variedad e inician el golpeo de la pelota con un pie.

En este grupo la carrera la realizan combinadamente: corren y caminan, corren y golpean o lanzan objetos; y también

cambian la dirección de la carrera al bordear objetos colocados en el piso, si estos se encuentran separados unos de otros.

Además de subir y bajar la escalera con mejor coordinación y continuidad en los movimientos, comienzan a realizar la trepa a

un plano vertical (cuerdas con nudos). Esta trepa la ejecutan con el cambio de agarre de las manos sin lograr todavía el

desplazamiento de las piernas.

La reptación la realizan por el piso con movimientos alternos de brazos y piernas, pero aun sin buena coordinación y también

la ejecutan por bancos donde se sostienen de sus bordes y con una ligera flexión de los brazos, desplazan todo el cuerpo,

arrastrándose por el banco. Ejecutan la cuadrupedia en cuatro puntos de apoyo (pies y manos) por arriba de bancos y muros

pero sin un movimiento continuo, por lo que se ejecuta descoordinadamente. Cuando realizan esta acción por las tablas

inclinadas o a nivel del piso, recurren nuevamente al movimiento antecesor de gateo.

Caminan por tablas en el piso no solo hacia adelante sino también hacia atrás y por arriba de bancos y muros; al final de estos

saltan hacia abajo. La mayoría de los niños cuando saltan de esta forma, caen con poca estabilidad y se observan las piernas

extendidas en la caída. También saltan desde el piso, a caer sobre un obstáculo a pequeña altura y pasan saltando, objetos de

25 cm. (aproximadamente) de altura, colocados en el piso.

“Mini Alas 2” 5 AÑOS

ORQUESTA PRE-INFANTIL Desarrollar la creatividad e imaginación disfrutando de las posibilidades lúdicas del lenguaje y aplicando sus

aprendizajes o adquiriendo otros nuevos.

Expresarse y comunicarse produciendo mensajes musicales diversos, con signos codificados y no codificados a través

de distintos instrumentos musicales

Conocer un repertorio de canciones.

Disfrutar del canto colectivo.

A

B C

Canto e instrumentación Orquesta de pre-instrumentos Orquesta de instrumentos reales Canto y ejecución de instrumentos de pequeña percusión. Integración a la Orquesta Infantil

Práctica orquestal con instrumentos de fibro-fácil. Ubicación espacial de la orquesta sinfónica. Toma correcta y dominio del Instrumento y el arco. Canto y acompañamiento de canciones de la “Orquesta de Papel”

Participación activa en la orquesta de instrumento real. Ejecución del repertorio aprendido en etapas A y B.

ETAPAS

TRIMESTRALES

ORQUESTA INFANTIL

Disfrutar de las elaboraciones artísticas propias y grupales a través de la integración a la orquesta

sinfónica.

Conocer y usar elementos básicos de la notación musical, como medio de representación, expresión y

conocimiento de ideas.

Componen esta formación los egresados del nivel “ Mini 2” y los estudiantes de los talleres de instrumento sinfónico hasta 12 años.

Las obras que ejecutan contienen diversos niveles de dificultad para que todos puedan integrarse en una producción conjunta y

colaborativa.

Las obras implican un desarrollo técnico instrumental variado para que a través de ellas se consolide el crecimiento musical de cada

instrumentista.

La orquesta Infantil tiene dos propósitos fundamentales que se funden al lograr un ciudadano comprometido con su país, capaz de emitir un juicio crítico y

transformar la realidad que lo rodea.

La música es una herramienta fundamental en la construcción de identidad en los grupos sociales.

“ORQUESTA infanto – JUVENIL”

Valorar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión cultural de los pueblos

y de las personas en el ámbito universal.

Expresarse con sensibilidad musical y estética para interpretar y disfrutar la música de distintas épocas y

estilos, para enriquecer las posibilidades de comunicación y realización personal.

Tocar el instrumento en público con la necesaria seguridad en sí mismo para comprender la función

comunicativa de la interpretación musical.

Esta orquesta se conforma con los estudiantes avanzados de la orquesta infantil

más los adolescentes y jóvenes integrantes del núcleo orquestal que marcan la

guía a través del liderazgo desarrollado por la experiencia adquirida en los

años de estudio del instrumento, permanencia en el sistema y experiencia

artística.

La música posibilita un mejor desarrollo perceptivo,

cognoscitivo y emocional de los individuos.

Contribuye a fortalecer valores sociales.

“Ensamble Instrumental infantil y juvenil”

Cuerdas – Bronces- Maderas

Interpretar música en grupo habituándose a escuchar otros instrumentos y adaptarse equilibradamente

al conjunto.

Ser consciente de la importancia del trabajo individual y adquirir las técnicas de estudio que permitan la

autonomía en el trabajo y la valoración del mismo.

Valorar el silencio como elemento indispensable para el desarrollo de la concentración, la audición

interna y el pensamiento musical.

Ensamble Infantil: estudiantes de 9 a 12 años.

Ensamble Juvenil: estudiantes de 13 en adelante.

La práctica en grupo ayuda a desarrollar el sentido de la afinación, duración, a comenzar y

finalizar todos al mismo tiempo, conseguir igualdad de registros y empastar los instrumentos

para obtener una calidad sonora de grupo.

También al ser una actividad grupal el estudiante debe prestar más atención al líder y al

equilibrio sonoro del grupo.

Desarrolla la capacidad de interpretación solista afianzando su autoestima.

CORO INFANTO-JUVENIL

Canto saludable con buena técnica vocal

Práctica del canto limpio e higiene vocal.

Interpretación y lectura musical fluida.

Puesta en valor de las obras musicales de las colectividades extranjeras afincadas en General Alvear.

Enriquecimiento de la cultura general del estudiante a través de obras corales de distintas partes del

mundo, con tratamiento académico.

Canto unísono como recurso pedagógico y afinación.

Uso del canon y quodlibet como recursos pedagógico para la introducción a la independencia auditiva.

1 cuatrimestre: Canto unísono

2 cuatrimestre: Canon a 2 y 3 voces

La voz, es el instrumento que se toca con el alma.

Su práctica genera vínculos de paz y solidaridad.

LA GUITARRA ES UNO DE LOS INSTRUMENTOS MÁS USADOS Y DIFUNDIDOS EN ARGENTINA.

REPRESENTA LA TRADICIÓN Y CONLLEVA EL REPERTORIO FOLKLÓRICO NACIONAL Y POPULAR UNIENDO

GENERACIONES Y A LOS PUEBLOS DE NUESTRO PAIS.

SU PRÁCTICA CONJUNTA REVITALIZA LA MANIFESTACIÓN ORIGINAL DE UN INSTRUMENTO QUE HA

SERVIDO COMO AGLUTINADOR SOCIAL DURANTE CIENTOS DE AÑOS, DESDE REUNIR GAUCHOS EN LA

PULPERÍA HASTA EN LA ACTUALIDAD EN UNA REUNIÓN SOCIAL DE AMIGOS, SIN CONTAR LOS ESPACIOS

DONDE LA MÚSICA POPULAR CONVOCA A LAS MAYORÍAS.

Lenguaje musical aplicado Melodía - Armonía Ritmos folclóricos Ensamble instrumental.

DESTINADO A NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES DE 8 A 14 AÑOS.

ORQUESTA DE GUITARRAS

Integración con Escuela 7 – 007 Raúl Alfonsín

Integrar las actividades artísticas en la vida

cotidiana de los niños y adolescentes con capacidades

físicas comprometidas y con necesidades educativas

especiales, teniendo la música como herramienta del

desarrollo y la inclusión.

Coro de Manos Blancas