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ASAMBLEA NACIONAL DE RECTORESCOMISIÓN NACIONAL DE RECTORES PARA LA ACREDITACIÓN
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES DE MEJORADE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS
DIRECCIÓN GENERAL DE INVESTIGACIÓNY
ACREDITACIÓN UNIVERSITARIA
Lima - Perú
Primera edición: octubre 2005
© Asamblea Nacional de RectoresCalle Aldabas 337, Urb. Las Gardenias - SurcoCódigo Postal Lima 41Teléfono (51-1) 275-4608Internet:http:/www.anr.edu.pe
ISBN: 9972-9390-6-5
Cuidado de la edición: Dirección General de Investigacióny Acreditación Universitaria, ANR.
Me es de gran satisfacción presentar este libro«Modelo de Autoevaluación con fines de me-jora de las Carreras Universitarias» en su pri-mera edición. En un esfuerzo por desarrollarel camino hacia la autoevaluación de las uni-versidades y programas académicos, este do-cumento constituye un referente orientado acontribuir a la modernización y mejora de launiversidad peruana.
El momento en el cual se inscribe este mo-delo es crucial en el futuro del sistema univer-sitario en nuestro país. Estamos viviendo enun contexto donde servimos a sociedades muydiferentes de las que existían hace pocos añosy corresponde tomar decisiones y acciones co-herentes con los retos que la época plantea.Hoy, la consideración de la universidad comoespacio de reflexión y construcción crítica delconocimiento exige un sólido compromiso desus autoridades en el mejoramiento de la cali-dad de los programas y servicios que presta ala sociedad. Esta orientación responde a ra-zones como: la globalización; el crecimientode la población estudiantil, que demandamayor número de plazas; los escasos recursospara su atención y, sobre todo, el creciente re-conocimiento por parte de los gobiernos delrol vital que la educación superior tiene en eldesarrollo de los países. A ello se suma la com-petitividad entre los centros educativos paracaptar un número de alumnos que asegure lacontinuidad de sus actividades.
En tal sentido, a mediados de la década delos noventa, nuestro país inicia un proceso demejora de la calidad en los distintos niveleseducativos, en las universidades y en la Asam-blea Nacional de Rectores, quienes orientansus actividades a fin de empezar el caminohacia la acreditación, proceso que tiene unaetapa previa en la autoevaluación.
La Asamblea Nacional de Rectores, a tra-vés de la Dirección General de Investigación
y Acreditación Universitaria, que dirige la in-geniera Doris Maraví Gutarra, viene desarro-llando acciones tendientes a la difusión deprincipios referidos a la mejora de la calidady al diseño de indicadores que conduzcan laautoevaluación de los programas académicosen un compromiso con sentido crítico, respon-sable, constructivo y permanente, orientadohacia una concepción de transformación y pro-greso de la universidad peruana.
Este libro es el fruto de dos años de trabajopermanente con un grupo de docentes desig-nados por sus respectivas universidades, loscuales conformaron un equipo que dirigió to-dos sus esfuerzos hacia el logro de un referen-te que guíe el proceso de mejora de la calidadde las diferentes carreras universitarias. El ca-mino que se ha recorrido hasta la publicaciónde este primer ensayo ha sido largo. A travésde un proceso altamente participativo se dise-ñaron versiones preliminares, que fueron re-definidas y ampliadas a medida que eldocumento aspiraba a un mayor alcance ensu aplicación.
La experiencia de los autores en la vidauniversitaria, su vocación docente y propósi-to de contribuir a que la enseñanza universi-taria alcance mejores niveles de calidad, hansido fundamentales en este trabajo. Puedo dartestimonio de la dedicación y el esmero quehan puesto los integrantes del Grupo de Tra-bajo, en la búsqueda de información y expe-riencias relacionadas con los procesos deautoevaluación y acreditación de la educaciónsuperior.
Estos esfuerzos y la voluntad de muchasautoridades por establecer en su comunidaduna cultura de autorregulación y mejora con-tinua han hecho posible que hoy podamos sertestigos de un compromiso sostenido y colec-tivo que se evidencia a través de la creaciónde oficinas, dependencias y comisiones en-
PRESENTACIÓN
6 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
cargadas de llevar a cabo los procesos de au-toevaluación y mejora de la calidad en lasuniversidades. Se suma a esto el actual deba-te en el Poder Legislativo respecto al estable-cimiento del Consejo Nacional de EducaciónSuperior, el mismo que tendrá, entre sus atri-buciones, dirigir el proceso de acreditaciónque certifique la calidad de la educación su-perior de las universidades en nuestro país.
Todo este escenario es alentador para elfuturo de la universidad peruana; sin embar-go, no debemos olvidar que el camino haciael mejoramiento de la calidad institucional escomplejo y requiere de la participación de di-ferentes actores a fin de perfeccionar, validary consolidar los procesos necesarios.
Estamos complacidos con la presente pu-blicación. Esperamos, sinceramente, que éstaofrezca nuevas posibilidades a las institucio-nes para la mejora de su rendimiento y el man-tenimiento de sus programas, con el esfuerzoque siempre implica la puesta en marcha denuevas estructuras, y que pueda servir de basepara llevar a cabo futuros procesos de acre-ditación y certificación.
Finalmente, no debemos perder de vis-ta, durante la puesta en marcha de estosprocesos, la naturaleza que se les asignacomo agentes de cambio educativo querespondan sólidamente a las exigencias dela época.
Doctor Luis Carpio AscuñaPresidente de la Comisión Nacional de Rectores
para la Acreditación Universitaria (2003 – 2005)Ex Rector de la Universidad Católica Santa María
7Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
AGRADECIMIENTO
La Comisión Nacional de Rectores para la Acreditación Universitaria agradece a losmiembros del Grupo de Trabajo por su valiosa participación en la elaboración delpresente libro.
Ing. Doris Maraví GutarraDGIAU, Asamblea Nacional de Rectores
Ing. Jorge Arroyo PradoUniversidad Ricardo Palma
Ing. Rolando Carrión MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Ing. Jorge Cuadros BlasUniversidad Nacional de Ingeniería
Ing. Víctor Gutiérrez TocasUniversidad Nacional del Callao
Dr. Milber Ureña PeraltaUniversidad Nacional Agraria La Molina
Ing. Guillermo Tejada MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Ing. Benito Zárate OtárolaUniversidad Nacional de Ingienería
Asimismo, a la Srta. Ruth Ramos por su asistencia en la preparacióndel documento y al Bach. Oscar Apaza por su apoyo en el
diseño y revisión lingüística del mismo.
CONTENIDO
Presentación 5
Agradecimiento 7
Introducción 11
Calidad en la Educación Superior 12
Autoevaluación, Evaluación Externa, Acreditación y Mejora Continua 13
Modelo de Autoevaluación 14
Modelo de Autoevaluación con Fines de Mejora de las Carreras Universitarias 17
Instrumento de Recolección de datos 54
Glosario de términos 55
Referencias bibliográficas 59
Anexos 65
Anexo 1. Alternativas de calificación de los indicadores 67
Anexo 2. Modelo de encuestas 68
Adendas 81
Adenda 1. Características académicas de las carreras de Ingeniería 83
Adenda 2. Características académicas de la carrera de Biología 88
Adenda 3. Características académicas de la carrera de Economía 94
Adenda 4. Características académicas de la carrera de Contabilidad 98
Adenda 5. Características académicas de la carrera de Administración 104
Adenda 6. Matriz de Verificación de Competencias y Plan de Estudios 107
En el año 1994, la Asamblea Nacional de Rec-tores, conciente de la importancia que la acre-ditación alcanzaba en el entorno internacional,acordó crear el Sistema Nacional de Acredita-ción Universitaria en el Perú, nombrándose laComisión Nacional de Acreditación Universi-taria, con el encargo de organizar e implemen-tar este Sistema. Las actividades desarrolladascontribuyeron a la mejora de los diseños curri-culares y aspectos académicos de las carrerasde medicina, educación y otras especialidades.La experiencia mostró que no ha sido fácil in-troducir una cultura de autoevaluación con fi-nes de mejora de la calidad institucional,debido a la falta de comprensión, por un gransector de la comunidad universitaria, de losalcances y resultados de este proceso.
En febrero del 2002, el Pleno de la Asam-blea acordó la designación de la ComisiónNacional de Rectores para la AcreditaciónUniversitaria, a fin de revisar y hacer propues-tas de estándares de acreditación para las uni-versidades peruanas.
La Comisión Nacional de Rectores para laAcreditación Universitaria, conforme a las po-líticas definidas por la Asamblea Nacional deRectores, tiene como misión promover y apo-yar las acciones de las universidades a fin deque ellas alcancen sus objetivos con los másaltos niveles de calidad; para lo cual la Direc-ción de Investigación y Acreditación inició esta
labor difundiendo una cultura de calidad y for-mulando un modelo de autoevaluación confines de mejora continua, que conduzca a laautorregulación y acreditación, con el fin dedar fe pública de la calidad y excelencia de launiversidad.
En la búsqueda de este propósito, se ge-neraron los indicadores mínimos de autoeva-luación para las carreras de ingeniería, quehan ido validándose a través de su aplicaciónen sus distintas especialidades, dando lugar aun modelo genérico aplicable a todas las ca-rreras universitarias. Este modelo es presen-tado en este documento elaborado con laparticipación de un grupo de docentes com-prometidos con la calidad de la educaciónuniversitaria, designados por sus respectivasuniversidades.
Se espera que el modelo propuesto seatomado en cuenta por el organismo que seencargue del proceso de acreditación de laeducación universitaria peruana, el que se con-templa en la Ley General de Educación, LeyNº 28044, que señala en su artículo 15°, lacreación de un organismo encargado de laEvaluación, Acreditación y Certificación de laCalidad de la Educación Superior, el mismoque será creado y normado por ley específica;mientras tanto, este modelo puede servir a lasuniversidades como guía para orientar sus pro-cesos de mejora.
INTRODUCCIÓN
12 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
El tema de la calidad es un asunto de primerorden que compromete directamente a los sis-temas educativos, entre ellos a la universidad.Con la llegada del nuevo siglo surgen tambiénnuevas demandas y retos que la universidaddebe enfrentar con éxito; por lo que ya no al-canza sólo hablar de la calidad en la universi-dad, hace falta dar una muestra objetiva dedicha situación.
En este contexto, debe entenderse enton-ces por calidad universitaria a la condición enque se encuentra la institución superior pararesponder a las exigencias que demanda unasociedad que busca la mejora continua de subienestar y que puede estar definida por el gra-do de cumplimiento de tales exigencias.
La preocupación de las universidades porestablecerse en un entorno cada vez máscompetitivo y su obligación de rendir cuen-tas a la sociedad respecto a los servicios quepresta, exige que den evidencia de su cali-dad; más aún, que ésta guarde coherenciacon las realidades nacionales, regionales ylocales.
La mejora de la calidad de la educaciónsuperior requiere de una cultura y un climainstitucional adecuados, así como de correc-tos procesos de autoevaluación que conduz-can al planeamiento y ejecución de proyectosde mejora continua, para lo cual es indispen-sable el compromiso y gestión eficiente de susautoridades.
CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
13Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
La mejora de la calidad de la educación uni-versitaria puede lograrse a través de un pro-ceso que comprende tres etapas:
I. La autoevaluaciónII. La evaluación externa por pares académicosIII. La acreditación
I. La autoevaluación
Es el proceso de estudio de una institución ode una de sus partes – facultad, escuela profe-sional, unidad de servicio o programa – el cuales organizado y conducido por sus propios in-tegrantes, a la luz de los fines de la institucióny con un conjunto aceptado de indicadores dedesempeño como referencia.
La autoevaluación da oportunidad a quese reflexione acerca de la misión de la carrera,a determinar sus fortalezas y las áreas a mejo-rar, para luego establecer los cambios necesa-rios a realizar como parte de un mejoramientocontinuo.
Existen diferentes formas de realizar la au-toevaluación y cada institución adopta la me-todología que más se adapte a su culturaorganizacional. Es un proceso que requiere dela decisión de las autoridades, recursos y ade-cuada planificación. Una condición indispen-sable es que haya un organismo responsableque conduzca el proceso y comisiones de au-toevaluación autónomas en las carreras. Lamotivación y participación de los docentes,
alumnos, egresados y personal administrativode la carrera son necesarias para el éxito delproceso.
Si la autoevaluación es con fines de mejorase puede aplicar el presente modelo u otro quelas autoridades decidan. En el caso que seacon fines de acreditación, se tendrán que usarlos indicadores del organismo acreditador.
II. La evaluación por pares académicos
Concluida la autoevaluación, el siguiente pasoes validarla con la verificación de pares exter-nos nacionales o internacionales, ya sea parainiciar el proceso de mejora continua o confines de acreditación.
Al solicitar la evaluación externa para laacreditación se presenta el informe de autoeva-luación al organismo acreditador, que nominauna comisión de evaluadores externos paraverificar los resultados y emitir un juicio sobrela calidad de la carrera en un informe que serápresentado a la entidad acreditadora.
III. La acreditación
Es el reconocimiento de la calidad de una ca-rrera o de una institución otorgado por un or-ganismo competente. Tiene carácter temporaly requiere de comprobación periódica. Es unproceso esencialmente externo a la instituciónbasado en el informe presentado por los eva-luadores externos de la entidad acreditadora.
AUTOEVALUACIÓN, EVALUACIÓN EXTERNA Y ACREDITACIÓN
14 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
El modelo de autoevaluación que se presenta,constituye un referente para las carreras que seofrecen en el país. Fue elaborado tomando comobase el documento «Sistema Experimental deEvaluación de Carreras de Ingeniería» de la Co-misión Consultiva de Expertos en Ingeniería delMercosur Educativo, de junio del 2001, formu-lado considerando las realidades de la ense-ñanza de la carrera de Ingeniería en seis paísesde América del Sur y en concordancia con lorecomendado por organismos educativos deIngeniería y organismos internacionales comola OIT y otros, que se señalan en las referen-cias bibliográficas de este documento.
Con la finalidad de contar con un modeloaplicable a todas las carreras universitarias, enel modelo original de ingeniería, se identifica-ron las variables de evaluación comunes a to-das las carreras y se seleccionaron aquellascorrespondientes a las características académi-cas que son propias de cada especialidad,como son: el perfil, las competencias generalesy específicas, los grupos y niveles de conoci-miento, como parte del factor currículo. De estamanera, al final del documento se presentanlas características académicas de las carrerasestudiadas por los grupos de trabajo, las que seirán ampliando para las demás carreras.
Es importante señalar que el modelo acogelas sugerencias y opiniones que alrededor dela propuesta inicial se generaron en algunasfacultades y escuelas profesionales del país,así como en los talleres y aplicaciones pilotorealizados en varias de ellas.
Asimismo, el modelo se apoya en un con-junto de principios que sirven como marcoaxiológico de referencia para evaluar la cali-dad de la institución o del programa acadé-mico con el fin de identificar sus fortalezas ydebilidades e implementar las medidas nece-sarias para mejorar el desempeño de los pro-gramas.
Los principios, definidos en el contexto devaloración de los respectivos indicadores, apor-tan información relevante sobre cada factor enel proceso de autoevaluación. Pueden estar sus-tentados en datos objetivos y también por in-formación basada en las opiniones de los queparticipan en el proceso. Estos principios sonconsiderados como una totalidad y se comple-mentan entre sí en cuanto son criterios que sir-ven de base para emitir el juicio sobre la calidad;corresponde a la institución o programa aca-démico demostrar la forma en que se organizapara cumplirlos satisfactoriamente.
Los principios que guían el proceso de au-toevaluación en su dimensión ética y técnica son:universalidad, integridad, equidad, idoneidad,coherencia, transparencia, responsabilidad, per-tinencia, eficacia, eficiencia y adecuación.
La estructura del documento comprende:las dimensiones, los factores, las variables, losindicadores, las fuentes de verificación y el gra-do de cumplimiento.
Dimensiones
En el documento se presentan cuatro dimen-siones identificadas como ejes centrales quepermiten apreciar las condiciones de desarro-llo de las actividades que deben cumplir lascarreras profesionales. Para evaluar cada di-mensión se han considerado los factores, lasvariables, los indicadores y las fuentes de ve-rificación (cuantitativas y cualitativas) que per-miten valorar la calidad analizando sucontenido y alcances según la realidad de lasfacultades del país.
1. Contexto institucional
Esta primera dimensión comprende las carac-terísticas asociadas al propósito institucional,
MODELO DE AUTOEVALUACIÓN
15Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
cuál es su misión, las políticas institucionalesestablecidas y cuán difundida y conocida espor la comunidad universitaria; cómo ella pro-yecta el compromiso de sus unidades, proce-sos académicos, gestión y organización en labúsqueda de la calidad y el cumplimiento delos principios y objetivos establecidos por susestatutos, Ley Universitaria y normas legalespertinentes.
2. Proyecto académico
La segunda dimensión resalta, por una par-te, la importancia del currículo como eje cen-tral de la formación integral de los alumnos,su coherencia con los objetivos de la institu-ción, con los de la carrera profesional y conel campo laboral del egresado. De otra parte,el proceso enseñanza-aprendizaje y cómo seproyectan, realizan y evalúan las actividadesacadémicas para la consecución de dichosobjetivos. Asimismo, las políticas y objetivosde las líneas de investigación y produccióncientífica y tecnológica. Finalmente, la pro-moción de actividades de extensión culturalhacia la sociedad con la participación de lacomunidad universitaria.
3. Docentes, alumnos y egresados
La tercera dimensión comprende las caracte-rísticas asociadas a la determinación del nú-mero y el nivel académico y profesional dedocentes, coherentes con las necesidades yobjetivos de la carrera. Asimismo, trata de laselección y determinación del número de alum-nos a ser admitidos, compatible con las capa-cidades de la institución, que les asegureresponder con éxito a las demandas acadé-micas de la carrera. Finalmente, incluye la ade-cuación del perfil del egresado a lasnecesidades del entorno y las políticas de lainstitución con relación al desempeño profe-sional de sus egresados.
4. Infraestructura y equipamiento
La cuarta dimensión comprende las políticasy acciones orientadas a asegurar que la ca-
rrera disponga de una planta física adecuaday suficiente para el desarrollo de sus activida-des académicas, de investigación, de bienes-tar y de proyección social.
Factores
Son las partes integrantes de una dimensiónque agrupan características y cualidades pro-pias de la institución o programa académicoy su relación con el entorno. Estas caracterís-ticas adquieren sentido e identidad en la me-dida que integran y fortalecen los procesosformativos que se gestan en los programasacadémicos. Este documento contiene trecefactores.
Variables
Son las partes contenidas en los factores yconstituyen las características relevantes de lainstitución o programa académico que, deacuerdo a su naturaleza, pueden presentar di-ferentes magnitudes o valores. En este docu-mento se agrupan ochenta variables.
Indicadores
Son las partes contenidas en las variables.Cada indicador lleva implícita una pregunta através de la cual se trata de determinar el gra-do de cumplimiento parcial o total de la varia-ble. Sobre ellos se realiza una evaluación, detal manera que a través de la aplicación deprincipios de calidad se emitan los juicios co-rrespondientes. El cumplimiento del conjuntode indicadores de una carrera determina sucalidad. Este documento comprende doscien-tos veintinueve indicadores.
Fuentes de verificación
Son las evidencias que se utilizan para demos-trar lo que se afirma al responder la preguntaimplícita en los indicadores. Las fuentes de in-formación pueden ser de tres tipos: histórica,de observación y de opinión.
Las fuentes históricas permiten identificar,a través de documentos, la información refe-rida a las políticas, misión, visión, proyectoinstitucional y estrategias institucionales, asícomo lo concerniente a los procesos acadé-
16 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
micos y administrativos llevados a cabo porla institución o programa. Se debe constatarla existencia de los documentos en los regis-tros institucionales. Con la información docu-mentada, clasificada y analizada se disponede un material válido para emitir juicios decumplimiento del indicador.
Las fuentes de observación permiten obte-ner información directa y confiable, dirigidaespecialmente, a verificar el estado que presen-ta la infraestructura y las instalaciones con losque cuenta la institución o programa. Para elloes recomendable la preparación y organizaciónde la visita respectiva, a fin de optimizar el tiem-po y lograr la mayor objetividad posible.
Las fuentes de opinión están constituidaspor los grupos de interés internos y externos;es decir, alumnos, docentes, autoridades, ad-ministrativos, egresados, colegios profesiona-les, empleadores y la sociedad organizada,quienes emiten sus juicios de valor acerca delnivel de calidad institucional.
Grado de cumplimiento
Es la medición que expresa el nivel alcanzadode cumplimiento del indicador. Para su valo-ración se puede considerar los criterios de pon-deración y juicio señalados en el Anexo 1.
Es importante mencionar que cada facultado escuela profesional al adoptar este modelo deautoevaluación puede ampliar los indicadores ydejar de aplicar aquellos que no correspondan ala carrera; por ejemplo, en el caso de los labora-torios, no todas las especialidades los requieren.Asimismo, durante el proceso de ponderaciónpueden establecerse con mayor peso a aquellosindicadores que crean conveniente. Del mismomodo, pueden utilizar documentos o fuentes deverificación adicionales.
Con la propuesta de este documento se pre-tende que los responsables de los programasde autoevaluación y calidad en las universida-des dispongan de un material que les facilite eldiseño y la ejecución de dicho proceso.
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MODELO DE AUTOEVALUACIÓN CON FINES
DE MEJORA DE LAS CARRERAS UNIVERSITARIAS
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adm
inis
trat
ivos
.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2.M
emor
ias
de la
facu
ltad.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
1.1
.4 E
stru
ctura
org
aniz
acio
nal
La o
rgan
izac
ión,
adm
inis
trac
ión
y ge
stió
n de
la u
nive
rsid
ad e
s un
a co
ndic
ión
bási
ca p
ara
el c
umpl
imie
nto
de s
u m
isió
n y
el l
ogro
de
sus
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tivos
. E
l ta
mañ
o y
com
plej
idad
de
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s co
mpo
nent
es e
stán
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imam
ente
rel
a-ci
onad
os e
ntre
sí y
en
corr
elac
ión
con
la n
a-tu
rale
za d
e la
inst
ituci
ón y
de
las
activ
idad
esac
adém
icas
. Se
quie
re c
onoc
er la
impo
rtan
-ci
a qu
e la
inst
ituci
ón o
torg
a a
esto
s el
emen
-to
s pa
ra e
l des
arro
llo d
e la
s ca
rrer
as. S
e po
neén
fasi
s en
la
exis
tenc
ia d
e es
tatu
tos,
reg
la-
men
tos
y re
solu
cion
es p
ara
el p
erso
nal a
ca-
dém
ico,
adm
inis
trat
ivo
y es
tudi
antil
, qu
ees
tabl
ezca
deb
eres
y d
erec
hos,
rég
imen
dis
-ci
plin
ario
y r
egul
acio
nes
entr
e la
ins
tituc
ión
y su
s es
tam
ento
s.
1.2
.1 M
isió
nLa
fac
ulta
d tie
ne u
na m
isió
n cl
aram
ente
for
-m
ulad
a y
es d
e do
min
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úblic
o. D
icha
mis
ión
se e
xpre
sa e
n lo
s ob
jetiv
os,
en l
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roce
sos
acad
émic
os y
adm
inis
trativ
os,
y en
los
logr
osde
sus c
arre
ras.
En
ella
se e
stab
lece
el c
ompr
o-m
iso
de la
facu
ltad
con
los
grup
os d
e in
teré
s.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA UNIVERSIDAD
IND
ICA
DO
RE
S
1.1.
4.1
Exi
ste
una
estr
uctu
ra o
rgan
izac
iona
l con
defin
ició
n de
func
ione
s y
asig
naci
ón d
e re
spon
-sa
bilid
ades
aco
rdes
con
la n
atur
alez
a, ta
mañ
o y
com
plej
idad
de
la in
stitu
ción
.
1.1.
4.2
Exi
sten
nor
mas
de
func
iona
mie
nto.
1.1.
4.3
Exi
sten
def
inic
ione
s so
bre
debe
res
y de
-re
chos
de
todo
s lo
s es
tam
ento
s.
1.1.
4.4
Part
icip
an d
ocen
tes,
alu
mno
s y
grad
ua-
dos
en lo
s ór
gano
s de
gob
iern
o de
la in
stitu
ción
.
1.1.
4.5
Exi
sten
est
ímul
os y
nor
mas
dis
cipl
ina-
rias
para
doc
ente
s, a
lum
nos
y pe
rson
al a
dmin
is-
trat
ivo.
1.2.
1.1
Exi
ste
una
mis
ión
cohe
rent
e co
n su
cam
-po
de
acci
ón y
con
la m
isió
n de
la u
nive
rsid
ad.
1.2.
1.2
Exi
ste
un s
iste
ma
efec
tivo
para
la
difu
-si
ón d
e la
mis
ión
a lo
s in
tegr
ante
s de
la fa
culta
d.
1.2.
1.3
Exi
ste
corr
espo
nden
cia
entr
e lo
s lo
gros
de la
s ca
rrer
as y
el c
onte
nido
de
la m
isió
n.
21Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1. P
lan
de d
esar
rollo
.
1. I
nfor
mac
ión
docu
men
tal
del
cum
plim
ient
o de
los
pla
nes
oper
ativ
os.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da d
ela
s m
ejor
as p
ropu
esta
s ya
real
izad
as.
1. I
nfor
mac
ión
econ
ómic
o- f
i-na
ncie
ra.
1. P
lan
de d
esar
rollo
.
1. R
esol
ucio
nes
de l
os ó
rgan
osde
gob
iern
o.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
IND
ICA
DO
RE
S
1.2.
2.1
Exi
ste
un p
lan
de
desa
rrol
lo c
oher
ente
con
la m
isió
n de
la fa
culta
d, g
rupo
s de
inte
rés
yob
jetiv
os d
e la
uni
vers
idad
.
1.2.
2.2
Exi
ste
un e
fect
ivo
sist
ema
para
la e
valu
a-ci
ón d
el c
umpl
imie
nto
del
plan
de
desa
rrol
loso
bre
la b
ase
de m
etas
est
able
cida
s.
1.2.
2.3
Se u
tiliz
an l
os r
esul
tado
s de
la
eval
ua-
ción
par
a in
trod
ucir
mej
oras
en
la fa
culta
d.
1.2.
2.4
Exi
ste
conc
orda
ncia
ent
re l
as p
revi
sio-
nes
pres
upue
star
ias
y el
pla
n de
des
arro
llo.
1.2.
3.1
Exi
sten
pol
ítica
s pa
ra la
for
mac
ión
pro-
fesi
onal
, la
inv
estig
ació
n y
la e
xten
sión
y p
ro-
yecc
ión
soci
al c
lara
men
te d
efin
idas
.
1.2.
3.2
Exi
ste
conc
orda
ncia
ent
re la
s de
cisi
ones
del ó
rgan
o de
gob
iern
o y
las
polít
icas
def
inid
aspo
r la
facu
ltad.
1.2.
3.3
Exi
ste
un s
iste
ma
para
la d
ifusi
ón d
e la
spo
lític
as d
efin
idas
por
la fa
culta
d.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
1.2
.2 P
lan d
e des
arro
llo
La fa
culta
d cu
enta
con
un
plan
de
desa
rrol
loex
plíc
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fac
tible
de
ser
eval
uado
, cu
yos
resu
ltado
s se
util
izan
par
a pr
omov
er la
me-
jora
con
tinua
.
1.2
.3
Polí
tica
La f
acul
tad
tiene
pol
ítica
s de
finid
as p
ara
lafo
rmac
ión
prof
esio
nal,
la i
nves
tigac
ión
y la
exte
nsió
n y
proy
ecci
ón s
ocia
l.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA FACULTAD
22 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.E
stat
uto
de la
uni
vers
idad
.
2.R
egla
men
tos
de la
facu
ltad.
3.M
anua
l d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.
1.M
anua
l de
org
aniz
ació
n y
func
ione
s.
2.D
ocum
enta
ción
que
acr
edi-
te f
orm
ació
n ad
min
istr
ativ
aqu
e co
rres
pond
a al
car
go.
1.M
anua
l de
proc
edim
ient
os.
1.Le
gajo
per
sona
l.
1.R
egla
men
tos.
2.Le
gajo
per
sona
l.
1.In
form
es d
e lo
s pr
ogra
mas
desa
rrol
lado
s.
1.M
anua
l de
org
aniz
ació
n y
func
ione
s.
2.En
cues
ta a
doc
ente
s, a
lum
nos,
egre
sado
s y g
rupo
s de
inte
rés.
IND
ICA
DO
RE
S
1.2.
4.1
Exi
ste
cohe
renc
ia e
ntre
la
orga
niza
ción
de la
facu
ltad
y lo
est
able
cido
en
el e
stat
uto
de la
univ
ersi
dad.
1.2.
4.2
Exi
sten
doc
umen
tos
que
esp
ecifi
can
las
func
ione
s de
cad
a ca
rgo
y el
per
fil d
e qu
ien
deba
ocup
arlo
.
1.2.
4.3
Exi
sten
sis
tem
as d
e pr
oced
imie
ntos
ad-
min
istr
ativ
os n
orm
aliz
ados
.
1.2.
4.4
Las
pers
onas
enc
arga
das
de la
org
aniz
a-ci
ón y
adm
inis
trac
ión
de la
car
rera
son
idón
eas
para
el c
argo
.
1.2.
4.5
Exi
ste
un s
iste
ma
para
la s
elec
ción
, eva
-lu
ació
n y
prom
oció
n de
l pe
rson
al a
dmin
istr
ati-
vo y
técn
ico.
1.2.
4.6
Exi
sten
pro
gram
as d
e ca
paci
taci
ón y
de-
sarr
ollo
.
1.2.
4.7
Exi
ste
corr
espo
nden
cia
entr
e el
núm
ero
y de
dica
ción
del
per
sona
l adm
inis
trat
ivo
vinc
u-la
do a
la c
arre
ra y
las
nece
sida
des
de la
mis
ma.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
1.2
.4 O
rgan
izac
ión
adm
inis
trat
iva
La o
rgan
izac
ión
de la
fac
ulta
d es
coh
eren
teco
n lo
dis
pues
to e
n el
est
atut
o de
la u
nive
r-si
dad
y la
s ne
cesi
dade
s de
sus
car
rera
s.La
sfu
ncio
nes
está
n de
finid
as y
asi
gnad
as a
per
-so
nas
que
por
su f
orm
ació
n y
expe
rienc
iaso
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ónea
s pa
ra a
sum
irla
s en
for
ma
res-
pons
able
. E
n es
te c
onte
xto
es f
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men
tal
que
el p
erso
nal a
dmin
istr
ativ
o de
la c
arre
rase
a el
ade
cuad
o y
sufic
ient
e; a
sim
ism
o, q
uela
doc
umen
taci
ón s
ea a
cces
ible
y d
ispo
nibl
ea
la c
omun
idad
aca
dém
ica.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA FACULTAD
23Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.In
form
es d
e lo
s res
ulta
dos d
e lo
spr
oces
os d
e au
toev
alua
ción.
1.P
lan
de d
esar
rollo
.
2.In
form
es d
e lo
s re
sulta
dos
delo
s pr
oces
os d
e au
toev
alua
-ci
ón.
1.In
form
es s
obre
la e
valu
ació
nde
l pl
an.
1.P
lan
de d
esar
rollo
.
2.P
resu
pues
to.
1.R
egis
tro
acad
émic
o ac
tual
i-za
do d
e al
umno
s.2.
Nor
mas
de
proc
edim
ient
oac
adém
ico-
adm
inis
trat
ivo
3.B
ase
de d
atos
act
ualiz
ada
dedo
cent
es,
alum
nos,
egr
esa-
dos
y ad
min
istr
ativ
os.
4.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s, e
gres
ados
, ad
min
istr
a-tiv
os y
gru
pos
de in
teré
s.
1.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s, e
gres
ados
, ad
min
istr
a-tiv
os y
gru
pos
de in
teré
s.2.
Nor
mas
de
proc
edim
ient
oac
adém
ico-
adm
inis
trat
ivo.
IND
ICA
DO
RE
S
1.2.
5.1
Exi
sten
pro
ceso
s de
aut
oeva
luac
ión.
1.2.
5.2
Exi
ste
un p
lan
de d
esar
rollo
de
la fa
cul-
tad,
coh
eren
te c
on l
os r
esul
tado
s de
los
pro
ce-
sos
de a
utoe
valu
ació
n.
1.2.
5.3
Exi
sten
pro
ceso
s de
segu
imie
nto
del
pla
nde
des
arro
llo.
1.2.
5.4
Exi
ste
un p
lan
de d
esar
rollo
en
dond
ese
prio
rice
la fo
rmac
ión
prof
esio
nal,
la in
vest
iga-
ción
, y la
ext
ensi
ón y
pro
yecc
ión
soci
al c
onta
n-do
con
el s
opor
te a
dmin
istr
ativ
o ne
cesa
rio.
1.2.
6.1
Exi
ste
un si
stem
a de
info
rmac
ión
efic
ient
ey
efic
az.
1.2.
6.2
Exi
ste
un s
iste
ma
de c
omun
icac
ión
hori-
zont
al y
ver
tical
, in
tern
o y
exte
rno,
efic
ient
e y
efic
az.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
1.2
.5 L
a au
toev
alua
ción
, la
mej
ora
con-
tin
ua
y el
pla
nea
mie
nto
est
raté
gico
com
o p
arte
s in
tegr
ante
s de
la g
esti
ón
La fa
culta
d di
seña
y c
ondu
ce p
erió
dica
men
tepr
oces
os d
e au
toev
alua
ción
orie
ntad
os a
to-
mar
dec
isio
nes
que
le p
erm
itan
prog
resa
r y
fort
alec
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u ca
paci
dad
de a
utor
regu
lars
e.La
sm
ejor
as p
ropu
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s co
mo
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ltado
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este
proc
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se
refle
jan
en e
l pla
n de
des
arro
llo y
en e
l pre
supu
esto
de
la fa
culta
d.
1.2
.6 S
iste
ma
de
info
rmac
ión y
com
u-
nic
ació
nLa
facu
ltad
cuen
ta c
on in
form
ació
n pr
ecis
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vera
z al
ser
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sona
s qu
e la
re-
quie
ran.
Cue
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med
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para
rec
oger
,si
stem
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div
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info
rmac
ión
requ
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a pa
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l log
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s pr
opós
itos.
Los
me-
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ción
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la
facu
ltad
y de
la u
nive
rsid
ad p
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la to
ma
dede
cisi
ones
y la
func
ión
de c
ontr
ol.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA FACULTAD
24 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s y
adm
inis
trat
ivos
.
1.Le
gajo
per
sona
l.
1.R
egla
men
tos.
2.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s, a
dmin
istr
ativ
os y
gru
pos
de in
teré
s.
1.R
egla
men
tos.
2.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
3.E
ncue
sta
a do
cent
es,
alum
-no
s, e
gres
ados
y a
dmin
istr
a-tiv
os.
1. R
egla
men
tos.
2. E
ncue
sta
a do
cent
es y
adm
i-ni
stra
tivos
1. E
stat
uto.
2. R
egla
men
to d
e el
ecci
ones
.
IND
ICA
DO
RE
S
1.2.
7.1
Los
dire
ctiv
os e
jerc
en li
dera
zgo
en la
ges
-tió
n de
la fa
culta
d.
1.2.
7.2
Los
dire
ctiv
os d
e la
car
rera
cue
ntan
con
expe
rienc
ia p
rofe
sion
al,
acad
émic
a y
adm
inis
-tr
ativ
a.
1.2.
7.3
La d
edic
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n ho
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los
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a a
las
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es d
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ión.
1.2.
7.4
Exi
ste
un s
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.
1.2.
7.5
Exi
sten
nor
mas
cla
ras
de a
dmin
istr
ació
n.
1.2.
8.1
Exi
sten
nor
mas
par
a la
ele
cció
n o
desi
g-na
ción
del
per
sona
l dire
ctiv
o.
GR
AD
O D
EC
UM
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NTO
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1.2
.7 D
irec
ción e
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iva
Exi
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una
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cció
n ef
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a y
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zgo
para
la g
estió
n de
la fa
culta
d. L
as n
orm
as d
edi
cha
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N
1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2 CARACTERÍSTICAS DE LA FACULTAD
25Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1 CARACTERÍSTICAS DE LA FACULTAD
26 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.3 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR
27Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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N1. LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.3 POLÍTICAS Y PROGRAMAS DE BIENESTAR
28 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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II. PROYECTO ACADÉMICO
2.1 CURRÍCULO
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l dis
eño
de c
ada
asig
natu
ra.
2.1.
4.3
La c
arre
ra p
ropo
rcio
na u
na s
ólid
a ba
seci
entíf
ica,
tec
noló
gica
y h
uman
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, co
n co
noci
-m
ient
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e en
las
sigu
ient
es á
reas
con
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ente
dis
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hor
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ica,
nor
-m
ativ
a, e
spec
ialid
ad, c
ienc
ias
hum
anas
y s
ocia
-le
s y
com
plem
enta
rias
(ver
Ade
ndas
).
2.1.
4.4
Los
mét
odos
de
ense
ñanz
a -
apre
ndiz
a-je
son
los
ade
cuad
os p
ara
impa
rtir
los
cono
ci-
mie
ntos
de
la c
arre
ra.
2.1.
4.5
Exi
ste
corr
espo
nden
cia
entr
e el
per
fil d
eleg
resa
do, d
e lo
s te
mas
con
teni
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en la
s as
igna
-tu
ras
y la
sel
ecci
ón y
org
aniz
ació
n de
los
tem
asco
nten
idos
en
las
asig
natu
ras.
2.1.
4.6
Exi
ste
en e
l cur
rícul
o un
a ac
tivid
ad in
te-
grad
ora
o un
trab
ajo
final
de
la c
arre
ra d
onde
se
apliq
uen
los
cono
cim
ient
os a
dqui
ridos
.
2.1.
4.7
Exi
sten
en
el c
urríc
ulo
activ
idad
es q
ueap
oyan
el
desa
rrol
lo d
e tr
abaj
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enci
ón d
el t
ítulo
pro
fesi
onal
.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
2.1
.4 C
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terí
stic
as a
cad
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as d
ela
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rera
La c
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ra c
onte
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a el
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arro
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ásic
as n
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aria
s y
la f
orm
ació
nde
act
itude
s, h
ábito
s y
valo
res
para
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plic
a-ci
ón d
e lo
s co
noci
mie
ntos
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la c
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tra-
vés
de
un
co
nju
nto
de
asig
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s o
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os c
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ente
s, a
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ados
y or
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dos
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y d
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a-do
s co
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pro
fund
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aco
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pro
-pu
esto
, en
conc
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ncia
con
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com
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r or
gani
smos
edu
cativ
os n
acio
nale
s e
in-
tern
acio
nale
s.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
NII. PROYECTO ACADÉMICO
2.1 CURRÍCULO
30 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.C
urríc
ulo.
1.C
urríc
ulo.
2.Pr
ogra
ma
de a
ctiv
idad
es a
ca-
dém
icas
.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
l so-
bre
las
polít
icas
inst
ituci
ona-
les e
n m
ater
ia d
e fle
xibi
lidad
.
2.C
urríc
ulo.
1.R
egla
men
to o
nor
mas
par
ala
act
ualiz
ació
n de
l pl
an d
ees
tudi
os.
2.In
form
es d
e la
eva
luac
ión
del
plan
de
estu
dios
.
1.C
urríc
ulo.
2.S
ílabo
s.
1.A
rchi
vos
de s
ílabo
s.
2.E
ncue
sta
a al
umno
s.
IND
ICA
DO
RE
S
2.1.
5.1
El p
lan
de e
stud
ios
tiene
una
sec
uenc
iaco
here
nte
de a
sign
atur
as, q
ue e
vita
vac
íos
y re
-pe
ticio
nes.
2.1.
5.2
El p
lan
de e
stud
ios
cont
empl
a un
a di
s-tr
ibuc
ión
de c
lase
s te
óric
as y
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ctic
as o
rient
a-da
s a
prof
undi
zar
el c
onoc
imie
nto
y fo
rtal
ecer
el
proc
eso
ense
ñanz
a- a
pren
diza
je.
2.1.
5.3
El
plan
de
estu
dios
con
tem
pla
dist
inta
sal
tern
ativ
as d
e co
nten
ido
curr
icul
ar p
ara
ampl
iar
y co
mpl
emen
tar
la fo
rmac
ión.
2.1.
5.4
Exi
sten
pro
cedi
mie
ntos
par
a la
act
uali-
zaci
ón d
el p
lan
de e
stud
ios
de m
odo
que
nopi
erda
vig
enci
a.
2.1.
6.1
El s
ílabo
de
la a
sign
atur
a co
ntie
ne:
a)D
atos
gen
eral
es.
b)Su
mill
a y
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o c
ompe
tenc
ias.
c)M
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olog
ía d
e en
seña
nza.
d)C
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nido
tem
átic
o y
cron
ogra
ma.
e)M
etod
olog
ía d
e ev
alua
ción
.f)
Bib
liogr
afía
bás
ica
y co
mpl
emen
taria
2.1.
6.2
Se d
ifund
en o
port
unam
ente
los
síla
bos
a lo
s al
umno
s.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
2.1
.5 P
lan d
e es
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sE
l pla
n de
est
udio
s de
scrib
e la
s as
igna
tura
spr
ecis
ando
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go,
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enom
inac
ión,
su
cond
ició
n se
mes
tral
o a
nual
, su
ubi
caci
óncr
onol
ógic
a-ac
adém
ica,
el
núm
ero
tota
l de
hora
s le
ctiv
as, s
us c
rédi
tos
y su
s re
quis
itos.
Es
flexi
ble
al p
erm
itir
que
el a
lum
no e
lija
unde
term
inad
o nú
mer
o de
cré
dito
s en
asi
gna-
tura
s de
otr
os p
lane
s de
est
udio
de
carr
eras
afin
es.
2.1
.6 A
sign
atura
sL
a as
igna
tura
, o c
urso
, es
el c
onju
nto
de c
o-no
cim
ient
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e un
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ia,
desc
ritos
en
elsí
labo
e im
part
idos
en
un t
iem
po d
efin
ido.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.1 CURRÍCULO
31Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.V
isita
a lo
s am
bien
tes.
2.R
egis
tro
de a
sist
enci
as.
3.S
ílabo
s.
4.In
form
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n do
cum
enta
da.
1.V
isita
a l
os l
abor
ator
ios
desi
mul
ació
n o
sim
ilare
s.
2.Ve
rific
ació
n de
pro
gram
as d
eco
mpu
taci
ón d
ispo
nibl
es.
3.R
egis
tro
de a
sist
enci
a.
4.S
ílabo
s.
1.S
ílabo
s.
2.In
form
es d
e la
s vi
sita
s té
cni-
cas
real
izad
as.
1.V
isita
a la
s cl
ases
.
2.R
egis
tro
de m
atríc
ula.
3.N
orm
as v
igen
tes.
1.S
ílabo
s.
2.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
1.P
lan
de e
stud
ios.
2.In
form
e de
prá
ctic
as p
repr
o-fe
sion
ales
.
IND
ICA
DO
RE
S
2.1.
7.1
Exi
ste
acce
so e
fect
ivo
a ta
llere
s, s
emin
a-rio
s y
prác
ticas
de
labo
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icac
ión
de l
os c
onoc
imie
ntos
im
part
idos
en la
s di
stin
tas
asig
natu
ras.
2.1.
7.2
Exi
ste
acce
so e
fect
ivo
a si
stem
as d
e có
m-
puto
y d
e in
form
ació
n au
tom
atiz
ada.
2.1.
7.3
Las
asig
natu
ras
cons
ider
an la
real
izac
ión
de v
isita
s té
cnic
as r
elac
iona
das
con
la c
arre
ra,
dirig
ida
a fo
rtal
ecer
el c
onoc
imie
nto.
2.1.
7.4
Exi
ste
el n
úmer
o ad
ecua
do d
e al
umno
sen
cla
ses
teór
icas
y p
ráct
icas
par
a la
s di
fere
ntes
disc
iplin
as.
2.1.
7.5
Part
icip
an l
os a
lum
nos
en l
os t
raba
jos
teór
icos
y p
ráct
icos
.
2.1.
8.1
Part
icip
an lo
s al
umno
s en
labo
res
refe
ri-da
s a
su e
spec
ialid
ad.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
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BLE
2.1
.7 A
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idad
es a
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émic
as:
teóri
-ca
s y
prá
ctic
as (
sem
inar
ios,
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lere
s y
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La c
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icas
y d
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bora
torio
pre
vist
as e
n el
plan
de
estu
dios
en
calid
ad y
can
tidad
ade
-cu
ada.
2.1
.8 P
ráct
icas
pre
pro
fesi
onal
es
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
NII. PROYECTO ACADÉMICO
2.1 CURRÍCULO
32 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.S
ílabo
s.
2.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
3.P
rogr
ama
de a
ctua
lizac
ión
doce
nte.
4.E
ncue
sta
a al
umno
s.
1.P
rogr
ama
de a
dqui
sici
ón d
eeq
uipo
y m
ater
ial d
e ap
ren-
diza
je d
el a
lum
no.
2.P
ublic
acio
nes
actu
aliz
adas
(libr
os, r
evis
tas,
doc
umen
tos
de c
ongr
esos
y o
tros
).
3.In
tern
et.
1.R
elac
ión
de a
dqui
sici
ón d
eeq
uipo
y m
ater
ial
didá
ctic
opa
ra la
doc
enci
a.
2.E
quip
o y
mat
eria
l em
plea
doen
el a
ula
de c
lase
s, la
bora
-to
rios
y de
más
inst
alac
ione
s.
3.In
tern
et.
1.P
rogr
ama
de a
ctua
lizac
ión
peda
gógi
ca.
2.Le
gajo
per
sona
l del
doc
ente
.
1.B
iblio
teca
virt
ual e
spec
ializ
a-da
.
2.O
tras.
IND
ICA
DO
RE
S
2.2.
1.1
Los
doce
ntes
hac
en u
so e
ficaz
de
mét
o-do
s di
dáct
icos
ade
cuad
os p
ara
el d
esar
rollo
de
sus
asig
natu
ras.
2.2.
1.2
Exi
sten
recu
rsos
per
tinen
tes p
ara
el a
pren
-di
zaje
y e
l tra
bajo
indi
vidu
al d
e lo
s al
umno
s.
2.2.
1.3
Exi
sten
recu
rsos
par
a el
des
arro
llo d
e la
sdi
fere
ntes
act
ivid
ades
de
ense
ñanz
a.
2.2.
1.4
Exi
sten
pol
ítica
s de
act
ualiz
ació
n pe
da-
gógi
ca.
2.2.
1.5
Exi
sten
otr
as u
nida
des
de a
poyo
did
ác-
tico.
GR
AD
O D
EC
UM
PLI
MIE
NTO
VA
RIA
BLE
2.2
.1 M
étodos,
téc
nic
as y
sis
tem
as d
eap
oyo
par
a el
pro
ceso
de
ense
ñan
za –
apre
ndiz
aje
Los
mét
odos
, la
s té
cnic
as,
las
estr
ateg
ias
ylo
s re
curs
os u
tiliz
ados
en
la d
ocen
cia
son
apro
piad
os y
act
ualiz
ados
, con
side
rand
o la
sdi
fere
ntes
cla
ses
de a
sign
atur
as y
act
ivid
a-de
s as
ocia
das
al p
roce
so e
duca
tivo.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.2 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
33Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
IND
ICA
DO
RE
S
2.2.
2.1
Exi
ste
una
efec
tiva
com
unic
ació
n en
tre
las
área
s ac
adém
icas
y a
dmin
istr
ativ
as.
2.2.
2.2
Exi
ste
rela
ción
efic
ient
e en
tre e
l núm
ero
depe
rson
al a
dmin
istra
tivo
y el
per
sona
l doc
ente
que
inte
rvie
ne e
n el
pro
ceso
ens
eñan
za-a
pren
diza
je.
2.2.
2.3
Exi
sten
pol
ítica
s pa
ra la
cap
acita
ción
del
pers
onal
adm
inis
trat
ivo
que
coad
yuve
n al
des
a-rr
ollo
de
las
activ
idad
es a
cadé
mic
as.
2.2.
2.4
Exi
ste
el n
úmer
o su
ficie
nte
de p
erso
nal
doce
nte
y ad
min
istr
ativ
o en
rel
ació
n co
n la
can
-tid
ad d
e al
umno
s.
2.2.
3.1
Exi
ste
una
polít
ica
clar
amen
te d
efin
ida
de e
valu
ació
n pa
ra c
ada
tipo
de a
ctiv
idad
aca
-dé
mic
a, (
asig
naci
ones
, pr
áctic
as,
talle
res,
sem
i-na
rios,
etc
.).
2.2.
3.2
Exi
sten
ins
trum
ento
s de
eva
luac
ión
del
apre
ndiz
aje
adec
uado
s a
los
obje
tivos
o c
ompe
-te
ncia
s y a
los c
onte
nido
s de
cada
tipo
de
activ
idad
(asi
gnac
ione
s, p
ráct
icas
, tal
lere
s, s
emin
ario
s, e
tc.).
2.2.
3.3
Se a
naliz
an y
eva
lúan
las
calif
icac
ione
sob
teni
das
por
los
estu
dian
tes.
VA
RIA
BLE
2.2
.2 C
oord
inac
ión e
ntr
e ár
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acad
é-m
icas
y a
dm
inis
trat
ivas
que
inte
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-n
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e
n
el
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ce
so
en
señ
an
za
-ap
rendiz
aje
La c
oord
inac
ión
entr
e la
s ár
eas
acad
émic
asy
adm
inis
trat
ivas
que
inte
rvie
nen
en la
ges
-tió
n de
la c
arre
ra e
s ef
icie
nte,
par
a as
egur
arla
ade
cuad
a at
enci
ón a
los
alum
nos
y sa
tis-
face
r la
s ne
cesi
dade
s de
la c
arre
ra.
2.2
.3 C
oher
enci
a en
tre
los
obje
tivo
s o
com
pet
enci
as,
los
conte
nid
os,
los
mé-
todos
y lo
s in
stru
men
tos
de
eval
uac
ión
El s
iste
ma
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
de
los
estu
dian
tes
en a
ctiv
idad
es e
spec
ífica
s(a
sign
acio
nes,
prá
ctic
as, t
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ras)
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pond
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ncia
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FUE
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ES
DE
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ICA
CIÓ
N
1.R
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.
2.Si
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1.C
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1.P
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.
2.E
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1.R
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nos.
1.R
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2.Sí
labo
.
1.Sí
labo
.
2.In
stru
men
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valu
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iliza
dos.
1.A
nális
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ístic
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las
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acio
nes.
GR
AD
O D
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UM
PLI
MIE
NTO
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EN
SIÓ
NII. PROYECTO ACADÉMICO
2.2 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
34 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
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RIF
ICA
CIÓ
N
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1.D
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es d
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ulo.
2.E
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ICA
DO
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l (c
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, ac
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2.2.
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sten
prá
ctic
as,
talle
res,
sem
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ios,
prác
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-pro
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ctiv
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es,
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inad
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gen
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zaje
s es
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ficos
.
2.2.
5.2
Exi
sten
act
ivid
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ext
racu
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ro-
yect
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6.2
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roce
so d
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s.
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ría.
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.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.2 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
35Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
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ICA
CIÓ
N
1.C
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1.R
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2.R
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tro
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ncue
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IND
ICA
DO
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2.2.
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2.2.
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2.2.
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2.2.
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onal
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FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.2 ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
36 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
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ICA
CIÓ
N
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2.3.
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2.3.
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ión.
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idad
.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.3 INVESTIGACIÓN
37Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.P
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1.R
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form
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la
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n.
1.In
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2.R
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men
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ión.
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form
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n do
cum
enta
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o de
doc
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tes
de la
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y d
e lo
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inve
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n.
2.R
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s.
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ICA
DO
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2.3.
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o pa
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ión
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2.3.
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un p
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dim
ient
o pa
ra la
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uali-
zaci
ón c
urri
cula
r qu
e in
corp
ore
los
resu
ltado
sde
la in
vest
igac
ión
real
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2.3.
1.6
Exi
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s de
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mno
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cion
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la c
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2.3.
1.7
Exi
ste
segu
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nto
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vanc
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las
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igac
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s.
2.3.
1.8
Exi
ste
segu
imie
nto
de la
inve
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n de
los
recu
rsos
de
inve
stig
ació
n.
2.3.
2.1
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cent
es, a
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ex-
clus
iva
y tie
mpo
com
plet
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ión.
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ción
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sarr
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tecn
ológ
ico.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
NII. PROYECTO ACADÉMICO
2.3 INVESTIGACIÓN
38 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
VA
RIA
BLE
2.3
.3 P
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ión d
el a
lum
no e
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igac
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vest
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.
2.3
.4 F
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gaci
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el
des
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llo t
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gico
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lógi
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2.3
.5 P
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2.In
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ICA
DO
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3.1
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5.1
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TOR
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SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.3 INVESTIGACIÓN
39Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
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DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.C
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s.
2.In
form
ació
n do
cum
enta
dade
res
ulta
dos
e im
pact
o de
la i
nves
tigac
ión.
1.Li
stad
o de
pat
ente
s o
de r
e-gi
stro
s.
1.P
rogr
amas
de
acti
vid
ades
cultu
rale
s.
2.Fi
nanc
iam
ient
o y
recu
rsos
hum
anos
apo
rtado
s por
la c
a-rr
era
a la
ext
ensi
ón c
ultu
ral.
3.In
stal
acio
nes a
ptas
par
a la
s ac-
tivid
ades
de
exte
nsió
n cu
ltura
l.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
daso
bre
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valu
ació
n de
la d
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anda
de
curs
os d
e ac
tual
i-za
ción
pro
fesi
onal
y té
cnic
a.
2.P
rogr
ama
de a
ctiv
idad
es.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
IND
ICA
DO
RE
S
2.3.
5.2
La i
nves
tigac
ión
desa
rrol
lada
con
trib
u-ye
con
la in
nova
ción
y e
l ava
nce
cien
tífic
o y
tec-
noló
gico
.
2.3.
5.3
Exi
sten
pat
ente
s u
otro
s re
gist
ros
prod
u-ci
dos
en lo
s úl
timos
cin
co a
ños.
2.4.
1.1
Se r
ealiz
an a
ctiv
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es q
ue d
ivul
guen
lacu
ltura
hac
ia la
soc
ieda
d, p
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cian
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cre
ati-
vida
d, la
tra
nsfo
rmac
ión
tecn
ológ
ica,
la p
rom
o-ci
ón d
e ta
lent
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el d
esar
rollo
de
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res.
2.4.
2.1
Exi
sten
cur
sos
de a
ctua
lizac
ión
prof
esio
-na
l y d
e ca
paci
taci
ón.
2.4.
2.2
Exi
ste
vinc
ulac
ión
con
el s
ecto
r pr
oduc
ti-vo
que
per
mita
el i
nter
cam
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de c
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imie
ntos
.
2.4.
2.3
Exi
sten
pro
gram
as q
ue p
rom
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n la
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ión
de e
vent
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ient
ífico
s y
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icos
.
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UM
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MIE
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BLE
2.4
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idad
es d
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u-
ral
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haci
a la
soc
ieda
d co
n la
par
ticip
ació
nde
la c
omun
idad
uni
vers
itaria
.
2.4
.2 C
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os
de
actu
aliz
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n p
rofe
sio-
nal
y d
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pac
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ión
Se f
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cien
tífic
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fesi
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scip
linas
vin
-cu
lada
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l pro
ceso
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re lo
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dos.
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ión
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de
los
grad
ua-
dos
y la
s ne
cesi
dade
s so
cial
es.
FAC
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DIM
EN
SIÓ
NII. PROYECTO ACADÉMICO
2.4 EXTENSIÓN
40 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.R
egla
men
to.
2.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
3.V
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s in
stal
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nes.
1.In
form
e de
ges
tión.
1. L
a es
tru
ctu
ra o
rgan
izat
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mue
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la u
nida
d fu
ncio
nal
con
el s
opor
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istr
ati-
vo a
decu
ado.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
1.R
egla
men
to d
e ev
alua
ción
de
conv
enio
s.
2.In
form
e de
res
ulta
dos
alca
n-za
dos.
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ICA
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2.4.
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com
o a
las
inst
alac
ione
s, lo
s m
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s y
los
equi
-po
s.
2.4.
3.2
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ste
un s
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ma
adm
inis
trat
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ien-
te y
tra
nspa
rent
e en
la g
estió
n de
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rest
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nde
ser
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os.
2.4.
4.1
Exi
ste
una
unid
ad e
spec
ializ
ada
resp
on-
sabl
e qu
e pr
omue
va la
s re
laci
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con
el s
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rex
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o.
2.4.
4.2
Exi
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s de
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erac
ión
con
ins-
tituc
ione
s na
cion
ales
e i
nter
naci
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es.
2.4.
4.3
Exi
sten
vín
culo
s de
coo
pera
ción
con
ins-
tituc
ione
s ed
ucat
ivas
de
nive
l sup
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xper
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ias
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rcam
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de d
ocen
tes
y al
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s.
2.4.
4.4
Exi
ste
un s
iste
ma
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n y
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ón d
e co
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GR
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Se p
rom
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la
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s ca
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ient
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ropi
os d
e la
espe
cial
idad
que
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culo
s qu
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la s
ocie
dad,
res
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ndo
los
fines
y p
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os d
e la
uni
vers
idad
.
2.4
.4 P
rogr
amas
de
cooper
ació
n n
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li-co
s y
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s de
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n, q
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ono-
cim
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os a
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a la
pro
blem
átic
a na
cio-
nal.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
II. PROYECTO ACADÉMICO
2.4 EXTENSIÓN
41Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
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RIF
ICA
CIÓ
N
1.R
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ión
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ocen
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-na
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s y
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e-di
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ón h
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ia.
2.R
elac
ión
de a
lum
nos
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ri-cu
lado
s po
r as
igna
tura
.
1.R
elac
ión
de d
ocen
tes
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-ca
dos
a la
ens
eñan
za y
a la
spr
áctic
as.
2.P
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amac
ión
acad
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a.
3.E
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cent
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m-
nos.
1.Le
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per
sona
l de
los
do-
cent
es.
2.P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
1.R
elac
ión
de d
ocen
tes
con
grad
os a
cadé
mic
os a
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s.
2.Le
gajo
per
sona
l.
1.Le
gajo
per
sona
l.
IND
ICA
DO
RE
S
3.1.
1.1
Exi
ste
un n
úmer
o de
doc
ente
s ad
ecua
-do
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úmer
o de
alu
mno
s.
3.1.
1.2
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ste
un n
úmer
o de
doc
ente
s de
dica
-do
s a
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a te
óric
a y
prác
-tic
a en
cor
resp
onde
ncia
al n
úmer
o de
alu
mno
s.
3.1.
2.1
Exi
ste
cohe
renc
ia e
ntre
la fo
rmac
ión
del
doce
nte
y la
s as
igna
tura
s qu
e im
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3.1.
2.2
Exi
sten
doc
ente
s co
n gr
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aca
dém
i-co
s av
anza
dos
en la
dis
cipl
ina
que
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rten
.
3.1.
3.1
Los
doce
ntes
enc
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dos
de la
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igna
-tu
ras
tiene
n ex
perie
ncia
pro
fesi
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spe-
cial
idad
que
impa
rten
.
GR
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MIE
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ceso
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cial
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n lo
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umno
s y
la r
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n de
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es in
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stos
pro
ceso
s.
3.1
.2 G
rados
aca
dém
icos
de
los
doc
en-
tes
Los
doce
ntes
pos
een
estu
dios
en
post
gra
doy
los
máx
imos
niv
eles
de
com
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ncia
ref
e-rid
os a
los
obje
tivos
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la c
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ra.
3.1
.3 E
xper
ienci
a pro
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onal
Los
doce
ntes
pos
een
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ia p
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nal c
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que
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any
que
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alid
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n fo
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ción
.
FAC
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NIII. DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS
3.1 DOCENTES
42 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.In
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enta
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es y
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istr
os d
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oduc
-to
s y
proc
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.
3.Le
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per
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l.
1.Le
gajo
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l de
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cent
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1.In
form
ació
n do
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enta
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men
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ón d
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2.D
istr
ibuc
ión
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a-ria
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iva
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lect
iva.
3.In
form
es s
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tral
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1.In
form
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n do
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2.D
istr
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ICA
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icas
y m
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ria.
3.1.
6.1
Las
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ctiv
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la
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ción
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, la
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3.1.
6.2
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ión
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3.1
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ria.
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ctiv
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es re
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n-te
s.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
N
III. DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS
3.1 DOCENTES
43Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.R
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nte.
1.R
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nte.
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1.In
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lam
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2.G
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1.In
form
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n do
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Exi
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3.2.
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El
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3.2.
2.1
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3.2.
2.2
Exi
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4.1
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cios
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ión y
vig
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cia
Exi
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ser
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rovi
sión
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stal
nec
esar
ia.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
NIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.1 AMBIENTES
48 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
RIF
ICA
CIÓ
N
1.In
ven
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o d
e am
bie
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cion
ados
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2.E
ncue
sta
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os.
1.In
ven
tari
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bie
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2.E
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os.
1.In
form
ació
n in
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cion
al.
2.V
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acio
nes.
3.R
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1.In
form
ació
n in
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cion
al.
1.In
form
ació
n es
tadí
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cons
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s.
2.En
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1.In
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4.1.
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4.1.
8.2
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am
bien
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libr
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s y
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doc
umen
tos.
4.2.
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sten
ins
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serv
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s ap
ropi
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en
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4.2.
1.2
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4.2.
1.3
Exi
ste
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4.2.
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4.2.
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IV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.2 BIBLIOTECA
49Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
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1.V
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n.
2. I
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esta
díst
ica
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ésta
mos
y c
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1.In
form
e in
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cion
al.
1.In
form
ació
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2.In
form
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n es
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a.
IND
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4.2.
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un s
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s.
4.2.
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Los
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4.2.
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y co
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4.2.
2.2
Exi
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hem
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eca
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susc
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gent
es.
4.2.
2.3
Exi
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una
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l.
4.2.
2.4
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NIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.2 BIBLIOTECA
50 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
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1.In
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2.V
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nes.
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ntos
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la p
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4.2.
3.2
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4.2.
4.1
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4.2.
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4.2.
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4.3.
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.
4.3.
1.2
Exi
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guí
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el
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quip
os.
4.3.
1.3
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mat
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ente
con
la c
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mie
n-to
resp
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4.2
.4 S
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cons
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teca
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4.2
.5 C
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Los
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que
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IV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.2 BIBLIOTECA
51Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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1.In
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1.In
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acio
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3.E
ncue
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1.V
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nos.
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la e
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sión
y l
os p
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rrer
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tre
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s.
4.3.
2.2
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sten
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el m
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nim
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o y
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s eq
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s.
4.3.
2.3
Exi
sten
pla
nes
y pr
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uest
o pa
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ex-
pans
ión
y la
mej
ora
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stal
acio
nes
y eq
uipo
s.
4.3.
3.1
Las
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es c
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es q
ue l
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-qu
iera
n cu
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n co
n el
uso
de
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des
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el tr
a-ba
jo i
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l.
4.3.
3.2
Exi
ste
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ción
ade
cuad
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tre
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úme-
ro d
e co
mpu
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as e
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y el
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.
4.3.
3.3
Exi
ste
disp
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GR
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acio
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4.3
.3 S
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cóm
puto
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El
núm
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y eq
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cóm
puto
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rera
.
FAC
TOR
DIM
EN
SIÓ
NIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.3 LABORATORIOS Y OTRAS INSTALACIONES
52 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
FUE
NT
ES
DE
VE
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ICA
CIÓ
N
1.V
isita
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stal
acio
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1.In
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1.V
isita
a in
stal
acio
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1.In
form
ació
n in
stitu
cion
al.
1.In
form
ació
n do
cum
enta
da.
1.In
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ació
n do
cum
enta
da.
1.M
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les
de s
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idad
.
2.P
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las
inst
alac
ione
s.
3.V
isita
a la
s in
stal
acio
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1.In
vent
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de
todo
s lo
s el
e-m
ento
s de
pre
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y pr
o-te
cció
n.
2.V
isita
a in
stal
acio
nes.
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DO
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S
4.3.
3.4
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inst
alac
ione
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puto
con
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tern
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4.3.
3.5
Exi
sten
con
exio
nes
adec
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nto
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tern
a co
mo
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rnam
ente
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co
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-ta
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.
4.3.
4.1
Exi
ste
equi
po i
nfor
mát
ico
que
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ure
la p
artic
ipac
ión
activ
a en
tod
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as a
ctiv
idad
esac
adém
icas
pro
gram
adas
.
4.3.
4.2
Exi
sten
com
puta
dora
s pa
ra lo
s do
cent
esse
gún
su e
spec
ialid
ad y
su
dedi
caci
ón h
orar
ia.
4.3.
5.1
Exi
sten
pol
ítica
s pa
ra e
l uso
de
las
dist
in-
tas
inst
alac
ione
s.
4.3.
5.2
Exi
sten
regi
stro
s de
util
izac
ión
de la
s di
s-tin
tas
inst
alac
ione
s.
4.3.
5.3
Exi
sten
pro
cedi
mie
ntos
par
a in
form
ar a
doce
ntes
y a
lum
nos s
obre
la d
ispon
ibili
dad
de u
so.
4.3.
6.1
Exi
sten
nor
mas
par
a la
seg
urid
ad d
e la
sin
stal
acio
nes
y la
ope
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de
los
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pos.
4.3.
6.2
Exi
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s de
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ubi-
caci
ón.
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4.3
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lum
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4.3 LABORATORIOS Y OTRAS INSTALACIONES
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NIV. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.3 LABORATORIOS Y OTRAS INSTALACIONES
54 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
La recolección de datos para valorar los indi-cadores exige el uso de los denominados ins-trumentos que generen un ordenamientometodológico y conceptual para la organiza-ción cualitativa y cuantitativa de los datos su-ministrados.
Los instrumentos de recolección son herra-mientas que se emplean con el fin de recabarinformación de los principales actores de lacarrera o programa académico para conocersus opiniones y sus juicios de valor con loscuales se verifica el grado de cumplimiento delos indicadores. En general, se pueden utilizardistintos tipos de instrumentos tales como: cues-tionarios, entrevistas, listas de verificación, fo-cus group, formatos de observación, etc.
Es preciso aclarar que la selección de ins-trumentos debe establecerse sobre la base de
INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
los indicadores con los cuales la institución oprograma se evaluará. Asimismo, la validez deeste proceso dependerá también de la adecua-da y oportuna participación, tanto de la comi-sión designada para tal efecto, como deluniverso de informantes seleccionados para laaplicación de los instrumentos.
Es recomendable, según el grado de con-fiabilidad buscado, tomar en cuenta el tama-ño de la muestra y la aplicación de un procesoprevio de validación a través de encuestas pi-loto realizadas por especialistas en este cam-po; siendo usual para el procesamiento de losdatos recolectados utilizar programas estadís-ticos especializados.
En el anexo 2 se presenta un modelo refe-rencial de encuestas.
55Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
AcervoConjunto de bienes morales o culturales acumula-dos por tradición o herencia.
AcreditaciónEs el reconocimiento público de la calidad de unaunidad académica o institución por parte de un enteexterno autorizado como resultado del cumplimien-to de un conjunto de normas y de estándares míni-mos previamente establecidos. La acreditaciónconstituye la garantía de que la calidad de la forma-ción de profesionales es igual o superior al límiteestablecido.
AdecuaciónEs la relación entre procedimientos y objetivos insti-tucionales.
Ambiente de trabajoConjunto de condiciones bajo las cuales se realiza eltrabajo.
AprendizajeProceso de asimilación de conocimientos por partedel estudiante con lo cual desarrolla destrezas, habi-lidades y actitudes.
Área del conocimientoÁrea en el cual se agrupan y organizan los diferentescursos impartidos durante la carrera, los que res-ponden a un ordenamiento establecido según lasnecesidades que demanda la misma.
Aseguramiento de la calidadParte de la gestión de calidad orientada a propor-cionar confianza en que se cumplirán los requisitoslegales establecidos.
AsignaturaMateria o disciplina que es objeto de enseñanza enun determinado campo del conocimiento, para sercubierta en un determinado período. El plan de asig-naturas es parte del currículo integral.
AutorregulaciónProceso sustentado en la autoevaluación institucio-
GLOSARIO DE TÉRMINOS
nal permanente orientado al mejoramiento conti-nuo de la calidad.
AutoevaluaciónEs el proceso de estudio de una institución o deuna de sus partes (facultad, escuela profesional,unidad de servicio o programa), el cual es organi-zado y conducido por sus propios integrantes, a laluz de los fines de la institución y con un conjuntoaceptado de estándares de desempeño como refe-rencia.
BachillerEgresado del pregrado universitario que, con sólorequisito de haber cumplido con el currículo de sucarrera, obtiene el grado académico de bachiller,requisito para obtener el título profesional universi-tario.
CalidadConjunto sistemático e integral de elementos queconforman las características de una entidad y leconfieren la aptitud para satisfacer los requerimien-tos o las necesidades explícitas e implícitas que sonel objeto de sus funciones.
Carga académicaRégimen de obligaciones académicas del docente;comprende la dirección de clases, la investigación,la consejería, la participación en las tareas de go-bierno institucional, la extensión universitaria, la pro-yección social, la acción cultural y demás actividadescompatibles con los principios y fines de la universi-dad. En algunas universidades también es denomi-nada carga docente.
CoherenciaEs el grado de correspondencia existente entre loque la institución o programa declara en su misión ylo que efectivamente realiza.
CompetenciaHabilidad compleja. Aprendizaje complejo. Capa-cidad que se mide en términos de desempeño inte-gral en un determinado contexto. Refleja losconocimientos, habilidades, destrezas y actitudes
56 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
para algo, así como la misión y los valores de lainstitución.
ContenidoTodo aquello a través de cuyo desarrollo se busca ellogro de un objetivo. Temas considerados dentro delsílabo.
Contenidos actitudinalesValores que se manifiestan en conductas, que sondisposiciones a actuar de acuerdo a una valoriza-ción personal. Son normas, valores y actitudes.Guardan coherencia con los contenidos concep-tuales y procedimentales, y contribuyen al desa-rrollo de las competencias.
Contenidos conceptualesGrado de manejo y procedimiento de la informa-ción por parte del estudiante. Son pertinentes parael desarrollo de la actividad significativa y mantie-nen un orden lógico / coherente entre ellos. Presen-tan tres categorías: hechos, datos y conceptos.
Contenidos procedimentalesAcción motriz y cognitiva. Desempeños ordenadoshacia una meta. Saber cómo hacer, saber hacer.Presentan una secuencia ordenada que permite laconsecución de la actividad significativa. Contribu-yen al desarrollo de estrategias para el aprendizaje.
CurrículoInstrumento de planificación académica universita-ria que, plasmando un modelo educativo, orienta einstrumenta el desarrollo de una carrera profesio-nal, de acuerdo a un perfil o estándares previamen-te establecidos.
DimensiónConjunto de elementos o factores integrantes de todainstitución académica.
EficaciaAptitud valuable, evidenciable y mensurable de lainstitución o programa para lograr sus metas y obje-tivos.
EficienciaEs la capacidad para adecuar y utilizar en formaóptima los recursos disponibles de tipo humano,material y financiero, para alcanzar el mayor gradode eficacia en función del cumplimiento de los pro-pósitos del programa.
EgresadoQuien oficialmente ha concluido el currículo acadé-mico de una carrera y deja en ese sentido la institu-ción universitaria. Ex-alumno.
EncuestaInstrumento diseñado y validado para el acopio deinformación de una fuente dentro del proceso de au-toevaluación. El diseño se refiere al tipo de preguntasque se realizarán para cada una de las fuentes de in-formación por cada factor de análisis.
EntrevistaInstrumento de recolección de información de unafuente de opinión que gira, por lo general, en tornoa una serie de preguntas previamente diseñadas.
EquidadExpresión directa del sentido de justicia con que seopera. Se refiere a reconocer y a otorgar lo que co-rresponda a alguien o algo.
Evaluación externa o evaluación por pares:Acción llevada a cabo por un equipo de especialis-tas externos, ajenos a la unidad académica evalua-da, quienes se encargan de revisar el informe deautoevaluación. Normalmente realizan una visita ala unidad académica y preparan un informe final.
FactorParte integrante de una dimensión de evaluación.
Fuentes de verificaciónConjunto de elementos que se utilizan para demos-trar lo que se afirma al responder la pregunta implí-cita en los indicadores.
GestiónProceso que consiste en efectuar acciones y diligen-cias para lograr un fin. La gestión tiene un respon-sable, es de una naturaleza determinada y disponede medios que le dan capacidad para obtener resul-tados concretos e integrar los recursos humanos,materiales y económicos necesarios para lograr unadeterminada voluntad política.
Grupos de interésDenominación que se da a las personas e institucio-nes que tienen algún interés, vinculación u opiniónacerca de las actividades que desarrolla la universi-dad.
IdoneidadEs la capacidad que tiene la institución o programade cumplir a cabalidad con las tareas específicasque se desprenden de la misión, propósitos y objeti-vos de su programa.
ImpactoEfectos positivos o negativos (esperados o no) de unprograma en un contexto determinado.
57Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
IndicadoresSon elementos mediante los cuales se busca determi-nar la calidad de un aspecto o la totalidad de unavariable. Cada indicador lleva implícita una pregun-ta, a través de la cual se trata de determinar el gradode cumplimiento parcial o total de la variable. Sobreellos se realiza una evaluación, de tal manera que através de la aplicación de criterios se emitan los jui-cios correspondientes. La evaluación del conjunto deindicadores de una carrera será lo que determine sucalidad.
IntegridadEs un principio de carácter ético referido a la preocu-pación permanente de una institución por cumplir demanera cabal con sus estatutos y sus programas dedesarrollo. La integridad implica el reconocimientode valores comunes y el propósito colectivamente asu-mido de ponerlos en práctica con el fin de que lainstitución muestre ante la comunidad una gestiónresponsable de sus recursos y sus proyectos, así comouna gestión transparente en todas sus actividades.
MemoriaInforme pormenorizado de la gestión anual. En launiversidad, la que rinde el Rector ante el ConsejoUniversitario.
MisiónExpresión de la razón de ser de una unidad acadé-mica y sus objetivos esenciales, fundamentados enlos principios y valores institucionales.
MOFManual de Organización y Funciones.
Objetivo de la calidadAmbición relacionada con la calidad, basada en laspolíticas de calidad de una organización.
PertinenciaMedida en que los resultados de un programa co-rresponden y son congruentes con las expectativas,necesidades, preceptos, etc. que provienen del de-sarrollo social y del conocimiento, independientemen-te de las disciplinas, los métodos y los usos que sehagan de él.
Plan de desarrolloDocumento en el cual se concreta el planeamientogeneral de largo plazo del desarrollo social y econó-mico de una institución.
Plan de estudiosConjunto sistematizado de asignaturas necesariaspara concluir una carrera y obtener un grado y untítulo.
Planificación curricularProceso de formulación, gestión y evaluación de loscurrículos universitarios.
Proceso de enseñanza – aprendizajeConjunto de fases sucesivas en que se cumple elfenómeno intencional de la educación y la instruc-ción. Los términos enseñanza y aprendizaje, enfo-cados a la luz de las tendencias pedagógicasmodernas, se consideran correlativos y por ello sehace hincapié en la bilateralidad de la acción, queva tanto de quien enseña a quien aprende, como dequien aprende a quien enseña. Por tanto, enseñan-za - aprendizaje es un término que sugiere una nue-va forma de enfocar el proceso educativo.
ResponsabilidadEs la capacidad existente en la institución o progra-ma para reconocer y afrontar las consecuencias quese derivan de sus acciones.
SeguimientoObservación atenta del curso de un proceso paraefectos de verificación de logros y evaluación de losmismos.
SílaboDocumento académico sumario donde se registra eltema, la orientación y los detalles de una asignatu-ra.
Título profesionalLicencia para ejercer una profesión. El de más altonivel es el universitario.
TransparenciaEs la capacidad de la institución o programa paraexplicitar abiertamente sus condiciones internas deoperación y los resultados de ella.
UniversalidadHace referencia a la dimensión universal del conoci-miento, que lo hace válido sin estar sujeto o condi-cionado al contexto geográfico de su producción.
VariableElemento integrante de un factor de evaluación.
ValorDetermina el grado de cumplimiento de una varia-ble. Se expresa mediante una ponderación que re-sulta de la aplicación de un juicio o reflexión.
VisiónImagen o situación deseada, que la organizaciónproyecta en su futuro.
58 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
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http://www.aneca.es/modal_eval/docs/guia_pei_Completa.pdfGuía de Autoevaluación del Programa de Evaluación Institucional. ANECA. España.Este documento tiene el objetivo de servir de apoyo a las instituciones universitarias en el desarrollo del procesode autoevaluación de titulaciones.
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Arquitectura:
http://www.copaes.org.mx/directorio/marcos_referencia/mcomaea.pdfConsejo Mexicano de Acreditación para la Enseñanza de la Arquitectura COPAES México.Este archivo contiene un marco general para los procesos de acreditación de los programas de arquitectura.
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http://sabanet.unisabana.edu.co/admon/autoevaluacion/EncuestaEstudiantesPregrado.pdfAcreditación Institucional Pregrado.Universidad de la Sabana. Colombia.http://www.uco.es/organizacion/calidad/actividades_aneca/prog_eval_inst/PDF/BIOLautoevaluacion.pdf.Informe de Autoevaluación. Biología.Universidad de Córdova. Colombia.
Contabilidad
http://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtual/publicaciones/quipukamayoc/2003/segundo/Pdf/a10.pdf.Hacia la Acreditación de Programas de Contabilidad. UNMSM. Perú.Este artículo informa sobre la acreditación de los programas de contabilidad y las expectativas que se ciernensobre las universidades y sus facultades.
http://www.fcjs.urjc.es/INFORME%20DE%20AUTOEVALUACI%D3N2.pdfInforme de Autoevaluación. Diplomatura en Ciencias Empresariales.Universidad Rey Juan Carlos. España.
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http://acreditacion.ulagos.cl/documento/criterioscar/contador.pdfCriterios de Autoevaluación de la Carrera de Contador Público y Auditor. Programa de Autoevaluación yAcreditación.Universidad de los Lagos. Colombia.
Educación
http://www.cna.gov.co/cont/eva_est_cal/index.htmCriterios y Procedimientos para la Acreditación previa de los Programas Académicos de Pregrado y de Espe-cialización en Educación. CNA Colombia.En este documento se busca orientar el trabajo de las universidades y de las instituciones universitarias queofrecen o pretenden ofrecer programas conducentes a títulos de licenciado o de especialista en el área de laeducación.
62 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Economía
http://www.fcjs.urjc.es/INFORME%20DE%20AUTOEVALUACI%D3N2.pdfInforme de Autoevaluación. Departamento de Economía e Historia Económica. Universidad de Salamanca.España.
http://www.fices.unsl.edu.ar/autoeval/autoeval-carreras.htmAutoevaluación de las Carreras de la UNSL.Universidad de San Luis. Facultad Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales. Argentina.
Estomatología
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Modelo de Autoevaluación y Autorregulación para Programas de Educación Superior del Área de la Salud.El propósito de este documento es presentar los aspectos conceptuales, metodológicose instrumentales para orientar a los programas en el área de la salud en sus procesos de autoevaluación yautorregulación.
http://www.cna.gov.co/cont/eva_est_cal/index.htmCriterios y Procedimientos para la Verificación de Estándares de Calidad de Programas Académicos de Pregra-do en Ciencias de la Salud.Este documento pretende orientar a las instituciones de educación superior para que ajusten los programasacadémicos que actualmente están en funcionamiento a los estándares que exige la norma, y elaboren laspropuestas académicas que pretenden ofrecer como nuevos programas académicos de pregrado en esta áreadel conocimiento.
Ingeniería
http://mecanica.uniandes.edu.co/~apinilla/documentos/otros/CNA-ME.pdfInforme de Autoevaluación con fines de Acreditación.Departamento de Ingeniería Mecánica.Consejo Nacional de Acreditación (CNA).
http://www.javeriana.edu.co/javeriana/vice_acad/aseguramientoCalidadAcreditación de Carreras de Ingeniería. CONEAU. Argentina.
http://www.coneau.edu.ar/Res_ME_1232.PDFCriterios para la Acreditación de Carreras de Ingeniería.
http://www.unisi.it/didatticavalut/atti/8-appendice/secai.htmLa Calidad de las Enseñanzas de Ingeniería.
http://www.fices.unsl.edu.ar/autoeval/autoeval-carreras.htmAutoevaluación de las Carreras de la UNSL.Universidad de San Luis. Facultad Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales. Argentina.
http://www.fices.unsl.edu.ar/autoeval/confedi-estandares.htmEstándares para la Acreditación de Carreras de Ingeniería. CONFEDI.Universidad de San Luis. Facultad Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales. Argentina.
http://www.fices.unsl.edu.ar/autoeval/mexico-acreditacion.htmAcreditación: Marco de Referencia.Universidad de San Luis. Facultad Ingeniería y Ciencias Económico-Sociales. Argentina.
63Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ANEXOS
64 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
65Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
1 Beltrán, R. y A. Pinilla, 2000, Informe de Autoevaluación con Fines de Acreditación, Dpto. de Ingeniería, Universidad de losAndes, Bogotá
En el proceso de responder a la pregunta implícita en cada indicador se determina el grado de cumplimientoparcial o total de la variable; es decir, se hace una ponderación acompañada de una reflexión o un juicio queseñala las acciones a corto, mediano o largo plazo para alcanzar mejores niveles de calidad y excelencia,que es el propósito de la autoevaluación.
Juicio o Reflexión1 Ponderación Rango (%)
Cumplimiento total (Valor = SÍ) A 91 – 100
Cumplimiento en alto gradoRequiere de acciones fácilmente implementables B+ 84 – 90
Cumplimiento muy satisfactorioRequiere de acciones de corto plazo B 77 – 83
Cumplimiento satisfactorioRequiere de acciones de mediano plazo B- 70 – 76
Cumplimiento aceptableRequiere de acciones urgentes y/o de largo plazo C 69 – 60
Cumplimiento insatisfactorioRequiere de decisiones y acciones inmediatas D 59 –
También se puede valorar con un «SÍ» por el cumplimiento del indicador, y un «NO» cuando este cumpli-miento no se haya alcanzado. En este último caso, se deben sugerir las acciones a llevarse a cabo paraalcanzar la mejora correspondiente.
Anexo 1
ALTERNATIVAS DE CALIFICACIÓN DE LOS INDICADORES
66 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Las encuestas que se presentan a continuación hansido diseñadas para ser aplicadas a cinco tipos deinformantes, cuya participación en el desarrolloinstitucional permite que su opinión resulte válidapara efectos del proceso de autoevaluación: Do-centes, alumnos, administrativos, egresados y gru-pos de interés. La participación de estos informantespermitirá disponer de un marco institucional apre-ciado desde diferentes perspectivas.
Cada institución, de considerar necesario, po-dría incluir un apartado donde se recopilen datosgenerales (sexo, categoría docente, año de ingreso,año de egreso, entre otros). Esta información ayu-dará a categorizar las respuestas y precisar más eldiagnóstico efectuado.
Las encuestas tienen una estructura conforma-da por un conjunto de preguntas o afirmacionesdistribuidas en cada una de las cuatro dimensio-nes sujetas al análisis, las que han sido elaboradasen correspondencia con lo sugerido por la fuentede verificación de cada indicador.
En algunos casos se establece más de un tipode informante para un indicador, por la necesidadde asegurar que la información obtenida sea la con-secuencia de diferentes puntos de vista, a fin deque se minimicen los sesgos.
En las encuestas propuestas se ha optado porel uso de la escala de Likert y por preguntas ce-rradas, las que guardan concordancia con las fuen-tes de verificación señaladas en el modelopropuesto. La escala de Likert está constituida porun conjunto de opciones sobre una afirmaciónrelativa al cumplimiento del indicador, que el in-formante selecciona para emitir un juicio de va-lor, por ejemplo: «totalmente de acuerdo», «deacuerdo», «indeciso», «en desacuerdo», «totalmenteen desacuerdo».
El cuestionario de preguntas cerradas establecesólo dos alternativas como respuesta: «sí» o «no».
Formulario de encuestas para alumnos
Entre los principales asuntos sometidos a opiniónde los alumnos se encuentran los referidos a la efi-ciencia respecto a los servicios que brinda la institu-ción, la pertinencia de la estructura curricular, la
Anexo 2MODELO DE ENCUESTAS
efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje, lacoherencia entre la estructura organizacional y lasnecesidades estudiantiles, la suficiencia de la infra-estructura y el equipamiento técnico para los finesde la carrera, entre otros.
Algunos indicadores, como la relación entre elpersonal administrativo y el docente o la coheren-cia del perfil del egresado respecto a las exigenciasdel medio laboral no han sido aplicables, en razónde que los estudiantes no tienen la posibilidad, almenos no de un modo sistemático, de conocer talinformación.
Formulario de encuestas para docentes
Las preguntas que conforman la encuesta de opi-nión para docentes consideran la evaluación deaspectos relacionados con la concordancia entrelos propósitos de la carrera y la misión institucio-nal, la efectividad en la gestión de la facultad, laeficiencia de los sistemas con los que cuenta lafacultad, la coherencia del currículo de la carrerarespecto al perfil del egresado; la evaluación delas actividades de investigación y extensión, la im-plementación de metodologías innovadoras; la ca-lidad, suficiencia y disponibilidad de los docentes;la infraestructura, apoyo técnico y recursos parala enseñanza, entre otros.
Formulario de encuestas para administrativos
La encuesta dirigida al personal administrativo tie-ne como objetivo conocer su opinión respecto atemas como la calidad de los sistemas que operanen la facultad, la efectividad en la gestión de lafacultad; y la suficiencia y adecuación de la infra-estructura, los recursos y el apoyo técnico a losrequerimientos que exige la carrera.
Formulario de encuestas para egresados
La encuesta dirigida a los egresados constituye unafuente significativa para identificar y evaluar infor-mación referida a aspectos como el impacto de lacarrera sobre el medio, la pertinencia que presentafrente al entorno, la actualidad y coherencia del
67Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
perfil profesional en razón de los requerimientos delejercicio profesional, el nivel de satisfacción respec-to a la formación recibida, la relación de la carreracon el mundo del trabajo. Asimismo, brindan juiciosacerca de la calidad, suficiencia y disponibilidad delos procesos que son de utilidad para la construc-ción de perfiles de la situación de mercado.
Formulario de encuestas para grupos de interésLa encuesta dirigida a los grupos de interés tienecomo objetivo conocer, fundamentalmente, la co-
herencia que guarda el perfil profesional en relacióncon los requerimientos laborales, la vinculación delos egresados con el medio laboral, social y cultural.
Finalmente, se recomienda que antes de realizarlas encuestas y recolectar la información se lleven acabo actividades de sensibilización dirigidas a lacomunidad universitaria, con el fin de asegurar sucolaboración en el proceso. Los formularios que sepresentan a continuación podrán ser utilizados porlas instituciones o programas de acuerdo a sus pro-pias circunstancias o complejidad.
68 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
INFORMACIÓN PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
USO DE INSTRUMENTOS
ALUMNOS
Facultad:____________________
Sexo:
Dimensión 1: LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1.1.2 La misión de la universidad está claramente formulada.
1.2.1.2 La misión de la facultad concuerda con la de la universidad.
1.2.4.7 El servicio que brinda el personal administrativo es eficiente y eficaz.
1.2.6.1 El sistema de acceso a la información de la facultad es eficiente y eficaz.
1.2.6.2 La facultad cuenta con un sistema de comunicación eficiente y eficaz quefacilita la coordinación entre sus distintas áreas y las de la universidad.
1.2.7.1 Los directivos convocan, motivan, dan lineamientos claros y muestran unfuerte compromiso con la formación integral del estudiante.
1.2.7.3 La dedicación horaria de los directivos satisface los requerimientos quedemandan los estudiantes.
1.2.7.5 Las normas que emite la dirección de la facultad están claramente defini-das.
1.2.10.2 Las acciones de motivación e incentivos estimulan al alumno para contri-buir al desarrollo de la institución.
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Dimensión 2: PROYECTO ACADÉMICO
2.1.3.1 El perfil del egresado está claramente formulado.
2.1.6.2 Los sílabos de las asignaturas se entregan oportunamente.
2.2.1.1 Las técnicas y métodos aplicados por los docentes logran los objetivos deenseñanza-aprendizaje.
2.2.2.4 El número de docentes y personal administrativo es suficiente para aten-der las necesidades académicas y de servicio de los estudiantes.
2.2.6.3 Su horario le permite asistir a sus sesiones de tutoría.
2.2.8.1 El proceso para la obtención del grado académico de bachiller está clara-mente formulado.
2.2.9.1 El proceso para la obtención del título profesional está claramente formu-lado.
Dimensión 3: DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS
3.1.1.2 El número de docentes, dedicados a la enseñanza de los clases de teoría,es el suficiente para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje.
El número de docentes, dedicados a la enseñanza de los clases de prácti-ca, es el suficiente para lograr los objetivos de enseñanza-aprendizaje.
Dimensión 4: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.1.1.3 Las aulas de clase cuentan con un apropiado sistema de iluminación, venti-lación y visibilidad para el buen desarrollo de las actividades programadas.
Los ambientes para prácticas cuentan con un apropiado sistema de ilumi-nación, ventilación y visibilidad para el buen desarrollo de las actividades.
4.1.5.3 El servicio de atención de la salud cuenta con locales y equipamiento apro-piados.
4.2.1.3 La biblioteca ofrece servicios eficientes y eficaces de consulta y teleconsul-ta para obtener la información que el estudiante requiere.
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4.2.1.5 Los préstamos internos e interbibliotecarios cubren la demanda de los es-tudiantes.
4.2.1.6 El servicio de reproducción de documentos en la biblioteca es eficiente.
4.2.1.7 El horario de atención de la biblioteca satisface la demanda de los estu-diantes.
4.2.2.1 Encuentra en la biblioteca información documentada (libros, revistas, vi-deos, etc.) actualizada y de calidad para su formación profesional y perso-nal.
4.3.1.1 Los ambientes de laboratorio son amplios, equipados y en número sufi-ciente para el desarrollo de las actividades académicas programadas.
4.3.1.3 El material que dispone los laboratorios es suficiente en cantidad y calidadpara el desarrollo de las actividades programadas.
4.3.3.2 Los alumnos disponen de salas de informática debidamente equipadaspara el desarrollo de sus actividades.
4.3.3.3 Se cuenta con el software requerido para el desarrollo de las actividadesacadémicas.
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INFORMACIÓN PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
USO DE INSTRUMENTOS
DOCENTES
Dimensión 1: LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1.1.2 La misión de la universidad está claramente formulada.
1.2.1.2 La misión de la facultad concuerda con la de la universidad.
1.2.4.7 El servicio que brinda el personal administrativo es eficiente y eficaz.
1.2.6.1 El acceso al sistema de información de la facultad es eficiente y eficaz.
1.2.6.2 La facultad cuenta con un sistema de comunicación eficiente y eficaz quefacilita la coordinación entre sus distintas áreas y las de la universidad.
1.2.7.1 Los directivos convocan, motivan y dan lineamientos claros para lograr losobjetivos de la facultad.
1.2.7.3 Los directivos dedican el tiempo necesario para el desempeño eficiente desu unidad.
1.2.7.4 ¿Conoce las normas de administración de la facultad?
1.2.7.5 Las normas que emite la dirección de la facultad están claramente definidas.
1.2.10.2 Las acciones de motivación e incentivos estimulan al docente para contri-buir al logro de los propósitos institucionales.
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Dimensión 2: PROYECTO ACADÉMICO
2.1.3.1 El perfil del egresado de la carrera está claramente formulado.
2.2.2.2 El número de personal administrativo es suficiente para apoyar su laboracadémica.
2.2.2.4 El número de docentes y personal administrativo es suficiente para aten-der las necesidades académicas y de servicio de la población estudiantil.
2.2.6.3 El horario programado para tutoría toma en cuenta la carga académica delos alumnos.
2.2.8.1 El proceso de graduación está claramente formulado.
2.2.9.1 El proceso de titulación está claramente formulado.
Dimensión 3: DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS
3.1.1.2 El número de alumnos matriculados en su clase de teoría es el apropiadopara garantizar el aprendizaje.
El número de alumnos matriculados en su clase de práctica es el apropia-do para garantizar el aprendizaje.
Dimensión 4: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.1.1.3 Las aulas de teoría presentan condiciones operativas apropiadas para eldesarrollo de las clases.
Las prácticas se desarrollan en ambientes con condiciones operativas apro-piadas.
4.1.2.1 Cuenta con un ambiente apropiado para realizar sus funciones no lectivas.
4.1.2.3 ¿Cuenta con equipos de informática disponibles para el desarrollo de susfunciones?
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4.1.2.4 ¿Las computadoras a su disposición están conectadas en red?
4.1.4.1 Cuenta con equipos de calidad (computadoras, fotocopiadoras, impreso-ras, etc.) para elaborar el material que emplea en sus clases.
4.1.5.3 El servicio de atención de la salud cuenta con locales y equipamiento apro-piados.
4.2.1.3 Encuentra en la biblioteca la información requerida o el apoyo para con-seguirla.
4.2.1.5 Los préstamos internos e interbibliotecarios cubren los requerimientos quedemanda su labor.
4.2.1.6 El servicio de reproducción de documentos en la biblioteca es eficiente yeficaz.
4.2.1.7 El horario de atención de la biblioteca cubre los requerimientos que de-manda su labor.
4.2.2.1 Encuentra en la biblioteca información documentada (libros, revistas, videos,etc.), actualizada y de calidad para su formación profesional y personal.
4.3.1.1 Los ambientes de laboratorio son amplios, equipados y en número sufi-ciente para el desarrollo de las actividades académicas programadas.
4.3.1.3 El material que dispone los laboratorios es suficiente en cantidad y calidadpara el desarrollo de las actividades programadas.
4.3.3.2 Los alumnos disponen de salas de informática debidamente equipadaspara el desarrollo de sus actividades.
4.3.3.3 Se cuenta con el software requerido para el desarrollo de las actividadesacadémicas.
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INFORMACIÓN PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
USO DE INSTRUMENTOS
ADMINISTRATIVOS
Dimensión 1: LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.1.1.2 La misión de la universidad está claramente formulada.
1.2.1.2 La misión de la facultad concuerda con la de la universidad.
1.2.6.1 El acceso al sistema de información de la facultad es eficiente y eficaz.
1.2.6.2 La facultad cuenta con un sistema de comunicación eficiente y eficaz quefacilita la coordinación entre sus distintas áreas y las de la universidad.
1.2.7.1 Los directivos convocan, motivan y dan lineamientos claros para lograr losobjetivos de la facultad.
1.2.7.3 La dedicación horaria de los directivos cubre los requerimientos que de-manda el personal administrativo de la carrera.
1.2.7.5 Las normas que emite la dirección de la facultad están claramente definidas.
1.2.7.4 ¿Conoce las normas de administración de la facultad?
1.2.10.2 Las acciones de motivación e incentivos estimulan al personal administra-tivo para contribuir al desarrollo de la institución.
Dimensión 4: INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
4.1.5.3 El servicio de atención de la salud cuenta con locales y equipamiento apro-piados.
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4.1.8.1 Los ambientes de trabajo cuentan con el equipo y mobiliario apropiadopara desarrollar con eficacia sus labores administrativas.
4.2.1.7 El horario de atención de la biblioteca responde a las necesidades quedemandan los usuarios.
4.2.2.1 La biblioteca cuenta con textos suficientes en número y calidad temáticapara apoyar su labor administrativa.
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INFORMACIÓN PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
USO DE INSTRUMENTOS
EGRESADOS
Facultad: ____________________ Año de ingreso:
Año de egreso:
Sexo:
Dimensión 1: LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2.4.7 El servicio que brinda el personal administrativo es eficiente y eficaz.
1.2.6.1 El acceso al sistema de información de la facultad es eficiente y eficaz.
1.2.6.2 La facultad cuenta con un sistema de comunicación eficiente y eficaz quefacilita la coordinación entre sus distintas áreas y las de la universidad.
1.2.7.5 Las normas que emite la dirección de la facultad están claramente definidas.
Dimensión 2: PROYECTO ACADÉMICO
2.1.3.1 El perfil del egresado de la carrera está claramente formulado.
2.1.3.2 El perfil del egresado definido para la carrera responde a los requerimien-tos exigidos en el medio laboral.
2.2.9.1 El proceso para la obtención del título profesional está claramente formu-lado.
Dimensión 3: DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS
3.3.3.1 La calidad de la formación profesional recibida guarda correspondenciacon las exigencias que demanda el mercado laboral.
3.3.3.3 El título profesional fue necesario para obtener el empleo y condicioneslaborales que aspiraba.
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INFORMACIÓN PARA PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN
USO DE INSTRUMENTOS
GRUPOS DE INTERÉS
Dimensión 1: LA CARRERA EN EL CONTEXTO INSTITUCIONAL
1.2.4.7 El servicio que brinda el personal administrativo es eficiente y eficaz.
1.2.6.1 El sistema de acceso a la información de la facultad es eficiente y eficaz.
1.2.6.2 La facultad cuenta con un sistema de comunicación eficiente y eficaz quefacilita la coordinación entre sus distintas áreas y las de la universidad.
1.2.7.3 Las autoridades de la facultad muestran disponibilidad para mantener vín-culos con su organización.
Dimensión 2: PROYECTO ACADÉMICO
2.1.3.1 Ha tenido la oportunidad de conocer el documento donde se presenta elperfil del egresado.
2.1.3.2 El perfil del egresado responde a los requerimientos que demanda su or-ganización.
Dimensión 3: DOCENTES, ALUMNOS, EGRESADOS
3.3.3.1 La calidad de la formación profesional del egresado guarda correspon-dencia con la demanda de su organización.
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ADENDAS
80 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ADENDAS: CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS
En esta sección, que seguirá en proceso hasta completar el estudio de todas la carreras profesio-nales, se presentan los avances logrados en la determinación de las características académicasde una carrera universitaria, variable 2.1.4 del Modelo, como son el perfil del egresado, las compe-tencias genéricas y las específicas de su formación, los grupos de conocimientos, así como, elrango de porcentajes de materias por grupo de conocimientos en horas, que se recomiendaalcanzar en las carreras profesionales estudiadas. En este planteamiento se trata de establecerlineamientos generales que ayuden al debate para la actualización curricular que debe promover-se en todas las especialidades.
El tema es suma importancia, ya que se busca asegurar una formación universitaria acorde conlas nuevas tendencias mundiales, cuya referencia principal es el acuerdo de Bolonia (1999), quedemanda disponer de un sistema de aseguramiento de la calidad, de un sistema de créditos queayude a la evaluación y al reconocimiento de grados y títulos a fin de facilitar la movilidad profe-sional. Este objetivo, también ha sido expresado en el seno de la Comunidad Andina y tiene comopunto de apoyo la acreditación de la educación superior.
81Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ADENDA N° 1
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERA DEINGENIERÍA
Grupo de Trabajo
M. Sc. Rolando Carrión MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
M. Sc. Jorge Cuadros BlasUniversidad Nacional de Ingeniería
M. Sc. Víctor Gutiérrez TocasUniversidad Nacional del Callao
Lic. Ricardo Luna VictoriaUniversidad Ricardo Palma
M. Sc. Guillermo Tejada MuñozUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Dr. Milber Ureña PeraltaUniversidad Nacional Agraria La Molina
Coordinación
Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y
Acreditación Universitaria, ANR
82 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
El perfil del egresado es específico para cada carrerade ingeniería y debe considerar una formación pro-fesional universitaria sobre la base de competenciasgenéricas comunes a todas las ingenierías.
Competencias genéricas
11. Una sólida formación en ciencias básicas y cien-cias de ingeniería.
12. Capacidad de analizar e interpretar datos.13. Diseñar sistemas, componentes o procesos para
satisfacer necesidades planteadas.14. Identificar, formular y resolver problemas de
ingeniería.15. Comprender el impacto de soluciones de inge-
niería en un contexto global y social.16. Capacidad para usar las técnicas y herramien-
tas modernas de la ingeniería.17. Formación en ciencias sociales y humanas.18. Conocer asuntos contemporáneos.19. Comprender la responsabilidad profesional y
ética.10. Capacidad para comunicarse apropiadamente
en forma oral y escrita.11. Habilidad para trabajar en equipo.12. Reconocer la necesidad del aprendizaje continuo.13. Conocimiento de al menos un idioma extranjero.
Competencias específicas
Son pertinentes a cada carrera. A continuación, amodo de ejemplo, se dan las correspondientes a dosespecialidades.
Ingeniería Electrónica
El ingeniero electrónico es un profesional con sólidaformación en las ciencias básicas, la ingeniería y lastecnologías propias del campo de la electrónica, paralo cual cuenta con las siguientes competencias es-pecíficas:
PERFIL DEL EGRESADO DE INGENIERÍA
1. Capacidad para aplicar sus conocimientos deciencias básicas ya que cuenta con una sólidaformación en física, química e informática.
2. Capacidad para diseñar, instalar, reparar ymanejar sistemas de telecomunicaciones, yredes de computadoras.
3. Capacidad para diseñar, instalar, reparar ymanejar sistemas de control y automatizaciónindustrial.
4. Capacidad para programar en lenguaje de bajoy alto nivel, dispositivos y equipos electróni-cos utilizados para aplicaciones del mundo real.
5. Capacidad para afrontar con éxito estudios deposgrado.
6. Capacidad para participar en actividades deinvestigación y docencia.
7. Aptitud para ocupar cargos de liderazgo dentrode la empresa, industria o institución en dondeejerza sus funciones.
Ingeniería de Industrias Alimentarias
El ingeniero de industrias alimentarias es un profe-sional con sólida formación en las ciencias básicas,la ingeniería y las tecnologías propias del sector dealimentos, para lo cual cuenta con las siguientescompetencias específicas:
1. Capacidad para generar, desarrollar y adminis-trar empresas alimentarias.
2. Capacidad para diseñar y desarrollar produc-tos y tecnologías de manera sostenible en elsector alimentario.
3. Capacidad para diseñar, desarrollar y gestionarsistemas de aseguramiento de la calidad en elsector alimentario.
4. Disposición para contribuir en la conservaciónde los ecosistemas.
5. Aptitud para contribuir a la mejora de la reali-dad nutricional y socio–económica del país.
83Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Grupo de Ciencias Básicas
Las ciencias básicas abarcan los conocimientos co-munes a todas las carreras de ingeniería, los queaseguran una sólida formación conceptual para elsustento de las disciplinas específicas y la evoluciónpermanente de sus contenidos en función de losavances científicos y tecnológicos.
El objetivo de los estudios en matemática es con-tribuir a la formación del pensamiento lógico–de-ductivo del estudiante, proporcionar una herramientaheurística y un lenguaje que permita modelar losfenómenos de la naturaleza. Estos estudios estaránorientados en el énfasis de los conceptos y princi-pios matemáticos más que a los aspectos operati-vos. Deben incluir: álgebra lineal, geometríaanalítica, cálculo diferencial e integral en una y dosvariables, ecuaciones diferenciales, probabilidad yestadística, además de temas de análisis numéricosy cálculo avanzado.
El objetivo de los estudios de la física y la quími-ca será proporcionar el conocimiento fundamentalde los fenómenos de la naturaleza incluyendo susexpresiones cuantitativas y desarrollar la capacidadde su empleo en la ingeniería. Estos estudios debenincluir: mecánica, electricidad y magnetismo, elec-tromagnetismo y óptica, termometría y calorimetría,estructura de la materia, equilibrio químico, metalesy no metales, cinética básica en niveles y enfoquesadecuados según la carrera de ingeniería. Los cur-sos adicionales en física, química, biología o cien-cias de la tierra pueden ser incorporados parasatisfacer los requerimientos de ciencias básicas paraalgunas disciplinas de ingeniería.
Se incluirán los cursos correspondientes a siste-mas de representación y los cursos vinculados a laprogramación como fundamento de la informática.
Grupo de Ciencias de la Ingeniería o Tecnolo-gías Básicas
Deben tener como fundamento las ciencias básicas,pero desde el punto de vista de la aplicación creati-va del conocimiento. Estos estudios deben ser laconexión entre las ciencias básicas y la aplicaciónde la ingeniería; y abarcarán, entre otros temas,
GRUPOS DE CONOCIMIENTOS
mecánica, termodinámica, circuitos eléctricos y elec-trónicos, ciencia de materiales, fenómenos de trans-porte, ciencias de la computación (no herramientasde cómputo), junto con diversos aspectos relativosa la disciplina específica.
Los principios fundamentales de las distintas dis-ciplinas deben ser tratados con la profundidad con-veniente para su clara identificación y aplicación enlas soluciones de problemas básicos de ingeniería.La propuesta curricular para la troncalidad de cadacarrera indica los contenidos mínimos de este grupode conocimientos.
Grupo de Ingeniería Aplicada o TecnologíasAplicadas
Deben considerarse los procesos de aplicación delas ciencias básicas y tecnologías básicas para pro-yectar y diseñar sistemas, componentes o procedi-mientos que satisfagan necesidades y metaspreestablecidas. Deben ser incluidos los elementosfundamentales del diseño de la Ingeniería, abarcan-do aspectos tales como: el desarrollo de la creativi-dad, el empleo de problemas abiertos, lametodología de diseño, la factibilidad, el análisis dealternativas, los factores económicos, ambientalesy de seguridad, la estética y el impacto social, apartir de la formulación de los problemas básicos dela Ingeniería. La propuesta curricular para la tron-calidad de cada carrera indica los contenidos míni-mos de este grupo de conocimientos.
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales
El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad y los procesos y códigos comu-nicativos que se establecen entre ellos. Estos estu-dios están orientados en el énfasis de conceptos,principios y aplicaciones propias de la carrera.
Grupo de Complementarios
Con el fin de formar ingenieros conscientes de lasresponsabilidades sociales y capaces de relacionar
84 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
diversos factores en el proceso de la toma de de-cisiones, deben incluirse cursos de economía, le-gislación, organización industrial y gestiónambiental como parte integral de un programa deIngeniería.
Es recomendable que el plan de estudios cubra
aspectos formativos relacionados con las cienciassociales, humanidades, idiomas y todo otro conoci-miento que se considere indispensable para la for-mación integral del ingeniero. La propuesta curricularpara la troncalidad de cada carrera indica los con-tenidos mínimos de este grupo de conocimientos.
85Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOSEN HORAS
Grupo de Ciencias Básicas no < del 30 %
Grupo de Formativos: Ciencias de la Ingeniería no < del 30 %
Grupo de Especialidad: Ingeniería Aplicada no < del 10 % ni > del 20 %
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales no < del 5 % ni > del 10 %
• Ética• Lenguaje y Redacción• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Historia, Sociología• Filosofía
Grupo de Complementarios no < del 5 % ni > del 10 %
• Prácticas preprofesionales• Formación personal (liderazgo, idiomas, actividades culturales)
Es importante señalar que los conocimientos de ciencias humanas y sociales y las materias complementariasse imparten a lo largo de toda la carrera.
86 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ADENDA N° 2
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERADE BIOLOGÍA
Grupo de Trabajo
Blgo. Milvio Casaverde RíosUniversidad Nacional Federico Villarreal
Dra. Lidia Cruz NeyraUniversidad Ricardo Palma
Dr. José Espinoza BabilónUniversidad Peruana Cayetano Heredia
Dr. Hugo González FigueroaUniversidad Ricardo Palma
Dra. Patricia Herrera VelitUniversidad Peruana Cayetano Heredia
Dr. Víctor Meza Contreras Universidad Nacional Agraria La Molina
Mg. Zulema Quinteros CarlosUniversidad Nacional Agraria La Molina
Blgo. Ramses Salas AsencioUniversidad Nacional Federico Villarreal
Coordinación
Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, ANR
87Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Es un profesional líder con amplio conocimiento delos diferentes niveles de la biodiversidad y altamentecapacitado para usar las técnicas y herramientasmodernas en la conservación y el manejo de la bio-diversidad y del medio ambiente; así como su trans-formación mediante las biotecnologías,contribuyendo de este modo a mejorar la calidad devida de la comunidad.
Puede trabajar en la identificación, conservacióny manejo sostenible y sustentable de los recursos na-turales; en empresas que ofrecen servicios ambienta-les como asesor, consultor, auditor y evaluador deproyectos relacionados con la conservación, controly prevención de la contaminación de los diferentesecosistemas. También puede prestar sus servicios aentidades de los sectores salud, agroindustrial, agro-pecuario, pesquero, forestal, forense, minero, educa-ción, y comunicación. Asimismo, como científico encentros e institutos de investigación públicos o priva-dos, y crear y conducir su propia bioempresa.
Competencias Generales
11. Formación ética, humanística y de concienciaprofesional.
12. Aptitud en el diseño de sistemas, componentes oprocesos para satisfacer necesidades planteadas.
13. Habilidad para trabajar en equipo.14. Capacidad para identificar, formular y resolver
problemas de la especialidad.15. Capacidad para desenvolverse utilizando con
pertinencia códigos orales, escritos y gráficos.16. Actitud proactiva para adaptarse a los cam-
bios en el ámbito local y globalizado.17. Conocimiento y dominio de al menos un idio-
ma extranjero (de preferencia el inglés).18. Aptitud para el aprendizaje constante.19. Capacidad de actualización permanente.10. Capacidad para elaborar ponencias, informes,
comentarios y disertar sobre temas de su espe-cialidad.
11. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías.12. Conocimiento del entorno donde desarrollará
sus actividades profesionales.13. Actitud de respeto ante la sociedad y el medio
ambiente.
Competencias Específicas
11. Sólida formación en cursos propedéuticos, enciencias biológicas básicas, en biodiversidad,en medio ambiente, en biotecnología y en inge-niería genética.
12. Visión de responsabilidad profesional y bioética.13. Capacidad para observar la naturaleza, identi-
ficar problemas y aplicar el método científicoen un área particular de las ciencias biológicas.
14. Capacidad para diseñar, ejecutar y concluir exi-tosamente proyectos de investigación científi-ca, de inversión y desarrollo y de generación denuevas tecnologías.
15. Alcance del impacto biológico, social y econó-mico en el manejo de la biodiversidad, de labiotecnología y del medio ambiente en un con-texto global y social.
16. Habilidad en el manejo del material, el equipoy los métodos adecuados para la realización deanálisis físicos, químicos y biológicos, tanto delaboratorio como de campo, que le permitanobtener información pertinente sobre el estadoparticular de un sistema biológico.
17. Capacidad para gestionar programas para eluso, conservación y manejo sustentable y sos-tenible de los recursos naturales, fundamenta-dos en el manejo de los instrumentos de lapolítica ambiental.
8. Capacidad para emplear y elaborar modelos dela estructura, función y desarrollo de sistemasbiológicos que permitan comprender su estado ydinámica con fines de caracterización, predic-ción y manejo, utilizando sistemas informáticos.
9. Capacidad para crear y gestionar su propiabioempresa.
10. Capacidad para desarrollarse como asesor, con-sultor, auditor y evaluador de proyectos relaciona-dos con la conservación, control y prevención dela contaminación de los diferentes ecosistemas.
11. Capacidad para diseñar y coordinar programaspara la enseñanza y la divulgación de las cien-cias biológicas.
12. Capacidad para atender situaciones de riesgoen las actividades profesionales de laborato-rio y campo.
PERFIL DEL EGRESADO DE BIOLOGÍA
88 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Grupo de Ciencias Básicas
Abarcan el conocimiento de las ciencias matemáti-cas, físicas y químicas que sustentan los conceptosfundamentales de las ciencias biológicas.
El objetivo de los estudios en matemática es con-tribuir a la formación del pensamiento lógico–de-ductivo del estudiante, a fin de proporcionarle unaherramienta heurística y un lenguaje que le permitamodelar los fenómenos de la naturaleza.
Por su parte, el objetivo de los estudios de lafísica y la química es proporcionar el conocimientofundamental de los fenómenos de la naturaleza in-cluyendo sus expresiones cuantitativas y las diversasposibilidades de su empleo en la biología.
Las ciencias básicas biológicas comprenden losconocimientos comunes a todas las carreras de biolo-gía, los cuales aseguran una sólida formación concep-tual para el sustento de las disciplinas específicas y laevolución permanente de sus contenidos en funciónde los avances científicos y tecnológicos. Abarca laestructura y función animal, vegetal y microbiana.
Grupo de Formativos
Estos estudios están orientados a dar un mayor én-fasis a los conceptos y funcionamiento de los siste-mas biológicos. Comprenden los conocimientosreferidos a la bioquímica, la biodiversidad, la ecolo-gía, la biología molecular y celular, la genética, laevolución y la etología.
El área formativa debe sustentarse en los conteni-dos, conceptos y principios correspondientes al áreabásica de las ciencias biológicas, vistos desde la posi-bilidad de su aplicación creativa. Estos contenidosdeben ser tratados con la profundidad conveniente paraproporcionar al alumno los conocimientos requeridos.Del mismo modo, el área formativa procura ser la co-nexión entre el eje básico y el eje de especialidad o deaplicación de las ciencias biológicas.
Grupo de Especialidad o de Aplicación de lasCiencias Biológicas
Este eje considera los métodos y las técnicas em-pleados para la aplicación de las ciencias biológi-
cas. Contiene asignaturas integradoras de las diver-sas áreas formativas orientadas a la aplicación delos conocimientos adquiridos. Comprende a la bio-tecnología, la ingeniería genética, la conservación,el manejo y la gestión sostenible y sustentable de labiodiversidad y del medio ambiente.
Los principios fundamentales de las distintasasignaturas deben ser tratados con la profundidadconveniente para su clara identificación y aplica-ción en la solución de problemas biológicos.
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales
El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad, los procesos, los códigos co-municativos y las normas y leyes que se establecenentre ellos. Estos estudios estarán orientados al én-fasis de los conceptos, principios y aplicaciones pro-pias de la carrera. Deben incluir principalmente lasociología, la comunicación (oral y escrita), la filo-sofía de la ciencia y pueden impartirse a lo largo dela carrera.
Grupo de Complementarios
Considera aspectos que aseguran la formación inte-gral de la persona y del futuro profesional.
Con el fin de formar biólogos conscientes de lasresponsabilidades sociales y capaces de relacionardiversos factores en el proceso de la toma de deci-siones, deben incluirse cursos de gestión organiza-cional y gestión empresarial como parte integral deuna carrera de biología.
Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo,la ética, el área de idiomas, las actividades artísti-cas, culturales o deportivas, las prácticas pre profe-sionales y todo conocimiento que se juzgue comoindispensable para la formación integral del biólo-go. Estos cursos se impartirán según la modalidadque la universidad considere conveniente. La pro-puesta curricular para la troncalidad de cada carre-ra indica los contenidos mínimos de este grupo deconocimientos.
GRUPOS DE CONOCIMIENTOS
89Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOS EN HORAS
Grupo de Ciencias Básicas 25 a 30%
Grupo de Formativos 40 a 50%
Grupo de Especialidad (Aplicación) 15 a 20%
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15%
Grupo de Complementarios 5 a 10%
• Prácticas preprofesionales• Formación personal (gestión empresarial, área de idiomas, actividades culturales.)
Es importante señalar que los conocimientos de ciencias humanas y sociales y las materias complementariasse imparten a lo largo de la carrera.
90 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ADENDA N° 3
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERADE ECONOMÍA
Grupo de Trabajo
Eco. Manuel Bermúdez LizárragUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Lic. Rodolfo Chávez GalloUniversidad P. Garcilaso de La Vega
Eco. Javier Espinoza LaraUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Econ. Raquel Gómez OscorimUniversidad Nacional Agraria La Molina
Dr. Luis Ludeña SaldañaUniversidad P. San Martín de Porres
Dr. Waldemar Mercado CuriUniversidad Nacional Agraria La Molina
Dr. Víctor Palma SánchezUniversidad P. Ricardo Palma
Dr. Grimaldo Pérez BacaUniversidad P. Garcilaso de La Vega
Econ. Enrique Romero GonzálesUniversidad P. Ricardo Palma
M. Sc. Domingo Sáenz YayaUniversidad P. San Martín de Porres
Eco. José Valdivia AquijeUniversidad Nacional del Callao
Eco. Walter Vidal TarazonaUniversidad Nacional del Callao
Coordinación
Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, ANR.
91Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
PERFIL DEL EGRESADO DE ECONOMÍA
Es un investigador social, capaz de analizar y plan-tear alternativas de solución a problemas econó-micos y sociales en el ámbito local, regional,nacional e internacional.
Como profesional es un científico con una for-mación sólida e integral, dispuesto al trabajo inter-disciplinario. Es competitivo y actualizado, de espírituanalítico y crítico, flexible, responsable y ético en latoma de decisiones.
Profesionalmente, se desempeña en el sectorpúblico y privado, en organismos nacionales e in-ternacionales, como asesor, consultor, promotorempresarial, investigador y docente universitario.
Competencias Generales
1. Capacidad para dirigir y participar activamen-te en equipos de trabajo multidisciplinarios.
2. Capacidad para elaborar ponencias, informes,comentarios y disertar sobre temas económicos.
3. Habilidad para identificar, formular y resolverproblemas de la especialidad.
4. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías.5. Responsabilidad ética y profesional.6. Capacidad de comunicación oral y escrita.7. Conocimiento de al menos un idioma extran-
jero.8. Aptitud para el aprendizaje continuo.
Competencias Específicas
1. Sólida formación en teoría económica, en mé-todos cuantitativos, informática y humanística.
2. Capacidad para formular, ejecutar y evaluarproyectos de investigación científica y econó-mica.
13. Capacidad para plantear soluciones a proble-mas vinculados al desarrollo económico, almanejo de la política económica y a la gestiónempresarial.
14. Capacidad para interpretar y evaluar los efectosde las políticas económicas y proponer alterna-tivas; así como estudiar y prever los cambios enel entorno nacional e internacional.
15. Capacidad para participar activamente en lacreación, gestión y desarrollo de empresas;para cumplir funciones directivas y de ejecu-ción de las mismas, pudiendo integrarse enestudios económico - financieros, comercialesy en la organización de la producción. Alter-nativamente, puede desarrollar actividades deasesoría y consultoría independiente.
16. Capacidad para identificar y desarrollar opor-tunidades de negocios en el ámbito interno yexterno.
17. Capacidad para gerenciar proyectos financie-ros, económicos, sociales y ambientales, asícomo proyectos de desarrollo de cooperacióntécnica.
18. Capacidad para interpretar los factores económi-cos, sociales, políticos, ecológicos y culturales
19. Conocimientos jurídicos legales relacionados contransacciones económicas.
10. Visión sistémica de la realidad social y econó-mica globalizada.
11. Conocimiento de la interdependencia entre losprocesos económicos y el medio ambiente, enun contexto social y global.
92 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Grupo de Ciencias Básicas
Comprende asignaturas de nivel básico, las cualesabarcan conocimientos generales que aseguran unasólida formación conceptual para el sustento de lasdisciplinas específicas y la evolución permanentede sus contenidos en función de los avances cientí-ficos, tecnológicos y de los cambios de la sociedad.
El objetivo de los estudios en el área de mate-mática es contribuir a la formación del pensamien-to lógico-deductivo del estudiante a fin deproporcionar una herramienta heurística y un len-guaje que le permita formular modelos para el aná-lisis económico. Estos estudios estarán orientadosal énfasis de los conceptos, principios y aplicacio-nes, y deben incluir principalmente el álgebra, elcálculo y la estadística.
El objetivo de los estudios en el área de las cien-cias naturales es proporcionar el conocimiento paraentender la interacción entre los procesos naturales yla economía. Estos estudios estarán orientados alénfasis de los conceptos, principios y aplicaciones alanálisis económico. En este grupo se debe incluir a lafísica, la biología y/o la ecología.
Grupo de Formativos
Debe fundamentarse teniendo a la formación y laaplicación de la ciencia económica como eje bási-co. Los principios fundamentales de las distintasdisciplinas deben ser tratados con la profundidadconveniente para proporcionar al alumno los co-nocimientos requeridos.
Estos estudios deben ser la conexión entre eleje básico y el eje de especialidad o de aplicaciónde la ciencia económica. Este grupo comprendelas siguientes áreas: la teoría económica, los méto-dos cuantitativos, los proyectos, la investigación,las políticas públicas y la gestión empresarial, conla respectiva aplicación en las soluciones de pro-blemas económicos.
Grupo de Especialidad o de Aplicación de laCiencia Económica
Este eje considera los métodos y las técnicas emplea-dos para la aplicación de la ciencia económica. Con-tiene asignaturas integradoras de las diversas áreasformativas orientadas al estudio de la realidad.
Comprende el desarrollo de capacidades aplica-das a la investigación, los proyectos, el desarrollosostenible, los modelos económicos, el análisis eco-nómico, el diseño de políticas y la gestión. Cadauniversidad dará el énfasis que considere apropia-do para la formación de sus alumnos.
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales
El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad y los procesos y códigos co-municativos que se establecen entre ellos. Estosestudios estarán orientados al énfasis de los con-ceptos, principios y aplicaciones propias de la ca-rrera. Deben incluir principalmente la sociología,la comunicación, la filosofía y pueden impartirse alo largo de la carrera.
Grupo de Complementarios
Considera aspectos que aseguran la formación in-tegral de la persona y del futuro profesional.
Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo, laética, el área de idiomas, las actividades artísticas, cul-turales o deportivas, las prácticas pre-profesionales ytodo conocimiento que se juzgue como indispensablepara la formación integral del economista. Estos cur-sos se impartirán según la modalidad que la universi-dad considere conveniente. La propuesta curricularpara la troncalidad de cada carrera indica los conteni-dos mínimos de este grupo de conocimientos.
GRUPOS DE CONOCIMIENTOS
93Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOS EN HORAS
G. de C. Básicas 15 a 20 %• Matemática (I, II, III, IV)• Estadística General• Informática• Ciencias Naturales (Ecología y Medio Ambiente)
G. de Formativos 40 a 50%• Teoría Económica, Métodos Cuantitativos. Proyectos• Investigación, Políticas Públicas, Gestión Empresarial
G. de Especialidad (Aplicación) 15 a 20%• Econometría. Proyectos Sostenibles
G. de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15 %• Ética y Deontología, Lenguaje y Redacción• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Geografía Económica, Historia, Sociología• Introducción a la Ciencia, Filosofía
G. de Complementarios 5 a 10%• Prácticas preprofesionales• Formación personal (liderazgo, idiomas, actividades culturales)
Es importante señalar que los conocimientos referidos a las ciencias humanas y sociales y a las materiascomplementarias se imparten a lo largo de toda la carrera. Esta idea se representa el siguiente gráfico:
94 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ADENDA N° 4
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD
GRUPO DE TRABAJO
C.P.C. Daniel Álvarez CanalUniversidad Nacional del Callao
C.P.C. Luis Ángel Angulo SilvaUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Mg. Augusto H. Blanco FalcónUniversidad San Martín de Porres
Mg. Sebastián G. Ferril MárquezUniversidad San Martín de Porres
C.P.C. Lourdes Flores NoéUniversidad Peruana de C. Aplicadas, UPC
C.P.C. Ana María Gutiérrez HubyUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
C.P.C. Carlos Meza SarriaUniversidad Nacional del Callao
Mg. Victoria Sevilla de DíazUniversidad Garcilaso de La Vega
C.P.C. Carlos Sotomayor GuzmánUniversidad Privada Alas Peruanas
C.P.C. Rosela UrdaneguiUniversidad Peruana de C. Aplicadas, UPC
Mg. Julio C. Vargas ArbietoUniversidad Garcilaso de La Vega
C.P.C. Oswaldo J. Vásquez CernaUniversidad Privada Alas Peruanas
Coordinación
Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y Acreditación Universitaria, ANR.
95Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Es un profesional con vocación de servicio altamen-te confiable, con una profunda percepción de la rea-lidad, que genera valor a través de la informaciónque provee con claridad y objetividad para la tomade decisiones.
Competencias Generales
1. Formación ética, humanística y de concienciaprofesional.
2. Actitud proactiva para adaptarse a los cam-bios en el ámbito local y globalizado.
3. Capacidad para dirigir y participar activamenteen equipos de trabajo multidisciplinarios.
4. Capacidad para elaborar ponencias, informes,comentarios y disertar sobre temas de su es-pecialidad.
5. Habilidad para identificar, formular y resolverproblemas de su competencia.
6. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías7. Conocimiento y dominio de al menos un idio-
ma extranjero (de preferencia inglés).8. Capacidad de actualización permanente.9. Capacidad para desenvolverse utilizando con
pertinencia códigos orales, escritos y gráficos.
Competencias Específicas
1. Sólida formación en ciencias contables y em-presariales, con conocimientos de organizacio-nes y empresas y de tecnología de lainformación.
12. Capacidad para formular, ejecutar y evaluar pro-yectos de investigación científica y contable.
13. Conocimiento de la interdependencia entre losprocesos productivos y la contabilidad del me-dio ambiente en un contexto social y global.
14. Conocimientos jurídicos legales relacionados contransacciones contables.
15. Conocimiento de las políticas tributarias de laorganización y la aplicación e interpretaciónde la legislación pertinente.
16. Capacidad para interpretar y evaluar los efec-tos de las políticas contables y proponer lasalternativas correspondientes.
17. Capacidad para preparar y administrar presu-puestos, evaluar proyectos y estudios de facti-bilidad financiera.
18. Capacidad para el desarrollo de actividades deauditoría financiera, tributaria, gubernamentaly demás especialidades enmarcadas en la au-ditoría general.
19. Capacidad para plantear soluciones a proble-mas vinculados al desarrollo contable y de ges-tión empresarial.
10. Formulación y evaluación de las funciones deplaneamiento, coordinación y control de lasentidades públicas y privadas.
11. Capacidad para diseñar sistemas de informa-ción para la toma de decisiones de la organi-zación, sistemas de registro de informacióncontable y sistemas de control de gestión yauditoría operativa.
12. Capacidad para crear, gestionar, desarrollar,evaluar y reestructurar empresas.
PERFIL DEL EGRESADO DE CONTABILIDAD
96 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
GRUPOS DE CONOCIMIENTO
Grupo de Ciencias Básicas
Comprende asignaturas de nivel básico, las cua-les abarcan conocimientos generales que asegu-ran una sólida formación conceptual para elsustento de las disciplinas específicas y la evolu-ción permanente de sus contenidos en función delos avances científicos, tecnológicos y de los cam-bios de la sociedad.
El objetivo de los estudios de matemática y es-tadística es contribuir a la formación del pensa-miento lógico-deductivo del estudiante,proporcionar una herramienta heurística y un len-guaje que permita formular modelos para un aná-lisis financiero y económico. Estos estudios estaránorientados al énfasis de los conceptos, principiosy aplicaciones.
El objetivo de los estudios de informática esproporcionar la herramienta necesaria para el pro-cesamiento de los datos y obtención de la infor-mación para la toma de decisiones.
Los estudios del idioma inglés facilitan la co-municación e investigación en un mundo globa-lizado.
Grupo de Formativos
Debe tener como fundamento el eje básico desdeel punto de vista de la formación y aplicación en lacontabilidad. Los principios fundamentales de lasdistintas disciplinas deben ser tratados con la pro-fundidad conveniente para proporcionar los cono-cimientos requeridos.
Estos estudios deben ser la conexión entre eleje básico y el eje de especialidad o de aplicaciónde la contabilidad. Comprende las siguientes sub-áreas: matemática aplicada, estadística aplicada,contabilidad, estados financieros, finanzas, costos,economía, administración, marketing, auditoría yderecho.
Grupo de Especialidad o de Aplicación
Este grupo considera los métodos y técnicas parala aplicación de la ciencia contable. Contiene asig-naturas integradoras de las diversas áreas formati-vas orientadas al estudio de la realidad.
Comprende el desarrollo de capacidades aplica-das a costos y presupuestos, análisis e interpretaciónde los estados financieros, auditoría, investigación yproyectos de inversión en el sector público y privado.Cada universidad dará el énfasis que considere apro-piado para la formación de sus alumnos.
Grupo de Ciencias Sociales y Humanidades
El objetivo de estos estudios es proporcionar elconocimiento para comprender la interacción en-tre el hombre y la sociedad. Dan énfasis a los con-ceptos, principios y aplicaciones para lograr laformación integral del profesional en el campo dela contabilidad. Deben incluir principalmente lasociología, la antropología, la comunicación, filo-sofía y pueden impartirse a lo largo de la carrera.
Grupo de Complementarios
Los temas agrupados en esta área tienen comoprincipal objetivo lograr el desarrollo del estudian-te que asegure su desenvolvimiento acorde a lasexigencias de la sociedad moderna.
Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo, laética, el área de idiomas, las actividades artísticas, cul-turales o deportivas, las prácticas pre profesionales ytodo otro conocimiento que se juzgue como indispen-sable para la formación integral del contador. Estoscursos se impartirán según la modalidad que la uni-versidad considere conveniente. La propuesta curri-cular para la troncalidad de cada carrera indica loscontenidos mínimos de este grupo de conocimientos.
97Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
Grupo de Conocimientos Básicos: 15 a 20 %• Matemáticas• Estadística General• Informática• Inglés
Grupo de Formativos 40 a 50 %• Matemática Financiera, Estadística Aplicada• Contabilidad (doctrina, básica, intermedia y sociedades)• Costos (fundamentos), Finanzas, Estados Financieros• Economía. Administración, Marketing, Auditoría (General)• Derecho (Legislación Comercial, Laboral, Tributaria)
Grupo de Especialidad (aplicación): 15 a 20 %• Contabilidad Aplicada (C. Superior, Gubernamental y otros)• Costos, Bolsas de Valores, Aduanas• Auditoría (Financiera,Tributaria, Gubernamental, Operativa)
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15 %• Técnicas de Comunicación (Elocución y Redacción, Lenguaje)• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Deontología, Ciencias Naturales (Biología, Medio Ambiente)• Ciencias Sociales (Filosofía, Antropología Filosófica, Sociología Económica, Realidad Nacional)• Defensa Nacional (Constitución, Desarrollo Nacional, Derecho Constitucional)
Grupo de Complementarios: 5 a 10 %• Talleres de creatividad, liderazgo, autoestima, conciencia nacional• Actividades culturales• Prácticas pre profesionales
Es importante señalar que los conocimientos de ciencias humanas y sociales y las materias complementariasse imparten a lo largo de la carrera.
RANGO DE PORCENTAJES DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOSEN HORAS
98 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
MÓDULOS DEL PLAN DE ESTUDIOS
1. Conocimiento de la organización y la actividadcomercial
1.1 Módulo sobre economía.1.2 Módulo referente a los métodos cuanti-
tativos y las estadísticas para la empresa.1.3 Módulo relativo a las políticas generales
de las empresas y las estructuras organi-zativas básicas.
1.4 Módulo referente a las funciones y prác-ticas de la gestión, el comportamientoorganizativo, la función de la comerciali-zación en la empresa y los principios delas actividades comercial internacional.
1.5 Módulo referente a la gestión y estrate-gia de las operaciones.
2. Tecnología de la Información2.1 Módulo relativo a la tecnología de la in-
formación.
3. Conocimientos contables y relacionados con lacontabilidad
13.1 Módulo sobre contabilidad básica y pre-paración de estados financieros; la profe-sión.
13.2 Módulos sobre prácticas avanzadas decontabilidad financiera.
13.3 Módulos sobre principios relativos a lapresentación de informes financieros avan-zados.
13.4 Módulo sobre contabilidad de gestión –conceptos básicos.
13.5 Módulos de contabilidad de gestión – In-formación destinada a la planificación, laadopción de decisiones y el control.
13.6 Módulos de imposición fiscal.13.7 Módulo sobre derecho mercantil y de las
empresas.13.8 Módulo de principios fundamentales de
las auditorías.13.9 Módulo sobre auditorías: conceptos avan-
zados.3.10 Módulo de financiación comercial y ges-
tión financiera.
99Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria - ANR
ADENDA N° 5
CARACTERÍSTICAS ACADÉMICAS DE LA CARRERADE ADMINISTRACIÓN
GRUPO DE TRABAJO
Lic. Adm. Félix Belleza OchoasUniversidad P. Ricardo Palma
Eco. Manuel Bermúdez LizárragaUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Lic. Walter Calleja MontaniUniversidad Nacional del Callao
Lic. Víctor CarreraUniversidad Peruana de C. Aplicadas
Lic. Adm. Víctor Castro MontenegroUniversidad P. Ricardo Palma
Lic. Rodolfo Chávez GalloUniversidad Inca Garcilaso de La Vega
Eco. Javier Espinoza LaraUniversidad Nacional Mayor de San Marcos
Lic. Lourdes Flores NoéUniversidad Peruana de C. Aplicadas
Lic. Mario Granda CarazaUniversidad P. San Martín de Porres
Lic. Luis Portugal VillavicencioUniversidad Nacional del Callao
Lic. Armando Valdés Garrido LeccaUniversidad P. San Martín de Porres
Coordinación
Ing. Doris Maraví GutarraDirección General de Investigación y
Acreditación Universitaria, ANR.
Es un profesional con formación integral capaz degestionar y dirigir estratégicamente las organizacio-nes a través de la toma de decisiones gerencialespara asegurar el logro de resultados planificados,solucionar problemas y adaptarse a los cambiosdel entorno. Es competitivo y actualizado, de espí-ritu analítico y crítico, flexible, responsable y éticoen la toma de decisiones.
Profesionalmente se desempeña en el sectorpúblico y privado, en organismos nacionales e in-ternacionales, en cargos gerenciales en las áreasde mercadotecnia, administración de operaciones,planeamiento estratégico, en la línea financieracontable y de recursos humanos. Asimismo comoasesor, consultor, promotor empresarial, investiga-dor y docente universitario.
Generales
11. Actitud humanista, ética y de responsabilidadsocial.
12. Capacidad para dirigir y participar activamen-te en equipos de trabajo multidisciplinarios.
13. Capacidad para elaborar ponencias, informes,comentarios y disertar sobre temas relaciona-dos con su especialidad.
14. Habilidades para identificar, formular y resol-ver problemas de la especialidad.
15. Capacidad para utilizar nuevas tecnologías.16. Capacidad para desenvolverse en diferentes si-
tuaciones utilizando con pertinencia códigosorales, escritos y gráficos.
17. Conocimiento de al menos un idioma extranjero.18. Capacidad para el aprendizaje continuo.19. Actitud proactiva para adaptarse a los cam-
bios en el ámbito local y globalizado.10. Capacidad de desarrollar investigaciones apli-
cadas en concordancia con los avances cientí-ficos y tecnológicos.
Competencias Específicas
11. Sólida formación en teoría administrativa, enoperaciones, en recursos humanos, en merca-dotecnia y en finanzas.
12. Capacidad para diseñar, administrar y contro-lar modelos de gestión empresarial.
13. Capacidad para innovar, formular y desarrollarsoluciones orientadas a satisfacer exigencias delmercado.
14. Capacidad para administrar y potenciar los re-cursos humanos.
15. Capacidad de análisis y comprensión de su rea-lidad, en concordancia con las alternativas dis-ponibles.
16. Capacidad de negociación en diferentes escena-rios organizacionales, geográficos y culturales.
17. Capacidad para formular, ejecutar y evaluarproyectos empresariales.
18. Aptitud para el desarrollo de la investigacióncientífica.
19. Capacidad para incorporar y contextualizar lasnuevas tecnologías a los procesos administra-tivos y a los sistemas de información de lasorganizaciones.
10. Capacidad para identificar y desarrollar opor-tunidades de negocios en el ámbito interno yexterno.
11. Capacidad para interpretar los factores eco-nómicos, sociales, políticos, ecológicos y cul-turales.
12. Capacidad para cumplir funciones directivas,financieras y comerciales, así mismo desarro-llar servicios de asesoría y consultoría inde-pendiente.
13. Conocimientos jurídicos legales relacionadoscon transacciones económico- administrativas.
14. Visión sistémica de la realidad social y econó-mica globalizada.
PERFIL DEL EGRESADO DE ADMINISTRACIÓN
Grupo de Ciencias Básicas
Comprende asignaturas de nivel básico, las cua-les abarcan conocimientos generales que asegu-ran una sólida formación conceptual para elsustento de las disciplinas específicas y la evolu-ción permanente de sus contenidos en función delos avances científicos, tecnológicos y de los cam-bios de la sociedad.
El objetivo de los estudios en el área de mate-mática es contribuir a la formación del pensamien-to lógico-deductivo del estudiante a fin deproporcionar una herramienta heurística y un len-guaje que le permita formular modelos para elanálisis administrativo. Estos estudios estaránorientados al énfasis de los conceptos, principiosy aplicaciones; deben incluir, principalmente, elálgebra, el cálculo y la estadística.
En este grupo de conocimientos se conside-ra, también los del medio ambiente y la ecolo-gía.
Grupo de FormativosDebe fundamentarse teniendo como eje básicouna sólida formación de conocimientos de la ca-rrera, que sea la base para su permanente apren-dizaje y aplicación. Los principios esenciales delas distintas disciplinas deben ser tratados con laprofundidad conveniente para proporcionar alalumno los conocimientos requeridos.
Estos estudios deben ser la conexión entre elgrupo básico y el grupo de especialidad o de apli-cación de la ciencia administrativa. Comprende lassiguientes áreas: finanzas, análisis cuantitativo yeconómico, mercadotecnia, análisis económico, or-ganización y derecho empresarial, con su respecti-va aplicación en las soluciones de problemasadministrativos.
Grupo de Especialidad o de Aplicación
Comprende los métodos y las técnicas empleadospara la aplicación de la ciencia administrativa. Con-tiene asignaturas integradoras de las diversas áreasformativas orientadas al estudio de la realidad.
Comprende el desarrollo de capacidades apli-cadas a la investigación, la administración estraté-gica; el desarrollo y ejecución sostenible de proyectos;la gerencia empresarial, la auditoría; y el diseño, eje-cución y control de la gestión. Cada universidad daráel énfasis que considere apropiado para la forma-ción de sus alumnos.
Grupo de Ciencias Humanas y Sociales
El objetivo de los estudios en el área de las cienciashumanas y sociales es proporcionar al alumno elconocimiento para entender la interacción entre elhombre, la sociedad y los procesos y códigos comu-nicativos que se establecen entre ellos. Estos estu-dios estarán orientados al énfasis de los conceptos,principios y aplicaciones propias de la carrera.
Grupo de Complementarios
Considera aspectos que aseguran la formación in-tegral de la persona y del futuro profesional.Es recomendable que el plan de estudios cubraaspectos formativos relacionados con el liderazgo,la ética, el área de idiomas, las actividades artísti-cas, culturales o deportivas, las prácticas pre pro-fesionales y todo conocimiento que se juzgue comoindispensable para la formación integral del econo-mista. Estos conocimientos se impartirán según lamodalidad que la universidad considere convenien-te. La propuesta curricular para la troncalidad decada carrera indica los contenidos mínimos de estegrupo de conocimientos.
GRUPO DE CONOCIMIENTOS
RANGO DE PORCENTAJE DE MATERIAS POR GRUPO DE CONOCIMIENTOSEN HORAS
Grupo de Conocimientos Básicos 15 a 20 %• Matemáticas• Lógica• Estadística• Informática• Ciencias Naturales (Ecología y Medio Ambiente)
Grupo de Conocimientos Formativos 40 a 50%• Introducción a la Administración• Teoría de la Organización• Administración (de Operaciones, de Personal, Financiera y Comercial)• Análisis Cuantitativo• Historia de la Empresa• Economía• Contabilidad (Financiera, Administrativa)• Derecho Empresarial
Grupo de Conocimientos de Especialidad (Aplicación) 15 a 20%• Auditoría Administrativa• Administración Estratégica• Consultoría y Asesoría de Empresas• Evaluación y Gestión de Proyectos• Gerencia (Financiera, de Operaciones, de Marketing)• Gestión de Comercio Internacional
Grupo de Conocimientos de Ciencias Humanas y Sociales 10 a 15 %• Ética y Deontología• Lenguaje y Redacción• Metodología del Trabajo Universitario (Propedéutica)• Metodología de la Investigación• Historia, Sociología, Filosofía, Psicología• Introducción a la Ciencia
Grupo de Conocimientos Complementarios 5 a 10%• Prácticas preprofesionales• Formación personal (liderazgo, idiomas, actividades culturales)
Es importante señalar que los conocimientos de ciencias humanas y sociales y las materias complementariasse imparten a lo largo de la carrera.
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(*) Código de Cursos, Talleres o Actividades correspondiente al logro de esa Competencia.
MATRIZ DE VERIFICACION DE COMPETENCIAS Y PLAN DE ESTUDIOS
CURSOS, TALLERES Y ACTIVIDADES (*)
PLAN DE ESTUDIOSCOMPETENCIAS
SE TERMINÓ DE IMPRIMIR EN LOS TALLERES GRÁFICOS DE
TAREA ASOCIACIÓN GRÁFICA EDUCATIVA
PASAJE MARÍA AUXILIADORA, 156 - BREÑA
CORREO E.: [email protected]
TELÉFS. 332-3229 FAX: 424-1582SETIEMBRE DE 2005 LIMA - PERÚ