Date post: | 29-Jun-2015 |
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Los años 70
Lic. Elvira Josefina Alvarez Muñoz
Un viaje por la historiaPara el año de 1973 la inflación mundial se instalo en nuestro país, a tal grado de devaluar
nuestra moneda.
El desempleo era una preocupación general.
La población del país aumento
notablemente
Las condiciones que se vivían en México, moldearon la educación
publica y orientaron las decisiones del Edo. para
modernizarla y crear instituciones que sintetizaran la tradición, el espíritu, los valores y los vínculos con la comunidad.
En otras palabras, fue prioridad asumir la identidad educativa para hacer
efectivo un proyecto de nación alrededor de la unidad nacional, que
resolviera los conflictos ideológicos de una sociedad profundamente desigual y cobrara conciencia del pluralismo étnico y lingüístico, pero fundamentalmente de los sujetos considerados física o
mentalmente desfavorecidos.
Políticas educativas en los 70´s
México se encontraba en un periodo caracterizado por una concepción desarrollista, en el que la educación jugaba un papel fundamental.
Prevaleció el supuesto de una educación como medio para proporcionar a la población, la «instrucción».
Se estableció equilibrio entre las demandas del magisterio y los propósitos gubernamentales
En materia de política internacional se situó un núcleo constitutivo en la calidad del individuo
CIENCIA DE LA EDUCACION → Tecnología educativa
Problemática
El crecimiento demográfico
Democratización
Demanda acumulada de escolarización
Prolongar la escolaridad por los dos extremos
A mayor numero de personas habrá que enseñarles mas cosas
Organizar una civilización del ocio
ONU
Declaración de los derechos humanos
Declaración de los derechos del niño
Declaración de los derechos del retrasado
mental
Declaración de los derechos de los
impedidos
UNESCO
Política educativa nacional
Universalización de la enseñanza con José López Portillo Los años setenta se pueden llamar la década del
«proyecto modernizador» con Luis Echeverría Alvarez Modalidades extraescolares Validez oficial a escuelas particulares Planes y programas por objetivos específicos Ley Federal de Educación donde en el art. 15 se
explicita que el sistema educativo nacional comprende los tipos elemental, medio y superior, en sus modalidades escolar y extraescolar, además de comprender a la educación especial.
Instaurar un orden social mas justo, procurando una distribución mas equitativa de las oportunidades
Creación de la DGEE
Dirección General de Educación Especial
Cambio de actitud hacia la atención de los sujetos “atípicos”
Se ocupo del “tratamiento” integral del niño “atípico”1
Pretendieron “convertirlos” en personas útiles e integradas a la familia, la escuela y la sociedad.
Medios de detección y diagnostico tempranos
Apoyo a preescolar y primaria con: grupos integrados en unidades técnicas
Promovió la investigación de atipicidades físicas o mentales
Crearon el CREE en convenio con la SSA y DIF
Entre 1970 y 1976 se crearon 246 escuelas de E. E.
1 Aquellas personas con problemas de audición y lenguaje, ciegos, débiles visuales, deficientes mentales, lisiados del sistema musculo esquelético, menores infractores, niños con problemas de aprendizaje o cualquier otro tipo de inadaptación escolar y social
Presidente José López Portillo
Primer enfoque de macro planeación del sistema educativo
Elaboración del Plan nacional de Educación acorde a las necesidades de desarrollo del paíso Propuso reforzar el carácter popular y democrático de la
educación, elevar su calidad, etc. o Constituyo el inicio del proceso de planeación educativa
El logro mas significativo fue haber iniciado y afianzado el proceso de descentralización de los programas del sector educativo
En 1978 se crearon 31 delegaciones estatales de la SEP Universalidad de la educación en México Se publico el Reglamento de Prevención de Invalidez y
Rehabilitación de Inválidoso Para que ellos pudieran sentirse útiles en su familia y la sociedad
Estructura y liderazgo en la DGEE
Cooperación con las autoridades estatales y municipales, así como también de la iniciativa privada
Expansión de la labor en rehabilitación e impulso de las acciones sistematizadas para su desarrollo a nivel nacional
Política educativa sustentada en un principio humanista donde el centro y motor de los servicios fue el individuo, independientemente del grado de severidad o complejidad de su limitación
Medios idóneos para detección y diagnósticos
tempranos
Atención a personas con discapacidad y con
problemas de lenguaje y aprendizaje
Educación de los 70´s
Educar a un numero cada ves
mayor de personas
Educar mejor y con mayor
eficacia
Educar a mas y menos costo
Pensamiento psicopedagógico de los 70´s
Tecnología educativa
• Que tomo en cuenta los ritmos y fases de desarrollo del niño
La innovación pedagógica de los 50´s
• Que en los años sesenta ante las altas tasas de crecimiento demográfico impuso planes de educación
La critica a un sistema de enseñanza
• En el ejercicio del aprendizaje, apoyo en la difusión y comunicación
La generacion y disponibilidad de ayudas audiovisuales
Nociones teórico –técnicas de la tecnología educativa
Noción de conducta observable
Noción de la función de control del docente
Noción del aprendizaje
Noción de atomización
Noción de evaluación como control y retroalimentación
Pedagogía especializada
Individualización Educación integral Función de sustitución o compensación Estimulación sistemática dirigida Educación precoz y oportuna Libertad y actividad constante como expresión de
la personalidado Capacidad de autonomía o de autosuficienciao Enseñanza utilitariao Enseñanza concreta, objetiva y funcionalo Adaptación social
Modelo medico – terapéutico
o clínico - medico
Lic. Elvira Josefina Alvarez Muñoz
Paseo por la historia… Tras la creación de la DGEE, se implanto un
modelo de atención fundamentado en la elaboración científica desde diversas miradas
Esto impuso la presunción de inferioridad biológica o fisiológica de los sujetos “atípicos”
Se enfatizo la “carencia-deficiencia” y/o “problemas” : Sordos e hipoacusicos, deficientes mentales, lisiados en el sistema musculo esquelético o de inadaptación escolar y social
Los años 70´s
Tanto la medicina como la psicología utilizaron a la rehabilitación para enseñar a quienes “sufrían” de alguna “invalidez” a vivir y trabajar con sus aptitudes físicas restantes
Gracias a Binet-Simon las pruebas o test comenzaron a refinarse y difundirse. Llegaron a ser el medio idóneo para el diagnostico, particularmente de la “deficiencia mental”
Entrenar o reentrenar al individuo La medicina física y rehabilitación ofrecían mejores
herramientas terapéuticas
Precursores Mexicanos
Dr. Rafael Santamarina
Dr. Roberto Solís
Quiroga
Dr. Pedro Berruecos
Téllez
• Logro la traducción de pruebas psicométricas para niños mexicanos.
• Diseño el programa para el IMP, donde incorporo aportaciones de medicina y psicología en la rehabilitación del deficiente mental.
• Creo la primera institución de rehabilitación en audición y lenguaje. (IMAL)
IMAL
Prevención, identificación y diagnostico temprano Adaptación de prótesis auditivas Habilitación y rehabilitación de problemas de la
audición, voz, lenguaje oral y escrito. Método oral como forma «única» de
comunicación para sordos Profesor en problemas de la audición, la voz y el
lenguaje, Terapista en problemas del aprendizaje y de técnico en audiometría. Técnicas, licenciaturas y maestrías
Mentalidad esencialista
Creación de un extenso campo
de especialización
La condición de atipicidad fue situada en las limitaciones
funcionales, físicas o psicológicas de las personas.
Creencia de que un “déficit” pertenece al ámbito individual, con
probables causas biológicas mas que
sociales.
Perspectiva “individualista”
Investigaciones epidemiológicas y etiológicas para la identificación de las
causas de la “deficiencia” y/o “trastorno”
Clasificación de los sujetos con
“deficiencia o atipicidad”
La clasificación de los individuos
Le atribuía una importancia central al diagnostico o Valoración, determinación, descripción y clasificación de lo sujetos
Tuvo como medio y fin dos propósitos:o Ubicar al sujeto adecuadamente en su “tratamiento rehabilitatorio” y al
mismo tiempo, descubrir las causas subyacentes de las “deficiencias”
Posibilito la rehabilitación concentrada en el sujeto como “paciente”, quien requería una intervención individualizada de los especialistas.
El individuo solo podía incorporarse con plenitud a la sociedad de los “normales”, si él había sido “rehabilitado”.
Existían dos tipos de alumnos: o Los que reciben educación especial y los que solo reciben educación.
Marco conceptual del modelo
Tuvo como base una perspectiva
individualista
Privilegio la existencia de ambientes específicos en
escuelas especiales
Animo una enseñanza y una regulación muy
especializada
Detono el desarrollo personal basado en
grupos de pertenencia, es decir, en torno a
“similitudes.
Implanto un currículo paralelo que se
desarrollo con sus recursos de diferente
orden y especializados
Animo una propuesta de trabajo-intervención
centrada exclusivamente en las características del
niño.
Instituciones pionerasEscuela Nacional para ciegos “Lic. Ignacio Trigueros”
Instituto Nacional Para la Rehabilitación de Niños Ciegos y Débiles Visuales
Clínica de Ortolalia
Clínica de la Conducta