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MODELOS PEDAGÓGICOSCONTEMPORANEOS
Federico VillarrealU n i v e r s i d a d N a c i o n a l
EudedEscuela Universitaria
Educación a distancia
GUÍA ACADÉMICA
INGLÉS III CICLO
RAFAEL SULCA QUISPE
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 2
ÍNDICE
Pág
Introducción 4
Orientaciones generales para el estudio 5
Tutorías 6
Cronograma 6
Evaluación 6
Medios y recursos didácticos 7
Objetivos generales y específicos 9
Orientaciones especificas para el aprendizaje de contenidos 10
UNIDAD DIDÁCTICA I:EDUCACION Y PEDAGOGIA
Educación 11
Pedagogía 12
Aportes pedagógicos desde la historia de la educación para la educación contemporánea 12
Actividad 20
Autoevaluación 21
UNIDAD DIDÁCTICA II:LOS MODELOS PEDAGOGICOS
Definiciones básicas 24
Conceptualización de modelos pedagógicos 26
Modelo Pedagógico 27
Características de un modelo pedagógico 29
Clasificación de los modelos pedagógicos 31
Actividad 34
Autoevaluación 34
UNIDAD DIDÁCTICA III:MODELOS PEDAGOGICOS TRADICIONAL,ACTIVO,CONDUCTISTA,HUMANISTA
Modelo pedagógico tradicional 37
Modelo pedagógico activo 38
Modelo pedagógico conductista 40
Modelo pedagógico humanista 41
Actividad 43
Autoevaluación 43
UNIDAD DIDÁCTICA IV:MODELOS PEDAGOGICOS:COGNITIVO SOCIOCULTURAL,SOCIOCOGNITIVO,SOCIOCRITICO,CONCEPTUAL,DIALOGANTE
Modelo pedagógico cognitivo 45
Modelo pedagógico sociocultural 48
Modelo pedagógico sociocognitivo y sociocritico 48
Modelo pedagógico conceptual 52
Modelo pedagógico dialogante 53
Actividad 55
Autoevaluación 56
Solucionario 57
Glosario 58
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 3
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 4
INTRODUCCIÓN
La asignatura de Modelos Pedagógicos Contemporáneos, está ubicada en el III ciclo de
la carrera profesional de Educación especialidad Inglés que ofrece la Escuela
Universitaria de Educación a distancia de la Universidad Nacional Federico Villarreal.
Es una asignatura esencial para la formación del educador ya que aborda el estudio
de los modelos pedagógicos que sustentan la práctica educativa actual. .El propósito
de la presente materia es analizar los elementos que configuran los modelos
pedagógicos desde una perspectiva holística.
La profesión que Ud. ha escogido es una de las más nobles , demanda mucho
esfuerzo y dedicación, por tanto, es necesario que conozca los temas a tratar en la
presente asignatura , para que sea un sujeto activo y crítico ante los cambios
educativos y sociales que se presenten.
Esta guía contiene aspectos básicos del texto básico de Modelos Pedagógicos
Contemporáneos de Rafael Sulca Quispe complementado con otros textos
complementarios .
El contenido de la asignatura, se encuentra distribuido en cuatro unidades .
En la primera unidad se estudiará definiciones básicas de educación,pedagogía y
aportes a la educación actual de las diversas culturas y pensadores a lo largo de la
En la segunda unidad se estudiará los aspectos conceptuales sobre los modelos
pedagógicos.
En la tercera unidad se estudiarán los elementos característicos de los modelos
pedagógicos: tradicional, activo, conductista y humanista.
En la cuarta unidad se estudiarán los modelos pedagógicos : cognitivo, sociocultural,
sociocognitivo, sociocrítico,conceptual y dialogante.
Esperamos que los contenidos presentados en esta guía academica enriquezcan sus
conocimientos en relación a los fundamentos teóricos de los modelos pedagógicos que
sustentan la práctica educativa ,ya que detrás de todo acto educativo subyace un
modelo pedagógico del cual el docente debe ser consciente
Ahora lo invitamos a realizar el estudio de la asignatura de manera crítica ,de tal modo,
que le permita estar en mejores condiciones para desarrollar su práctica docente.
El autor
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 5
ORIENTACIONES GENERALES PARA EL ESTUDIO
A continuación le presentamos algunas recomendaciones para una adecuada lectura
y comprensión de la guía :
a)Busque un lugar donde usted se sienta cómodo para realizar la lectura de la guía
didáctica así como del texto básico. En lo posible un lugar con claridad y libre de ruido.
b)Dedique al menos dos horas diarias a la lectura y comprensión de los contenidos de
la guía didáctica reforzando con los contenidos del texto básico y complementarios.
c)Realice una lectura comprensiva, utilizando métodos como subrayar, cuadros
sinópticos, mapas conceptuales con la finalidad de identificar las ideas principales para
reforzar los conocimientos.
d)Lea con adecuada atención y de manera crítica los temas que se presentan .Si no
comprende algún párrafo o tema anótelo remítase al texto base o complementario ,o
consulte al tutor de la asignatura de manera presencial o por la plataforma virtual de la
EUDED.
e)Relea cuantas veces sea necesario para que los conceptos y temas sean
comprendidos
f)Desarrolle las actividades propuestas en cada una de las unidades para reforzar la
comprensión de los temas.
g)Desarrolle los cuestionarios autoevaluativos ,lo que le permitirá verificar su
aprendizaje.
h)Reviselas referencias bibliográficas para esclarecer algunos conceptos y ampliar
sus conocimientos.
i)Comentelos temas con otros estudiantes de su especialidad ,lo que le permitirá una
mejor comprensión de los tópicos.
j)Busque aplicar los conceptos a la realidad o interprete la realidad utilizando las
herramientas conceptuales presentadas en el texto.
k)Refuerce la comprensión de los temas propuestos a través de otras fuentes de
información escritas o videos que se presentan en la plataforma de la EUDED.
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 6
TUTORÍAS Las tutorías se desarrollarán mediante la programación de un calendario de tutorías. La tutoría será presencial y virtual. CRONOGRAMA
Tutorías presenciales y virtuales
Cantidad de horas académicas
Horas presenciales
Horas virtuales
Primer mes I UNIDAD
semana 1 2 2
semana 2 2 2
semana 3 2 2
semana 4 2 2
Segundo mes II UNIDAD
semana 5 2 2
semana 6 2 2
semana 7 2 2
semana 8 2 2
Tercer mes III UNIDAD
semana 9 2 2
semana 10 2 2
semana 11 2 2
semana 12 2 2
Cuarto mes IV UNIDAD
semana 13 2 2
semana 14 2 2
semana 15 2 2
semana 16 2 2
TOTAL
32 32
64 HORAS ACADEMICAS
EVALUACIÓN El promedio final de la asignatura en la Modalidad Presencial-Virtual se obtiene aplicando los siguientes pasos porcentuales:
Evaluación de trabajos interactivos (TI): (40%)
Evaluación parcial (EP): (20%).
Evaluación final (EF): (40%).
PF = TI (0,4) + EP(0,2) + EF (0,4)
El examen parcial será virtual y se realizará en la 8.a semana; el examen final será presencial y se realizará en la 16.asemana .
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MEDIOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Texto Básico :
(Unidad I ,II,III y
IV)
SulcaQuispe ,R.(2013). Modelos PedagogicosContemporaneos.
Lima:EUDED-UNFV
El autor presenta en la primera unidad del texto definiciones
básicas de educación, pedagogía y aportes desde la historia de la
educación de las culturas y pensadores a la práctica educativa
actual.En la segunda unidad presenta aspectos conceptuales para
entender la configuración de los modelos pedagógicos.En la tercera
unidad describe los modelos pedagógicos tradicional, activo,
conductista y humanista y en cuarta unidad analiza los elementos
de los modelos pedagógicos : cognitivo, sociocultural,
sociocognitivo, sociocrítico,conceptual y dialogante.
Texto
Complementario I
ZubiríaSamper,J. (2006). Los modelos pedagógicos.Hacia una
pedagogía dialoganteBogotá: Magisterio.
En:http://books.google.com.pe/books?id=wyYnHpDT17AC&pg=PA36
&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f=false
.En esta edición el autor intenta integrar los conceptos de
autoestructuración y heteroestructuraciónen los modelos
pedagógicos.
En el I Capitulo analiza los modelos pedagógicos a la luz de la
reflexión sobre currículo de Coll.En el segundo capítulo analiza las
fortalezas y debilidades de los modelos heteroestructurantes.En el
tercer y cuarto capítulo analiza las fortalezas y debilidades de los
modelos heteroestructurantes (activista, constructivista y
variantes).Finalmente el texto presenta las características del
modelo pedagógico dialogante en base al modelo pedagógico
conceptual
Texto
Complementario
II
Ortiz,A.(2009) Manual Para Elaborar El Modelo Pedagogico De
La InstitucionEducativa..Editorial Antillas
http://books.google.com.pe/books?id=RAyrQoLCGd0C&pg=PA
1&hl=es&source=gbs_selected_pages&cad=3#v=onepage&q&f
=false
En este texto se analizan las implicaciones de las teorías del
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
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aprendizaje en los modelos pedagógicos contemporáneos. Se
analizan diversas clasificaciones de modelos propuestos por
diversos autores así como otras tipologías de modelos
pedagógicos, tales como la enseñanza problémica y la pedagogía
conceptual .Se resignifica el papel de las ciencias de la educación
en la configuración de los modelos pedagógicos y se hace una
conceptualización teórico y metodológica de los modelos
pedagógicos, que incluye definiciones básicas relacionadas con los
modelos. Se presenta una argumentación científica y se describen
los componentes didácticos estructurales del modelo pedagógico
de una institución educativa.
Lectura
VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA, COGNITIVISTA
Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS
De :Batista,J. y Salazar,L.Recuperado de :
http://revistas.luz.edu.ve/index.php/ed/article/viewFile/14084/13579
Los autores en este artículo analizan la vigencia de los enfoques conductista, cognitivista y constructivista en la enseñanza de idiomas en las diversas instituciones educativas a través de las metodologías de enseñanza aprendizaje que se adoptan.
Plataforma
virtual
Herramientas a emplearse en plataforma virtual:
Foros, tareas, chat, enlaces, examen, elección, páginas, entre
otros
Enlace:http://euded.unfv.edu.pe/
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Objetivos generales
Identificar los diferentes modelos pedagógicos que influyen en el
quehacer educativo.
Analizar críticamente los elementos que configuran los modelos
pedagógicos.
Valorar la importancia de la comprensión de los fundamentos teóricos
de todo modelo pedagógico
Objetivos específicos
Unidad I
Desarrollar una concepción crítica y reflexiva de la educación y pedagogía
Describir los aportes de las diversas culturas y personalidades a la pedagogía y
educación actual.
Unidad II
Analizar las concepciones de teoría ,paradigma,enfoque y modelo.
Describir los elementos de un modelo pedagógico.
Unidad III
Describir los fundamentos teóricos de los modelos pedagógicos :tradicional,
activo, conductista y humanista.
Analizar críticamente los elementos de los modelos pedagógicos :tradicional,
activo ,conductista y humanista.
Unidad IV
Definir las características de los modelos pedagógicos: cognitivo, sociocultural,
sociocognitivo , sociocrítico ,conceptual y dialogante
Distinguir las semejanzas entre los modelos pedagógicos : cognitivo,
sociocultural, sociocognitivo , sociocrítico ,conceptual y dialogante
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS
Presentamos un organizador visual de contenidos de la I Unidad:
Educación
Proviene de educere:guiar
Es formación integral
Es adquirir la cultura
Pedagogía
Herbart:es el tratado teórico de la eduación
Permite planificar,ejecutar y
evaluar el aprendizaje
Explica el fenómeno educativo y da normas
para el proceso educativo
Aportes
La India :guru
China:El ideal burocrático
Egipto:escritura
Grecia:Atenas educación del alma y
cuerpo
SigloXVIII:Naturalismo de Rousseau
EDUCACION Y PEDAGOGIA
Estimado participante ,esta Unidad le guiará en su aprendizaje de lo que significa educación y pedagogía expuesto en la Unidad I del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos en las páginas 12 a 19.En dicho capitulo el autor presenta definiciones sobre Educación y pedagogía .Asimismo Ud. aprenderá los aportes a la educación contemporánea de diversas culturas y pensadores a lo largo de la historia descrito en las páginas 19 a 42 del texto básico.
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EDUCACION
El autor del texto básico considera diversas definiciones de Educación:
Etimológicamente la palabra educación proviene del latín educere "guiar,
conducir" o educare "formar, instruir". Educar ,entonces,significa conducir
fuera, sacar a la luz las potencialidades o capacidades de la persona.
La educación es un proceso mediante el cual se transmiten
conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no
sólo se realiza a través de la palabra sino también a través de
acciones, sentimientos y actitudes.
Para Bowen y Hobson (1999) la palabra educación “designa al proceso
social básico por el cual las personas adquieren la cultura de su sociedad;
a ese proceso lo debemos denominar socialización”
El Ministerio de Educación (2002) define a la educación como “un
proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral de las
personas y al perfeccionamiento de la sociedad”.
Según la Ley General de Educación la educación se define como “ un
proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de
toda la vida y que contribuye a la formación integral de las personas ,al
pleno desarrollo de sus potencialidades ,a la creación de cultura y al
desarrollo de la familia y de la comunidad nacional ,latinoamericana y
mundial ….”
Estimado participante::
De acuerdo a Capella (pag 15 y 16 del texto básico) ¿Qué relación existe
entre la educación y el cambio social?
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
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PEDAGOGIA
El autor del texto básico presenta diversas definiciones de pedagogía :
Disciplina que proporciona guías para planificar ,ejecutar y evaluar procesos de
enseñanza aprendizaje
Herbart en el siglo XIX al plantear un estudio sistemático de la educación confiere
a la Pedagogía la connotación de una disciplina que se encarga del estudio teórico
de la Educación.
Nassif (1983) habla de dos aspectos en los que la pedagogía busca ocuparse del
proceso educativo: el primero ,como un cuerpo de normas para explicar el
fenómeno educativo ,y el segundo como una disciplina normativa para conducir el
proceso educativo
.
APORTES PEDAGÓGICOS DESDE LA HISTORIA DE LA EDUCACION PARA LA
EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
LA EDUCACION EN LA ANTIGUEDAD
El autor del texto básico Modelos Pedagógicos Contemporáneos describe aportes
pedagógicos a la educación contemporánea desde las culturas más antiguas .
En la antigua India la educación estaba influenciada por la religión hindú en la que
solo podían ser docentes miembros de las clases superiores y el alumno debía
memorizar los libros sagrados y reflexionar sobre la exégesis que el guru o docente
impartía.
En la China ,antes de Confucio la educación enseñaba a los educandos los ritos de
cortesía, de sinceridad, ejercicios físicos ,enseñanzas literarias, musicales y morales
Estimado participante::
Después de leer la página 17 y 18 del texto básico Modelos Pedagógicos
Contemporáneos responda:¿Porqué se le considera a la pedagogía como
arte, técnica o ciencia ?
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 13
,formando al hombre para ser un hijo piadoso y buen jefe de familia. El confucianismo
implementó el “ideal burocrático” en el cual se sometían a numerosos exámenes los
que postulaban a empleos públicos.. La educación china comprendía : la formación
moral, la intelectual y la guerrera.. La formación cultural se centraba en el aprendizaje
de la escritura y de las matemáticas.
En Egipto la educación fue predominantemente utilitaria, técnica , práctica. En
Egipto la materia fundamental era la escritura, que se enseñaba progresivamente a
través de todos los grados escolares.
En Mesopotamia los sumerios inventaron la escritura “cuneiforme”. Babilonia alcanzó
fama por los estudios matemáticos ,astrológicos ,cronológicos y medicinales.
En Persia la educación estuvo influida por la concepción religiosa de Zoroastro.Cuando
el niño ingresaba a la Escuela a los siete años ,hacía ejercicios físicos y disciplinaba su
conducta y leía el libro sagrado.
El pueblo hebreo se caracterizaba por exaltar el carácter religioso de su educación
monoteísta.La educación estuvo a cargo de la familia durante largos siglos y luego se
desarrolló la organización escolar que ha sido una de las mejores del mundo.
En la antigua Grecia se distinguen cuatro modelos educativos denominados paideias
educativas: la arcaica(siglos VIII y VI a.C), la espartana , la ateniense (del siglo VI a.C.
al IV a.C.) y la enkikliospaideia helenística .
Paideia arcaica . En los albores del primer milenio a.C., Homero y Hesíodo crean la
paidea arcaica que servirá de inspiración a modelos posteriores. Homero, en sus obras
la Ilíada y la Odisea, crea el ideal perfecto de la educación, que establece la armonía
entre la educación física, corporal, y la educación espiritual -intelectual y moral del
alma..
Paideia espartana En Esparta la educación pretendía formar a los ciudadanos en las
destrezas de la guerra y en la participación en la vida civil y política de la ciudad. El
ideal de hombre a formar se basaba en la obediencia, la disciplina, la templanza, la
sobriedad, la austeridad en la vida cotidiana y la resistencia al dolor y al sufrimiento.
Los espartanos despreciaban el aprendizaje ,la práctica de oficios y artes mecánicas
dejando estos trabajos a los esclavos .
Paideia ateniense.El modelo educativo ateniense resume aportaciones de las diversas
paideias griegas A todas estas aportaciones previas, los atenienses suman su
búsqueda del equilibrio entre la comunidad y el individuo, y una educación cívica que
fomente la honestidad, la decencia y el respeto de las leyes de la polis. La formación
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 14
del ciudadano debía, por tanto, de ser moral, espiritual, formar al alumno en la
mentalidad de servicio a la polis, y a la vez física. La educación del cuerpo y del alma.
Enkiklios paideia helenística El modelo educativo griego, en especial de su etapa
final helenística influyó en Roma.La enkilios paideia helenística aporta una
sistematización y organización de los saberes escolares. El carácter enciclopédico de
este modelo educativo se manifiesta en un plan educativo que distribuye los contenidos
en varias etapas sucesivas, entre las que se destaca el núcleo formativo de la
adolescencia, auténtico conjunto de materias organizadas y sistematizadas con el fin
de dotar al estudiante de una formación completa e integral tanto física -cuidado del
cuerpo- como intelectual y cultural. El proceso de aprendizaje enseñaba al adolescente
los métodos de razonamiento filosófico para entender y comprender el mundo.La
incorporación de la filosofía como saber supremo.
LA EDUCACIÓN EN LA EDAD MEDIA
La edad media fue influida por el Cristianismo y por las culturas clásicas . La teología
representaba el saber más alto de la época .La teología era el saber divino y el saber
profano ,se compendiaba en las siete artes liberales :trivium (gramática, retórica
,dialéctica) ,quadrivium (aritmética ,geometría,astronomía y música).El trivium entraba
en la formación de todos los estudiantes y el quadrivium se reservó para los sabios de
profesión.
Durante la edad media las ideas del escolasticismo se impusieron en el ámbito
educativo de Europa occidental. El escolasticismo alude a un sistema filosófico y un
tipo de educación que prevaleció entre el siglo IX y XVI .La escolástica afirma la
Paideia arcaica:educación
heroica(Iliada,Odisea)
Paideia espartana:educación
militar
Paideia
ateniense:educación cultural que respeta la
personalidad del individuo
Paideia helenistica:educación
enciclopédica.
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superioridad de la razón en el orden científico y de la fe en el orden de la revelación. La
forma de enseñanza escolástica era la exégesis de textos .El escolasticismo utilizaba
la lógica para reconciliar la teología cristiana con los conceptos filosóficos de
Aristóteles.
RENACIMIENTO Y HUMANISMO
Fue un periodo en el que el estudio de las matemáticas y los clásicos llegó a
extenderse, como consecuencia del interés por la cultura clásica griega y romana .En
las escuelas se introdujeron temas como las ciencias, la historia, la geografía, la
música y la formación física. El éxito de estas iniciativas sirvió como modelo para los
educadores durante más de 400 años hasta el inicio del siglo XX.
En la época del renacimiento ,en la escuela siguió imperando el memorismo y la
disciplina, la lección ,la repetición y la disputa..
En el Humanismo se distinguen Vives, Rabelais y Montaigne entre otros. Luis Vives
(1492-1540) en su Tratado de la Enseñanza desarrolla un verdadero sistema de
educación fundado en la Psicología y en la Ética; FranciscoRabelais (1483-1553)
quién en su novela Gargantua y Pantagruel critica el memorismo y el verbalismo de la
educación escolástica y propone una enseñanza intuitiva y activa. Miguel de Montaigne
(1533-1592) en sus Ensayos desarrolla el concepto de la educación integral
LA REFORMA
Las iglesias protestantes surgidas de la Reforma , establecieron escuelas en las que se
enseñaba a leer, escribir, nociones básicas de aritmética, el catecismo en un grado
elemental y cultura clásica, hebreo, matemáticas y ciencias, en lo que podríamos
denominar enseñanza secundaria. La moderna práctica del control de la educación
por parte del gobierno fué diseñada por Lutero, Calvino y otros líderes religiosos y
educadores de la Reforma.
La contrarreforma propuso una educación basada en la obediencia ,la emulación
sostenida por premios y castigos ,la disciplina suave y el fomento de la delación. Los
jesuitas promovieron un sistema de escuelas que ha tenido un papel preponderante en
el desarrollo de la educación católica en muchos países desde el siglo XVI.
Entre 1,548 y 1,762 surge y se desarrolla la Pedagogía Eclesiástica que tiene como
centro la disciplina, de manera férrea e indiscutible.
LA CIENCIA EN EL SIGLO XVII
Se destacan los aportes pedagógico de Comenio, quién sostiene que se debe "enseñar
a través de todas las cosas a todos los hombres", postura que se conoce como
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 16
pansofía. Comenio plantea que hay tres valores fundamentales :erudición, virtud y
religión. La educación tiene como fin supremo conducir a la felicidad eterna en Dios.
John Locke (1632-1704) sostiene que: “nada hay en el intelecto que antes no haya
pasado por los sentidos”.En el ámbito pedagógico plantea la educación integral
LA ILUSTRACIÓN
La Ilustración fomentaba la cultura y el progreso . Abogaba por las Ciencias Naturales
,la Geografía y las enseñanza prácticas. Es la época de enseñanza del oficio manual
despreciando la erudición y el latín. La ilustración es racionalista :la razón dirige la vida
y enseña.Es humanitaria ,interesándose por el bienestar del pueblo , por humanizar las
leyes y la educación.
De todas las tendencias que en el siglo XVIII pululaban en el campo pedagógico, el
más relevante fue el naturalismo de Rousseau .El naturalismo es una doctrina que
predica la existencia de la naturaleza con independencia de todo acto de creación.
Reduce la vida humana y espiritual a las leyes de la naturaleza.
Estimado participante::
Después de leer la página 33 y 34 del texto básico Modelos
Pedagógicos Contemporáneos opine:¿Cuáles serían los aportes de
Comenio a la educación contemporánea ?
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 17
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LA TENDENCIA CIENTÍFICA EN LA EDUCACIÓN: LA PEDAGOGÍA POSITIVISTA
Augusto Comte sostuvo que la educación en la infancia debe elevar al educando de
una concepción fetichista a una concepción espiritual, y en la adolescencia y juventud
la educación debe ser científica
StuarMill defendió el método inductivo en la educación y ciencia .Sostiene que el
alumno no debe caer en meros ejercicios memorísticos
Herbert Spencer no admitía mas realidad que la materia , cifrando el fin de la
educación en la felicidad terrenal y opina que ésta se obtiene mediante las Ciencias
Naturales Afirma que la educación moral debe basarse en los principios naturales de
Rousseau .
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Estimado participante:
Después de leer la página 35 y 36 del texto básico Modelos
Pedagógicos Contemporáneos responda: Según Ud.¿Cuáles serían los
aportes de Rousseau ,Pestalozzi y Herbart a la educación
contemporánea ?
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 18
ORIENTACIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
Pablo Natorp planteó que la sociedad es el eje de la humanidad :el individuo ,la moral
,la religión no pasan de ser medios al servicio de la comunidad .Para Natorp existe
solo una entidad educadora que es la comunidad.
John Dewey (1859-1952) es considerado el padre de la Escuela Nueva y es el
pedagogo más original e influyente de los Estados Unidos .Dewey fué representante
en el ámbito filosófico del pragmatismo .La educación ,para Dewey, es un proceso
social a través el cual una sociedad transmite sus ideales ,poderes y capacidades con
el fin de asegurar su propia existencia.
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 19
A continuación se presenta un resumen de conceptos desarrollados . Ud. puede
ampliar sus conocimientos, revisando el texto básico desde la página 10 a la página
44
• Proviene del latín educere "guiar,conducir" o educare "formar instruir".Educar implica sacar
afuera las potencialidades del ser humano. Educación
• La pedagogía, como disciplina se inició a finales del siglo XVIII con Herbart .Es una disciplina teórica y práctica que trata sobre la educación
Pedagogía
• De la Edad Antigua se tiene hoy la influencia de las concepciones y prácticas educativas de las culturas india, china, egipcia , hebrea, las paideias griegas y el mundo romano que rescató el helenismo siendo Cicerón uno de los representantes del humanitas romana
Edad antigua
• En la edad media el cristianismo, asume la labor de mantener el legado clásico pero filtrándolo .En el Renacimiento se recupera el saber de Grecia y Roma emergiendo el concepto del humanismo durante el siglo XVI, que se continúa con la aparición de la disciplina pedagógica y la ilustración del siglo XVIII
Edad Media,Renacimiento e ilustración
• Es en los siglos XIX al XXI donde emergen y se consolidan los sistemas educativos controlados por el Estado ,lo que es característico de la Educación Contemporánea
Del siglo XIX hacia adelante
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 20
En los cuadros siguientes ,escriba los aportes más importantes de las culturas y personajes a lo largo de la historia a la educación contemporánea,de acuerdo al video “Breve recorrido por la Historia General de la Educación” en el link:http://www.youtube.com/watch?v=RB5ny_hqQCo&hd=1
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 21
1)La definición de educación: “… como un proceso sociocultural permanente orientado a la formación integral…” corresponde a :
a)Aristóteles
b) Ministerio de Educación
c) García
d) Bowen
2)La palabra “educere” significa etimológicamente:
a)enseñar
b)aprender
c)guiar
d)desarrollar
3)"La educación es el proceso por el cual las personas adquieren la cultura de su sociedad”Esta afirmación corresponde a:
a)Aristóteles
b)Bowen
c)Capella
d)Ley 28044
4)Fue quién consideró a la Pedagogía como una disciplina que se encarga del estudio teórico de la Educación:
a)Bowen
b)Herbart
c)Platón
d)Comenio
5)El guru era un personaje de la educación que correspondía a la cultura:
a)India
b)China
c)Grecia
d)Hebrea
6)El “ideal burocrático” corresponde a la cultura:
a)India
b)China
c)Grecia
d)Hebrea
7) Fue un representante del humanismo :
a)Montaigne
b)Platón
c)Dewey
d)Kant
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 22
8) La moderna práctica del control de la educación por parte del gobierno fue diseñada por :
a)Aristoteles
b)Rousseau
c)Dewey
d)Lutero
9)La expresión se debe "enseñar a través de todas las cosas a todos los hombres" corresponde a :
a) Pestalozzi
b) Kant
c) Comenio
d)Dewey
10) Considera que existe solo una entidad educadora que es la comunidad..
a) Natorp
b)Herbart
c)Kant
d) Dewey
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 23
Presentamos un organizador visual de los elementos de un modelo pedagógico:
ELEMENTOS DEL
MODELO
PEDAGOGICO
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Estimado participante ,esta Unidad le guiará en su aprendizaje de términos básicos relacionados a los modelos pedagógicos propuestos por el autor en el texto básico ,quién considera que hay términos como paradigma, teoría, corrientes, etc que sirven de punto de partida para el análisis de los modelos pedagógicos. Asimismo se revisará la definición de modelo pedagógico y sus elementos característicos desarrollados por el autor del texto básico Ud puede ampliar sus conocimientos revisando el Capítulo II del texto básico desde la página 50 a la página 69.
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 24
DEFINICIONES BASICAS
Con el propósito de lograr una visión más apropiada de la terminología que se maneja
en torno a los modelos pedagógicos ,el autor presenta algunas definiciones básicas.
Teoría
Una teoría científica puede definirse como el conjunto de principios o leyes
científicamente aceptados que describen, explican o predicen fenómenos que ocurren
en la realidad .
Una teoría práctica da prescripciones razonables para la acción o se preocupa por
establecer una recomendación sobre una acción y de cómo llevarla a cabopueden ser
de poco alcance (teorías limitadas) o de mayor alcance (teorías generales de
educación).Numerosos filósofos han desarrollado teorías generales de educación por
ejemplo Platón tiene una teoría de la educación en su libro La República,Rousseau en
Emilio, Froebel en La educación del hombre, Dewey en Democracia y educación.
Paradigma
Thomas Kuhn define al paradigma como un cuerpo teórico aceptado por una
comunidad científica durante un determinado periodo de tiempo. Según Alejandra los
paradigmas sirven de base para la construcción de modelos.Los paradigmas
educativos son sistemas de referencias teóricos para explicar fenómenos educativos.
También se define al paradigma como una visión generalizada con sustento ideológico
,filosófico,epistemológico mayormente aceptada, sobre un fenómeno.
Enfoque
Es una propuesta singular, perspectiva ,flexible abierta e hipotética que se fundamenta
en una teoría o supuestos previos para organizar o resolver un asunto educativo. Es
una manera de concebir organizar y realizar la educación .Puede dar lugar a modelos o
corrientes pedagógicas.
Modelo
Es un esquema representativo de una teoría científica, psicológica, sociológica,
epistemológica o educativa. Son formas de concreción de un enfoque o paradigma..
Un modelo facilita la comprensión de la teoría ya que enlazan lo abstracto con lo
concreto y puede afirmarse que representan a la teoría.
Corriente pedagógica
Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador ,que se
encuentra en proceso de investigación ,sistematización y validación.
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 25
Método
Es el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin determinado. El
método científico es una serie ordenada de procedimientos de que hace uso la
investigación científica para obtener conocimientos científicos. En el campo pedagógico
un método educativo es el procedimiento de organización para lograr una finalidad
académica.
Modelo educativo
Los modelos educativos son formulaciones sintéticas de teorías pedagógicas que
orientan la elaboración y análisis de los programas de estudios y en la sistematización
del proceso de enseñanza-aprendizaje. Implica contemplar la política educativa, la
filosofía de la educación y la concepción teórica sobre educación. Los modelos
educativos albergan modelos pedagógicos .
Sistema educativo
Comprende un conjunto de elementos planificados ,diseñados ,organizados y
sistematizados ,con un fin y objetivos precisos ,a corto mediano y largo plazo .Sus
elementos son el enfoque o modelo pedagógico ,los niveles educativos ,las
modalidades educativas ,las formas de educación, los programas educativos ,la
organización administrativa ,el diseño curricular ,las leyes y normatividad que regula
los procesos educativos .
Ahora, estimado participante , una vez que Usted se formó una idea clara sobre algunos términos básicos y teniendo como material de referencia el texto básico ¿Qué relación existe entre un paradigma y un modelo?:¿Entre un modelo educativo y un modelo pedagógico?
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 26
CONCEPTUALIZACIÓN DE MODELOS PEDAGÓGICOS
Para una mejor comprensión del modelo pedagógico es imprescindible referirse a
determinados aspectos conceptuales vistos en la Unidad I .
La pedagogía es una disciplina que estudia la educación como sistema de
influencias organizadas y dirigidas conscientemente.
La pedagogía tiene función teórica cuando realiza un análisis teórico de las
regularidades de la educación para elaborar las bases de la política educativa,
actividad práctica de maestros y educandos.
La pedagogía tiene función práctica al introducir experiencias prácticas para dar
ayuda a maestros y educandos.
La pedagogía tiene una función pronóstico cuando estudia las tendencias de
desarrollo y de perspectiva de la educación. Un pronóstico científicamente
fundamentado es condición para una planificación educativa segura.
La teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por objeto el
proceso pedagógico. El proceso pedagógico comprende todos los procesos
conscientes organizados y dirigidos a la formación de la personalidad ,que establece
relaciones sociales activas entre educador y educandos entre la influencia del educador
y la actividad del educando, por lo que los procesos de enseñanza aprendizaje
constituyen procesos pedagógicos.
Una teoría pedagógica se caracteriza por :
definir el concepto de hombre que se pretende formar, y sus metas de formación
humana;
caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de los
jóvenes, en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su
dinámica y secuencia;
describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e
impulsar el proceso de desarrollo, incluyendo los contenidos curriculares;
describir las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones
entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación;
describir y prescribir métodos y técnicas diseñables y utilizables en la práctica
educativa como modelos de acción eficientes.
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Rafael Sulca Quispe Página 27
MODELO PEDAGÓGICO
Para comprender lo que es un modelo pedagógico el autor presenta el siguiente
gráfico:
La figura representa un modelo atómico .Un modelo atómico es la representación de
una realidad física denominada átomo, y responde a una teoría denominada teoría
atómica .Por analogía ,un modelo pedagógico representa un fenómeno educativo y
se sustenta en una teoría o varias teorías.
Para Flórez un modelo es la representación del conjunto de relaciones que definen
un fenómeno.
López-Pino y Valencia-De Lara consideran que los modelos pedagógicos son
representaciones ideales del mundo real de la educación con una fuerte base teórica
,que permiten explicar teóricamente lo que se hace, y comprender la realidad
educativa.
De Zubiría considera que un modelo es un planteamiento integral e integrador
acerca de un fenómeno
Flórez (2005) en el texto Pedagogía del Conocimiento sostiene que un modelo es
una herramienta conceptual para entender mejor un fenómeno educativo. Viene a ser
la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar ,y sirve para
organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo pedagógico.
Sobre la importancia de los modelos pedagógicos Florez (2005) afirma que los
modelos pedagógicos son un objeto interesante de estudio histórico para los científicos
sociales, para las historias de las ideologías en alguna época y para la antropología
estructural.
Las prácticas cotidianas del aula de clase son la manifestación material de un
modelo pedagógico que de manera implícita se encuentra en las acciones pedagógicas
de los maestros.
En ese mismo sentido De Zubiría afirma que :"El cuaderno de un niño, los textos
que usamos, un tablero con anotaciones, la forma de disponer el salón o simplemente
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 28
el mapa o el recurso didáctico utilizado…………son la huella inocultable de una
concepción pedagógica", son el sello del modelo pedagógico que aplicamos.
Canfux señala que un modelo pedagógico "expresa aquellas concepciones y
acciones, más o menos sistematizadas que constituyen distintas alternativas de
organización del proceso de enseñanza para hacerlo más efectivo".
Zubiría afirma que un modelo pedagógico es el resultado práctico de las teorías
pedagógicas que dan cuenta al para qué, cuándo y el con qué del acto educativo.
FORMACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Cuando una teoría pedagógica o paradigma ,trata de responder de manera
sistemática y coherente las siguientes cinco preguntas ,puede convertirse en un
modelo pedagógico:
¿Qué tipo de hombre queremos formar ? (propósito)
¿Con qué contenidos o experiencias? (contenidos)
¿Cómo es que un hombre se desarrolla y a qué ritmo debe llevarse a cabo el
proceso de formación? (secuenciación)
¿Con qué estrategias metodológicas técnicas se puede alcanzar mayor
eficacia? (método)
¿Quién predomina en el proceso: el maestro o el alumno? (relación docente –
alumno)
El autor del texto básico en la página 62 presenta los elementos básicos e invariantes
de un modelo pedagógico:
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 29
Estos elementos (propósito, contenidos, secuenciación, método y la relación docente
alumno ) son fundamentales e invariantes para el análisis de los modelopedagógicos.
El autor agrega para el análisis de los modelos pedagógicos otros dos elementos : los
recursos educativos y las formas de evaluación.
CARACTERISTICAS DE UN MODELO PEDAGÓGICO
Un modelo pedagógico es una herramienta conceptual para comprender mejor
los procesos pedagógicos
Un modelo pedagógico es una representación de las relaciones que predominan
en la experiencia de enseñar.
Un modelo pedagógico como representación de una teoría pedagógica o
paradigma, puede coexistir con otros paradigmas dentro de la Pedagogía, y permite la
investigación cientifica hacia nuevos conocimientos en el campo.
Un modelo pedagógico es la representación de un conjunto de relaciones que
definen un fenómeno educativo con la finalidad de una mejor comprensión. Es un
modo de representación de la actividad pedagógica de manera multidimensional .
Todo modelo pedagógico tiene su fundamento en los modelos psicológicos del
proceso de aprendizaje, en los modelos sociológicos, comunicativos, ecológicos o
gnoseológicos de ahí lo necesario del análisis de esta relación para orientar
adecuadamente la búsqueda y renovación de modelos pedagógicos
Implica el contenido de la enseñanza, el desarrollo del niño y las características
de la práctica docente. Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula.
Constituye un instrumento para la investigación de carácter teórico
Propósito
Contenidos
Secuenciación Método
Relación docente
alumno
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 30
Para algunos autores el modelo pedagógico es un paradigma que sirve para
entender, orientar y dirigir la educación.
PRESUPUESTOS TEÓRICOS Y METODOLÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE
LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Para elaborar modelos pedagógicos se debe tener en cuenta:
a)Se requiere concepciones o teorías filosóficas, sociológicas, antropológicas ;las que
van a servir de base para su fundamentación.
b)Se requiere de teorías psicológicas, que sirven para abordar el papel y funciones de
los componentes cognitivos y personales de los agentes del proceso de enseñanza
aprendizaje. Estas teorías suministran información sobre cómo aprenden los alumnos
y cómo se forma la personalidad de los mismos.
c)Teorías pedagógicas o educativas que permitan estructurar las relaciones de los
objetivos (competencias)- contenidos - métodos - medios y evaluación de la enseñanza
aprendizaje. La teoría pedagógica comprende un conjunto de conceptos, definiciones,
preposiciones, enunciados, principios que interrelacionados permiten describir, explicar
e interpretar la realidad educativa.
d) Una teoría epistemológica que fundamente el quehacer de la ciencia y plantee como
conoce la realidad el ser humano.
e)Una teoría didáctica que permita desarrollar planes de enseñanza.
Todo modelo pedagógico se sustenta en teoría o teorías. En los modelos pedagógicos
pueden encontrarse con mayor o menor claridad los fundamentos filosóficos,
psicológicos y pedagógicos en que se asientan.
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 31
Ortiz (2009) en el texto complementario Manual Para Elaborar El Modelo Pedagógico
De La Institucion Educativa,en la página 6 ,considera que todo modelo pedagógico
tiene su fundamento en los modelos psicológicos del proceso de aprendizaje, en los
modelos sociológicos,ecológicos,comunicativos o gnoseológicos ,por lo que la
búsqueda y renovación de modelos pedagógicos exige la revisión de tales
fundamentos.
CLASIFICACIÓN DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
Existen diversas formas de clasificar los modelos pedagógicos, para lo cual ,los autores
asumen diferentes criterios .
Florez (1995) en el libro Hacia un pedagogía del conocimiento clasifica los modelos
pedagógicos en:
1. Modelo pedagógico tradicional.
Ahora, estimado participante , plantee en sus propios términos una definición de modelo pedagógico.
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Teoría
Sociológica Teoría
Psicológica
Teoría
Antropológica
Teoría
Pedagógica
Teoría
Filosófica
MODELO PEDAGÓGICO
Teoría
Lingüística
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Rafael Sulca Quispe Página 32
2. Modelo conductista.
3. Modelo romántico.
4. Modelo desarrollista.
5. Modelo socialista.
Florez plantea los siguientes elementos de un modelo pedagógico:
De Zubiría (2007) citando a Not ,considera que los modelos pedagógicos pueden
agruparse en modelos pedagógicos heteroestructurantes y autoestructurantes.
Los modelos pedagógicos heteroestructurantes consideran que se construyen los
conocimientos mediante la enseñanza del maestro ,por lo que se privilegia el rol del
maestro. Ejm. el modelo pedagógico tradicional.
Los modelos pedagógicos autoestructurantes consideran que el ser humano es el
que genera su propio desarrollo o conocimiento .Ejm modelo pedagógico cognitivo.
En función de lo anterior ,DeZubiría clasifica los modelos pedagógicos en los
siguientes grupos :
Modelo
Romántico
(Rosseau,Illich,
Neil)
Meta:Desarrollo natural del niño
Relación maestro alumno:docente es auxiliar
del alumno
Método:Permiten la libre expresión del
alumno
Desarrollo cognitivo:Debe ser
natural,esponáneo y libre
Contenidos de aprendizaje:no hay
programación previa,surge de lo que pide el alumno
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Rafael Sulca Quispe Página 33
1. Modelo pedagógico heteroestructurante de la escuela tradicional .
2. Modelo pedagógico autoestructurante de la escuela activa.
3. Modelo pedagógico autoestructurante y los enfoques constructivistas.
4. Modelo pedagógico dialogante.
Para Zubiría ,Julían ,en el texto Modelos Pedagógicos .Hacia una
pedagogía dialogante páginas 39 a 41 , plantea que “el problema
esencial de toda educación es resolver el interrogante en torno al tipo
de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar .Todas las
teorías pedagógicasse han enfrentado y han tenido que dar una
respuesta a la pregunta anterior. En este sentido se puede afirmar que
no existen las pedagogías neutras ya que el quehacer educativo
necesariamente presupone una determinada concepción del hombre y
de la sociedad. Esa concepción ,a su vez, exige comprenderlo en su
multidimensionalidad, complejidad y en su integridad. Cada teoría ha
privilegiado en ello ,algún o algunos de los aspectos ;aún así, subyace
a todas ellas una postura como individuo, como ser social y cultural .A
partir de esa concepción del ser humano se elaboran teorías
pedagógicas .En este sentido toda teoría pedagógica es una teoría
política.
Los modelos pedagógicos le asignan ,así ,funciones diferentes a la
educación porque parten de concepciones diferentes del ser humano y
del tipo de hombre y de sociedad que se quiere contribuir a formar.”
La pregunta ¿para qué? ,según Zubiría ,es la más importante para
caracterizar un modelo pedagógico ,ya que define la finalidad y los
propósitos de la educación ,y extendiéndose más traduce las
intenciones de un programa educativo o de una lección.
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Rafael Sulca Quispe Página 34
Elabore un mapa mental sobre las características de los modelos pedagógicos en
base a la lectura del texto básico.
A continuación le proponemos resolver las siguientes preguntas:
1.) Da prescripciones razonables o recomendaciones para la acción :
a)teoría cientifica
b)teoría práctica
c)teoría intuitiva
d)teoría gnoseológica
2)No desarrolló una teoría general de la educación:
a)Platón
b)Rousseau
c)Froebel
d)Herodoto
3) Define al paradigma como un cuerpo teórico aceptado por una comunidad
científica:
a) Alejandra
b) Kuhn
c) Dewey
d) Kant
4)No corresponde a la definición de modelo:
a)es un esquema representativo de una teoría científica
b)son formas de concreción de un paradigma..
c)un modelo dificulta la comprensión de la teoría
d) enlaza lo abstracto con lo concreto.
5) Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter innovador ,que
se encuentra en proceso de investigación ,sistematización y validación:
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Rafael Sulca Quispe Página 35
a)Modelo
b)Corriente
c)Paradigma
d)Enfoque
6) Considera que los modelos pedagógicos son representaciones ideales del
mundo real de la educación con una fuerte base teórica ,que permiten explicar
teóricamente lo que se hace, y comprender la realidad educativa.
a)Zubiría
b)Florez
c)Lopez Pino
d)Dewey
7).Es el modo ordenado de proceder para llegar a un fin determinado fin:
a)modelo
b)teoría
c)paradigna
d)método
8) Son aspectos invariantes para el análisis de los modelos pedagógicos
EXCEPTO:
a)propósito
b)contenidos
c)secuenciación
d)disciplina
9) La teoría………….que fundamenta el quehacer de la ciencia y plantea como
conoce la realidad el ser humano :
a)psicológica
b)epistemológica
c)sociológica
d)biológica
10.No corresponde a la clasificación de los modelos pedagógicos de Flores :
a)Modelo tradicional.
b)Modelo dialogante.
c)Modelo romántico.
d)Modelo socialista.
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Rafael Sulca Quispe Página 36
Presentamos un esquema visual de contenidos de la III Unidad:
MODELOS PEDAGOGICOS
TRADICIONAL
Fin:transmitir saberes especificos
ACTIVO
Fin:Preparar al educando para la
vida
CONDUCTISTA
Fin:Formar la conducta y eficiencia
HUMANISTA
Fin:Autorealización del hombre
MODELOS PEDAGÓGICOS :TRADICIONAL, ACTIVO,CONDUCTISTA,HUMANISTA
¡Estimado participante! A través del estudio de esta Unidad usted conocerá los modelos pedagógicos :tradicional, activo, conductista, humanista con sus elementos característicos. El estudio referente a estos modelos los encontrará en la Unidad III (pág. 72-96) del texto básico .Ud. puede complementar estos conceptos con los textos complementarios de Julián Zubiría y Ortiz.
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MODELO PEDAGOGICO TRADICIONAL
El autor del texto básico describe los planteamientos de Julián De Zubiría (1997) sobre
el modelo pedagógico tradicional:
Propósitos: La función de la escuela es la de transmitir los saberes específicos y las
valoraciones aceptadas socialmente. Busca desarrollar al hombre para que trascienda
al Ser Supremo.Se debe transmitir conocimientos generales y la herencia cultural
Contenidos: Los contenidos curriculares están definidos de manera rígida por técnicos
y están constituidos por las normas y las informaciones socialmente aceptadas.Se
promueve el saber culto y clásico, la lectura ,escritura y cálculo.
Secuencia: El aprendizaje tiene carácter acumulativo, sucesivo continuo; por ello el
conocimiento debe secuenciarse cronológicamente. Los horarios son uniformes
Método: La exposición oral y visual del maestro, hecha de manera reiterada y rigurosa
, garantiza el aprendizaje. La metodología es verbalista, escolástica, la disciplina es
rígida, bajo el adagio “La letra con sangre entra”
5-Relación maestro alumno: es vertical y excluyente. El docente transmisor y el
alumno receptor.
En relación a los Recursos Didácticos en este modelo pedagógico las ayudas
educativas deben ser lo más parecidas a lo real para facilitar la percepción, de manera
que su presentación reiterada conduzca a la formación de imágenes mentales que
garanticen el aprendizaje.
Respecto a la Evaluación, la finalidad de la evaluación será la de determinar hasta
qué punto han quedado registrados los conocimientos transmitidos.
ZubiríaJulian (2006) en la pág. 41 del texto complementario Modelos
Pedagógicos.Hacia una pedagogía dialogante ,considera que la escuela
tradicional prepara empleados cumplidores, obedientes y rutinarios para
instituciones anquilosadas, se prepara a los alumnos para fines de la sociedad
agraria e industrial. Al cambiar la sociedad, las demandas en ciencia y tecnología
se hicieron más complejas por lo que la educación tradicional entró en crisis al no
poder satisfacer tales demandas.
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Rafael Sulca Quispe Página 38
A continuación complete Ud. el cuadro en relación a las características del modelo
pedagógico tradicional de acuerdo a las páginas 75 a 77 del texto básico de Modelos
Pedagógicos Contemporáneos.
.
EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
Docente
Método
Alumno
En relación con la
clase
En relación con el
aula
Relación con el
profesor
Consecuencias en la
escuela en relación
con la clase
MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO
Citando a Zubiría el autor del texto básico describe las características modelo
pedagógico activo :
Propósito: El fin de la escuela no se limita al aprendizaje: la escuela debe preparar
para la vida. El fin esencial de toda educación es preparar al niño para querer y para
realizar en su vida la supremacía del espíritu. Aquélla debe, pues, cualquiera que sea
el punto de vista en que se coloca el educador, aspirar a conservar y aumentar en el
niño la energía espiritual
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Rafael Sulca Quispe Página 39
Contenidos: la escuela debe preparar para la vida. la naturaleza y la vida misma.Los
estudios, y de manera general el aprendizaje de la vida. deben dar curso libre a los
intereses innatos del niño, es decir, a los que se despiertan espontáneamente en él y
que encuentran su expresión en las actividades variadas de orden manual, intelectual,
estético, social y otros.
Secuenciación: Los contenidos educativos deben organizarse partiendo de lo simple a
lo complejo y de lo concreto hacia lo abstracto. Cada edad tiene su carácter propio. Es
necesario que la disciplina personal y la disciplina colectiva se organicen por los
mismos niños con la colaboración de los maestros.
Método: Al considerar al niño como artesano de su propio conocimiento. el activismo
da primacía al sujeto y a su experimentación. El ambiente pedagógico es flexible y
promueve la libertad del alumno.
Relación docente alumno:el docente es un auxiliar del proceso educativo. Debe
respetar la individualidad del niño.
Recursos didácticos.permiten la manipulación y experimentación, contribuyen a
educar los sentidos, garantizando el aprendizaje y el desarrollo de las capacidades
individuales.
La evaluación toma en cuenta la experiencia del niño,el desenvolvimiento espontáneo
del niño.
Asimismo Zubiría Julián(2006) en la página 44 del texto complementario Modelos
Pedagogicos.Hacia una pedagogía dialogante , sostiene que la Escuela Activa luchó
contra el autoritarismo ,mecanicismo ,formalismo y la falta de reflexión de la Escuela
Tradicional. La Escuela Activa privilegió la acción y la actividad al considerar que el
aprendizaje proviene de la experiencia y la acción, considerando al alumno como el
actor principal de la educación y es el centro sobre el cual debe girar todo el proceso
educativo
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 40
Estimado alumno seguramente su respuesta contempla que la Escuela Nueva o Escuela Activa
surgió como reacción contra los viejos sistemas educativos y surge a fines del siglo XIX y
principios del siglo XX.La Escuela Nueva representó uno de los vigorosos movimientos de
renovación educativa y fundamenta el acto pedagógico en la acción del niño, lo que ya se venía
gestando desde la “Escuela Alegre ” de Vitorino de Feltre (1378-1446),seguido por la
pedagogía romántica y naturalista de Rousseau. Su principal representante fué el
norteamericano John Dewey (1859-1952). La Revolución Francesa,el Darwinismo y la Teoría
de la Gestalt fueron las principales corrientes científicas de las cuales se motivó la Escuela
Activa o Nueva
EL MODELO PEDAGÓGICO CONDUCTISTA (pragmatista,desarrollista,tecnicista)
El autor del texto básico señala las características del modelo pedagógico conductista :
Propósito : Formación de la conducta. Adiestrar para incorporarse a la estructura
productiva para lo cual la persona debe ser eficiente. La educación sirve para la
economía. El hombre debe integrarse a la estructura productiva con un determinado
comportamiento.
Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas. Conocimientos prácticos. Los planes
curriculares están estructurados en un nivel superior sin lugar a modificaciones. Una
buena planificación de los procesos garantizan el éxito del trabajo educativo.
Secuenciación : es acumulativo de tal manera que para abordar un curso se requiere
aprobar los prerequisitos.
Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 80 a 83) ¿Cómo surge, y cuáles son los antecedentes y fundamentos de la Escuela Activa ?
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 41
Método : Fijación de conocimientos . Formulación de objetivos. Ejercitación del
comportamiento. Refuerzos, comprobación de resultados ,fijación de nuevas
conductas.
Relación Maestro – Alumno : Es vertical.El docente modela la conducta del alumno
pasivo.
El material didácticodebe ser seleccionado por el docente para ser utilizado como un
reforzador .
La evaluación se basa en los objetivos propuestos .Valora sólo los resultados y es de
tipo cuantitativo.
Su respuesta seguro considera que la pedagogía conductista al sostener que el aprendizaje y
la conducta dependen y son controlados por los estímulos del ambiente, el docente debe ser un
experto en estimular y usar los refuerzos para generar aprendizajes o nuevas conductas ,por
ejm la implementación de refuerzos como la nota o un diploma garantizan la repetición de una
conducta.
MODELO PEDAGÓGICO HUMANISTA
El modelo pedagógico humanista responde a la pedagogía no directiva o humanista de
Carl Rogers.
El autor del texto básico señala las características del modelo pedagógico humanista :
Propósitos: el hombre tiende hacia su autorrealización y busca su trascendencia .La
educación debe ayudar a los alumnos a que decidan lo que son y lo que quieren llegar
a ser. Asimismo deben ser solidario con sus semejantes sin dejar su individualidad .
Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 85 a 91) ¿Cuál es el rol del docente en el modelo pedagógico conductista ?
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 42
Contenidos: el currículo es flexible y debe ajustarse a cada personalidad del alumno
debido a que los estudiantes son diferentesy se les debe ayudar a ser mas como ellos
mismos y menos como los demás
Secuencia: La educación debe integrar lo intelectual, afectivo y lo interpersonal .El
docente debe permitir que los alumnos aprendan impulsando y promoviendo todo tipo
de experiencia que ellos mismos inicien o decidan emprender
Método: exclusión de métodos formales de enseñanza (enfoque de la no
directividad).Debe proporcionar al educando oportunidades de autoconocimiento ,de
crecimiento y decisión personal, resolución de problemas ,negociación de objetivos
,trabajos de investigación ,proyectos
Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el alumno.El docente
es un facilitador –tutor
Los recursos educativos son no tradicionales ,diversos y cercanos a la realidad del
estudiante tales como el uso de problemas reales .
En el ámbito de la evaluación se fortalece la autoevaluación para mejorar la
autocritica y creatividad
Estimado participante ,emita una opinión respecto a lo que sostiene Rogers:
“…el ser humano es capaz de dirigirse a sí mismo ,de encontrar en su propia
naturaleza su equilibrio y valores ,y posee una potencialidad natural para el
aprendizaje.Tal potencialidad natural puede ser trabada por el sistema
educativo.”
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Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
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Construya un mapa semántico sobre los modelos modelos pedagógicos :tradicional,
activo, conductista, humanista usando información de la Unidad III del texto básico.
Marque verdadero ( V) o falso(F) según corresponda:
1. En el modelo pedagógico tradicional la función de la escuela es la de
transmitir los saberes específicos .
( )
2.En el modelo pedagógico activo la metodología es verbalista y
escolástica
( )
3.El modelo pedagógico activo prepara empleados cumplidores,
obedientes y rutinarios para instituciones .
( )
4.John Dewey es representante del modelo pedagógico activo ( )
5 El modelo pedagógico activo plantea que los contenidos educativos
deben organizarse partiendo de lo simple a lo complejo
( )
6.La metodología del modelo pedagógico conductista incluye la fijación de
conocimientos mediante ejercitación del comportamiento y refuerzos
( )
7. En el modelo pedagógico conductista se evalúa por competencias ( )
8. En el modelo pedagógico conductista el currículo es flexible ( )
9.En el modelo pedagógico humanista se fortalece la autoevaluación ( )
10.En el modelo pedagógico conductista se excluye métodos formales
de enseñanza
( )
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Rafael Sulca Quispe Página 44
Presentamos un esquema visual de contenidos de la IV Unidad:
Modelo Cognitivo
Fin:desarrollo del pensamiento
Modelo sociocultural
Fin:promover desarrollo sociocultural del hombre
Modelo sociocognitivo
Fin:ser humano construya sus conocimientos para
adaptarse
Modelo sociocritico
Fin:emancipar al hombre
Modelo conceptual
Fin: formar analistas simbólicos y éticos
Modelo dialogante
Fin:desarrollo del ser humano
MODELOS PEDAGÓGICOS: COGNITIVO, SOCIOCULTURAL,
SOCIOCOGNITIVO ,SOCIOCRITICO, CONCEPTUAL, DIALOGANTE
¡Estimado participante ! En esta Unidad se analizan los elementos de los modelos pedagógicos cognitivo, sociocultural, sociocognitivo ,sociocrítico, conceptual, y dialogante. .Los contenidos de esta Unidad Ud. puede ampliarlos revisando el texto básico (páginas 99-154) .
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Rafael Sulca Quispe Página 45
MODELO PEDAGÓGICO COGNITIVO
El autor del texto básico presenta los elementos del modelo pedagógico cognitivo :
Propósito: desarrollo del pensamiento y la creatividad como la finalidad de la
educación.El alumno debe aprender a aprender y aprender a pensar .
Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que
permitan una mejor comprensión y asimilación
Secuencia: El aprendizaje debe ser significativo ,debe relacionar lo nuevo con lo que
ya sabe el alumno,debe relacionar de manera no arbitraria y sustantiva con las
estructura cognitiva de la persona que aprende
Método: Usa estrategias que permitan un procesamiento superficial de la información
como las orientadas al repaso (subrayado,notas,etc); estrategias que promuevan un
aprendizaje profundo de la información como estrategias de elaboración conceptual
,verbal,organizadores de conocimiento etc. ; y estrategias metacognitivas que le
permita al alumno planear ,supervisar y autoevaluar su proceso de aprendizaje.
Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el sujeto que
aprende como ente procesador de información capaz de dar significación y sentido a lo
aprendido.El docente debe propiciar situaciones que favorezcan el aprendizaje
significativo
En relación a Recursos Didácticos promueve el uso de material audiovisual ,
recursos informáticos ,recursos naturales ,etc;que propicien un aprendizaje
significativo.
Respecto a la Evaluación, se evalúa habilidades generales y especificas que
permitan convertir a los alumnos en aprendices activos.
Guía Académica de Modelos Pedagógicos Contemporáneos
Rafael Sulca Quispe Página 46
Seguro que su respuesta incluyen: Piaget y la psicología genética,Ausubel y el aprendizaje
significativo,La teoría de la Gestalt y Brunner y el aprendizaje por descubrimiento .Amplie su
respuesta.
A continuación describa las etapas del desarrollo cognitivo de Piaget valiéndose del texto
básico:
PERÍODO CARACTERISTICAS
EtapaSensoromotora
Nacimiento a 2
años
.
Etapa Preoperacional
(2 a 7 años)
Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 101 a 105 ¿Cuáles
son las corrientes y personalidades que contribuyeron al modelo pedagógico
cognitivo?
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Etapa de las
Operaciones Concretas
(7 a 11años)
.
Etapa de las
Operaciones Formales
(11 a 15 años)
Ortiz (2009) en el texto complementario Manual Para Elaborar El
Modelo Pedagógico De La InstitucionEducativa,en el Capítulo I analiza
las implicaciones de las teorías del aprendizaje en los modelos
pedagógicos contemporáneos.
En la página 15 del texto ,Ortiz señala que Ausubel acuña el termino de
aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico o
repetitivo y señala el destacado papel que juegan los conocimientos
previos en la adquisición de nueva información.Sostiene que aprender
es comprender,y para ello es necesario tener en cuenta lo que el
alumno ya sabe sobre lo que se le quiere enseñar,para lo cual propone
que en el diseño didáctico de una lección debe plantearse organizadores
previos que son una especie de puentes cognitivos entre las ideas
previas de los estudiantes y los nuevos contenidos.Asimismo propone la
técnica de los mapas conceptuales para promover un aprendizaje
significativo en los alumnos ,al detectar los alumnos relaciones entre los
conceptos.
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Rafael Sulca Quispe Página 48
MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCULTURAL
Corresponde al paradigma denominado histórico-cultural .También se le denomina
modelo ecológico contextual. Para fines de comprensión y con fines didácticos, se
esboza este modelo pedagógico cuya autonomía es negada por algunos autores.De
manera sintética se propone los postulados del modelo sociocultural:
Propósitos:La educación debe promover el desarrollo sociocultural y cognoscitivo del
alumno. El desarrollo de las funciones psicológicas superiores se da a través de la
mediación de instrumentos socioculturales.
Contenidos: Contenidos curriculares flexibles y abierto.
Secuencia: Hay flexibilidad en la secuencia. Se toma en cuenta los aprendizajes
previos,valores, destrezas.Juega un rol importante la zona de desarrollo próximo. La
secuencia debe coordinarse con el desarrollo del niño (en sus dos niveles :real y
potencial) para promover niveles superiores de avance y autorregulación.
Método: Inductivo,deductivo,análogico,activo,globalizador,heurístico,científico,
dialéctico,participativo.
Relación maestro alumno:Docente facilitador ,orientador,guía,dinamizador.Hay
comunicación horizontal ,espontanea interelacionada.estudiante debe ser
crítico,reflexivo,innovador.
En relación a los Recursos Didácticos, toma en cuenta el entorno natural,
tecnológico, y todo lo que se encuentra en el ambiente sociocultural.
Respecto a la Evaluación, es cualitativa ,formativa ,procesal.
MODELO PEDAGOGICO SOCIOCOGNITIVO
También denominado modelo pedagógico de la pedagogía constructivista.Este modelo
resulta de la integración del modelo pedagógico cognitivo y los planteamientos del
paradigma sociocultural .
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El constructivismo constituye una epistemología y un enfoque teórico del
aprendizaje que ofrece una explicación sobre la naturaleza del conocimiento y sobre la
forma como los seres humanos aprenden .
Como epistemología, el constructivismo asume que el conocimiento de la
realidad es construido ,es una concepción mental de los individuos y no hay
conocimiento objetivo posible , oponiéndose a la epistemología tradicional que el
conocimiento produce una imagen objetiva del mundo .
Para el constructivismo el aprendizaje no es un cambio de conducta ni mera
adquisición de información ,sino el proceso de construcción de representaciones
de la realidad .Los individuos crean o construyen su propia comprensión o
conocimiento ,a través de la interacción entre lo que ya saben y las actividades o
eventos con los que entran en contacto.
El constructivismo integra teorías psicológicas y pedagógicas,a continuación en el
siguiente cuadro describa las características fundamentales de estas teorías:
TEORIA CARACTERISTICAS
.
.
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El autor propone los postulados del modelo pedagógico sociocognitivo :
Propósitos: se debe enfatizar la propia construcción y organización del conocimiento
del individuo.Fomento de la autonomía e iniciativa de los alumnos .El educando debe
comprender el mundo para integrarse.
Contenidos: Los contenidos deben seleccionarse y secuenciarse de manera que
permitan una mejor comprensión y asimilación. Los contenidos no son el fin son el
medio para desarrollar destrezas cognitivas, procedimentales y actitudinales.El
contenido está en función de los intereses del alumno .
La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el
saber colectivo culturalmente organizado .El profesor propone proyectos y desafíos ,los
alumnos investigan o redescubren .
Secuencia: El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos y
debe atender el desarrollo intelectual
Método: El docente debe propiciar el conflicto cognitivo entre lo que el alumno sabe y
lo que debería saber .El conflicto cognitivo es el "deseo de saber", que empuja a
encontrar explicaciones al mundo que nos rodea. Esto es, en toda actividad
constructivista debe existir una circunstancia que haga tambalear las estructuras
previas de conocimiento y obligue a un reacomodo del viejo conocimiento para asimilar
el nuevo. Se utilizan entre otras estrategias :la técnica del descubrimiento
,redescubrimiento, talleres, desestabilización cognitiva.
-Se debe desarrollar las habilidades :clasificar,analizar ,predecir y crear
-Se debe estimular la curiosidad de los alumnos con preguntas abiertas
-Se debe usar organizadores visuales tales como mapas conceptuales ,esquemas
conceptuales,etc.
Relación maestro alumno:el proceso educativo está centrado en el sujeto que
aprende Las respuestas de los alumnos orientan las clases,las estrategias de
enseñanza y alteran el contenido.
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Rafael Sulca Quispe Página 51
En relación a Recursos Didácticos se puede usar material audiovisual , recursos
informáticos y todo material que propicie un aprendizaje significativo.Se debe utilizar
materiales manipulables
Respecto a la Evaluación,se evalúa las habilidades generales y especificas que
permitan convertirse en aprendices activos.
MODELO PEDAGÓGICO SOCIOCRÍTICO
El autor del texto básico presenta los elementos del modelo pedagógico sociocrítico:
Propósito: es el desarrollo pleno de potencialidades o capacidades del hombre para
que construya una nueva sociedad .La educación debe ser emancipadora, liberadora
y desenmascarar situaciones de dominio del hombre sobre el hombre.
Contenidos: experiencias que contextualizan y relacionan la realidad. Se basa en
problemas del entorno busca alternativas de solución de problemas sociales.Los
contenidos son instrumentos para la adquisición de capacidades y se utilizan como
ejemplos o como modelos a criticar y a analizar para definir nuevas alternativas o
concienciar de la situación socio-cultural y productiva.
Secuencia: Actividad reflexiva que lleva al educando a una posición de
cuestionamiento.El eje del currículum es el contexto, las necesidades y demandas
sociales como necesidades.
Método: Investigación de la realidad social como técnica didáctica.Se promueve el
trabajo en equipo.El equipo se convierte no sólo en un grupo potencial de desarrollo
cognitivo, sino también en un grupo de presión de acuerdo con sus intereses,
ideologías y utilización posterior de los conocimientos.
Relacion maestro alumno: alumno es altamente participativo y crítico.
Recursos educativos :se basa en documentación sobre la situación social , casos,
gráficos ,utilización de vídeos históricos o reportajes, entre otros, cuyo fin es la
presentación de situaciones, opiniones encontradas y el análisis de las propuestas de
los expertos.
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Evaluación:los criterios e indicadores de evaluación, así como su valoración, están
definidos por consenso entre los grupos y el formador ,valorándose la creatividad y
viabilidad de los alumnos para intervenir sobre la realidad y transformarla.
Su respuesta seguro sostiene entre otros aspectos que este modelo se desarrolla bajo el
influjo de Pedagogía Histórico Critica y busca la transformación social ,proponiendo la
emancipación y liberación del ser humano. La pedagogía crítica surge de la aplicación de
los principios teóricos de La Escuela de Frankfurt ,que tiene como uno de sus representantes
a JurgenHabermas entre otros.Hay otros pedagogos que aportan a este modelo como
Freire,Giroux,Carr,Hargreaves,Mc Laren entre otros.
MODELO PEDAGÓGICO CONCEPTUAL
Se fundamenta en la pedagogía conceptual.La pedagogía conceptual surge como el
resultado de largos años de reflexión e investigación en la Fundación Alberto Merani
para el Desarrollo de la Inteligencia (FAMDI).
El autor del texto básico presenta los elementos de este modelo citando a Zubiría :
Propósito : formar hombres y mujeres éticos, creativos e inteligentes, "analistas
simbólicos”.
Estimado participante ,de acuerdo al texto básico(páginas 130 a 135 ) ¿Cómo
surge, y cuáles son los antecedentes teóricos y personalidades relacionados al
modelo pedagógico sociocrítico ?
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Contenidos:Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones,
proposiciones, conceptos, precategorías, categorías), aptitudes (emociones,
sentimientos, actitudes, valores y principios), destrezas (operaciones intelectuales,
operaciones psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que
aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la información irrelevante.
Las enseñanzas que privilegia la pedagogía conceptual son los instrumentos de
conocimiento y las operaciones sobre los conocimientos, los valores sobre las normas
y valoraciones y el dominar códigos expresivos (lenguajes)
Secuencia: La enseñanza conceptual ocurre en 3 momentos: fase elemental, fase
básica y fase de dominio.
Método: estrategias orientadas hacia la comprensión. La enseñanza de instrumentos
de conocimiento (a diferencia del enseñar información) está condicionada a hacer
funcionar las operaciones intelectuales, de ahí que existan tantas didácticas posibles
como períodos y operaciones intelectuales (didácticas mentefactuales).
Relacion maestro alumno es de tipo horizontal.
Recursos educativos :Los recursos didácticos deben apoyarse en el lenguaje o
representar realidades materiales, por cuanto el pensamiento está intrínsecamente
ligado con el lenguaje
MODELO PEDAGOGICO DIALOGANTE
Este modelo asume la importancia del rol activo del estudiante y el papel esencial del
mediador y en esa medida se le reconoce como un modelo interestructurante frente a
los modelos heteroestructurantes (pedagogía tradicional ,pedagogía conductista) y
autoestructurantes (pedagogía activa y constructivista).
Principios de la pedagogía dialogante
El fin de la educación es el desarrollo de la persona y no sólo el aprendizaje.
La educación debe abordar las dimensiones cognitivas ,valorativas y
praxiológicas.
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La institución educativa debe trabajar en la zona de desarrollo próximo de
Vigotsky.
Postulados del modelo pedagógico dialogante
El autor del texto básico presenta los elementos de este modelo tomando como
referencia a De Zubiría (2007) en el texto Modelos pedagógicos contemporáneos:
Propósito: la escuela debe garantizar el desarrollo cognitivo,valorativo y praxiológico
de los estudiantes .La educación tiene como propósito el desarrollo del estudiante y no
sólo el aprendizaje.
Contenidos:Se debe trabajar contenidos cognitivos,procedimentales y valorativos.
Secuencia:es concertada entre docente y alumnos
Metodología:La metodología debe dar énfasis al diálogo entre el mediador y el
educando.
Relación docente alumno: es horizontal.
Evaluación:La evaluación considera la parte cognitiva,valorativa y procedimental.
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Las metodologías de enseñanza de lenguas extranjeras han evolucionado a lo largo
de la historia influida por diversas teorías lingüísticas y psicológicas .Por ejemplo el
método audiolingual proviene de una perspectiva estructural del lenguaje donde las
estructuras gramaticales son las unidades subyacentes del lenguaje ,y de la teoría
conductista para el cual la educación es la acción del docente sobre el alumno sujeta al
control, condicionamiento y reforzamientos.Es importante conocer los conceptos que
subyacen en la enseñanza y aprendizaje de un idioma .
A partir del artículo VIGENCIA DE LOS ENFOQUES CONDUCTISTA, COGNITIVISTA
Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE IDIOMAS de Batista y Salazar (pág
159-176 del texto básico ) o del texto “ VIGENCIA DE LOS ENFOQUES
CONDUCTISTA, COGNITIVISTA Y CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DEL
INGLÉS” En:http://revistas.luz.edu.ve/index.php/ed/article/viewFile/14084/13579
desarrolle un ensayo de la vigencia de los enfoques mencionados en la
enseñanza aprendizaje del inglés.
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Marque verdadero ( V) o falso(F) según corresponda:
1.El propósito del modelo pedagógico cognitivo es desarrollo del
pensamiento y la creatividad
( )
2. Las estrategias metacognitivas incluyen el repaso y la toma de apuntes
( )
3.Para Ausubel el aprendizaje signiticativo depende mucho de los
conocimientos previos del estudiante
( )
4.Para el modelo pedagógico sociocultural las funciones psicológicas
superiores se dan a través de la mediación de instrumentos individuales
( )
5. El modelo de la pedagogía constructivista resulta de la integración del
modelo pedagógico cognitivo y los planteamientos del paradigma
sociocultural .
( )
6.Para el constructivismo el aprendizaje es un cambio de conducta ( )
7.Para el modelo pedagógico sociocritico la educación debe ser
emancipadora.
( )
8.La metodología fundamental del modelo pedagógico cognitivo es la
investigación de la realidad social .
( )
9. Para el modelo pedagógico sociocritico el propósito es formar hombres
y mujeres éticos, creativos e inteligentes, y "analistas simbólicos
( )
10. Para el modelo pedagógico dialogante la educación tiene como
propósito el desarrollo del estudiante y no sólo el aprendizaje.
( )
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SOLUCIONARIO
UNIDAD
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
I
b c b b a b a d c a
II
b d b c b c d
d b b
III
V F F V V V F F V F
IV
V F V F V F V F F V
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-Cognitivismo.Se basa en estudios que se caracterizan por destacar los aspectos
cognitivos de la conducta ,aspectos internos relacionados con la adquisición y
procesamiento de la información.El cognitivismo involucra un conjunto de estudios o
corrientes que estudian el comportamiento humano desde las perspectiva de las
cogniciones o conocimientos así como de otros procesos o dimensiones relacionados
con estos (memoria, atención ,inteligencia, lenguaje, percepción entre otros).
-Conductismo.Surge a principios del siglo XX y busca desarrollar una psicología
objetiva antimentalista, basada en la conducta observable .Se diferencian dos
corrientes. Una conducida por Watson conocida como conductismo clásico-asociativo,
que hace énfasis en las asociaciones Estímulo-Respuesta (E-R).La otra corriente ,
dirigida por Skinner denominada conductismo operante que concibe el refuerzo de las
asociaciones como factor determinante del aprendizaje.
-Conexionismo.Emerge de la investigación en inteligencia artificial, neurología e
informática .Esta teoría sostiene que la mente es una maquina natural con estructura
de una red donde el conocimiento reside en las relaciones de las neuronas y se
construye a través de la experiencia.
-Corriente pedagógica.Se refiere a una línea de pensamiento pedagógico de carácter
innovador ,que se encuentra en proceso de investigación ,sistematización y
validación. Constituyen tendencias fuertes que no tienen todavía la configuración de
un modelo, ni el fundamento de un enfoque ,ni la amplitud de un paradigma .
De acuerdo a sus alcance puede ser una teoría limitada o teoría general.
-Educación.Etimológicamente la palabra educación proviene del latín educere "guiar,
conducir" o educare "formar, instruir". El Ministerio de Educación (2002) define a la
educación como “un proceso sociocultural permanente orientado a la formación
integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad”
-Enfoque educativo. Es una propuesta singular,perspectiva ,flexible abierta e
hipotética que se fundamenta en una teoría o supuestos previos para organizar o
resolver un asunto educativo. Es una manera de concebir organizar y realizar la
educación Son más estables que los modelos.Puede dar lugar a modelos o corrientes
pedagógicas.
-Escolasticismo .Alude a un sistema filosófico y un tipo de educación que prevaleció
entre el siglo IX y XVI .Propia de la escolástica es la unión de la razón y de la fe ,de la
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Filosofía y la Teología.La ciencia medieval se pone al servicio de Dios y no puede
existir conflicto entre la fe y la razón .La escolástica afirma la superioridad de la razón
en el orden científico y de la fe en el orden de la revelación.La forma de enseñanza
escolástica es la exégesis de textos .Partiendo de un manual y suponiendo la
absoluta verdad del mismo se procuraba penetrar en su sentido .
-Escuela Nueva.Propuesto por Dewey. Plantea una educación
participativa,democrática con participación activa del alumno. La escuela debe formar
al joven para vivir dentro de su medio social acentuando el papel social de la
escuela.Plantea que el maestro debe ser un organizador de la enseñanza no un
transmisor de conocimientos.
-Mentefactos conceptuales.Son formas gráficas que representan la estructura
interna del pensamiento conceptual(concepto).
-Método. Es el modo ordenado de proceder para llegar a un resultado o fin
determinado. El método científico es una serie ordenada de procedimientos del que
hace uso la investigación científica para obtener conocimientos científicos. En el campo
pedagógico un método educativo es el procedimiento de organización para lograr una
finalidad académica.
-Modelo educativo:Son formulaciones sintéticas de teorías pedagógicas que orientan
la elaboración y análisis de los programas de estudios y en la sistematización del
proceso de enseñanza-aprendizaje. Implica contemplar la política educativa, la filosofía
de la educación y la concepción teórica sobre educación.
-Modelo pedagógico :Es la representación conceptual o simbólica del conjunto de
relaciones de un fenómeno educativo, sustentado en una teoría o teorías
pedagógicas.Permite describir ,explicar y comprender lo que se hace en el ámbito
educactivo . Asimismo permite diseñar y actuar sobre la realidad para optimizar la
práctica educativa.
-Modelo.Es un esquema representativo de una teoría.Son formas de concreción de un
enfoque o paradigma, son más cerrados y limitados que un enfoque centrándose mas
en aspectos curriculares de la educación .Resuelven las preguntas del currículo sólo
que a mayor nivel de generalidad o abstracción.
-Naturalismo.Desarrollada en el siglo XVIII por Rousseau.Es una doctrina que predica
la existencia de la naturaleza con independencia de todo acto de creación. Reduce a la
vida humana a las leyes de la naturaleza.Rousseau ,considera que el niño es bueno
por naturaleza .
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-Paradigma:Para la ciencia es un cuerpo teórico aceptado por una comunidad
científica durante un determinado periodo de tiempo. También se define al paradigma
como una visión generalizada mayormente aceptada, sobre un fenómeno. Un
paradigma provee una serie de conceptos que se asumen en el tratamiento de un
tema. Una vez aceptado, domina la disciplina ,define lo que se hace en ésta.Distintos
paradigmas ofrecen diferentes interpretaciones de la realidad.
-Pedagogía.La palabra proviene del vocablo griego paidagogos, que se refería al
esclavo que traía y llevaba a los niños a la escuela.Paida o paidos significa niños y ago
(conducir ,guiar). Es una disciplina dedicada a la educación.Es una disciplina teórica y
práctica a la vez. Es teórica ,en cuanto es un conocimiento reflexivo de la educación y
es práctica en la medida que prescribe normas para la práctica educativa.También se
postula que el objeto de estudio de la pedagogía es la formación en general de la
personalidad de los hombres y de las mujeres .
-Pragmatismo.Filosofía que reconoce como criterio de verdad :la utilidad . Uno de los
máximos representantes fue Dewey.
-Teoría científica .Conjunto de principios o leyes científicamente aceptados que
describen, explican o predicen fenómenos que ocurren en la realidad .
-Teoría práctica .Teoría que da prescripciones razonables para la acción o se
preocupa por establecer una recomendación sobre una acción y de cómo llevarla a
cabo.