MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TICMÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TIC MÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TICMÓDULO INTEGRACIÓN CURRICULAR MEDIADA POR TIC
Diplomatura Articulación de las Tecnologías de Información y
Comunicación TIC para el Desarrollo de Competencias
Alianza por la Educación: Cofinanciado por: Interventoria:
Módulo deMódulo deIntegración Curricular Integración Curricular
Mediada por TICMediada por TICSesión No. 1Sesión No. 1
PROPÒSITOS DE LA SESIÒN 1
PROPÒSITOS DE LA SESIÒN 1
Identificar los modelos de integración curricular proyecto,
UAI y relato
Reconocer las ventajas y desventajas de los modelos de
integración, proyecto, UAI y relato
FORMAS DE INTEGRACIÓN
Unidades deAprendizaje
En torno a Proyectos
En torno aun Relato
INTEGRACIÓN POR INTEGRACIÓN POR PROYECTO PROYECTO
INTEGRACIÓN POR INTEGRACIÓN POR PROYECTO PROYECTO
Se define según el MEN como una secuencia productiva de tareas planificadas como unidad compleja que tiene una intencionalidad práctica y productiva que debe lograrse a través del trabajo cooperativo. Es una actividad que se procesa a raíz de un problema concreto y se efectúa en un ambiente natural.
Como se identifica?Como se identifica?Como se identifica?Como se identifica?•Actividades del alumno
guiadas por una meta y propósitos claros y bien definidos.
•Se realiza a través de una situación real.
•Tiende a resolver un problema concreto (producir o confeccionar algo material).
Conciliar intereses. Desarrollar contenidos de las
áreas. Capacitación específica. Que el docente sea facilitador y
organizador del aprendizaje Proyectar con tiempo las
inversiones
Que Que requiere?requiere?Que Que requiere?requiere?
1. Selección del proyecto.2. Formulación de objetivos.
3. Identificación de tareas.4. Selección de tareas a desarrollar.
5. Análisis de las tareas.6. Integración de contenidos a las
unidades integradas.7. Estructuración de unidades
integradas.8. Programación de jornadas de cada
unidad integrada.9. Planeación de la evaluación y
ajuste del proyecto.
¡ Su diseño!¡ Su diseño!¡ Su diseño!¡ Su diseño!
UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)(U.AI)Donald LemkeDonald Lemke
UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)(U.AI)Donald LemkeDonald Lemke
OBJETIVO CENTRAL: La maduración del individuo en las esferas que lo constituyen como tal: cognitiva, social, afectiva, valorativa, política y laboral.
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
Donald Lemke propone la Unidad de Aprendizaje Integrado (U.A.I) como instrumento didáctico que hace posible poner en marcha currículos flexibles y participativos centrados en el aprendizaje.
UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)(U.AI)Donald LemkeDonald Lemke
UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.AI)(U.AI)Donald LemkeDonald Lemke
FUNDAMENTOS EDUCATIVOS:
Perspectiva humanista – Educación permanente en interacción con el medio social y cultural.
FUNDAMENTOS SICOLÓGICOS: Se sustenta en la psicología
gestáltica o del campo cognitivo ( las partes solo tienen significado, en relación con el todo)
LAS UNIDADES SON:LAS UNIDADES SON: LAS UNIDADES SON:LAS UNIDADES SON:
DE APRENDIZAJE
Porque lo enfocan
desde el punto de vista
del que aprende
INTEGRADAS PORQUE:
•Combinan contenido de materias en
torno a necesidades del estudiante
•Incorporan al estudiante y al profesor
al proceso de planificación curricular
•Combinan recursos humanos a través
de un esfuerzo común.
Unidad de aprendizaje integradoUnidad de aprendizaje integradoUnidad de aprendizaje integradoUnidad de aprendizaje integradoLA INTEGRACIÓN
La integración propone la búsqueda de
puntos de encuentro en la aproximación al
saber que desde las actividades y recursos
superen la fragmentación y la dispersión
de la reflexión sobre el conocimiento de la
realidad
NIPS (Necesidades,
Intereses, Problemas)
Surgen de la
interacción social
entre individuos y
deben ser resueltas en
esa misma interacción.
ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROCESO
ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN CURRICULAR DEL PROCESO
Los individuos percibenNecesidades, intereses
Y problemas
NUEVOS NIPS
Análisis grupal de NIPS
Elevación del yo a través de la satisfacción de
necesidades
Búsqueda de soluciones Individuales en el área Común de necesidades
Identificación de Necesidades, se priorizan
Y agrupan
PRIMER NIVEL
TERCER NIVEL
SEGUNDO NIVEL
COMIENZO
ESQUEMA FLEXIBLE PARA EL DESARROLLO DE ESQUEMA FLEXIBLE PARA EL DESARROLLO DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE INTEGRADO (U.A.I)(U.A.I)
FASE 1: Búsqueda de una dirección – área general de interés –
Interés o tópicos del que aprende
FASE 2: planificación y ejecución – Actividades de desarrollo –
Recursos disponibles en la comunidad –
Identificación de metas para las actividades
FASE 3: Análisis Experiencial, actividades culminatorias, análisis de experiencias de aprendizaje desde la perspectiva de: a) Los que aprenden (estudiantes, profesores) b) La comunidad c) Utilidad, efectividad de la U.A.I
INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO
Consiste en encontrar o elaborar una narración interesante, atractiva y lo suficientemente amplia y compleja para que sirva de marco para articular y contextualizar los diversos temas, preguntas, problemas y las diversas actividades de cada una de las áreas académicas.
INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO
Su principal virtud es que parte de un relato inicial articulador de toda la unidad, en el cual se narra una historia.
Aporta un hilo narrativo que conecta los temas y preguntas que antes estaban débilmente vinculados, y lo hace de una manera explícita y evidente.
INTEGRACIÓN EN TORNO A UN RELATO
Es la forma básica y natural como las personas le dan unidad, sentido y continuidad mundo que los rodea, a la historia vivida y aun a lo incierto y desconocido.
Podemos decir que:
Tiene un poder
contextualizador, en la medida
en que tiene y aporta marcos
temporales y espaciales para
los acontecimientos que narra,
esto es, ubica en sitios y
fechas determinados los
sucesos y acontecimientos, y ,
por tanto, los temas, las
preguntas y los problemas
sobre los que se está tratando.
Podemos decir que:
Tiene un poder estructurante, en la medida en
que tiene una organización (genéricamente
definida como inicio, nudo y desenlace), que puede
ser directamente incorporada en la unidad
integrada.
Tiene personajes que encarnan los hechos y
le dan vida a los problemas planteados y
permite que en muchos casos los estudiantes
se comprometan o identifiquen con algunas
ideas o posiciones frente a un problema
Ejemplos de relatos científicos
Tienen un poder sintetizador o hilador, pues constitutivamente está atravesado por un hilo narrativo temporal, que permite vincular todos los sucesos, acontecimientos, temas, preguntas y problemas presentes en él.
Ejemplos son la historia del nacimiento del universo a partir de la teoría del “Big Bang”, la historia de la evolución de la vida, la narración sobre el origen de nuestra especie humana, y el relato del desarrollo de un bebé desde la unión del óvulo y el espermatozoide.
Compromisos:
Elaborar una lista de recursos informáticos que pueda integrar a su propuesta didáctica