Date post: | 04-Jul-2015 |
Category: |
Documents |
Upload: | elena-llave |
View: | 88 times |
Download: | 0 times |
Marta Ruth Horcajo Romo
Elena de la Llave Moreno
Javier Muñoz Olmo
Alba Gema Novillo Romero
2012/13
¿Qué es la educación? Elaboración de un cuestionario
UCLM
2
Índice
Prólogo…………………………………………………………………………………..3
Concepto de educación, ¿es una palabra polisémica?.......................................................4
Características de la educación o del hombre/mujer educado…………………………...6
Dimensiones de la educación……………………………………………………………8
Educación formal, no formal informal…………………………………………………10
El papel de los agentes educadores ……………………………………………………12
Encuesta………………………………………………………………………………..15
Batería de preguntas……………………………………………………………………19
Recogida de datos……………………………………………………………………...22
Conclusión……………………………………………………………………………...30
Bibliografía y webgrafía………………………………………………………………..32
3
PRÓLOGO
En este trabajo, hemos hecho un estudio sobre el concepto de Educación. Para ello
hemos realizado una encuesta virtual que hemos pasado a madres, padres, alumnos y
profesores con el propósito de saber cómo creen ellos que es la educación.
El objetivo de nuestro trabajo es investigar qué concepto tienen de educación la
población. Para ello no vamos a basarnos sólo en personas especializadas en este
campo, sino que queremos la opinión de gente que se encuentra dentro y fuera del
sistema educativo.
De entre las diversas opciones que se nos han planteado para la elaboración de
este trabajo, hemos escogido la encuesta, ya que así resulta más rápido obtener lo que
piensa la población y obtener un resultado más fiel a la realidad al realizarlo de forma
anónima, dónde nadie sabe quien lo ha contestado.
4
CONCEPTO DE EDUCACIÓN, ¿ES UNA PALABRA POLISÉMICA?
La palabra educación, es un concepto que ha estado en constante cambio debido a
varios factores. El vocablo educación, proviene del latín educere que significa “sacar,
extraer” o educare “formar, instruir”.
La educación es un concepto polisémico, es decir, posee muchas acepciones y
algunas de ellas a veces pueden resultar antagónicas según las concepciones e
ideologías que lo definen. La educación es un proceso multidireccional mediante el cual
se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. También es un
proceso de vinculación y concienciación cultural, moral y conductual, ya que las nuevas
generaciones elaboran su esquema de aprendizaje a partir de las generaciones anteriores.
La educación se comparte entre las personas por medio de nuestras ideas,
conocimientos, etc. por lo que es necesario respetar las opiniones de los demás.
En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para
todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también
existen muchas escuelas privadas y parroquiales.
La función de la educación es ayudar y orientar al alumno a conservar y a utilizar
los valores de la cultura que se le imparte, fortaleciendo la identidad nacional. Pero el
término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una
persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios. Es un
ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los
orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura,
permitiendo su evolución.
La educación está orientada hacia un objetivo, que es que el alumno logre el
resultado esperado por medio del proceso de enseñanza y aprendizaje. Ejerce una
influencia intencional que orienta a las personas a alcanzar las metas individuales y
sociales.
En este apartado, y en relación con la Educación, encontramos la Acción
Educativa que posee una serie de características que son:
1. No tiene límite, por lo que la educación se desarrolla a lo largo de la vida.
2. El papel del maestro y de la educación debe ser activo y no pasivo. El
profesor debe ser innovador para enfrentarse a diversas situaciones que le puede
presentar el alumnado (discapacidad, inmigración, superdotación, exclusión social).
5
3. El profesorado debe estar abierto a una comunicación recíproca entre los
diversos factores que influyen en la educación (madres, padres, asociaciones, alumnado,
profesores)
4. Es un proceso intelectual que debe estar orientada hacia un fin
específico. Para ello, el maestro debe regirse por un proyecto de centro, proyecto
educativo, unidades didácticas. Todo esto debe ser lo suficientemente flexible para
adaptarse a las diversas situaciones que ocurran en el aula. De este modo podemos decir
que la educación requiere de las llamadas Inteligencias Múltiples. La inteligencia no se
puede medir, ya que es una capacidad que posee el ser humano para organizar los
pensamientos y coordinarlos con las acciones. Existen diferentes 8 tipos de inteligencias
en las personas: inteligencia lingüística, que es la capacidad de usar de manera correcta
las palabras de forma oral o escrita, la inteligencia lógico-matemática, que es una
capacidad para razonar y usar los números de forma efectiva, la inteligencia visual-
espacial, que es la capacidad de pensar en tres dimensiones, es decir, percibir imágenes
externas o internas, recrearlas, transformarlas o modificarlas, recorrer el espacio o hacer
que los objetos lo recorran sin desplazarse. La inteligencia musical que es la capacidad
para percibir, discriminar, transformar y expresar las diversas formas musicales, la
inteligencia interpersonal, que sirve para entender a los demás e interactuar con ellos de
manera eficiente, la inteligencia intrapersonal, que nos sirve para producir una
percepción de nosotros mismos correctamente, la inteligencia naturalista, que es la
capacidad para distinguir, clasificar y utilizar objetos del medio ambiente, y por último
la inteligencia corporal-kinestésica, que es la capacidad de usar todo el cuerpo humano.
5. El aprendizaje debe ser holístico recogiendo no solo los conocimientos
que se quieren enseñar sino siendo capaz de realizar una educación moral y crítica, es
decir, formar la conciencia de la persona sobre los principios socialmente aceptados
además de desarrollar una conciencia crítica en él para que pueda expresar sus propias
opiniones.
6. Debe preparar al sujeto para superar las dificultades que se encuentre a lo
largo de la vida.
7. La educación del hombre debe ser integral, es decir, en ámbito personal,
social y cultural.
6
Características de la educación o del hombre/mujer educado
La igualdad de géneros en el sistema educativo suele corresponderse con la
igualdad de oportunidades para ambos sexos. El objetivo que tiene la legislación sobre
este tema es promover la igualdad de trato y de oportunidades antes, durante y después
de la educación en el alumnado. De este modo, existen tres modelos principales en los
que se define la igualdad de género en los marcos legales en relación con la educación.
El primero es el modelo de igualdad genérica de trato y de oportunidades que
fomentan un trato y unas oportunidades iguales tanto para hombres como para mujeres
en el ámbito de la Educación. El segundo modelo es la denominada igualdad de trato y
de oportunidades en la educación, donde además existe una legislación específica sobre
la igualdad de trato y de oportunidades entre hombres y mujeres en las que se hace
referencia al sector educativo. De este modo, la legislación cubre ciertos aspectos de la
igualdad de género específicos de algunos campos. Por último, el tercer modelo hace
referencia a la promoción activa de la igualdad de género en la educación en el que
además de aplicar disposiciones específicas contra la discriminación en el sistema
educativo, la igualdad de género se considera uno de los objetivos del sistema
educativo. Así, menciona el objetivo de lograr la igualdad de género como un resultado
de la educación.
La mayoría de los países tienen puesto en marcha políticas de igualdad de
género en la educación primaria y secundaria entre el hombre educado y la mujer
educada. A menudo se considera a la educación como un importante medio de
socialización de niños y jóvenes también como un ámbito en el que resulta de especial
relevancia el diseño de políticas para lograr una mayor igualdad entre los sexos. En
consecuencia, el primer objetivo consiste en luchar contra los roles y estereotipos de
género tradicionales como ofertar servicios de orientación para que los alumnos no
elijan ramas para su formación típicas de cada género, revisar los libros de texto y otro
material didáctico.
El apoyo de padres y madres es fundamental para la promoción de la igualdad de
género en los centros.
De este modo, podemos decir que la educación se debe basar en valores de
igualdad entre ambos géneros, ya que todo debe poder aplicarse tanto al hombre como a
7
la mujer. Para ello hablamos de que la educación necesita de unas características para
lograr esta igualdad, entre las que encontramos:
La función receptiva ya que el colectivo de alumnos capta la información que
proviene de los agentes educativos, la selecciona y la transforma integrándola a su
conocimiento.
La influencia humana debido a que es necesario que exista una relación entre el
emisor y el receptor. Para que se produzca el aprendizaje, es necesario el intercambio de
opiniones entre ambos agentes (profesor-estudiante).
La intencionalidad, ya que la educación intenta que el hombre construya su
propia personalidad y tenga sus propias ideas.
La educación debe ser un proceso de perfeccionamiento para que pueda
proyectar su conducta antes de ejecutarla, de modo que pueda controlar y previsualizar
las consecuencias de sus actos.
La educación es un proceso gradual, ya que al alcanzar un nivel se va aspirando
a los demás aumentando el grado de dificultad en cada nivel.
Es un proceso integral ya que educa a la persona como una unidad y no como
una persona dividida en diversas dimensiones en la que una es más importante que otra.
La educación es un proceso activo del sujeto, ya que el hombre y la mujer es
capaz de construir su actividad educativa. En este modelo, el educador promueve este
proceso, pero no educa.
Finalmente, la educación es un proceso temporal que abarca desde que nacemos
hasta que morimos. Es un proceso que nunca termina y que se va construyendo a lo
largo de la vida.
8
Dimensiones de la Educación
Dimensión moral
El cometido de esta dimensión es “capacitar a las personas para resolver de modo
responsable y autónomo las alternativas o conflictos axiológicos que se les presentan”
(Rubio, 1996).
En primer lugar se da la moral heterónoma, que consiste en la adquisición de unos
hábitos socialmente deseables. En segundo lugar, se produce una evolución desde la
moral heterónoma a la autónoma, la cual se basa en la libertad y dignidad humanas.
Para despertar la conciencia moral en los alumnos, resulta imprescindible que el
profesor mantenga una actitud dialogante y que la comunidad educativa funcione
democráticamente.
Los valores que pueden trabajarse son, por ejemplo, los ecológicos, los culturales,
los solidarios y la cooperación, la igualdad, etc.
Dimensión social
La educación de las personas está condicionada socialmente y viceversa. La
educación social prepara a los individuos para la sociedad e interviene en ésta ante las
situaciones de conflicto o de degradación de la vida humana. Además, los cambios en
las sociedades propician cambios en la educación creando nuevos retos a los que hacer
frente.
Como ocurría en la dimensión anterior, los temas transversales son los encargados
de responder a las necesidades educativas-sociales.
En conclusión, la finalidad de esta dimensión es la de resolver las situaciones de
necesidad y marginación. Esto supone que se haya convertido en la herramienta
principal para llegar a un estado de bienestar.
Dimensión económica
Esta dimensión se basa principalmente en la teoría del capital humano (s.XX). En
su origen, el proceso educativo resultaba clave para el desarrollo económico y la
reducción de las desigualdades sociales. Esta idea provocó un incremento en los
presupuestos de enseñanza debido a la creencia de que el hombre educado produce más
9
y mejor. Sin embargo, a mediados de los setenta, con la crisis del petróleo, los titulados
universitarios se convirtieron en el sector de la población con el índice de parados más
elevado.
Esta teoría fue criticada por los marxistas, ya que la universalización de la
educación no ha garantizado la igualdad de oportunidades para todas las personas, sino
que en ocasiones, el acceso a la educación ha servido para mantener y aumentar la
desigualdad social. Por ejemplo, ciertos títulos no son reconocidos en igual medida los
impartidos por un centro de prestigio que los de otro centro de menor reputación.
Esta dimensión provoca que la planificación de la educación esté influenciada por
los mercados laborales. De esta forma, surge el concepto de formación continua.
Dimensión política
En esta dimensión, la escuela se concibe como estructura de gobierno que pueda
regular la organización y las prácticas para la producción de la identidad de los Estados.
El Estado se ayuda de la educación para actuar con eficacia. Los contenidos dejan de ser
neutrales, ya que se realiza una selección concreta de contenidos.
Por otra parte, se produce desigualdad en sexos, clases sociales o etnias. En esta
dimensión, los alumnos deben ser capaces de construir su propia imagen del mundo,
creando un clima de confianza, respeto, diálogo y libertad para llegar aplicar las normas
de la convivencia de una sociedad democrática.
10
Educación formal, no formal o informal
La educación es un concepto muy amplio y es muy difícil delimitar sus fronteras.
Es incorrecto decir que el único aprendizaje que llevamos a lo largo de nuestra vida se
produce únicamente en el contexto escolar. El ser humano es una persona que
construyendo continuamente un conocimiento sobre el que asienta sus bases a la hora de
actuar.
En el ámbito educativo encontramos tres tipos de educación: formal, no formal e
informal.
- La educación formal es aquel aprendizaje ofrecido normalmente por
instituciones educativas, es decir, centros de educación o formación. Este tipo posee un
carácter estructurado como unos objetivos delimitados, unidades didácticas, unos
horarios e incluso soportes materiales con los que trabajar que finalizan en una
certificación que le es entregado al alumno para que demuestre que ha cumplido los
propósitos establecidos. Es una educación intencional desde la perspectiva del alumno.
- La educación no formal está compuesto por el aprendizaje que es ofrecido por
un centro de educación o formación y que no conduce a una certificación. Como la
anterior, posee un carácter estructurado, con unos objetivos, horarios, unidades
didácticas y soportes delimitados. Este aprendizaje también es intencional desde la
perspectiva del alumno.
- La educación informal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la
vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado ni
tampoco ofrece ninguna certificación o título. Es un aprendizaje no intencionado que se
obtiene de las experiencias que uno va adquiriendo en los distintos contextos de la vida.
11
El papel de los agentes educadores
La situación educativa se ve influenciada por una serie de factores internos y
externos a la propia educación, siguiendo a Ángel Latorre (LATORRE, 1989) la
educación se ve acompañada de variables interpersonales que se refieren a la propia
situación personal tanto del estudiante (capacidad perceptiva, atención, capacidad
intelectual…) como del profesor (interés por el tema, preparación de las clases,
experiencia…), a su vez existen variables interpersonales que se refieren a la interacción
dentro del aula, es decir, la propia relación entre el profesor y el conjunto de los
alumnos y, por último, las variables situacionales referidas a las características propias
del aula como puedan ser el clima de clase, su organización, los medios y recursos, etc.
A su vez consideramos importante señalar que no solo se aprende en el ámbito de
la escuela, los seres humanos se encuentran en formación durante todo el proceso de la
vida y por ello cualquier ámbito es propicio para un tipo de aprendizaje distinto. Así
consideramos que otros ámbitos de aprendizaje para los jóvenes son la familia, su
círculo de amistades y relaciones sociales así como el conjunto de actividades
extraescolares o de tiempo libre que pueda realizar (excursiones, talleres, deportes, etc.).
Todas estas esferas contribuyen en buena o mala medida a la formación de la
personalidad e intereses de cualquier persona, sin embargo, y debido a la naturaleza de
nuestro trabajo pretendemos centrarnos más en el ámbito académico aunque
intentaremos no olvidar otras posibles influencias.
Consideramos a los estudiantes la parte principal del proceso educativo siendo el
agente educado, creemos que la educación no debe ser un proceso pasivo para los
estudiantes puesto que muchas veces el no hacerlos partícipes acaba alejándolos de los
conocimientos y los conceptos que queremos enseñarles. Podemos decir que uno de los
rasgos principales que deben tener los estudiantes es la aptitud, es decir las
características que les permiten prestar atención, retener conceptos y comportarse tal y
como se espera.
De las diferencias entre los alumnos y de posibles discapacidades creemos que
son un punto básico y fundamental para llegar a una educación integradora que evite la
discriminación y que permita por una parte las adaptaciones curriculares que permitan al
alumnado con estas dificultades a sentirse integrado y respetado evitando las
frustraciones mientras que contribuya a que el resto de alumnos puedan verlo desde un
ángulo de normalidad.
Otro rasgo del alumnado es la capacidad de atención que pueden prestar, debemos
entender que el papel fundamental en este aspecto debe llevarlo el profesor, pues es él
quien debe ser capaz de motivar y hacer atractivos los contenidos para conseguir la
máxima implicación por parte de sus estudiantes. De tal forma es interesante la
aplicación de nuevas tecnologías, de aspectos lúdicos en el aprendizaje de forma que se
contribuya por una parte a una mayor implicación del alumnado y por otra a un
aprendizaje dinámico en el que el propio alumno no es capaz de apreciar que está siendo
objeto de dicho aprendizaje.
12
La motivación es la tercera de las características fundamentales de los alumnos,
ésta dependerá en gran medida del punto anterior pues de lo atractivo que se hagan los
contenidos para los estudiantes depende que su entusiasmo hacia el aprendizaje sea
mayor o menor. En este punto podemos decir que aspectos como los refuerzos externos
y recompensas, los elogios y las calificaciones redundan en la propia satisfacción del
alumno por el trabajo personal que se ha realizado.
Respecto al papel del profesor en la situación educativa debemos decir que su
propia personalidad, la forma de llevar la clase, la preparación de la misma y su interés
en el tema son fundamentales. Ésta va a determinar su forma de actuar en el aula y la
forma de interrelacionarse con los alumnos además de condicionar su dedicación a la
tarea y su entusiasmo. De tal forma va a ser fundamental el interés del profesor ya que
va a influir en su preparación de la materia y por tanto en la actuación que se
desarrollará en el aula contribuyendo a la propia motivación del alumno. La preparación
del tema permite que el contenido tenga la máxima profundidad y facilita la realización
de las actividades adecuadas además de permitir el seguimiento del alumnado y el
progreso del mismo.
Dentro del proceso educativo y en relación al papel del profesor no debemos
olvidar la percepción hacia los alumnos pues es habitual que los maestros puedan sentir
simpatías y desavenencias con alumnos específicos haciendo que determinadas acciones
puedan verse desde un punto de vista subjetivo, por ejemplo restar valor a acciones
erróneas de unos alumnos y considerar peores los comportamientos de otros. El profesor
debe tener en cuenta esas simpatías para poder actuar de la forma más imparcial posible,
valorando y teniendo en cuenta los éxitos y fracaso de todos los alumnos por igual.
Otro de los ámbitos más relevantes donde se produce el proceso educativo y
donde podemos observar, por tanto, más agentes educativos es la familia. Este carácter
formativo desarrollado en casa ha hecho cada vez más relevante la relación padres-
profesores y la integración de las asociaciones de madres y padres de alumnos en las
instituciones educativas.
Si los maestros son los principales agentes en la transmisión de la educación y los
conceptos que permiten el desarrollo de los conocimientos y habilidades debemos
señalar que los padres deben aportar las enseñanzas que les permitan desenvolverse
tanto en el presente como en su futuro como adultos, es decir, son los primeros y más
importantes maestros en valores, comportamientos sociales y cívicos, además de ser
quienes mejor pueden ayudar a los niños a ser constantes en el aprendizaje, por ejemplo
en la lectura, y quienes pueden controlar su ocio. De tal forma la tarea de los padres es
muy relevante en la formación de sus hijos al poder ayudar a la hora de resolver
problemas que pueden desarrollarse fuera del ámbito escolar.
Siguiendo a Vaquero Gómez (VV.AA., 2004) existen diferentes problemas a los
que deben hacer frente los padres al hablar de la educación de sus hijos siendo los
fundamentales la escasa participación al igual que ocurre en la sociedad en general,
cambios en la escala de valores más tendente hacia el individualismo, falta de
conocimiento de las estructuras participativas y corporativismo del profesorado,
13
impermeable a muchas de las preocupaciones de los padres e incluso reticente a las
propias asociaciones de madres y padres de alumnos.
Por otra parte los padres suelen realizar un seguimiento continuo de los
aprendizajes y de la situación escolar de sus hijos pero este control poco a poco va
siendo menor hasta el punto en que algunos alumnos no tienen control paterno en la
etapa del grado medio o en caso de seguir esta trayectoria el interés resulte insustancial.
Señalamos que la presencia de los padres está degenerando y reduciéndose en
muchos casos a una presencia testimonial. Pocos son los padres que participan
activamente en las asociaciones y consejos escolares o que se preocupan de ir
regularmente a las reuniones convocadas por los tutores de curso.
Por ello para mejorar la calidad educativa los padres deben implicarse de una
forma más activa, en este sentido la figura del profesor tutor es muy importante ya que
va a ser el enlace entre el alumno y sus padres, siendo quien mejor puede detectar
necesidades de atención específicas o ante dificultades presentadas en asignaturas y
como apunta Contreras Naranjo (VV.AA., 2004) debe tener una formación específica
que le permita actuar desde un papel de mediación, sea cono conocimientos de
psicología, resolución de conflictos y, por supuesto, orientación escolar para poder
poner solución a problemáticas específicas en colaboración con los padres del alumno.
Los agentes educativos deben tener en cuenta la variable situacional, es decir los
medios de los que se dispone durante el proceso educativo. Maestros y profesores deben
conocer los medios técnicos que tienen para poder llevar a cabo el desarrollo de las
clases que quieran realizar, por otra parte debemos señalar que en algunos casos se
disponen de los medios técnicos necesarios para poder impartir las clases de forma
distinta pero en muchos casos no los emplean, bien sea por desconocimiento acerca del
uso, de las ventajas que pueden aportar a la hora de innovar en el contexto educativo o,
incluso, por dejadez frente al alumnado. De esta forma sin ser un elemento primordial e
imprescindible a la hora de desarrollar las sesiones sí contribuye a hacer más atractivo y
a acercarse más a los alumnos, haciendo que materias poco interesantes para los
alumnos tengan el aliciente necesario para conseguir el éxito.
Por otra parte el uso masivo de los medios técnicos y tecnológicos no significa el
éxito asegurado, no debemos olvidar que son herramientas, por lo tanto el uso de las
mismas debe estar justificado y supeditado por un proyecto educativo que especifique
los motivos y los objetivos que se quieren conseguir con el uso de los mismos.
No queremos finalizar el apartado sobre los agentes educativos sin mencionar que
la educación se desarrolla en sociedad y ésta presenta características y elementos
positivos y negativos a nivel de relaciones sociales, de métodos de información y de
formas de ocio por ejemplo. En la sociedad actual tienen un gran peso los medios de
comunicación y las nuevas tecnologías: prensa, radio, televisión, telefonía, informática
de consumo y diferentes formas de relaciones interpersonales y redes sociales. Todo
ello conforma lo que llamamos tecnologías de la información y la comunicación.
14
Si bien las nuevas tecnologías presentan muchas ventajas como rapidez, incluso
inmediatez de la información, posibilidad de formación a distancia, recursos culturales
on line como las web de museos, bibliotecas y todo tipo de catálogos también existen
contenidos algo menos adecuados al tener en cuenta la forma de uso, en concreto nos
referimos a las redes sociales. No dudamos que las posibilidades de éstas son
prácticamente infinitas si se usan de la forma adecuada, el problema se produce en el
uso inadecuado y abuso de las mismas pues por todos son conocidos casos de acoso,
violencia y bullying entre alumnos de un mismo colegio y aula.
El papel de padres y educadores debe pasar por un uso responsable de estas
herramientas no prohibiéndolas pero sí llevando un control del uso que se les da. A su
vez debe existir un control sobre los programas de televisión que se ven, su grado de
adaptación a las necesidades específicas de los menores y la responsabilidad social y
familiar ante dicha programación.
Podemos decir que la educación es un proceso que dura toda la vida pero que
tiene sus pilares y su etapa básica durante toda la niñez y adolescencia, de la calidad de
la educación dependerá en buena medida el éxito o fracaso de la sociedad que estos
alumnos crearán en el futuro.
15
ENCUESTA
Estimado señor/a:
Somos un grupo de alumnos de 2º Grado en Educación Primaria de la UCLM de
Toledo. Estamos realizando una encuesta que es un trabajo cuyo fin es saber la opinión
sobre la Educación de la población. Sabemos que su opinión es importante y por eso le
agradecemos que realice esta encuesta. A continuación le detallaremos una serie de
instrucciones para realizar correctamente la encuesta, pero antes de todo le informamos
que es totalmente anónima. No es necesario que nos diga quién es.
Posteriormente le pasaremos una serie de preguntas con varias opciones, en la que
usted solamente tendrá que escoger una, por lo que no serán válidas las respuestas que
contengan más de una opción marcada. Al final del cuestionario, dejaremos un espacio
para las dudas u otras cuestiones que usted quiera comentarnos sobre la Educación.
Muchas gracias por su tiempo. Es de gran ayuda poder contar con su opinión.
1. ¿Cuál es su sexo?
a. Masculino
b. Femenino
2. ¿En qué grupo de edad se encuentra usted?
a. 17-25 años
b. 25-35 años
c. 35-50 años
d. Más de 50 años
3. ¿Cuál es su profesión?
4. ¿Cuál es el mejor método para la educación social?
a. Que el profesor explique la teoría y los alumnos sólo escuchen
b. Que exista un intercambio de opiniones entre el profesor y los alumnos
c. Que la escuela ponga en contacto a los alumnos con los intereses de la
sociedad (inmigración, maltrato, igualdad…)
16
5. La dimensión económica se basa en la Teoría del capital humano
('Todos deben tener las mismas oportunidades para acceder al sistema educativo,
el individuo será el responsable de su logro escolar y así conseguirá el empleo
acorde a su rendimiento y el salario que le corresponda'). ¿Cuál cree que es la
consecuencia de aplicar esta teoría en el ámbito de la educación?
a. La inversión en la educación depende del beneficio que ésta reporte al
Estado.
b. La falta de inversión institucional puede crear desigualdades.
c. La creciente formación de los estudiantes hace que los niveles aumenten
y se requieran más titulaciones
6. La dimensión política de la educación se compone de varios factores.
De los siguientes, ¿cuál cree que predomina?
a. El Estado toma el control sobre el currículo, el cual se convierte en
reflejo de los intereses de las clases dominantes.
b. Se produce una mayor escolarización, ligada al desarrollo de los
Estados.
c. El profesor actual reemplaza a la familia, a la iglesia …
7. ¿Se podría hablar de Educación, sin una educación moral
“impartida” en el aula?
a. Sí, porque la moral no es algo que deba enseñarse en el aula
b. No, porque la moral puede manipularse por los medios y es necesario que
los alumnos adquieran un buen sentido de la moral.
8. Las personas vivimos en sociedad, por lo que en la escuela se trabaja
la educación social para formar a personas que sean capaces de vivir en armonía.
¿Cree usted que esto se consigue?
a. Sí
b. No
9. ¿Qué dimensión de la educación puede tener una mayor influencia
en la actualidad?
a. Dimensión moral
b. Dimensión social
c. Dimensión económica
d. Dimensión política
e. Todas por igual
17
10. ¿Cómo considera el grado de formación y criterios de selección del
profesorado en el sistema educativo español?
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
d. Malo
e. Pésimo
11. ¿Cree que en el fracaso escolar de un alumno tiene mayor relevancia
el papel que jugó el maestro o el ambiente en el que se encontraba el alumno?
a. Sí, el trabajo del maestro es la enseñanza y por tanto su fracaso
b. No, existen factores ajenos al profesorado
12. Últimamente los medios de comunicación están hablando del respeto
hacia el profesor y de su autoridad, ¿piensa que existe tal crisis de respeto hacia
ésta figura?
a. Es un debate ficticio
b. La situación a las que se enfrentan los maestros es difícil
13. ¿La educación posee valores igualitarios para el hombre y para la
mujer?
a. Si, ambos géneros tienen los mismos valores.
b. No, la educación se posiciona a favor del hombre.
c. No, la educación está a favor de la mujer.
14. ¿Se debe fomentar la igualdad de sexos en la educación?
a. Si, ya que vivimos en una sociedad en la que los hombres y las mujeres
conviven.
b. No, la educación debe ser impartida en clases en las que sólo hayan
hombres o mujeres.
15. La educación es un proceso temporal, ¿cree que en algún momento
de la vida del hombre la educación termina o está constantemente evolucionando?
a. La educación termina cuando una persona sale del Sistema Educativo.
18
b. La educación nunca termina sino que continuamente se está aprendiendo,
incluso fuera del Sistema Educativo.
16. ¿El hombre y la mujer tienen las mismas posibilidades laborales e
igualdad al salir del sistema educativo tras haber recibido una misma educación?
a. Sí. Ambos son iguales y tienen las mismas posibilidades.
b. No. El hombre tiene más posibilidades que la mujer.
c. No. La mujer tiene más posibilidades que el hombre.
17. ¿Considera que los maestros son utilizados como arma ideológica a
través de las leyes de educación?
a. Sí
b. No
18. ¿Cuál cree que es el grado de dificultad de la profesión de maestro o
educador?
a. Difícil porque no solo se trata de enseñar, deben adaptarse a los cambios
que conlleva la implantación o reforma de una ley educativa.
b. Fácil porque el maestro solo se limita a enseñar del mismo modo que
aprendió en su etapa educativa.
19. ¿Cómo cree que debe ser la educación de hombres y mujeres para
que sea más eficaz?
a. Debe ser una educación integral con la enseñanza de conocimientos
básicos pero también en valores, ética y moral.
b. La educación debe centrarse en la enseñanza de conceptos sin
involucrarse en aspectos morales para resultar lo más objetiva posible.
20. Las leyes de educación cambian con cada gobierno que toma el
poder. ¿Cómo cree que puede influir este hecho en los maestros?
a. Los maestros pueden ser utilizados como arma ideológica a través de
estas leyes.
b. El cambio de leyes no tiene por qué influir en la labor del profesor
Encuesta realizada vía Internet:
http://www.portaldeencuestas.com/encuesta.php?ie=88930&ic=46344&c=ce984
19
Encuesta (batería de preguntas)
1. ¿La educación posee valores igualitarios para el hombre y para la mujer?
a. Si
b. No (en caso negativo justifique su respuesta)
2. ¿Se debe fomentar la igualdad de sexos en la educación? Justifique su respuesta
a. Si
b. No
3. La educación es un proceso temporal, ¿cree que en algún momento de la vida
del hombre la educación termina o está constantemente evolucionando?
4. La educación es una relación interpersonal ¿qué cree que dice esta afirmación?
5. ¿El hombre y la mujer tienen la misma posibilidad al salir del sistema educativo
al haber recibido una misma educación?
21. ¿Qué dimensión de la educación puede tener una mayor influencia en la
actualidad?
a. Dimensión social
b. Dimensión económica
c. Dimensión política
d. Dimensión moral
e. Todas por igual
22. ¿Se podría hablar de Educación, sin una educación moral “impartida” en
el aula?
a. Sí, porque la moral no es algo que deba enseñarse en el aula
b. No, porque la moral puede manipularse por los medios y es necesario que
los alumnos adquieran un buen sentido de la moral.
20
23. ¿Cuál es el mejor método para la educación social?
a. Que el profesor explique la teoría y los alumnos sólo escuchen
b. Que exista un intercambio de opiniones entre el profesor y los alumnos
c. Que la escuela ponga en contacto a los alumnos con los intereses de la
sociedad (inmigración, maltrato, igualdad…)
24. La dimensión económica se basa en la Teoría del capital humano (Todos deben
tener la misma oportunidad de acceder al sistema educativo. Luego el individuo, será el
responsable de su logro escolar, y así conseguirá el empleo acorde a su rendimiento y el
salario que le corresponda.). ¿Cuál es la consecuencia de aplicar esta teoría en el ámbito
de la educación?
a. La inversión en la educación depende del beneficio que ésta reporte al
Estado
b. Pueden crearse desigualdades
c. Surge mayor demanda por la educación, lo que puede ser aprovechado
por otros agentes.
25. La dimensión política de la educación se compone de varios factores. De los
siguientes, ¿cuál cree que predomina?
a. El Estado toma el control sobre el currículo, el cual se convierte en
reflejo de los intereses de las clases dominantes.
b. Se produce una mayor escolarización, ligada al desarrollo de los
Estados.
c. El profesor actual reemplaza a la familia, a la iglesia …
26. ¿Cómo considera el grado de formación y criterios de selección del profesorado
en el sistema educativo español?
a. Excelente
b. Bueno
c. Regular
21
d. Malo
e. Pésimo
27. ¿Cree que en el fracaso escolar de un alumno tiene mayor relevancia el papel
que jugó el maestro o el ambiente en el que se encontraba el alumno? ¿El fracaso
escolar es el resultado directo de un mal maestro/profesor?
a. Sí, el trabajo del maestro es la enseñanza y por tanto su fracaso
b. No, existen factores ajenos al profesorado
28. Últimamente los medios de comunicación están hablando del respeto hacia el
profesor y de su autoridad, ¿piensa que existe tal crisis de respeto hacia ésta figura?
a. Es un debate ficticio
b. La situación a las que se enfrentan los maestros es difícil
29. ¿Cree que los educadores además de deben educar en valores?
30. ¿Considera que los maestros son utilizados como arma ideológica a través de las
leyes de educación?
31. ¿Cree difícil la profesión de maestro o educador?
32. Últimamente se habla de los planes de estudio y las reformas legislativas en
educación, ¿cree que los maestros se adaptan a las leyes y modifican el sistema de
enseñanza o se sigue educan
22
Recogida de datos
¿Cuál es su sexo?
Masculino 14 46,66%
Femenino 16 53,34%
Total 30 100%
¿En qué grupo de edad se encuentra usted?
17-25 años 15 50%
25-35 años 6 20%
35-50 años 7 23,33%
Más de 50 años 2 6,67%
TOTAL 30 100%
Profesión Número de
personas
Porcentaje
Estudiante 14 46,66 %
Fabricación de bolsas 2 6,67%
Vendedor ambulante 1 3,33%
Farmacéutico 1 3,33%
Ganadero 1 3,33%
Profesor 3 10%
Dependienta 1 3,33%
Ingeniero técnico industrial
especializado en
electrónica y automático
1 3,33%
Ama de casa 3 10%
Comercial 1 3,34%
Técnico 1 3,34%
Enfermera 1 3,34%
TOTAL 30 100%
¿Cuál es el mejor método para la educación social?
Que el profesor explique la
teoría y los alumnos sólo
escuchen
2 7%
Que exista un intercambio
de opiniones entre el
profesor y los alumnos
14 47%
Que la escuela ponga en
contacto a los alumnos con
los intereses de la sociedad
14 47%
TOTAL 30 100%
23
PREGUNTA Nº 5. La dimensión económica se basa en la Teoría del capital
humano ('Todos deben tener las mismas oportunidades para acceder al sistema
educativo, el individuo será el responsable de su logro escolar y así conseguirá el
empleo acorde a su rendimiento y el salario que le corresponda'). ¿Cuál cree que es
la consecuencia de aplicar esta teoría en el ámbito de la educación?
La inversión en la
educación depende del
beneficio que ésta reporte
al Estado
4 14%
La falta de inversión puede
crear desigualdades
13 45%
La creciente formación de
los estudiantes hace que los
niveles aumenten y se
requieran más titulaciones
12 41%
TOTAL 29 100%
PREGUNTA Nº 6. La dimensión política de la educación se compone de varios
factores. De los siguientes, ¿cuál cree que predomina?
El Estado toma el control
sobre el currículo, el cual se
convierte en reflejo de los
intereses de las clases
dominantes
17 57%
Se produce una mayor
escolarización, ligada al
desarrollo de los estados
12 40%
El profesor actual
reemplaza a la familia, la
Iglesia
1 3%
TOTAL 30 100%
6
24
PREGUNTA Nº 7. ¿Se podría hablar de Educación, sin una educación moral?
Sí, porque la moral no es
algo que deba enseñarse en
el aula
4 13%
No, porque la moral puede
manipularse por los medios
y es necesario que los
alumnos adquieran un buen
sentido de la moral
26 87%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 8. Las personas vivimos en sociedad, por lo que en la escuela se
trabaja la educación social para formar a personas que sean capaces de vivir en
armonía. ¿Cree usted que esto se consigue?
Sí 19 63%
No 11 37%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 9. ¿Qué dimensión de la educación puede tener una mayor
influencia en la actualidad?
Dimensión moral 2 7%
Dimensión social 7 23%
Dimensión económica 11 37%
Dimensión política 4 13%
Todas por igual 6 20%
TOTAL 30 100%
25
PREGUNTA Nº 10. ¿Cómo considera el grado de formación y criterios de
selección del profesorado en el sistema educativo español?
Excelente 0 0%
Bueno 9 30%
Regular 12 40%
Malo 7 23%
Pésimo 2 7%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 11. ¿Cree que en el fracaso escolar de un alumno tiene mayor
relevancia el papel que jugó el maestro o el ambiente en el que se encontraba el
alumno?
Sí, el trabajo del maestro es
la enseñanza y por tanto su
fracaso
8 27%
No, existen factores ajenos
al profesorado
22 73%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 12. Últimamente los medios de comunicación están hablando del
respeto hacia el profesor y de su autoridad, ¿piensa que existe tal crisis de respeto
hacia ésta figura?
Es un debate ficticio 2 7%
La situación a la que se
enfrentan los maestros es
difícil
28 93%
TOTAL 30 100%
26
PREGUNTA Nº 13. ¿La educación posee valores igualitarios para el hombre y
para la mujer?
Sí, ambos géneros tienen
los mismos valores
28 93%
No, la educación se
posiciona a favor del
hombre
2 7%
No, la educación está a
favor de la mujer
0 0%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 14. ¿Se debe fomentar la igualdad de sexos en la educación?
Sí, ya que vivimos en una
sociedad en la que los
hombres y las mujeres
conviven
30 100%
No, la educación debe ser
impartida en clases en las que
sólo hayan hombres o mujeres
0 0%
TOTAL 30 100%
27
PREGUNTA Nº 15. La educación es un proceso temporal, ¿cree que en algún momento de
la vida del hombre la educación termina o está constantemente evolucionando?
La educación termina cuando
una persona sale del Sistema
Educativo
0 0%
La educación nunca termina,
sino que continuamente se está
aprendiendo, incluso fuera del
Sistema Educativo
30 100%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 16. El hombre y la mujer tienen las mismas posibilidades laborales e
igualdad al salir del Sistema Educativo tras haber recibido una misma educación?
Sí, ambos son iguales y tienen
las mismas posibilidades
17 57%
No, el hombre tiene más
posibilidades que la mujer
13 43%
No, la mujer tiene más
posibilidades que el hombre
0 0%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 17. ¿Considera que los maestros son utilizados como arma ideológica a
través de las leyes de educación?
Sí 21 70%
No 9 30%
TOTAL 30 100%
28
PREGUNTA Nº 18. ¿Cuál cree que es el grado de dificultad de la profesión de maestro o
educador?
Difícil porque no sólo se trata
de enseñar, deben adaptarse a
los cambios que conllevan la
implantación o reforma de
una ley educativa.
29 97%
Fácil, porque el maestro sólo
se limita a enseñar del mismo
modo que aprendió en su
etapa educativa
1 3%
TOTAL 30 100%
PREGUNTA Nº 19. ¿Cómo cree que debe ser la educación para que sea más eficaz?
La educación debe centrarse
en la enseñanza de
conceptos sin involucrarse
en aspectos morales para
resultar lo más objetiva
posible
3 10%
Debe ser una educación
integral con la enseñanza de
conocimientos básicos, pero
también en valores, ética y
moral
27 90%
TOTAL 30 100%
29
PREGUNTA Nº 20. Las leyes de educación cambian con cada gobierno que toma el poder.
¿Cómo cree que puede influir este hecho en los maestros?
Los maestros pueden ser
utilizados como arma
ideológica a través de estas
leyes
25 83%
El cambio de leyes no tiene
por qué influir en la labor del
profesor
5 17%
TOTAL 30 100%
30
Conclusión
La conclusión principal que podemos sacar después de la aplicación de nuestra
encuesta es que el sector de población objeto de la misma valora como muy
importante la formación escolar, la igualdad en las personas con indiferencia acerca
del origen, raza o sexo, la enseñanza de valores fundamentales en la escuela y el
cansancio de la sociedad acerca del cambio constante en los planes de estudio.
Podemos decir que una mayoría de los encuestados cree muy importante la
enseñanza de conceptos como la tolerancia, la inclusión de todas las personas en
sociedad, la libertad, el respeto, etc. De tal forma un 87% de ellos cree que no se
puede educar sin formar moralmente a las personas y un 90% cree que la educación
debe ser un proceso integral, esto nos lleva a pensar que la sociedad valora el papel
del maestro más de lo que en un principio podríamos pensar ya que no solo quiere que
se enseñe conocimientos a los alumnos sino que, en principio, también da vía libre
para que podamos tratar temas transversales que afectan a la sociedad.
En relación a la situación social actual podemos ver como la mayoría de las
respuestas giran en torno a que el aspecto más relevante en torno al cual gira hoy el
sistema educativo es el económico quedando muy retrasado el aspecto moral que
anteriormente habían indicado como relevante.
A parte de ello destacamos que los encuestados creen que el fracaso escolar no es
producido por un profesor sino que se encuentra motivado por multitud de causas
entre las que nosotros destacamos unos métodos educativos inadecuados pero
también la influencia del círculo social de los alumnos, del valor que sus padres
otorguen a la educación, del ocio de los alumnos, etc.
Sin embargo encontramos un aspecto bastante negativo en torno a la educación, la
mayoría de encuestados cree que los actuales métodos de selección de los docentes es
regular o malo lo cual nos hace plantearnos el actual sistema de oposición tan
socialmente aceptado.
Respecto a la integración de la mujer en la escuela y en la sociedad el punto de vista
destaca que en la educación la igualdad entre hombre-mujer está conseguida sin
embargo un 43% no cree que esta igualdad se refleje en la sociedad pues solo tenemos
que ver la cantidad de altos cargos, ejecutivos en cúpulas directivas de grandes
empresas y políticos de relevancia que son mujeres. A parte de ello siguen existiendo
31
profesiones desempeñadas en alto grado por mujeres así como otros en los que su
presencia es muy reducida, entre los primeros encontramos enfermería, educación
infantil o primaria y en el segundo grupo tenemos profesiones como bomberos o
mineros.
Por último queda destacar el agotamiento generalizado de la sociedad ante los
constantes cambios en los planes de estudios. Este cansancio es entendido por los
encuestados como un inconveniente a la hora de que los maestros realicen su trabajo
puesto que deben adaptarse constantemente a los cambios que se efectúan como de
la utilización política e ideológica que conlleva al realizarse cambios en las asignaturas
o introducirse diferentes asignaturas transversales que contribuyen a crear una
conciencia política determinada en los estudiantes.
En definitiva podemos decir que las encuestas nos dejan ver la preocupación de los
ciudadanos por la educación y la relevancia que le otorgan para la formación completa
de la persona y la creación de la propia sociedad pues se trata de un ciclo de
retroalimentación en que la sociedad créala escuela y la escuela contribuye a formar la
sociedad. De tal forma nosotros creemos que la innovación y la inversión en las aulas
debe ser mantenida con el objetivo de poder contribuir a la construcción de una
sociedad equitativa, igual para todos, basada en la libertad, la democracia y la
tolerancia.
32
Bibliografía y webgrafía
BERNABEU DOMINGUEZ, C. (2008): Teorías e inteligencias
contemporáneas de la educación, Ariel educación
LATORRE LATORRE, A. (1986): Psicología del proceso de Enseñanza-
Aprendizaje: la situación educativa.
VV.AA (2011): Diferencias de género en los resultados educativos: medidas
adoptadas y situación actual en Europa, Ministerio de Educación.
VV.AA (2004): En clave de calid@d: hacia el éxito escolar, Ministerio de
Educación
ZAYAS PÉREZ, F. Teoría de la Educación. Características y relevancia,
Universidad de Sonora.
http://www.slideshare.net/manuelhermosin/presentacin-power-point-tema-1