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5/10/2018 MOVIMIENTO Pedagógico y Social Por una educación de calidad Medellín - slidepdf.com
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Movimiento
pedagógico y social por una educación de
calidad Medellín, septiembre 28 de 2011
Julián De Zubiría Samper
Fundador y Director del Instituto Alberto Merani
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Punto de partida:
Educación y desarrollo
Décadas de descuido, de desgreño en el manejo de la educación enColombia nos han dejado un entramado social débil, una capacidad
productiva ínfima, baja competitividad, escaso civismo y una creatividad deformada. Por atender tareas que parecían más urgentes, y con la absurdaidea de que la inversión en educación era un gasto improductivo, una cargaque había que mal-asumir, los colombianos acabaron dependiendo en un grado demasiado alto de sus propios esfuerzos individuales y con una
relación muy mala con el conocimiento acumulado de la humanidad, cuandono con un franco desconocimiento del mismo. Salud, democracia, industria,productividad agrícola, manejo ambiental y convivencia ciudadana se han
visto afectadas en un grado tal que se puede afirmar que la únicaesperanza de lograr enrumbarnos hacia una nación próspera, pacífica y
democrática es comprometernos seriamente en mejorar todos los niveles dela educación, en cambiar nuestra relación con la educación, partiendo de labase de que no hay inversión que dé mayores rendimientos tangibles e
intangibles en el largo plazo que la inversión en educación.
Informe de la Misión sobre Ciencia, Educación y Desarrollo, 1996.
Movimiento Pedagógico y Social
Acuerdo nacional por una educación de calidad
Instituto Alberto Merani
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Calidad de la educación y democracia(El caso de la lectura)
Yo creo en el poder de las palabras, en la capacidad de los libros para cambiar a los seres humanos, en lacapacidad de la literatura para cambiar a la sociedad.
Venero a alguien que dijo: “Si me fuera permitido
hacer todas las canciones de una sociedad, no meimportaría quién hace las leyes”. Creo en la influencia
civilizadora que han obrado sobre la humanidad el Ramayana, la Odisea, la Biblia, el Corán, los diálogosde Platón, La Divina Comedia, el Quijote, Hamlet, El espíritu de las leyes, la Declaración de los Derechos
del Hombre. Creo en el poder de los libros parahacernos más perceptivos, más reflexivos, incluso más
sensibles ( William Ospina) Movimiento Pedagógico y Social
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La
lecturanos
libera
Permite superar las barreras del
tiempo, el
espacio y elidioma
Nos dota deherramientas para
interpretar einteractuar con elmundo físico y social
Nos pone endiálogo con losconfiguradoresde la historia
humana
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Acuerdo nacional por una educación de calidad
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Por el contrario, la
ignorancia nos hace
presa fácil de lassupersticiones y las
cadenas como
sustentó Zuleta
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Por lo anterior,
resulta tangrave que…
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1. Los logros en pruebas internacionales de
competencias lectoras
(Colombia en PISA 2009)
4%
43%
31%
17%
5%
0%
0% Lenguaje
Inferior a nivel 1
Nivel 1
Nivel 2
Nivel 3
Nivel 4
Nivel 5
Nivel 6
Colombia: 78% en
nivel 2 o inferior.
Hong Kong,
Corea y Finlandia
menos del 6%. EnColombia a los
últimos 3 niveles
llega el 5%
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Ratificado en pruebas
nacionales
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Movimiento Pedagógico y Social
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2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 20072008 A Y
B2009
NACIONAL 45,72 46,70 46,92 46,91 47,40 49,90 44,34625 45,0275 43,815 46,363194
45,72
46,7046,92 46,91
47,40
49,90
44,34625
45,0275
43,815
46,36319444
40,0
41,0
42,0
43,0
44,0
45,0
46,0
47,0
48,0
49,0
50,0
P u n t a j e p r o m
e d i o
2. En la última década no avanzamos en competencias
argumentativas, propositivas e interpretativas
(ICFES 2000-2009)
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Graniniquidad (En
el país másdesigual deAméricaLatina)
65 puntosmenos en
comprensión
lectora para losestudiantes de
los estratos 1, 2y 3
En todas las áreas ladistancia entre
hombres y mujereses la más alta del
mundo según PISA
2009 (32 puntosmenos encompetenciasmatemáticas)
En Colombia hayuna “burka invisible”
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3. Es muy preocupante la inequidad según
género, estrato y región en el país (PISA 2009)
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4. ¿Cómo será la actitud de los jóvenes ante la libertad, la
autonomía, la democracia o el respeto a las diferencias?
El 35% de los estudiantes sonanómicos en grado noveno. En
zonas de conflicto, este porcentajellega al 50% (Corzo y Mockus,
2003)
Solo el 49% de los jóvenescolombianos afirma confiar
en los demás y sólo el 35% confía en los partidospolíticos (EICC, 2009)
Solo el 11% de los colombianos en el2002 estaba satisfecho con la
democracia (Reimes y Villegas, 2005) yel 42% consideró conveniente los
actos del paramilitarismo (El Tiempo,2008)
El 17% de los estudiantes debachillerato son acosados demanera permanente por sus
compañeros (De Zubiría, Pulido yGarcía, 2010)
Temas sin respuesta definitiva, pero algunasinvestigaciones parecen indicar que también
tenemos problemas al respecto
Acuerdo nacional por una educación de calidad
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¿Qué efectos tiene una
educación de baja y desigual
calidad?Limita el
desarrollo humano
Deteriora laequidad
Restringe lademocracia
Movimiento Pedagógico y Social
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La educación es condición de la
libertad y la democracia
Según mi opinión, es en otro registro, y bajo ciertas condiciones,
como la difusión de la lectura puede contribuir a una
democratización; y por democratización entiendo un proceso
en el que cada hombre y cada mujer puedan ser más los
sujetos de su destino, singular y compartido. Escuchando hablar
a los lectores, nos damos cuenta de que por medio de la
lectura, aunque sea episódica, podemos estar mejor equipados
para manejar ese destino, incluso en contextos sociales muy
apremiantes. Mejor equipados para resistir a algunos procesosde marginación o a ciertos mecanismos de opresión. Para
elaborar o reconquistar una posición de sujeto, y no ser sólo
objeto de los discursos de los otros ( Petit, 2001).
Julián De ZubiríaLibertad de cátedra en la educación
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Movimiento Pedagógico y SocialHacia un Acuerdo nacional por la
calidad de la educación
Fines, metas ymecanismos
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El concepto de calidad
Pertinencia (Social,
contextual eindividual)
Integralidad: Abordar
las diversasdimensiones humanas
Equidad (género,región y clase social)
Prioridad al desarrollo delos procesos para pensar,
interpretar y convivir
Se equivoca el MEN alidentificar calidad y eficiencia
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Un Acuerdo
sobre lofundamental
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Fines del Acuerdo
1. Mejorar la pertinenciaindividual y social de lo que seaprehende en la escuela (Los
estudiantes deben adquirirherramientas para la vida).
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Mecanismos del Primer fin: Mejorar la pertinenciaindividual y social de lo que se aprehende en la
escuela
1. Revisión y
actualizacióndel sistema
de formaciónde los
docentes enFacultades yNormales.
2.Evaluaciónintegral yformativaasociada a
programasdeformación.
3. Impulso yconsolidaciónde las
innovacionespedagógicas y
los PEPAS
(Observatorio,sistema deregistro, etc)
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Fines del Acuerdo
2. Contribuir a la inclusión social ygarantizar educación de calidadindependientemente del género, etnia,
región o estrato socioeconómico
(Garantizar oportunidades y logrossimilares)
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Mecanismos del segundo fin: Contribuira la inclusión social y garantizar
educación de calidad independiente degénero, etnia, región o estrato
1.La educación: un compromiso de TODOS. El Acuerdo
debe involucrar investigadores, educadores, FECODE,empresarios, medios de comunicación, estudiantes, padres
de familia, Facultades de Educación, organizacionessociales.
2. Elevar oportunidades y apoyos a todos lossectores, con especial énfasis en aquellos
que presentan marginalidad o discriminación
Movimiento Pedagógico y Socialpor una educación de calidad
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Fines del Acuerdo
3. Mejorar la integralidad en el trabajoeducativo (Currículos, docentes y cursosde formación en las diversas
dimensiones). Se equivoca el MEN al
hablar de “áreas del conocimiento” y“años académicos”
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Mecanismos del tercer fin: Mejorar la
integralidad en el trabajo educativo
1. Asegurar que en
todas lasinstitucioneseducativas se
eleven en por lomenos una hora
semanal los
tiempos deeducación física,valores, artes y
Ciencias sociales
2. Asegurar queen todas lasinstitucioneseducativas
existan docentesde educaciónfísica, valores,
artes y Cienciassociales
3. Asegurar queen todas lasprogramaciones
de cursos deformación existancursos para los
docentes de
educación física,valores, artes yCiencias sociales
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Fines del Acuerdo
4. Garantizar que losestudiantes desarrollen los
procesos básicos parapensar, interpretar, actuar yconvivir en la escuela(mejorar los logros en
pensamiento, interpretación yconvivencia)
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Mecanismos del fin cuarto: Garantizar que losestudiantes desarrollen los procesos básicos para
pensar, interpretar, actuar y convivir en la escuela
1. Estímulos a la
excelencia para loscolegios y los
maestros que encalidad presenten
tendenciassignificativamente
más favorables queel país (Año base:
2011)
2. Garantizarprogramas de
formación docenteen los cuales se
dote deherramientas para
favorecer eldesarrollo decompetenciasinterpretativas,
argumentativas ypropositivas en los
estudiantes
3. Acuerdo entrelas
Universidades ylos colegios paraque los
estudiantesuniversitariospreparen a los jóvenes en eldesarrollo de
competenciasinterpretativas,
argumentativas ypropositivas enlos estudiantes
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Fines del Acuerdo
5. Disminuir lafragmentación interna y
externa del sistemaeducativa (Favorecer el
trabajo en equipo
integrados, diversos einteligentes)
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M i l i t fi Di i i l
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Mecanismos para el quinto fin: Disminuir lafragmentación interna y externa del sistema
educativo
1. Programa deciclos en todo el país
para el 2012 (Ungrupo de maestrospiensa y define los
currículos, lasevaluaciones y los
proyectos)
2. Conformarequipos de área yde ciclo en todaslas instituciones
educativas.Equipos
integrados,diversos e
inteligentes
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Fines del Acuerdo
6. Dignificar laprofesión
docente(Cualificar los
sistemas deformación)
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Mecanismos para el sexto fin:
Dignificar la profesión docente
1. Funciona un sistema nacional deformación, actualización y promoción demaestros con di-rectrices y lineamientos
que articulan niveles y promueven
acciones de apoyo a procesos dein-novación e investigación pedagógica,comunidades académicas, experienciassignificativas, pasantías, programas de
maestría y doctorado, uso de lastec-nologías y la creación de un fondoeditorial.
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Fines del Acuerdo
7. La inversión eneducación debe sergarantizada por elEstado desde los
primeros años de vidade los niñoscolombianos
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Mecanismos del séptimo fin: La inversión eneducación debe ser garantizada por el Estado
desde los primeros años de vida de los niños
colombianos
1. Todo niño
de 8 añosdebe estar
en laescuela ysaber leer.
2. Para elaño 2016,todo niño
menor de 5años, debe
habercursado dos
años deeducación
inicial
3. Para elaño 2016 el
7% del PIBdebe estardestinado a
laeducación
(PlanDecenal)
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Organismos del Movimiento
Consejo
Nacional dela Calidad dela Educación
ConsejosRegionales
Redes de
Calidad delaEducación
Primer Nivel
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ConsejoNacional
de la Calidadde la
Educación
Establece los fines yestrategias para elmejoramiento de lacalidad educativa
Plataforma deinterpelación y
colaboración de lasinstituciones pertinentes:
MEN, SecretaríasDepartamentales y
Municipales Establece los criteriosy los mecanismos deseguimiento y
evaluación de losProgramas demejoramiento
implementados
Organismos del Movimiento
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Producción deinformación
pertinentepara latransferencia ytrascendenciade las mismasen el universoeducativo
colombiano.
Monitoreopermanente
de lasestrategias yacciones delas redesCalidad
Organismos del Movimiento
Segundo Nivel
Observatorio dela Calidad de la
Educación
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¿En qué es diferente
la propuesta delMovimiento a lo quehasta el momento se
ha hecho para
cambiar la escuela?
¿Cuáles son las diferencias esenciales queintroduce el Movimiento pedagógico ysocial por la calidad de la educación?
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Una Reforma concentrada en lacalidad y no en la cobertura
Una Reforma que garantice quelos estudiantes aprehendan cosas
importantes y pertinentes para lavida. Y que lo aprehendan bien. Lacasi totalidad de Reformas (DobleJornada, Promoción automática,
etc,) apuntaron a cobertura.
Exige favorecer la excelencia y nola mediocridad
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La Reforma de la educacióncomo una tarea de todos y node un grupo de expertos del
MEN
Una Reforma en la que debenparticipar investigadores,educadores, pedagogos, FECODE,industriales, estudiantes, políticos,empresarios, el MEN y la sociedad
civil, entre otros
Una Reforma que retome la movilización queacompañó al Movimiento Pedagógico, a la Ley
General de la Educación y al Plan Decenal
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Una Reforma fundamentada
en la InnovaciónQue relance los PEI, garanticela autonomía formulada en la
Ley General de educación y lossistemas institucionales deevaluación (Decreto 1290)
De allí la necesidad de
impulsar las innovaciones yde fortalecer los PEPAS y la
formación de docentes
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Una Reforma que recupere la
autonomía que concedió laLey General de la Educación
Una Reforma en laque los maestros
reinterpreten ycontextualicen el
currículo
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Una Reforma que entienda la educación decalidad como un derecho y no como una
mercancía
De allí la necesidad de rechazar la propuestagubernamental de modificación a la Ley 30 para
financiar las universidades públicas del país.
Reforma que ha generado masivas protestas demaestros y estudiantes en Chile y Colombia.
“La experiencia chilena demuestra que cuando hayla posibilidad de lucrarse, la ganancia es el fin mismoy se traduce en una disminución de la producción delconocimiento necesario para atender las demandassociales. El lucro desnaturaliza las universidades”
(Francisco Figueroa, Vicepresidente FECH, ElTiempo, julio 28 de 2011)
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Sigue vigente la tesis de
Merani
La libertad no existe sineducación, la educación
nada vale sin libertad(Merani, 1983)Movimiento Pedagógico y Social
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Para leer desde hoy el documentoinicial del Movimiento:
www.facebook.com/mov.pedagogico.social
www.institutomerani.edu.co
Página y correo