“Año de la Universalización de la Salud”
“Decenio de la Igualdad de Oportunidades para Mujeres y Hombres”
NECV/JAGEBRE MGC/EES DPOC/EES
Av. Iquitos 918 La Victoria – Lima 01- Perú www.ugel03.gob.pe
Lima, 22 de abril de 2020 OFICIO MÚLTIPLE N° 062 - 2020-MINEDU/UGEL.03-DIR-AGEBRE Señores Docentes de las II. EE. Públicas de Nivel Secundaria de la UGEL N° 03. Presente. -
Es grato dirigirme a ustedes para expresarle mi cordial saludo y manifestarle que en atención a la R.M. N° 160-2020-MINEDU, que dispone el inicio del año escolar a partir del 06 de abril de 2020, a través de la implementación de la estrategia “Aprendo en casa”, con la finalidad de garantizar el servicio educativo mediante su prestación a distancia en las instituciones educativas públicas de Educación Básica. Asimismo, la Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana pone a disposición de directivos, docentes y familias de Lima metropolitana el correo electrónico [email protected] con la finalidad de absolver las consultas o dudas sobre la estrategia de educación a distancia que a detalle se encuentra en la dirección electrónica http://aprendoencasa.pe. Asimismo, la Ugel03 desde AGEBRE, pone a disposición un contacto de whatsapp para consultas pedagógicas. El contexto actual, marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social, nos exige adaptarnos y plantear soluciones innovadoras para darle continuidad al proceso educativo de las y los estudiantes. Es un periodo alejado de las aulas, pero en el que las y los estudiantes continuarán descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena. Para favorecer este proceso, por medio de la estrategia nacional Aprendo en casa, nuestros estudiantes contarán con diversas experiencias de aprendizaje, materiales y recursos, a los que accederán por diferentes medios en función de sus contextos.
Se les recomienda, la revisión de las “Disposiciones para el trabajo remoto de los profesores que asegure el desarrollo del servicio educativo no presencial de las instituciones educativos públicos, frente al brote del COVID-19”, aprobadas en la R.V.M. N° 088-2020-MINEDU. Como sector educación, desde nuestros respectivos niveles y roles (UGEL, directivos, docentes) y teniendo como responsabilidad la educación de niños y adolescentes, debemos tener en consideración lo siguiente para el trabajo en el nivel secundaria
ASUNTO : Precisiones para el trabajo remoto de la estrategia “Aprendo en casa” dirigidos a docentes de las IIEE Públicas de EBR Nivel Secundaria.
REFERENCIA : R.M. N° 160-2020-MINEDU.
R.V.M. N° 088-2020-MINEDU
M.M N° 0112-2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR
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ORIENTACIONES ESPECÍFICAS NIVEL SECUNDARIA
Estrategia Aprendo en Casa
Considerando que en las Instituciones Educativas se han organizado para el desarrollo de la estrategia Aprendo en Casa liderados por el equipo directivo y donde se encuentran involucrados y comprometidos docentes, auxiliares y personal administrativo asegurando los aprendizajes y calidad de la atención a través del servicio remoto:
I. Orientaciones para la comunicación:
Definir la comunicación con las familias considerando escenarios diversos
Conectividad con las familias
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Garantizar la elaboración y sistematización
de los directorios y tomar contacto con las
familias, para identificar los escenarios de
conectividad de todos los estudiantes.
Imponer a las familias el uso de un único
medio de conectividad para el desarrollo de
la estrategia “Aprendo en Casa”.
Comunicación directa con padres de familia para definir un horario y medio de
comunicación
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Una vez identificado el medio por el cual se mantendrá la comunicación esta debe darse a través de los padres de familia.
La comunicación debe ser en los grupos
generales de estudiantes previas reglas de netiqueta en los escenarios de conectividad.
Establecer los medios de comunicación más
efectivos con las familias de acuerdo con los
medios de conectividad que disponen.
Consensuar los horarios de atención de los
docentes y también con padres de familia.
No será posible atender siempre y a toda hora a todos los padres y/o estudiantes.
Comunicarse directamente con el estudiante
sin supervisión del padre de familia.
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Medios de comunicación entre directivos y docentes
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Determinar las formas de comunicación más
efectivas.
Crear grupos de trabajo con herramientas
digitales (aplicaciones y plataformas) que
estén a su alcance.
Establecer acuerdos para horarios y
frecuencias de reuniones colegiadas ( a nivel
institucional, por equipos de grado o ciclos y/ o
área curricular entre otros )
Que el directivo (Director /subdirector) se
comunique sólo con un grupo de docentes
(coordinadores) y no esté presente en las
reuniones con todos los docentes.
Que los Directivos no coordinen entre sí y no
establezcan comunicación con sus docentes.
Delegar en una sola persona la
responsabilidad de reunir a todos los
docentes.
Imponer horarios para reuniones.
No reportarse con sus Directivos, docentes y
estudiantes.
II. Orientaciones generales para la organización de la enseñanza y
aprendizaje a distancia
Conocer la estrategia: Aprendo en Casa
Conocer a los estudiantes y sus contextos
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Conocer la estrategia aprendo en casa a través de la
plataforma www.aprendoencasa.pe, revisar
permanentemente los nuevos recursos el contenido de
cada uno de ellos, leer las orientaciones para el trabajo,
los horarios y la programación semanal de TV, Radio y
web.
La estrategia aprendo en casa ofrece estrategias de
aprendizaje y constituye el instrumento inmediato y
principal para el trabajo de docentes y estudiantes
Conocer a los estudiantes y sus contextos.
Establecer canales de comunicación de acuerdo a la
realidad de las familias y los estudiantes, realizando un
acompañamiento permanente.
Adicionalmente a la estrategia aprendo en casa y de acuerdo a la norma 088-2020 MINEDU, se puede proponer proyectos breves a desarrollar por los
Iniciar el trabajo, sin antes haber
revisado con detenimiento los
recursos de la plataforma Aprendo
en casa.
Planificar unidades y/o sesiones
que recarguen el trabajo de los
estudiantes y sus familias.
Presionar a los estudiantes con
evaluaciones de sus productos y/o
de su participación durante el
periodo de clases a distancia, salvo
se emitan nuevas disposiciones del
MINEDU.
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estudiantes y sus familias. Esto requiere ser evaluado en el marco del trabajo colegiado y de las necesidades y condiciones de los estudiantes (se sugiere revisar la norma citada).
Alcanzar al director de la institución educativa el reporte
del trabajo y seguimiento a los estudiantes una vez por semana.
Respecto del trabajo colegiado de forma no presencial
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Realizar el trabajo colegiado entre docentes para la
distribución de tareas que incluya la revisión
permanente de la plataforma a fin de identificar cambios
o modificaciones de la estrategia: “Aprendo en casa”.
Se les sugiere registrar cómo están logrando adecuarse
al trabajo a distancia y qué dificultades presenta la
estrategia “Aprendo en casa” a partir del diálogo con los
otros docentes para buscar soluciones colegiadas
Cumplir con el trabajo colegiado y realizar las
coordinaciones oportunas entre los docentes,
sistematizando las evidencias de estas reuniones.
Trabajar en el marco de las buenas prácticas docentes
articuladas a la estrategia aprendo en casa.
Promover el trabajo individualizado
primordialmente.
Dejar que un pequeño grupo de
docentes asuman la labor del
colegiado por grado, ciclo y/o áreas.
Difundir videos y/o fotos de
estudiantes sin cuidar el derecho a la
reserva de la identidad de los
mismos.
Difundir material audio visual y/o
informativo sin criterio pedagógico ni
formal.
Restar importancia a las dificultades
y potencialidades identificadas.
Dejar de establecer coordinaciones
de tipo laboral, con sus Directivos y
sus Pares.
III. Orientaciones para escenarios con conectividad:
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Este escenario contempla el trabajar con las actividades de
la plataforma “Aprendo en casa” (www.aprendoencasa.pe),
accediendo a un conjunto de experiencias de aprendizaje y
materiales educativos siendo estas las herramientas
principales para el aprendizaje a distancia.
Considera las siguientes orientaciones:
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Revisar y familiarizarse con las guías de actividades de la plataforma según el nivel y grado que le corresponde, considera también que en TV y radio se trabajarán contenidos similares.
Define el modo de comunicación con los estudiantes y
sus familias, considerando el escenario de conectividad establece las formas de comunicación
Para acompañar a los estudiantes en las actividades de aprendizaje buscar el medio pertinente para que tengas una buena comunicación con las familias y conozcan los materiales dispuestos en la Plataforma “Aprendo en Casa” así como los horarios de programación de TV y radio.
Interactuar en tiempo real (Whatsapp, aplicaciones
como Zoom o el Skype).
Compartir información, tareas o recursos para los
estudiantes, empleando el correo electrónico o en
línea según el acceso de las familias.
Comunicarse con los estudiantes y familias para
averiguar el seguimiento de las actividades de la
plataforma y si es conveniente enfatizar en algunas de
ellas.
Según la forma de comunicación realizar los siguientes ajustes en:
Actividades: Si alguna actividad no responde a los
saberes previos podría hacer adecuaciones u otra tarea
particular.
Tiempo: Orientar a las familias para una buena
organización.
Establecer el tiempo que demandará el desarrollo de las actividades semanales, estableciendo días /horas de comunicación virtual.
Ofrecer orientación ante alguna dificultad de las actividades de la plataforma.
Recordar a los estudiantes que conserven sus trabajos
realizados como evidencia de aprendizaje. De acuerdo
a las posibilidades deben enviar el producto al docente.
Si no es posible, se revisará al reinicio de las labores
presenciales y serán colocadas en un portafolio para su
retroalimentación.
Los productos no serán usados para fines de
calificación.
Presionar a los estudiantes y familias
en el cumplimiento de las
actividades.
Dejar sin acompañamiento a los
estudiantes, sin considerar las
características y sus contextos.
Imponer a las familias el modo de
comunicación.
Proponer actividades
complementarias amplias y
complejas, sin establecer tiempo
para resolverlas y sin el
acompañamiento docente
correspondiente.
No tener en consideración los
tiempos del desarrollo de las
actividades en casa, los cuales no
son rígidos, se adecúan a la
organización de las familias.
Exigir a los estudiantes productos
diarios, sin tomar en cuenta sus
posibilidades de envío y
organización.
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IV. Orientaciones para escenarios sin conectividad:
Acceso a TV y radio y posible comunicación telefónica.
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Si los estudiantes no cuentan con conectividad, podrán acceder a sesiones de aprendizaje a través de Radio Nacional y TV Perú, que promueven la reflexión y estimulan a desarrollar aprendizajes. Para ello, se deben observar siguientes orientaciones para acompañar estos procesos:
Identificar las posibilidades de comunicación según el
contexto, si es limitada o se dificulta, usar la comunicación telefónica o la transmisión de información comunitaria.
Procurar informar a los estudiantes y familias la programación de “Aprendo en casa” y sus horarios.
Mantenerse atento a los programas transmitidos por radio y TV para anotar preguntas que puedes hacer a tus estudiantes y recomendaciones para las familias.
Si la comunicación es factible, puedes apoyar a los estudiantes en las tareas o experiencias de aprendizaje propuestas.
Ofrece pautas a tus estudiantes y sus familias para organizar portafolios en los que guarden los productos que han elaborado. Si son productos no tangibles, pueden guardar grabaciones de audio o fotos de las actividades realizadas. Estos productos o registros serviràn como evidencias de aprendizaje que podrás retomar posteriormente.
En caso no sea posible la comunicación con las familias, informa al director (a) de tu I.E. de los estudiantes en esta situación.
Exagerar el número de preguntas y/o recomendaciones a los estudiantes y familias.
Dejar de establecer comunicación con sus estudiantes.
Dejar de comunicarse con sus Directivos y sus coordinadores.
No establecer una comunicación apropiada y cordial con los Directivos y los miembros de la Comunidad Educativa.
V. Un paso más en el aprendizaje a distancia: “Aprendo en casa” como base para
el planteamiento de Proyectos:
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Proponer un proyecto breve a desarrollar por los estudiantes
y sus familias, previa evaluación de las necesidades y
condiciones de los estudiantes, así como el contexto
local. Para el planteamiento del proyecto, tomar en cuenta:
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El proyecto se relacionará con las situaciones propuestas
en la plataforma “Aprendo en casa” y debe responder a
las posibilidades y contextos (con conectividad, sin
conectividad) de los estudiantes.
Identificar cuáles serán los productos del proyecto: textos
escritos, grabaciones en audio y video, entre otros, los
que pueden enviarse mediante aplicaciones de
mensajería o redes sociales.
Organizar el proyecto con una secuencia de actividades
que será enviada a la familia con una breve explicación,
usando medios de comunicación fuera de tiempo real
(correos, mensajes con fotos, textos adjuntos, etc)
Si es posible, mediante audio o video, explicar a las
familias y estudiantes, los retos a resolver y lo se espera
que aprendan, usando un lenguaje sencillo.
Pedir a la familia que guarde en el portafoliio del
estudiante sus productos, lo que será revisado en el
retorno a clases. De ser posible, pedirles que envíen el
producto mediante mensajes de texto o aplicativos como
Whatsapp, Hangouts, correo, etc
Planificar unidades de aprendizaje y
sesiones fuera de la estrategia
“aprendo en casa”
Plantear situaciones que difieran de
las propuestas en la plataforma
“Aprendo en casa”, o que no
respondan a las posibilidades y al
contexto de los estudiantes.
Saturar a los estudiantes y sus
familias mediante múltiples
mensajes en diversas aplicaciones
o redes sociales.
Exigir a las familias que remitan
diariamente el producto de los
estudiantes.
Evaluar los productos de los
estudiantes
VI. Rol de los Acompañantes:
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
Los acompañantes brindarán soporte pedagógico a
los docentes de las instituciones educativas
focalizadas, colaborarán en la formulación de
actividades y proyectos. Todas estas acciones
deben ser coordinadas con los directivos de la
institución educativa.
Promoverán la elaboración del “Banco de
Proyectos” y propiciarán el intercambio de
experiencias con docentes de diferentes
instituciones educativas a nivel de UGEL.
Los acompañantes pedagógicos apoyaran en esta
tarea a los docentes que acompañan, ello se
comunicará en su oportunidad.
El acompañante no podrá tomar
decisiones de manera aislada e imponer
la ejecución de actividades que no estén
de acorde a las sustentadas en la RVM
Nº088-2020-MINEDU.
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VII. Autoformación docente:
QUÉ HACER QUÉ NO HACER
MINEDU a través de la plataforma de Perú Educa y
en relación a la estrategia Aprendo en casa,
brindará diferentes instrumentos y herramientas
para la educación a distancia y el diseño de
proyectos usando entornos virtuales en el
marco del CNEB.
Se brindará a los docentes espacios virtuales para
el cuidado socioemocional.
Evitar la recarga de trabajo en los
estudiantes.
Establecer horarios de trabajo a nivel
institucional que generen situaciones
de estrés en los docentes.
Dejar de utilizar los recursos
ofrecidos en la plataforma Perú
Educa y la estrategia aprendo en
casa, así como el CNEB.