Date post: | 30-Jan-2016 |
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ORGANIZACIÓN DE LA ESTRATEGIA ADDL
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Institución Educativa :I.E. SAN PEDRO
I.2. Grado :4to Año
I.3. Nivel : Educación Secundaria
I.4. Lugar :CHINCHA BAJA
I.5. Responsables :
I.6. Periodo de ejecución :
II. FUNDAMENTACIÓN
La Estrategia ADDL se sustenta en un Enfoque Metacognitivo el cual se
basa en un conjunto de procesos mentales que utilizamos cuando
desarrollamos una tarea o actividad. Esta puede ser escribir, resolver
problemas, hacer una presentación en público y/o leer diversos textos etc.
La Metacognición nos sirve pues para guiar nuestra ejecución con el fin de
hacerlo de manera más inteligente, comprendiendo bien lo que hacemos y
controlando nuestras estrategias; se trata de pensar sobre la mejor forma de
hacer las tareas, la actividad o la acción que estamos llevando a cabo.
Plantea por un lado el conocimiento sobre la propia metacognición, es decir
de sus recursos y capacidades cognitivas que tiene cada estudiante, así por
ejemplo capacidad de centrar su atención y sostenerlo por un determinado
tiempo, capacidad de llevar a cabo dos o más tareas a la vez, capacidad de
escucha, distribución de su tiempo, organización y hábitos de estudio, la
capacidad de deducir, inferir, de razonar, interpretar etc. Por otro lado,
plantea la autoregulación de sus recursos, habilidad que consiste en
controlar o modificar las acciones durante la tarea, la metacognición incluye
la planificación de pasos para llevar a cabo una tarea, el monitoreo a guía
continua de la comprensión mientras se lee; asegurándose bien que uno
sigue comprendiendo bien lo que va leyendo.
Es pues, una actividad que consiste en pensar como estamos pensando,
trabajando y si estamos usando adecuadamente las estrategias. Desde esta
óptica, entonces, el programa busca que los alumnos al disponerse a
ejecutar la actividad de la lectura se sienta mentalmente comprometido en
una actividad exigente de leer pensando, que sienta que leer demanda
concentración sostenida, tener una idea clara de cuál es la meta, el para que
lee, que debe captar ideas, hacer predicciones, comprobar hipótesis, inferir y
hacer resúmenes en suma, saber representar gráficamente sus ideas, tener
la capacidad de usar lo que aprendió para aplicarlo en situaciones de la vida
cotidiana.
La Estrategia ADDL, entonces está orientada a desarrollar la capacidad de
comprensión de textos, a través de las diferentes sesiones de aprendizaje
basado en estrategias metacognitivas que tendrán como base el antes o
mirada preliminar del texto o exploración, el durante será la lectura guiada y
el después será el razonamiento estratégico
III.OBJETIVOS
III.1. General:
Desarrollar la capacidad de Comprensión de Textos a través dela
Estrategia ADDL basado en un enfoque metacognitivo de los
alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San Pedro –
Chincha Baja en el 2012
III.2. Específicos
- Aplicar la Estrategia ADDL para comprender diversos tipos de
textos teniendo en cuenta la micro y macro estructura del texto.
- Desarrollar procesos cognitivos para comprender y mejorar el
Nivel de comprensión Lectora.
- Motivar la voluntad y el gusto por la lectura para que se considere
como fuente de placer y aprendizaje.
- Demostrar el desarrollo significativo de la capacidad para
comprender textos y elevar el Nivel de Comprensión en los
alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San
Pedro – Chincha Baja en el 2012
IV. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA ADDL
La estrategia ADDL esta organizada en 3 fases y estos en 10 sesiones
de aprendizaje, en cada una se aplicaran pasos y procedimientos
organizados y sistematizados a desarrollar la capacidad de
comprensión.
A) 1era Fase: ANTES O MIRADA PRELIMINAR DEL TEXTO; Se da
antes de leer, es la Pre lectura, es una etapa de preparación, aquí se
da dos momentos el primero se considera la dimensión Afectiva, el
alumno debe tener un compromiso, una voluntad, estar motivado y
predispuesto para leer, pues esto le permitirá enfrentar los fracasos
naturales del aprendizaje; creemos que si los alumnos tienen
voluntad o sienten la necesidad para comprender entonces se
esfuerza por entender de allí la importancia de la motivación en la
comprensión, la segunda dimensión es la Activación de saberes
previos.- esta orientada a alertar, traer a la mente ideas, de nuestras
experiencias vinculadas al tema será a partir de los indicios del texto
como; los títulos, ilustraciones, estructura del texto y otros
consiguiendo así que el alumno desarrolle su capacidad de
hipotetizar, inferir y anticipar.
B) 2da Fase: DURANTE LECTURA GUIADA, se dará durante la lectura.
Se dará los medios para integrar el conocimiento y la información que
hallen son procedimientos que involucran más allá de su significado
literal, en este momento los estudiantes deben analizar, sintetizar y
generalizar. Construirán su texto, interpretaran el mensaje es por eso
se dan estos siguiente procedimientos: Lectura Global pues en este
momento debe leer generando imágenes sobre lo que lee activando
así su percepción que servirán como estimulo en su cerebro.
Lectura Lenta.- El segundo momento es la lectura netamente
comprensión que contiene los siguientes pasos: leer conectando con
sus experiencias, lee entre líneas es decir, es decir encontrando lo
implícito y explicito del texto, divide su texto en sintagmas textuales
es decir en partes, porciones donde identifique el tema de cada uno
para luego poder recomponerlo. La extrapolación donde el alumno
debe inferir y aplicar a otras situaciones nuevas. Emitir juicios es
decir que debe argumentar, poner su punto de vista sobre el tema
hacer el alumno sobre su tema presentándolo en un organizador.
C) 3ra Fase: DESPUES RAZONAMIENTO ESTRATEGICO.- Consiste
en que el alumno pueda armar, rearmar y crear textos diferentes con
parte del mismo texto.
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se promoverá la participación e interacción de todos los niños en las
diferentes fases de la estrategia, se aplicará una metodología activa con los
diferentes tipos de lectura: independiente, cooperativa, guiada, compartida y
coral tratando de desarrollar en todo el proceso habilidades cognitivas y
metacognitivas.
VI. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES
COMPETENCIA ORGANIZADOR CONOCIMIENTOS CAPACIDADES Actitudes
Comprende textos de diverso tipo,
sobre temas de su interés, identifica los
aspectos elementales de la
lengua, los procesos y estrategias que
aplica y expresa el valor de un texto como fuente de
disfrute, conocimiento e
información.
ComprensiónLos Textos y sus
clases
Identifica los diferentes tipos de textos.
- Muestra interés y seguridad en el uso de técnicas para comprensión lectora.
- Demuestra placer y agrado por leer textos de su cultura regional.
- Reconoce la importancia de las normas de ortografía, las estructuras gramaticales como aspectos que aportan a la coherencia y
La lectura y sus clases
Identifica y participa en las diferentes clases de lectura relacionándolo con su experiencia personal.
Estrategía ADDL Reflexiona sobre la aplicación delaEstrategia ADDL y lo aplica
en los diversos textos que lee.
cohesión del texto.
Los párrafos y el tema en el texto.
Identifica al tema de cada párrafo de su texto que lee.
Idea principal y secundaria
Comprende las ideas principales y secundarias en los textos que lee.
Comprensión
El Resumen
Elabora resúmenes y los organiza en gráficos.
Cuentos de mi localidad
Lee y comprende cuentos de su localidad
Leyendas de mi localidad
Lee y comprende leyendas de su comunidad adaptando su lectura a la estructura de su texto.
Historias de mi localidad
Lee y comprende historias teniendo en cuenta sus partes.
Textos argumentativos y
científicos
Lee y comprende textos argumentativos identificando las razones y conclusión.
VII. RECURSOS
VII.1. Humanos
- Alumnos del 4to grado.
- Docentes de la I.E.
- Equipo investigador.
- Docente asesor de la investigación.
VII.2. Materiales
- Fichas de lectura.
- Papel bond blanco y de colores.
- Papel sábana.
- Plumones.
- Cinta masketing.
VIII. CRONOGRAMA DE TRABAJO
MESES
SESIONES
MAYOJUNI
OJULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE
1. Aplicación del pre test2. Conocemos los
diferentes tipos de textos
3. Me divierto leyendo. 4. Aprendemos los
pasos de la Estrategia ADDL
5. Conociendo la coherencia de los párrafos y el tema de c/u..
6. Aprendemos a encontrar ideas principales y secundarias.
XX
XX
X
X
XX
X
7. Así organizo mi resumen.
8. Los textos narrativos de mi región.
9. Las leyendas son mi preferencia.
10.Te lo dicen los mitos.11.Aprendemos a hacer
argumentos.12.Aplicación del post
test.
XX
X
IX. EVALUACIÓN
La evaluación del programa se hará durante el proceso:
- Se aplicará una evaluación de entrada, orientada a determinar las
habilidades de los niños para comprender textos.
- Así mismo se dará también en el proceso o desarrollo del
programa y servirá para ir evaluando si las estrategias del
programa desarrollan la capacidad de comprensión.
- Finalmente habrá una evaluación de salida para determinar la
influencia del programa.
VI. DISEÑO DE LA ESTRATEGIA ADDL
ESTRATEGIA ADDL
FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADO
PRE-TEST
1. APELLIDOS Y NOOMBRES:………………………………………………………………………………………………2. ÁREA CURRICULAR:………………………………………………………………………………………………………3. GRADO: ……………………………………………..4. OBJETIVO:El presente instrumento tiene por objeto recoger información válida y
confiable sobre la Comprensión Lectora lo en los alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San Pedro – Chincha Baja en el 2012
DIMENSIONES INDICADORES
VALORACIÓNSI A VECES NO
2 1 0
Nivel Literal
1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee.
3. Señala personajes hechos y escenarios donde se desarrolla el cuento, historia, etc.
4. Describe las características de los personajes que participan en el texto.
5. Indica el orden en que suceden los hechos. 6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto,
título, imagen etc.
Nivel Inferencial
7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.
9. Deduce el propósito del texto.
10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones o el texto que lee.
11. Establece relaciones de las palabras con su significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.
Nivel
Crítico
14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.
15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.
17. Aprecia la importancia del tema según su punto de vista.
18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual
FACULTAD DE EDUCACIÓN ESCUELA DE POSTGRADO
POST -TEST
1. APELLIDOS Y NOOMBRES:………………………………………………………………………………………………2. ÁREA CURRICULAR:………………………………………………………………………………………………………3. GRADO: ……………………………………………..4. OBJETIVO: El presente instrumento tiene por objeto recoger información válida y
confiable sobre la Comprensión Lectora lo en los alumnos del 4º año de educación secundaria de la I.E. San Pedro – Chincha Baja en el 2012
DIMENSIONES INDICADORES
VALORACIÓNSI A VECES NO
2 1 0
Nivel Literal
1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee. 3. Señala personajes hechos y escenarios donde se
desarrolla el cuento, historia, etc. 4. Describe las características de los personajes que
participan en el texto. 5. Indica el orden en que suceden los hechos.
6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto, título, imagen etc.
Nivel Inferencial
7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.
9. Deduce el propósito del texto.
10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones o el texto que lee.
11. Establece relaciones de las palabras con su significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.
Nivel
Crítico
14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.
15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.
17. Aprecia la importancia del tema según su punto de vista.
18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual
FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PRE TEST
I.- DATOS GENERALES
1.1 VariableDependiente :Nivel de Comprensión Lectora
1.2 Experto :
1.3 Grado Académico :
1.4 Centro de Trabajo :
II. ASPECTOS DE VALIDACIÓN:
DIMENSIONES INDICADORESVALORIZACIÓN
OBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS
Bueno Regular Deficiente 2 1 0
Nivel Literal
1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee. 3. Señala personajes hechos y escenarios donde se
desarrolla el cuento, historia, etc. 4. Describe las características de los personajes que
participan en el texto. 5. Indica el orden en que suceden los hechos. 6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto,
título, imagen etc.
Nivel Inferencial
7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.9. Deduce el propósito del texto.10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones
o el texto que lee.11. Establece relaciones de las palabras con su
significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.
14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.
Crítico 15. Argumenta sobre el papel de los personajes.16. Juzga los hechos de la lectura.17. Aprecia la importancia del tema según su punto de
vista.18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
ESCALA RANGO
BUENO 15 – 18
REGULAR 11 – 14
DEFICIENTE 0 – 10
Chincha baja, Juliodel 2012.
Docente Experto:
FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO POSTTEST
I.- DATOS GENERALES
1.5 VariableDependiente :Nivel de Comprensión Lectora
1.6 Experto :
1.7 Grado Académico :
1.8 Centro de Trabajo :
II. ASPECTOS DE VALIDACIÓN:
DIMENSIONES INDICADORESVALORIZACIÓN
OBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS
Bueno Regular Deficiente 2 1 0
Nivel Literal
1. Localiza la idea más importante en los párrafos que lee.
2. Identifica el tipo de texto que lee. 3. Señala personajes hechos y escenarios donde se
desarrolla el cuento, historia, etc. 4. Describe las características de los personajes que
participan en el texto. 5. Indica el orden en que suceden los hechos. 6. Formula hipótesis a partir de los indicios del texto,
título, imagen etc.
Nivel Inferencial
7. Organiza resúmenes con las ideas principales del texto que lee.
8. Deduce el mensaje del texto.9. Deduce el propósito del texto.10. Infiere el significado de las palabras en las oraciones
o el texto que lee.11. Establece relaciones de las palabras con su
significado.
12. Parafrasea con sentido el texto que lee.
13. Infiere el significado de las palabras por el contexto.
Crítico
14. Opina a partir de sus experiencias previas sobre el contenido del texto que lee.
15. Argumenta sobre el papel de los personajes.
16. Juzga los hechos de la lectura.17. Aprecia la importancia del tema según su punto de
vista.18. Demuestra habilidad de su potencial intelectual
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
ESCALA RANGO
BUENO 15 – 18
REGULAR 11 – 14
DEFICIENTE 0 – 10
Chincha Baja, Juliodel 2012.
Docente Experto:
FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PRETEST
ESTRATÉGIA ADDL
I.- DATOS GENERALES
1.1 Variable Independiente :ESTRATEGIA ADDL
1.2 Experto :
1.3 Grado Académico :
1.4 Centro de Trabajo :
II.- ASPECTOS DE VALIDACIÓN
DIMENSIONESSUB
DIMENSIONESINDICADORES
VALORIZACIÓNOBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS
Bueno Regular Deficiente 2 1 0
ANTES MIRADA PRE
LIMINAR
Dimensión Volitiva
1. Se interesa por leer textos diversos.
2. Se siente a gusto al leer textos.3. Controla su ansiedad en el
momento que lee4. Se siente predispuesto para
leer.
Activación de saberes previos
5. Relaciona imágenes, títulos y subtítulos en sus experiencias
6. Anticipa la lectura.
DURANTE LECTURA GUIADA.
Lectura Global Rápida
7. Crea imágenes acerca de los episodios del texto.
8. Identifica la superestructura del texto
9. Identifica los indicios del texto.
Después Razonamiento
estratégico
Armar10. Organiza el texto teniendo en
cuenta su estructura
Rearmar 11. Organiza otro texto a partir de uno parte de él.
Crear
12. Crea un texto similar al texto leído.
13. Crea un texto con mensaje diferente.
14. Crea un texto cambiando el contexto y personajes.
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
ESCALA RANGO
BUENO 11 – 14
REGULAR 07 – 10
DEFICIENTE 0 – 06
CHINCHA BAJA, Juliodel 2012.
FICHA DE VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO POSTTEST
ESTRATEGIA ADDL
I.- DATOS GENERALES
1.1 Variable Independiente :ESTRATEGIA ADDL
1.2 Experto :
1.3 Grado Académico :
1.4 Centro de Trabajo :
II.- ASPECTOS DE VALIDACIÓN
DIMENSIONESSUB
DIMENSIONESINDICADORES
VALORIZACIÓNOBSERVACIÓN Y SUGERENCIAS
Bueno Regular Deficiente 2 1 0
ANTES MIRADA PRE
LIMINAR
Dimensión Volitiva
1. Se interesa por leer textos diversos.
2. Se siente a gusto al leer textos.
3. Controla su ansiedad en el momento que lee
4. Se siente predispuesto para leer.
Activación de saberes previos
5. Relaciona imágenes, títulos y subtítulos en sus experiencias
6. Anticipa la lectura.
DURANTE LECTURA GUIADA.
Lectura Global Rápida
7. Crea imágenes acerca de los episodios del texto.
8. Identifica la superestructura del texto
9. Identifica los indicios del texto.
Después Razonamiento
estratégico
Armar10. Organiza el texto teniendo en
cuenta su estructura
Rearmar 11. Organiza otro texto a partir de uno parte de él.
Crear
12. Crea un texto similar al texto leído.
13. Crea un texto con mensaje diferente.
14. Crea un texto cambiando el contexto y personajes.
TOTAL
ESCALA DE VALORACION
ESCALA RANGO
BUENO 11 – 14
REGULAR 07 – 10
DEFICIENTE 0 – 06
Chincha Baja, Juliodel 2012.