Date post: | 10-Jul-2015 |
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Organización y Gestión
Educativa - 2013
Conociendo un Colegio del Siglo XXI
Verónica Federman
Trabajo de Campo
Este trabajo de investigación se
realizó en un establecimiento privado
de educación inicial, primaria y
secundaria de la Provincia de Buenos
Aires.*
* Por pedido expreso del
establecimiento no se
proporciona los datos de la
Institución.
Metodología de trabajo
Entrevistas:
Al Director General del
Colegio
A un docente de nivel
primario del área de castellano
A un docente de nivel primario del área de inglés
A un alumno y una alumna de sexto grado (primaria)
Metodología de trabajo (cont.)
Observaciones:
Recreos
Reuniones de padres
Reuniones de personal
Actos escolares oficiales
Clases abiertas
Asambleas
Momentos de entrada y salida del
colegio
Metodología de trabajo (cont.)
Se tuvo acceso a:
Estatutos y reglamentos internos
Calendario de actividades
Convenio de Convivencia
Trabajos de los alumnos
Planificaciones docentes
IMPRESIONES
Una escuela diferente
La escuela se encuentra ubicada en la zona norte de Buenos Aires.
Se trata de un edificio no muy grande, bastante simple pero con grandes ventanales que miran hacia un campo extenso lleno de arboles y verde.
Hay una mezcla de ruido de pájaros y chicos jugando en el recreo. No hay ruido de ciudad por ningún lado. Desde la ventana de la Dirección se ven claramente como…
… los pájaros disfrutan de este colegio casi igual que los chicos. “El año pasado, los chicos que hoy están en cuarto, decidieron investigar esos pájaros que estás mirando,” me comenta con orgullo Rafael, el Director General del Establecimiento. “En este colegio trabajamos mucho con lo que motiva e interesa a los chicos. Creemos que así se construye el verdadero conocimiento.” Veo que se para y busca…
… el producto final de esa curiosidad
de los chicos de tercer grado del
2012, una enciclopedia de pájaros
autóctonos y otros animales de la zona.
Empiezo a pensar que
este lugar tiene algo especial.
Los pasillos son coloridos. Hay grandes carteleras que visten todas las paredes del colegio que despliegan trabajos de los alumnos. Si uno se detiene a observar los trabajos llama la atención un detalle: ¡hay errores!
Una maestra a la que entrevisto me aclara que las actividades escritas se trabajan mucho. “Los chicos escriben su primer copia y después hay varios trabajos de edición. Se comparten con otros compañeros que los ayudan a reflexionar, se usan rúbricas, se realizan entrevistas con los docentes, y así…
… hasta que se llega a un producto final.” “Pero hay errores,” comento sorprendida. “Si,” me sonríe ella. “Hay errores porque lo que se expone es el trabajo real de los chicos. Si yo corrijo por ellos y después les pido que copien todo sin errores para que los pasillos estén impolutos no sería un reflejo de la producción de los chicos, no? No tenemos correctores porque no somos un diario. Y Aparte los diarios con correctores y todo tienen muchos errores!”, me dice riendo. Mientras la escucho pienso que me hubiera gustado estudiar en este colegio.
Voces
Docentes.
Las maestras me explican que en el colegio se trabaja con Unidades Temáticas o Didácticas. Tanto en el área de castellano como en el de inglés.
¿Qué son las unidades didácticas?
«La unidad didáctica es la interrelación de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia interna metodológica y por un periodo de tiempo determinado» (Ibañez, 1992, 13).
http://oposicionesprofesor.wordpress.com/2008/06/04/unidades-didacticas-definicion-estructura-contenidos-y-ejemplos/
Voces (cont.)
Unidades Didácticas
Esta metodología de trabajo parece una de las claves del colegio. “Es mucho trabajo de planificación,” comenta la maestra de castellano. “Pero vale la pena. Los chicos se enganchan, trabajan mucho, quieren aprender, el aprendizaje se vuelve significativo. Hacen cosas reales, trabajan transversalmente uniendo disciplinas ¡Es el fin de los manuales escolares!”
La vida propia de las unidades
didácticas
La maestra de inglés también
comenta sobre la
metodología. “Uno planifica
un montón e investigás
muchísimo mientras
planificas. A veces las
unidades tratan sobre temas
que uno no maneja ni un
poquito. Así que te ponés a
estudiar como una loca. Pero
lo mejor del tema es que
cuando trabajas con estas
unidades descubris que
tienen vida propia.”
Cecilia me explica que la
vida propia está dada
porque uno nunca logra
seguir al pie de la letra la
planificación.
“Simplemente porque van
saliendo temas, recorridos
y propuestas de los
propios chicos que te
obligan a cambiar de
rumbo.”
La web (o mind map)
No se trata de internet, sino del punto
de partida de las unidades temáticas.
“Todo nace de una web de ideas que
vamos tirando. Nos permite organizar
todas las cosas que se nos ocurren
relacionados a un tema específico y
después vemos que sale.”
Me entusiasma el trabajo que se hace
en el colegio. Y lo que veo es que hay
mucho trabajo. Y mucha reflexión. Pero
por sobre todas las cosas convicción de
que lo que se está haciendo es el
camino a seguir. El entusiasmo de los
adultos del colegio es contagioso sin
lugar a dudas. "Pero ahora viene la
prueba de fuego,” pienso…
LOS ALUMNOS
Voces II
Me entrevisto con Lola. Es una nena de
sexto grado que tiene una mirada muy
pícara y se ríe con los ojos. En cuanto
empezamos a hablar me doy cuenta
que Lola adora su colegio. “Yo no estoy
acá desde siempre. Primer grado y
jardín los hice en Capital. Después nos
mudamos por acá y mis papás me
cambiaron de cole. ¡Por suerte!” dice y
se ríe.
Lola dice que no sabe muy bien porqué pero ella siente que al otro colegio iba porque tenía que ir. “Acá, tenemos ganas de venir. Y no es solo porque tenemos un recreo muy largo de media hora (se ríe), es que también es divertido estar en la clase. Hacemos cosas divertidas. Y otras no tan divertidas pero también está bien hacerlas. A mi no me gusta matemática pero bueno…”
Hablo también con Tomy. Un nene serio y alto. Es bastante diferente a Lola. Pero tiene la misma percepción de su colegio. Cuando se les pregunta sobre las maestras hablan con mucho cariño y cuentan anécdotas. Me sorprende un comentario de Lola. “Con Miss Nat está buenísimo. Ella me mira y es como que sabe lo que estoy pensando.” Y cuando le pregunto porque esta bueno eso, me dice con mucha naturalidad, “Porque se que me conoce, y que sabe quien soy.”
Y es esa percepción de Lola la que resume un poco el ambiente humano del colegio. Se conocen como personas, todos. Se conocen y se quieren. Hay un ambiente muy distendido al mismo tiempo que de mucho trabajo. Cuando camino por los pasillos y me asomo a las aulas (todas son vidriadas y se ve lo que está pasando en el interior) lo que se ve son chicos trabajando en el suelo, en grupos, con computadoras. En algunas aulas hay bastante ruido, pero no es ruido caótico, es ruido de trabajo.
Algo para recordar…
Les pregunto a los chicos sobre algo que hayan hecho que les haya gustado mucho. Tomy habla de la huerta, de un libro de fábulas. Lola me habla de una película stop motion que hicieron en inglés. “Estabamos en tercero y nos reímos mucho. Los muñequitos se nos desarmaban y nos poníamos nerviosas cuando teníamos que contar la historia, pero después quedaron muy divertidas y Miss Vini nos ayudó a que parezcan pelis de verdad!” Tomyagrega, “Este año tenemos una unidad temática que está buenísima. Felix es nuestra mascota y se fue de viaje y nosotros lo estamos buscando por todo el mundo. Ahora estamos en England, tuvimos que ir en barco!”
Felix, la mascota del aula que
anda mandando cartas y fotos
desde distintos lugares,,,
Y acá, la famosa película stop
motion
¿Qué es lo que menos te
gusta?Cuando les pregunto sobre lo que menos les gusta, Lila se queda callada y no sabe que contestar pero Tomy dice que el quisiera tener más compañeros. El colegio tiene pocos años y la división de Tomy y Lila por ejemplo tiene solo 13 alumnos. Sin embargo es claro que el colegio está en pleno crecimiento. Las salitas de jardín ya tienen lista de espera y todas tienen en la actualidad 25 alumnos.
“No vamos a tener más que este
número de chicos en una misma aula.
La idea es preservar la calidad de la
educación al mismo tiempo que
fomentar la sociabilización”, me explica
Rafael.
Sigo recorriendo el colegio. Llega el
momento del almuerzo y del recreo del
mediodía. Me asomo al parque y hay
chicos jugando a las escondidas, a la
mancha, otros transportan hojas secas y
hacen montañas de hojas para después
tirarse adentro. Hay un grupo de nenes de
segundo grado que juegan casi todos
juntos construyendo una ciudad con
ramas y frutos en una suerte de arenero
natural que hay en el medio del parque.
Vuelvo para adentro y veo como varios chicos entran a la oficina de la coordinadora de inglés y salen con juegos de mesa bajo el brazo. Se sientan en unas mesas que están ubicadas en el hall de entrada del edificio de primaria. Me entero que la oficina de Miss Lilian está abierta para que los chicos entren y tomen juegos, libros, galletitas. Uno pensaría que tanta libertad daría lugar al caos y sin embargo hay un orden natural que llama la atención. Me doy cuenta que estos nenes están acostumbrados a esta libertad y saben como usarla.
También encuentro una huerta. Es el
producto de una de las tantas unidades
didácticas que se hizo hace ya un par
de años pero que sigue en perfecto
funcionamiento. Me doy cuenta lo que
me querían decir las maestras cuando
hablaban de “trabajo significativo”. Las
cosas que los chicos hacen son
reales, existen más allá de un
cuaderno.
Se que me falta mucho por
recorrer, por averiguar, por aprender.
Pero estoy casi segura que encontré no
solo un colegio que desafía los
paradigmas fosilizados de la educación
tradicional sino el colegio donde quiero
enseñar.
Imágenes
Las imágenes utilizadas en este trabajo son propiedad de los siguientes sitios:
www.meteored.com.ar
metodologiaunefa.webnode.com.ve
investigacionesvirtuales.blogspot.com
silvia-zurdo.blogspot.com
es.123rf.com
http://www.theenclaveatfoxdale.org/index_0920.html