Pautas Básicas y Aclaración Planes de
Aula Ajustados
CURRÍCULO
ROSA MYRIAM LÉON BECERRA.
EDUCACIÓN: PROCESO PEDAGÓGICO
SABERES : PLAN DE ESTUDIOS
PROFESORMAESTRODOCENTE
EDUCADOR (MEDIADOR)
ALUMNOESTUDIANTE
DICENTEEDUCANDO
(SER ACTIVO)
MODELOS Y
PROYECTOS
PEDAGÓGICOS
ENSEÑA APRENDE
PEDAGOGÍA
VISUALIZA:
Dificultades
Carencias
Necesidades
ORGANIZA: Profundidad
Calidad
Pertinencia
PLANIFICA:Objetivos
Competencias
Conocimientos
Valores
Actitudes
SABERES: Pensar
Saber
Comprender
Saber hacer
Aprender
Proponer
AFECTOS:
Sentir
Ser
Actuar
Vivir
Convivir
EVALUACIÓN
ACCIÓN EN EL AULA
PROCESOS FORMATIVOS:1. Aprender a Saber2. Aprender a saber hacer3. Aprender a ser4. Aprender a convivir
PROCESOS MENTALES: 1. Apropiación de Conceptos Básicos
2. Apropiación de Procedimientos y técnicas3. Capacidad de Análisis
4. Habilidades para realizar sistemas operativos y Técnicos
PROCESOS VALORATIVOS
PROCESOS ACTITUDINALES O COMPORTAMENTALES
ESTUDIANTE
EN
CONTEXTO:
Personal
Familiar
Comunitario
Social
TRANSFORMACIÓN
ESTUDIANTE
:
+INTELECTUAL
+ COMPETENTE
+HUMANO
CURRÍCULO
FORMACION INTEGRAL DEL INDIVIDUO
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL.
Y
CONTRIBUYEN
PLANES DE ESTUDIO METODOLOGÍAS
PROCESOSCRITERIOS
La ley 115/94, en su art. 76:
MATRIZ de objetivos: asignados a los grados: SECUENCIA; agrupados de acuerdo a un tema:
ALCANCE
PLAN para un curso completo: fundamentos, temas, recursos, evaluación: PROGRAMA DE ESTUDIO
LISTA de tópicos a cubrir organizados en forma de esquema: ESQUEMA DE CONTENIDO
LISTA de conocimientos y habilidades requeridos por los estudiantes al finalizar su proceso académico: ESTÁNDARES
MATERIALES EDUCATIVOS usados como guías para la enseñanza en el salón de clases: HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS
SERIE de cursos que los estudiantes deben completar: RUTA DE ESTUDIO
EXPERIENCIAS académicas, atléticas, emocionales o sociales que el estudiante experimenta y han sido planeados por la escuela: EXPERIENCIAS PLANEADAS
DEFINICIONES
CURRÍCULO
GEORGE POSNER)
2
3
4
5
6
PROPÓSITOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS
OPERATIVOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
CONTENIDOS
SECUENCIACIÓN METODOLOGÍA
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN
Estructura esencial del conjunto de asignaturas/áreas de una IE o PROGRAMA
QUÉ?
ORDEN? CÓMO?CON QUÉ?
CURRÍCULO EDUCATIVO
TEÓRICOS
PRÁCTICOSMÉTODO
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
VIRTUALESFÍSICOSPROFUNDIDAD
AVANCE
PLAN DE ESTUDIOS
HERRAMIENTAS EN TIEMPOS DE PANDEMIAE-A
ESTRATEGIAS INDIVIDUALES:
Mapas mentales • Flujogramas • Ideogramas • Glosarios • Estudio de casos (documentos, artículos, películas o videos, noticias, expedientes, programas de Tv o Radio).
ESTRATEGIAS COLECTIVAS O GRUPALES:
Dúos o grupos que escriben y discuten por chat: tareas o problemasde las disciplinas • Foros con expertos on line • Redaccióncooperativa de tareas (en la nube) • Tutorías entre iguales
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS DEL PROFESOR: A través de un video grabado o con conexión virtual directa:
• Exponer • Explicar • Guiar
ESTRATEGIAS VINCULADAS A HERRAMIENTAS Y MEDIOS:
• Trabajo en redes: work_places, web • Foros virtuales • Listas de discusión • Teleconferencia • Correo electrónico • Blogs • Chat • Archivos virtuales • Bibliotecas.
ESTRATEGIAS CON HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS: • Representaciones • Gráficas • Mapas • Diagramas • Figuras.• Mándalas • Modelaje de información con herramientas: Wikis work´places, archivos
EVALUACIÓN
• HERRAMIENTAS CONSTRUCTIVISTAS:
V Heurística, Mapas conceptuales, Mapas mentales, Interpretación de representaciones gráficas
• Escribir:
Creencias, situaciones reales, descripciones, imaginarios,
interpretaciones, conceptos, ensayos…
• Diarios(escritos) o podcast (audios).
• Bitácoras de Aprendizaje
• Sesiones grabados de cuenta-cuentos
• Videos , 60´´: lectura, ciencia, historia….
• Comentarios de libros
• Poster con precauciones de seguridad
• Planes de salud familiar.
• Portafolio artístico y/o fotográfico
• Bloc de autoevaluación
• Informes breves y resúmenes
• Resolución de casos prácticos
REFERENTES CURRICULARES
R. DE CALIDAD
LINEAMIENTOS CURRICULARES: TODAS LAS ÁREAS
ESTÁNDARES BÁSICOS DE CALIDAD: Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, c.
Ciudadanas, Inglés.
ORIENTACIONES CURRICULARES: Ed. Artística, E. Física, Filosofía,
Tecnología
R. DE ACTUALIZACIÓN CURRICULAR
APRENDIZAJES: MATRICES DE REFERENCIA: Matemáticas, Lenguaje,
C. Naturales
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE: Preescolar,
Matemáticas, Lenguaje, C. Naturales, C. Sociales, Inglés.
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS CURRICULARES: Matemáticas,
Lenguaje, C. Naturales.
LINEAMIENTOS CURRICULARES
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
(EBC)
ORIENTACIONESCURRICULARES
DERECHOS BÁSICOS DE
APRENDIZAJE (DBA)
APRENDIZAJES
PRUEBAS SABER
ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS
Orientan el sentido y estructura de las áreasMEN (1998)
Establece niveles básicos de calidad (MEN, 2003)
Orientar el sentido, diseño, y desarrollo curricular
Identifican saberes básicas por cada uno de los grados (MEN 2005)
Explicar componentes y competencias (ICFES, 2012).
Conceptualización, diseño y desarrollo curricular de las áreas. Ejemplos de planeación
PreescolarBásica Media
Básica Media
BásicaMedia
PreescolarBásica Media
Grados 3°,5°,9°y 11°
Grados 3
Fundamentales y obligatoriasArt. 23 Ley 115/94Decreto 4500/06
Mat, Lenguaje, C. naturales. C. sociales e Inglés
FilosofíaE. ArtísticaE. FísicaTecnología
PreescolarMat., Lenguajes,C. Naturales , Sociales, Inglés.
MatemáticasLenguajeCiencias Naturales
MatemáticasLenguaje Ciencias Naturales (7°,9°,11°
Ciencias Sociales
Reflexionan: principios epistemológicos, pedagógicos y curriculares.Apoyar: proceso de fundamentación y planeación de las áreas
Establece competencias que deben alcanzar los estudiantes
Competencias que podrían alcanzar
Fijar contenidos y desempeños básicos desde las competencias (EBC)
Metas de aprendizaje
Analiza competencias. Propone estructurarde aula en términos de : Exploración, estructuración, práctica y transferencia
ENCAMINAN DEBEN DEBERÍAN EVIDENCIA DEMUESTRAN APOYAN
REFERENTES CURRICULARES: Normas Técnicas de Calidad
DOCUMENTOS DE REFERENCIA Y HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
LINEAMIENTOS CURRICULARES
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
COMPETENCIAS COMPONENTES
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE (EVIDENCIAS) (GRADOS)
INTERACCIÓN
MALLAS DE APRENDIZAJE
CONTENIDOS DE
APRENDIZAJE
CURRICULO TRADICIONAL-VS-CURRICULO POR COMPETENCIAS (JAVIER TOURON, 2018)
interior de la clase convencional
No aprecia intereses o preferencias de
estudiantes
CULTURA
INSTITUCIONAL
Aprendizaje : Variedad de experiencias: recursos y
estrategias de la escuela, on line y
Comunidad
Aprecia interese y preferencias de los
Progreso de aprendizaje: Dominio de Estándares:
Universidad y la vida laboral CONTINUIDAD DE
APRENDIZAJE
Progreso de los estudiantes : Dominio de competencias.
Universidad y vida laboral con objetivos de
aprendizaje claros y transferibles
Avance de los estudiantes : La programación del profesor
“Estudiantes especiales” RITMO
DE APRENDIZAJE
Avance de los estudiantes : Dominio de metas de
aprendizaje.
Apoyo personalizado dentro y fuera de Esc.
aislados: Cada clase ___ 1 profesor :
Diseña, organiza y desarrolla el programa de estudio.
No se identifican estilos de aprendizaje ENSEÑANZA
Docentes colaborativos : Agentes sociales y estudiantes
Ambientes de aprendizaje flexible
Estrategias de agrupamiento
Utilización de diferentes estrategias.
Momentos determinados, califica y clasifica
estudiantes. Carácter sumativo SISTEMA
DE EVALUACIÓN
Evaluación : comprehensivo :
Evaluación formativa: Proceso de enseñanza
Evaluación sumativa: Dominio del aprendizaje
(múltiples oportunidades para demostrarlo)
: Refleja los estándares del grupo: pruebas
Parciales y examen final POLÍTICA
DE CALIFICACIÓN
Calificación :
Refleja dominio de los elementos del aprendizaje.
Dominio :cumplen los objetivos establecidos
TIPOS DE COMPETENCIAS EN EL CURRÍCULO
COMPETENCIAS DURAS
• BÁSICAS
• ESPECÍFICAS
• LABORALES
COMPETENCIAS BLANDAS • INTERPERSONALES
COMPETENCIAS SOCIO-
EMOCIONALES
• CONMIGO MISMO
• CON LOS DEMÁS
• MIS DESAFÍOS
• CRÍTICA• DIALOGICA• CREATIVA
¿?
COMP. LABORALES
PENSAR
CONVIVIR
COMUNICARNOS
Comunicación en Lengua Materna
(escuchar-hablar-leer y escribir)
Comunicación en lengua extranjera
(Interculturalidad)
Competencias matemáticas, en ciencia y
tecnología
Competencia digital
Aprender a aprender
Competencias sociales y cívicas
Sentido de la iniciativa y espíritu de
empresa
Conciencia y experiencias culturales
(MEN, AL TABLERO OCT/09
Proyectos Transversales
???????
LENGUAJES DE LA MODERNIDAD
Altas competencias en lectura y escritura
Altas competencias en cálculo matemático y resolución de problemas
Altas competencias en expresión escrita
Capacidad para analizar el entorno social y comportarse éticamente
Capacidad para la recepción crítica de los medios de comunicación social
Capacidad para planear, trabajar y decidir en equipo
Capacidad para ubicar, acceder y usar mejor la información acumulada