Revista # 1 .

Ciencias Sociales y Ciencias de la Educación.

Construcciones teóricas y metodológicas de conceptosrelacionados con la pedagogía, las TICS y conceptosrelacionados con contenido de lecturas criticas relacionadas aLa Escuela y la Infuencia del Estado en esta, siendo eleducador el eje central de la soberanía y voluntad del l ibrepensamiento base y sustento para la democracia y justicialsocial dentro del sistema capital ista.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COSTA RICACIDEDIVISION DE EDUCOLOGIACURSO: DISEÑO Y PRODUCCIÓN DEMATERIALESY RECURSOS DIDÁCTICOS DESDE LATECNÓLOGIADE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓNPROFESORA: M. Edc DILIA COLINDRESMOLINAALUMNO: ELIS HERNÁNDEZ RIVAS

RESUMEN.

Se presenta un analisis general sobre ensayos pedagogícos, tales como TICS yCurriculum, y lecturas relacionadas ha otras ciriticas actúales relacionadas con elsistema capital ista y la necesidad de la reflexión del educador para la democracia yjusticia social.

Auto reflexión de las TICS y La pedagogía

Es claro que la pedagogía es la ciencia y arte de enseñar, está l igado al conocimientoque se enseña mediante un proceso sistemático, más o menos con un orden lógico ycoherente, entre tanto la tecnología son todas aquellas herramientas que el ser humano hadiseñado con la intención de facil itar el proceso de diversos trabajos.La tecnología al servicio de la pedagogía se combina cuando uti l izamos una herramienta comoel aula virtual, que corresponde a esa parte tecnología de punta, y por supuesta la pedagogíase ve inmersa en su contenido total.

Mis expectativas es que el uso de un aula virtual sirva como herramienta de facil itar elproceso de mediación del conocimiento del docente universitario y de los alumnos que así lorequieran desde diversos contextos y con tiempos diferentes. Igualmente opino que unacomputadora y el internet no son la tecnología de primera mano para la pedagogía, porquejamás tomara el lugar de la presencia física de un educador.La criticidad y el conocimiento constructivo en la interacción del espacio físico entre alumnos yprofesor (a) es indispensable, igualmente existen otras tecnologías como el l ibro, la parte dejuegos en el aula, etc. , que jamás podrían aplicarse en una web 2.0.La tecnologías de la web, es importante para el aprendizaje virtual en el tanto busquen facil itarel proceso de aprendizaje.

Para lograr realmente un uso adecuado de las tecnologías de la información “TIC”,primero debe darse excelentes preparación a los participantes, a los profesores y realmenteaprender de sus aplicaciones. En este sentido debe democratizarse las webs, fomentar laapertura de aulas virtuales mas dinámicas e interactivas que sean fáciles de acceder y subirarchivos importantes tales como trabajos de PDF, powert point, Microsoft Word, entre otros.

El acceso gratis a toda la población de estudiantes así como a la sociedad en general,sería un beneficio enorme, sería un avance social para disminuir la brecha tecnológica queexiste en el país entre los sectores sociales altos y bajos, así como la ciudad y campo.

Respecto al docente es indispensable que este actual izado en las novedades didácticasy las necesidades que se demande en el contexto que se encuentre de esta forma laeducación sería de calidad y permitiría a la vez a sus estudiantes herramientas esenciales paraaprovechar lo que brinda las TICS en este siglo XXI , en tanto cada vez es mas necesariocambiar los espacios tradicionales como el aula.

Referencia:

Flores, J (201 2-Febrero)USO de las TIC aun enpañales, editorial Campus-UNA, Heredia.

Lectura CríticaAutor: El is Hernández Rivas, 201 2.

Educadores al servicio de los ciudadanos y comunidadReflexión de Los profesores como intelectuales transformativos y Mercado y escuela. La

desigualdad escolar como reflejo de relaciones desiguales”.

Perspectivas actuales de la educación.

Esta es una crítica y reflexión de los artículos publicados por Henry A Giroux Losprofesores como intelectuales transformativos. Y Mariela Contreras A (s/f). Mercado yescuela. La desigualdad escolar como reflejo de relaciones desiguales, adaptado a larealidad actual costarricense, pero a la vez a problemáticas que enfrenta la educación enotros contextos similares al nuestro, básicamente en países en donde el modelo capital istasea el que imponga el rumbo de sociedad en el actual siglo XXI y por último el aportereflexivo que como educador señalo a continuación

Henry A. Giroux (s/f) en su lectura titulada “Los profesores como intelectualestrasformativos”, ofrece una conceptualización en donde pone de manifiesto la labor deleducador como sujeto intelectual trasformativo de la sociedad y no del sistema político de ungrupo dominante.

Se dice que el educador ejerce una labor transformadora en los sujetos “estudiantes”al ofrecerles una visión más amplia de la estructura social a partir del conocimiento que seofrece, por ejemplo el estudiante en su nuevo conocimiento adquiere las destrezasnecesarias para acertar en forma colectiva con los demás de forma justa y critica, como ladesigualdad social, la contaminación ambiental, etc.

La labor docente se convierte en un proceso de enseñanza de constructos yposturas ideológicas políticas en un principio dominantes, esto porque el proyecto deEstado se interesa por el tipo de educación que la sociedad debe obtener en las aulas. Eldocente debe buscar la criticidad de lo que esta injusto en esas posturas ideológicas, esdecir aceptar que el mundo es injusto y por eso se debe luchar para afrontarlo con unaprendizaje basado en el humanismo y el cooperativismo y eso significa que la labordocente debe ser intel igible para crear seres conscientes de tal real idad y así ofreceresperanzas de un proceso de cambio, y en el que corresponde a cada estudiante un papelclave.

La actividad humana implica alguna forma de pensamiento, un conocimientonecesario, en su labor, en tal sentido al ser la actividad de capacitar y formar en áreas detodo el conocimiento que el hombre ha construido en sociedad y las amplias discipl inas quese han creado, surge la necesidad de la instrucción de las personas desde su tempranaedad, para que puedan desempeñarse con mayor eficiencia en sus actividades diarias yesa es la premisa fundamental de Giroux. Se señala que la población requiere deeducación para poder afrontar la vida y tener opciones de sobrevivir dignamente, y por esoel educador es la herramienta por excelencia de trasmisor intel igible de conocimientoteórico y practico sumamente úti l .

El papel del educador, no debe limitarse al proyecto político de la hegemonía, sinoque debe trasmitir el conocimiento l ibre, con una visión de crear conciencia l ibre y reflexivadel acontecer social, económico y político, creara ciudadanos críticos, reflexivos y por lotanto se fomenta a una sociedad más democrática y de justicia.

Ser educador trasformador, requiere de reflexión y dialogo constante, significa querelacione el lenguaje crítico de las posibi l idades que existen en el contexto, de esta formalos educadores sociales comprenden que pueden ofrecer cambios frente a vicios delsistema capital, tal como lo es la desigualdad.

La crítica intel igible tiene que dirigirse en contra de las injusticias sociales,económicas y políticas, que se suscitan en el contexto prácticamente universal, pero por lotanto el educador debe formar ciudadanos conscientes de esa realidad, sea donde vayaejercer la labor educativa.

Contreras Mariela: en su artículo “Mercadeo y Escuela . la desigualdad escolar comoreflejo de relaciones desiguales”. Hace énfasis en que la escuela es la punta de donde seplasma el proyectó del Estado en relación a la sociedad que quiere formar, pero el Estadotambién ejerce el control social mediante sus diferentes instituciones, tal autora concuerdacon la postura de Henry A. Giroux.

El sistema educativo al ser una institución estatal, no es neutral porque sirve aintereses de quienes gobiernan en ese momento, recordemos como se ha instruido a milesde personas para instruirlos en el mercado capital ista como consumidores, aceptar lacompetitividad como lo más normal de la vida en donde hay ganadores y perdedores y ladesigualdad económica como producto de lo anteriores es norma. la mayoría de gobiernoshan uti l izado la educación para formar técnicos, secretarias, que saben trabajar muy bien,pero por sueldos mínimos.

Cabe recordar que la cohesión social, y los problemas relacionados a ladiscriminación, y el constante avance de la desigualdad social, han sido talón de Aquiles dela visión democrática y del principio de justicia de equidad socio democrático. Porque lacohesión social nunca se ha alcanzado y la desigualdad social seguirá avanzando, mientrasno se cambie el modelo de país, el cual por ahora se ha abierto al mercado, y en tal sentidosus políticas educativas, están dirigidas a formar mano de obra barata para abastecer elmercado del recurso humano.

Es necesaria la relación directa entre el proceso educativo y el sistema deproducción, en la teoría y la práctica, es evidente que a partir de las oportunidades queadquieren los ciudadanos, así se dan sus privi legios económicos o sus miserias, su clasesocial baja o alta, sus oportunidades de surgir como personas profesionales y hacer valer lademocracia real.

Antecedentes del sistema capital ista desde la Escuela

Se dice que desde los antiguos tiempos, como la antigua Grecia, hasta los Estadosmodernos, ha sido objeto del poder político la escuela. Con el paso del feudalismo al precapital ismo, la industrial ización exigió obreros especial izados en ciertas áreas técnicas quese requería, y por lo tanto se acelero el proceso de la división del trabajo y la educación delos trabajadores en escuelas especial izadas para maximizar ganancias del capital ista, perocon pocos derechos para los proletariados.

Los sistemas de producción requieren de individuos más especial izados, máseducados, por eso es lo que se ha apostado en los proyectos políticos. Sin embargo losDerechos Sociales han surgido tardíamente, pero necesarios ante las grandes diferencias einjusticias de los proletariados y burgueses, quienes son dueños de los medios deproducción.

Los derechos sociales son derechos de todas las personas, en los hechos diarioscomo lo es el trabajo, la inviolabil idad de la vida, el derecho a ser iguales por ser personas yno por lo que se tiene materialmente, que para los tales efectos, es necesario la educacióndel trabajador proletario para hacerlos valer, ya que se requiere de la conciencia de lasluchas y sangres derramadas por muchos para hacerlos valer, y además requieren conocerde los mecanismos jurídicos para su defensa.

La escuela no puede ser simple depositario del aparato político estatal, sino quedebe tener una visión integradora, de justicia y democracia social, por lo que comoeducadores, tenemos esa responsabil idad, de enseñar a trabajar con el sistema, perotambién enseñar los derechos humanos esenciales, para el equil ibrio social. La escuela nopuede ser un aparato de exclusión oculto y legitimador del predominio político de algunosburgueses.

La educación se ha trasformado como derecho social ciudadano, pero más que underecho es una obligación en la actual idad para buscar la cohesión social, la justicia de lamayoría, y para tal efecto, es indispensable una mayor equidad en los salarios, en lasganancias obtenidas del trabajo, y mayores oportunidades sociales, que solo comopersonas integras, y una sociedad más educada, se puede alcanzar.La escuela es un espacio de doble esperanza. Desde allí los proyectos educativos, son losproyectos políticos. Es un juicio práctico, es una idealización de sociedad en la que sepretende construir la ciudadanía, pero también es la esperanza de las masas sociales endesventajas sociales.

En la escuela se dan relaciones de opresión, al lí ocultamente se instruyen muchasveces a los educandos, para ser sumisos, oprimidos y controlados, y tiene a tenerefectividad en escuelas públicas. No obstante si somos educadores con la convicción delucha por los derechos de los ciudadanos, y procuramos rescatar la democracia real, sepuede alcanzar, con un espíritu de entrega y de trasmitir el conocimiento a los estudiantes,sin importar el contexto local adonde se vaya a ejercer.

Conclusión

En síntesis la escuela no es un servicio comercial, tampoco debe ser trasmisora de unsentido social que procure imponer una minoría, sino que debe procurar el mayor bienestarsocial de la mayoría como antes he mencionado. Buscar romper con las desigualdadessociales, la escuela por ultimo debe buscar la conciencia, la convivencia pacífica y sana de lamayoría de la sociedad y por lo tanto oponerse a la competencia brutal del capital ismo yevitar la violencia social por cuestiones económicas de desigualdad de clases.

Desde el aula, los proyectos curriculares y las actividades de clases, es necesariocomponentes pedagógicos en los que podamos como educadores implementar mecanismosde integración social de los estudiantes, las actividades didácticas deben poner a pensar alos educandos en problemas que enfrena a diario en sus contextos particulares, por ejemplo:la violencia que sufre nuestra sociedad, la discriminación, la pérdida de valores culturaleslocales, la explotación laboral que sufren quizás muchos famil iares de los estudiantes. instruirintel igentemente sobre los derechos que tienen los estudiantes, desde la visión integral ysocial es fundamental, debido a que les servirá como futuros profesionales calificados o nocalificados, poder defender sus derechos de forma crítica y oportuna.

La formación de ciudadanos, debe venir holísticamente, desde todas las discipl inas“Matemática, Español, Música, artes, Idiomas, etc.”, para que el conocimiento que adquieranesos ciudadanos, sean significativos y aplicables a la realidad particular y objetiva de susvidas personales y en la relación con la sociedad costarricense. es decir observar al sujetoque se está educando desde sus problemas y en su contexto comunitario, el cual debe serprioritario, para el rescate de los valores de integración, respecto, tolerancia y participaciónasertiva en los procesos socioeconómicos, políticos y educativos locales.

Referencia Bibl iográfica1 ) Giroux Henry A (s.f). Los profesores como intelectuales transformativos. Docencia N°1 5.2) Contreras A (s/f). Mercado y escuela. La desigualdad escolar como reflejo derelaciones desiguales.