CURSO-TALLER
PEDAGOGÍA Y
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Zona escolar 024
Organización del curso
Pedagogía y estrategias
didácticasDía 1
8:00- 8:30 Bienvenida por parte del supervisor de la
zona escolar 024
8:30 – 9:30 Actividad “Mi nombre”
9:30 – 10:10 Pregunta introductoria
10:10 – 10:30 Listado de estrategias didácticas
10:30- 11:00 Receso
11:00 – 12:45 Paradigmas y modelos educativos, basados
en estrategias didácticas
12:45- 13:00 Cierre
ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»
¿Qué tan importante es conocer el nombre de
los estudiantes?
¿Qué tan importante es conocer el nombre en
la práctica docente?
¿Qué tan importante es conocer el nombre en
el proceso enseñanza-aprendizaje?
Lectura
ACTIVIDAD: «MI NOMBRE»
1. Lectura del texto
2. Responder a las preguntas en equipos:
¿Cuál es mi nombre?¿Cómo me gusta qué
me digan? ¿Qué significa mi nombre?¿Por
qué me lo pusieron?¿Me gusta?
3. Pedir a los alumnos que compartan sus
respuestas con el grupo.
4. Composición semejante al texto recibido
(actividad opcional para trabajar con los
alumnos).
Reflexión
¿Para qué sirve esta estrategia?
¿En dónde y cuando la puedo utilizar?
¿Qué tanto valoro los nombres de los
alumnos?¿Me aprendo algunos de ellos?
¿He buscado formas para tratarlos como
seres humanos con una identidad especial?
Pregunta introductoria
Con los materiales facilitados por el instructor,
trabajar en equipos de 7 y elaborar el dibujo que
le indique el líder de dicho equipo elegido por
los mismos.
1.- ¿Qué es la pedagogía?
Dinámica: Formando humanos
Formar equipos de 6 personas
-Escoger un líder
-El instructor entregará al líder las indicaciones
por escrito para que este a su vez las entregue
a sus compañeros y comiencen con el trabajo.
-Nadie tiene que ver lo que hace cada uno de
los integrantes de su mismo equipo.
-Después de 10 minutos el líder reúne a sus
compañeros y unen con pegamento la parte que
le toco hacer. (no modificar, pegarlo tal cual fue
hecho).
-Comparar resultados. Reflexión
-Definir ¿Qué es la pedagogía?
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS : CARACTERISTICAS Y RECOMENDACIONES PARA SU USO
Estrategias y efectos esperados en el aprendizaje de los alumnos.
Objetivos: Conoce la finalidad y alcance del material y cómo manejarlo. El alumno sabe qué se espera de él al terminar de revisar el material. Ayuda a contextualizar sus aprendizajes y a darles sentido.
Ilustraciones: Facilita la codificación visual de la información.
Preguntas intercaladas: Permite practicar y consolidar lo que ha aprendido. Resuelve sus dudas. Se autoevalúa gradualmente
Pistas tipográficas: Mantiene su atención e interés. Detecta información principal. Realiza codificación selectiva.
Resúmenes: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevante del contenido que se ha de aprender.
Organizadores previos: Hace más accesible y familiar el contenido. Elabora una visión global y contextual.
Analogías: Comprende información abstracta. Traslada lo aprendido a otros ámbitos.
Mapas conceptuales y redes semánticas: Realiza una codificación visual y semántica de conceptos, proposiciones y explicaciones. Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones.
Estructuras textuales: Facilita el recuerdo y la comprensión de lo más importante de un texto.
Las funciones de los objetivos como estrategias de enseñanza son las siguientes:
* Actuar como elementos orientadores de los procesos de atención y de aprendizaje.
* Servir como criterios para poder discriminar los aspectos relevantes de los contenidos curriculares, sobre los que hay que realizar un mayor esfuerzo y procesamiento cognitivo.
*Permitir generar expectativas apropiadas acerca de lo que se va a aprender.
*Permitir a los alumnos formar un criterio sobre que se esperara de ellos al término de una clase, episodio o curso.
*Mejorar considerablemente el aprendizaje intencional; el aprendizaje es más exitoso si el aprendiz es consciente del objetivo.
*Proporcionar al aprendiz los elementos indispensables pare orientar sus actividades de automonitoreo y de autoevaluación.
Para el funcionamiento de los objetivos, debe haber claridad, mencionando contenidos y criterios de evaluación, animar a los alumnos en la elaboración de la actividad.
Actividad
De acuerdo a las características que definen a
cada una de las teorías que a continuación se te
presentaran, realiza un listado y explica “el
porque te identificas con ellas”. (Compártelo con
el grupo.)
PROFESORES
TRADICIONALES
SIGUEN EL MODELO-.
ESTÍMULO RESPUESTA
CARACTERÍSTICAS DEL
MAESTRO CONDUCTISTA:
ESPERA QUE TODOS CUMPLAN CON TAREAS, TRABAJOS Y EJERCICIOS
DEBEN ESTAR SENTADOS, CALLADOS Y PONIENDO
ATENCIÓN
LOS TRABAJOS EN EQUIPOS
SON ESCASOS
ACTIVIDADES AUTÓNOMAS, NO EXISTEN
MAESTROS AL FRENTE
TODOS HACEN LO MISMO, AL
MISMO TIEMPO
TEORÍAS RELACIONADAS:
GESTALT.- ESTÍMULO---PERCEPCIÓN
DE LA CONCIENCIA.-
ESTÍMULOPERCEPCI
ÓN
RESPUEST
AS
EL ESTÍMULO
DE ACUERDO
A LA EDAD Y
LA MADUREZ
LA PERCEPCIÓN
FILTRARÁ EL
ESTÍMULO A
TRAVÉS DE LAS
EMOCIONES Y LA
INTUICIÓN DEL
ALUMNO
LA
RESPUESTA
ES
INDIVIDUAL Y
DEPENDERÁ
DE LA
MOTIVACIÓN
CARACTERÍSTICAS
PARADIGMA ACTITUD DOCENTE - Ejemplos
CONDUCTISMO.- SOLICITA: TRABAJOS LIMPIOS,
ORDENADOS.
NO INTERUMPIR Y HABLAR EN
CLASE.
TODOS LOS ALUMNOS HACEN LO
MISMO AL MISMO TIEMPO.
GESTALT.- UTILIZA MATERIALES VISUALES.
TRABAJO EN EQUIPO.
UTILIZA PELÍCULAS O GRABACIONES
ACORDES A LOS TEMAS.
DE LA CONCIENCIA.- PLANEA LAS CLASES DE ACUERDO A
LA PERSONALIDAD Y EL CARÁCTER
DE CADA UNO DE SUS ALUMNOS.
TOMA EN CUENTA EL ESTADO
EMOCIONAL.
SITUACIONES FAMILIARES
(OBSERVACIÓN)
ENTENDER PROPIOS
SENTIMIENTOS.
PARADIGMA
COGNITIVO
INVESTIGADORES Y TEORICOS
QUE INFLUYERON
Piaget.- Psicología genética
Ausubel.- Aprendizaje significativo, y la teoría de la gestal
Bruner.- Aprendizaje por descubrimiento
Vygotsky.- Socialización y “zona de desarrollo próximo”
(Atención, percepción, memoria, inteligencia, lenguaje, pensamiento, etc.)
IDEAS PRINCIPALES
LA ATENCION
MEMORIA
RAZONAMIENTO
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION
Reconoce la importancia de cómo las personas
organizan, codifican, categorizan, y evalúan la
información y la forma en que estos esquemas
mentales son empleados para acceder a
interpretar la realidad
CONSTRUCTIVISMO
CONCEPTOS GENERALES
Lo importante es el proceso no el
resultado.
CONCEPTOS GENERALES
El alumno selecciona y transforma información,
construye hipótesis y toma decisiones
basándose en una estructura cognitiva.
El sujeto posee estructuras mentales previas
que se modifican a través del proceso de
adaptación.
CONCEPTOS GENERALES
El alumno construye su propiarepresentación de la realidad.
Se construye a través de acciones sobrela realidad.
El alumno aprende "cómo" aprende (nosolamente "qué" aprende).
El alumno debe tener un rol activo.
PRINCIPIOS
ESTRATEGIA EN EL AMBIENTE
La clase deber ser estructurada de tal
forma que sea fácilmente aprovechada
por el alumno de acuerdo con las
experiencias y contextos.
La clase debe ser diseñada para
facilitar la extrapolación y/o llenar
lagunas.
ROL DEL PROFESOR
PARA QUE FUNCIONE LA
ESTRATEGIA El currículum debe organizarse en forma de
espiral para que el estudiante construya
nuevos conocimientos con base en los que ya
adquirió anteriormente.
La tarea del profesor es transformar la
información en un formato adecuado para la
comprensión del estudiante.
El profesor debe motivar al alumno a descubrir
principios por sí mismo.
ROL DEL PROFESOR
PARA QUE FUNCIONE LA
ESTRATEGIA Diseñar y coordinar actividades o situaciones
de aprendizaje que sean atractivas para los
educandos.
Motivar, acoger y orientar.
Estimular el respeto mutuo.
Promover el uso del lenguaje (oral y escrito ).
Promover el pensamiento crítico.
ROL DEL PROFESOR
USANDO LAS SIGUIENTES
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Proponer conflictos cognitivos.
Promover la interacción.
Favorecer la adquisición de destrezas
sociales.
Validar los conocimientos previos de los
alumnos.
Valorar las experiencias previas de los
alumnos.
ROL DEL ALUMNO
Participar activamente en las actividades
propuestas.
Proponer y defender ideas.
Aceptar e integrar las ideas de otros.
Preguntar a otros para comprender y
clarificar.
Proponer soluciones.
Escuchar tanto a sus compañeros como al
maestro o facilitador.
CARACTERÍSTICAS DE LOS
AMBIENTES CONSTRUCTIVISTAS Promueven la reflexión de las experiencias.
Permiten la construcción de conocimientos
dependiendo del contexto y del contenido.
Apoyan la construcción colaborativa del
conocimiento a través de la negociación
social, no de la competencia.
Recordemos que la educación está basada en
cuatro vertientes:
-Humanismo - Freire
-Constructivismo - Vygotsky
-Cognoscitivismo - Piaget
-Conductismo – Skinner
Compartir la actividad basada en las teorías
Presentación PowerPoint
-La anciana y las semillas
“Nada tan peligroso como un buen consejo
acompañado de un mal ejemplo”
GRACIAS
Mtra. Quirina Vélez Velázquez