Pensando una Escuela Transmedia

7/31/2019 Pensando una Escuela Transmedia

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ESCUELA TRANSMEDIA

2012

Pensando Escuela

Transmedia_el libroE-book

Colectivo Escuela Transmedia

E D I C I N D E L C O L E C T I V O D E E D U C A D O R E S E N R E D


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Edicin Escuela Transmedia Pgina 2

29/6/2012

Desarrollo de Conversaciones y Mdulo final del Taller deFormacin de Formadores en Redes Sociales, desarrolladoen abril / mayo 2012

Agradecemos su participacin a los siguientes docentes:

(Argentina) Alejandra Sayago, Alejandro Cmara, Anabella Crespo, Anala Diez, Carina Confalonieri,

Carolina Gmez, Cecilia Acosta, Cecilia Lara, Claudia Marzetti, Diego A. Torres, Susana De Lorenzi, Mara

Zavala, Marisa Conde, Marisa Eliezer, Sara Petricorena, Sara Halpern, Patricia Ferreyra, Hctor Ayala,

M Susana Domene, Paula Garca, Paula Lpez, Mariana Thomsen, Sylvia Zurbriggen, Paola Dellepiane,

Graciela Fraga.

(Mxico) Ana C. Brquez, Patricia Martnez, Ingrid Cabrera.

(Espaa) Andrs lvarez, Antonio Campillo, Agustn Viguera, M Jess Blanco, Isabel Bravo, Eva Garea.

(Venezuela) Carmen Huisa, Daysi Ramrez, Jos Marcano, Luisa Torres, Jahidy Valero, Rommy Herrera,

Herlic Sotillo.

(Ecuador) Jos Melo, Pedro Snchez.

(Costa Rica) Damaris Cordero.

(Paraguay) M Esther Cabral.

E-book | Colectivo Escuela Transmedia

ESCUELATRANSMEDIA

PENSANDO ESCUELA TRANSMEDIA_EL LIBRO

Editamos este libro bajo [LT] Licencias

Transcopy, de Apropiacin Social

Educativa / (para Educadores, nunca

Empresas) / Licencias de uso

compartido y libre por parte de

comunidades educativas y escuelas

pblicas, con reconocimiento de

origen.


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Objetivos

Editamos como e-book los conceptos desarrollados a lo largo del Taller de Formacin

de Formadores en Redes sociales, sus conversaciones y los comentarios vertidos por

sus participantes en las diferentes reas de interaccin abiertas en el mismo, para

facilitar la comprensin y posterior profundizacin de dichas conceptualizaciones,

que esperan de la prctica docente, su validacin pedaggica, y futuras ampliaciones

crticas.

ndice

Pg.4.. Qu es un aula en red

Pg.15....La docencia distribuida

Pg.29Palabreando y disonancia cognitiva en red

Pg.36. Espacios pedaggicos en redes sociales

Pg.41.Docencia virtual y dispositivos pedaggicos

Pg.52.. La escuela "Incremental"

Pg.59.Pensando Escuela Transmedia

Pg.77. Postfacio

Pg.79Licencia Transcopy / Advertencia de Uso


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Conversacin N1: Qu es un aula en red

Hola a todos los docentes y participantes del Taller

Tenemos un tema disparador propuesto a ustedes, Qu es un aula en red?.

En Escuela Transmedia consideramos la conversacin el centro de la actividad enuna red social digital y a su vez utilizamos dicha Conversacin, como un dispositivopedaggico ms.

Durante esta conversacin que seguiremos a lo largo del da con sus intervenciones einterpelaciones de nuestra parte, tambin aplicaremos los estilos tutoriales en redessociales, que hemos explicado en la gua del mdulo 1.

La consigna entonces de esta actividad para ustedes es: a) responder a este post consus propias opiniones al respecto; b) abrir un post por separado si el tema que

quieren proponer contrapone ideas al tema central disparador de esta conversacin,y tienen enlaces con ejemplos para compartir; en este caso, al publicar el postpinchen +1Google+ para compartir el post en Google+ y no olviden que debenagregar +Escuela Transmedia, en la ventana que se abre de forma de compartir contodos los seguidores de la pgina de taller en dicha red; c) si lo consideran oportuno,a su post explicado en b) pinchen en T para compartir en Twitter, agregando siempre#tallerT para que los seguidores del Taller en dicha red accedan a sus comentarios.

Comenzamos entonces

A partir de las respuestas a las primeras preguntas contestadas por ustedes, queluego editaremos y publicaremos en doc nico, junto a los comentarios, quesugerimos seguir, vemos que hay diversas maneras de abordar los conceptos decomunidad, red social.

La experiencia de los aos transcurridos utilizando la web (la parte multimedia deInternet) y los servicios en modo texto anteriores a la web, muchos de los cualessiguen funcionando, nos muestra que todos los servicios y aplicaciones confluyenhacia las redes sociales (digitales): los blogs incorporan aplicaciones de redes comoenlaces a Twitter, Facebook, Google+, Feevy para blogroll, Youtube (pueden ver

todo ello en las columnas de este blog de aula, y al final de este post). Las aulasvirtuales se convierten en smiles de redes, caso Moodle, para que los usuarios(aunque en un ambiente cerrado) puedan vivenciar el compartir contenidos. Laswikis, aplicaciones de trabajo en grupo, para editar webs, entre otros cometidos,permiten ahora intercomunicacin con redes; en fin, estemos en una red social, enuna intranet de cualquier organizacin, en un aula virtual en 2 o 3 dimensiones (casoSecond Life), en una web corporativa, en un buscador, en un servicio de tagging, entodos ellos aplicamos herramientas de red social.

Esta experiencia que explota en la web a partir de 2005, aproximadamente, y estconsolidada en la experiencia de los usuarios, que participan masivamente de ellas,nos indica que lo que determina las redes sociales es: 1/ la participacin activa de los


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usuarios en la generacin y modificacin de contenidos; 2/ la conversacin activaentre usuarios y la consiguiente formacin de grupos (la mayora informales, perono necesariamente) de inters comn acerca de multitud de temas y acciones.

Si los 2 ejes apuntados en el prrafo anterior son ciertos, lo que debemos

preguntarnos ahora por qu existen redes sociales cerradas (o propietarias) y redessociales abiertas (de cdigo abierto). En este taller navegaremos Google+, Facebook,Twitter y Tuenti, todas enroladas en el primer concepto. Pero podramos hacerlo (dehecho lo hacemos en otras circunstancias) en Identi.ca, Dispora, Mumble, N-1, etc.,todas de cdigo abierto.

No entraremos en el debate aqu, respecto del software libre (que defendemos porprincipio) y por ende sobre el cdigo con el que se hace todo el software quesostiene nuestro mundo digital. Pero s hacemos referencia a una sensacin ydejamos el interrogante: para el usuario final de dichas redes, qu diferencias se

observan en su uso?

Volviendo al tema central de nuestra conversacin, Qu es un aula en red, mepermito introducir otro concepto que nos ayudar, eso espero, a entender mejor eltema de estilo tutoriales en redes sociales, y el tema de Aprendizaje Cooperativohttp://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-cooperativo-en-5n-pasos

Volviendo al tema central pasamos a nuestras definiciones

1/ El aula en red es un espacio didctico en rotacin, donde los roles se intercambian,hay un tiempo para aprender y un tiempo para ensear.

2/ La rotacin educativa en un espacio virtual genera grupos de aprendizaje, que setrasladan en el tiempo.

3/ El tiempo de aprendizaje es igual al conocimiento del entorno virtual, ms lainterrelacin alumno/tutor.

4/ Los componentes del sistema (hard soft nodos humanos) no sonintercambiables, ni inocuos. Dependen de un criterio pedaggico, que a su vezdepende de polticas del entorno macro.

5/ Una teora completa del aprendizaje en entornos virtuales, implican: *educacinen red, *campos tecnolgicos, *campos educativos (alumnos, profesores, sistema devalores).

6/ Los sistemas educativos, y por ende la Escuela como institucin, y la unidadbsica de intervencin docente (es decir, el aula) evolucionan dentro del sistemasocial macro, e interactan con otros sistemas.

7/ el aula en red implica: diversidad cultural, construcciones sociales, pedagogascrticas, escuelas nmadas, ruptura ulica, espacio/tiempo virtual.
http://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-cooperativo-en-5n-pasoshttp://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-cooperativo-en-5n-pasoshttp://www.educacontic.es/blog/aprendizaje-cooperativo-en-5n-pasos


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8/ Dicha evolucin no es gradual ni lineal, sino contradictoria. Muestra un desarrollodesigual y combinado en espacios nacionales o regionales, y tiempos diversos deaplicacin.

9/ Las redes de aprendizaje son los verdaderos sujetos educativos y en el centro estn

los docentes transmedia. Uno aprende y depende de una red. La relacin educativaimplica dicha red e incluye docentes y alumnos.

10/ Esto trae como consecuencia nuevas teoras sobre la Escuela, el aula, y sobre ladinmica de grupos en dichos mbitos. La influencia del kernell (cdigo fuente) delsistema generado hace que la red social (y el aula en red) configure un centro y unaperiferia y lo condicione. *Generando interrupciones comunicacionales.*Dispersando la informacin generada en dicha red. *Condicionando las propiasrelaciones grupales. *Produciendo niveles de conciencia de grupo que difierensegn la experiencia en red sus nodos individuales.

En la era de la conectividad, aquello que sucede y el modo en que lo hace dependende la red.

Otro modo de enfocar nuestro tema, finalmente, es enfocar el aula en red,considerndola una parte integrante de un sistema auto-constituyente, que se hallaconstantemente en evolucin contradictoria.

Comentarios Da de Conversacin 1

Qu es un aula en red?

Publicado por Lic. Luisa Torres

Un aula en red, desde el punto de vista de interaccin, nos permite a la comunidad deaprendizaje, integrarnos al mundo. Depender del como incorporemos en el aula, losrecursos que estn revolucionando la forma con la que interactuamos con nuestroentorno y que nos han permitido superar las tantas barreras que nos mantenanalejad@s un@s de otr@s. Es importante tomar en cuenta cuando usamos recursos de laweb, sean estos blogs, hacer uso adecuado de las etiquetas, tags, conocer sus ventajas y

desventajas pues "Los marcadores sociales son una forma sencilla y popular dealmacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet. Adems de losmarcadores de enlaces generales, existen servicios especializados en diferentes reascomo libros, vdeos, msica, compras, mapas, etc. Los marcadores sociales tambinforman parte de los marcadores sociales de noticias. En un artculo (http://revista-redes.rediris.es/html-vol3/vol3_2.htm) de Larissa Adler Lomnitz para REDES- Revistahispana para el anlisis de redes sociales.(Vol.3,#2, sept-nov. 2002.) se citan los trespilares del hombre social: En sociedades complejas el individuo debe manejar los trestipos de intercambio (reciprocidad, redistribucin y mercado); ello implica queparticipa simultneamente de los tres tipos de relaciones sociales: una relacin de confianza, una de jerarqua y otra de clase (ver Lomnitz, 1975, 1987, 1988 y 1991). As,

lo econmico, lo poltico y lo sociocultural son tres dominios que se van enhebrando enla vida del individuo y su trama va conformando la realidad macro social (Radcliffe-


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Brown, 1952, y para la relacin entre redes verticales y poder, ver Blau, 1964). Cadatipo de intercambio tiene sus reglas que el individuo aprende a manejar y -cuando soncontradictorias- a conciliar entre s para cada situacin determinada. Ese proceso esrico en lenguaje simblico, por lo tanto la habilidad para manejar smbolos a su vezconstituye un recurso. Saludos!

Susana De Lorenzi dijo...

Hola!

Mientras lea el post, inevitablemente vino a mi mente el concepto de"prosumidores" (productores + consumidores). Si bien es ms utilizado en otrosmbitos no tan educativos, creo que podemos aplicarlo al rol del alumno ydocente. Corrernos de la centralidad del saber absoluto en el profesor ydistribuirlo en los actores que participan del aula en red, consumen sus

contenidos pero tambin los producen. Aqu ya no se trata de la verticalidad,sino de horizontalizar el saber, hacerlo socialmente vlido en todos los sentidos.Creo que el aula en red nos permite aprender muchsimo de nuestros alumnosy con ellos. Genera la posibilidad de construir colaborativamente ese saber yexplorar.

Adems plantea una redefinicin de los lmites del aula y la escuela, la llevams all y le da una caracterstica ubicua que para m es interesantsima!

Jos Marcano dijo...

Hola a todos...Para los menos experimentados en el tema, se me ocurre asumir un "aula enred" como un espacio virtual de aprendizaje construido tecnolgicamente, masfundado sobre la base de una natural interaccin donde el centro del proceso deaprendizaje pasa a ser el aporte colaborativo, desarrollado desde una visin deinterconexin y de relacin dialgica para la construccin colectiva. De estemodo la facilitacin inicial previa, se convierte progresivamente en parteconstructora del saber pero solo a partir de su interaccin con los demsmiembros del aula y en funcin de los aportes de estos.As se hace obvia la desaparicin del esquema-mito del "docente que sabe" paraconvertirse en el nuevo paradigma del docente-participante.

Mara Esther dijo...

Plantear inicialmente que aula en red es espacio colaborativo y cooperativo deenseanza-aprendizaje, construido en un entorno virtual, donde el docenteejerce el rol de facilitador, moderador, mientras el estudiante aprende-ensea-aprende, tanto de la propuesta del docente, como as tambin de sus pares.

Mara Zavalia dijo...

Hola a todos, coincido con Susana. Un aula en red, para m es aquella donde nohay espacio delimitado, donde todos interactan y van construyendo el


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conocimiento en forma colectiva. Ese conocimiento a medida que los alumnos ytutores aportan, se va redimensionando y adquiriendo mayor riqueza.El aula en red, se puede nutrir de cunto recurso est disponible en la "nube".Es as como cada grupo puede trabajar colaborativamente por ejemplo con unawiki, un mural en glogster o en wallwisher. Son todas herramientas que nos

facilitan justamente el aporte colaborativo.Adems, hoy podemos acceder a ella desde cualquier lugar, aplicando laubicuidad, por ej. con un celular.Saludos y seguimos construyendo juntos.

Cynthia Carlyle dijo...

Utilizando uno de las formas tutoriales en red social, que indicamos en elmdulo1 del taller, INTERFIERO: la escuela tal cual la vivenciamos (institucin,clase y aula) puede ser considerada una red social?

Cynthia Carlyle dijo...

Susana nos habla de prosumidores en el aula en red. Dado el currculo oculto,dadas las limitaciones institucionales de la Escuela actual: qu producenquienes producen en el aula en red? Reproduccin de conocimientos connuevos mtodos y aplicaciones tcnicas? reapropiacin docente de nuestrosaber/hacer?

Alejandra dijo...

Hola a tod@s, desde mi experiencia un aula en red, es puramente trabajocolaborativo, ya que todos los vinculados en ella aportan sus recursos para irconstruyendo el conocimiento en forma conjunta; y coincido plenamente conMara Ester la cooperacin y la colaboracin se da en un entorno virtual, dondeel docente ejerce el rol de facilitador, pero a la vez tambin aprende del alumnoy el estudiante aprende-ensea-aprende, tanto de la propuesta del docente,como as tambin de sus pares.

Prof. Marisa Conde dijo...

Hola a todos en Aula en Red es un espacio donde los que participan sedesestructuran y se animan a hacer escuchar su voz. Donde el conocimiento delotro suma, donde las ideas pueden ser revalorizadas y a la vez recicladas.Donde no hay hora para entrar a clase ni para salir. Donde todos somosaprendices y maestros a la vez reforzando las capacidades que cada uno de losmiembros posee. Contribuyendo para el enriquecimiento de todos. Carios

Alejandro Cmara dijo...

Hola a todos

Antes necesariamente las personas deban estar presentes enun espacio fsico y en un horario en particular para trabajar, estudiar, divertirse


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o realizar cualquier actividad con una o ms personas, hoy por hoyno existen las paredes fsicas al trabajar en red y las distancias y los tiempos noson tan importantes. El trabajo en red potencia nuevas capacidades, favorece ala actuacin autnoma, el conocimiento se teje en forma colaborativa entredocentes y alumnos. Si bien las TICs estn siendo incluidas al aula, an su uso

es instrumental, como una herramienta ms y no como espacios para el dilogoy la produccin de saberes. La forma de ensear debe cambiar y el docentedebe capacitarse continuamente para poder utilizar las TICs transversalmenteen todas las reas de enseanza aprendizaje y lograr una verdadera aula en red.Debemos como docentes aprender a formar prosumidores responsables de lascomunidades virtuales, buscar, gestionar informacin, producir, comentar, citarfuentes, etc.Un abrazo y Felices Pascuas

Carina Confalonieri dijo...

Hola a todos...coincido con la mayora en que un aula en red es un espacio deaprendizaje colaborativo y cooperativo, aprendizaje que permite unintercambio constante de roles, quien es enseando en este momento en elsiguiente es un sujeto de aprendizaje...esto es lo ms atrayente de estosespacios, la posibilidad de un continuo intercambio que permite aprender aaprender....Saludos

Sara Petricorena dijo...El aula en red, promueve el aprendizaje colaborativo. Las puertas alconocimiento se exploran desde el saber-aprender en interaccin con otros. Elaula se transforma en un espacio abierto, comunitario con posibilidades deconocer ms. La mediacin del tutor juega un papel importantsimo para lograrmantener el anclaje que une a estudiantes con sus pares, con profesores, y estosa su vez con estudiantes y sus pares en un solo sistema, donde no importa ladistancia, importa el nexo afectivo con el que unos y otros se sienten como siestuvieran en el aula de su escuela.Un aula en red es un espacio potencialmente en crecimiento, no solo del

conocimiento sino de relaciones humanas consolidadas en un objetivo encomn: entre aprender.

Jos Marcano dijo...

Bueno a estas alturas del conversatorio, bueno es interferir y hasta enredar unpoco la cosa... y de ese modo hay algunos aspectos significativos que esinteresante resaltar: el trabajo colaborativo y cooperativo, la construccincolectiva, el rol de aprender-ensear-aprender de los estudiantes y el que todossomos entonces aprendices y maestros. No obstante sigue presentndose unsntoma paradigmtico que continua colocando al docente en una especie de

"nivel superior" no solo de facilitador, lo cual ya suaviza un poco, sino an enun rol de que es el "que sabe", y es aqu donde valdra la pena enredar un poco


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para profundizar pues en esa nueva escuela en red, con aulas en red, todos losmiembros de la comunidad de aprendizaje pueden facilitar y moderar desde lossaberes previos, para construir desaprendiendo y reaprendiendo, desformandoy reformando... entonces el ms significativo rol que nos toca jugar a losdocentes es al de facilitadores-moderadores-sistematizadores de todo el proceso

cooperativo y colaborativo. Es decir, cuntos de nosotros nos atreveramos adecirle a nuestros estudiantes, "no vengo a ensearles nada, solo vengo afacilitar una informacin para que entre todos construyamos un proceso deaprendizaje"...?

Jos Marcano dijo...

Es decir, Sara se aproxima a una posible respuesta...

Jodaro dijo...

Buenas noches estimados compaeros y compaeras y seor Tutor.

Como respuesta a la pregunta surgida sobre Que es un aula en red? y segnmi punto de vista, considero que una Aula virtual es un medio que permite aun educador llegar a todos los estudiantes efectivamente, a travs del uso deuna plataforma. Es a la vez, un espacio que ofrece interactividad, comunicacin,y dinamismo en la presentacin de los contenidos de un curso con el uso demultimedia, y texto. A la vez, nos da la oportunidad de acortar distanciasgeogrficas, la posibilidad de beneficiarnos con la experiencia yretroalimentacin de otros participantes, el intercambio de ideas, la aplicacinde lo que se aprende, y la evaluacin de conocimientos

Patricia Ferreyra dijo...

Hola a todos, el aula en red es un espacio donde todos aprenden, en formacooperativa y colaborativa, tanto alumnos como docentes, se producenenriquecimientos mutuos en el intercambio de saberes previos y de los que sevan construyendo en forma mutua, constituye una retroalimentacin cotidianadel proceso de enseanza aprendizaje con componentes virtuales.

HECTOR AYALA dijo...

Hola a todos un aula en red a mi entender y lo que experimento diariamente esesa manera de comunicarnos y agruparnos como docentes compartiendonuestros conocimientos. A tal punto que una nueva info que nos pareceimportante rpidamente la difundimos para que todos estemos al tanto.Es este lugar al que entramos de manera adictiva en bsqueda de ms datos,novedades provenientes de otros docentes.Ese sitio, portal, blog, campus, etc. Al que entramos dispuestos a APENDER aAPRENDER.

Paula Lpez dijo...
http://www.blogger.com/profile/12375364608446267919http://www.blogger.com/profile/12375364608446267919


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Hola a Todos!!Cynthia pregunta ms arriba qu producen los que producen en el aula enred? es muy cierto que en muchos casos la reproduccin de contenidos sin unaapropiacin real est presente. El ao pasado en un curso mi profesora de unadeterminada materia intent que llevsemos en forma grupal un Blog y

compartiramos las apreciaciones y opiniones de determinados textostrabajados en clase. No hubo en casi ningn caso un comentario propio todoseran resmenes de los textos. Es ms a todos les pareca una tarea absurda yaburrida. En ningn momento surgi de nosotros (Futuros docentes) uncompromiso con la tarea solicitada, una tarea que pudo haber significadomucho si la hubisemos aprovechado, si los comentarios y las confrontacionesconstructivas hubiesen estado presente. Si el trabajo "colaborativo" y la"participacin" de todos hubiesen sido activos el resultado sera muy distinto.Puedo decir que hubo responsabilidad tanto de nuestra falta de compromisocomo la falta de andamiaje por parte de la profesora, para ese fracaso.Entonces retomando la pregunta inicial qu es un Aula en red? comparto con

la mayora que debe existir la colaboracin como fuente fundamental de la redsocial. Que generalmente o casi siempre sucede en un entorno virtual, contodos los beneficios que esto trae (la ubicuidad, el acceso, la velocidad detrasmisin, la llegada masiva, etc.).Pero no debemos olvidarnos que el aula tambin es una red social, y se podradecir que cuanto mejor sean las relaciones interpersonales de los integrantes dela red social real, mejor va a funcionar la red social virtual, porque se compartedesde el cario, los afectos, la amistad... no s es mi opinin.

Mara Susana dijo...

Hola a todos/as: durante el da fui leyendo la conversacin y acuerdo conmuchas de las opiniones expresadas por los/as colegas.Como docentes nuestra tarea es ir poniendo seas, marcando el camino. Paraello, hoy disponer de las aulas en red, nos obliga a redefinir el aula comoespacio de aprendizaje colaborativo, espacios en los cules podemos intervenircon fluidez , rapidez y en forma personalizada , reorganizando la gran cantidadde informacin que los alumnos reciben para que la produccin y circulacindel conocimiento sea atractiva e interesante, mostrando recursos y su ptimautilizacin, rescatando tecnologas de uso cotidiano (telfonos)para que laescuela contine, sin depender de horarios y espacios, retroalimentando elproceso.El aula en red, a mi entender, nos permite comenzar a pensar un espacio en elcual tenemos que pensar nuevas formasde intervencin, y "nuevas formas deconstruccin".

Mariana dijo...

http://letrasfermentadas.blogspot.com.ar/2012/04/que-es-un-ula-en-redpor-alexis-rocard.html

Paola Dellepiane dijo...
http://letrasfermentadas.blogspot.com.ar/2012/04/que-es-un-ula-en-redpor-alexis-rocard.htmlhttp://letrasfermentadas.blogspot.com.ar/2012/04/que-es-un-ula-en-redpor-alexis-rocard.htmlhttp://letrasfermentadas.blogspot.com.ar/2012/04/que-es-un-ula-en-redpor-alexis-rocard.htmlhttp://letrasfermentadas.blogspot.com.ar/2012/04/que-es-un-ula-en-redpor-alexis-rocard.htmlhttp://letrasfermentadas.blogspot.com.ar/2012/04/que-es-un-ula-en-redpor-alexis-rocard.html


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Muy interesantes y enriquecedores todos los aportes, recin estoy ponindomeal da y llegando 1 da despus a este debate :(

Creo que los sitios de redes sociales verticales, es decir, los que permiten crearcomunidades virtuales de prcticas (tal podra ser el caso de Ning, Grou.ps) son

los espacios propicios para pensar en un aula en red. As, un aula en redconstituye una comunidad de prctica en la que las interacciones entre docentey estudiantes, y estudiantes entre s, se ven potenciadas por las herramientas yrecursos de la web.De esta manera, el diseo de estrategias didcticas utilizando recursoscolaborativos de la web social posibilita un aprendizaje significativo utilizandoherramientas que hoy se encuentran apropiadas por los estudiantes para supasatiempo y generacin de vnculos afectivos.

Eva Garea dijo...

Llego tarde... Tambin se puede llegar tarde a un aula virtual y pueden ponertefalta, o lo que es peor no dejarte entregar el trabajo.Aun as me arriesgar. Respondiendo a la pregunta Que producen los queproducen un aula en red? dir que la "red" existe mucho antes que latecnologa, luego la tecnologa slo es un facilitador y amplificador de la redsocial que cada individuo conforma desde que es un miembro de la sociedad.Los que producen en un aula en red producen ms y llegan ms lejos que losque producen en un encuentro ordinario de profesores? Depender de cmousen la tecnologa y como sean capaces de colaborar en ella. Por mi experienciaen aos de trabajo colaborativo en grupos de profesores esta colaboracin esdifcil de conseguir si no se tiene un objetivo comn. En las redes

tecnolgicamente asistidas el problema sigue siendo el mismo cul es elobjetivo? Qu pregunta queremos responder? Qu trabajo queremos realizar?En ausencia de este motivo comn que agrupe y defina la red es difcil que estalogre sus objetivos.As que mi respuesta es que los que producen los que producen en un aula enred estar en funcin del objetivo que persigan y del dominio de las tecnologasamplificadoras de la red social. Como docentes en esta aula en red Cual esnuestro objetivo? Definamos nuestras preguntas.

Lic. Jos Melo dijo...

Una aula en la red tambin puede ser un blog....en donde se ponen temas ypueden ser discutidos a travs de los comentarios de dicho tema.

Rommy dijo...

Aula en la red, es un espacio en la WEB dinmico y abierto, para generarproduccin de conocimientos colectivos, para ello hay que desaprender paraaprender desde un aprendizaje situado, el cual enfatiza el contexto, a aprendera aplicar desde una situacin real del participante, se fomenta el trabajocolaborativo, la reflexin-accin-reflexin, la coevaluacin y autoevaluacin,

tambin el uso de las herramientas que brinda la WEB 2.0 y 3.0, adems deromper con la barrera de espacio y tiempo.


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Ana Cristina Brquez dijo...

Un aula en red es un espacio simblico de colaboracin mediada. El punto espor qu o quin (es) est mediada. Si seguimos roles directivos como en laescuela tradicional, as resulta. Me viene a la mente mi propio caso de

experiencia de clases apoyadas con grupos de Facebook, en donde,inconscientemente he sido tan directiva como en mis clases presenciales. Aquentra un poco la respuesta al compaero que habla de la dificultad para decirlesa los alumnos: yo no les voy a ensenar nada. Verdaderamente difcil, ms noimposible. Yo apenas estoy en el primer paso: darme cuenta. Pero bueno,regresando al tema del aula en red, lo que creo que asusta de ellas es que segenera mucho ruido, mucho desorden y raya por unos momentos (que puedendurar das o ms...) en la confusin y el caos. Mi experiencia con esta parte latuve por primera vez en un curso abierto en lnea, cuya plataforma principalera un wiki: todos editaban todo y no haba quien "dirigiera" los movimientos.Yo me preguntaba: Por qu los tutores no aparecen y le dan instrucciones de

nuevo a toda esta gente? Me cost trabajo pero al final entend que ese aparentecaos era el precursor de aprendizajes muy significativos y de colaboracionesmuy valiosas. Aqu entra la importancia de, a veces, permitir los silencios porparte del mediador o tutor, para generar la comunicacin horizontal y lacolaboracin espontnea, tal como ocurri en este taller los das en que no hubotutores en Fb y entre nosotros estuvimos ayudndonos, o como ayer y hoy queen G+, al ver que nadie responda, empezamos a organizar nuestros "crculos"de manera autnoma. Este aprendizaje, que solamente se da en redes muyflexibles y con mucha libertad, es imposible que ocurra en un ambiente formal orgido, como desafortunadamente son casi todas las aulas de clase.As que para concluir, un aula en red es una oportunidad irrepetible de generar

aprendizajes significativos y duraderos que tienen que ver ms con el trabajocolaborativo y el aprendizaje autnomo que con adquisicin de contenidos.Ah! y una disculpa por la tardanza...lo que pas es que entend que estaconversacin sera en G+ y anduve "perdida" por ah dos das..jeje.Saludos a Tod@s y seguimos...

Eva dijo...

Creo que ya han dicho mucho y lo han dicho muy bien... para m un aula red esun "no lugar" de aprendizaje, creo que ms que un espacio es unapredisposicin a aprender con otros y de otros...

CheCHu Val dijo...

Hola mi opinin en cuanto a que considero un aula en red y leyendo lasopiniones de mis compaeros me atrevera a decir que un aula en red seria unsitio de aprendizaje donde cada actor como ser docente y alumno interactandinmicamente intercambiando roles constantemente de manera de llegar a unaprendizaje colaborativo, de reflexin de evaluacin y coevaluacion que entraen un feedback constante... :)...

Ingrid Marissa Cabrera Zamora dijo...
http://www.blogger.com/profile/08522128637764261669http://www.blogger.com/profile/08522128637764261669


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Saludos cordiales a todos, y gracias por el documento para permitir la reflexinde un aula en red. Como se cito anteriormente, el aula en red es un espacio confines didcticos, donde los roles que originalmente la escuela designa (profesor-activo; alumno-pasivo) suelen cambiar a un interaccin constante, inclusopodra decirse que se vuelve una comunicacin horizontal en ciertas ocasiones

(sobre todo cuando el docente no solo ensea sino aprende). Algunos de lospuntos enlistados consideran romper los paradigmas que educativamente estnestablecidos. Esto provoca que tanto docentes como alumnos hagamos unesfuerzo para romper el paradigma y empezar a utilizar la web 2.0 como unespacio educativo y de interaccin alumno-alumno, alumno-profesor, profesor-profesor.

Chuisa dijo...

Mis disculpas por mi intervencin tarda, me anim cuando le que el hilo dediscusin segua abierto ya que andaba extraviada entre las diferentes redes

sociales :-(Considero que un aula en red es una estructura social educativa donde losnodos estn conformados por los tutores y participantes y las aristas son lasrelaciones que se generan de la comunicacin e interaccin entre ambos y quees mediatizada por las TIC eliminando las barreras espacio-temporales. Unespacio privilegiado donde no existen jerarquas, en el que el facilitadorsimplemente crea las condiciones para alcanzar los objetivos comunespropiciando el trabajo cooperativo como factor clave para un aprendizajesignificativo.

Herlic Sotillo Salazar dijo...

Un aula en red hay que visualizarla como un espacio de posibilidades, dondelos actores que intervienen en ella pueden asumir diferentes roles que parten delo que son sus conocimientos y experiencias de vida previas, y donde segeneran las condiciones para el intercambio continuo de conocimientos entrelos actores de ese espacio de aprendizaje. El profesor o Tutor de esa experienciase convierte en un participante ms que lleva las riendas del proceso hacia elalcance de las metas propuestas; pero al mismo tiempo, pasa en muchasoportunidades a ser un aprendiente, producto de las interacciones que se

generen en esos espacios y de la profundidad que adquieran las intervencionesde los dems participantes.

Patricia Martnez F. dijo...

Hola a todos

Los comentarios vertidos me parecen muy interesantes.

Comparto la opinin de algunos colegas en relacin con la dificultad de hacerhorizontal el aprendizaje.

Los alumnos y docentes debemos entender poco a poco que el contrato


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didctico cambia en una educacin en red y por lo tanto las relaciones entre eldocente y los alumnos no pueden ser iguales que en las clases presenciales. Porejemplo, el docente lanza preguntas de discusin en relacin con un tema ypara los alumnos es difcil entender que no se trata de que cada quien contestede manera aislada las preguntas sino de que debata con los otros, se retomen

ideas y se enriquezcan las propias.

Por nuestra parte los docentes debemos aprender a guiar las discusionesevitado que el proceso dependa de nuestras "intervenciones" y logrando que elaprendizaje sea cooperativo.

El trabajo cooperativo es importante en tanto la construccin de conocimientoses colectiva pues implica construir conocimiento en un periodo de tiempo apartir de lo que dicen los otros y aportando tambin el propio conocimiento yreflexiones sobre un tema.

La docencia distribuida

Conversacin N2 del Taller de Formacin de formadores en redes sociales, y susrespuestas.

Hola a todos los docentes participantes del Taller de Formacin de Formadores enredes sociales, y a los integrantes de Internet en el aula y sus diversos grupos.

Abrimos este da de conversacin N2, para plantearles y plantearnos una serie deinterrogantes a partir de la discusin previa sobre qu es un aula en red? Y suspropios comentarios

Les dejamos adjunto un doc de un artculo publicado el martes 10 en el diarioPgina12 de Argentina, sobre "Transmisin distribuida", donde el autor nos relatauna novedad sobre TV distribuida en red a partir del protocolo BitorrentdeP2P(peer to peer) de distribucin descentralizada de archivos de computador acomputadora, en este caso de TV distribuida en red.

En esta conversacin no hablaremos de tcnicas ni de tecnologas, si no que

basndonos en un concepto similar al del artculo adjunto, queremos proponerlesuna reflexin sobre "docencia distribuida en red", lo que nosotros desde EscuelaTransmediadefinimos como "P2P educativo"y "grupos docentes distribuidos enred".

Si no confundimos aula en red, con aula en la red, ni docentes transmedia condocentes en red, podemos acercarnos a definir el concepto de "docencia distribuida?Qu dispositivos tcnicos y pedaggicos se ponen en prctica y en movimiento?Cmo convertir las aulas y escuelas en clusters educativos? Cmo aprovecharnosdel humanware para distribuir pedagogas?

Sugerimos lectura atenta del artculo adjunto, y solicitamos sus comentarios, todoslos cuales sern editados para su distribucin posterior en nuestro Taller. Gracias
http://www.pagina12.com.ar/diario/cdigital/31-191479-2012-04-10.htmlhttp://www.pagina12.com.ar/diario/cdigital/31-191479-2012-04-10.htmlhttp://www.bittorrent.com/intl/es/http://www.bittorrent.com/intl/es/http://es.wikipedia.org/wiki/Peer-to-peerhttp://es.wikipedia.org/wiki/Peer-to-peerhttp://www.scoop.it/t/que-es-escuela-transmediahttp://www.scoop.it/t/que-es-escuela-transmediahttp://www.scoop.it/t/que-es-escuela-transmediahttp://prezi.com/biavjjisjybp/p2p-educativo/http://prezi.com/biavjjisjybp/p2p-educativo/http://escuelanomada.blogspot.com.es/2011/10/escuela-transmedia-cluster-educativo.htmlhttp://escuelanomada.blogspot.com.es/2011/10/escuela-transmedia-cluster-educativo.htmlhttp://escuelanomada.blogspot.com.es/2011/10/escuela-transmedia-cluster-educativo.htmlhttp://escuelanomada.blogspot.com.es/2011/10/escuela-transmedia-cluster-educativo.htmlhttp://prezi.com/biavjjisjybp/p2p-educativo/http://www.scoop.it/t/que-es-escuela-transmediahttp://www.scoop.it/t/que-es-escuela-transmediahttp://es.wikipedia.org/wiki/Peer-to-peerhttp://www.bittorrent.com/intl/es/http://www.pagina12.com.ar/diario/cdigital/31-191479-2012-04-10.html


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Amigos y Colegas: buen comienzo de esta conversacin!

S que se sienten abrumados por el caos de estos das del Taller, el ir de red enred, y a veces no encontrar respuesta o tut@r para tirarle de las orejas. Laintencin de esta conversacin que no cerramos sino que dejamos abierta para

ms intervenciones y repreguntas (de cara a retomar los hilos en el mdulo 6del final), la intencin deca acorde con el taller es innovar pedaggicamente.Pero no por moda, ni por obligacin de los tiempos, sino porque desde EscuelaTransmedia creemos que la escuela ha caducado como tal, y el centro de laenseanza/aprendizaje, sigue siendo el docente/educador.

En dicho sentido queremos formar docentes en red. Pero por favor noconfundir docente en red con docente en la Red (web, redes sociales digitales,multimedia, massmedias, etc.)

Y como parte de la conversacin, queremos aplicar los conceptos que les

dejamos en mdulo 1 acerca de estilos tutoriales en redes sociales: Interferir,Enredar, Contaminar, Conversar, Flashear y Linkear. Por lo tanto una vez ledoeste mensaje, vuelvan a recorrer el hilo de conversaciones de sus compaeros,ya que "respondiendo" a algunos de ellos, yo agrego alguna cuestin deacuerdo al estilo tutorial, de manera que ustedes a) reflexin algo ms sobre eltema, b) piensen si estos estilos tienen alguna validez pedaggica para ustedes,si no sirven, si es posible mejorarlos y cmo.

Y para abrirles la cabeza respecto a lo que pensamos puede hacerse ya "comodocencia distribuida": podemos compartir ya nuestras computadoras,ponindolas en red? (utilizando un pequeo espacio de memoria y CPU cada

uno, de manera de cada uno de nosotros ingrese en ese espacio, una especie dedropbox, pero no mediado por web ni aplicacin externa, sino de computadoraa computadora)

Los estilos y mis repreguntas en algunas de las respuestas de ustedes, naveguenpor favor. Gracias a todos.

Claudia Cecilia Marzetti

Hola Jorge y compaeros talleristas!!! Contenta de participar de este tema de

conversacin, ya que no lo hice en el anterior!Creo que por "docencia distribuida" se entendera una comunidad docenteinteractuando en tiempo real entre s y, a su vez, con alumnos...Creo por lo quele que hootcourse permite en parte esta interaccin, pero no s si lo hace enforma completa. Tal vez lo mejor es combinar diferentes redes y dispositivosdigitales a la vez...Esto de "enredarse" tiene relacin con el tema, pienso...

Bueno esta primera opinin fue para romper el hielo, ya que Jorge se quejaba enFB de lo fra que estaba el aula...


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Jorge Halpern

Utilizo el siguiente estilo tutorial, Claudia / Linkear.

No es lo que entendemos en Internet, por dejar un enlace a otra pgina en estudio u

observacin. Linkear aqu, en el Taller, es enlazar dos proposiciones del tema delgrupo, y ponerlas frente a frente para que el grupo desarrolle otro camino dentro deltema, y se defina.

Claudia Marzetti y Alejandro Cmara definen a la docencia distribuida como unacomunidad de docentes y alumnos compartiendo info; pero Sara Petricorena semaravilla de la tecnologa y nos advierte de los peligros de transmitir aprendizajesfuera de contexto. (Relean sus intervenciones antes de opinar)

Entonces: si entendemos la Escuela como docencia en contexto, y el contexto hacambiado, pero el sentido de los aprendizajes los damos los educadores, y las redes

que nos vienen dadas son extra-escolares, Qu hacemos?

Mara

Qu hacemos? las incorporamos con recurso pedaggico, pienso, utilizndolas comoentorno de aprendizaje, donde alumnos y docentes sean verdaderos prosumidores decontenidos. El contexto ha cambiado, y si los docentes nos quedamos en las viejasprcticas, tendremos alumnos que cuando egresen les costar, mucho ms de lo que yales cuesta, incorporarse al mundo laboral de hoy, como as tambin encarar estudiossuperiores.

La realidad nos muestra que universidades y empresas, trabajan en red, dndose laubicuidad.

Les dejo un pequeo texto sobre laubicuidad

Saludos.

Perdn, no s si est bien realizar comentarios sobre las exposiciones de loscompaeros.

Susana De Lorenzi

Coincido totalmente con Mara en su comentario.

De nada sirve incluir redes sociales utilizndolas bajo viejas prcticas. Por ejemplo,copiar y pegar un texto que de pronto se encuentra impreso en un grupo FB sininteraccin e intercambio, es ms de lo mismo pero con otros formatos.

Lo llamativo es ver cuntos docentes se resan a utilizar las diferentes redes sociales en

los procesos de aprendizajes con sus alumnos, pero en sus casas no tienen problemasen utilizarlas para otras cuestiones personales.
http://ticsmillan.blogspot.com.ar/2011/01/que-es-ubicuidad.htmlhttp://ticsmillan.blogspot.com.ar/2011/01/que-es-ubicuidad.htmlhttp://ticsmillan.blogspot.com.ar/2011/01/que-es-ubicuidad.htmlhttp://ticsmillan.blogspot.com.ar/2011/01/que-es-ubicuidad.html


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Sobre la docencia distribuida, la pienso basndome en el concepto de liderazgodistribuido, importante a la hora de implementar acciones de aprendizajes ubicuos.Creo que el docente distribuido es un poco lo que explica el artculo propuesto por

Jorge, una red de distribucin y construccin de conocimientos, donde cuantos msdocentes sean mayores ser la rapidez e instantaneidad en la construccin de esos

conocimientos a partir de los propios nodos y recursos de esta red. Distribuir y asignarsentidos a los saberes ya sea de docentes, alumnos, no docentes o no alumnos comoindica Piscitelli.

Las redes sociales virtuales son eso, redes. En mi opinin, no se trata de una cuestinescolar o extraescolar, sino de un entorno que puede ser aprovechado o no en uncontexto escolar y extraescolar. Pero solo es una opinin!

Susana

Sara Silvia Halpern

Hola a todos

Pienso en la docencia distribuida como la posibilidad de socializar saberes elaboradosen diferentes contextos, un modo de agrupamiento consciente con un finprofundamente democrtico: distribuir conocimiento para su libre acceso yapropiacin

Jorge Halpern

Uso el siguiente estilo tutorial Sara / Conversar.

*Se trata tcnicamente de seguir el hilo de una parte del tema central tratado por elgrupo. El hilo de una Conversacin, entonces, nos lleva a descomponer el todo (el temacentral del grupo) y a conversar en red, en pequeos grupos que llevan su inters de locentral a lo colateral, convirtindose el grupo en pequeas conversaciones simultaneas,paralelas, como vemos en todas las redes sociales y foros.

*Podemos utilizar los proyectos finales del taller, en los subgrupos en Facebook, comoel comienzo de "proyectos docentes distribuidos"? Qu temas realmente les interesaninvestigar en dicho sentido?

Maria

Hola a todos. Antes que nada las lecturas me parecieron sumamente interesantes, porlo que las le y rele...


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Podramos definir a docencia distribuida, como un flujo de docentes-alumnos,"distribuidos" en distintos lugares geogrficos, compartiendo proyectos y actividadesms all de un aula fsica, por medio de las redes sociales, interconectadas entre s, porej, por medio de Hootcourse.

Docentes y alumnos, interviniendo desde distintos lugares, compartiendo yconstruyendo juntos el conocimiento. Donde el docente dejar de ser la fuente deinformacin, para pasar a ser un mediador y gua en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Podemos utilizar distintos dispositivos pedaggicos, por ejemplo, proponiendo untrabajo cooperativo entre distintas aulas y escuela, sobre una temtica que preocupa yocupa a la sociedad actual, Ej: El cuidado del medio ambiente. Intercambiandoopiniones y propuestas o proyectos que se estn implementando en distintos pasesy/o ciudades sobre el tema en cuestin, que no es menor.

Cmo convertimos a las aulas y escuelas en clusters educativos? Que tema!!! Hoy porlo menos aqu en Argentina, sobre todo en educacin media, se cuestiona y mucho lautilizacin de las redes sociales en el mbito educativo, por lo que no es fcilincorporarlas y hacer ver a profesores, y autoridades que es un medio de intercambio ycrecimiento para alumnos y docentes.

Podemos convocar a empresas, comunidad de padres, Ong, a participar de proyectoseducativos, que partan de la escuela, o que las escuelas y/o aulas participen deproyectos externos, por ej de Ong, donde docentes, alumnos, e integrantes de las Ong,interacten en las distintas instancias, investigando, colaborando, y generando nuevaspropuestas superadoras a los proyectos inicialmente planteados, utilizando distintas

redes sociales y aplicaciones digitales para el trabajo compartido.

Cmo aprovechamos el humanware para distribuir pedagogas? Otro temita!!!Considero que antes que nada es necesario capacitarlos en la utilizacin de los distintosdispositivos de la Web 2.0 y sobre la utilizacin de las Redes sociales. Sin sta instanciainicial me parece que es imposible pensar en un clusters educativos, y menos an endocencia distribuida.

Por ahora, los dejo, y seguimos conversando....

Saludos

Jorge Halpern

Uso el siguiente estilo tutorial, Mara / Interferir:

Es aqu tcnicamente, intervenir una conversacin y provocar, medianterepreguntas, nuevas exploraciones del tema en cuestin.

Repregunto entonces: si analizamos crticamente a los grandes pulpos de lacomunicacin, caso Fundacin Telefnica y su Educared, el grupo Prisa, propietario a

su vez del Grupo Santillana, que "nos venden" innovaciones tcnicas, libros de textos, o


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presentan gurs tecnocrticos para convencernos de la "sociedad de la informacin",podemos pensar una Escuela en red, sin web o Internet?

Mara

Buena pregunta Jorge!

Es difcil pensar una Escuela en red, sin web o Internet, pero la realidad nos muestraque muchas escuelas no tienen acceso a Internet, y a pesar de ello podramos pensar encmo implementar una Escuela en red.

Podramos crear una red interna, donde alumnos y docentes trabajen juntos por mediode la red interna. Obviamente no saldra de las paredes fsicas de la escuela.

Aunque se podra gestionar la escuela en red, trabajando en la web desde sus propioshogares o cybers, que aqu en Argentina hay y muchos!!!

No tenemos porqu sumarnos a los grandes pulpos, como dices, los profesores yalumnos tenemos muchas posibilidades de gestionar nuestros propios proyectos paratrabajar en la web.

Que rico que este compartir!!!!

Saludos

Mara

Me quedaron en el tintero algunas ideas, una escuela sin internet, podra por medio dela red interna, trabajar con por ej. dropbox, donde se comparten ideas, planes,proyectos.

Dentro de dropbox realizar proyectos donde participen ms de una asignatura.

Y porque no, utilizando un LMS como Moodle instalado en un servidor en la escuela,donde podamos gestionar foros, wikis, blog, etc.

Sylvia Zurbriggen

Hola a todos!!

Me sumo al debate de que si puede haber escuela en red sin internet. Creo quevolvemos a la pregunta planteada por Jorge al inicio de esta discusin Diferenciamosrealmente aula en red de aula en la red? Concuerdo con Mara que no estamosacostumbrados a decir que trabajamos en red sin internet quiz porque nosotros


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mismos no somos consientes que muchas veces s lo hacemos, como cuando porejemplo integramos con otros espacios curriculares, hablamos con colegas acerca decmo explicar un tema, recomendamos un libro o un video o cualquier otro recurso,o dialogamos con nuestros alumnos sobre el tema dado o cuando ellos mismosinvestigan y nos traen informacin para compartir que inclusive algunos ya han

compartido quiz con su familia. Acaso no lo hemos experimentado todos? En misencilla opinin eso es escuela en red

Susana De Lorenzi

Creo que en parte tiene que ver con un concepto de Escuela 2.0 que puedesimplemente no tener internet y ser 2.0 igual. De qu manera? Docencia distribuida ycolaborativa (no precisamente con soporte virtual), la participacin de los alumnos, eltrabajo en conjunto donde el rol docente - alumno pueda intercambiarse, la

coevaluacin, la inteligencia colectiva, la comunidad en prctica, etc.

Me pregunto acaso algunas cuestiones de lo que generamos en este taller podramoshacerlo offline tambin?

Alejandro Marcelo Cmara

Hola a todos

me sumo a la charla y les cuento que veo a la "docencia distribuida" comocomunidades de docentes y alumnos intercambiando informacin, recursos yexperiencias a travs de las redes sociales, aprendiendo entre todos, actuando eldocente como tutor, gua, mediador, que debe, para lograr esto, capacitarsecontinuamente. Una comunidad que entre todos va tejiendo el conocimiento.

Un abrazo y los sigo leyendo

Paula Garca

Hola a todos, coincido con mis compaeros en que la "docencia distribuida" es elintercambio de informacin y experiencias a travs de las redes sociales. Si uno lopiensa se abre ante nosotros un mundo inimaginado de posibilidades, logrando as quelas escuelas dejen de ser la isla que son actualmente. Junto con nuestros alumnospodramos intercambiar distintos saberes con distintos grupos de todo el mundo deforma muy sencilla. Logrando con ello acceder a un saber muy valioso.

Hasta aqu sera lo positivo, pero como bien aclar Mara toda innovacin de esta clasechoca con el rechazo de gran parte de los docentes quienes ven a las redes sociales


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como un mal que lo nico que hace es distraer al alumno de sus estudios. Va a ser muydifcil revertir esta opinin.

Jos Guillermo Melo Vicua

Saludos y bendiciones estimado Jorge y compaer@s.

Muy sorprendido por el tema ya que para m es totalmente nuevo, sin embargo, apartir de la lectura del documento "La transmisin distribuida", intentar compartir loque logr interpretar del mismo: Poder compartir libremente temas de interseducativo; en nuestro Pas Ecuador se est ya trabajando con un BGU, BachilleratoGeneral Unificado, en donde todas las instituciones educativas estn trabajando conuna malla curricular estndar, me imagino formar una gran red de maestros

compartiendo en las redes sociales documentos pedaggicos de forma libre, creandocomunidades educativas en lnea y compartiendo la misma informacin dentro de lared. Si estoy mal enfocado, por favor NECESITO que me estilicen con un FLASH.

Jorge Halpern

Uso el siguiente estilo tutorial, Jos / Enredar:

Tcnicamente aqu es llevar la conversacin de nuestra red o grupo, por otros caminos,enlaces, que siempre nos devuelvan al tema central en discusin.

Dejo un enlace para investigar y luego de lectura, tomar apuntes, volver y escribir quos parece:http://revista.eia.edu.co/articulos6/Articulo8.pdf

Sara Petricorena

Hola a todos, interesante la conversacin, sobre todo porque al leer el artculo puedover la figura docente en paralelo con las redes de comunicacin en la web. Se estproduciendo un cambio del cual todava no nos damos cuenta, pero que sin querer y

casi vertiginosamente nos hemos inmerso en l... la comunicacin en tiempo realprcticamente cruz los lmites. De compartir archivos a transmitirlos hay unaimpresionante diferencia. De ah, al mbito educativo la transmisin de conocimientoen tiempo real, en vivo!! Increble! y cunto ms, el nmero de participantes quecuanto mayor es mejor... ni hablar... Me cuesta entender, internalizar todo esto y a lavez puedo ver la maravilla de la tecnologa...

Mas, algo me hace ruido, si la transmisin directa se extiende potencialmente percibouna amenazas: sobreinformacin, saturacin o de superacin de las situaciones deaprendizaje fuera de contexto... estar siendo pesimista?
http://revista.eia.edu.co/articulos6/Articulo8.pdfhttp://revista.eia.edu.co/articulos6/Articulo8.pdfhttp://revista.eia.edu.co/articulos6/Articulo8.pdfhttp://revista.eia.edu.co/articulos6/Articulo8.pdf


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Alejandra Elizabeth Sayago

Hola a tod@s, la verdad re interesante el tema, no tena conocimiento de la magnitudde la transmisin distribuida, ni hablar cuando se dice docencia distribuida, si bienalguno de los docentes estamos continuamente inculcando el uso de

la comunicacin en la web, tambin es cierto que a muchos el tema los aterroriza, peroes tal el avance tecnolgico que es difcil quedar afuera del sistema. Coincidoplenamente con Alejandro...como comunidades de docentes y alumnosintercambiando informacin, recursos y experiencias a travs de las redes sociales,aprendiendo entre todos, actuando el docente como tutor, gua, mediador, que debe,para lograr esto, capacitarse continuamente...

Carios y nos seguimos leyendo.

Jahidy Valero Jimnez

Cmo aprovecharnos del humanware para distribuir pedagogas?

Si se considera el humanware como el Talento Humano especializado en innovacionesde tecnologas de informacin y telecomunicaciones y, el volumen de informacin y loscambios que permanentemente se suscitan en cualquier organizacin, pblica oprivada, del sector empresarial, cultural, educativo, Etc., evidencian que la informacinen s misma no representa un valor importante pues solamente es transformada enconocimiento una vez que nuestro cerebro la ha procesado, para lograr la distribucinde pedagogas aprovechando el potencial identificado como humanware, pienso queen primera instancia sera apropiado establecer contacto con los actores involucradoscon los procesos que son de su competencia: diseo, reestructuracin, reingeniera,

hardware, software (por mencionar algunos), a objeto de invitarlos a participar biensea en un Taller por el estilo (no la temtica) del que estamos realizando (Formacin deFormadores en Redes Sociales), con la intencin de que se involucren con el sistemaeducativo desde la ptica de la pedagoga, lo cual les permita comprender lamagnitud de su Responsabilidad Social, derivada de su ejercicio profesional o, quizsa una videoconferencia, con el mismo fin. O, por qu no, organizar un Congreso cuyatemtica gire en torno a la Distribucin de pedagogas (no s, pudiese ser otro elnombre del tema relacionado con este objetivo principal; menciono ese nombre,

aprovechando que es una de las preguntas que nos plantearon y que en este momentoestoy dando mi respuesta) y al cual se invite a stos profesionales. De esa manera, sepudiese buscar que ellos mismos planteen maneras de resolver-contribuir con eldesarrollo de procesos pedaggicos propicindose una mayor sinergia, entendimiento,cooperacin, generacin de conocimiento lo cual permita a la larga, su sensibilizacin ytoma de decisin de aportar sustancialmente diversas maneras de distribuirpedagogas. Lgicamente, a este Congreso, tambin estaran invitados, importante suasistencia como la contrapartida para referir las necesidades pedaggicas de nuestrospases, los docentes y profesionales involucrados con los aspectos pedaggicos engeneral.

Por otro lado, considero que tambin sera bueno propiciar que ellos desarrollenhabilidades y destrezas (amn de conocimientos) en el uso, aplicaciones, tipo de


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recursos y herramientas que ofrecen las TIC, Es decir, deberan obligatoriamenteexperimentar y vivir el proceso que implica la educacin bajo m odalidad virtual entodo su contexto.


Quien sale a pescar, conoce y aprende todos los secretos y tips, todos los peligros... dealta mar.

Es la ltima parte de mi intervencin anterior, que no alcanc a editar.

Jorge Halpern

Uso el siguiente estilo tutorial, Jahidy / Contaminar.

Es para nosotros mestizar la conversacin, intervenir con ella desde otro punto devista, para contribuir a enriquecer el tema central del grupo.

Por qu convocar un congreso de especialistas tcnicos, y no convertir a los docentesen tcnicos distribuidos? El eje es la tecnologa de redes, o el eje es UNA NUEVAPEDAGOGA, y didcticas para esas redes?


Apreciad@s Jorge y compaer@s...

En atencin a la contribucin que Jorge me ha proporcionado mediante sucontaminacin puedo decir lo siguiente:

..."Por qu convocar un congreso de especialistas tcnicos y no convertir a los docentesen tcnicos especialistas distribuidos?"... pues en realidad, en ningn momento llegu a

pensar sobre la segunda alternativa que planteas pues, lo que visualic en primerainstancia fue en involucrar a todos los actores que "ya tienen" un camino recorrido: porformacin, experiencia y vivencias, en el campo de la innovacin tecnolgica de lainformacin y telecomunicaciones. Pienso que, entre mayor cantidad de personastomen conciencia sobre la responsabilidad social que cada uno de nosotros tenemos entodo lo que atae a nuestras sociedades, al Ser Humano, su hbitat, entorno, ambiente,y contribuya desde sus diferentes roles, con sus conocimientos, habilidades y destrezasque haya desarrollado, con los procesos educativos, podremos a la larga contar con unmejor Ser Humano, capaz de contribuir e impactar positivamente en las distintassociedades en las cuales se integre.

Me parece excelente, jams lo he dudado, convertir al docente, en Tcnico especialistadistribuido pues podr contar con mayores capacidades para su desempeo y el logro


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de sus objetivos personales y profesionales, dentro de los procesos educativos pero,tendramos menor cantidad de personas inmersas en ellos, para tanta demanda que alrespecto tenemos en todos los pases del mundo, particularmente aquellos conmenores recursos.

Si logrramos integrar a los especialistas de otros campos del conocimiento, noestaramos proporcionando mayor fortaleza al objetivo que nosotros nos hemostrazado? Pienso que s. El "traerlos a ellos hacia nosotros", no implica ni significa quenosotros no podamos especializarnos tcnicamente y, con ello, ser entes distribuidoresde las pedagogas. Precisamente, a travs de UNA NUEVA PEDAGOGA, con lashabilidades y destrezas que vayamos desarrollando mediante la generacin deconocimientos sustentados en el "aprender haciendo", con participacin y colaboracindel colectivo o participantes integrantes que en un momento determinado puedan, opodamos, estar interrelacionados para el mismo fin, estaremos en capacidad de"ingresar" a esas redes e impactarlas pedaggicamente.

Yo, apreciado Jorge, no soy Docente "formada como tal". Soy, al decir de muchospedagogos, una "profesional ajena al campo formal de la pedagoga". Sin embargo,desde hace muchsimos aos, sent una inclinacin particular por contribuir, desde mihumilde posibilidad, con el desarrollo educativo de mi pas atendiendo al TalentoHumano conformante del sector empresarial. Realizo un Estudio mediante el cualpoder detectar las necesidades de capacitacin-formacin de ese Talento, el cualconsidero es el factor ms importante con el cual cuentan las organizaciones, pblicas oprivadas. Si observo y concluyo que, dentro de mis competencias puedo apoyar elproceso de formacin, lo hago. De lo contrario, responsablemente, acudo a losprofesionales quienes renan los requisitos para ello, incluida por supuesto, larecomendacin de que se integren a una universidad, Llegu a encontrar, gracias a

Dios contados con los dedos de mi mano sin que sobrepase la cantidad de los mismos,personas analfabetas (en el sector de la Pequea y Mediana Empresa) y emprendimosun plan de eliminacin del alfabetismo, en esas pocas empresas. Si como Ing.Industrial, "ingres" al campo docente y he podido apoyar los procesos educativos,imaginen qu no podra hacer el humanware, como el Talento Humano especializadoen innovaciones de tecnologas de informacin y telecomunicaciones. Si tambin "nosconvertimos" en parte del "humanware"... tremendo "poder" que entre todos lepudisemos imprimir a los procesos educativos, con "UNA NUEVA PEDAGOGA, ydidcticas para esas redes"

Es mi humilde opinin.


Fe de Erratas...

Estimad@ participante:

En la respuesta anterior, hacia el final del ltimo prrafo dice (cito textualmente):

... "y emprendimos un plan de eliminacin del alfabetismo,"... (Fin de la cita)


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Por favor, lase:

..."y emprendimos un plan de eliminacin del analfabetismo,"

Escrib rpido, no revis lo que redact, qued escrito lo contrario de lo que queradecir.

Moraleja:

SIEMPRE debemos revisar lo que escribimos, antes de publicar. Lo escrito, escritoqueda.

Muchsimas gracias por su atencin, disculpe la molestia.

Que tenga buen da, Dios le bendiga.

Patricia Alejandra Ferreyra

Hola a todos! docencia distribuida, escuela transmedia, grupos docentes, redessociales, taller de formador de formadores.... qu compromiso! formar parte de las"incubadoras de proyectos de y hacia la escuela y sus comunidades"(clusterseducativos), es formar parte de toda una comunidad de enseanza aprendizaje, en laque todos aprenden y ensean a la vez, en proyectos compartidos en distintos mbitosy en diferentes lugares a la vez. Dispositivos tcnicos aplicados, bsicamente recursostecnolgicos, plataformas virtuales, redes sociales como transmisores de informacin,dispositivos pedaggicos, trabajos colaborativos y simultneos a la vez, aprendizajesen grupo, propuestas innovadoras enriquecidas con el aporte de todos, sin importardistancias, pero s teniendo diferencias en cuanto a la disponibilidad tecnolgica y deaccesibilidad de los que participan. Y en esto se relaciona muchsimo con laglobalizacin, es una aldea global en la que se supone que todos participan a la vez ycon las mismas posibilidades, pero en s encierra desigualdades, en las que hay quereacomodarse en funcin de lo que se dispone. Como convertir las aulas y escuelas enclusters educativos, considero bsicamente con el aporte de cada uno de nosotros, los

docentes, como generadores de proyectos, que se van enriqueciendo con el aporte delos dems, a partir de las coevaluaciones, tal cual sucede en el taller.

Mariana Thomsen

Hola a todos y sin romper el hielo porque ya est roto!!!

Le uno de los comentarios (el de Mara) relacionado al tema de docencia distribuidasobre lo que sucede en nuestro pas en educacin media, y se refiere a las resistenciasfrente a las redes sociales. Quizs hay un prejuicio establecido con respecto a estasaplicaciones. Esto se debe a qu muchas veces tienen "mala prensa"; lo que se muestra

a travs de los medios en nuestro pas siempre est relacionado con la utilizacin deestas aplicaciones con fines un tanto nocivos o destructivos.


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Quizs esto acontezca por el rol que estn cumpliendo en nuestra vida cotidiana. Unejemplo elocuente es lo que sucedi en el Norte de frica con lo que se conoci como la"primavera rabe, los rebeldes se autoconvocaban a travs de celulares o Internet y losgobiernos los bloquearon. Esto nos da a entender el poder de estos medios al distribuirinformacin y otras funciones.

La docencia distribuida es lo que Mariano Blejman espera que suceda con latransmisin distribuida con respecto a los consumos culturales. Esto permitira elintercambio al instante, o compartir contenidos en cualquier parte del planeta. Siemprey cuando los proveedores de internet no achiquen el ancho de banda para que esteacontecimiento suceda.

La sensacin, y haciendo el taller con Uds., es que ya se ha puesto en marcha elintercambio y la comprensin de una nueva forma de hacer docencia.

Muy bueno el texto de Osvaldo Dallera...

Jos Javier Marcano Pimentel

Despus de leer las intervenciones precedentes, asumo que Mara Zavala se aproximaa la visualizacin de lo que puede ser la aplicacin de la "docencia distribuida", lo cualsin duda vendra a potenciar el trabajo colaborativo y cooperativo en red, ya nosolamente entre docentes-docentes, estudiantes-estudiantes, sino en un mayor alcanceconstructivista como docentes-estudiantes-docentes-estudiantes, a modo de una gran"torre de babel", rompiendo fronteras pero con una plena y efectiva comunicacin para

la construccin del hecho educativo, distribuyendo pedagogas y actividadesdidcticas con las cuales la construccin de contenidos y la generacin de nuevosconocimientos nos permitira orientar acciones educativas concretas sobre temasconcretos a una escala planetaria, o al menos a escalas regionales, a partir de las cualestodos y todas estaramos en la posibilidad de reconstruir teora y acciones sobre el biencomn, y fortaleciendo a la educacin como parte de ese bien comn

Carmen Huisa

Esta conversacin s que es disruptiva! He tenido adems que realizar una lecturadistribuida entre la variedad de recursos colocados!!

Docencia distribuida partiendo del smil de BitTorrent Live (P2P) seran equiposdocentes trabajando en red, donde todos se benefician del hard, del soft y delhumanware. Donde todos aportan conocimientos y recursos, una red de networkingcon diversidad de nodos digitales que involucra a todos los miembros de la comunidadeducativa trabajando para un mismo fin, ya que mientras ms gente se sume a resolverlos problemas del sistema educativo mejorar la velocidad de respuesta y hallazgo desoluciones.

Para ello es necesario que en las instituciones educativas surjan docentes conmentalidad revolucionaria (en el buen sentido) que quieran romper viejos paradigmas,


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dispuestos a transformar la escuela tradicional y sumar voluntades a proyectosinnovadores incorporando los recursos tecnolgicos y las redes sociales en su contextoeducativo.

Jorge Halpern

Utilizo el siguiente estilo tutorial, Carmen / Flashear.

Es una interaccin inmediata, pequea, instantnea, que ilumina la conversacin enalgn otro sentido.

Qu tal una EDUjam (veremos stas en el mdulo 5), un encuentro docente al estilo delas jamsession, de jazz, es decir encuentros de improvisacin docentes, intensos perode corta duracin, 48 horas continuas en red, proyectando una idea a definir?

Isabel Bravo

Y 24 horas ms tarde, encontr la conversacin.

Despus de leer las interesantes intervenciones de todos y la aplicacin prctica quehace Jorge Halpern del uso de los estilos en mi visin personal voy a tratar de linkearlas opiniones de los compaeros que me precedieron

Pensemos, Cmo preparbamos las clases antes de tener acceso a internet? Con loslibros (un nmero limitado) que tenamos a nuestro alcance en casa, en el colegio, o a losumo en la biblioteca ms cercana.Ahora, si al preparar la clase surge una duda entras en el google, por ejemplo, ypreguntas o buscas ms informacin y de pronto tienes acceso a materiales de todotipo: materiales multimedia: videos imgenes, trabajos elaborados por alumnos oprofesores en otros lugares, enciclopedias, con lo cual puedes seleccionar no solo lainformacin sino el modo de presentarla (porque puede incluir imgenes y videos) yredisear completamente la forma de acceder a ella con aplicaciones de todo tipo. Siantes la informacin era muy limitada, y la forma de transmitirla estaba condicionadapor ello, ahora el panorama ha explosionado en todos los mbitos:

1. La informacin es ingente (intoxicacin) Es importante seleccionarfuentes fiables, adecuadas para cada caso. Y es labor de catalogacin oclasificacin y valoracin (puntuar las fuentes para que las eleccionessean ms adecuadas) es ingente, solo puede hacerse si se ponen a ellocientos o miles de personas, concretamente miles de docentes.

2. Los docentes debemos capacitarnos (debiera de ser una obligacin)para hacer un uso adecuado de estos medios como muy bien sealaMara Hace 12 horas y cito textualmente: Como aprovechamos elhumanware para distribuir pedagogas? Otro temita!!! Considero que antes quenada es necesario capacitarlos en la utilizacin de los distintos dispositivos de laWeb 2.0 y sobre la utilizacin de las Redes sociales. Sin sta instancia inicial me

parece que es imposible pensar en un cluster educativo, y menos an endocencia distribuida.


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3. Y no perdamos de vista que aunque nosotros estemos parados el mundoa nuestro alrededor va que vuela y cito a Sara Petricorena Hace 8 horas:De compartir archivos a transmitirlos hay una impresionante diferencia. Deah, al mbito educativo la transmisin de conocimiento en tiempo real, envivo!! increble! y cunto ms, el nmero de participantes que cuanto mayor es

mejor... ni hablar... Me cuesta entender, internalizar todo esto y a la vez puedover la maravilla de la tecnologa...

Y aqu viene la necesidad de crear una estrategia de ordenacin sistemticaque permita indexar (ese fue el triunfo de los buscadores cuando naciInternet y empez a llenarse de informacin) la informacin pero concriterios pedaggicos. La respuesta son los clusters educativos? Y aqu citoa Sara Silvia Halpern hace 13 horasPienso en la docencia distribuida como la posibilidad de socializar sabereselaborados en diferentes contextos, un modo de agrupamiento consciente con un fin

profundamente democrtico: distribuir conocimiento para su libre acceso y

apropiacin

Finamente, como muy bien apunta Jahidy Valero Jimnez Hace 7 horas seguramenteesto debe hacerse junto a los actores actuales en el mbito de la distribucin deinformacin on-line ya que no podemos ignorarlos y sera absurdo ir en contra. JahidyValero Jimnez Hace 7 horas Pienso que en primera instancia sera apropiado establecercontacto con los actores involucrados con los procesos que son de su competencia: diseo,reestructuracin, reingeniera, hardware, software (por mencionar algunos), a objeto deinvitarlos a participar ), con la intencin de que se involucren con el sistema educativo

desde la ptica de la pedagoga, lo cual les permita comprender la magnitud de suResponsabilidad Social, derivada de su ejercicio profesional o, quizs a una videoconferencia,con el mismo fin.

Palabreando y disonancia cognitiva en red

Da de conversacin N3

Hola colegas!!!!El da de hoy en esta rea de la comunidad Transmedia est dedicado a quepensemos nuevas formas de hacer docencia, empezando por nuestras propiassensaciones como profesores en las redes sociales digitales.

"Palabreando" es un palabro o neologismo que utilizo para traducir el estadode "Disonancia cognitiva" (trmino creado por Festinger (1957) y demostradopor neurocientficos como Gazzaniga (1985) y se refiere a la tensin que seproduce cuando existen contradicciones entre ideas, entre aspectosimportantes de lo que se piensa, o entre lo que pensamos, lo que vamosinteriorizando y la realidad) al ingresar a cualquier red social e intentaraprender o ensear (de otra forma).


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En este mismo taller recibimos constantemente vuestro reclamo o malestar alrespecto.

Es la metodologa del taller? Las tutoras son disruptivas? No parece habersecuencias pedaggicas?

Dada la interesante intervencin de vuestra parte en el da de conversacinanterior, la semana pasada, creo importante que utilicemos este da, hoy ymaana, por la diferencia horaria para que ustedes analicen e intervenganaqu:

1/ las redes sociales nos interpelan como educadores? Qu y cmo.

2/ ingresamos a una red social a ejecutar nuestra clase, o convertimos la redsocial (cualquiera) en un entorno de aprendizaje?

3/ palabreamos o educamos, aprendiendo por inmersin?

4/ el lenguaje propio de las redes sociales y su propio diseo, nos producemiedo, rechazo, indiferencia?

5/ este taller se enreda demasiado, ustedes rescatan ya, algo interesante desus conceptos para aplicar?

Nos interesa que utilicen esta conversacin para re-pensar su saber/hacerdocente, por lo tanto pueden elegir uno de los interrogantes, o ninguno yplantearnos (a todos) los propios.

Por otro lado seguiremos interviniendo la conversacin con los "estilostutoriales", les pedimos a su vez que repliquen los mismos, si es de vuestrointers, sea a ustedes o no, a quienes estemos "aplicando" uno de dichosestilos.

Comenzamos!

Comentario por Agustn Viguera Ruiz

Hola Jorge,

Las redes sociales pueden y deben llegar a interpretar como educadores, pero elque y el cmo es lo que veo que hay que definir en base a todas estasexperiencias, ya que yo mismo estoy un poco perdido con el modulo 2, por loque para su buen funcionamiento se tendr que definir muy bien el cmo.

De ah que una vez se tuviesen definidos se podran adaptar mejor, pero sontantas las herramientas que uno ya no sabe por cual decidirse


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Comentario por Paola

Desde mi experiencia, las redes sociales constituyen un excelente espacio parael intercambio y el aprendizaje. En lo particular y referido a este taller en lo quellevamos de tiempo, el uso de las redes es diferente y resulta muy dinmico. Si

bien estoy aprendiendo cosas nuevas, confieso que me resulta un ritmo arduo yque termino "enredndome" en algunos momentos.

Quizs me lleva a una reflexin: no ser que hasta el momento slo estabatraslado en las redes mi estilo tutorial propio en una modalidad presencial obien de un entorno cerrado como una plataforma?

Comentario por Sara Silvia Halpern

Desde mi situacin de aprendizaje en este Taller, interpreto la disonanciacognitiva relacionada con los diferentes niveles de conocimientos previos de loscuales partimos cada uno de los participantes (que somos muchos). (+Jorge:antes de ingresar a Twitter for e-learning en 2011, y tambin ahora en ste, meplante si mi casi nula experiencia en el uso de redes sociales en la web (y susrespectivas aplicaciones) en educacin, sera impedimento de mi participacin).Hasta aqu, no lo veo como impedimento, y me parece que lo consideraronpreviamente, dado que estn proporcionando muchas guas (paso a paso) queutilizo como herramientas para continuar. Pero claro que esto incide en losritmos (propios y supongo de cada uno), y tal vez tambin, en el nivel demalestar que manifiesta cada uno, dado que nos exige un alto grado deautonoma para explorar cada instructivo y su puesta en prctica, lo que nosinsume gran cantidad de tiempo (y tal vez, por nuestras varias y diversasocupaciones, nos sentimos abrumados). Por ejemplo, hoy todava no podraresponder a las diferencias entre Google+ y Facebook, conforme a susdiferentes aplicaciones. Luego de estos supuestos de los que parto, y lorecorrido hasta aqu, considero:

1) Que las redes sociales s nos interpelan como educadores, dado quenuestros estudiantes de todos los niveles educativos participan de ellas. Elpunto es con qu fines? Nosotros, educadores, debemos preguntarnos: qufines nos planteamos al usarlas?

3) Creo que se trata de educar por inmersin, conforme a fines, atendiendo agrupos particulares

4) el lenguaje de las redes sociales y su diseo, me produce incertidumbre porfalta de conocimiento

5) El taller me resulta interesante, por los desafos que plantea, dado que buscoacceder a conocimiento distribuido, para luego intermediar con otroseducadores para que en lugar de rechazar el uso de las redes sociales, aprendan(como yo) a emplearlas en educacin.


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Comentario por Mara Esther Cabral Torres

Buenos das a todos, debo reconocer que incorporar las redes sociales comoespacio de enseanza-aprendizaje me ha enredado un poco, as como expresaPaola, de hecho para mi caso particular tengo escasa experiencia en el tema y

requiere de procesos sistemticos y lectura previa para que agilice y facilite misprocesos.

Pero considero que la utilizacin correcta y adecuada de las redes sociales,puede ser una gran aliada en el momento del desarrollo de las clases y asdinamizar los procesos de clase con los estudiantes.

Nos seguimos leyendo.

Comentario por Jorge Halpern

Hola todos: dado que las visitas se van sumando y los comentarios an sonpocos, pienso que lo mejor es no complicar la conversacin por hoy con losestilos tutoriales. Lo que s indico para que al leer a los dems no perdamos elhilo (y veamos cmo funcionan las diferentes reas dentro de una comunidadde aprendizaje como sta, a diferencia de una red social), es lo siguiente. En laanterior conversacin, N2 de la semana pasadaenhttp://internetaula.ning.com/forum/topics/la-docencia-distribuida lo queutilizamos era un Foro o rea de discusin por lo que la ltima entradafiguraba abajo en la pantalla, y podamos intervenir contestando al final, o

bien, contestando a alguien en particular, as lo hice con los estilos tutoriales. Encambio para esta conversacin estamos en un rea BLOG, por lo tanto la ltimaconversacin, es la primera en la lista arriba, como en todo blog, por lo que paraleer todas las anteriores intervenciones deben navegar hacia abajo.

Adems puedo aadir este comentario, pero la limitacin de esta plataforma esque no puedo contestar entre comentarios, debo hacerlo por ejemplo si medirijo a alguien en particular, con su nombre.

Todo esto viene a cuento de que, y lo remarco, estamos en un Taller deformadores en redes sociales, donde el hincapi est en el uso pedaggico deredes, grupos y comunidades, pero no en el aprendizaje tcnico, que an as

brindamos con los paso a paso, porque de lo contrario, estaramos hablandosolos entre los tutores...

Los dejo hasta maana y espero que todos los integrantes se animen, porque loandado es muy bueno a mi entender, y se viene Twitter!!!!! Gracias a todos

Comentario por Mara

Hola a todos, muchas preguntas, para repreguntarnos y repensar nuestraprctica docente.

Pienso que las redes sociales si nos interpelan como educadores, porqu?porque es un entorno, donde la mayora de los docentes, sobre todo de mi
http://internetaula.ning.com/forum/topics/la-docencia-distribuidahttp://internetaula.ning.com/forum/topics/la-docencia-distribuidahttp://internetaula.ning.com/forum/topics/la-docencia-distribuidahttp://internetaula.ning.com/forum/topics/la-docencia-distribuida


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generacin no estamos acostumbrados a utilizar como un entorno deaprendizaje, por lo tanto como los tiempos cambian, y con ellos lasmetodologas de enseanza aprendizaje, debemos agiornarnos y tratar deincorporarlas en nuestro hacer docente.

Pero... que pasa, entran los miedos, de si los alumnos saldrn de nuestro grupoo entorno de aprendizaje, y se dispersa por otro lado, amn de que hoy "no estbien visto" por lo menos en algunas instituciones el uso de las redes socialescomo entorno de aprendizaje. Claro obviamente los que critican no entiendencmo sus hijos o alumnos pueden llegar a aprender utilizando una red social.

Si este taller se enreda, claro que se enreda, enredando las redes, me fascina!!! Elhecho de poder utilizar las diferentes redes, ver sus diferencias, susaplicaciones, y como poder utilizarlas como entorno educativo es algo quenunca lo he aplicado, con alumnos, y a medida que voy viendo susposibilidades voy aprendiendo a aprender y a ensear en otros entornos.

Me tengo que ir a trabajar, seguimos conversando....

Comentario por HECTOR AYALA

Hola Jorge y al resto de los participantes del taller:

Voy a tomar estos dos interrogantes.

4el lenguaje propio de las redes sociales y su propio diseo, nos producemiedo, rechazo, indiferencia?

5/ este taller se enreda demasiado, ustedes rescatan ya, algo interesante de susconceptos para aplicar?

Debo confesar que el diseo de las redes sociales me produce, no s si miedosera la palabra, pero si me invita a saber ms de algo de crece de maneraabrumadora y hasta los ms escptic@s las usan.

Como docentes estamos buscando siempre estrategias que estimulen a losalumnos y necesitamos innovar para salir de la enseanza estandarizada, me

parece que somos protagonistas de un cambio muy significativo en laeducacin dada por la masiva introduccin de tecnologas.

Todava no hay un software educativo atractivo que abarque tanto. Las redessociales y en particular algunas ms populares son la respuesta a ladescentralizacin, la formacin de abajo hacia arriba, la redefinicin de los rolesde los tutores y de los alumnos, la implementacin de pedagogas abiertas,horizontales, colaborativas, ligadas a las redes sociales, de manera que lasrelaciones que se generan tiendan a potenciar, por un lado, el carcter efectivodel alumno, y, por otro, el carcter del tutor. Esto nos lleva a estar preparadospara aprender a aprender y muchas veces de nuestros alumnos.


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Rescato que comenc enredado a tal punto que pens en el paradigmainmersivo, (que sigan los que pueden) pero los paso a paso como tambinnombra Sara Silvia me fueron de mucha ayuda. El taller me resulta muyinteresante tratar de seguir como hace referencia el texto de presentacin Mod2, aprendiendo por acumulacin. Abrazos y nos seguimos leyendo!!!

Comentario por Isabel Bravo

Este taller nos ofrece muchas cosas que nos permiten estar constantementecuestionndonos:

Por un lado a muchos nos ha presentado formalmente a cada una de lasredes " - aqu facebook, aqu Isabel; - encantada. Parece una tonterapero algunos necesitbamos una presentacin "formal" para entrar enun entorno que hasta ahora considerbamos exclusivamente ldico y/oajeno. Superada la etapa del desconocimiento me planteo qu aporta

este entorno a mi forma de trabajar con los alumnos?Por otro lado, el aprendizaje "por inmersin" nos permite integrar loque aprendemos de forma prctica, no terica, lo que es a la vezfascinante y aterrador por la implicacin personal real. Integrando lasinmensas posibilidades que ofrece y el miedo a lo desconocido... Cmopuede mejorar el curso de las clases y el proceso de aprendizaje?Por si fuera poco, el taller se plantea como formacin de formadores, detal manera que no podemos refugiarnos en la comodidad del alumnoque aprende, sino que debemos posicionarnos como potencialesgestores de espacios en red capaces de conducir el aprendizaje denuestros alumnos en este medio. Estamos sobrevolando por encima,meta enredados Por qu usar una determinada red? qu pretendoconseguir con ello? Qu estoy haciendo en este debate, "conversar""intervenir"?

Comentario por Ingrid Marissa Cabrera Zamora

Saludos a todos compaeros de este taller. Agradezco la oportunidad de compartir conustedes algunas de mis reflexiones a las preguntas planteadas y la generacin de mspreguntas. Considero que las redes sociales son un apoyo en nuestra labor docente,aunque es un reto su uso y diseo. No todos tenemos una estructura de trabajo tanflexible que permita estar juntando diversos elementos tecnolgicos para la creacinde un producto especfico. Esto puede deberse a la forma en que hemos percibido laeducacin, o incluso la misma forma en que a nosotros nos dieron esa formacin en laescuela, cuando ramos alumnos. La palabra que indica Jorge en sus preguntaspalabreamos considero que algunos docentes caemos en eso, y otros buscamos eleducar, la labor no es ser expertos, pero si abiertos a las novedades y la creatividaden la que buscamos transmitir esos conocimientos. Este taller me parece unaoportunidad de poner en prctica estas dudas: realmente educamos?, de qu formanosotros decimos que les enseamos a nuestros alumnos?, realmente ellos estn

aprendiendo?, y como sabemos o aseguramos eso?


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El uso de las redes es un apoyo, pero tal vez la planeacin que utilizamos es la que nospermite incluir o no estos elementos. Igualmente considero que existen ciertas redessociales que favorecen ciertas asignaturas, y que la inclusin en otras se vuelve undoble reto, no imposible, pero si una labor que permita generar nuevas experiencias.

Personalmente, ms que el enredo de redes, ha sido el enredo de actividades: quhacer cuando? Si bien la diferencia es un impedimento, tal vez pone en evidencia laorganizacin y administracin del tiempo que cada uno tengo, como compaginar lasmltiples funciones laborales y personales con la participacin y actualizacin detemas novedosos.

Comentario por Anabella Crespo

Hola compaeros y profesores. Las redes son una herramienta til quepodemos incorporar en nuestra tarea; como docentes debemos implementarlasen el mtodo correcto. Por esto, debemos ser los primeros en animarnos a

internalizar las redes sociales. Si no estaramos diciendo algo, y haciendo locontrario. Son complicadas y nos cuestan, pero TENEMOS QUE CEDER YATREVERNOS A PERDERLE EL MIEDO!! Las redes sociales, son tiles, solohay que aprender a desenredarlas.

Comentario por Jos Guillermo Melo Vicua

Saludos Jorge y compaer@s, sin lugar a dudas, las redes sociales en laactualidad son otro de los recursos de la web disponibles ya no slo para buscaramistades, sino como un dispositivo educativo potencial en lo que respecta acrear un sistema de comunicacin, interaccin, compartimiento, socializacinde conocimientos, esto permitir que cada usuario construya su propioconocimiento; sin embargo es natural el temor de manejar estos entornossociales considerando el enfoque educativo. Como educadores que somosdebemos tomar el reto de formarnos en este nuevo escenario educativo social.

Comentario por Sylvia Zurbriggen

Hola a todos!! Realmente es muy enriquecedor utilizar esta herramienta tan poderosaen nuestras prcticas docentes, hablo de "poderosa" porque en ella podemos incorporarmuchsimos recursos: Videos, mapas, pginas y otros, como los que compartimos en el

blog de este taller, lo cual agregan valor a nuestras clases y las amplan. Respecto a estetaller a veces quedo un poco enredada, pero trato de seguir y si no, pregunto a alguienque est conectado y entre los dos nos ayudamos, eso es lo bueno de la red!!....compartir


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Juguemos en el plano

Espacios pedaggicos en redes sociales

Da de conversacin N4Partiendo del concepto artstico de espacios inespecficos, quiero compartiruna reflexin con ustedes, desde el campo docente, sobre el uso pedaggicode espacios o zonas en las redes sociales.

Para las anteriores conversaciones hemos utilizado

Date post:	05-Apr-2018
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Pensando una Escuela Transmedia

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