PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional) Santa...

PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD

(Seminario Internacional)

Santa Fé de Bogotá

Octubre, 24 y 25 de 2007

LA EDUCACIÓN TÉCNICA Y TECNOLÓGICA –

ESPAÑA/PAÍS VASCO

Contextos comunes

Internacionalización y reestructuración económica

Cambios en las estructuras industriales y de ocupación

Cambios en la organización laboral

Tendencias demográficas

Tendencias en cultura y sociedad

Marginación, fragmentación social y los peligros de la cohesión social

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

PROFESIONAL EUROPEA Fuentes de divergencia

Estructuras económicas diferentes

Influencias geopolíticas y geoculturales

Organización del mercado laboral

Diferentes estructuras y divisiones en los sistemas de educación y formación profesional

(Green, Leney y Wolf, 2001)

Incrementar el nivel de formación de base, tanto de los jóvenes escolares como de la población activa, consiguiendo el equilibrio adecuado entre las componentes cultural, científica y tecnológica, y entre las dimensiones teórica y práctica.

Conseguir la convergencia de la formación inicial y la continua, integrando lo máximo posible las ofertas de formación profesional específica impartidas por las distintas administraciones, vinculando estrechamente al mundo de la producción la componente más específica de la FP y logrando la corresponsabilización de las organizaciones del sistema productivo en su diseño e impartición.

Adaptar los sistemas de formación, y especialmente el sistema educativo, para que sean capaces de ponerse eficazmente al servicio de la valorización permanente de los recursos humanos, a lo largo de toda la vida activa y de motivar el progreso en la formación y la cualificación de toda la población. Establecer sistemas flexibles de reconocimiento de las competencias, aceptados por todos los agentes sociales.

Tres objetivos generales:

RASGOS GENERALES DE MODELOS DE FP EFECTIVOS

EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL EN ESPAÑA

Se entiende por Formación Profesional aquélla que capacita para el desempeño cualificado de las distintas profesiones, comprendiendo tanto la Formación Profesional Inicial o Específica -llamada también Formación Reglada- como aquélla que realiza acciones formativas dirigidas a la formación para el primer empleo, a la formación continua de activos en las empresas y a la reinserción laboral de los trabajadores, denominada, en su conjunto, Formación No Reglada.

En Formación Profesional Inicial, hay alrededor de 150 Títulos oficiales correspondientes a 26 Familias Profesionales. Se agrupan en:

- Ciclos Formativos de Grado Medio

- Ciclos Formativos de Grado Superior

• 1990: Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)

• 1993: Primer Programa Nacional de Formación Profesional

• 1993: Real Decreto por el que se establecen directrices generales sobre los títulos y las correspondientes enseñanzas mínimas de Formación Profesional

• 1995: Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros docentes (LOPEGCE)

• 1998: Segundo Programa Nacional de Formación Profesional

• 1999: Real Decreto por el que se crea el Instituto Nacional de Cualificaciones (INCUAL)

• 2002: Ley Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional

• 2005: Real Decreto por el que se regulan los requisitos básicos de los Centros Integrados de Formación Profesional

• 2006: Ley Orgánica de Educación (LOE)

• 2006: Real Decreto por el que se establece la Ordenación General de la Formación Profesional del sistema educativo

LEGISLACIÓN EDUCATIVA EN ESPAÑA

Educación Infantil

0 años

6 años

12 años

16 años

Estudios Universitarios

18 años Ciclos Formativos - Grado MedioTécnico (2 años)

Ciclos Formativos - Grado SuperiorTécnico Superior (2 años)

Programas de Cualificación

Profesional Inicial Certificación

Educación Primaria

Educación Secundaria Obligatoria

Bachillerato

> 16 años

Nivel 1 de Cualificación





Módulos Voluntarios

SISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL (SÍNTESIS)

=

=

Prueba específica

Con condiciones

= Educación Obligatoria

MEJORA DE LA IMAGEN SOCIAL/LABORAL DE LA FORMACIÓN

PROFESIONAL

El nivel de cualificación es el elemento que ordena verticalmente las cualificaciones definidas en las diversas áreas de competencia.

La asignación del nivel se realiza atendiendo al posicionamiento de la competencia que incluye la unidad o cualificación profesional con relación al conjunto de los parámetros siguientes:

a) Amplitud del campo ocupacional y características de las actividades de trabajo.

b) Naturaleza de la información y de los “inputs” relativos a las actividades.

c) Naturaleza de los procesos, procedimientos y variables de trabajo.

d) Naturaleza y tipo de las decisiones y grado de autonomía.

e) Naturaleza de los resultados de trabajo.

f) Creatividad e innovación que requieren los roles de trabajo.

g) Responsabilidad de supervisión y organización requerida.

NIVELES DE CUALIFICACIÓN

Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso.

Competencia en actividades que requieren dominio de técnicas y se ejecutan con autonomía. Responsabilidad de supervisión de trabajo técnico y especializado. Comprensión de los fundamentos técnicos y científicos de las actividades y del proceso.

Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

Competencia en un amplio conjunto de actividades complejas. Diversidad de contextos con variables técnicas, científicas, económicas u organizativas. Responsabilidad de supervisión de trabajo y asignación de recursos. Capacidad de innovación para planificar acciones, desarrollar proyectos, procesos, productos o servicios.

Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.

Competencia en un amplio conjunto de actividades muy complejas ejecutadas con gran autonomía. Diversidad de contextos que resultan, a menudo, impredecibles. Planificación de acciones y diseño de productos, procesos o servicios. Responsabilidad en dirección y gestión.

Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.

Competencia en actividades determinadas que pueden ejecutarse con autonomía. Capacidad de utilizar instrumentos y técnicas propias. Conocimientos de fundamentos técnicos y científicos de la actividad del proceso.

Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. Competencia en un conjunto reducido de actividades simples, dentro de procesos normalizados. Conocimientos y capacidades limitados. NIVEL 1NIVEL 1

NIVEL 2NIVEL 2

NIVEL 3NIVEL 3

NIVEL 4NIVEL 4

NIVEL 5NIVEL 5



(COLOMBIA)

Titulación MEN

Nivel Académico mínimo de

ingreso

Titulación SENA

Nivel Académico mínimo de

ingreso

Nivel CNO Nivel Cualificación

(Internacional)

Técnico Laboral (SEEL) ???

??? CAP 5º EBP D 1

Técnico Profesional

9º EBS o Bachiller / ICFES

Técnico 9º EBS C 2

Técnico Profesional

9º EBS o CAP

C

B

2

3

Tecnólogo Bachiller / ICFES

Tecnólogo 11º EM (Bachiller)

B

A

3

4

Profesional Universitario

Bachiller / ICFES

A ? 4 ?

0

10

20

30

40

50

60

70

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999

%

0

10

20

30

40

50

60

70

%

Sin estudios Media Superior Primaria

EMPLEO SEGÚN ESTUDIOS (1990 – 1999)

(Fuente: El Mundo)

PERFIL PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR

DESARROLLO CURRICULAR


1ª ETAPAANÁLISIS

SECTOR PRODUCTIVO

1ª ETAPAANÁLISIS

SECTOR PRODUCTIVO

2ª ETAPADEL PERFIL

A LOS TÍTULOS

2ª ETAPADEL PERFIL

A LOS TÍTULOS

3ª ETAPADEL CURRICULUM A

LA ACTUACIÓN EN EL AULA



EXPERTOS PRODUCTIVOS EXPERTOS EDUCATIVOS CENTROS EDUCATIVOS

LAS ETAPAS: DEL PERFIL PROFESIONAL AL DESARROLLO

CURRICULAR

AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALESADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

ADMINISTRACIÓNEDUCATIVA OTROSOTROS

EXPERTOSTECNOLÓGICOS


EXPERTOSEDUCATIVOS

EXPERTOSEDUCATIVOS

AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES

ESTUDIOSSECTORIALES

OTROS PAISES

EXPERIMENTACIÓN

FIGURAPROFESIONAL

FIGURAPROFESIONAL

ENSEÑANZASMINÍMAS

ENSEÑANZASMINÍMAS

AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA

ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA OTROSOTROS

PERFILPERFIL

ENSEÑANZASMÍNIMAS

ENSEÑANZASMÍNIMAS

ESPACIOSESPACIOS

ACCESO A OTROS ESTUDIOS


TÍTULOSTÍTULOS

GTPGTP

CONVALIDACIONESCONVALIDACIONES

PROPONENTES DE EXPERTOS

CONTRASTE EXTERNO

IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL (GRUPO DE TRABAJO

PROFESIONAL)

Realizar las distintas Realizar las distintas operaciones en los operaciones en los procesos de procesos de mecanizado, mecanizado, controlando los controlando los productos obtenidos, así productos obtenidos, así como el funcionamiento, como el funcionamiento, puesta en marcha y puesta en marcha y parada de los equipos, parada de los equipos, responsabilizándose del responsabilizándose del mantenimiento de mantenimiento de primer nivel de los primer nivel de los equipos, obteniendo la equipos, obteniendo la producción en las producción en las condiciones de calidad, condiciones de calidad, seguridad y plazos seguridad y plazos requeridosrequeridos

Unidades de CompetenciaUnidades de Competencia

U.C.1U.C.1Determinar los procesos Determinar los procesos de mecanizado de piezas de mecanizado de piezas

unitariasunitarias

U.C.4U.C.4Mecanizar los productos Mecanizar los productos

por abrasión, conformado por abrasión, conformado y especialesy especiales

U.C.2U.C.2Preparar y programar Preparar y programar

máquinas y sistemas para máquinas y sistemas para proceder al mecanizadoproceder al mecanizado

U.C.5U.C.5Comprobar las Comprobar las

características del características del productoproducto

U.C.3U.C.3Mecanizar los productos Mecanizar los productos por arranque de virutapor arranque de viruta

U.C.6U.C.6Realizar la administración, Realizar la administración, gestión y comercialización gestión y comercialización en una pequeña empresa o en una pequeña empresa o

tallertaller

IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL

Competencia GeneralCompetencia General

TécnicoTécnico MecanizadoMecanizadoTécnicoTécnicoen máquinasen máquinasHerramientasHerramientas(Mecanizado)(Mecanizado)

ElaboraciónElaboraciónde procesosde procesosde mecanizadode mecanizado

PreparadorPreparadorde máquinasde máquinas

Gestión deGestión depequeñapequeñaempresaempresa

TécnicoTécnicode controlde control

Técnico enTécnico enmáquinas especialesmáquinas especiales(Mecanizado)(Mecanizado)

U.C.U.C.22

U.C.U.C.66

U.C.U.C.55

U.C.U.C.44

U.C.U.C.33

U.C.U.C.11

ROLES PROFESIONALES

++REALIZACIONES REALIZACIONES PROFESIONALESPROFESIONALES

REALIZACIONES REALIZACIONES PROFESIONALESPROFESIONALES

CRITERIOS DE CRITERIOS DE REALIZACIÓNREALIZACIÓN

CRITERIOS DE CRITERIOS DE REALIZACIÓNREALIZACIÓN

DOMINIO DOMINIO PROFESIONALPROFESIONAL

DOMINIO DOMINIO PROFESIONALPROFESIONAL

RESULTANTE O LOGRO RESULTANTE O LOGRO ACEPTABLE EN SITUACIONES ACEPTABLE EN SITUACIONES

O ROLES DE TRABAJOO ROLES DE TRABAJO

CAMPO DE APLICACIÓN DE LA CAMPO DE APLICACIÓN DE LA REALIZACIÓN PROFESIONAL (EQUIPOS, REALIZACIÓN PROFESIONAL (EQUIPOS,

MATERIALES, PERSONAS, ...)MATERIALES, PERSONAS, ...)

NIVEL ACEPTABLE DE LA NIVEL ACEPTABLE DE LA REALIZACIÓN, GUÍA PARA REALIZACIÓN, GUÍA PARA

SU EVALUACIÓNSU EVALUACIÓN

COMPONENTES DE LA UNIDAD DE COMPETENCIA

PERFIL PROFESIONALPERFIL PROFESIONALCompetencia GeneralCapacidades profesionalesResponsabilidad y autonomíaUnidades de competenciaRealizaciones y Criterios de realizaciónDominios profesionales

EVOLUCIÓN DE LA EVOLUCIÓN DE LA COMPETENCIAPROFESIONALCOMPETENCIAPROFESIONAL

Cambios en los factores tecnológicos, organizativos y económicosCambios en las actividades profesionalesCambios en la formación

POSICIÓN EN EL POSICIÓN EN EL PROCESO PRODUCTIVOPROCESO PRODUCTIVOEntorno profesional y de trabajoEntorno funcional y tecnológico

REFERENCIA DEL SISTEMA PRODUCTIVO

AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALESADMINISTRACIÓN

EDUCATIVA

ADMINISTRACIÓNEDUCATIVA OTROSOTROS



EXPERTOSEDUCATIVOS

EXPERTOSEDUCATIVOS

AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES

ESTUDIOSSECTORIALES

OTROS PAISES

EXPERIMENTACIÓN

FIGURAPROFESIONAL

FIGURAPROFESIONAL

ENSEÑANZASMINÍMAS

ENSEÑANZASMINÍMAS

AGENTES SOCIALESAGENTES SOCIALES ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA

ADMINISTRACIÓNEDUCACTIVA OTROSOTROS

PERFILPERFIL

ENSEÑANZASMÍNIMAS

ENSEÑANZASMÍNIMAS

ESPACIOSESPACIOS



TÍTULOSTÍTULOS

GTPGTP

CONVALIDACIONESCONVALIDACIONES

PROPONENTES DE EXPERTOS

CONTRASTE EXTERNO

IDENTIFICACIÓN DEL PERFIL PROFESIONAL (GRUPO DE EXPERTOS

EDUCATIVOS)

PERFIL PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR



1ª ETAPAANÁLISIS

SECTOR PRODUCTIVO

1ª ETAPAANÁLISIS

SECTOR PRODUCTIVO

2ª ETAPADEL PERFIL

A LOS TÍTULOS

2ª ETAPADEL PERFIL

A LOS TÍTULOS







CURRICULAR

PERFIL PROFESIONAL

Competencia General

Capacidades profesionales

Responsabilidad y autonomía

Unidades de competencia

Realizaciones

Criterios de realización

Dominios profesionales

PROCESO FORMATIVO

Perfil del alumno

Objetivos Generales

Módulos formativos

Capacidades Terminales

Criterios de Evaluación

Metodología

Clima de aula

RELACIÓN SISTEMA PRODUCTIVO – SISTEMA FORMATIVO

DEL PERFILPROFESIONALDEL PERFIL

PROFESIONAL

MÓDULO PROFESIONAL

1

MÓDULO PROFESIONAL

1

A LA TITULACIÓNPROFESIONAL

A LA TITULACIÓNPROFESIONAL

MÓDULO PROFESIONAL

2

MÓDULO PROFESIONAL

2

MÓDULO PROFESIONAL

3

MÓDULO PROFESIONAL

3

MÓDULO PROFESIONAL

4

MÓDULO PROFESIONAL

4

MÓDULO PROFESIONAL

5

MÓDULO PROFESIONAL

5

MÓDULO PROFESIONAL

6

MÓDULO PROFESIONAL

6

U.C. 1U.C. 1 U.C. 2U.C. 2 U.C. 3U.C. 3

U.C. 4U.C. 4 U.C. 5U.C. 5 U.C. 6U.C. 6

MÓDULOPROFESIONAL

9F.O.L.

MÓDULOPROFESIONAL

9F.O.L.

MÓDULOPROFESIONAL

8F.C.T.

MÓDULOPROFESIONAL

8F.C.T.

MÓDULOPROFESIONAL

7

MÓDULOPROFESIONAL

7

PERFIL

PROFESIONAL

MÓ

DU

LOS

TRAN

SVER

SALE

S

O D

E PO

LÍTI

CA

EDU

CATI

VA

EL DISEÑO CURRICULAR

++CAPACIDAD CAPACIDAD TERMINALTERMINAL

CAPACIDAD CAPACIDAD TERMINALTERMINAL

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CRITERIOS DE CRITERIOS DE EVALUACIÓNEVALUACIÓN

CONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOSCONTENIDOS

CAPACIDADES QUE EL ALUMNO CAPACIDADES QUE EL ALUMNO DEBE HABER CONSEGUIDO AL DEBE HABER CONSEGUIDO AL

FINALIZAR EL MÓDULO.FINALIZAR EL MÓDULO.

INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LAS INSTRUMENTO PARA ALCANZAR LAS CAPACIDADES.CAPACIDADES.

SON CAPACIDADES SENCILLAS QUE SON CAPACIDADES SENCILLAS QUE PRECISAN LA C.T., DELIMITANDO EL PRECISAN LA C.T., DELIMITANDO EL ALCANCE DE LA MISMA, SU NIVEL Y ALCANCE DE LA MISMA, SU NIVEL Y

CONTEXTO. SON EVALUABLES.CONTEXTO. SON EVALUABLES.

COMPONENTES DEL MÓDULO PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

DISEÑO CURRICULAR

DISEÑO CURRICULAR



1ª ETAPAANÁLISIS

SECTOR PRODUCTIVO

1ª ETAPAANÁLISIS

SECTOR PRODUCTIVO

2ª ETAPADEL PERFIL

A LOS TÍTULOS

2ª ETAPADEL PERFIL

A LOS TÍTULOS







CURRICULAR

DEFINICIÓN DELPROCESO DE E/A

ACTUACIÓN EN EL AULA

DEFINICIÓN DELPROCESO DE E/A

ACTUACIÓN EN EL AULA

3ª ETAPADESARROLLO CURRICULAR

3ª ETAPADESARROLLO CURRICULAR

CENTROS EDUCATIVOS

4ª ETAPAEJECUCIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

4ª ETAPAEJECUCIÓN DEL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

DOCENTES

FASE 1 FASE 2 FASE 3 FASE 4

CONJUNTO DEACTIVIDADES Y PAUTAS DE EVALUACIÓN

CONJUNTO DEACTIVIDADES Y PAUTAS DE EVALUACIÓN

OBTENCIÓN DELMAPA DE

CONTENIDOS /ELEMENTOS DE

CAPACIDAD

OBTENCIÓN DELMAPA DE

CONTENIDOS /ELEMENTOS DE

CAPACIDAD

DEL DESARROLLO CURRICULAR AL AULA

DEFINICIÓNDEL ENTORNO

DIDÁCTICOY DE APRENDIZAJE

DEFINICIÓNDEL ENTORNO

DIDÁCTICOY DE APRENDIZAJE

SECUENCIACIÓNDE UNIDADES DE TRABAJO/

PROYECTOS/…

SECUENCIACIÓNDE UNIDADES DE TRABAJO/

PROYECTOS/…

IDEACIÓNDEL PROCESO

DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

IDEACIÓNDEL PROCESO

DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

ADMINISTRACIÓN ESPAÑOLA – ESTADO DE LAS

AUTONOMÍAS

Marco Nacional

Direccionamiento y Legislación para todo el Estado

FP: Establecimiento de Mínimos Curriculares (RDM) – 55%

Alrededor de 150 Títulos oficiales (GS – GM) en 26 Familias Profesionales

Marco Autonómico

Diferentes niveles de competencias para el desarrollo de la Comunidad Autónoma

FP: Aplicación, Contextualización, Ampliación del RDM – 35%

Tasa de escolaridad (2005-06)

0

20

40

60

80

100

120

0 años 3 años 6 años 12 años 16 años 18 años

(%)

Matrícula: Académica / Formación Profesional (2005 - 06)

45,1

54,9

29,6

70,4

0

1020

30

40

5060

70

80

Bachillerato 1º FPGM 1º EstudiosUniversitarios 1º

FPGS 1º

(%)

COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS

VASCO (Datos)Población (2005): 2.115.000Extensión: 7.089 Km2

Densidad de población: 298 hab/km2

Esperanza de vida:• Hombres: 76,4 años• Mujeres: 83,7 años

FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (LEGISLACIÓN)

• 1998: Decreto por el que se crean los Institutos Específicos de Formación Profesional

• 1998: Plan Vasco de Formación Profesional

• 1998: Decreto por el que se crea el Instituto Vasco de Cualificaciones y Formación Profesional (IVAC)

• 1998: Decreto de modificación de la creación y regulación del Consejo Vasco de Formación Profesional

• 2001: Decreto por el que se crea la Agencia Vasca para la Evaluación de la Competencia y la Calidad de la Formación Profesional

• 2004: Decreto por el que se crea y regula la figura de Centro Integrado de Formación Profesional

• 2004: Plan Vasco de Formación Profesional (2004 – 2007)

• 2005: Decreto de creación del Centro de Innovación para la Formación Profesional y el Aprendizaje Permanente TKINIKA

Los objetivos de competencia que persigue la Formación Profesional Reglada, expresados por los perfiles profesionales de los títulos, se adecuan a las necesidades de cualificación que requieren los procesos productivos y el mercado de trabajo, con buenos niveles de calidad.

Además de la adecuación de los programas formativos a las necesidades de cualificación, la calidad de la Formación Profesional Reglada requiere la adaptación de la oferta a las necesidades específicas de recursos humanos del territorio y su adecuación a las perspectivas locales o comarcales de desarrollo económico y de empleo.

La calidad de los métodos de enseñanza-aprendizaje y de los materiales y medios didácticos dependen en gran medida de la formación y de las capacidades de innovación del profesorado. Sin embargo, la producción de estos materiales y medios, e incluso la propia capacidad de innovación de los métodos didácticos por parte del profesorado, requiere un soporte que canalice e impulse estas tareas.

De la correcta realización del módulo de formación en centros de trabajo (FCT) depende en gran medida, que el alumnado alcance los objetivos de competencia previstos en los ciclos formativos, ya que determinadas situaciones de aprendizaje y de evaluación de la competencia sólo pueden realizarse en situaciones productivas reales. Por estas razones la Formación en Centro de Trabajo es un factor clave en la calidad de la Formación Profesional Reglada.

La cualificación del profesorado para conseguir los objetivos de competencia y las capacidades profesionales que demanda el sistema productivo del alumnado es uno de los principales factores de calidad de la Formación Profesional Reglada.

FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA

DEL PAÍS VASCO (DIAGNÓSTICO INICIAL)

Centro de Formación Profesional

Centro Integral de Formación Profesional

Objetivos:

1. Integrar Cualificaciones profesionales y Formación Profesional

2. Definir un único referente profesional para toda la Formación Profesional

3. Integrar las diversas formas de adquisición de la competencia profesional

4. Ofrecer ventajas a empresas y al conjunto de trabajadores y trabajadoras

5. Establecer un sistema de reconocimiento de la competencia profesional

FORMACIÓN PROFESIONAL EN LA COMUNIDAD

AUTÓNOMA DEL PAÍS VASCO (OBJETIVOS)

Formación Inicial

Formación Ocupacional

Formación Continua

Diseño e Implantación de la carpeta individual de competencias

Innovación en la Formación Profesional

Reconocimiento y Certificación de

Aprendizajes Previos

Servicios a Empresas

Departamento de Educación,

Universidades e Investigación

Consejo Vasco de Formación Profesional

Viceconsejería de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente

Planificación

Legislación

Equipamientos

Formación Permanente del ProfesoradoFormación Profesional Continua

Oferta parcial de Ciclos FormativosProgramas Europeos y Acciones ComunitariasAprendizaje útil a lo largo de la vida

Área de Cualificaciones ProfesionalesÁrea de Formación Profesional

Área de Evaluación y Certificación

Evaluación de la Competencia ProfesionalCalidad

Registro y Certificación

Innovación Tecnológica

Innovación en la GestiónInnovación en e-learning y TICsInnovación en la Formación

Dirección de

Formación

Profesional

Dirección de

Aprendizaje

Permanente

Instituto Vasco de las Cualificacion

es (IVAC)

Agencia Vasca de la Calidad

Tknika

Observatorio del Mercado de Trabajo

ORGANIGRAMA

FORMACIÓN PROFESIONAL

REGLADACaracterísticas:

• Estructurada en Ciclos Formativos (150), correspondientes a 26 Familias Profesionales.

• Titulación:• Ciclos de Grado Medio: Técnico• Ciclos de Grado Superior: Técnico Superior

Familias Profesionales:

1. Actividades Agrarias2. Actividades Marítimo-Pesqueras3. Actividades Físicas y Deportivas4. Administración y Gestión5. Artes Gráficas6. Artes y Artesanías7. Comercio y Marketing8. Comunicación, Imagen y Sonido9. Edificación y Obra Civil10. Electricidad y Electrónica11. Energía y Agua12. Fabricación Mecánica13. Hostelería y Turismo (INCUAL)

14. Imagen y Sonido15. Industrias Alimentarias16. Industrias Extractivas17. Informática y Comunicaciones18. Instalación y Mantenimiento19. Madera, Mueble y Corcho20. Transporte y Mantenimiento de Vehículos 21. Química22. Sanidad23. Seguridad y Medio Ambiente24. Servicios Socioculturales y a la Comunidad25. Textil, Confección y Piel26. Vidrio y Cerámica

• Duración: entre 1.300 y 2.000 horas (2 cursos académicos)

• Formación en Centros de Trabajo: entre 400 y 600 horas (obligatoria)

• Alumnos en FP (05/06): 27.953

• Tasa de Inserción Laboral: 84%

Tasa de Ocupación en FP (2005)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100A

ct. A

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ia

(%)

FORMACIÓN PROFESIONAL

REGLADA

LA AGENCIA VASCA PARA LA EVALUACIÓN DE LA COMPETENCIA Y

LA CALIDAD DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

Objetivo:

Que todos los Centros de la Red de Centros Integrales alcancen un nivel de calidad en la gestión equivalente a 400 puntos EFQM.

Certificados (2007):

ISO 9001 45

Q de Plata (400 puntos EFQM): 42

Q de Oro (500 puntos EFQM): 6

Investors in People (IiP): 5

ISO14000: 7

EKOSKAN: 15

Nº de centros de FP: 158

Centros Integrales Públicos 29

Centros Integrales Concertados 17

Resultados en Calidad de la Gestión (Nº de Centros)

05

101520253035404550

1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007

ISO 9001

Q Plata

Q Oro

IiP

ISO 14001

Ekoskan

“Caminante, son tus huellasel camino, y nada más;caminante no hay camino,se hace camino al andar.Al andar se hace camino,y al volver la vista atrásse ve la senda que nuncase ha de volver a pisar.Caminante, no hay camino,sino estelas en la mar.”A. Machado

Muchas gracias por su atención y amabilidad

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PERTINENCIA DE LA EDUCACIÓN: LA EDUCACIÓN PARA LA COMPETITIVIDAD (Seminario Internacional) Santa...

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