Date post: | 12-Mar-2016 |
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PIAACPrograma internacional para la evaluación de competencias de la población adulta. 2013p p
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
Evaluaciones externas internacionalesEvaluaciones externas internacionales
Principales Principales características del estudio PIAACcaracterísticas del estudio PIAAC
Resultados globalesResultados globales
Resultados por grupos socioResultados por grupos socio--demográficosdemográficos
Resultados por ocupacionesResultados por ocupacionesp pp p
Relación estudios internacionales PISA y PIAACRelación estudios internacionales PISA y PIAAC
R lt d d l d i ti ióR lt d d l d i ti ióResultados de los grupos de investigaciónResultados de los grupos de investigación
I. Evaluaciones Externas Internacionales
I. Mapa evaluaciones internacionales I. Mapa evaluaciones internacionales pp
Evaluación Externa Internacional Competencias Destinatarios PeriodicidadÚltima realizada
CD
E PIS
A Programa para la Evaluación Internacional de Estudiantes
Programme for International Student Assessment
LectoraMatemáticaCientífica
Alumnos que cumplen 16
años en el año de realización
3 años2012
Siguiente 2015
OC
TA
LIS Estudio Internacional de Enseñanza y Aprendizaje
Teaching and Learning International SurveyEncuesta al profesorado
Profesores y directores de Educación Secundaria
5 años2008
Siguiente 2013
UE
CL
/ ES
LC
Estudio Europeo de Competencia Lingüística European Survey Language Competence
(Alemán Francés Inglés Italiano Español)
Comprensión oral Compres. lectoraExpresión escrita
4º ESO 5 años2011
Siguiente 2016
EE
C (Alemán, Francés, Inglés, Italiano, Español) Expresión escrita 2016
LS Estudio Internacional de Progreso en Comprensión 2011
IEA
PIR
L g pLectora
Progress in International Reading Literacy StudyLectora 4º EP 5 años Siguiente
2016
S E di I i l d M á i Ci i 2011
TIM
SS Estudio International de Matemáticas y Ciencias
Trends in International Mathematics and ScienceStudy
MatemáticaCientífica
4º EP 4 años2011
Siguiente 2015
I. RASGOS COMUNES DE LOS ESTUDIOS DE EVALUACIÓN
Evaluaciones muestrales, cíclicas, a gran escalaCuadernillo de prueba + cuestionarios
d t tde contextoRigor metodológico:
• Marco teórico: Qué evaluar elaboración de• Marco teórico: Qué evaluar, elaboración de ítems, distribución de ítems y cuadernillos…
• Selección de la muestra• Traducción de materiales, aplicación,
corrección, limpieza de datos…• Análisis TRI de las respuestas Dificultad
de los ítems y puntuación lograda por los alumnosalumnos
Informes internacionales comparativos
Lo Lo deseabledeseable
Competenciaspara la vida
Curriculum
Evaluamos
La La realidadrealidad
Competenciaspara la vida
CurriculumCurriculum
Evaluamos
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
II. Principales características del estudio PIAACII. Principales características del estudio PIAAC
Muestra: 157.000 adultos de 16 a 65 años
Objetivo general:
Conocer el nivel de las competencias de la población adulta en los diferentes países
Áreas de • Comprensión lectora
Muestra: En España participaron 6.055 individuos
evaluación: • Matemáticas
Formato de aplicación
En ordenador portátil o en papel, dependiendo de la competencia digitald l t i t daplicación: de los entrevistados
Fechas de aplicación:
Del 1 de septiembre de 2011 al 1 de mayo de 2012
Institucionesparticipantes
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)
Servicio Público de Empleo Estatal (Ministerio de Empleo y Seguridad Social)
I i i F d ió T i tit l f ió l l
8
Institucionescolaboradoras
Fundación Tripartita para la formación en el empleo
S.G. de Estadística y Estudios (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)
Instituto Nacional de Estadística
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
II. Principales características del estudio PIAACII. Principales características del estudio PIAAC
Países participantes: 23 países*
Alemania Flandes (Bélgica)
Australia Francia
Austria Inglaterra/Irlanda N.
Canadá Irlanda
hChipre ItaliaCorea Japón
Dinamarca Noruega
EEUU Países Bajos
Eslovaquia PoloniaEslovaquia Polonia
España República Checa
Estonia Suecia
Finlandia
9* La Federación Rusa también ha participado en el estudio aunque sus resultados no se presentan en esta edición.
II. FLUJO DEL ESTUDIO PIAAC
II. Relación entre la dificultad de los ítems y la capacidad de las personas adultas encomprensión lectora y matemáticascomprensión lectora y matemáticas
II. Componentes de lecturap
II. Items liberados
II. Items liberados
II. CUESTIONARIO DE CONTEXTO
II. PIAAC
II. Niveles PIAAC
Comprensión Lectora
II. Niveles PIAAC
Matemáticas
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
Japón (296)
Puntuaciones medias en comprensión lectoraIII. Resultados globalesIII. Resultados globales
Noruega (278)Suecia (279)
Australia (280)Países Bajos (284)
Finlandia (288)Japón (296)
En comprensión lectora…
… los adultos de España obtienen 252
Canadá (273)Eslovaquia (274)
República Checa (274)Flandes (Bélgica) (275)
Estonia (276)Noruega (278)p
puntos, 21 puntos por debajo delpromedio de la OCDE y 19 puntos pordebajo del promedio de la UE.
EEUU (270)Alemania (270)
Dinamarca (271)Inglaterra / Irlanda N (272)
Corea (273)Canadá (273)
… en promedio, un adulto en Españapuede realizar con soltura tareas de
Francia (262)Irlanda (267)
Polonia (267)Chipre (269)
Austria (269)EEUU (270)p
nivel 2 de la escala de comprensiónlectora.
OCDE (273)UE (271)
Italia (250)España (252)Francia (262)
En este nivel el lector presenta problemas para‐ Entender textos densos (Leer prospectos demedicamentos, …)M j t t di it l (P iódi di it l
Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3
OCDE (273)
245 255 265 275 285 295 30526
‐Manejar textos digitales (Periódicos digitales,…)
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
Japón (288)
II. Resultados globalesII. Resultados globales Puntuaciones medias en matemáticas
Noruega (278)Suecia (279)
Países Bajos (280)Flandes (Bélgica) (280)
Finlandia (282)p ( )
En matemáticas…… los adultos de España obtienen 246puntos, 23 puntos por debajo del
Estonia (273)Austria (275)
República Checa (276)Eslovaquia (276)Dinamarca (278)
g ( )pu tos, 3 pu tos po debajo depromedio de la OCDE y 22 puntos pordebajo del promedio de la UE.
en promedio un adulto en España
Corea (263)Chipre (265)
Canadá (265)Australia (268)Alemania (272)
( )… en promedio, un adulto en Españapuede realizar con soltura tareas denivel 2 de la escala de matemáticas.
E t i l t bl
EEUU (253)Francia (254)Irlanda (256)
Polonia (260)Inglaterra / Irlanda N (262)
( )En este nivel se presentan problemaspara‐ Extraer información matemática desituaciones reales (Comparar paquetes
OCDE (269)UE (268)
España (246)Italia (247)
( )( p p qde ofertas turísticas, …)‐ Resolver problemas de varios pasos(gestionar presupuestos, cuenta de lacompra con ofertas variadas 3x2 )
Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3Nivel 2 Nivel 3
( )
245 255 265 275 285 295 30527
compra con ofertas variadas 3x2, …)‐ Interpretar estadísticas (Analizargráficas del recibo de la luz, …)
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
III. Resultados por niveles de rendimientoIII. Resultados por niveles de rendimiento
En España hay una proporción alta deadultos en los niveles más bajos de
di i t ió b j l
Nivel <1/1 Nivel 4/5
Comprensión España 27% 5%
OCDE 15% 12%rendimiento y una proporción baja en losniveles más altos.
lectoraOCDE 15% 12%
UE 16% 11%
Matemáticas
España 31% 4%
OCDE 19% 13%
Porcentaje de adultos por niveles de rendimiento, Porcentaje de adultos por niveles de
Matemáticas OCDE 19% 13%
UE 19% 12%
j p ,en la escala de compresión lectora
j prendimiento, en la escala de matemáticas
28
III. Puntuación media y nivel de dispersión III. Puntuación media y nivel de dispersión en comprensión lectoraen comprensión lectoraen comprensión lectoraen comprensión lectora
Menor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidadMenor variabilidad300
Japón
290
Suecia
Finlandia
Australia
Países Bajos
NoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruega280
OCDE
UE
República Checa
Inglaterra / Irlanda N.
EEUU
Flandes (Bélgica)
CanadáCorea
Alemania Austria
Estonia
DinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarcaDinamarca
NoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruegaNoruega
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquiaEslov aquia
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270
Med
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IrlandaPolonia
Chipreus a
Francia
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r270
Italia
EspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña
260
Italia
250
165 155 145 135 125Variabilidad (Percentil 95 - Percentil 5)
III. TIC: proporción de pruebas realizadas en ordenador y en papelen ordenador y en papel
• La mayoría de los encuestados realizaron las pruebas en ordenador
80
90
100
75757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575 73737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373 89898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989898989 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888 86868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686 86868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686 85858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585 84848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484 84848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484848484 83838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383 82828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282 82828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282 78787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878787878 75757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575 75757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575757575 72727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272 71717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171 70707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070707070 68686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868686868 66666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666 64646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464 63636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363 58585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858585858 54545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454545454 50505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050
50
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30
40
25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 27272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727272727 11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 12121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212121212 14141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414 14141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414 15151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515 16161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 16161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 17171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717171717 18181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818 18181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818181818 22222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 25252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525252525 28282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828 29292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929 30303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 32323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232 34343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434 36363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636363636 37373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 42424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242 46464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646 505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050500
10
CDE UEajo
sec
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Países
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Aleman
FinlandAust
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Repúblic
a Che
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EstonCore
IrlandEsp
añ
Eslova
quJapó ItaChip
Polon
Papel Ordenador
III. TIC, puntuaciones medias según la vía de realización de la pruebade realización de la prueba
• Los que realizan la prueba en ordenador obtienen puntuaciones significativamente mejores
300
s g cat a e te ejo es
250
275
225
250
200
CDE UEap
ónndiaBajo
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Dinamar EEU
Repúblic
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Irlan
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ChipEsp
a Ita
Media Papel Media Ordenador
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: nivel de estudiosnivel de estudios En algunos países los titulados En algunos países, los titulados en Bachillerato y FP de Grado Medio obtienen mejores resultados que los universitarios españoles.
Comprensión lectora
B hill t / FP G d M di Ed ió t i i
Puntuación media por niveles educativos
Bachillerato/ FP Grado Medio Educación terciaria
Japón: 289Países Bajos: 287Australia: 282
España: 282Nivel educativo bajo: no alcanza Bachillerato/ FP Grado Medio
Matemáticas
Bachillerato/ FP Grado Medio Educación terciariaNivel educativo medio:
Nivel educativo alto: superior al Bachillerato/ FP Grado Medio
Países Bajos: 284Japón: 282Suecia: 280Austria: 278Eslovaquia: 278
España: 278
Nivel educativo medio: Bachillerato/ FP Grado Medio
32
Eslovaquia: 278Dinamarca: 278
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: antecedentes antecedentes sociosocio económicoseconómicos
Los adultos procedentes de entornos socio‐económicos desfavorecidos, con padres de bajo nivel educativo obtienen peores resultados que aquellos cuyos padres tienen niveles de educación altos
sociosocio‐‐económicoseconómicos
educativo, obtienen peores resultados que aquellos cuyos padres tienen niveles de educación altos, tanto en España, como en el conjunto de los países de la OCDE.
Puntuaciones medias en comprensión lectora Puntuaciones medias en matemáticas según según nivel educativo conjunto de los padres nivel educativo conjunto de los padres
296 295
350 350
244 255 254269 278 277284
296 295
200
250
300
Bajo
M di
238250 251
263 274 275280293 294
200
250
300
Bajo
50
100
150Medio
Alto
50
100
150 Medio
Alto
33
0España OCDE UE
0España OCDE UE
IV. Diferencia en competencia en comprensiónlectora entre jóvenes y mayores
M
Med M
edia d
e 1
ia de 5
5- USUS
UK
16
-24
año
NoruegaNoruega
-65
años
os
AlemaniaAlemania
FranciaFrancia
FinlandiaFinlandia
FranciaFrancia
KoreaKorea
EspañaEspaña
240 245 250 255 260 265 270 275 280 285 290 295 300Puntuación
KoreaKorea
IV. Diferencia en competencia matemáticaentre jóvenes y mayoresj y y
NoruegaEEUU
Inglaterra / Irlanda N
ChipreEslovaquia
JapónSuecia
DinamarcaNoruega
IrlandaEstonia
AlemaniaCanadá
República ChecaChipre
Países BajosFlandes (Bélgica)
ItaliaAustria
Australia
CoreaEspañaFranciaPolonia
Finlandia
50 40 30 20 10 0
Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1Nivel 1 Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2Nivel 2 Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3Nivel 3
OCDEUE
200 220 240 260 280 300 32050 40 30 20 10 0
Dif. Jóvenes-Adultos
200 220 240 260 280 300 320
16-24 25-34 35-44 45-54 55-65
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
Los adultos de más edad tienen en general peores resultados que los más jóvenes
IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: edadedad Los adultos de más edad tienen en general peores resultados que los más jóvenes.
Comprensión Lectora
2211
263.9262.8
259.6248.5226.716-24
25-34
35-4445-5455-65
España
31
284 1278 9267 9255 225-3435-4445-5455-65
1311
55
279.6284.1278.9267.9255.2
16-24OCDE
5
220 230 240 250 260 270 280
36Diferencia significativa Diferencia no significativa
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IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: sexosexo
En las cohortes de mayor edad los hombres obtienen resultados ligeramente mejores que las
mujeres, diferencia que no se aprecia en los jóvenes.
L dif i á li t áti ió l t La diferencia es más amplia en matemáticas que en comprensión lectora.
Puntuaciones medias en comprensión lectora según sexo
Puntuaciones medias en matemáticas según sexolectora según sexo según sexo
37
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
IV. Resultados por grupos socioIV. Resultados por grupos socio‐‐demográficos: demográficos: paíspaís de origende origen
Puntuaciones medias obtenidas por los inmigrantes y los nativos y diferencias entre ellas
Tanto en comprensión lectora, como en matemáticas la puntuación media obtenida por los nativos es
Comprensión lectora Matemáticas
España (23 en CL y 21 en MA)
significativamente superior a la obtenida por los inmigrantes
presenta diferencias inferiores a las del promedio de los países de la OCDE y de la UE.
El idioma es un factor importante. En España la mayor parte de los inmigrantes hablan nuestra lengua.
Los inmigrantes cuya lengua materna es la misma que la del país de residencia obtienen 27 puntos
38
de residencia obtienen 27 puntos más que los demás inmigrantes
V. DistribuciónV. Distribución de la población por ocupaciónde la población por ocupación
2222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222222 2323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323232323
1111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111 1616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616 19191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616
16161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161616161919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919191919
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5151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151515151 5050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050505050 4646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646464646 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444 4343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 4343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 4343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343 4141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141414141 4040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040404040 3939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939 3939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939393939 3838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838 3838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838383838 3737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 3737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737373737 3535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535353535 3434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434 3434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434343434 3030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 3030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030303030 2828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828 2828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828282828
29292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292929292424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424242424
20
40
0
OCDE UE
s Bajos
Canadá
Bélgica
)
NoruegaEEUU
Australia
Suecia
amarc
a
Estonia
Austria
ovaq
uia
Francia
inland
iaChipr
e
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.
Irland
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pón
a Checa
Italia
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PoloniaCorea
O
Países
Ca
Flandes
(Bé No EAus S
Dinam Es AEslo
v FrFinl C
Alem
Inglat
erra/I
rlan Ir J
Repúblic
a C Es P C
% Ocup. cualificadas% Ocup. no manuales semicualificadas
% Ocup. manuales semicualificadas% Ocup. básicas
V. Resultados en matemáticas por V. Resultados en matemáticas por ocupaciones ocupaciones
SueciaFinlandia
Japón
pp
AlemaniaDinamarca
Países BajosNoruega
Flandes (Bélgica)
AustraliaEstonia
EslovaquiaRepública Checa
AustriaAlemania
FranciaChipre
CanadáPolonia
Inglaterra / Irlanda N
ItaliaEspaña
EEUUIrlandaCoreaa c a
60 40 20 0
OCDEUE
220 240 260 280 300 320
Dif. Cualif icadas - Básicas Ocup. cualif icadas
Ocup. básicas
Ocup. no manuales semicualif icadas
Ocup. manuales semicualif icadas
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
V. Resultados por V. Resultados por Competencia, Tasa de paro y salario en EspañaCompetencia, Tasa de paro y salario en EspañaLa tasa de paro para los españoles con competencias matemáticas en los niveles inferior a 1 y 1 es de más
30
Tasa de paro por niveles de competencia matemática. Comparación internacional. Porcentajes
p p p p yde tres veces (28,0%) que la de los que tienen competencias en los niveles 4 y 5 (8,4%).
88
12
17
109
12
99
7
433
5
866
4
66
9
5553
010
200
OCDEUEItalia
Espa
ña
Polo
nia
Eslo
vaqu
ia
Irland
a
Chip
re
Fran
cia
Repú
blica
Che
ca
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.
Aust
ria
Suec
ia
Aust
ralia
EEUU
Paíse
s Bajo
s
Alem
ania
Cana
dá
Noru
ega
Ing
130
155
Educ superior y niveles 2 y 3
Educ. superior y niveles 4 y 5
Ganancia mensual por nivel de estudios
El salario de las personas con nivel de estudios y competencias bajas es inferior a la mitad de los que tienen alto nivel de estudios y competencias (68% frente a 155%)
72
100
106
95
130
Posobligatoria y niveles <1 y 1
Posobligatoria y niveles 2 y 3
Posobligatoria y niveles 4 y 5
Educ. superior y niveles <1 y 1
Educ. superior y niveles 2 y 3Ganancia mensual por nivel de estudios completados y de competencia matemática.
España. Estudios de secundaria posobligatoria y niveles 2 y 3 de competencia matemática=100
68
77
95
0 20 40 60 80 100 120 140 160 180
Hasta obligatoria y niveles <1 y 1
Hasta obligatoria y niveles 2 y 3
Hasta obligatoria y niveles 4 y 5
41
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional
VI. Relación estudios internacionales PISA y PIAACVI. Relación estudios internacionales PISA y PIAAC..290
Los resultados de PISA y PIAAC
están correlacionados. Esta Corea
FinlandiaFlandes (Bélgica)Japón
Países Bajosy = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36y = 0,42x+60,36
R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567R cuadrado = 0,567285
290
está co e ac o ados sta
asociación es todavía más
estrecha en la población joven. Dinamarca
Eslovaquia Estonia
N
AlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemaniaAlemania
AustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustriaAustria
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE
República ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaRepública ChecaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSueciaSuecia
275
280
AC
AC 2
012
Los países que quedaron
retrasados en PISA 2000 con los
AustraliaCanadá
Francia
Noruega
PoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPoloniaPolonia
OCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDEOCDE
265
270
ntua
cion
es P
IAA
tuac
ione
s PI
AA
alumnos de 15 años también han
ocupado los últimos puestos en
i bl ió h
Irlanda
Inglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NInglaterra/Irlanda NEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspañaEspaña255
260
Pun
Punt
esa misma población que ahora
tiene 27-28 años. EEUUItalia
250
42
245
460 470 480 490 500 510 520 530 540 550Puntuaciones PISA
Datos de 2003-2006-2009
Programa para la Evaluación Internacional de las Competencias de los Adultos (PIAAC)Informe Nacional. Análisis secundariosInforme Nacional. Análisis secundarios
VII. Grupos de Investigación que han contribuido al Volumen II del Informe elaborado por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa
Antonio Cabrales, Juan José Dolado y Ricardo Mora (Universidad Carlos III de Madrid): Dualidad laboral y déficit de formación ocupacional en PIAAC
Julio Carabaña (Universidad Complutense de Madrid): Estimando la influencia de la escolarización ( p )en las competencias PIAAC
Laura Hernández y Lorenzo Serrano (IVIE y Universidad de Valencia): Efectos económicos de la educación en España:
Juan Francisco Jimeno, Aitor Lacuesta y Ernesto Villanueva (Banco de España): Educación, experiencia laboral y habilidades cognitivas en PIAAC
José Saturnino Martínez (Universidad de La Laguna): Sobrecualificación de los tituladosJosé Saturnino Martínez (Universidad de La Laguna): Sobrecualificación de los titulados universitarios y movilidad social
Francisco Pérez y Laura Hernández (IVIE y Universidad de Valencia): Educación, conocimientos y perfiles ocupacionales
José A. Robles (Universidad Pablo Olavide): Diferencias entre cohortes en España: el papel de la LOGSE y un análisis de la depreciación del capital humano
Antonio Villar (Universidad Pablo Olavide): Formación y habilidades cognitivas en la poblaciónAntonio Villar (Universidad Pablo Olavide): Formación y habilidades cognitivas en la población adulta española.
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