Date post: | 29-Aug-2019 |
Category: |
Documents |
Upload: | duonghuong |
View: | 215 times |
Download: | 0 times |
Pla lector Col·legi Badalonès
2 Col.legi Badalonès escola associada
ÍNDEX Introducció ................................................................................................................... 3
Competències bàsiques .............................................................................................. 4
Educació infantil .......................................................................................................... 7
Objectius generals ......................................................................................... 7
Metodologia .................................................................................................... 8
Col·lecció de contes per tenir a l’aula ............................................................. 9
Educació infantil 3 anys ............................................................................... 10
Educació infantil 4 anys ............................................................................... 13
Educació infantil 5 anys ............................................................................... 17
Educació primària ...................................................................................................... 20
Objectius generals ....................................................................................... 20
Metodologia .................................................................................................. 22
Cicle inicial ................................................................................................... 23
Cicle mitjà ..................................................................................................... 31
Cicle superior ............................................................................................... 36
Recursos ...................................................................................................... 43
Educació secundaria obligatòria i batxillerat .............................................................. 44
Objectius generals ....................................................................................... 44
Metodologia .................................................................................................. 46
Educació secundaria obligatòria .................................................................. 48
Objectius generals ....................................................................................... 48
Batxillerat ..................................................................................................... 56
Objectius generals ....................................................................................... 56
Recursos ...................................................................................................... 60
Pla lector Col·legi Badalonès
3 Col.legi Badalonès escola associada
INTRODUCCIÓ
La lectura és sense cap mena de dubte una habilitat bàsica que s’aprèn i que els
alumnes han de dominar per tal de comprendre i interpretar adequadament el món que
els envolta.
El nostre Pla lector vol impulsar la lectura com a via fonamental del coneixement,
inclusa en totes i cada una de les àrees. En aquest document integrarem totes les
intervencions del centre destinades al foment de la lectura, l’escriptura i les habilitats
informatives. Incidirà de ple en les competències bàsiques però de manera molt
especial en:
- Comunicació lingüística.
- Tractament de la informació i competència digital.
- Competència cultural i artística.
- Competència d’aprendre a aprendre.
Pla lector Col·legi Badalonès
4 Col.legi Badalonès escola associada
COMPETÈNCIES BÀSIQUES
1. Competències comunicatives
Aquesta competència suposa saber comunicar-se oralment ( conversar, escoltar
i expressar-se), per escrit i amb l’ús dels llenguatges audiovisuals, tot fent servir el propi
cos i les tecnologies de la comunicació, amb gestió de diverses llengües. El seu
desenvolupament facilitarà poder assolir i valorar la diversitat cultural que fa
comprendre i expressar la seva percepció del món, dels altres i de la seva pròpia
realitat.
1.1- En comunicació lingüística: Utilització del llenguatge com a instrument de
comunicació oral i escrita i representació de la realitat.
o Buscar, recopilar i processar la informació.
o Potenciar la lectura.
1.2- Artística i cultural.
o Com a forma d’expressió.
o Com a font de coneixement de manifestacions culturals i artístiques.
2. Competències metodològiques
Les competències metodològiques focalitzen determinats aspectes que són
comuns a la competència comunicativa, fa referència a desenvolupar mètodes e treball
eficaços i adequats a les situacions escolars i a l’ús de les tecnologies de la informació i
la comunicació per a la resolució de problemes que es plantegin en diferents situacions
i entorns. Es tracta, en essència, de competències per convertir la informació en
coneixement eficaç per guiar les accions, per tant, amb el raonament i l’esperit crític,
amb la capacitat d’organitzar-se en les feines i també en determinades actituds com el
sentit de la responsabilitat i la disciplina, la perseverança i el rigor en la realització dels
treballs. Amb això es potència l’interès i el plaer pel treball realitzat, cosa que posa les
bases per aconseguir l’objectiu d’ aprendre a aprendre al llarg de la vida.
2.1-Tractament de la informació:
o Buscar, obtenir, processar i comunicar informació.
Pla lector Col·legi Badalonès
5 Col.legi Badalonès escola associada
o Transformar la informació en coneixement.
o Utilització de la tecnologia de la informació i comunicació.
o Guanyar en autonomia, valorant de forma crítica i ètica la informació
obtinguda.
2.3-Aprendre a aprendre:
o Ser capaç d’aprendre de manera cada vegada més eficaç.
o Tenir consciència de les pròpies capacitats i consegüentment de les
seves mancances.
o Atenció, concentració, memòria, comprensió i expressió lingüística.
o Formulació d’hipòtesi, equivocar-se, replantejar.
o Habilitat per buscar informació.
o Autoavaluació.
3. Competències personals La competència personal està vinculada al desenvolupament i a l’afirmació de la
identitat personal i es tradueix en afirmar els seus propis valors i autonomia, però
també en actituds d’obertura, flexibilitat i de compromís vers els altres. Aquest
aprenentatge implica, d’una banda, fer-se com cadascú desitja i, de l’altre, usar la
pròpia manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l’àmbit escolar i la
pròpia vida li plantegen.
3.1- Autonomia i iniciativa personal:
o Responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autocrítica i
creativitat.
o Capacitat d’elegir, segons el seu propi criteri.
o Lideratge de projectes, relacionat amb l’empatia, esperit de superació,
organització del temps i tasques, assumpció de reptes.
4. Competències de conviure i habitar el món
L’ aprendre a conviure i a habitar el món, és fonamental per tal que els ciutadans
i ciutadanes esdevinguin membres actius en una societat democràtica i participativa.
Pla lector Col·legi Badalonès
6 Col.legi Badalonès escola associada
Aprendre a conviure implica tenir en compte l’enriquiment que proporcionen les
relacions socials i, en especial el diàleg intergeneracional i valorar les aportacions i
produccions culturals en la seva diversitat i pluralitat de gènere, temps i espai, com a
part del patrimoni cultural de la humanitat.
Aprendre a habitar el món requereix la comprensió per part de l’alumnat de la
realitat que l’envolta, que es reconegui en la seva pertinença al grup i a la societat, que
interactuï amb l’entorn i es comprometi a la seva millora.
4.1- Coneixement i interacció amb el món físic:
o Interactuar amb el món: comprensió de successos, predicció de
conseqüències i activitat dirigida a la millora i preservació de les
condicions de vida.
o Esperit crític en l’observació de la realitat i en l’anàlisi dels missatges
informatius.
o Ser respectuós amb el medi.
o Utilització del mètode científic.
4.2- Competència social i ciutadana:
o Comprendre la realitat social en que es viu.
o Utilitzar el coneixement sobre l’organització de les societats i els valors
del sistema democràtic.
o Exercir activament i amb responsabilitat els drets i deures dels ciutadans.
o Entendre que els conflictes formen part de la convivència i que s’han de
resoldre de forma constructiva.
o Expressar les pròpies idees i respectar les dels altres.
o Reflexionar críticament sobre i democràcia, llibertat i igualtat i solidaritat.
Pla lector Col·legi Badalonès
7 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ INFANTIL
OBJECTIUS GENERALS
1. Adquirir els hàbits d’observar, escoltar i respectar el torn de paraula.
2. Saber reconvertir el missatge visual que dóna la làmina en llenguatge verbal.
3. Identificar i associar el lèxic amb allò que es presenta.
4. Interpretar la idea general de la làmina.
5. Comprendre i utilitzar el lèxic i les expressions en un context determinat a partir
de situacions comunicatives.
6. Interpretar el text iconogràfic segons el seu contingut: el tema, l’argument, els
personatges, la situació, el context....
7. Expressar estats emocionals i sensacions tot relacionant les situacions i els
elements de la làmina amb la realitat més propera dels alumnes i amb vivències
pròpies.
Pla lector Col·legi Badalonès
8 Col.legi Badalonès escola associada
METODOLOGIA Es segueixen uns criteris per fer la selecció dels contes i les activitats posteriors.
Tenim en compte l’edat.
El seu nivell lector.
L’extensió del text.
Els temes han de ser interessants i variats. Temes que els propis alumnes ens
demanin per poder ampliar els seus coneixements. Estar preparats per oferir respostes
als interessos que es plantegin a l’aula.
Els continguts textuals i il·lustratius han de ser de qualitat i atractius.
Han de tenir valors.
Deixar que els alumnes triïn en la selecció, motivant-los.
Donar pautes a l’hora d’utilitzar els contes i llibres.
Escollir quin és el moment més adequat i el temps en que es prolongarà aquesta
activitat.
L’espai on es realitza l’activitat ha de ser acollidor.
Informarem a les famílies d’aquesta activitat.
Pla lector Col·legi Badalonès
9 Col.legi Badalonès escola associada
COL·LECCIONS DE CONTES PER TENIR A L’AULA • Els contes de la Sika i en Joan. LLETRA MAJÚSCULA.
Estel Baldó, Rosa Gil i Maria Soliva. ED. BARCANOVA.
• Els contes del Nil i els seus ninots i els tinatons.
LLETRA MAJÚSCULA I LLIGADA. Pia Vilarrubias. ED. BARCANOVA.
• La llar dels contes.
LLETRA LLIGADA Xavier Salomó i Meritxell Martí. ED. BARCANOVA.
• Els contes del bosc de colors.
LLETRA DE PAL I LLIGADA Este. Baldó, Rosa Gil i Maria Soliva. ED. BARCANOVA.
• El cavall volador. Sèrie PAS, sèrie TROT, sèrie GALOP ED. COMBEL
Pla lector Col·legi Badalonès
10 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ INFANTIL 3 ANYS Descripció i temporització
Activitats Temporalització
Explicació de contes per la mestra Tot el curs
Passar llista Tot el curs
Posar el temps Tot el curs
Racó de la biblioteca, on hi ha tot tipus de contes Tot el curs
Conversa del cap de setmana Tot el curs
Rètols de paraules treballades Tot el curs
Lectura de poemes per part de la mestra. Imitació i repetició de models lingüístics. Tot el curs
Dites, rodolins, endevinalles... Tot el curs
Treball del nom Tot el curs
Reproducció del se u propi nom 2n i 3r trimestre
Visita a la biblioteca Can Casacuberta
Projecte de treball
Funcionalitat de la llengua escrita en la vida quotidiana Tot el curs
Motivar als pares a que llegeixen contes abans d´anar a dormir Tot el curs
Pla lector Col·legi Badalonès
11 Col.legi Badalonès escola associada
TEXTOS LITERARIS PER ESCOLTAR I REPRODUIR PRIMER TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: Un collaret d’estels Suport visual del conte
Cal·ligrama: Lluna lluneta Poemari
Poema: En el petit univers Poemari
Conte: En el petit univers Poemari
Conte: En Tabalet Suport visual del conte
Poema: Un conillet Poemari
Conte: El cargol i l’herbeta de poniol Suport visual del conte
Poema- cançó : El ruquet valent Fitxa de treball
Cantarella: Caga Tió Fitxa de treball
Poema de Nadal Poemari
SEGON TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: Per què els animals tenen cua? Suport visual del conte
Poema: Jo tinc una bici Poemari
Conte: En Patufet Suport visual del conte
Rodolí d´en Carnestoltes Fitxa de treball
Conte: La Rínxols d´Or Suport visual del conte
Poema: La cuina Poemari
Pla lector Col·legi Badalonès
12 Col.legi Badalonès escola associada
TERCER TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: La caputxeta vermella Suport visual del conte
La llegenda de Sant Jordi Poemari
Poema: El gat Fitxa de treball
Conte: La papallona Suport visual del conte
Poema: La marieta Poemari
Conte: Closqueta, la tortuga Suport visual del conte
Poema: Bon dia, cel Poemari
Pla lector Col·legi Badalonès
13 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ INFANTIL 4 ANYS
Descripció i temporalització
Activitats Temporalització
Explicació de contes per la mestra. Tot el curs.
Passar llista. (Control d’assistència). Tot el curs.
Posar el temps. Tot el curs.
Notícies de la classe. Tot el curs.
Racó de la biblioteca, on hi ha tot tipus de contes. Tot el curs.
Treball d’un conte: història, conversa, paraules... 2 contes per trimestre.
Rètols de paraules treballades. Tot el curs.
Lectura de poemes per part de la mestra. Imitació i repetició de models lingüístics. Tot el curs.
Dites, rodolins, endevinalles.... Tot el curs.
Confegir paraules. Tot el curs.
Dramatització dels contes treballats 1 cada trimestre.
Reconeixement de les lletres. Amb lletra de PAL. Tot el curs.
Reconeixement de les lletres. Amb lletra lligada. 3r. Trimestre.
Iniciació a la lectura: paraules i petites frases. 2n. i 3r. trimestre.
Iniciació a l’escriptura: espontània, paraules i petites frases...... 2n. i 3r. trimestre.
Reconeixement dels noms dels companys/es, amb lletra de PAL. Tot el curs.
Reconeixement dels noms dels companys/es, amb lletra lligada. 3r. trimestre.
Visita a la Biblioteca: Can Casacuberta. 1r. trimestre.
Assistència a representacions de teatre i titelles. A determinar.
Mural del projecte de treball. A determinar.
Funcionalitat de la llengua escrita en la vida qüotidiana. Tot el curs.
Pla lector Col·legi Badalonès
14 Col.legi Badalonès escola associada
Motivar als pares a que llegeixin contes abans d’anar a dormir. Tot el curs.
Pla lector Col·legi Badalonès
15 Col.legi Badalonès escola associada
TEXTOS LITERARIS PER ESCOLTAR I REPRODUIR
PRIMER TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Poema:” En el petit univers” Poema/mural , CD.
Conte:” El cel cau”
Imatges per explicar el conte. Títol del conte. Imatge per posar al costat del títol. CD Paraules amb el nom dels personatges.
Poema: “ El pallasso” Poema/mural , CD.
Endevinalla: “ Els dits”
Rodolí: “ Mussol”
Conte: “ L’estel de Nadal”
Imatges per explicar el conte. Títol del conte. Imatge per posar al costat del títol. CD Paraules amb el nom dels personatges. Carotes per a la representació.
Poema: “ El llençol” Poema/mural , CD.
Conte: “La nit de Reis” Conte de la col·lecció de la Sika i en Joan.
Cantarella: “ Caga tió”
SEGON TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: “ Els tres porquets”. Imatges per explicar el conte. Títol del conte. Imatge per posar al costat. CD.
Endevinalla: “ El gall”. Mural
Conte: “ El nap”.
Imatges per explicar el conte. Títol del conte. Imatge per posar al costat del títol. CD. Paraules amb el nom dels personatges.
Poema: “ El conill”. Poema/mural, CD.
Pla lector Col·legi Badalonès
16 Col.legi Badalonès escola associada
Recepta de cuina: “ Fem una mona”.
TERCER TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: “La llebre i la tortuga”.
Imatges per explicar el conte. Títol del conte. Imatge per posar al costat del títol. CD. Paraules amb el nom dels personatges.
Text literari: “La llegenda de Sant Jordi.”
Conte de la llegenda de Sant Jordi.
Poema: “ Xàfec” Poema/mural, CD.
Dita: “ Mes de maig”.
Conte: “ Les set cabretes”.
Imatges per explicar el conte. Títol del conte. Imatge per posar al costat del títol. CD. Carotes per a la representació.
Poema: “ Mare, si fos mariner”. Poema/mural, CD.
Pla lector Col·legi Badalonès
17 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ INFANTIL 5 ANYS
Descripció i temporalització
Activitats Temporalització
Explicació de contes i poesies per la mestra. Tot el curs.
Escoltar contes i poesies amb el CD. Tot el curs.
Dites, rodolins, endevinalles. Tot el curs.
Rètols de paraules treballades i frases. Tot el curs.
Completar, ordenar paraules. Tot el curs.
Confegir paraules. Tot el curs.
Control d’assistència. Tot el curs.
Calendari. Tot el curs.
Imitació i repetició de model lingüístics. Tot el curs.
Treball d’un conte, història, conversa, paraules. 2 contes cada
trimestre
Lectura individual. Diari. Tot el curs.
Mural del projecte de treball. A determinar.
Reconeixement de diferents tipus de text. Tot el curs.
Racó de la biblioteca de classe, on hi ha tot tipus de llibres, còmics, revistes...
Tot el curs.
Lectura d’històries de la Sika i en Joan. Imatges seqüenciades. Tot el curs.
Dramatització dels contes treballats. 1r. i 2n. trimestre
Treballar les parts d’un llibre 2n. trimestre
Sortida al Poble Espanyol. Conte-contes 2n. trimestre
Lectura de contes amb lletra majúscula i lligada. 2n. i 3r. trimestre
Pla lector Col·legi Badalonès
18 Col.legi Badalonès escola associada
TEXTOS LITERARIS PER ESCOLTAR I REPRODUIR
PRIMER TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Poema: “En el petit unirvers” Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Conte: “La velleta que no podia parlar amb ningú”
Personatges del conte. Títol del conte. CD contes i poemes.
Poema: “Entre el pare i la mare” Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Poema: “La tardor”. Làmina del poemari.
Poema: “El robot” Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Rodolins: “La fada farineta i el follet Peret”. I d’ altres. Làmina.
Conte: “Sopa de pedres”
Personatges del conte. Títol del conte. Seqüenciació de làmines. Text escrit de cada làmina CD de conte i poemes.
Poema: “Nit de Nadal” “Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
SEGON TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: El lleó i el ratolí”. Personatges del conte. Títol del conte. CD de contes i poemes.
Poema: “L’elefant”. Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Conte: “La casa dels Tres Botons”. Personatges del conte. Títol del conte. Cd de contes i poemes.
Dita-rodolí “Dijous gras” Dites del mesos de l’any.
Frases amb la dita.
Pla lector Col·legi Badalonès
19 Col.legi Badalonès escola associada
Poema: “El carnestoltes” CD cançons.
Poema: “L’arc de Sant Martí” Làmina del poemari Cd de contes i poemes.
TERCER TRIMESTRE
Contes, poemes i rodolins Referències dels materials relacionats .
Conte: “La caseta de xocolata”. Personatges del conte. Títol del conte. CD de contes i poemes.
Poema: “El drac” Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Poema: “La lluna” Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Poema: “Les formigues” Làmina del poemari
Conte: “La Blancaneu”
Personatges del conte. Títol del conte. Seqüenciació de làmines. Text escrit de cada làmina. CD de contes i poemes.
Poema: “L’estrella” Làmina del poemari. CD de contes i poemes.
Poema: “La papallona” Làmina del poemari
Reconeixement dels noms dels companys/es, amb lletra de PAL. Tot el curs.
Reconeixement dels noms dels companys/es, amb lletra lligada.
3r. trimestre.
Visita a la Biblioteca: Can Casacuberta. 1r. trimestre.
Assistència a representacions de teatre i titelles.
A determinar.
Mural del projecte de treball. A determinar.
Funcionalitat de la llengua escrita en la vida quotidiana. Tot el curs.
Motivar als pares a que llegeixin contes abans d’anar a dormir. Tot el curs.
Pla lector Col·legi Badalonès
20 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ PRIMÀRIA
OBJECTIUS GENERALS
1. Convertir la lectura en un moment de plaer, de diversió i joc lligat al procés
educatiu i el projecte docent.
2. Fomentar la creativitat com element essencial pel desenvolupament òptim dels
nens/es.
3. Facilitar i promoure el contacte amb els llibres.
4. Formar lectors competents.
5. Programar activitats d’animació lectora segons edat i nivell.
6. Utilitzar les diferents biblioteques (classe, escola i barri) com a eix vertebrador de
l’ensenyament-aprenentatge, i com a factor de compensació social.
7. Conèixer les normes d’ús de la biblioteca , la seva organització i les seves
possibilitats.
8. Organitzar espais i temps per crear ambients lectors que afavoreixin un entorn
escolar on el professorat sigui un mediador del model lector del centre: fer visible
la biblioteca d’aula.
9. Optimitzar l’ús de tots els recursos que incideixen en el foment de la lectura.
10. Treballar la lectura comprensiva conjuntament amb l’escriptura i l’expressió oral
en cada una de les àrees. És responsabilitat de tot el professorat en totes les
àrees del currículum.
11. Dissenyar activitats de comprensió lectora per cicles i cursos que tinguin com a
marc els principis del Pla lector.
12. Potenciar la comprensió lectora com a base de l’aprenentatge, que implica totes
les àrees i es pot treballar a través de diferents llenguatges.
13. Coordinar el professorat en l’ensenyament de la lectura, a través dels acords
consensuats.
Pla lector Col·legi Badalonès
21 Col.legi Badalonès escola associada
14. Impulsar la formació del professorat en l’àmbit lector.
15. Implicar les famílies amb l’objectiu d’elevar l’interès per la lectura dels seus fills i
filles.
Pla lector Col·legi Badalonès
22 Col.legi Badalonès escola associada
METODOLOGIA
Per posar en pràctica el Pla lector tindrem en compte l’edat dels nens/es i el seu
nivell de lectura.
De la mateixa manera seleccionarem l’extensió del text en funció de l’interès que
mostrin els nens/es.
La temàtica de les lectures serà variada, interessant i significativa pels nens/es.
Posarem a l’abast dels alumnes un ampli ventall de temes per tal que vagin ampliant la
seva visió del món i el seu coneixement social i cultural.
Els alumnes poden participar en la selecció (feta prèviament pel professor) de
les lectures per tal d’augmentar la seva motivació.
Marcarem pautes a l’hora d’utilitzar els llibres i realitzar les activitats preparades.
Es temporitzarà el moment i el temps que es dedicarà a cada activitat
relacionada amb la lectura (presentació del llibres, animacions a la lectura, fòrums....).
No considerarem la lectura com l’alternativa de quan “no hi ha una altra cosa a fer”.
És important cuidar l’espai on realitzarem la lectura (racons de lectura).
És important que s’informi a les famílies del Pla lector de l’escola, per tal que
puguin participar i es sentin implicats.
Pla lector Col·legi Badalonès
23 Col.legi Badalonès escola associada
CICLE INICIAL Objectius
- Distingir la diversitat de tipus de llibres i identificar-les.
- Fomentar l’escolta de la lectura per després fomentar l’acte voluntari i actiu de
llegir.
- Desenvolupar la capacitat de comprensió, d’interiorització i de comunicació.
- Llegir amb un clar interès d’assabentar-se del que es diu.
- Millorar la velocitat i la comprensió lectora.
- Ampliar el lèxic.
- Estimular la fantasia i la imaginació dels alumnes.
- Dedicar part del temps escolar a la lectura, valorant-ho com un procediment
positiu i important en l’educació de cadascú.
- Crear els hàbits de respecte i de cura dels llibres.
- Iniciar en la construcció de la seva pròpia biblioteca particular.
- Seleccionar textos que permeten associar la lectura a una experiència de plaer.
- Explicitar les intencions de la lectura. Per què llegim?
- Anticipar el tema del llibre. Fer hipòtesi (per mitjà de les il·lustracions, títol, etc.)
- Comprovar les hipòtesis prèvies.
- Reconèixer paraules i frases. Relació contextual.
- Comprendre globalment el missatge.
- Discriminar idees importants.
- Propiciar l’ hàbit de lectura lliure, posant al seu abast la biblioteca d’ aula.
Pla lector Col·legi Badalonès
24 Col.legi Badalonès escola associada
Descripció i temporització Català i castellà
Temporització Descripció de l’activitat
1r trimestre Assistència a representacions teatrals.
Realització de representacions teatrals.
CD o DVD en relació a contes o històries.
Descripció de personatges, d’un paisatge...
Recomanar als pares llegir cada dia una estona amb els seus fills, com una manera de motivació i d’estimulació a ser lector.
Murals amb frases significatives i imatges d’una història com un reclam del llibre o text a llegir.
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis i confirmar-les.
Buscar informació prèvia per treballar els diferents països que visita La Balena Blanca (llibre de lectura).
Fer un mural amb la informació aportada per part dels nens per tal de poder-la consultar.
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text, rellegint, etc.).
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt més interessant.
Lectura d’un llibre. 1r � Llengua 1 lectures (Ed. Santillana) 2n � Català: La balena blanca (Ed. Castellnou). Llengua 2 lectures (Ed. Santillana). 2n � Castellà: Lecturas para dormir a una princesa(Ed Cruïlla)
Lectura expressiva: treballar la projecció de la veu, l’entonació (punts, comes, interrogacions, admiracions, punts suspensius, etc.) per reforçar aquests objectius i aprofitant el Nadal es fa la representació dels pastorets, a on tots els nenes i tenen un paper per actuar.
Pla lector Col·legi Badalonès
25 Col.legi Badalonès escola associada
Treballar diferents tipus de textos: Informatius: documents significatius (papers d’informació als pares, llibres de text, rètols informatius, senyals de trànsit, receptes de cuina, noticies del diari, etc.) Narratius: contes instruccions de jocs, cartes, postals, etc. Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc. Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites, etc.
Anglès
Temporització Descripció de l’activitat 1r trimestre Visitar la Book Fair
Lectura lliure dels llibres de contes en anglès de la biblioteca d’aula. Lectura fluïda de les preguntes de les BASIC QUESTIONS del 1r trimestre (2n)
Català i castellà
Temporització Descripció de l’activitat
2n trimestre Assistència a representacions teatrals.
Lectura d’un llibre. 1r � Les formigues s’han refredat (Ed. Alfaguara). El dia del ratolí (Ed. Edebé). 2n � Català: La balena blanca (Ed. Castellnou). Llengua 2 lectures (Ed. Santillana). 2n � Castellà: Lecturas para dormir a una princesa(Ed Cruïlla)
Lectures en grup per a què els alumnes prestin atenció al que diuen els altres.
CD o DVD en relació a contes o històries.
Descripció de personatges, d’un paisatge...
Recomanar als pares llegir cada dia una estona amb els seus fills, com una manera de motivació i d’estimulació a ser lector.
Murals amb frases significatives i imatges d’una història com un reclam del llibre o text a llegir.
Condicionament del racó de la lectura. Creació d’un clima confortable per a la lectura.. Decoració del racó o biblioteca d’aula.
Llegir cada dia per part del mestre un fragment d’un llibre.
Utilitzar mitjans audio-visuals ( projector, ordinador...) per visualitzar i escoltar contes.
Pla lector Col·legi Badalonès
26 Col.legi Badalonès escola associada
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis i confirmar-les).
Buscar informació prèvia per treballar els diferents països que visita La Balena Blanca (llibre de lectura)
Fer un mural amb la informació aportada per part dels nens per tal de poder-la consultar.
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text, rellegint, etc.).
Llegir contes canviant el personatge, situacions, llocs i que els nens s’adonin del que ha variat al rellegir-ho.
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt més interessant. En les estones de lectura, interessar-nos pel que estan llegint i que ens expliquin que està passant, que fa el personatge, etc. per tal de motivar-los en una lectura profitosa. (això ho farem en veu baixa per tal de no distreure als altres)
Davant d’un text fer-ne una primera lectura per tal de comprendre-la.
Lectura expressiva: treballar la projecció de la veu, l’entonació (punts, comes, interrogacions, admiracions, punts suspensius, etc.) per reforçar aquests objectius i aprofitant el Nadal es fa la representació dels pastorets, a on tots els nenes i tenen un paper per actuar.
Treballar diferents tipus de textos: Informatius: documents significatius (papers d’informació als pares, llibres de text, rètols informatius, senyals de trànsit, receptes de cuina, noticies del diari, etc.) Narratius: contes instruccions de jocs, cartes, postals, etc. Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc. Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites, etc.
Dedicar més estona a la lectura per tal d’aprofitar aquells minuts d’espera entre les diferents activitats del dia per tal de potenciar l’hàbit lector.
Exposició de contes llegits a casa per tal fer-ne partícips als companys.
Anglès
Temporització Descripció de l’activitat 2n trimestre Lectura en veu alta per part de la mestra d’anglès d’un BIG BOOK.
Lectura posterior d’aquest llibre per part dels alumnes. Préstec d’un llibre de biblioteca d’aula i omplir el corresponent
BOOK REPORT.
Pla lector Col·legi Badalonès
27 Col.legi Badalonès escola associada
Lectura fluïda de les BASIC QUESTIONS corresponents al 2n trimestre. (2n)
Català i castellà
Temporització Descripció de l’activitat
3r trimestre Visitar la “book fair” en el mateix col.legi.
Assistència a representacions teatrals.
Estudi de les portades dels llibres i de l’autor. Localització de la informació dels llibres(autor, editorial, títol).
Lectures en grup per a què els alumnes prestin atenció al que diuen els altres.
Unir totes les paraules i veure com fan la separació de les paraules. Lectura d’un llibre. 1r � Guillem i la por (Ed. Santillana) Animació a la lectura. 2n � El llit d’en Pol (Ed. Cruïlla).
CD o DVD en relació a contes o històries.
Descripció de personatges, d’un paisatge...
Recomanar als pares llegir cada dia una estona amb els seus fills, com una manera de motivació i d’estimulació a ser lector.
Lectura en veu alta a la classe al començament de la jornada o quan el mestre ho consideri oportú.
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis i confirmar-les.
Buscar informació prèvia per treballar els diferents països que visita La Balena Blanca (llibre de lectura).
Fer un mural amb la informació aportada per part dels nens per tal de poder-la consultar.
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text, rellegint, etc.).
Llegir contes canviant el personatge, situacions, llocs i que els nens s’adonin del que ha variat al rellegir-ho.
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt més interessant.
En les estones de lectura, interessar-nos pel que estan llegint i que ens expliquin que està passant, que fa el personatge, etc. per tal de motivar-los en una lectura profitosa. (això ho farem en veu baixa per tal de no distreure als altres).
Pla lector Col·legi Badalonès
28 Col.legi Badalonès escola associada
Davant d’un text fer-ne una primera lectura per tal de comprendre-la.
Lectura expressiva: treballar la projecció de la veu, l’entonació (punts, comes, interrogacions, admiracions, punts suspensius, etc.) per reforçar aquests objectius i aprofitant el Nadal es fa la representació dels pastorets, a on tots els nenes i tenen un paper per actuar.
1r� Funcionament d’una biblioteca i llibres de lectura adequats a l’edat. 2n� Funcionament de la biblioteca i llibres de geografia, costums, animals, etc (països que visita la balena).
Treballar diferents tipus de textos: Informatius: documents significatius (papers d’informació als pares, llibres de text, rètols informatius, senyals de trànsit, receptes de cuina, noticies del diari, etc.) Narratius: contes instruccions de jocs, cartes, postals, etc. Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc. Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites, etc.
Dedicar més estona a la lectura lliure per tal d’aprofitar aquells minuts d’espera entre les diferents activitats del dia, per tal de potenciar l’hàbit lector.
Exposició de contes llegits a casa per tal fer-ne partícips als companys.
Fer un inventari dels llibres de la biblioteca de la classe.
Anglès
Temporització Descripció de l’activitat 3r trimestre Préstec d’un llibre de biblioteca d’aula i omplir el corresponent
BOOK REPORT. Lectura fluïda de les BASIC QUESTIONS corresponents al 3r trimestre. Veure el DVD dels contes:
• “The Hungry Caterpillar “(1r) • The country mouse and the town mouse” (2n)
Prova i valoració de comprensió lectora.
Com fer-ho:
Català i castellà
- Treballar estratègies de lectura i de comprensió (fer hipòtesis i confirmar-
les). En el cas del llibre La Balena Blanca es fa una introducció de cada país on arriba
la balena per tal de desvetllar l’interès dels nens que busquen informació a casa dels
Pla lector Col·legi Badalonès
29 Col.legi Badalonès escola associada
trets més importants del país com receptes de cuina, jocs, cançons, monuments etc. I
després ho expliquen als seus companys i tot això queda exposat en un mural que es
va canviant quan la balena arriba a un altre país.
- Donar confiança a la pròpia capacitat (preparar el text, rellegir).
- Fer motivadora la lectura. Estratègies utilitzades: llegir contes canviant
personatges, situacions, llocs i que els nens s’adonin del que ha variat al rellegir-ho.
Començar un capítol del llibre llegir-ne un tros i deixar-ho en el punt més interessant
per tal de fomentar la curiositat. En l’estona de la lectura lliure preguntar que passa
amb aquell personatge o en aquella escena dibuixada i que ells en veu baixa (per no
distreure als altres) ens ho expliquin i interessar-nos per l’argument fent notar algun
aspecte que els hi hagi passat per alt.
- Fer una 1a lectura en veu baixa per comprendre-la.
- Lectura expressiva: treballar l’entonació (punts, comes, interrogacions,
admiracions, punts suspensius, etc.) per reforçar aquest objectius i aprofitant el Nadal
fem la representació dels pastorets. Tots els nens intervenen en l’obra encara que sigui
un petit paper.
- Adonar-se de com pot variar el significat del text segons col·loquem els
signes de puntuació.
- Treballar diferents tipus de textos:
o Informatius: papers d’informació als pares, llibres de text,
diccionaris, rètols de les botigues del carrer en les sortides
de classe, senyals de trànsit, receptes de cuina, etc.
o Narratius: contes, instruccions de jocs, cartes, postals, etc.
o Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc.
o Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites.
- Preparar el racó de lectura, dedicar més estona a la lectura lliure.
Anglès Com fer-ho:
- Organitzar la Book Fair per a que els nens/es amb ajut dels mestres i pares puguin comprar llibres en anglès i puguin ampliar la seva biblioteca.
Pla lector Col·legi Badalonès
30 Col.legi Badalonès escola associada
- Organitzar l’horari per a que un mestre d’anglès acompanyi als nens/es a la Book Fair en sessions de 25’.
- Aprofitar les estones al final de classe o quan han acabat les feines per a que
puguin llegir lliurement els contes d’anglès de la biblioteca d’aula. - Llegir en veu alta els contes del DVD amb ajut dels subtítols.
- Fer el karaoke d’algunes cançons del conte”The three Billy Goats”. - Enviar una carta als pares amb les instruccions del funcionament del préstec de
llibres de la biblioteca de la classe.
- Fer l’inventari dels llibres d’anglès de la biblioteca de la classe.
Dedicar 10 minuts aproximadament a la pràctica de les BASIC QUESTIONS quinzenalment.
Pla lector Col·legi Badalonès
31 Col.legi Badalonès escola associada
CICLE MITJÀ
Objectius
- Adquirir el gust per la lectura.
- Millorar la velocitat lectora i l’entonació.
- Millorar la comprensió lectora.
- Millorar la capacitat d’interiorització i de comunicació.
- Ampliar el seu vocabulari.
- Millorar l’expressió oral i escrita.
- Estimular la fantasia i la imaginació dels alumnes.
- Crear els hàbits de respecte i de cura dels llibres.
- Distingir la diversitat de tipus de llibres i identificar-les.
- Promoure la construcció de la seva pròpia biblioteca particular amb l’ajut de les
famílies.
Pla lector Col·legi Badalonès
32 Col.legi Badalonès escola associada
Descripció i temporització Català i castellà
Temporització Descripció de l’activitat
1r trimestre Lectura d’un llibre de forma oral i col·lectiva. 3r� Flairosa, la bruixa dels sabons. 4t � Castellano: La leyenda de Boni Martín.
Proves de velocitat lectora (Professors de llengua)
Proves de comprensió lectora de català (Professor comprensió)
Lectura per part del mestre de català d’un llibre al començar la classe.
Llista de llibres recomanats
4t�Registre de lectures (Professor Taller dels llibres)
Omplir una fitxa de l’historial de les lectures llegides a partir de 3r
Anglès
Temporització Descripció de l’activitat
1r trimestre Visitar la Book Fair
Lectura dels llibres d`anglès de la biblioteca d`aula.
Lectura fluïda de les preguntes de les BASIC QUESTIONS del 1r trimestre. (3r) Fer l´“Act it out” de les històries del “Class Book”
Català i castellà
Temporització Descripció de l’activitat
2n trimestre 3r �Visita a la biblioteca de Can Casacuberta.
Pla lector Col·legi Badalonès
33 Col.legi Badalonès escola associada
3r�Lectura del llibre “El monstruo del miedo” de forma oral i col·lectiva en castellà.
Proves de velocitat lectora
4t � Lectura per part del mestre de català d’un llibre al començar la classe. 3r � Lectura per part del mestre de castellà d’un llibre al començar la classe.
Registre de lectures (Professor Taller dels llibres)
Llista de llibres recomanats
4t�Representació d’un text teatral
Anglès
Temporització Descripció de l’activitat
2n trimestre
Recitar en veu alta “Readers Oath”. Deixar-ho penjat en un lloc visible de l`aula. Lectura d´un llibre previa visió del DVD:
• 3r: “The Three Billy Goats”. • 4t: “The gingerbread man”
Préstec d`un llibre de la biblioteca d`aula i completar el corresponent “BOOK REPORT” Concurs “British Culture Competition.(4t)
Lectura lliure de la biblioteca de classe.
Lectura flïda de les BASIC QUESTIONS programades pel 2n trimestre. (3r) Fer l´“Act it out” de les històries del “Class Book”
Català i castellà
Temporització Descripció de l’activitat
3r trimestre Visitar la “book fair” en el mateix col.legi.
3r�Representació d’un text teatral
4t �Lectura del llibre “L’avi, el presumpte”. Animació a la lectura.
Proves de velocitat lectora
Pla lector Col·legi Badalonès
34 Col.legi Badalonès escola associada
Proves de comprensió lectora de català
4t�Lectura per part del mestre de castellà d’un llibre al començar la classe.
4t�Lectura per part dels alumnes d’un fragment, anècdota, un text, un poema, una notícia... que hauran llegit abans i s’hauran preparat (Professor tutor)
3r�Visita a la biblioteca de Can Casacuberta.
Registre de lectures (Professor Taller dels llibres)
Anglès
Temporització Descripció de l’activitat
3r trimestre Préstec d`un llibre de la biblioteca d`aula i completar el corresponent “BOOK REPORT” Lectura lliure de la biblioteca de classe.
Lectura flïda de les BASIC QUESTIONS programades pel 3r trimestre. (3r) Prova i valoració de comprensió lectora.
Català i castellà Com fer-ho:
- Treballar la lectura en totes les àrees de l’aprenentatge.
- Destinar una hora complementària setmanal en el taller dels llibres per llegir
en català i castellà i també per fer dramatitzacions.
- Passar proves de velocitat lectora per tal de determinar els alumnes que han
de millorar i fer-ne el seguiment amb el passi de més proves per tal de veure’n
l’evolució.
- Destinar una hora curricular més a la setmana de llengua catalana per
treballar la lectura comprensiva. Per això es passaran dues proves per avaluar la
comprensió lectora, una al mes de novembre i una altra al mes de maig, per tal
d’establir les accions de millora de cara al proper curs.
- L’especialista de català cada dia començarà la classe llegint un fragment
d’un llibre, comentant el significat de les paraules que no entenen i un cop per setmana
Pla lector Col·legi Badalonès
35 Col.legi Badalonès escola associada
es farà un resum per tal de recordar de què anava la història.
- En l’àrea de llengua castellana, en cada unitat es treballa un petit poema que
els nens memoritzen. La mestra els explica el significat i els recursos poètics emprats
per a una millor comprensió.
- Aprofitant l’hora de didàctica d’estudi, els/les alumnes llegiran un fragment
d’un text, una dita, etc que, prèviament hauran preparat. També en aquesta hora
podran recomanar algun llibre que hagin llegit i que els hagi agradat.
- Es facilitarà una llista de llibre recomanats per a les famílies per Nadal i per
St. Jordi.
- Cada cop que llegeixin un llibre hauran de complimentar la seva fitxa de
lectura que es guardarà a classe i que servirà a les mestres que desenvolupen el “taller
dels llibres” per de valorar els hàbits lectors dels seus alumnes.
Anglès Com fer-ho:
- Enviar una carta als pares amb les instruccions del préstec de llibres de la
biblioteca d’ aula.
- Dedicar una estona (10 ‘ ) de l’ “Splitting class” a la pràctica de les BASIC
QUESTIONS.
- Penjar les preguntes del British Culture Competition” a la classe durant les
10 setmanes que dura el concurs i animar als de 4t, a participar. Penjar també les
bases del concurs.
- Confeccionar un mural amb el “Reader’ s Oath”
- Confeccionar un inventari amb els llibres de la biblioteca de classe.
- Aprofitar l’ hora de l’ Splitting class” per dur a terme els “Act it out”.
- Preparar a casa amb l’ajut del dvd l’ “Act it out”.
- Organitzar l’horari per a que un mestre d’anglès acompanyi als nens/es a la
Book Fair en sessions de 25’.
Pla lector Col·legi Badalonès
36 Col.legi Badalonès escola associada
CICLE SUPERIOR
Objectius
- Despertar l’interès per la lectura.
- Crear els hàbits de respecte i de cura dels llibres i les seves instal·lacions.
- Iniciar en la construcció de la seva pròpia biblioteca particular.
- Habituar-se a utilitzar els llibres de la biblioteca, per familiaritzar-los en la lectura.
- Iniciar-los en el maneig de tècniques bibliogràfiques.
- Acostumar a l’ús dels llibres o de documents per extraure informació. Conèixer i
analitzar el llibre com a font d’informació.
- Fomentar el diàleg o converses al voltant de temes que sorgeixen darrere la
lectura de llibres.
- Habituar als alumnes en la participació d’actes culturals i socials.
- Ser una alternativa als mitjans de comunicació.
- Dedicar part del temps escolar a la lectura, valorant-ho com un procediment
positiu i important en l’educació integral de cadascú.
- Distingir la diversitat de tipus de llibres i identificar-los.
- Definir les intencions de la lectura: per plaer, per actuar, per a documentar-se,
per comunicar, per obligació, ...
- Fomentar l’escolta de la lectura per després fomentar l’acte voluntari i actiu de
llegir.
- Desenvolupar la capacitat de comprensió, d’interiorització i de comunicació de
l’ésser humà.
- Comprendre, dominar habilitats i aprendre estratègies, ampliant coneixements i
educant conductes i valors.
- Llegir amb un clar interès d’assabentar-se del que es diu i amb un propòsit de
comunicar-se.
- Emprar la lectura amb diverses finalitats: informativa, lúdica, i com a model per a
Pla lector Col·legi Badalonès
37 Col.legi Badalonès escola associada
les pròpies produccions.
- Descobrir en la lectura, un vehicle per fer analogies, similituds,... entre la realitat i
la creació.
- Millorar la velocitat i la comprensió lectora.
- Ampliar el lèxic i enriquir el vocabulari, a través de les paraules que es van
fixant.
- Familiaritzar en les relats de diversos escriptors.
- Estimular la fantasia i la imaginació.
- Despertar la seva sensibilitat i l’esperit crític.
Pla lector Col·legi Badalonès
38 Col.legi Badalonès escola associada
Descripció i temporització Català i castellà
Temporització Activitats
1r trimestre Assistir a una representació teatral en català
Proporcionar a les famílies un llista de llibres recomanats per Nadal. Lectura a 5è “Per un plat de macarrons” Ed. Cruïlla
Lectura per 6è”El pequeño Nicolás.El chiste” Ed. Alfaguara
Lectura a 5è en Anglès: The Canterville Ghost”. Lectura a 6è en Anglès: Halloween Horror” Cinefòrum “Charlie i la fàbrica de xocolata”
Omplir una fitxa de l’historial de les lectures llegides a partir de CM
Anglès
Temporització Activitats
1r trimestre Visitar la Book Fair.
Fomentar l’ús de la biblioteca d’aula: lectura lliure. Assistir a una representació teatral en anglès.
Lectura de la revista nº1 ‘I Love English’. Test de comprensió lectora. Lectura de la revista nº2 ‘I Love English’. Test de comprensió lectora. Control de comprensió lectora al final de cada unitat.
Català i castellà
Temporització Activitats
Pla lector Col·legi Badalonès
39 Col.legi Badalonès escola associada
2n trimestre Assistir a una representació en anglès
Proporcionar una llista de llibre recomanats per St. Jordi
Lectura a 5è en Anglès: “Zed the ¨Magician”
Lectura a 6è en Anglès: “Zorro”
Lectura a 5è “Malequín o el secreto del armario” Ed. Planeta Oxford Col. Camaleón
Lectura a 6è “ La volta al món” Ed. Barcanova
Anglès
Temporització Activitats
2n trimestre Fomentar l’ús de la biblioteca d’aula: lectura lliure. Lectura de la revista nº3 ‘I Love English’. Test de comprensió lectora. Lectura de la revista nº4 ‘I Love English’. Test de comprensió lectora. Concurs “British Culture Competition”.
Role-play: “At the airport” (6th grade).
Control de comprensió lectora al final de cada unitat.
Català i castellà
Temporització Activitats
3r trimestre Assistir a una audició musical
Lectura a 5è “Viatge al país dels Lacets” Ed.
Lectura a 6è “ Taronges i llimones” Ed. Mc Millan
Visitar la “book fair” en el mateix col.legi.
Visitar una llibreria per a la compra dels llibres d’aula.
Proporcionar un llistat de llibres recomanats per a l’estiu.
Pla lector Col·legi Badalonès
40 Col.legi Badalonès escola associada
Lectura obligatòria per l’estiu: Charlie i la fàbrica de xocolata.
Confeccionar el “rànking” dels més llegits.
Tot el curs segons activitat i data Fomentar l’ús de la biblioteca de classe.
Exposició i recomanació dels llibres que hagin llegit.
El Racó de les paraules.
Portar sempre el seu llibre.
Visita a la biblioteca de can Casacuberta.
Anglès
Temporització Activitats
3r trimestre Fomentar l’ús de la biblioteca d’aula: lectura lliure.
Lectura de la revista nº5 ‘I Love English’. Test de comprensió lectora.
Role-play: “At the restaurant” (5th grade).
Control de comprensió lectora al final de cada unitat.
Català i castellà Com fer-ho:
- Treballar la lectura en totes les àrees de l’aprenentatge.
- Cada nen i nena ha de dur sempre el seu llibre de lectura a la cartera per
aprofitar les estones lliures per llegir, especialment quan esperen abans de començar
les classes d’Educació física.
- Destinar una hora complementària setmanal en el taller dels llibres per fer
diferents activitats relacionades amb la lectura:
o lectura en veu alta.
o lectura individual.
o activitats de lèxic: significat de les paraules (diccionari),
sinònims, antònims, paraules polisèmiques, frases fetes,
Pla lector Col·legi Badalonès
41 Col.legi Badalonès escola associada
expressions...
o activitats de comprensió: resums, respostes concretes sobre
la lectura.
o jeroglífics.
o cada trimestre es recull tota la feina feta en un dossier.
- Es fomenta l’ús de la biblioteca de l’aula per mitjà del préstec de llibres.
- Cada curs s’actualitzarà el llistat dels llibres que s’ordenaran alfabèticament.
En la llista s’afegiran els noms dels alumnes, de tal manera que en la graella resultant
els nens i nenes puguin enregistrar quan retiren un llibre (amb una creu) i quan el
tornen (omplint tota la casella).
- Al començament de cada curs es posarà també en lloc visible el “rànking”
dels llibres d’aula més llegits perquè serveixi de recomanació per començar la tria.
- Aquest punt serà responsabilitat compartida per als tutors i mestres de
llengua.
- Exposició oral d’algun llibre que han llegit i que els ha agradat i que volen
recomanar.
- Continuïtat del “El racó de les paraules”, espai que recull: un personatge (
qui és?), jocs i un espai d’activitats recomanades.
- Cinefòrum sobre una pel.lícula de la qual n’hagin llegit el llibre.
- Recomanació de llibres ,a través d’un llistat , per a les famílies.
- Per St. Jordi fer la setmana de la lectura: intercanvi de llibres, lectura a
cursos més petits, teatre, concurs literari, anar a la llibreria “El Full” per comprar els
llibres de l’aula amb aportacions per part dels nens, col.legi i A.M.P.A.
- Visita a la biblioteca de Can Casacuberta per aconseguir alguns dels
objectius plantejats.
- Cada cop que llegeixin un llibre hauran de complimentar la seva fitxa de
lectura que es guardarà a classe i que servirà a les mestres que desenvolupen el “taller
dels llibres” per de valorar els hàbits lectors dels seus alumnes.
Anglès Com fer-ho:
Pla lector Col·legi Badalonès
42 Col.legi Badalonès escola associada
- Penjar les preguntes del “British Culture Competition” a la classe durant les
10 setmanes que dura el concurs. Penjar també les bases del concurs.
- Organitzar l’horari per a que un mestre d’anglès acompanyi als nens/es a la
Book Fair en sessions de 25’.
- Aprofitem estones de classe per fomentar la lectura lliure dels llibres de la
biblioteca d’aula.
- Aprofitem estones de classe per llegir les revistes “I Love English”.
- Durant les Splitting Class representem les “role-plays” en petits grups.
- Per a fer un seguiment més individualitzat del nivell de comprensió lectora,
es fa un control al final de cada unitat.
Pla lector Col·legi Badalonès
43 Col.legi Badalonès escola associada
RECURSOS
o Utilització i préstec de llibres de la biblioteca d’aula.
o Utilització de l’espai i del material (llibres i recursos multimèdia) de la biblioteca de
l’escola.
o Visites guiades per tal de conèixer el funcionament d’una biblioteca de barri. En el
nostre cas la biblioteca de Can Casacuberta.
o Organització de paradetes mitjançant el “book fair” en el mateix col.legi. o Lectures trimestrals obligades en les tres llengües treballades a l’escola. o Lectures per part de professors i alumnes de cursos superiors per tal de motivar
l’hàbit lector. o Animacions lectores per part de personal de les diferents editorials, fòrums amb
autors o il·lustradors dels diferents llibres. o Representacions teatrals per part dels alumnes de l’escola a la resta de companys. o Assistència a obres teatrals en català i anglès. o Llistats de llibres recomanats pel claustre de professors per tal d’implicar a les
famílies. o Proves de comprensió i velocitat lectora.
Pla lector Col·legi Badalonès
44 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATORIA I BATXILLERAT
OBJECTIUS GENERALS
1. Entendre la lectura com una forma més d’entreteniment d’entre les quals
configuren l’àmbit d’oci de la societat actual.
2. Fomentar la creativitat com element essencial per al desenvolupament òptim de
l’alumnat.
3. Facilitar i promoure el contacte amb els llibres, així com amb tot el que els
envolta: el procés editorial, els medis de difusió tals com la conferència, la
presentació de llibres, els clubs i col·loquis de lectura, etc.
4. Formar lectors competents.
5. Programar activitats en què la literatura sigui l’eix vertebrador.
6. Utilitzar les diferents biblioteques (classe, escola i barri) de manera transversal
en el procés d’ensenyament-aprenentatge, i com a factor de compensació social.
7. Conèixer les normes d’ús de la biblioteca, la seva organització i les seves
possibilitats.
8. Organitzar espais i temps per crear ambients lectors que afavoreixin un entorn
escolar on el professorat sigui un mediador del model lector del centre: fer visible
la biblioteca d’aula.
9. Optimitzar l’ús de tots els recursos que incideixen en el foment de la lectura des
de totes les assignatures.
10. Treballar la lectura comprensiva conjuntament amb l’escriptura i l’expressió oral
en cada una de les àrees. És responsabilitat de tot el professorat en totes les
àrees del currículum.
11. Dissenyar activitats de comprensió lectora, en totes les assignatures i per cicles i
cursos, que tinguin com a marc els principis del Pla lector.
12. Seguir considerant, tal com s’ha fet a primària, la comprensió lectora com a base
de l’aprenentatge, cosa que implica totes les àrees i es pot treballar a través de
Pla lector Col·legi Badalonès
45 Col.legi Badalonès escola associada
diferents llenguatges.
13. Coordinar el professorat en la difusió de la lectura, a través dels acords
consensuats.
14. Impulsar la formació del professorat en l’àmbit lector.
15. Implicar les famílies amb l’objectiu d’elevar l’interès per la lectura dels seus fills i
filles.
16. Inserir la lectura i la literatura dins d’un marc cultural més ampli, que abarcar
múltiples aspectes en la vida de l’ésser humà: el cinema, la pintura, els viatges,
el còmic, la música, etc., i explicitar-ne les relacions.
17. Dotar l’alumnat dels referents culturals adients per tal que, al final del cicle de
l’ESO, pugui llegir un text contemporani de manera autònoma entenent els
aspectes més rellevants: context històric i social, propòsit de l’autor, diferència
entre tema i argument, etc.
18. Acostumar l’alumnat a estar interessats per les novetats editorials més
importants que es publiquen durant l’any.
19. Estimular l’alumnat perquè s’interessi pels esdeveniments literaris més
importants de l’any, des d’aquells que tenen lloc a la mateixa escola (Sant Jordi)
o al barri (Espai Betúlia) fins aquells de més llarg abast (premis literaris com el
Planeta, el Ramon Llull, la fira del llibre Liber...).
Pla lector Col·legi Badalonès
46 Col.legi Badalonès escola associada
METODOLOGIA
Per dur a terme un Pla lector que sigui realment eficient, s’ha de partir de la base
que la lectura i, per tant, la literatura, no són només una eina que permet accedir al
coneixement, sinó també una forma d’oci accessible, fàcil d’utilitzar i amb possibilitats
gairebé infinites des del punt de vista creatiu. Cal, per tant, canviar l’associació entre
“llibre” i “estudi” per convertir-la en “llibre” i “entreteniment”. Després d’aquest canvi de
paradigma, i només després que s’hagi produït amb efectivitat, es podrà arribar a la
situació que els docents considerem ideal:
Cal recordar, a més, que en el segle XXI les possibilitats del text escrit com a
forma d’entreteniment s’han multiplicat. Potser la Web 2.0 no és, fonamentalment (es
evident que ajudada de vídeos, fotos, etc.) un procés bàsic d’escriptura-lectura? Potser
el lector digital de llibres no es convertirà, properament, en un altre gadget similar als
que els alumnes ja tenen, com l’Ipod o el telèfon mòbil? Potser el projecte 1x1 Educat
no és, entre altres coses, una oportunitat per presentar els textos canònics de
l’ensenyament —els llibres de text— amb un format més atractiu i més enriquidor?
Aleshores, és evident que el Pla lector ha de tenir en compte tots aquests aspectes, tot
aquest canvi de visió que s’està produint a la societat actual, perquè els alumnes siguin
capaços de llegir amb criteri tot el món textual que els envolta. I això, fonamentalment,
s’aconsegueix mitjançant l’exercici de la lectura. Per tant, tornem a repetir-ho, la
metodologia que s’empri a de tenir com a objectiu final el paradigma que hem
considerat ideal:
Per aconseguir-ho, s’ha de tenir en compte l’edat de l’alumnat i el seu nivell de
lectura quan arriba a l’ESO. D’aquesta manera, les lectures han d’estar pautades per
tal que el seu nivell de dificultat, però també la seva capacitat de suscitar interès, creixi
al llarg dels cursos d’ESO i Batxillerat. Com a exemple, es pot veure que a 1r d’ESO
s’han triat dues novel·les de temàtica òbviament juvenil, perquè aquesta és una manera
de fer entrar els alumnes a la lectura amb menys recança que presentant-los un text
massa canònic. A 2n d’ESO es combina la lectura de llibres de temàtica més juvenil
lectura = entreteniment + cultura
llibre = entreteniment + cultura
Pla lector Col·legi Badalonès
47 Col.legi Badalonès escola associada
amb els clàssics adaptats i ja, a partir de 3r d’ESO i durant el Batxillerat, els alumnes,
una vegada han après els mecanismes lectors expressats en els objectius, s’enfronten
a textos de qualitat i dificultat literària més considerable.
És important que l’alumnat pugui participar en la selecció (feta prèviament pel
professor) de les lectures per tal d’augmentar la seva motivació. Això, de manera
pràctica, es pot fer de diverses maneres, i ha de ser voluntat del professorat propiciar
aquesta interactivitat.
Marcarem pautes a l’hora d’utilitzar els llibres i realitzar les activitats preparades,
perquè això ajuda els alumnes a ser constants i a plantejar estratègies en la seva
actitud lectora, cosa que els ajudarà, posteriorment, durant la lectura privada de
lectures que ells facin per pròpia voluntat.
Es temporitzarà el moment i el temps que es dedicarà a cada activitat
relacionada amb la lectura (presentació del llibres, animacions a la lectura, fòrums....).
No considerarem la lectura com l’alternativa de quan “no hi ha una altra cosa a fer”.
És important cuidar l’espai on realitzarem la lectura (quan llegim només hi ha
d’haver el llibre a la taula) i disposar d’un espai (la biblioteca d’aula) que aglutini els
objectius del Pla lector..
És important que s’informi a les famílies del Pla lector de l’escola, per tal que
puguin participar i se sentin implicats.Cal que el professorat s’esforci per explicitar i
potenciar la relació entre la lectura de tall més tradicional (el llibre enquadernat en
paper) i les noves possibilitats textuals que proporcionen les noves tecnologies (RSS
per triar textos periodístics que interessin cada alumne, pàgines web dedicades a la
literatura, com www.endrets.cat o www.portaldepoesia.com, lectura de blogs literaris
que, a manera de dietaris, combinen vida i literatura, com
www.diasdepuracomedia.blogspot.com, etc.). Això són només exemples que poden
anar-se ampliant en el futur. De fet, seria interessant tenir una base de dades amb
recursos d’aquesta mena que el professorat de les diverses matèries pugui fer servir.
Pla lector Col·legi Badalonès
48 Col.legi Badalonès escola associada
EDUCACIÓ SECUNDÀRIA OBLIGATORIA Objectius
- Distingir la diversitat de tipus de llibres i ésser capaç d’identificar-les.
- Fomentar la lectura en veu alta i el comentari no només erudit sinó també
motivador per animar els alumnes a la lectura individual.
- Desenvolupar la capacitat d’anàlisi sobre el text que s’està llegint: diferenciació
entre tema i argument, intenció de l’autor, context històric i social.
- Fomentar l’estètica de la recepció, és a dir, donar als alumnes la idea que cada
lectura és única per a cada lector i que aquesta lectura, a més d’estar influïda pels
coneixements personals i culturals anteriors de l’alumne, també pot influir en els
seus coneixements personals i culturals posteriors..
- Millorar la comprensió lectora.
- Ampliar el lèxic.
- Millorar la capacitat de l’alumne per llegir textos en veu alta amb correcció,
claredat, sentit de l’entonació i velocitat adequada.
- Dedicar part del temps escolar a la lectura, valorant-ho com un procediment
positiu i important en l’educació de cadascú.
- Crear els hàbits de respecte i de cura dels llibres.
- Aconsellar l’alumnat perquè segueixi construint la seva pròpia biblioteca particular,
ja iniciada a primària.
- Seleccionar textos que permeten associar la lectura a una experiència de plaer,
però també del medi cultural, social i natural.
- Anticipar el tema del llibre. Fer hipòtesis en diverses fases de la lectura del llibre
per ajudar l’alumnat quins processos hi ha darrere de la construcció d’un argument
per part d’un autor.
- Comprovar les hipòtesis prèvies.
- Construir un vocabulari culte contemporani que els permeti, amb posterioritat,
enfrontar-se amb garanties de comprensió a texos literaris i periodístics.
Pla lector Col·legi Badalonès
49 Col.legi Badalonès escola associada
- Comprendre globalment el tema del llibre i ser capaços d’opinar-ne, no només des
d’un punt de vista purament personal, sinó també des de l’àmbit literari, cultural,
social i ètic.
- Aglutinar els diferents projectes i assignatures del Col·legi per donar-los cabuda
dins el Pla lector. En aquest sentit, és especialment importants el projecte
Linguapax, dins la Xarxa d’Escoles Associades de la UNESCO a Catalunya, que
permet infinites possibilitats de creació literària i de treball lingüístic. Fóra bo que
diferents cursos durant diferents anys tinguessin la responsabilitat de dur a terme
el projecte i que servís com a premissa per aprofundir en diferents lectures i
reflexions que durant el curs no es porten a terme. De la mateixa manera,
l’assignatura Tècniques d’Expressió Escrita ha de ser un dels elements centrals
del Pla lector —tot i que no l’únic, perquè totes les assignatures hi ha d’estar
implicades—, puix que dins d’aquesta assignatura és on més es llegeix i, per tant,
s’hauria d’aprofitar perquè aglutinés els objectius esmentats en aquest Pla lector.
Pla lector Col·legi Badalonès
50 Col.legi Badalonès escola associada
Descripció i temporització
Temporització Descripció de l’activitat
1r trimestre Pel·lícula Terra baixa
L’actualitat i el gènere periodístic
CD o DVD en relació amb alguna obra literària de la literatura universal
Biblioteca d’aula
Recomanar als pares que engresquin el seu fill en la lectura i que facin un seguiment de si dedica algunes hores setmanals a la lectura privada.
Redacció del projecte Linguapax
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis i confirmar-les).
Buscar informació prèvia per treballar els diferents aspectes de les lectures de TEXP
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text, rellegint, etc.)
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt més interessant.
Lectura d’un llibre. 1r � El sujeto n.º 1, I un dia serà demà 2n � Todos los detectives se llaman Flanagan, La vida és rara 3r � El conde Lucanor, Maria Rosa 4rt� Historia de una escalera, L’auca del senyor Esteve
Localització de la informació dels llibres (autor, editorial, títol).
Lectura expressiva: treballar la projecció de la veu, l’entonació (punts, comes, interrogacions, admiracions, punts suspensius, etc.). Es poden aprofitar diferents assignatures (català, castellà, ciències socials, música, ciències naturals) per tal de fer actuacions teatrals, encara que siguin de caràcter minimalista, sempre que se li doni preponderància a l’expressió oral.
Preparar exposicions per parelles o grups de tres en què s’opini sobre diferents aspectes de cada lectura.
Fer una redacció de tipus expositiu en acabar la lectura on es plantegin els seus aspectes més rellevants: tema, argument, personatges principals i secundaris, protagonista-antagonista, recursos narratius o teatrals, tractament de l’espai i el temps...
Pla lector Col·legi Badalonès
51 Col.legi Badalonès escola associada
Treballar diferents tipus de textos: Informatius: documents significatius (papers d’informació als pares, llibres de text, rètols informatius, senyals de trànsit, receptes de cuina, noticies del diari, etc.) Narratius: contes, instruccions de jocs, cartes, postals, etc. Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc. Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites, etc.
Temporització Descripció de l’activitat
2n trimestre Assistència a representacions teatrals.
Lectura d’un llibre. 1r � La novena noche, El meu cor es diu Àfrica 2n � Cuentos de las mil y una noches, El pont de la llum 3r � El gato negro y otras historias de terror, Val més anar sol 4t� Días de Reyes Magos, Tirant lo Blanc
Estudi de les portades dels llibres i de l’autor. Localització de la informació dels llibres (autor, editorial, títol).
Pel·lícula L’auca del senyor Esteve
Pel·lícula L’auca del senyor Esteve
Redacció de tipus descriptiu sobre algun aspecte de les lectures: com imaginen els alumnes un personatge, un objecte o un espai de la lectura, per exemple
Recomanar als pares que engresquin el seu fill en la lectura i que facin un seguiment de si dedica algunes hores setmanals a la lectura privada.
Ruta del Modernisme
Creació d’un clima confortable per a la lectura.. Decoració de la biblioteca d’aula.
Llegir a cada hora de TEXP un capítol de les lectures proposades
Utilitzar mitjans audiovisuals ( projector, ordinador...) per visualitzar i escoltar contes, poemes, fragments de novel·les, etc. En aquest sentit, pot ser útil, per exemple, la pàgina web www.musicadepoetes.cat.
Buscar informació prèvia per treballar els diferents aspectes de les lectures de TEXP
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text, rellegint, etc.).
Pla lector Col·legi Badalonès
52 Col.legi Badalonès escola associada
Llegir contes canviant el personatge, situacions, llocs i que els nens s’adonin del que ha variat al rellegir-ho. Un exemple pot ser el famós text Caperucita en Manhattan, de Carmen Martín Gaite
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt més interessant.
Davant d’un text fer-ne una primera lectura per tal de comprendre-la.
Lectura expressiva: treballar la projecció de la veu, l’entonació (punts, comes, interrogacions, admiracions, punts suspensius, etc.). Es poden aprofitar diferents assignatures (català, castellà, ciències socials, música, ciències naturals) per tal de fer actuacions teatrals, encara que siguin de caràcter minimalista, sempre que se li doni preponderància a l’expressió oral.
Preparar exposicions per parelles o grups de tres en què s’opini sobre diferents aspectes de cada lectura.
Fer una redacció de tipus expositiu en acabar la lectura on es plantegin els seus aspectes més rellevants: tema, argument, personatges principals i secundaris, protagonista-antagonista, recursos narratius o teatrals, tractament de l’espai i el temps...
Treballar diferents tipus de textos: Informatius: documents significatius (papers d’informació als pares, llibres de text, rètols informatius, senyals de trànsit, receptes de cuina, noticies del diari, etc.) Narratius: contes instruccions de jocs, cartes, postals, etc. Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc. Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites, etc.
Dedicar més estona a la lectura per tal d’aprofitar aquells minuts d’espera entre les diferents activitats del dia per tal de potenciar l’hàbit lector.
Temporització Descripció de l’activitat
3r trimestre Visitar la “book fair” en el mateix Col·legi.
Assistència a representacions teatrals.
Xerrada amb Care Santos sobre el llibre Val més anar sol i sobre la seva activitat literària general, emfatitzant el seu creixement com a lectora de literatura i la seva transició a la creació.
Xerrada amb Toni Cassany sobre el llibre Días de Reyes Magos, posant l’accent en la literatura com a mirall de la realitat i també en la literatura com a forma d’iniciació vital.
Pla lector Col·legi Badalonès
53 Col.legi Badalonès escola associada
Taller de tipologies textuals: es tracta que els alumnes, que han estudiat les tipologies de manera més o menys teòrica a les assignatures de català i castellà, exercitin la redacció de cada tipologia: narrativa, descriptiva, expositiva, argumentativa, dialògica, prescriptiva i predictiva
Recomanar als pares que engresquin el seu fill en la lectura i que facin un seguiment de si dedica algunes hores setmanals a la lectura privada.
Treballar estratègies de lectura i comprensió (fer hipòtesis i confirmar-les.
Fer murals sobre els autors més importants de la literatura europea amb la informació aportada per part dels nens per tal de poder-la consultar. També, en els propers anys, es podria intentar de fer PowerPoints amb aquesta mateixa informació i després penjar-los en el blog de la classe.
Donar confiança a la pròpia capacitat (preparant un text, rellegint, etc.).
Seminari Anna Frank
Fomentar la curiositat començant un capítol i deixant-lo en el punt més interessant.
Lectura expressiva: treballar la projecció de la veu, l’entonació (punts, comes, interrogacions, admiracions, punts suspensius, etc.). Es poden aprofitar diferents assignatures (català, castellà, ciències socials, música, ciències naturals) per tal de fer actuacions teatrals, encara que siguin de caràcter minimalista, sempre que se li doni preponderància a l’expressió oral.
Treballar diferents tipus de textos: Informatius: documents significatius (papers d’informació als pares, llibres de text, rètols informatius, senyals de trànsit, receptes de cuina, noticies del diari, etc.) Narratius: contes instruccions de jocs, cartes, postals, etc. Expositius: murals, propaganda, catàlegs, etc. Poètics: poemes, cançons, embarbussaments, dites, etc.
Dedicar més estona a la lectura lliure per tal d’aprofitar aquells minuts d’espera entre les diferents activitats del dia, per tal de potenciar l’hàbit lector.
Fer un inventari dels llibres de la biblioteca de la classe.
Pla lector Col·legi Badalonès
54 Col.legi Badalonès escola associada
Com fer-ho:
- Treballar estratègies de lectura i de comprensió (fer hipòtesis i confirmar-
les). Es poden treballar diversos aspectes sobre cada lectura de TEXP: per exemple,
països on té lloc el relat, contextualització històrica, detalls que siguin importants per
entendre la lectura en diferents graus, etc.
- Donar confiança a la pròpia capacitat (preparar el text, rellegir).
- Fer motivadora la lectura. Estratègies utilitzades: començar un capítol del
llibre llegir-ne un tros i deixar-ho en el punt més interessant per tal de fomentar la
curiositat. Fer una primera lectura en veu baixa per comprendre-la. I, en cas que sigui
possible, convidar alguna persona experta en el llibre —si és possible, que sigui
l’autor— per tal que faci una conferència sobre el llibre.
- Adonar-se de com pot variar el significat del text segons col·loquem els
signes de puntuació.
- Treballar diferents tipus de textos tant des del punt de vista de la comprensió
com de l’expressió:
a) Comprensió de textos orals: fragments de lectures fetes pels mateixos
poetes (es poden trobar enregistrades a Internet), cançons, poemes
musicats, contes, fragmentes de programes de ràdio, fragments
d’audiollibres, etc.
b) Comprensió de textos escrits: lectures obligatòries, articles de diari,
blogs, confecció del propi RSS, textos no literaris —com, per exemple,
textos publicitaris—, etc.
c) Producció de textos orals: exposicions orals de tipus expositiu i
argumentatiu, lectura en veu alta, prèviament preparada, de textos
literaris, recitació de poemes prèviament memoritzats, realització de
podcasts, etc.
d) Producció de textos escrits: redaccions en què es treballin les diferents
tipologies textuals, confecció d’un blog de classe on els alumnes hi
puguin participar de diverses maneres —escrivint contes o, fins i tot,
fent que un alumne comenci una història, que el següent la continuï i
així fins que la trentena d’alumnes que componen la classe hagin
Pla lector Col·legi Badalonès
55 Col.legi Badalonès escola associada
escrit una part; es podria escriure una novel·la col·lectiva, fins i tot—,
treball sobre wikis on els alumnes hagin de millorar col·lectivament un
text que el professor hagi penjat prèviament al Moodle, etc.
Pla lector Col·legi Badalonès
56 Col.legi Badalonès escola associada
BATXILLERAT
Objectius
- Gaudir de la lectura literària considerant-la com una activitat gratificant que
permet d’accedir a noves vivències, emocions, idees, emocions, sentiments, etc.,
reals o de ficció.
- Repassar les principals etapes, gèneres, autors i obres des dels inicis de la
literatura fins ara.
- Relacionar les obres analitzades amb el seu context històric, social, cultural i
artístic.
- Saber analitzar, comentar i valorar amb criteri propi la lectura realitzada.
- Utilitzar els mètodes i tècniques d’anàlisi literari adequats.
- Fer servir correctament els conceptes i la terminologia literària.
- Redactar amb correcció i pulcritud en tots els nivells de la llengua.
Pla lector Col·legi Badalonès
57 Col.legi Badalonès escola associada
Descripció i temporització
Temporització Descripció de l’activitat
1r trimestre Lectura dels poemes de forma oral i col·lectiva i comentari de les obres que els alumnes han llegit a casa. 1r – Tres sombreros de copa, M. Mihura, i El árbol de la ciencia, Pío Baroja. També: Antología poética del siglo de oro. Don Quijote de la Mancha, Cervantes. El burlador de Sevilla, Tirso de Molina. Tormento, B. P. Galdós, Maria Rosa d’Àngel Guimerà, Sol·litud de Víctor Català, Antologia poètica de Vicent Andrés Estellés. 2on- Antologia de poemes des de les jarchas fins avui i Nada, Carmen Laforet, Mirall trencat de Mercè Rodoreda.
Elaboració de taules que resumeixin la periodització de la literatura espanyola i catalana des dels orígens a l’actualitat i que li permetin la localització temporal ràpida per etapes, moviments, autors i obres
Classificació per gèneres i subgèneres de la producció més representativa de cada etapa.
Lectura preparada i en veu alta de texts amb l’expressivitat adequada.
Llista de llibres recomanats
Comentari de texts sencers o fragmentaris en els seus diversos aspectes: tema, to, mètrica, estil, etc.
Fer un qüestionari escrit per comprovar si els alumnes ja coneixen alguns dels conceptes que s’han d’estudiar.
Contextualització històrica i literària de les obres llegides.
Redacció d’un treball monogràfic sobre l’obra llegida.
Presentació i debat de la monografia a classe.
Temporització Descripció de l’activitat
Pla lector Col·legi Badalonès
58 Col.legi Badalonès escola associada
2on trimestre Lectura dels poemes de forma oral i col·lectiva i comentari de les obres que els alumnes han llegit a casa. 1r – Tres sombreros de copa, M. Mihura, i El árbol de la ciencia, Pío Baroja. També: Luces de bohemia, Valle-Inclán. Cinco horas con Mario, M. Delibes, Allò que tal vegada s’esdevingué de Joan Oliver. 2on- Antologia de poemes des de les jarchas fins avui i Nada, Carmen Laforet, La bogeria de Narcís Oller.
Elaboració de taules que resumeixin la periodització de la literatura espanyola des dels orígens a l’actualitat i que li permetin la localització temporal ràpida per etapes, moviments, autors i obres
Classificació per gèneres i subgèneres de la producció més representativa de cada etapa.
Treballar l’obra a partir dels triangles amorosos, els personatges, l’estructura, l’espai, el temps, el desenllaç.
Llista de llibres recomanats
Comentari de texts sencers o fragmentaris en els seus diversos aspectes: tema, to, mètrica, estil, etc.
Lectura comprensiva de l’obra.
Elaborar una imatge moral del poeta a partir dels poemes en què parla d’ell mateix
Redacció d’un treball monogràfic sobre l’obra llegida.
Presentació i debat de la monografia a classe.
Temporització Descripció de l’activitat
3er trimestre Lectura dels poemes de forma oral i col·lectiva i comentari de les obres que els alumnes han llegit a casa. 1r – Tres sombreros de copa, M. Mihura, i El árbol de la ciencia, Pío Baroja. També: Antología poética del siglo de oro. Don Quijote de la Mancha, Cervantes. El burlador de Sevilla, Tirso de Molina. Tormento, B. P. Galdós. Luces de bohemia, Valle-Inclán. Cinco horas con Mario, M. Delibes. 2on- Antologia de poemes des de les jarchas fins avui i Nada, Carmen Laforet. També: Ramona, adéu, de Montserrat Roig i Quadern d’Aram, de Maria Àngels Anglada.
Elaboració de taules que resumeixin la periodització de la literatura espanyola des dels orígens a l’actualitat i que li permetin la localització temporal ràpida per etapes, moviments, autors i obres
Pla lector Col·legi Badalonès
59 Col.legi Badalonès escola associada
Classificació per gèneres i subgèneres de la producció més representativa de cada etapa.
Lectura preparada i en veu alta de texts amb l’expressivitat adequada.
Llista de llibres recomanats
Reconèixer en exemples els principals conceptes tant de forma com de contingut.
Analitzar la història del text, tenint en compte que es tracta de literatura autobiogràfica.
Contextualització històrica i literària de les obres llegides.
Analitzar individualment un fragment tot aplicant-hi les pautes donades : estructura, espai, temps, personatges, símbols …
Presentació i debat de la monografia a classe.
Com fer-ho:
- Treballar la lectura en totes les àrees de l’aprenentatge.
- En els casos de lectures que s’examinen a selectivitat, es treballaran dossier
que responguin a l’estructura dels exàmens de les PAU.
- Fer anàlisis retòrics, mètrics.
- Examinar prenent com a text base fragments extrets d’aquestes lectures
obligatòries.
- Aprofundir en la biografia dels autors seleccionats.
- Contextualitzar les lectures en el seu moment.
Pla lector Col·legi Badalonès
60 Col.legi Badalonès escola associada
RECURSOS
o Utilització i préstec de llibres de la biblioteca d’aula.
o Utilització de l’espai i del material (llibres i recursos multimèdia) de la biblioteca de
l’escola.
o Visites guiades per tal de conèixer el funcionament d’una biblioteca de barri. En el
nostre cas la biblioteca de Can Casacuberta.
o Organització de paradetes mitjançant el “book fair” en el mateix col·legi. o Lectures trimestrals obligades en les tres llengües treballades a l’escola. o Animacions lectores per part de personal de les diferents editorials, fòrums amb
autors o il·lustradors dels diferents llibres. o Representacions teatrals per part dels alumnes de l’escola a la resta dels
companys. o Assistència a obres teatrals en català i anglès. o Llistats de llibres recomanats pel claustre de professors per tal d’implicar a les
famílies. o Proves de comprensió i velocitat lectora.