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Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad
PLAN DE ACCIN PARA LA
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
Alcanzaremos la meta si trabajamos en equipo
I.E. N IDEAS
LUGAR : AA.HH. LA VICTORIA
DISTRITO : EL TAMBO
PROVINCIA : HUANCAYO
REGIN : JUNN
Marzo de 2013
AO DE LA INVERSION PARA EL DESARROLLO RURAL Y LA SEGURIDAD ALIMENTARIA
Resolucin Directoral N 008-2013-D-IE N IDEAS-M-S-T
La Victoria, 27 de mayo de 2013.
VISTO:
El anteproyecto del Plan de Accin de Mejora de los
Aprendizajes para el perodo 2013-2016.
CONSIDERANDO:
Que, el Ministerio de Educacin, por R.M. N 0431-
2012-ED, ha normado la implementacin de la Movilizacin
Nacional por la Mejora de los Aprendizajes la cual, bajo
el lema Todos podemos aprender, nadie se queda atrs en
todas las II.EE. del pas, con el objetivo central de
mejorar los aprendizajes de nios y nias, especialmente
en comprensin lectora y matemtica.
Que, de conformidad con la Constitucin Poltica del
Per, Ley N 28044 General de Educacin, Ley N 29944 Ley
de la Reforma Magisterial y su Reglamento el D.S. N 004-
2013-ED, R.M. N 0431-2013-ED; estando con la opinin
favorable del CONEI y en uso de las atribuciones conferidas
por el D.S. N 09-2005-ED.
SE RESUELVE:
Art. 1.- APROBAR, el Plan de accin de mejora de los
aprendizajes para el perodo 2013 de la Institucin
Educativa N IDEAS del AA.HH. La Victoria, distrito de El
Tambo, provincia de Huancayo, Regin Junn.
Art. 2.- NORMAR, el uso obligatorio del Plan de
accin de mejora de los aprendizajes para el perodo 2013
en el desarrollo curricular de la institucin Educativa.
Art. 3.- ELEVAR, un ejemplar a la UGEL-Huancayo para
su conocimiento y asesora tcnica en la implementacin de
las Rutas del Aprendizaje.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y CMPLASE
PRESENTACIN
El aprendizaje es el objetivo fundamental de la escuela.
Todos esperamos que las nias y nios al pasar por las
aulas, adquieran conocimientos y desarrollen capacidades
que les permitan desenvolverse como personas en nuestra
sociedad.
En este contexto, tanto el diagnstico institucional como
el diagnstico del aprendizaje de las nias y nios y la
elaboracin del Plan de Mejoramiento Educativo constituyen
tareas fundamentales que debe desarrollar colectivamente la
escuela para enfrentar este desafo. Estas tareas se
relacionan tanto con el mejoramiento de la enseanza
entregada a nuestras nias y nios, como con el aprendizaje
de las propias II.EE. sobre cmo enfrentar esta exigencia
de efectividad como comunidad escolar.
El desarrollo de la Comunicacin de las nias y nios es
indispensable para el aprendizaje de todas las reas. Desde
todas ellas, se debe abordar un correcto aprendizaje de la
lectura y de la escritura ligado a la expresin oral y
escrita.
Hablar, escuchar-entender, leer y escribir son destrezas
que deben trabajarse de forma simultnea y en todas las
reas del currculo. As pues, aprender a leer significa
aprender a comprender, inscribir la lectura desde los
primeros momentos en contextos comunicativos, orales y
escritos, cercanos a la nia y nio; comprender significa
poder seleccionar las ideas principales y separarlas de las
secundarias y, por tanto, poder elaborar un esquema o un
resumen del contenido.
Es evidente que la I.E. es responsable de que las nias y
nios desarrollen las capacidades lingsticas que le
permitan abordar con xito su vida acadmica y profesional,
pero tambin debe motivar e incentivar a las nias y nios
para que les guste la lectura y orientar a las familias
para que colaboren en este proyecto.
El Plan de Accin de Mejora busca implementar las Rutas del
Aprendizaje cuyo propsito es MEJORAR LOS APRENDIZAJES de
nuestras nias y nios, con la participacin real y
efectiva del docente, como factor clave de la Movilizacin
Nacional por los aprendizajes Cambiemos la educacin,
cambiemos todos.
Atentamente. La Direccin.
PLAN DE ACCIN PARA LA MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES 2013
1. INFORMACIN GENERAL 1.1. Informacin de la institucin educativa
1.1.1. Nombre de la IE : N IDEAS 1.1.2. Cdigo Modular : 0736421 1.1.3. Nivel educativo : Inicial 1.1.4. Caracterstica : Polidocente Completo 1.1.5. Inicio de clases : 04 de marzo de 2013
1.2. Datos del Directora: 1.2.1. Directora : Nella Magnolia SANABRIA LIZARRAGA 1.2.2. Tiempo de Serv. : 15 aos 1.2.3. Condicin Lab. : Nombrada 1.2.4. Celular N : 964034400 1.2.5. E-mail :
1.3. Datos del personal docente:
N APELLIDOS Y NOMBRES Edad /SECCIN SITUACIN
LABORAL
AOS DE
SERVICIO
01 SCHAEFER REMOND, Rosa
Isabel
4 aos
Sinceridad Nombrada 18
02 SANABRIA LIZARRAGA, Nella
Magnolia
5 aos
Puntualidad Nombrada 18
Fuente: CAP-PAP-2013
2. IDENTIDAD INSTITUCIONAL 2.1 VISIN
Al 2016, la Institucin Educativa N IDEAS del
AA.HH. La Victoria, brindar una educacin de
calidad y excelencia, formando nias y nios
competitivos, creativos, crticos reflexivos, con
prctica de valores, contando con personal docente
competente y altamente capacitado, as como
equipamiento y material acorde a las necesidades
educativas, logrando as ser reconocidos a nivel
local y regional.
2.2 MISIN Somos una Institucin Educativa que ofrece una
educacin integral de calidad, acorde a las
necesidades e intereses de las nias y nios.
Contamos con docentes competentes y creativas,
identificadas con la Institucin, que promueven la
integracin y participacin de toda la comunidad
educativa, con el fin de formar nias y nios
lderes, comprometidos con el desarrollo local,
regional y nacional.
3. DEFINICIN Definimos el Plan de Mejora Educativo, como el
instrumento a travs del cual la institucin educativa
planifica y organiza su proceso de mejoramiento
educativo centrado en los aprendizajes durante un
periodo determinado. En l se establecen metas de
aprendizaje y las acciones a desarrollar.
3.1 Qu es un plan de mejora? Es un instrumento para aprender. Es un instrumento para mejorar la gestin
educativa.
Es un instrumento para aumentar la calidad del servicio educativo de la institucin educativa y
de nuestra prctica profesional.
Es un instrumento de evaluacin interna. Es un instrumento de innovacin educativa.
3.2 Qu supone un plan de mejora? Identificar reas de mejora. Resolver problemas concretos. Formular objetivos concretos, evaluables y
alcanzables en un periodo de tiempo determinado.
Implicar en el proceso a la comunidad educativa. Poner en marcha el plan y evaluarlo.
3.3 Con qu ideas se relaciona un plan de mejora? Objetividad. Evaluabilidad. Revisin. Economa de esfuerzos. Trabajo en equipo. La calidad educativa como proceso de mejora. Planificacin. Visin del centro como organizacin inteligente,
capaz de aprender, dinamizar e implicar a toda la
comunidad educativa.
Autonoma pedaggica.
4. FINALIDAD La finalidad del Plan de Mejora se centra en definir
unos mecanismos que les permitan, tanto al personal
docente como a las nias y nios, alcanzar una serie de
metas, detectando las debilidades y apoyndonos en las
fortalezas para superarlas.
Un Plan de Mejora debe redundar en una mejora del nivel
de aprendizaje de las nias y nios.
5. JUSTIFICACIN El Plan de Mejora se justifica porque a nivel nacional,
regional, distrital y comunal, los resultados en
comprensin lectora y matemtica no son alentadores, tal
como lo demuestran las evaluaciones censales de
estudiantes de EBR tomados por el Ministerio de
Educacin, las estadsticas proporcionadas en su pgina
web y diversos informes acadmicos realizadas por
organismos especializados nacionales e internacionales,
de libre acceso para el pblico.
6. DIAGNSTICO 6.1 Nmero total de ni@s por edades y secciones.
EDAD SUB
TOTAL Mujeres Varones Seccin
4 aos 28 22 06 Sinceridad
5 aos 29 14 15 Puntualidad
TOTAL 57 36 21
% 100 63.12 36.88
Fuente: Nmina de matrcula 2013
6.2 Anlisis de los resultados de eficiencia interna del ao lectivo anterior:
EDAD SUB
TOTAL RETIRADOS TRASLADADOS APROBADOS
4 aos 26 01 25
5 aos 15 01 14
TOTAL 41 01 01 39
% 100.00 2.44 2.44 95.12
Fuente: Resumen anual 2012.
6.1. Identificacin de roles de actores para la mejora de los aprendizajes
ACTORES ROLES
Directora
Mejorar el logro de los aprendizajes de las
nias y nios es la razn de ser de su gestin y
su labor.
Docentes
Mejorar el logro de los aprendizajes de las
nias y nios es la razn de ser de su labor
diaria.
Padres de
familia
Que sus hijas e hijos aprendan es el motivo de
todos sus esfuerzos.
Nias y
nios
Aprender con entusiasmo, empeo y
responsabilidad es la razn de ser de su vida en
la institucin educativa.
Autoridades
locales
Brindar apoyos especficos a travs de programas de compensacin, recursos, materiales
educativos.
Apoyar el funcionamiento del plan basado en el inters de que los servicios educativos hagan
bien su trabajo, como el resto de servicios
pblicos en la comunidad.
Gobierno
regional
Garantizar que las nias y nios de nuestra
regin aprendan ms y mejor.
6.2. Anlisis de la gestin institucional
REAS DE
PROCESO DIMENSIONES PRCTICAS GENERALES
NIVEL DE
LA
PRCTICA
NIVEL ASIGNADO A LOS
ASPECTOS DE LA PRCTICA
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Gestin del
currculum
Conocimiento
normativo Dominio del marco normativo.
Organizacin
curricular
Organizacin del plan de estudios.
Elaboracin de la planificacin anual y horario escolar.
Preparacin de la
enseanza
Elaboracin de la planificacin de clases.
Elaboracin de la planificacin de la evaluacin.
Accin docente en el
aula
Desarrollar un ambiente propicio para el aprendizaje.
Diseo de la enseanza para el aprendizaje de todos los estudiantes.
Acompaamiento al docente en el aula.
Evaluacin de la
implementacin
curricular
Anlisis de resultados y de la cobertura
curricular.
Liderazgo
escolar
Directora con visin
y foco en lo
acadmico
Directora con visin estratgica y foco en
lo acadmico.
Evaluacin
institucional para la
toma de decisiones
Evaluacin institucional para la toma de
decisiones.
Convivencia
escolar
Ambiente escolar Propiciar un ambiente escolar adecuado.
Relacin con padres,
apoderados y familia
Compromiso y participacin de padres,
apoderados y familia.
Gestin de
recursos
Recursos humanos Gestin de recursos humanos.
Recursos pedaggicos Buen uso de recursos pedaggicos.
Recursos tecnolgicos Buen uso de recursos tecnolgicos.
ADADASDSDSDSD
7. ELABORACIN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO 7.1. Mejora de las competencias bsicas: priorizacin y
organizacin.
Las competencias clave son aquellas que precisan to-
das las personas para su realizacin y desarrollo
personal, as como para la ciudadana activa, la in-
clusin social y el empleo.
Por su sencillez y funcionalidad adoptaremos la
siguiente definicin: Una competencia es la
capacidad de emplear el conocimiento para resolver
con pericia una situacin de la vida personal,
familiar, acadmica o social del alumnado mediante
la aplicacin de diferentes procesos cognitivos y
socio-afectivos.
Las competencias en cada una de las reas
curriculares expuestas en el DCN-2008 se consideran
igualmente importantes, ya que cada una de ellas
puede contribuir al xito en la sociedad del
conocimiento. Muchas de las competencias se solapan
y entrelazan: determinados aspectos esenciales en un
mbito apoyan la competencia en otro.
rea: Comunicacin
Organizador Competencia Edad
Nivel de logro
Diagnstico Meta dic
2013
N de nias y nios
Expresin y
comprensin
oral
Expresa espontneamente en su lengua
materna sus necesidades,
sentimientos, deseos, ideas, y
experiencias, escuchando y
demostrando comprensin a lo que le
dicen otras personas.
4
aos
5
aos
Comprensin
de textos
Comprende e interpreta mensajes de
diferentes imgenes y textos verbales
de su entorno, expresando con
claridad y espontaneidad sus ideas.
4
aos
5
aos
Produccin de
textos
Produce textos, empleando trazos,
grafismos, o formas convencionales
(letras) de escritura de manera libre
y espontnea con sentido de lo quiere
comunicar.
4
aos
5
aos
Expresin y
Apreciacin
artstica
Expresa espontneamente y con placer,
sus emociones y sentimientos, a
travs del lenguaje plstico,
dramtico o musical que le permite
mayor creacin e innovacin.
4
aos
5
aos
rea: Matemtica
Organizador Competencia Edad
Nivel de logro
Diagnstico Meta dic
2013
N de nias y nios
Nmero y
relaciones
Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos
de acuerdo a sus caractersticas con
seguridad y disfrute.
4
aos
5
aos
Geometra y
medicin
Establece y comunica relaciones
espaciales de ubicacin,
identificando formas y relacionando
espontneamente objetos y personas.
4
aos
5
aos
Realiza clculos de medicin
utilizando medidas arbitrarias y
resolviendo situaciones en su vida
cotidiana.
4
aos
5
aos
rea: Personal Social
Organizador Competencia Edad
Nivel de logro
Diagnstico Meta dic
2013
N de nias y nios
Desarrollo de
la
Psicomotricid
ad
Explora de manera autnoma el
espacio, su cuerpo y los
objetos, e interacta en
situaciones de juego y de la
vida cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad fsica.
4
aos
5
aos
Construccin de la
Identidad personal y
Autonoma
Se identifica como nio o nia
reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas y
afectivas, respetando las
diferencias.
4
aos
5
aos
Acta con seguridad,
iniciativa y confianza en s
mismo mostrando autonoma en
las actividades cotidianas de
juego, alimentacin, higiene,
cuidando su integridad fsica.
4
aos
5
aos
Desarrollo
de las
relaciones
de
Convivencia
democrtica
Participa en actividades
grupales en diversos espacios
y contextos identificndose
como parte de un grupo social.
4
aos
5
aos
Testimonio
de la vida
en la
formacin
cristiana Participa activamente y con
agrado en prcticas propias de
la confesin religiosa
familiar, reconociendo a Dios
como padre y creador.
4
aos
5
aos
rea: Ciencia y Ambiente
Organizador Competencia Edad
Nivel de logro
Diagnstico Meta dic
2013
N de nias y nios
Cuerpo humano
y conservacin
de la Salud
Seres
vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del Ambiente
Practica con agrado hbitos
de alimentacin, higiene y
cuidado de su cuerpo,
reconociendo su importancia
para conservar su salud.
4
aos
5
aos
Cuerpo humano
y conservacin
de la Salud
Seres
vivientes,
mundo fsico y
conservacin
del Ambiente
Reconoce y valora la vida de
las personas, las plantas y
animales, las caractersticas
generales de su medio
ambiente, demostrando inters
por su cuidado y
conservacin.
4
aos
5
aos
La competencia en las capacidades bsicas
fundamentales de la Comunicacin y la Matemtica,
apoyadas con las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC) constituyen el fundamento
esencial para el aprendizaje, mientras que todas las
actividades de aprendizaje se sustentan en la
capacidad de aprender a aprender.
Hay una serie de temas que se aplican a lo largo del
marco de referencia y que intervienen en las
competencias bsicas: el pensamiento crtico, la
creatividad, la capacidad de iniciativa, la
resolucin de problemas, la evaluacin del riesgo,
la toma de decisiones y la gestin constructiva de
los sentimientos.
Por su parte, los estudios PISA revelan la gran
importancia que sobre el rendimiento tienen las
actitudes, las creencias y los factores emocionales
con especial relevancia en las reas cientficas.
Tambin ponen de manifiesto la importancia de que
las instituciones de enseanza y el personal docente
sean capaces de involucrarse de manera constructiva
en la heterogeneidad, no slo de las capacidades de
las nias y nios, sino tambin de sus
caractersticas como tales y de sus actitudes ante
el estudio, convirtiendo estos objetivos en algo tan
prioritario como la enseanza de conocimientos.
Los estudios PISA sealan tambin que el clima
escolar, la disciplina en clase y la moral y el
compromiso de las nias y nios son factores del
entorno escolar muy claramente relacionados con el
rendimiento.
En consecuencia, se subraya la necesidad de
desarrollar habilidades de interactuar eficazmente,
de comunicarse de manera constructiva, de mostrar
tolerancia y empata y de gestionar el estrs y la
frustracin desde el cumplimiento de unas normas de
convivencia que impliquen a todos, a travs de la
autoridad responsable y el respeto mutuo.
7.2. La Educacin en Valores La educacin en valores se refiere al aprendizaje
como cambio de conducta. La competencia no se
determina slo por lo que las personas saben, sino
por lo que saben hacer, lo que tienen el valor de
hacer y, fundamentalmente, por lo que son. La
educacin en valores contribuye a definir un
proyecto de vida efectivo y eficaz, convirtindolo
en un proyecto real, haciendo corresponder las
posibilidades internas del individuo y las del
entorno, mediante el desarrollo de los valores, la
concepcin del mundo, la capacidad de razonamiento,
los conocimientos, la motivacin y los intereses.
La reflexin del personal docente sobre el valor
educativo de las acciones en el proceso, significa
de igual modo intencionar y valorar el mtodo de
aprendizaje, no como simple procedimiento, sino
pensar en la comunicacin, las relaciones
interpersonales, y tambin analizar el componente
socio-humanista de la ciencia que se ensea y de
cmo hacerlo, lo que representa brindar un enfoque
integral y dialctico al aprendizaje, es decir,
reconocer que no existen dos culturas separadas,
sino reflexionar sobre la totalidad de sta, en su
historia, en sus contradicciones, en su actualidad,
en sus mtodos, en sus consecuencias e impactos y,
por supuesto en su tica.
Con profundas conexiones y relaciones entre ellos,
la educacin en valores se articula en torno a tres
ejes:
a) Valores relacionados con la resolucin de conflictos y el clima escolar.
La adquisicin de estos valores supone ser capaz
de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los
valores, las creencias, las culturas y la
historia personal y colectiva de los otros.
Supone tambin adquirir habilidades de
interactuar eficazmente, mostrar empata,
autocontrol, ser capaz de superar la adversidad,
gestionar el estrs y la frustracin, y la
aceptacin de las normas de convivencia y de la
autoridad.
b) Valores que capacitan para la vida en sociedad Estos valores permiten vivir en sociedad,
comprender la realidad social del mundo en que se
vive y ejercer la ciudadana democrtica.
Incorpora formas de comportamiento individual
orientadas a la autonoma, el cuidado y el
respeto por las otras personas, que capacitan
para convivir en una sociedad cada vez ms
plural, para relacionarse, cooperar,
comprometerse y afrontar los conflictos.
c) Valores relacionados con el estilo y actitud ante el aprendizaje
Este apartado incluye aspectos relativos a las
actitudes y comportamientos de aprendizaje como
la responsabilidad, la perseverancia, el
conocimiento de uno mismo, la autoestima, la
creatividad, la autocrtica, el control
emocional, la capacidad de elegir, de calcular
los riesgos y de afrontar los problemas, de
demorar la necesidad de satisfaccin inmediata y
de aprender de los errores y de asumir riesgos.
Conviene destacar que la adquisicin de habilidades
y destrezas para la convivencia, el respeto y el
entendimiento entre las personas requiere del uso de
la lengua como base de la comunicacin.
7.3. Objetivos de mejora para educacin en valores
Mejorar la convivencia y el clima escolar. Mejorar la educacin en valores que capacitan para la vida en sociedad.
Desarrollar valores individuales y actitudes positivos hacia el aprendizaje.
7.4. ESQUEMA DE ARTICULACIN DE LOS ELEMENTOS DE LA PLANIFICACIN
REAS DE
PROCESO DIMENSIONES PRCTICAS GENERALES OBJETIVOS
INDICADOR DE
SEGUIMIENTO META
Gestin del
currculum
Gestin Pedaggica
Enseanza y
Aprendizaje en el
aula
Apoyo al Desarrollo
de los
Estudiantes
Liderazgo
escolar
Liderazgo de la
UGEL
Liderazgo Formativo
y Acadmico de la
Directora
Gestin y
Planificacin de
Resultados
Convivencia
escolar
Formacin
Convivencia Escolar
Participacin
Gestin de
recursos
Gestin del Recurso
Humano
Gestin de los
Recursos
Financieros y
Administrativos
Gestin de los
Recursos Educativos
7.5. MATRIZ DE LA PROPUESTA DEL PLAN DE MEJORA 7.5.1 En el rea de Comunicacin
OBJETIVOS META ACCIN
Mejorar la
expresin oral en
todas las lenguas
del currculo.
a) Aumentar las situaciones de produccin oral de los alumnos. b) Hablar con voz clara y alta, pronunciando bien las palabras
y letras.
c) Mejorar la entonacin. d) Mejorar el ritmo. e) Evitar las muletillas. f) Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y especfico
de cada rea.
Definir claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo respecto a la produccin de textos y
expresin oral.
Establecer las lneas metodolgicas comunes para trabajar la produccin de textos y expresin oral en cada ciclo.
Homogeneizar la correccin de la expresin oral y escrita.
Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica de la produccin de textos escritos y la expresin oral.
Alcanzar acuerdos dentro de los ciclos sobre la evaluacin de la produccin de textos escritos y la
expresin oral.
Realizar un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos.
Llegar a acuerdos para promover la expresin de opiniones y la celebracin de coloquios y debates.
...
Mejorar la
expresin escrita
en todas las
lenguas del
currculo.
a) Mejorar la planificacin de la produccin escrita de los alumnos atendiendo a los tipos de texto: descriptivos,
narrativos y expositivos.
b) Mejorar la estructura de los textos narrativos y expositivos.
c) Mejorar la presentacin y la ortografa. d) Mejorar la sintaxis de las oraciones y la cohesin interna
del texto en relacin al ciclo.
e) Mejorar en el uso de vocabulario rico, variado y especfico de cada rea.
f) Mejorar la revisin de los textos. g) Aumentar la produccin de textos escritos por los alumnos.
Mejorar la
comprensin
lectora de libros
de texto u otros
materiales
utilizados por el
personal docente
para el
aprendizaje de
todas las reas
del currculo.
Mejorar la competencia del alumnado en:
a) La lectura en voz alta. b) La incorporacin del vocabulario bsico del rea. c) Identificar la idea principal o intencin general del texto. d) Recuperar la informacin (localizar y extraer una
informacin explcita en el texto).
e) Interpretar textos (extraer el significado y realizar inferencias en busca de informacin implcita).
f) Reflexin sobre el contenido y evaluarlo (relacionar el contenido del texto con los conocimientos, ideas y
experiencias previas).
g) Reflexin sobre la forma (evaluar las caractersticas lingsticas del texto en los planos morfosintctico,
lxico-semntico y textual).
Elaborar el Plan de Lectura de la I.E. Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir
en cada ciclo respecto a la comprensin lectora.
Establecer lneas metodolgicas comunes para trabajar la comprensin lectora.
Homogeneizar la valoracin de la comprensin lectora por ciclos o niveles.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin de la comprensin de textos escritos.
Utilizar peridicos, revistas y otros libros para enriquecer las informaciones del texto asignado para la clase.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilizacin de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas actividades.
Programar visitas con los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de los objetivos.
OBJETIVOS META ACCIN
Mejorar el
hbito lector y
el gusto por la
lectura.
a) Reforzar la confianza y seguridad del estudiante en cuanto a su habilidad para leer.
b) Estimular la lectura fomentando la eleccin personal o la recomendacin de compaeros de entre los libros
adecuados para su edad.
c) Incrementar progresivamente el nmero de lecturas de cada alumno.
d) Fomentar la visita de los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros.
Elaborar un listado de libros de obligada lectura y establecer la periodicidad de la lectura: semanal,
quincenal o mensual.
Hacer un seguimiento individualizado y documentado de las lecturas en casa de cada alumno.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la utilizacin de la biblioteca escolar para llevar a cabo diversas
actividades.
Programar visitas con los estudiantes a libreras, bibliotecas y ferias de libros.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.
Llegar a acuerdos dentro de cada nivel sobre los tiempos que se dedicarn a la lectura tanto individual como
colectiva.
Mejorar el uso
del lenguaje
contribuyendo a
transmitir una
visin
igualitaria de la
realidad.
a) Mejorar el uso en la equidad de gnero del lenguaje en la comunicacin oral y escrita, de manera que
contribuya a la erradicacin de estereotipos.
b) Utilizar ejemplos, imgenes y materiales didcticos que transmitan una visin igualitaria de la realidad.
Promover cursos de formacin en comunicacin y uso en la equidad de gnero del lenguaje.
Difundir manuales y orientaciones sobre comunicacin igualitaria.
Analizar los textos y materiales didcticos en uso
Mejorar las
habilidades
metacognitivas
y planificar la
transferencia
de destrezas
lingsticas.
Mejorar la competencia del alumno en habilidades como:
a) La planificacin. b) La seleccin de estrategias y su aplicacin. c) El control del proceso. d) La revisin y evaluacin. e) La transferencia a situaciones nuevas. f) La actitud crtica. g) La iniciativa creativa. h) La toma de decisiones con evaluacin del riesgo. i) La autoevaluacin. j) La cooperacin entre iguales, clases, cursos, etc.
Determinar la metodologa y las estrategias ms acordes con los objetivos propuestos.
Decidir las actividades adecuadas para el desarrollo del aprendizaje, posibilitando la adquisicin de nuevos
conocimientos, reorganizando los que ya tienen y
estimulando la formacin de valores.
Reafirmar conocimientos en las distintas reas. Planificar estrategias que favorezcan la transferencia de
destrezas lingsticas entre las lenguas del currculo.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.
7.5.2 En el rea de matemtica
OBJETIVOS META ACCIN
Mejorar la
competencia en
resolucin de
problemas en lo
que concierne a
la identificacin
de las
situaciones
problema, la
aplicacin de
conocimientos, el
uso de
estrategias, la
argumentacin y
la justificacin.
a) Mejorar la capacidad de identificar y comprender las situaciones de la vida
real en las que se plantean problemas de
ndole matemtica.
b) Mejorar la capacidad de aplicar los conocimientos matemticos adquiridos
para resolver problemas.
c) Mejorar el conocimiento y aplicacin de las distintas fases de resolucin.
d) Mejorar en el uso de estrategias para la resolucin de problemas.
e) Mejorar la capacidad de valorar y argumentar utilizando informacin
numrica o geomtrica.
f) Mejorar la motivacin, el inters y el disfrute por la resolucin de problemas.
g) Mejorar la confianza en las propias posibilidades.
h) Mejorar el control de los factores emocionales.
i) Expresar de forma ordenada y clara el proceso seguido en la resolucin de
problemas.
Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.
Establecer lneas metodolgicas comunes sobre la resolucin de problemas en cada
ciclo.
Homogeneizar la correccin de la resolucin de problemas.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.
Hacer un seguimiento individualizado y documentado de cada alumno.
Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia la
resolucin de problemas.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de
estos objetivos.
7.5.3 En las reas de Ciencia y Ambiente Personal Social
OBJETIVOS META ACCIN
Desarrollar el
pensamiento
cientfico-tcnico
del alumnado.
Mejorar la capacidad del alumnado para:
a) Observar el mundo buscando patrones, regularidades, similitudes...
b) Formular preguntas. c) Planificar una investigacin. d) Utilizar instrumentos para obtener datos
precisos y comparables.
e) Organizar la informacin. f) Reflexionar sobre los descubrimientos. g) Experimentar o construir modelos. h) Idear posibles aplicaciones. i) Elaborar un informe para comunicar las
conclusiones.
Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.
Establecer lneas metodolgicas comunes sobre el mtodo cientfico en cada ciclo.
Homogeneizar la correccin de las investigaciones cientficas.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.
Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen actitudes positivas hacia el mtodo cientfico.
Programar salidas a museos de ciencia, planetario Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.
Desarrollar
actitudes y valores
para una
interaccin con el
espacio de una
manera responsable,
solidaria y
saludable.
Mejorar la capacidad del alumnado en:
a) El uso responsable de los recursos naturales.
b) El cuidado del medio ambiente. c) El consumo racional y responsable. d) La proteccin de la salud individual y
colectiva.
Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.
Establecer lneas metodolgicas comunes en cada ciclo.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.
Incorporar mtodos de aprendizaje que desarrollen estos valores.
Programar salidas y actividades extraescolares que contribuyan a su desarrollo.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos objetivos.
Llegar a acuerdos sobre la participacin en programas de educacin en estos valores como:
Educacin para la salud y educacin afectivo-sexual.
Educacin para el consumo responsable y solidario. Educacin ambiental. Educacin vial.
OBJETIVOS META ACCIN
Mejorar el
conocimiento de
la propia
comunidad.
a) Conocer la riqueza natural, geogrfica, histrica y cultural de JUNN.
b) Visibilizar la presencia y aportaciones e las mujeres en la educacin, el cuidado de
la salud y la vida, la historia, las
artes, la cultura y el desarrollo de la
sociedad JUNNna.
Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.
Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.
Incorporar en la PGA y en las programaciones didcticas la programacin de actividades
extraescolares y complementarias.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin de
los objetivos.
Ofrecer al pblico infantil y juvenil los estudios, publicaciones e investigaciones que
visibilizan la presencia y aportaciones de
las mujeres.
Fomentar una
actitud abierta
hacia la
diversidad
natural,
histrica y
artstica de la
propia comunidad.
Desarrollar actitudes hacia la conservacin,
respeto y valoracin del patrimonio natural,
histrico y artstico y de su diversidad.
7.5.4 En la competencia de tratamiento de la informacin y la aptitud digital
OBJETIVOS META ACCIN
Mejorar el uso de
las fuentes de
informacin en
todo tipo de
soportes.
Desarrollar habilidades de:
a) Bsqueda. b) Seleccin. c) Organizacin. d) Uso. e) Transmisin de la informacin.
Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.
Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.
Establecer las medidas de organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar,
aula de informtica y otras aulas
especficas.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin
de los objetivos.
Mejorar la
alfabetizacin
digital.
Desarrollar habilidades de:
a) Utilizacin bsica e inteligente de la computadora.
b) Manejo de un procesador de textos. c) La bsqueda guiada en Internet.
Desarrollar
habilidades de
uso seguro,
responsable y
crtico de las
TICs.
a) Desarrollar la capacidad para el anlisis crtico de la informacin disponible en la
red.
b) Desarrollar habilidades de empleo responsable de las TICs estableciendo
tiempos, horarios, etc.
c) Alertar sobre los riesgos de Internet como el acceso a contenidos nocivos, contacto
con extraos, timos, prdida de privacidad,
ciberbullying, quedarse enganchado...).
d) Desarrollar habilidades de uso seguro de las TICs concienciando sobre la necesidad
de utilizar filtros, bloqueos, no revelar
datos personales, etc.
Establecer claramente los niveles que se deben trabajar y exigir en cada ciclo.
Establecer lneas metodolgicas comunes de trabajo.
Llegar a acuerdos dentro de los ciclos sobre la prctica y la evaluacin.
Establecer las medidas de organizacin y funcionamiento de la biblioteca escolar,
aula de informtica y otras aulas
especficas.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea a la consecucin
de los objetivos.
Implicar a las familias.
7.5.5 Referido a Educacin en Valores
OBJETIVOS META ACCIN
Mejorar la
convivencia y el
clima escolar.
a) Desarrollar habilidades de resolucin de conflictos.
b) Reforzar el principio de autoridad en la familia y en la escuela.
c) Implicar a las familias en el fomento de los valores educativos.
Establecer claramente las medidas de organizacin y de funcionamiento de centro, de
participacin del alumnado, de rgimen interno y
de uso de las instalaciones.
Elaborar el plan de convivencia de centro. Incorporar en el plan de accin tutorial actividades de refuerzo de la autoridad.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de estos valores.
Llegar a acuerdos sobre la participacin en programas de educacin en valores.
Desarrollar mdulos de sensibilizacin y aprendizaje de habilidades para el cuidado y la
autonoma en la vida diaria y en las relaciones
interpersonales.
Incorporar en la formacin de Escuelas de Padres y Madres la formacin para la educacin en
valores y en la corresponsabilidad y la
autonoma.
Mejorar la
educacin en
valores que
capacitan para la
vida en sociedad.
Desarrollar la tolerancia, el respeto y la
valoracin de las diferencias, la solidaridad,
la igualdad de sexos y la corresponsabilidad,
mejorando la participacin en programas de
educacin en valores:
Educacin para la igualdad. Educacin para la paz y el desarrollo.
Desarrollar
valores
relacionados con
el estilo y
actitud hacia el
aprendizaje.
Desarrollar valores como:
La responsabilidad. La perseverancia. La flexibilidad. El conocimiento de uno mismo. La autoestima- La capacidad de asumir riesgos y aprender de
los errores.
La tolerancia a la frustracin. La superacin de creencias limitativas como
el miedo al fracaso, el bloqueo...
La motivacin intrnseca.
Incorporar mtodos de trabajo que estimulen y desarrollen estos valores.
Incorporar en las programaciones didcticas y el plan de accin tutorial metodologas
que desarrollen actitudes positivas hacia el
aprendizaje.
Acordar cul va a ser la contribucin especfica de cada rea al desarrollo de
estos valores.
7.6 FORMALIZACIN DEL PLAN
N META PROCESOS/
PROYECTOS INDICADOR DESCRIPCIN DE ACCIONES RESPONSABLE
CALENDARIO DE ACCIONES
M A M J J A S O N D E F
1 Mejorar la presentacin
y ortografa
Plan de lectura y
escritura de la I.E
Acuerdos
tomados
y recogidos en
actas
Definir claramente los niveles que se van
a trabajar y exigir en cada aula.
Decidir dentro de cada ala las actividades
concretas a trabajar
Homogeneizar la correccin
8. IMPLEMENTACIN, MONITOREO Y SEGUIMIENTO 8.1 Matriz de Acciones
Que permitir registrar, a partir de un juicio tcnico, si las Acciones aportan a la incorporacin de
las caractersticas mencionadas en el quehacer cotidiano del establecimiento educacional.
Instalacin o Mejoramiento de la(s) Prcticas Consolidacin de la(s)
Prcticas Articulacin de las
Prcticas Propsito
explcito
y claro
Progresin
secuencial Sistemtico
Orientadas a
resultados Evaluadas Perfeccionadas
REAS DE
PROCESO DIMENSIONES
Prctica
abordada Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
Gestin del
currculum
Gestin Pedaggica
Enseanza y
Aprendizaje en el
aula
Apoyo al
Desarrollo de los
Estudiantes
Liderazgo
escolar
Liderazgo de la
UGEL
Liderazgo
Formativo y
Acadmico de la
Directora
Gestin y
Planificacin de
Resultados
Convivencia
escolar
Formacin
Convivencia
Escolar
Participacin
Gestin de
recursos
Gestin del
Recurso Humano
Gestin de los
Recursos
Financieros y
Administrativos
Gestin de los
Recursos
Educativos
8.2 Nomenclatura de la prctica abordada En la siguiente tabla, se muestran las opciones de calificacin, para el registro del Plan de
Mejoramiento Educativo.
Cdigo Justificaciones
Cdigo Descripcin de la prctica abordada
P1 El nivel de implementacin est dentro del curso adecuado en relacin
a las fechas programadas.
P2 El Establecimiento consider que la Accin no estaba contribuyendo
con el Objetivo e interrumpi su implementacin.
P3 Ciertas condiciones relacionadas con el tiempo, los recursos humanos
y/o materiales o la infraestructura no permitieron la adecuada
implementacin de la accin.
P4 Los recursos comprometidos para la implementacin de la accin
llegaron a destiempo.
P5 La asignacin de recursos fue interrumpida.
P6 Dificultades en la planificacin del establecimiento impidieron que
la Accin se desarrollara conforme a lo planificado.
P7 No se encontr asesora tcnica externa pertinente.
P8 El sostenedor o Director y Equipo de Gestin determin no continuar
con la prestacin de servicios de la asesora tcnica externa.
P9 La asesora tcnica externa interrumpe sus servicios.
P10 El responsable de la ejecucin de la Accin no pudo implementar la
accin por razones de tiempo u organizacin.
P11 Otros; especificar.
8.3 Matriz de seguimiento de los aprendizajes de las nias y nios Se presenta la siguiente matriz de seguimiento, que permite comparar el progreso de las nias y nios
en el desarrollo de sus aprendizajes a lo largo del ao escolar lo cual, posteriormente, en la etapa
de Evaluacin, permitir establecer el logro de la Meta propuesta.
rea: Comunicacin
Organizador Competencia Edad
Cantidad de
nias y nios
que rinden la
evaluacin
CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES
Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final
N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2
Expresin y
comprensin
oral
Expresa espontneamente en su lengua
materna sus necesidades, sentimientos,
deseos, ideas, y experiencias, escuchando
y demostrando comprensin a lo que le
dicen otras personas.
4 aos
5 aos
Comprensin
de textos
Comprende e interpreta mensajes de
diferentes imgenes y textos verbales de
su entorno, expresando con claridad y
espontaneidad sus ideas.
4 aos
5 aos
Produccin de
textos
Produce textos, empleando trazos,
grafismos, o formas convencionales
(letras) de escritura de manera libre y
espontnea con sentido de lo quiere
comunicar.
4 aos
5 aos
Expresin y
Apreciacin
artstica
Expresa espontneamente y con placer, sus
emociones y sentimientos, a travs del
lenguaje plstico, dramtico o musical que
le permite mayor creacin e innovacin.
4 aos
5 aos
rea: Matemtica
Organizador Competencia Edad
Cantidad de
nias y nios
que rinden la
evaluacin
CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES
Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final
N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2
Nmero y
relaciones
Establece relaciones de semejanza y
diferencia entre personas y objetos de
acuerdo a sus caractersticas con
seguridad y disfrute.
4 aos
5 aos
Geometra y
medicin
Establece y comunica relaciones espaciales
de ubicacin, identificando formas y
relacionando espontneamente objetos y
personas.
4 aos
5 aos
Realiza clculos de medicin utilizando
medidas arbitrarias y resolviendo
situaciones en su vida cotidiana.
4 aos
5 aos
rea: Ciencia y Ambiente
Organizador Competencia Edad
Cantidad de
nias y nios
que rinden la
evaluacin
CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES
Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final
N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2
Cuerpo humano y
conservacin de
la Salud
Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin del
Ambiente
Practica con agrado hbitos de
alimentacin, higiene y cuidado de
su cuerpo, reconociendo su
importancia para conservar su
salud.
4 aos
5 aos
Cuerpo humano y
conservacin de
la Salud
Seres vivientes,
mundo fsico y
conservacin del
Ambiente
Reconoce y valora la vida de las
personas, las plantas y animales,
las caractersticas generales de
su medio ambiente, demostrando
inters por su cuidado y
conservacin.
4 aos
5 aos
rea: Personal Social
Organizador Competencia Edad
Cantidad de
nias y nios
que rinden la
evaluacin
CANTIDAD DE NIOS Y NIAS POR NIVEL DE APRENDIZAJES
Evaluacin diagnstica Evaluacin Intermedia Evaluacin Final
N1 N1 N2 N1 N1 N2 N1 N1 N2
Desarrollo de
la
Psicomotricidad
Explora de manera autnoma el espacio,
su cuerpo y los objetos, e interacta
en situaciones de juego y de la vida
cotidiana con seguridad en sus
posibilidades, y cuidando su
integridad fsica.
4 aos
5 aos
Construccin
de la
Identidad
personal y
autonoma
Se identifica como nio o nia
reconociendo y valorando sus
caractersticas fsicas y afectivas,
respetando las diferencias.
4 aos
5 aos
Acta con seguridad, iniciativa y
confianza en s mismo mostrando
autonoma en las actividades
cotidianas de juego, alimentacin,
higiene, cuidando su integridad
fsica.
4 aos
5 aos
Desarrollo
de las
relaciones
de
Convivencia
democrtica
Participa en actividades grupales en
diversos espacios y contextos
identificndose como parte de un grupo
social.
4 aos
5 aos
Testimonio de la
vida en la
formacin
cristiana
Participa activamente y con agrado en
prcticas propias de la confesin
religiosa familiar, reconociendo a
Dios como padre y creador.
4 aos
5 aos
8.1. Compromisos de actores(Acta)
ACTORES COMPROMISOS
Director
Docentes
Padres de familia
Estudiantes
Autoridades locales
Asociacin de ex alumnos
Municipio Escolar
8.2. Programacin de actividades
LGICA DE
INTERVENCIN TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN RESP.
CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M
COMPONENTE APRENDIZAJES DE
CALIDAD
O.E.1
Los Nios, nias y
adolescentes son
lectores y escritores
competentes y emplean
saberes matemticos
en la resolucin de
problemas.
RESULTADO
1.1
IMPLEMENTACIN DE
RUTAS DEL APRENDIZAJE
Nios y nias mejoran
niveles de logro y se
ubican en el Nivel 2
ms del 50% en
comunicacin y
matemtica.
ACT.1.1.1
Jornada de Reflexin:
Definiendo Planes de
Mejora y Compromisos
para el Logro de los
Aprendizajes
1. Saludo y sensibilizacin. 2. Jornada Conocimientos y
opiniones sobre los
resultados de la ECE.
3. Anlisis de los resultados ECE.
4. Reflexin sobre las causas de los Resultados.
5. Formulacin de Plan de accin para la mejora de
los logros de aprendizaje.
6. Preparacin de la socializacin de los
compromisos con los padres
y la comunidad.
1 Jornada al
inicio de cada
ao.
Plan de accin
para la mejora de
los logros de
aprendizaje
Acta de metas.
Acta de
compromisos.
Director
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Autoridades
Locales.
x x
ACT.1.1.2 Estudio y aplicacin
de fascculos de las
rutas del aprendizaje
de Comunicacin,
matemtica y
escritura.
1. Conformacin del Crculo de Inter Aprendizaje CIA por
ciclo educativo.
2. Estudio de los fascculos. 3. Diversificacin curricular
del rea de matemtica y
comunicacin en el marco de
las rutas de los
aprendizajes.
4. Desarrollo de sesiones de aprendizaje centrado en
procesos de aprendizajes.
3 Micro
Talleres de
Ciclo.
Aplicacin
permanente de
los enfoques
de rea.
Unidades de
aprendizaje.
Sesiones de
aprendizaje.
Director
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Autoridades
Locales.
LGICA DE
INTERVENCIN TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN RESP.
CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M
ACT.1.1.3
Aplicacin del kit de
evaluacin de
matemtica y
comunicacin del
primer y segundo
perodo.
1. Aplicacin de los cuader-nillos 1 y 2 de matemtica y
comunicacin en dos momentos.
2. Correccin de los cuader-nillos.
3. Sistematizacin de los resultados en el Registro de
Logros de Aprendizaje.
4. Anlisis de los resultados. 5. Retroalimentacin oral y es
crita a los nios y nias.
6. Retroalimentacin al docente en el uso de los fascculos
Rutas del Aprendizaje
4 Cuadernillos
y 2 Registros
de Logro en el
primer
perodo.
4 Cuadernillos
y 2 Registros
de Logro en el
primer
perodo.
Archivo de cuader
nillos de comuni-
cacin y matemti ca
aplicados.
Archivo de Fichas de
Registro de Logro
sistematiza do.
Reajuste de unida des
de aprendiza-je
orientado a
retroalimentar a los
nios y nias
Director
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Autoridades
Locales.
x x x
ACT.1.1.4
Celebracin del Da
del Logro
Institucional.
1er Paso: Director/a y docentes se
renen para elegir proyecto de
aprendizaje y tema que articule las
reas de Comunicacin y Matemticas.
Adems distribuyen roles para la
organizacin del acto pblico.
2do Paso: Director/a convoca al CONEI
y a los padres de familia para
explicarles cmo se realizar y
cules son los roles que cada uno
asumir en el Da del Logro.
3er Paso: Docentes comunican a sus
estudiantes la realizacin del Da
del Logro y acuerdan conjuntamente
cmo expondrn los aprendizajes
alcanzados en el acto pblico.
4to Paso: Convocatoria al acto
pblico. Los estudiantes preparan las
invitaciones y diseo y contenido de
las mismas.
5to Paso: El acto pblico. Docentes
presentan objetivos de aprendizaje
planteados para el semestre.
Estudiantes demuestran lo aprendido.
Maestros reportan aprendizajes
logrados a la fecha, dificultades y
retos. El director presenta las metas
alcanzadas hasta el momento.
6to Paso: La feria de los
aprendizajes. Cada uno de los grados
involucrados demuestra el proceso de
aprendizaje que desarroll hasta
llegar al acto pblico.
2
Celebraciones
Actas
Mural de
compromisos
Fotografas.
Experiencias
exitosas.
Director
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Autoridades
Locales.
LGICA DE
INTERVENCIN TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN RESP.
CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M
ACT.1.1.5
Evaluacin y rendi-
cin de cuentas.
1. ECE 2013. 2. Balance del ao escolar. 3. Planificacin del siguiente
ao escolar.
Director
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Autoridades
Locales.
RESULTADO
1.2
MEDICIN INSTITUCIONAL
La institucin
Educativa promueve la
cultura evaluativa de
estudiantes con la
participacin de los
padres de familia,
docentes y autorida-
des locales.
ACT.1.2.1
ECE a nivel Institu-
cional al inicio,
durante y cierre del
ao lectivo.
1. Aplicacin de ECE Institucional de entrada.
2. Aplicacin de ECE Institucional al trmino
del I Ciclo.
3. Aplicacin de ECE Institucional al trmino
del II Ciclo nivel
4. Aplicacin de ECE Institucional del cierre
del ao lectivo.
4 Medicin de
Logros a nivel
Institucional.
4 Informes de
resultados de
aprendizaje y
sugerencias de
reajuste del Plan
de Accin de
mejora de los
aprendizajes.
Director
Docentes
Padres de
familia
Estudiantes
Autoridades
Locales.
RESULTADO
1.3
ASESORA Y MONITOREO
Docentes mejoran desempeos
pedaggicos orientados a
lograr aprendizajes en
comunicacin y matemtica
de alta exigencia
cognitiva, de acuerdo a su
desarrollo cronolgico y
mental.
ACT.1.3.1
Monitoreo y asesora-
miento pedaggico en
aula.
1. Observacin desempeo docente y construccin de
conocimientos por parte
de estudiantes.
2 visitas de
monitoreo y
asesoramiento
II ciclo.
Fichas de asesora y
monitoreo pedaggico.
Director
2. Asesoramiento en la imple mentacin de estrategias
diversificadas y uso de
materiales tecnolgicos,
2 visitas de
monitoreo y
asesoramiento
II ciclo.
Verificacin de
unidades de
aprendizaje,
LGICA DE
INTERVENCIN TAREAS METAS
MEDIOS DE
VERIFICACIN RESP.
CRONOGRAMA 2013 2014 E F M A M J J A S O N D E F M
textuales y ldicos.
3. Retroalimentacin del docente en el manejo
eficiente y eficaz de las
Rutas del Aprendizaje.
2 visitas de
monitoreo y
asesoramiento
mensual.
Verificacin
del
cumplimiento de
las Rutas del
Aprendizaje.
Fichas de
monitoreo.
9. IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE ACCIN DE MEJORA DE LOS APRENDIZAJES.
9.1. Ejecucin de las acciones planificadas. 9.2. Determinacin de niveles de ejecucin de las
acciones planificadas y ajuste de planificacin.
10. EVALUACIN Y AUTOEVALUACIN 10.1. Nivel de ejecucin de acciones y su contribucin
para el logro de los objetivos planteados en la
planificacin.
10.2. Aplicacin de instrumentos de diagnstico para estimar el nivel de progreso en la instalacin de
las prcticas.
10.3. Anlisis de evaluaciones de aprendizajes finales, contrastadas con las evaluaciones diagnsticas.
La Victoria, mayo de 2013.