Docentes:
MARIA EUGENIA GAVIRIA
LIZ SANDRA TANOS ESTRELLA
PAOLA PATRICIA ORTIZ JULIO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
TIERRALTA – CÓRDOBA
2011
PLAN DE AREA
DE LENGUA CASTELLANA
Directivos docentes
LUIS ALBERTO MASS RAMOS
Rector
JUAN CARLOS RAMOS SOTO
Coordinador
CONSUELO GIL SALCEDO
Coordinadora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA
TIERRALTA – CÓRDOBA
2011
PLAN DE AREA
DE LENGUA CASTELLANA
País: Colombia
Departamento: Córdoba
Municipio: Tierralta
Institución: Institución Educativa La inmaculada
Dirección: Carrera 7 N° 10 – 20
Registro del DANE: 123807000581
Naturaleza: Mixta.
Área: Lengua castellana
Intensidad Semanal:
cuatro horas semanales en básica primaria
Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.
.
Grados:
Nivel: Preescolar, Educación Básica, Educación Media.
Ciclo: Básica Primaria, Básica Secundaria y media académica.
Lugar y Fecha: Tierralta, Córdoba. Enero de 2011.
Intensidad horaria:
cuatro horas semanales en básica primaria
Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.
DATOS DE
IDENTIFICACIÓN:
APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN
FIN 1: El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el
desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y pensamiento
social y multicultural; a través de prácticas educativas que contribuyen a la formación
de personas como ciudadanos integrales.
FIN 2: El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de
la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo
espacios donde hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o
acontecimiento.
FINES 3 y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de
socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en
las que emplea diferentes actividades que clarifica a que aspectos de la vida se
refiere.
FIN 4: El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la
competencias comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en
especial, el valor de la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa,
analítica y crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de
respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional.
FINES 5 y 9: Para la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos,
históricos, sociales , geográficos y estéticos; el área desarrolla actividades que
permiten la interacción del pensamiento a la vez que desarrolla competencias
2. FINES DEL AREA
comunicativas como: lecturas críticas, textuales, literaria, argumentativa, videos,
debates, pro y contra, textos escritos sobre temas científicos y técnicos actuales que
permitan el desarrollo del proceso del pensamiento observación, clasificación,
descripción, comparación e imaginación que los lleve a apropiarse del saber.
FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos
regionales, nacionales e internacionales al escribir textos. En el comportamiento y
reconocimiento de las diferentes culturas en cuanto a sus costumbres, religiones,
políticas etc. que permiten espacios de opinión y críticas constructivas.
A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión,
Internet conocer y comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar
nuestra identidad.
FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias
comunicativas, tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que
le llame su atención, que lo preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información
ofrecida en el universo de los textos y los medios de comunicación, al interactuar con
el otro en la lectura, en las conversaciones y relaciones interpersonales.
Se le abrirá caminos que los conducirán al estudio de las ciencias humanas,
científicas, políticas, sociales, que a su vez lo orientarán hacia la definición
vocacional, a la formación en un saber específico, a hacerse autodidacta en la
técnica.
Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se
propicie procesos investigativos al interior del aula y fuera de ellas, seguimiento de
instrucciones, ejercicios de observación y descripción de la realidad, el análisis de la
información; el conocimiento de las tradiciones, las costumbres, creencias, de los
actores de la historia de su comunidad.
Oportunidades estas que le permitirán además reconocerse como un ser social,
como un miembro activo que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios,
políticos, económicos, sociales.... a través del lenguaje.
FIN 8: El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de
este fin, pués presenta unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de
creaciones literarias, gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no
importando la región y condición de su enseñabilidad, más si ayudando a la persona
a un desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica.
Si uno de los propósitos es la especialización de la lengua castellana, también da
espacio para el conocimiento de otros idiomas extranjeros y nativos.
FIN 10: El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente y calidad de vida, prevención de desastres dentro
de lo ecológico desarrolla competencias comunicativas que posibiliten la construcción
de valores relacionados con protección y mejoramiento del medio ambiente a través
de diversas actividades que pueden desarrollar maestros y alumnos en su acto
pedagógico, lecturas críticas, comparativa, análisis de videos, ejercicio escritúrales,
exposiciones, sensibilización a escala humana sobre la necesidad que tenemos
todos de contribuir a la conservación del medio.
FIN 13: El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse,
adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.
Se ha diseñado el plan de Lengua Castellana teniendo en cuenta los siguientes
fundamentos:
Fundamento Legal
Fundamento Pedagógico
Fundamento Epistemológico
Fundamento Antropológico
3.1. FUNDAMENTO LEGAL DEL ÁREA
El artículo primero de la Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea que la
educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Esta ley ha tenido una evolución, centrada en las áreas del conocimiento y se evidencia
en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educación en
Colombia y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana:
Ley General de Educación de 1994: fundamentación y concepción de los
agentes del proceso educativo
-procesos de construcción de sistemas de significación
-procesos de interpretación y producción de textos
-procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje
-procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la comunicación
3. FUNDAMENTOS
-proceso de desarrollo del pensamiento.
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos
ofrecen el punto de apoyo y de orientación ante los postulados de la ley general y
orienta hacia una educación y procesos y competencias.
Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera
publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el 2006
- Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la
Lengua Castellana.
3.2 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA
El enfoque que fundamenta el plan de área de Lengua Castellana es el Comunicativo-
significativo como ampliación del enfoque Semántico-comunicativo según los
Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, de igual manera se tiene en cuenta
para esta fundamentación el enfoque del discurso de la producción textual, el cual
plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes niveles:
Intertextual, conformado por los componentes semántico y sintáctico, en los
cuales se realiza la producción de las Micro estructuras, es decir, la escritura
local entendida como la composición interna de una proposición expresada
en una o varias oraciones. La composición de las Macro estructuras o sea la
producción global del texto o tema. La composición de las Superestructuras
o sea la organización y los componentes que caracterizan un tipo de texto y
el léxico o la utilización de los campos semánticos o léxicos particulares.
Extra textual: cuyo componente pragmático se ocupa de la composición de las
situaciones de comunicación en las cuales se produce el texto, la intención, la
ideología, las voces y el uso social del texto en diversos contextos o sea se
trata de la composición pragmática del texto. Van Dijk (1989 y 1992) al
estudiar la gramática textual para una explicación cognoscitiva de cómo las
personas comprenden y recuerdan los textos, expone estos conceptos
básicos que a la teoría del discurso le interesa relacionar.
En cuanto al enfoque Comunicativo-significativo, se encuentra que éste estudia la
Lengua en los procesos de comunicativos, donde ésta es un medio de relación entre
los seres humanos, mediante la comunicación de todo aquello significativo para ellos,
desde esta perspectiva escuchar y leer son procesos de comprensión y significado. Así
mismo, se puede ver que este enfoque lo que propone es el desarrollo de competencia
comunicativa de los estudiantes.
Por tanto, las competencias que hacen parte de una gran competencia significativa
(Lineamientos curriculares) son:
Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas,
morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados
lingüísticos.
Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia
y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta
competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso,
jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con
la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e
intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.
Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los
significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de
comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,
tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo
que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.
Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al
uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento
de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y
político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia el
reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de
Bernstein, códigos socio-lingüísticos presentes en los actos comunicativos son
también elementos de esta competencia.
Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en
los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los
sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural
en general, y en el micro-entorno local y familiar.
Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en
los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número
significativo de éstas.
Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para
inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los
mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal
Las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación, según los
Lineamientos, se definen, como “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por
tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes
que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor
de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje.
Es importante anotar aquí que la orientación hacia la significación y la comunicación
deberán estar presentes en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que
es su horizonte de trabajo.
3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA.
El fundamento epistemológico hace énfasis en la teoría de la significación, entendida
ésta como una ampliación de la nación de enfoque semántico comunicativo, semántico
en el sentido de atender a la construcción de significado y comunicativo en el sentido de
tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo; ya que el eje de
este puesto en el proceso de significación, desarrollado por los sujetos, más que sobre
el significado desde el punto de vista de la teoría semántica o lingüística. En este sentido
se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo
pedagógico e incluso más allá de la competencia comunicativa.
La razón de ser de esta reorientación es de índole teórico, en el sentido de recoger
recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la
lingüística del texto, la pragmática y los trabajos sobre cognición. Es así, como la
concepción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción
de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación
que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en y desde el lenguaje.
La significación tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los
humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos
de construcción de sentidos y significados, tomando como referencia las tres funciones
que Karl Buhler le asigna al lenguaje: una función cognitiva de exposición de un estado
de cosas, una función expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y una
función apelativa referida a exigencias dirigidas a los destinatarios; además esta
dimensión tiene que ver con las formas como establecemos interacciones con otros
humanos, también con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus
saberes; y con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación.
El objeto de estudio del área de lengua castellana es EL LENGUAJE como
comunicación y significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área son:
Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano.
Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.
Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en
su concreta manifestación física.
Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.
Semántica: Disciplina que estudia el significado.
Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre
sociedades y variedad lingüística.
Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica
la relación entre interlocutores, y cómo se puede influir sobre los otros a través
del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico.
OBJETO DE CONOCIMIENTO
El objeto de estudio de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación desde
la lingüística.
Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre
lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la
manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los
interlocutores.
El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es
competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración.
El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas del
enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es recoger
recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la
lingüística del texto la pragmática, la fonética, la gramática, la morfosintaxis y la
cognición, entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje.
En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción
de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación
que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se
constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.
Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados
lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los
que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan centrales.
De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica
en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de
tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo.
Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que
estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico, basado
en el lenguaje oral y escrito; código lógico que remite a una realidad percibida y
conocida; Código Social: nos relaciona con las demás personas y código estético:
permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas.
El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un
patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos de
desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura, contacto entre la mente del
sujeto y la cultura.
Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una
orientación hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar
Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son:
Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha,
Literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al área
de lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas
teniendo como base los ejes curriculares.
- Competencia crítica para la lectura.
- Competencia textual en la producción escrita.
- Competencia argumentativa en la intervención oral.
- Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de
una obra literaria.
OBJETO DE APRENDIZAJE
Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto
cuenta para”, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten
visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos
pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.
Las competencias más importantes son:
- TEXTUAL.
- SEMÁNTICA O CRÍTICA LITERARIA.
- LITERARIA.
- POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL.
- ENCICLOPÉDICA.
- PRAGMÁTICA.
- GRAMÁTICA.
OBJETO DE ENSEÑANZA
Los objetos de enseñanza son: sistemas de significación, producción e interpretación de
textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética comunicativa.
DOMINIOS DE APRENDIZAJE.
- LENGUAJE.
Un puntaje en este rango nos permite decir que el estudiante realiza un proceso de
lectura en el que prima una explicación del porqué el texto dice lo que dice y como lo
dice; una explicitación de las condiciones pragmáticas que generaron dicha estructura
de sentido y una toma de distancia entre lo que dice el texto con relación a lo dicho por
otros textos.
Un puntaje en este rango permite suponer que el estudiante pueda llegar a proponer otro
texto en el que se amplíen las estructuras del sentido del texto leído o proponer otras
que se sustente desde otros textos en cuanto a posiciones o modos de ver y valorar lo
dicho por el texto base o leído.
3.4. FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO DEL ÁREA.
Con el área de Lengua Castellana se busca formar personas que desarrollen
competencias concernientes al lenguaje evidenciadas a través de la lectura críticas:
literal, inferencial y criticointertextual. Con esta área se pretende aportar a la solución de
problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron establecidos en
los lineamientos curriculares de esta área, en pos de formar a un ciudadano competente
y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.
Se pretende, entonces, que el manejo de la lengua como una estructura dinámica con
niveles interdependientes - fonética, fonológica, morfosintáctica y semántica- redunde en
una competencia comunicativa al servicio de si mismo y de la comunidad, reflejando la
relación que existe entre: lengua y realidad, lengua y pensamiento, lengua y acción,
lengua y sentimientos, lengua y cultura, lengua y aprendizaje.
De igual manera busca que el estudiante adquiera herramientas que le permitan
comprender y producir en su vida diaria y cuando ya no sea estudiante. Por tanto, el
área de Lengua Castellana a través de los diferentes procesos forma un estudiante
que:
Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.
Lee y comprende diversos tipos de texto e interactúa con el mundo real y los
mundos posibles.
Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesión y estilo propio.
Aplica los saberes de la lengua castellana en la interacción con las demás áreas.
Conserva la identidad nacional a través de la Lengua Castellana.
Resuelve situaciones problémicas en diferentes contextos.
Asume una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación y las
nuevas tecnologías de información.
Participa en actividades interinstitucionales de índole cultural y lingüística.
El área de Lengua Castellana busca dar solución a las principales dificultades que a
nivel lingüístico presentan muchos individuos en nuestro contexto. Estas son:
a. Fluidez verbal.
b. Escritura fácil y coherente.
c. Interpretación profunda de toda clase de textos.
d. Creación literaria.
e. Ética conversacional.
f. Buen nivel léxico.
Trabajar por el buen desarrollo de los seis aspectos anteriores, se convierte en el
principal aporte que el área hace en la formación integral de los individuos
4. PROBLEMA QUE RESUELVE EL ÁREA
-
A pesar de la importancia del estudio del área de Lengua Castellana la lectura ocupa un
segundo plano en los intereses de los estudiantes. Retos como éste y el de la
producción textual se convierten en problemáticas que se evidencian dentro y fuera del
aula.
Tales problemáticas relacionadas con el desarrollo de las competencias comunicativas
en el área, requieren del planteamiento de soluciones que hagan parte del ciclo de
calidad que se debe dar en la educación (lineamientos, estándares, PEI, marcos
pedagógicos, disciplina, teoría lingüística y teoría literaria, el grupo, el entorno, el plan de
estudios, prueba saber, plan de mejoramiento y análisis de resultados.
5. JUSTIFICACIÓN
6.1 . OBJETIVOS GENERALES
Construir sistemas de significación a través del desarrollo de habilidades
comunicativas que permitan un excelente desempeño gráfico, interpretativo y
lingüístico.
Interpretar y producir textos mediante la apropiación de los códigos: Lingüísticos,
escritos y significativos.
Identificar los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y al papel de
la literatura a través del conocimiento de los géneros literarios.
Interactuar, dentro los procesos éticos de la comunicación y las diferentes formas
de expresión.
Construir textos argumentativos en los que se demuestre el nivel conceptual de
los estudiantes.
6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Realizar análisis literarios e intertextuales
Comprende crítica y responsablemente los medios de comunicación.
Leer e interpretar correctamente diversos tipos de textos
6. OBJETIVOS DEL ÁREA.
Desarrollar la imaginación y la creatividad mediante la aplicación de tareas de
aprendizajes significativos.
Promover diferentes valores relacionados con el ejercicio de la ciudadanía y la
convivencia.
Abordar las tecnologías de la información y la comunicación desde una mirada
reflexiva y crítica.
Realizar actividades que conlleven al desarrollo de las competencias
concernientes al lenguaje.
Leer e interpretar textos icónicos que conllevan a la interpretación de sistemas
simbólicos.
Desarrollar estrategias que conlleven a la formación del criterio ético en la
comunicación.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTÁNDAR (MEN) COMPETENCIA
INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÁTICA
1°
LENGUA CASTELLANA
Producción de textos
escritos que responden a
distintos propósitos
comunicativos.
Comprendo textos que
tienen diferentes formatos
y finalidades.
Discrimina la
grafía y el sonido
de todas las
vocales y
consonantes:
l,p,m,n,s,t,d,f.
Realiza ejercicios de aprestamiento. Identifica las vocales. Identifica el sonido y la grafía de las vocales
en textos escritos. Diferencia las mayúsculas de las
minúsculas. Reconoce el diptongo en las palabras. Utiliza la conjunción (y) en la expresión oral
y escrita. Identifica palabras con el sonido visto y su
significado aplicándolo a su vocabulario. Comprende y explica brevemente el
mensaje de las lecturas sencillas. Lee y escribe palabras y oraciones con los
sonidos vistos. Lee y escribe palabras con las silabas
inversas con: m,l,n,s. Reconoce y pronuncia los artículos en
oraciones y textos
Aprestamiento.
Las vocales.
Diptongo
Conjunción
Consonantes: l, p, m, n, s, t, d, f.
Artículos:
Un, unos, una, unas.
él, la, los, las.
Silabas inversas:
as.es, is, os, us.
en, on, in, an, un
al, ul, el, ol, il.
am, em,im,om,um
”
PERIODO ESTÁNDAR (MEN) COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÁTICA
2°
LENGUA CASTELLANA Producción de textos
escritos que correspondan a
diversas
necesidades comunicativas.
Discrimina la grafía y
el sonido de las letras
aprendidas.
Pronuncia y escribe los
fonemas y sonidos
aprendidos
correctamente.
Identifica los fonemas y
sonidos vistos.
Lee y escribe palabras y
oraciones con los sonidos
vistos.
Lee textos de manera
fluida.
Expresa en forma clara
sus ideas y sentimientos
según lo amerite la
situación.
Utiliza las letras
mayúsculas en las
oraciones, atendiendo a
las normas.
Escribe palabras y
oraciones con las sílabas
inversas estudiadas.
Sonidos y grafías: h, b, c, q, r, g, v, ñ, j, z,
ce, ci, ge, gi.
Palabras con: mp-mb
Familia de palabras: ero, era, ería.
Sonidos inversos: ar, ir, or, er, ur.
Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.
Comprensión de lectura: (texto guía)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTÁNDAR (MEN) COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÁTICA
3°
LENGUA CASTELLANA Producción de textos escritos que
responden
a diversas
necesidades
comunicativas.
Discrimina la
grafía y el sonido
de las letras.
Pronuncia los
fonemas y sonidos
aprendidos
correctamente.
Traza las letras aprendidas
siguiendo la direccionalidad
adecuada.
Pronuncia los fonemas y sonidos
correctamente.
Lee y escribe palabras y
oraciones sencillas usando los
sonidos aprendidos.
Comprende y explica
brevemente el mensaje de las
lecturas sencillas.
Aprende nuevas palabras y
aumenta su vocabulario.
Escribe oraciones sencillas y las
lee.
Sonidos y grafías: x, y, k, w, güe, güi, ll,
ch, rr.
Silabas complejas: ac, oc, ec, ic, uc.
Cambios de la z a c en plural.
Compresión lectora: (texto guía)
PERIODO ESTÁNDAR (MEN) COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÁTICA
4°
LENGUA CASTELLANA
Comprende textos literarios para
apropiar el desarrollo de la
capacidad creativa y lúdica.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas
formas y lenguajes (gestos,
palabras, pintura, teatro, juegos,
etc.). (Competencias
comunicativas y emocionales).
Discrimina la grafía
y el sonido de las
combinaciones.
Lee y escribe las
combinaciones
aprendidas
correctamente.
Comprende que los
signos que se
encuentran en un
texto le dan sentido
y forma a la lectura.
Traza las combinaciones
aprendidas siguiendo la
direccionalidad y la pauta
adecuada.
Pronuncia e identifica con
propiedad las combinaciones.
Lee y escribe palabras y oraciones
que contienen las combinaciones.
Lee un texto compresivamente.
Tiene en cuenta el uso de la
mayúscula.
Identifica algunos signos de
puntuación.
Lee mentalmente y en forma oral
textos.
Escribe párrafos y los lee.
Combinaciones: pl, pr, bl, br, tl,
tr, fl, fr, cl, cr, gl, gr, dr.
Letras mayúsculas.
Signos de puntuación.
Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.
Lectura comprensiva: (texto
guía)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 1°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMATICA
1°
LENGUA CASTELLANA Produzco textos orales que responden a
diversos propósitos comunicativas. Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativas Comprendo textos que tienen diferentes
formatos y finalidades. CIENCIAS NATURALES Describo y clasifico objetos según
características que percibo con los cinco sentidos.
Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
TECNOLOGIA Clasifico y describo artefactos de mi
entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.
TECNOLOGIA Reflexiono sobre mi propia actividad y
sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones
Identifica y usa las
combinaciones. Reconoce un texto
literario. Ordena grupos de
palabras alfabéticamente.
Reconoce la secuencia básica de la narración
Interpreta y escribe narraciones y descripciones breves.
Utiliza, distingue el sujeto y el predicado en una oración.
Utiliza con propiedad los signos de puntuación.
Distingue las familias de palabras.
Explica con ejemplos ´pertinentes aumentativos y diminutivos.
Usa el diccionario como fuentes de consulta.
Reconoce el orden alfabético ordenando
palabras. Lee y escribe oraciones que incluyen
combinaciones y sílabas inversas. Lee y extrae la información específica de un
texto. Distingue las características, elementos y partes
de una narración. Construye textos narrativos (cuentos, fábulas,
anécdotas) Atendiendo a sus características y estructuras Identifica las partes de una oración. Construye oraciones coherentes. Usa signos de interrogación y admiración en
sus escritos. Aplica la ortografía en el uso del punto y de la
coma. Identifica familia de palabras. Utiliza diminutivos y aumentativos en los textos
que produce. Busca el significado de palabras desconocidas. Comprende el significado de las palabras
mediante el uso del diccionario Elabora descripciones. Identifica los elementos de la comunicación.
Repaso de
combinaciones
El abecedario
Lectura comprensiva.
La narración
La oración
Clases de oración.
Signos de
puntuación.
Familia de palabras
Aumentativos y Diminutivos
El Diccionario
La Descripción
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO: 2°
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMATICA
2°
LENGUA CASTELLANA -Comprendo textos que tienen
diferentes formatos y finalidades. .Identifico los principales roles y
elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.
Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
CIENCIAS NATURALES Comunico de diferentes maneras
el proceso de indagación y los resultados obtenidos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso mis sentimientos y
emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
Lee y comprende la función
social de los textos propuestos.
Distingue los elementos básicos de algunos textos informativos.
Identifica e interpreta sinónimos y antónimos.
Explica con ejemplos pertinentes
el concepto de nombre, género y número
Usa con propiedad las letras mayúsculas y demás reglas ortográficas.
Expresa de forma oral y escrita las características propias de un lugar.
Identifica los elementos de la comunicación.
Reconozco la función social
de los diversos tipos de comunicación.
Reconoce el sentido de la oración cuando usa sinónimos y antónimos.
Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.
Utiliza adecuadamente las mayúsculas en los textos que construye.
Reconoce el número, el género y el artículo.
Realiza descripciones teniendo en cuenta sus características..
Aprende nuevas reglas ortográficas.
Reconoce los principales
elementos constitutivos de un proceso de comunicación.
Lectura comprensiva
Los textos informativos
Las nota.
Los sinónimos y antónimos
El nombre
Pronombres personales.
Género en el nombre
Número
Las mayúsculas.
Ortografía z, c , q- Textos enciclopédicos. Descripción de lugares. Construcción de texto. El párrafo.. La comunicación y sus elementos
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMATICA
3°
LENGUA CASTELLANA Comprendo textos que
tienen diferentes formatos y finalidades.
Produzco textos que responden a distintos propósitos comunicativos
Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbales.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Conozco las señales y las
normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).
TECNOLOGIA
Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
Explica con ejemplos
pertinentes la clasificación
silábica de las palabras.
Identifica palabras que nombran cualidades y acciones.
Explica el concepto de acento.
-Reconoce el uso de la
tilde y su relación con el
acento.
-Reconoce las señales
preventivas básicas.
Da razón del contexto en
el cuál sirve cada una de
las señale que ha
aprendido.
-Divide en silabas las palabras
dadas.
-Clasifica las palabras según el
número de silabas.
-Identifica la silaba tónica en una
palabra.
-Clasifica las palabras según el acento.
-Tilda adecuadamente la palabras graves, agudas y esdrújulas.-
-Forma palabras a partir de sufijos y prefijos y sufijos.
Expresa palabras que nombran cualidades y acciones.
-Aplica reglas ortográficas y gramaticales en sus escritos.
Expresa ideas propias acerca del tema de una lectura.
-Identifica señales de tránsito.
La silaba.
Tilde.
El acento.
Prefijos.
Sufijos.
Cualidades.
Reglas ortográficas.
Verbo.
Lectura comprensiva.
Sistema simbólico. (señales de
tránsito)
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICA
4°
LENGUA CASTELLANA Reconozco los medios
de comunicación
masiva y caracterizo la
información que
difunden.
Comprendo textos
literarios para propiciar
el desarrollo de mi
capacidad creativa y
lúdica.
CIENCIAS NATURALES
Busco información en
diversas fuentes (libros,
Internet, experiencias
propias y de otros...) y
doy el crédito
correspondiente.
-Reconoce las
características de los diferentes medios de comunicación masiva.
Describe algunos medios de comunicación como radio, televisión, prensa etc.
-Explica la enseñanza de una lectura y el significado de ciertas expresiones.
Reconoce la adivinanza como una descripción literaria.
Explica los elementos de una comparación literaria.
-Innova a través de las poesías, la rima, el verso, la estrofa, las adivinanzas y coplas la manifestación literaria.
identifica la televisión como
medio masivo de
comunicación.
-Comprende el contenido global de una carta.
-Identifica las partes de un libro.
-Diferencia la prensa de otros medios de comunicación escrita
-Identifica la información que trasmite el internet.
-Envía mensajes e imágenes por internet.
Reconoce la función social de los textos que lee.
-Declama poesías. -Identifica la rima en un poema. -Establece diferencias entre
verso y estrofa. -Identifica textos liricos lúdicos..
Medios de comunicación.
Televisión.
Carta.
Libro.
Periódico.
Internet.
Lectura compresiva.
La poesía.
Rima.
Verso.
Estrofa.
Las adivinanzas
Las coplas
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 2°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
1°
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
MATEMÁTICAS: -Clasifico y organizo datos de acuerdo a
cualidades y atributos y los represento en tablas
-Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.
-Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.
-Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
-Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.
-Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.
-Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
-Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.
-Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.
Identifica las narraciones y sus características.
Destaca los personajes y lugares en la narración.
Redacta cuentos en forma escrita siguiendo los parámetros adecuados.
Reconoces las clases de sustantivos y adjetivos con rapidez.
Identifica en las palabras su raíz, prefijos y sufijos.
Clasifica en textos los aumentativos y diminutivos.
Reconoce en las oraciones sus partes y clases.
Hace uso de las mayúsculas y signos de puntuación con
Comunica cuento en forma oral y escrita.
Identifica en la narración los personajes y sus lugares.
Reconoce las partes del cuento.
Diferencia las clases de
sustantivos y adjetivos. Analiza en las palabras
su raíz, diferenciando prefijo o sufijo.
Diferencia claramente aumentativo de los diminutivos.
Diferencia en las oraciones sus partes y clases.
En un escrito emplea
La narración y sus características.
Personajes y lugares en la narración.
Clases de narración. Clases de sustantivos y adjetivos. Las palabras y su raíz, prefijos y
sufijos. Aumentativo y diminutivo. La oración clases y partes.
Uso de las mayúsculas y los signos
de puntuación.
La silaba, lugar de la silaba en las palabras y su clasificación según el número de silabas.
El acento, clasificación de las
palabras según el acento.
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GRADO 3°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
1° Grado 3°
-Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.
C. SOCIALES: -Establezco relaciones entre la información
obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.
C. CIUDADANA : -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en
el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).
-Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).
-Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).
-Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).
INGLES: -Desarrollo estrategias que me ayudan a
entender algunas expresiones y oraciones que leo.
-Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.
-Participo activamente en juegos de palabras y rondas.
habilidad. Reconoce la silaba en
una palabra, el lugar que ocupa en ella y el nombre que reciben según el número de silabas.
Identifica la silaba acentuada en las palabras y distingue las palabras agudas de las graves y las esdrújulas de las sobreesdrújula.
Diferencia en un escrito el párrafo y sus elementos.
Explica porque es fundamental el verbo en una oración o texto y el tiempo.
Lee y comprende textos.
las letras mayúsculas y los principales signo de puntuación.
Nombra el lugar de la silaba en una palabra y las divide de acuerdo al número de silabas que tenga.
Dado un texto clasifica
las palabras según el acento.
Al observar una lectura
dice cuantos párrafos lo conforman y explica sus elementos.
Reconoce los tiempos verbales (presente, pasado o pretérito y futuro al trabajar con oraciones) y las formas no personales (infinitivo, gerundio y participo)
Explica textos leídos
con habilidad y coherencia
El párrafo, elementos del párrafo. Tiempos verbales formas no
personales. Comprensión lectora (trabajar
lecturas a estilo prueba saber)
1° Grado 3°
-Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.
-Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.
-Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
-Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.
-Identifico a las personas que participan en una conversación.
-Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.
-Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.
-Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.
-Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.
-Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
-Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.
-Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.
-Relaciono ilustraciones con oraciones simples. -Sigo la secuencia de una historia sencilla. -Utilizo diagramas para organizar la información
de cuentos cortos leídos en clase.
PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
2°
Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas . C. NATURALES:
-Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.
-Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.
-Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.
-Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. TECNOLOGÍA:
-Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo
Reconoce el texto lirico y sus características.
Reconoce y escribe,
poemas verso y estrofas.
Elabora versos y estrofas con rimas.
Emplea sencillas metáforas y comparaciones en sus escritos.
Lee y descifra algunas adivinanzas y refranes.
Musicalizo y canto coplas a partir de situaciones cotidianas.
Pronuncio adecuadamente sonidos
Hace uso del género lirico en sus escritos.
Interpreta poemas versos y estrofas.
Recita versos y estrofa con rimas.
Memoriza y pronuncia sencillas metáforas y comparaciones en público.
Inventa y aprende adivinanzas y refranes.
Valora el folclor literario y musical que la lengua tiene en cada región.
Genero lirico y sus características.
Poemas, versos y estrofas.
La rima
Símil y la comparación.
Adivinanzas y refranes.
Coplas.
Trabalenguas
Las retahílas.
Las rondas y las canciones.
El género el articulo y el numero.
Formación de plurales.
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GRADO 3°
CÓDIGO DANE:
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Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
2° GRADO 3°
mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
-Utilizo diferentes formas de expresión para representar la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.
-Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades.
-Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).
y palabras en trabalenguas.
Aprende sencillos retahílas y las recita.
Escucho e interpreto el contenido de canciones y rondas.
Escribe y pronuncia frases haciendo uso correcto del género, el artículo y el número.
Forma plurales con facilidad y habilidad.
Realiza descripciones orales y escritos de personas y lugares.
Elabora el mapa conceptual de un texto breve.
Comprendo el valor del lenguaje y la palabra en los actos de comunicación e identifico sus elementos.
Diferencia en un escrito los sinónimos de los antónimos.
Comprende los textos que lee o escucha.
Lee, memoriza y declama trabalenguas.
Escucha y disfruta la entonación de algunas retahílas.
Muestra interés por aprender y practicar rondas y canciones.
Señala en un escrito el género, el artículo y el número.
Diferencia el plural y el singular en un texto.
Vocalizan descripciones con buena entonación claridad.
Comprende y sustenta un mapa conceptual.
Identifico los elementos que conforman la comunicación interlocutores, código, canal, mensaje y contexto.
Emplea sinónimos al escribir.
Analiza lecturas con facilidad al leer o escuchar.
La descripción
Mapa conceptual.
La comunicación y sus elementos.
Sinónimos y antónimos.
Realizar comprensión de lecturas
(estilo prueba saber)
PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMAS
3°
Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas .
Diferencia el género dramático del género lirico.
Comprende que el teatro es una historia a partir del dialogo y las acciones de los personajes.
Organiza con claridad y habilidad una obra teatral con sus especialistas.
Establece diferencia entre el diptongo y el hiato.
Diferencia pronuncia y emplea algunas palabras con ll o y.
Elabora un cuadro sinóptico para resumir un texto dialogado.
Diferencia el objeto agente, objeto paciente y el objeto instrumento.
Identifica en una palabra su raíz y su terminación.
Hace uso de la letra h, en sus escritos con habilidad.
Escribe correctamente palabras que llevan m antes de p y b.
Reconoce la comedia y la tragedia como formas básicas del género dramático.
Emplea conjunciones en la formación de oraciones y textos.
Reconoce y emplea palabras homófonas y polisémicas o homónimas en sus escritos.
Diferencia con claridad los géneros literarios.
Interpreta una representación teatral e identifica el proceso esencial para elaborarla.
Produce un buen plan para organizar y realizar una representación teatral.
Separa las vocales en una palabra para formar hiato. Ej ti-a.
En su escritura usa palabras que llevan ll o y, con facilidad.
Explica cuadros sinópticos a partir de explicaciones
Subraya en textos y oraciones el objeto agente, objeto paciente y el objeto instrumento.
Utiliza sufijos y prefijos para formar nuevas palabras.
Emplea la letra h, en sus escritos adecuadamente.
Sabe que en las palabras que llevan m en su escritura se les escribe p o b según corresponda.
Sabe que la comedia y la tragedia pertenecen al género dramático.
Emplea en su escritura conjunciones adecuadamente.
Diferencia palabras homófonas y polisémicas con facilidad.
Género dramático.
El teatro y sus características. Montaje de una obra de teatro.
Hiato y diptongo.
Uso de la ll o y.
Cuadro sinóptico.
Objeto agente, objeto paciente y
objeto instrumento.
Raíz de las palabras.
Uso de la letra h.
Uso de la m antes de p ob. Comedia y tragedia. Conjunciones. Palabras homófonas y
polisémicas.
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 3°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMAS
4°
Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunde. C. SOCIALES:
-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).
-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.
-Identifico formas de medir el
tiempo (horas, días, años) y las relaciono con las actividades de las personas.
-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.
Identificas los elementos constitutivos de la comunicación, interlocutores, código, canal, mensaje y contexto.
Utiliza el proceso de
elaboración de texto organizado para escribir una carta.
Escribe una charla virtual
ajustándose al as pautas de este tipo de comunicación.
Analiza aspectos básicos al leer
un periódico en sus diferentes secciones.
Comprende e interpreta la
información que emite los medios de comunicación para seccionarlos críticamente según sus necesidades
Argumenta una idea en forma
oral y escrita. Escucha y respeta las ideas de
las demás personas.
Redacta una conversación haciendo uso de sus elementos.
Interpreta el contenido de
un mensaje.
Comprende los propósitos de la comunicación virtual y los valora.
Diferencia las secciones de
un periódico con claridad.
Establece diferencia entre un mensaje escuchado y uno escuchado y visto.
Expresa oralmente
diferentes puntos de vista.
Argumenta y discute puntos de vista según lo escuchado.
Elemento de la comunicación.
La carta.
El e. mail
El internet.
El periódico y sus secciones.
La radio y la televisión.
La exposición.
La mesa redonda y el debate.
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 3°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS
1°
INGLES
Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.
Competencias ciudadanas. Reconozco la importancia de la creación
de obras de todo tipo, tales como las literarias y artística, y por ende la importancia del respeto al derecho de autor.
Comprende los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y su importancia en la formación de textos escritos.
Competencias ciudadanas Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos es lo que puede hacernos daño a las relaciones).
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.
Pronuncia y escribe palabras aplicando la tilde debidamente.
Interpretativa. Identifica por medio de
ejemplo las partes de la oración.
Interpretativa.
Identifica los personajes de un relato.
Argumentativa.
Explica la importancia de la oración en las relaciones humanas.
Propositiva. Construye textos
haciendo buen uso de las categorías gramaticales.
Identifica los momentos del cuento.
Identifica las partes de la oración.
Comprende que las leyendas son tradiciones.
Diferencia las palabras primitivas y derivadas.
Explica las categorías gramaticales en la oración.
Comprende la importancia del diccionario.
Utiliza adecuadamente el diccionario.
Construye oraciones en forma coherente.
El cuento. Momentos del cuento. La leyenda. La fábula El mito. El dialogo. Palabras primitivistas y
derivadas. Palabras compuestas. La oración. Partes de la oración. Silabas átonas y
tónicas. La tilde en palabra
agudas. Funciones del lenguaje. El diccionario.
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADFORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
2°
Produce textos orales que permiten evidenciar el uso
Significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.
MATEMÁTICA: Describo la manera como
parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuye en otros conjuntos de datos.
TECNOLOGÍA: Describo y clasifico
artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, formas, estructuras, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.
Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos. INGLES
Comprendo información personal, proporcionada por mis compañeros y mi
Argumentativa. Con ejemplos explica
la importancia de los géneros literarios.
Propositiva. Utiliza adecuadamente
la internet y le comunica con mensajes sencillos.
Interpretativa. Comprende la noticia
como un medio de información.
Argumentativa. Explica que la noticia
nos permite estar actualizados.
Propositiva.
Describe un lugar o persona adecuadamente.
Diferencia el sufijo del prefijo.
Ubica exactamente el sujeto en el núcleo y predicado.
Ubica adecuadamente la tilde en las palabras.
Utiliza adecuadamente la internet para realizar trabajos.
Aplica el mapa conceptual. Identifica textos
Informativos. Comprende que la noticia
le sirve para estar al día de cualquier situación.
Identifica palabras homófonas.
Identifica sustantivos de adjetivos.
Diferencia el sustantivo de adjetivo.
Expone temas cortos.
La descripción.
Los prefijos.
Los sufijos.
Núcleo del sujeto.
Núcleo del predicado
La tilde en las palabras graves.
La tilde en las palabras esdrújulas.
El internet.
El mapa conceptual.
La comunicación gestual.
Textos informativos.
La noticia.
La polisemia.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
2° Grado 4°
profesor. Identifico de quien me hablan
partir de su descripción fisca. Identifico objetos, personas y
acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.
Adecua la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participa. CIENCIAS SOCIALES
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.
Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
Caracteriza los medios de comunicación masivos y selecciona la información que se emite para la creación de otro texto. CIENCIAS NATURALES
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
Reconozco el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
Formulo preguntas a partir de una observación o
Hace parte de los medios informativos de la comunidad.
Aplica la información
Las palabras homófonas.
El sustantivo.
El adjetivo.
La tilde en los diptongos.
La tilde en los hiatos.
Informar.
Opinar.
La exposición.
2° Grado 4°
experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
CIENCIAS SOCIALES. Doy crédito a las diferentes
fuentes de la información obtenida
( cuento a mis compañeros a quien entreviste, que libro leí, que dibujos comparé, cito información de fuentes escritas)
Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.
Competencias ciudadanas Expreso en forma asertiva,
mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.
Identifico y expreso, con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar.
PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESENPEÑO
TEMAS
3°
Identifica la intención comunicativa de cualquier texto leído.
Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación.
Produzco textos orales y escritos para la comunicación e información
CIENCIAS NATURALES Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes
Interpretativa. Comprende que el
periódico es un medio de comunicación masivo.
Argumentativa. Explica cómo
funciona el periódico. Explica cómo se
identifica un verbo.
Propositiva. Hace parte del grupo
informativo en la escuela.
Interpretativa. Identifica palabras
donde se debe utilizar la H,G y J.
Propositiva. Participa en un grupo
para formar una pequeña emisora en la institución.
-Identifica un volante publicitario.
-Diferencia sinónimos de antónimos.
-Utiliza pronombres personales.
-En un grupo de palabras identifica los verbos.
-Utiliza correctamente la B y la Val escribir palabras.
-Comprende que el periódico es un medio de información masiva.
-Identifica las señales en lugares públicos.
-Identifica cuando hay rima en un escrito.
-Aplica satisfactoriamente la H, G y J en las palabras.
-Diferencia las palabras que significan adverbios.
-Comprende que la radio es un medio informativo y cultural.
-Identifica los párrafos en un escrito.
-Volantes publicitarios. -Los sinónimos. -Los antónimos. -Pronombres personales. -El verbo. -Número y persona del verbo. -Uso de B, V -El periódico. -Las señales en lugares públicos. -Notas informativas. -Los textos poéticos. -Rima. -Refranes. -La hipérbole. -Los adverbios. -Uso de la H. -Uso de la G y J. -Las palabras con C.C. -La radio. -La historieta. -El párrafo. -Los conectores.
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PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS
4°
Caracteriza aquellos programas que deben servir como buen ejemplo a la niñez.
CIENCIAS NATURALES Comunico oralmente y por
escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.
TECNOLOGÍA: Utilizo tecnologías de la
información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades ( comunicación, entretenimiento, aprendizaje búsqueda y validación de la información, investigación)
Interpretativa. Identifica que programas
televisivos son para adultos y niños.
Argumentativa. Explica la diferencia entre
un programa para adultos y niños.
Propositiva. Participa activamente en
programas adecuados para niños.
Utiliza los signos de
puntuación en la lectura y escritura.
Comprende la importancia de
la televisión y sus programas.
El punto.
La coma.
Palabras parónimas.
Los dos puntos.
El guion.
Los programas de televisión.
La comunicación oral y escrita.
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 4°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO QUINTO
Código:
12380700581
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
1º GRADO 5°
LENGUA CASTELLANA Comprende los aspectos formales y
conceptuales de las oraciones y formas de relación entre ellas y al interior de cada texto.
LENGUA EXTRANJERA-INGLES
Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan la secuencia y adición
Uso adecuadamente estructuras y
patrones gramaticales de uso frecuente.
Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.
Interpretativa:
Identifica por medio de ejemplos las partes de una oración.
Argumentativa:
explica el porqué, cómo y para qué son importantes las categorías gramaticales en una oración.
Propositiva:
construye textos haciendo buen uso de las categorías gramaticales.
Identifica los constituyentes
de la oración.
Reconoce las distintas clases de oraciones.
Explica por qué, cómo y
para qué son importantes las categorías gramaticales en la oración.
Produce textos escritos
coherentes, claros, teniendo en cuenta conectores lógicos y las características del párrafo.
Identifica la intención
comunicativa de cada texto escrito o leído.
LAS CATEGORIAS GRAMATICALES.:
El verbo: modos y tiempos.
El sustantivo: clases.
El adjetivo: clases.
Los adverbios: clases.
Los artículos: clases
Los pronombres.
Las conjunciones.
Las preposiciones
la oración gramatical y su
estructura y la actitud del
hablante
El párrafo:
-estructura y clases
Comprensión lectora
PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
2º GRADO 5°
ESTETICA LITERARIA
-Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
ESTETICA LITERARIA
-Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica
COMPETENCIAS CIUDADANAS
-Reconozco la importancia de la creación de obras literarias de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho del autor.
LENGUA EXTRANJERA-INGLES -Comprendo información personal
proporcionada por mis compañeros y mi profesor.
--Identifico de quien me hablan a partir de su descripción.
-Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de materia visual.
-Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor
-Me describo a mi o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus
INTERPRETATIVA
Identifica los personajes de un relato
Identifica la estructura y los elementos de la narración
ARGUMENTATIVA
Presenta ejemplos por medio de los cuales explica la importancia de cada uno de los géneros literarios
PROPOSITIVA
Construye textos sencillos alusivos a cada uno de los géneros literarios
LECTORA
Lee textos literarios acordes a su edad
Reconoce las características de cada uno de los géneros literarios (narrativo, lirico y dramático)
Establece diferencias y semejanzas entre los géneros literarios
Identifica la estructura y los elementos de la narración
Identifica los versos y las estrofas en una poesía
Reconoce el dialogo como uno de los Recursos de los textos dramáticos
GÉNEROS LITERARIOS: Género narrativo: estructura,
características y elementos
El narrador y sus clases
tradición oral
Subgéneros del género
literario(mito, leyenda, cuento,
novela, fabula, anécdota)
El dialogo
La descripción
GENERO LIRICO: clases
Características del genero
lirico
Subclases(poema, canción,
retahíla, coplas)
Características del genero
lirico
GENERO DRAMATICO:
Características y subclases
(obras de teatro, sainetes,
monólogos)
Lectura y comprensión de
obras acordes con su edad
2º GRADO 5°
características físicas Describo con oraciones simples, el
clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.
-Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.
-Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.
Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.
-Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién cuándo y dónde
-Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones
Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión
de textos . MATEMATICAS
Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos
TECNOLOGIA.
Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características, tales como: materiales, formas, estructura, función y fuentes de energía utilizada entre otras.
PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS
3º GRADO 5°
Produce textos (orales y escritos) que respondan a las diferentes necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.
Produce textos( orales y escritos) que respondan a las diferentes necesidades comunicativa que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración
CIENCIAS SOCIALES Doy crédito a las diferentes fuentes de la
información obtenida (cuento a mis compañero a quien entreviste, que libro leí, que dibujos compare, cito información de fuentes escritas).
Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo repuesta a las preguntas que planteo.
Planteo conjeturas que responda provisionalmente a estas preguntas.
Reviso mis conjeturas iniciales. Utilizo diversas formas de expresión
(exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.
Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si las considero pertinente
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Conozco la diferencia entre conflicto y
agresión, (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones (conocimientos).
Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en situaciones de conflicto (competencias comunicativas).
TECNOLOGIA Utilizo tecnologías de la información y la
INTERPRETATIVA
Identifica los elementos necesarios en toda comunicación humana
ARGUMENTATIVA
Produce textos donde están presentes los elementos comunicativos
PROPOSITIVAS
Expresa claramente la función que Cumple cada uno de los elementos
comunicativos y las pone en practica
Escucha con atención
cuando hace las veces de receptor y se expresa con claridad cuando hace las veces de emisor
Identifica los elementos de
la comunicación
-Produce diversos textos teniendo en cuenta sus características
-Reconoce y aplica los principios básicos para una comunicación efectiva
-Comprende e interpreta textos por medio de la lectura
-Identifica y hace buen uso de medios masivos de comunicación.
Comunicación
Concepto de comunicación
Principios básicos de la
comunicación
Elementos de la comunicación
La comunicación como
proceso evolutivo
Formas de comunicación no
lingüísticas
Medios de comunicación
Ética de la comunicación
Ortografía
El punto y la coma
signos de interrogación y
admiración
3º GRADO 5°
comunicación disponibles en nuestro entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación).
Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegue a ellas, así como las ventajas y desventajas de cada una.
Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Comprendo que todas las personas tienen
derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.
CIENCIAS NATURALES comunico, oralmente y por escrito, el proceso
de indagación y los resultados que obtengo. Formulo preguntas a partir de una
observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.
Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.
EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Comprendo que tengo derecho a la libertad de
expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, difundir y recibir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas en forma artística o por cualquier otro medio que yo elija.
LENGUA EXTRANJERA-INGLES Comprendo descripciones cortas sobre
personas lugares y acciones conocidas.
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
4º GRADO 5°
LENGUA CASTELLANA Comprende diversos textos utilizando
algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información
Comprende diversos textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información
CIENCIAS NATURALE Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,
respeto las funciones de otro y contribuyo a lograr productos comunes.
Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.
COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista
e intereses en las discusiones grupales (competencias comunicativas).
Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar (conocimiento y competencias comunicativas).
Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar (competencias comunicativas).
TECNOLOGIA Sigo las instrucciones de los manuales de
utilización de productos tecnológicos. CIENCIAS NATURALES Reconozco y acepto el escepticismo de mis
compañeros y compañeras ante la información que presento.
INTERPRETATIVAS
Interpreta cuadros en los
cuales encuentra
diferentes imágenes
Interpreta textos por
medio de las lecturas
realizadas
Interpreta mapas
conceptuales en los
cuales expone un tema
ARGUMENTATIVA
Construye resúmenes de
los diferentes temas
asignados
Organiza lógicamente
las ideas de un texto
PROPOSITIVA
Propone mapas
conceptuales de
diversos temas
Interpreta la información de
mapas conceptuales
Elabora resúmenes
teniendo en cuenta sus
características y su proceso
de elaboración
Interpreta y comprende
lectura de imágenes
Lee e interpreta textos y es
capaz de dar respuesta
cuando encuentra varias
opciones
Explica la importancia de
los mapas conceptuales
para estudiar.
El mapa conceptual
El resumen
El infograma
Presentación de trabajos
escritos
Uso de las terminaciones ciòn
y siòn
El punto y coma
Las comillas , los paréntesis y
el guion
El acento
PERÍODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS
1º GRADO 6°
Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.
Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para clasificarla y almacenarla
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido.
Conoce y utiliza las estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas
Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas.
Establezco comparaciones entre personajes, lugares, y objetos.
- utiliza las categorías gramaticales para la elaboración de textos.
- -reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación
--INTERPRETATIVA . Interpreta mensajes de las noticias. Comprende la importancia de las categorías gramaticales para la elaboración de trabajos escritos. Identifica las diferentes funciones del lenguaje. Interpreta textos argumentativos -ARGUMENTATIVA Explica e identifica los tipos de oraciones. Articula conceptos de textos. PROPOSITIVAS Plantea sus ideas en las diversas clases de textos. Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos. Formula oraciones utilizando correctamente las categorías gramaticales. Construye textos basados en la opinión personal Construye textos escritos, semánticamente fluidos.
Desarrollar habilidades para la
interpretación de diferentes tipos de textos, conociendo procesos y técnicas de mediación de conflictos.
Conoce el oficio de las palabras dentro de un escrito. - Escribe cualidades o características sobre un objeto visto.
Diferencia las categorías gramaticales.
Reconoce que las palabras y oraciones conectadas entre sí para forman un párrafo.
Comprende la importancia de las normas técnicas para elaborar los trabajos escritos.
Comprende y analiza los textos leídos
LA COMUNICACIÓN
La comunicación humana
Los elementos de la comunicación
La oración y sus partes
Clases de oración
CATEGORIAS GRAMATICALES
Verbo
Sustantivos
Adjetivos
Adverbios
Pronombres
Preposiciones
Conjunciones
Determinantes (artículos)
NORMAS TECNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS
Elaboración de trabajos escritos
Documentación
Reducción
Revisión
Presentación
COMPRESIÓN LECTORA
Análisis sintácticos y morfológicos
ORTOGRAFIA
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO SEXTO
Código:
12380700581
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS
2º GRADO 6°
Interpretación y producción de textos
escritos, comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.
Reconoce los tiempos verbales y su
importancia en la formación de oraciones y de textos.
Hago propuestas a mis compañeros
sobre qué hacer, donde, cuándo o cómo.
Reflexión crítica acerca de los actos
comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.
Apoyo a mis amigos y amigas en la toma
responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.
ARGUMENTATIVA Presenta ejemplos de textos
expositivos. Explica coherentemente la
importancia de las figuras literarias
Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso como medio de comunicación.
Manifiesta interés por el uso de las clases de palabras.
INTERPRETATIVA
Interpreta los mensajes de los textos expositivos.
Identifica los componentes de la lengua.
Interpreta la importancia de los textos en la comunicación
Identifica las ideas principales y secundarias de un párrafo.
Interpreta imágenes desde varios puntos de vista.
Reflexiona acerca del manejo de la información en el internet.
PROPOSITIVA Plantea la elaboración del
periódico mural, utilizando sus creaciones literarias.
Construye textos empleando correctamente el uso de la be- uve y la m.
Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.
Identifica las estrategias para desarrollar contenido en los artículos de interés general.
Identificar las ideas principales y secundarias de algunos textos.
Comprender la secuencia lógica de diferentes tipos de texto.
Confrontar las características de los diferentes tipos de texto.
Escribe textos de interés general teniendo en cuanta la estructura del párrafo.
Identifica las clases de palabras en un texto y comprende su sentido.
Establece comparaciones entre un texto icónico, literario, periodístico y científico, reconociendo la secuencia de hechos o personajes en un texto.
Explica los eventos que suceden dentro de una historia, creando escritos que correspondan a la clase de textos aprendidos.
Aplica en sus escritos las reglas de uso de la be, la uve y la m.
Aplica en sus producciones textuales, utilizando como medio el periódico mural.
Reconoce la importancia de las mayúsculas dentro de un texto.
Reconoce las características y servicios de la Internet.
Identifica el código y el lenguaje de la Internet.
Asume posiciones críticas frente a la información de la Internet
GENEROS LITERARIOS -Narraciones literarias -Figuras literarias (metáfora - hipérbole
- símil - personificación). -el texto -Clases de textos: periodístico,
informativo-literario, científico. Identificar ideas principales y
secundarias en un párrafo. -Reconocer la secuencia lógica de los
textos (Texto icónico). El párrafo La estructura del párrafo Clases de párrafo la literatura La palabra. Clases de palabras homofonía sinonimia antonimia
-Lectura de imágenes. -EL PERIÓDICO MURAL. -Compresión lectora -ortografía -las mayúsculas y las abreviaturas Uso de la be y la uve Uso de la m
PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
3º GRADO 6°°
Interpretación y producción textual:
comprensión e interpretación de textos,
teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entono.
Asumo una posición crítica frente al
deterioro del medio ambiente y participo en su protección.
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje de las ciencias.
Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.
Producción de textos escritos que
evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Explica temas mediante la explicación
oral logrando construir sus propios conceptos.
Establezco diferencias entre
descripciones, explicación y evidencias.
Comparto y acato las normas que me ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.
-INTERPRETATIVA
Identifica la diferencia entre mito y leyenda.
Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las
secciones de un noticiero. ARGUMENTATIVA
Presenta ejemplos de cuentos.
Expone sus ideas sobre los
componentes de las figuras literarias.
PROPOSITIVA
Construye textos informativos
Elabora reportajes de
situaciones de la vida cotidiana.
Construye textos empleando
de forma correcta los signos de puntación.
Reconoce los elementos básicos
de la prosa Interpreta diferentes clases de
narraciones Produce cuentos desde du
entorno Reconoce los dialectos de su país Aplica en sus escritos las reglas de
uso de la raya y el guión. Reconoce las características y
elementos de la leyenda, fabula, cuento y mito como género literario.
Identifica las características del teatro.
Utiliza los signos de puntuación en la elaboración de textos.
Identifica las características, secciones y estructuras de los noticieros de televisión.
Identifica el contenido de los mensajes de cada sección y formula juicios de un hecho.
Analiza la información presentada por los noticieros de televisión
Participa en obras de teatro.
La prosa El verso Mito, cuento. -Leyenda, fábula. -Figuras literarias (metáfora - hipérbole -
símil - personificación). Familia de palabras. -Uso del guión y de la raya. Costumbres, mitos, leyendas tradicionales -Las mejores fabulas en Colombia Tipos de cuentos Lengua- dialectos La novela- autores representativos El teatro Clasificación de la dramática Presentación de obras de teatro Medios de comunicación La danza para comunicarme. Signos de puntuación Comprensión lectora
PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
4º GRADO 6°°
Producción textual: Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas
y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.
Participo en debates y discusiones. Utilizo diversas formas de expresión
(escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mí investigación.
Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno de los
sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios
Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.
Valoro los aspectos de la ortografía en la comprensión y producción textual, como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
Estética del lenguaje: Leo con sentido crítico mitos, leyendas y
cuentos de mi región.
Comparto legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Interpretación textual: Determino características, funciones e
intenciones de los discursos de los medios de comunicación masiva.
Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
INTERPRETATIVA
Identifica las características del lenguaje verbal y no verbal.
Comprende la importancia de los códigos no verbales.
ARGUMENTATIVA
Explica sobre la importancia de la exposición oral.
Presenta ejemplos de
refranes populares
Sustenta sus consultas s través de la presentación de exposiciones.
PROPOSITIVA
Genera hipótesis a partir de los tipos de textos.
Analiza y comprende textos.
Construye textos ortográficamente correctos.
Identifica los elementos básicos
de un texto de crítica Reconoce las clases de texto de
crítica según la descripción del objeto o hecho que analiza.
Crea un texto crítico siguiendo las pautas para su producción.
Reconoce formas dialectales del idioma en países hispanoamericanos.
Reconoce el significado de abreviaturas, siglas y símbolos.
Aplica las reglas de uso de los puntos y los paréntesis.
Reconoce las características del teatro hispanoamericano y su evolución.
Identifica las características del ensayo como género literario.
Reconoce a los autores del teatro y del ensayo hispanoamericano.
Reconoce las características de la radio y el género de las emisoras.
Identifica las características del lenguaje de la radio.
Analiza críticamente la información emitida por la radio.
Lenguaje verbal y no verbal Código no verbales El vestuario en la sociedad Elementos de la comunicación en el
vestuario La moda y los medios masivos de
comunicación
La exposición oral y sus características.
-Signos verbales y no verbales. Variantes lingüísticas Lengua – sociedad y profesión
-Enriquece tu vocabulario.
Dichos y refranes populares Escribir textos: Textos descriptivos Textos narrativos La descripción : subjetiva- objetiva El resumen Ortografía Comprensión lectora
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 7°
CÓDIGO DANE:12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
1º GRADO 7°
LENGUAJE
Comprendo e interpreto diversos tipos
de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología
Textual.
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos Intertextuales y extratextuales.
MATEMÁTICAS Reconozco la relación entre un conjunto
de datos y su representación.
INGLÉS Describo con frases cortas personas,
lugares, objetos o hechos relacionados con
temas y situaciones que me son familiares.
Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.
INFORMÁTICA
Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).
Competencia general:
Gramatical
Competencias básicas
INTERPRETATIVAS:
Reconoce los conceptos básicos
de la lingüística que nos permiten
entender la estructura de la
lengua.
ARGUMENTATIVAS:
Explica las funciones de los
elementos gramaticales que
ESTRUCTURAN LA LENGUA
ESPAÑOLA.
PROPOSITIVAS:
Sugiere estrategias para aprender
las funciones de los elementos
gramaticales que estructuran la
lengua española, etc.
Comprende y analiza la estructura interna de una oración simple.
Diferencia las oraciones simples de
las compuestas Identifica la función del sujeto en la
oración simple Reconoce el sintagma nominal y el
sintagma verbal en la oración simple.
Reconocer e identificar el sintagma nominal y el sintagma verbal en un contexto oracional determinado.
Reconoce la función del
complemento directo e indirecto en la oración simple.
Reconoce la función del
complemento circunstancial en las oraciones
Analiza en la estructura interna de la oración simple las funciones de las categorías gramaticales
La Oración
El sujeto
Sintagma nominal
El sintagma verbal
Los complementos del
verbo:
- circunstanciales
- directo
- indirecto
Categorías gramaticales
El artículo
La preposición
El Verbo
El adjetivo
El adverbio
Comprensión lectoras
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
2º GRADO 7°
LENGUAJE Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa
COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que existen diversas formas de
expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas).
CIENCIAS NATURALES Establezco diferencias entre descripción,
explicación y evidencia.
CIENCIA SOCIALES Describo las características que permiten
dividir a Colombia en regiones naturales. Comparo legados culturales (científicos
tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.
Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa América África.
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla).
INGLES Establezco comparaciones entre personajes,
lugares y objetos.
Competencia general
literaria Competencias básicas:
INTERPRETATIVAS:
- Reconoce e identifica las características de la literatura regional.
- Reconoce el orden de las ideas en un texto y sus relaciones lógicas.
- Identifica las características del teatro moderno y contemporáneo.
ARGUMENTATIVAS: -Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras leídas
PROPOSITIVAS:
- Desarrolla habilidades interpretativas que le permiten comprender situaciones significativas de un texto.
Lee con sentido crítico obras
literarias de género narrativo, lirico y dramático
Determina los elementos textuales que caracterizan la literatura regional
Identifica las figuras literarias y las consideras elementos propios de la poesía.
Reconocer en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramático
Comprender los elementos que constituyen una obra literaria: tiempo, espacio, personajes, lenguaje, atmosfera, diálogos y escenas
La literatura
Los géneros literarios
Figuras literarias o
retóricas
Literatura Regional
Desarrollo de la literatura
hispanoamericana
El Modernismo.
Origen de lo real y lo
mágico en la literatura
Características de la
poesía
El teatro
La descripción y explicación
Comprensión lectoras
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
3º GRADO 7°
LENGUAJE Caracterizo los medios de comunicación
masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. MATEMÁTICAS Comparo e interpreto datos provenientes de
diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Identifico mis emociones ante personas o
grupos que tienen intereses o gustos
distintos a los míos y pienso cómo eso
influye en mi trato hacia ellos.
(Competencias emocionales y cognitivas).
Escucho y expreso, con mis palabras, las
razones de mis compañeros(as) durante
discusiones grupales, incluso cuando no
estoy de acuerdo. (Competencias
comunicativas).
Uso mi libertad de expresión y respeto las
opiniones ajenas. (Competencias
comunicativas e integradoras).
Identifico las necesidades y los puntos de
vista de personas o grupos en una situación
de conflicto, en la que no estoy involucrado.
(En un problema, escucho a cada cual para
entender sus opiniones.)
Competencia general:
Comunicativa
Competencias básicas :
INTERPRETATIVAS:
-Reconoce las potencialidades de
la televisión como herramienta en
el proceso enseñanza-
aprendizaje.
Comprende la relación entre ética
y comunicación
-Comprende la importancia de la
verdad en la comunicación.
ARGUMENTATIVAS:
-expone su punto de vista acerca
de mensajes simbólicos en
Imágenes diversas.
PROPOSITIVAS:
Formula estrategias para
expresarse adecuadamente en
situaciones reales de
comunicación
Comprende la importancia de la
comunicación en la vida
cotidiana.
Reconoce la importancia de los
elementos que hacen parte del
proceso comunicativo.
Expresa mediante el lenguaje
corporal, aquello que no
podemos expresar con la voz.
Valora y analiza la información
de una noticia.
Determina los elementos
textuales que caracterizan una
crónica.
Comprende la relación de la
radio con la educación.
Reconoce los elementos de la
caricatura en función de su
comprensión.
analiza la interpretación de una
noticia que se hace en un artículo
de opinión.
La comunicación
Medios de comunicación
La noticia
El periodismo, entre la
realidad y la ficción
La crónica y El reportaje
La radio y la educación
La caricatura...
El lenguaje corporal
El dialogo y la entrevista
La publicidad
Comprensión lectoras
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIA
INDICADORES DE
DESEMPEÑO
TEMAS
4º GRADO 7°
LENGUAJE
Produzco textos escritos que responden a
necesidades específicas de comunicación, a
procedimientos sistemáticos de elaboración
y establezco nexos Intertextuales y
extratextuales.
Comprendo e interpreto diversos tipos
de texto, para establecer sus relaciones
internas y su clasificación en una tipología
textual.
MATEMÁTICAS Resuelvo y formulo problemas que
involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.
Describo y represento situaciones de
variación relacionando diferentes
representaciones (diagramas, expresiones
verbales generalizadas y tablas).
CIENCIAS NATURALES
Identifico y uso adecuadamente el
lenguaje propio de las ciencias.
CIENCIAS SOCIALES
Participo en debates y discusiones: asumo
una posición, la confronto, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas cuando
reconozco mayor peso en los argumentos de
otras personas.
Competencia general
Ortográfica INTERPRETATIVA
Comprende las normas para la marcación de tildes en palabras graves con hiato.
Diferencia y pronunciar correctamente el acento para saber cuándo es el momento de marcar la tilde
ARGUMENTATIVA
Desarrolla adecuadamente
actividades donde están
presentes los signos de
puntuación.
Explica cada uno de los usos de
los fonemas b-v, c-s-z, y-ll , x, q-k
PROPOSITIVA
Construye textos ortográficamente correctos
Comprende las nuevas normativas de la Real Academia Española respecto al uso del acento ortográfico
Escribe correctamente diferentes textos teniendo en cuenta el uso correcto de las palabras según su acento.
Identifica el uso correcto de las palabras según su intención comunicativa
Identifica los casos de hiato, diptongo y triptongo.
Produce textos teniendo en cuenta el uso adecuado del punto y la coma.
Produce textos teniendo en cuenta el uso correcto de la b-v, c-s-z, y-ll , x, q-k
Ortografía
Nuevas normas en el uso ortográfico.
Las palabras según el acento
Las palabras según la intención comunicativa: - parónimos -homófonas -sinónimos -antónimos -homónimos
El hiato, el diptongo y el
triptongo
Usos del punto y coma.
Usos de las mayúsculas
Esquemas
Mapas conceptuales
Lingüística
Lenguaje- lengua y habla El tecnolecto
Comunicación El debate Mesa redonda
Comprensión lectoras
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 8°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS
1º GRADO 8°
LENGUAJE Determino en las obras
literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
CIENCIAS SOCIALES
Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo).
Analizo críticamente los
documentos que utilizo e identifico sus tesis.
Explico algunos de los grandes
cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros).
CIENCIAS NATURALES Relaciono mis conclusiones con
las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.
Competencia general:
Literaria
Competencias básicas
INTERPRETATIVAS:
Lee, con sentido crítico,
producciones literarias de la
época. Indecisión
ARGUMENTATIVAS:
Explica los procesos culturales
que se dieron en la literatura
latinoamericana.
PROPOSITIVAS:
Plantea argumentos que
sustenten ideas y opiniones
acerca de los procesos
históricos y culturales de la
literatura hispanoamericana.
Elabora ensayos argumentativos
teniendo en cuenta sus características
Reconoce los principales momentos del
descubrimiento y la conquista,
atendiendo a particularidades
geográficas de género y autor.
Identifica los principales momentos de
la literatura de la Colonia y el Barroco,
atendiendo a particularidades
temporales, geográficas de género y
autor.
Identifica las características del lenguaje
que emplean los autores del
Romanticismo y del Costumbrismo
con su contexto.
El ensayo
Figuras literarias o
retóricas
Movimientos Literarios
Literatura del
descubrimiento
El Barroco
El Romanticismo
El Costumbrismo
Realismo social
Realismo mágico
Comprensión lectora
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
2º GRADO 8°
LENGUAJE Determino en las obras literarias
latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, histó-ricas y sociológicas, cuando sea pertinente.
CIENCIAS SOCIALES Analizo algunas de las condiciones
sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.
Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial).
Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.
CIENCIAS NATURALES Establezco diferencias entre
descripción, explicación y evidencia.
PROYECTOS TRANSVERSALES Comprendo que todas las personas
tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones.
Competencia general:
Literaria
Competencias básicas
INTERPRETATIVAS:
Lee, con sentido crítico,
producciones literarias de la
época.
ARGUMENTATIVAS:
Explica los procesos culturales
que se dieron en la literatura
latinoamericana.
PROPOSITIVAS:
Plantea argumentos que
sustenten ideas y opiniones
acerca de los procesos
históricos y culturales de la
literatura hispanoamericana.
Diferencia las características del
realismo social y mágico
Relaciono los autores colombianos
pertenecientes al realismo social y
mágico con su contexto histórico y
cultural.
Reconozco las características del
modernismo colombiano
Reconoce las características generales
del vanguardismo en Colombia,
relacionándolas con su contexto
histórico
Identifica las características del lenguaje
que emplean los autores del
Neoclasicismo.
Reconoce las características generales
de la literatura contemporánea
colombiana.
Identifica las características del
lenguaje que emplean los autores de la
ilustración.
Movimientos Literarios
El modernismo El vanguardismo Grupo de vanguardias
literarias: -Creacionismo -Futurismo -Dadaísmo -Surrealismo -Estridentísmo -Ultraísmo
El Neoclasicismo La ilustración Literatura de La
contemporaneidad La modernidad
Comprensión lectora
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
3º GRADO 8°
LENGUAJE Retomo crítica y selectivamente la
información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes
Comprendo los factores sociales y
culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Reflexiona en forma crítica acerca
de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso
MATEMÁTICAS Interpreto analítica y críticamente
información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.
CIENCIAS NATURALES Reconozco y acepto el
escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.
PROYECTOS TRANSVERSALES Comprendo que expresar y
recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relacione.
Competencia general:
Comunicativa
Competencias básicas :
INTERPRETATIVAS:
-Reconoce las
potencialidades de los
medios de comunicación y
asume una actitud crítica
frente a ellos.
Comprende la relación
entre ética y comunicación
-Comprende la importancia
de la comunicación en la
vida cotidiana.
ARGUMENTATIVAS:
-expone su punto de vista
acerca de mensajes
simbólicos en Imágenes
diversas.
PROPOSITIVAS:
Formula estrategias para
expresarse adecuadamente
en situaciones reales de
comunicación.
Comprende y analiza los
mensajes del lenguaje verbal y no verbal
Asume una actitud crítica frente
a los mensajes publicitarios
Identifica el sentido del lenguaje de la
música.
Analiza un artículo periodístico.
Escribe textos con coherencia y con
cohesión.
La comunicación
La publicidad
El lenguaje verbal y no
verbal
La coherencia en la
comunicación
El artículo periodístico:
-Periodismo en Colombia
-El lenguaje de la prensa
El Lenguaje de la Música-
La Canción.
La entrevista
El debate
La oratoria
Comprensión lectoras
PERÍODO
ESTANDARES
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
TEMAS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
4º GRADO 8°
LENGUAJE Producción de textos escritos que
evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual
CIENCIAS SOCIALES Utilizo mapas, cuadros, tablas,
gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.
CIENCIAS NATURALES Cumplo mi función cuando trabajo
en grupo y respeto las funciones de las demás personas.
Busco información en diferentes fuentes.
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.
INFORMÁTICA Explico con ejemplos conceptos
propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción
PROYECTOS TRANSVERSALES Entiendo que existen diferentes
tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mi y de las demás personas involucradas.
- Competencias:
Ortográfica
- INTERPRETATIVAS:
Reconoce y usa, de forma
adecuada, las oraciones
coordinadas y subordinadas
- ARGUMENTATIVAS:
Explica los casos
ortográficos según su
función.
-PROPOSITIVA:
Emplear con corrección los
signos de puntuación en un
texto escrito.
Identifica la diferencia entre oraciones
coordinadas y subordinadas
Identifica oraciones coordinadas y
subordinadas en un texto y las
diferencia según su nexo.
produce oraciones gramaticalmente
correctas.
Escribe aumentativos y diminutivos
correctamente
Emplea adecuadamente los signos
de puntuación en la comunicación
oral y escrita.
Reconoce las locuciones y las
clasificarlas sintácticamente.
Ortografía:
Estructura de la oración
Oraciones coordinadas
Oraciones subordinadas.
Estructura y plural de las
palabras compuestas
Locuciones o frases
hechas
Ortografía de los
aumentativos y
diminutivos
Ortografía en familia de
palabras
Uso de la coma
uso del punto y coma
Mapas conceptuales
Manejo y edición de la Wikispaces de lenguaje:
Características de la Internet
La ventana de la
navegación.
Símbolos de la página web.
Comprensión lectoras
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 9°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
1º G R A D O 9 °
LENGUAJE
Determino en las obras
literarias latinoamericanas,
elementos textuales que dan
cuenta de sus características
estéticas, históricas y
sociológicas, cuando sea
pertinente.
Produzco textos orales de tipo
argumentativo para exponer mis
ideas y llegar a acuerdos en los
que prime el respeto por mi
interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos
INGLÉS
Identifico ideas generales y
específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.
- INTERPRETATIVA Reconoce las corrientes literarias
en el siglo XIX.
Compren de la literatura como manifestación humana e histórica.
-ARGUMENTATIVA Explica el porqué de la literatura
del siglo XIX y XX.
Expone su punto de vista en el análisis de una obra Literaria.
PROPOSITIVAS Elabora mapas conceptuales a
partir de textos leídos. Elabora ensayos argumentativos
sobre las obras literarias leídas.
Realiza análisis de la estructura de
una obra literaria.
Valora significativamente la literatura.
Identifica la literatura del siglo XIX: Contexto y movimientos de Europa. Latinoamérica y Colombia
Reconoce autores y obras del siglo XIX en el contexto latinoamericano.
Reconoce la literatura del s. XX.:
vanguardias europeas y españolas Identifica obras y autores del s. XX:
vanguardias latinoamericanas. Identifica el boom latinoamericano y su
incidencia en la literatura moderna.
LITERATURA Literatura del siglo XIX. (Contexto y
movimientos. Europa.): -Romanticismo –Realismo -
Naturalismo
Literatura del s. XX: - Vanguardia europea - Vanguardia Española.
Literatura del s. XX
- Vanguardias latinoamericanas.
El siglo de oro. . Contexto. . Movimiento y esplendor de la época
Teoría literaria.
- La estructura de la obra
literaria
- Análisis estructural de los
relatos.
COMPRENSIÓN LECTORA (TEXTOS
ICFES)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIAS
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
2º
GRADO 9°
LENGUA CASTELLANA Estética del lenguaje: acercamiento a
obras literarias latinoamericanas en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.
Otros sistemas simbólicos: Apropiación de factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.
Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.
INFORMÁTICA.
Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y la manipulación de herramientas y equipos. PROYECTOS TRANSVERSALES
Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad y respeto y valoro las diferencias.
INGLES Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.
ARGUMENTATIVA
Identificación del proceso literario al modernismo.
INTERPRETATIVA
Interpreta la importancia de la narrativa contemporánea.
Identifica temas y autores del
romanticismo y el realismo. PROPOSITIVA
Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos.
Plantea y soluciona hipótesis a
partir de textos leídos.
Reconoce obras y autores que
iniciaron el modernismo.
Reconoce el valor artístico-literario
de la literatura prehispánica y afro -
caribeña de la cultura
hispanoamericana.
Reconoce los momentos históricos
de la Revolución mexicana.
Identifica textos narrativos propios
de la revolución mexicana.
Interpreta un texto dramático
Imagina situaciones como estrategias previas a la interpretación de un texto dramático
Reconoce en diferentes textos las características fundamentales de la novela de la dictadura.
Reconoce la hipérbole, la ironía y el esperpento como formas de criticar la realidad.
Distingue en diferentes textos el tipo de narrador empleado.
Literatura Europea y latinoamericana:
El modernismo en el s. XIX
-Europa, -España.
Narraciones prehispánicas e indígenas
Narrativa de la revolución
mexicana
Estructura del texto dramático: -Origen y desarrollo del teatro en Hispanoamérica.
Literatura y política: la novela de las dictaduras.
Hipérbole, ironía y esperpento.
El punto de vista del narrador.
Comprensión lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
3º Grado 9°
LENGUA CASTELLANA Interpretación y producción textual:
comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Producción de textos escritos que
evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.
Ética de la comunicación: énfasis en
el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso cuando produzca textos tanto orales como escritos.
-INTERPRETATIVA
Identifica temas y autores del modernismo y la vanguardia latinoamericana.
Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las
secciones de un noticiero. ARGUMENTATIVA
Explica sobre la importancia del teatro.
PROPOSITIVA
Genera hipótesis a partir del estudio de la literatura
Construye guiones para presentar obras de teatro.
Distingue los elementos fundamentales del lenguaje cinematográfico.
Establece comparación entre el lenguaje del cine y el lenguaje de la novela.
Reconoce el arte de los muralistas
como forma de expresión de lo terrígeno y nacional.
Relaciona el arte muralista con la literatura y la historia.
Establece diferencias y semejanzas
entre caricatura pictórica y literaria.
Elabora caricaturas a partir de textos literarios y personas de la vida real.
Conoce y emplea el lenguaje de la
historieta.
Relaciona la poesía modernista con el movimiento pictórico llamado impresionismo.
Literatura y semiología:
Narrar con imágenes : -el lenguaje cinematográfico.
Arte muralista latinoamericano
Caricatura pictórica y literaria.
Literatura e imagen -historieta y tira cómica
Poesía y arte pictórico: Modernismo e impresionismo
Representación de la realidad. -signos y símbolos.
Las vallas publicitarias.
Comprensión lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
4º Grado 9°
LENGUA CASTELLANA
Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno de
los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.
Valoro los aspectos de la
ortografía en la comprensión y producción textual, como una de las reglas de uso de la lengua escrita.
PROYECTOS TRANSVERSALES Oriento mi vida hacia mi bienestar y
el de los demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.
CIENCIAS SOCIALES
Apoyo a mis amigos y amigas en
la toma responsable de
decisiones sobre el cuidado de
su cuerpo.
INTERPRETATIVA
Identifica las características del teatro moderno y contemporáneo.
Comprende la importancia del periodismo de opinión en la actualidad.
ARGUMENTATIVA Presenta ejemplos de textos
periodísticos.
Presenta ejemplos de texto argumentativo.
PROPOSITIVA
Construye textos informativos
Elabora reportajes de situaciones de la vida cotidiana.
Reconoce y emplea las principales
formas de la expresión
Propone situaciones y saberes
previos antes de abordar la lectura
de una crónica.
Lee, analiza y produce reseñas
empleándolas respectivas
estrategias textuales.
Distingue y emplea las diferentes
formas de escribir diálogos.
Analiza e interpreta diálogos y
monólogos realizando lecturas de
carácter literal, inferencia y critico-
intertextual.
NARRACIÓN:
Las formas de expresión:
-Narración:
o Estilo directo,
indirecto y libre
-Descripción,
-Exposición.
Formas expresivas del
dialogo.
-el dialogo,
-el monologo,
-el soliloquio
-el aparte.
La reseña
La crónica
Medios de comunicación:
- La Noticia escrita.
-La Prensa.
Comprensión lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 10°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
1º G R A D O 1 0 °
LENGUAJE Analizo crítica y
creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Produzco textos
argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
INTERPRETATIVA Interpreta textos
argumentativos
Identifica los valores literarios en los primeros monumentos de la lengua española
Analiza muestras de la
literatura española de la edad media.
-ARGUMENTATIVA Expresa su punto de vista
sobre textos literarios de la edad media. .
PROPOSITIVAS Elabora mapas
conceptuales a partir de textos leídos.
Construye textos basados en la opinión personal.
Elabora ensayos argumentativos.
Identifica los pasos dados por
nuestro idioma hasta su estructura
actual.
Conoce los aportes lingüísticos
dados por los pueblos invasores al
español.
Analiza los poemas del Mío Cid
como una muestra de la literatura
española de la edad media.
Distingue las características del
Mester de Clerecía y el Mester de
Juglaría.
Identificar las ideas políticas y
sociales en el siglo de Oro.
Analizar el marco histórico de la
literatura del siglo XVII en España.
Reconoce algunos personajes
presentes en la literatura del siglo
de Oro.
El ensayo
HISTORIA
Historia del español LA ÉPICA ESPAÑOLA
Siglo XIII
Mester de Clerecía y Mester de Juglaría El poema del Mío Cid
SIGLO DE ORO
Siglos XVII
Literatura del siglo de Oro
- Ideas políticas y sociales del siglo de Oro.
Autores de la literatura Española (siglo de Oro): -Garcilaso de la Vega
-Fray Luis de León -Santa teresa de Jesús -Francisco de Quevedo y Villegas. -López de Vega -Gutierre de Cetina
Comprensión Lectora : Textos prueba saber
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
2º
GRADO 10°
LENGUAJE
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
INFORMÁTICA Explico cómo la tecnología ha
evolucionado en sus
diferentes manifestaciones y
la manera cómo éstas han
influido en los cambios
estructurales de la sociedad y
la cultura a lo largo de la
historia.
CIENCIAS SOCIALES
Formulo preguntas acerca de
hechos políticos, económicos
sociales y culturales.
Analizo críticamente y debato
con argumentos y evidencias
sobre hechos ocurridos a nivel
local, nacional y mundial,
comprendo loas
consecuencias que estos
pueden tener sobre mi propia
vida (competencias cognitivas
y comunicativas)
ARGUMENTATIVA Presenta ejemplos de textos
expositivos. Explica coherentemente la
importancia de las figuras literarias
Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso como medio de comunicación.
Manifiesta interés por el uso de las clases de palabras.
INTERPRETATIVA Interpreta los mensajes de
los textos expositivos. Identifica los componentes
de la lengua. Interpreta la importancia de
los textos en la comunicación
Identifica las ideas principales y secundarias de un párrafo.
Interpreta imágenes desde varios puntos de vista.
PROPOSITIVA Plantea la elaboración del
periódico mural, utilizando sus creaciones literarias.
Construye textos empleando correctamente el uso de la be- uve y la m.
Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.
Conocer las características de la
poesía cortesana.
.
Conocer una obra maestra de la
literatura española: la celestina.
Conocer la novela picaresca como
una forma de la literatura española.
Conocer y origen y desarrollo de la
lirica.
Comprende el proceso de la novela
a través de la historia.
Reconoce autores y obras clásicas del Renacimiento y el Barroco.
LITERATURA ESPAÑOLA
La poesía cortesana de fines de la edad
media
La celestina o tragicomedia de Calixto y Melibea
Literatura renacentista española
El barroco español
El soneto, la Silva y la Estancia
Desarrollo de la novela
La novela picaresca
Comprensión lectora : textos prueba
saber
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
3º Grado 10°
LENGUA CASTELLANA
Interpretación y producción
textual: comprensión e
interpretación de textos,
teniendo en cuenta el
funcionamiento de la
lengua en situaciones de
comunicación; el uso de
estrategias de lectura y el
papel del interlocutor y del
contexto.
- INTERPRETATIVA
Identifica la diferencia entre mito
y leyenda.
Interpreta textos informativos
Identifica la estructura de las
secciones de un noticiero.
ARGUMENTATIVA
Presenta ejemplos de cuentos.
Expone sus ideas sobre los
componentes de las figuras
literarias.
PROPOSITIVA
Construye textos informativos
Elabora reportajes de
situaciones de la vida cotidiana.
Construye textos empleando de
forma correcta los signos de
puntación.
Analiza críticamente mensajes
publicitarios.
Elabora mensajes publicitarios.
Reconoce signos Y símbolos
significativamente.
Comprende y significa la lectura.
Reconoce las características de
los medios de comunicación
masiva.
Analiza críticamente los
mensajes en la Comunicación de
masas.
Elabora un artículo de opinión
teniendo en cuenta sus
características.
Produce textos con sentido
figurado.
- FIGURAS LITERARIAS.
La Paradoja, la Ironía, retruécano.
El Quijote COMUNICACIÓN:
Medios de comunicación.
- -El comunicador el destinatario y el mensaje.
- -El papel de los medios de comunicación masiva.
La publicidad.
- . Mensajes publicitarios.
- . Mensaje verbal.
- . Mensaje visual.
La Lectura simbólica.
Lectura de signos: Naturales y creados.
El artículo de opinión
Comprensión lectora (Se desarrollará en el transcurso de toda la unidad)
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
4º Grado 10°
LENGUA CASTELLANA Producción textual: Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.
Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios
INTERPRETATIVA
Identifica las características del lenguaje verbal y no verbal.
Comprende la importancia de los códigos no verbales.
ARGUMENTATIVA
Elabora textos con
coherencia y cohesión.
Explica coherentemente la
importancia de las figuras
literarias
PROPOSITIVA Genera hipótesis a partir de
los tipos de textos.
Analiza y comprende textos.
Construye textos ortográficamente correctos.
Emplea conectores
adecuados en su escritura.
Produce textos coherentes y claros.
Realiza análisis de la
estructura de una obra literaria.
Valora significativa- mente la literatura.
Reconoce tiempos y modos en la conjugación verbal.
Comprende la significación
verbal.
Identifica los actos de habla
Es adecuado en una conversación.
COMUNICACIÓN
- Estructura del Texto. .Coherencia, cohesión, unidad, intención.
NARRACIÓN
Teoría literaria. . Planos de la narración: del relato y del discurso.
Gramática:
El Verbo. . Tiempos y modos. . Formas no personales. Lingüística:
Niveles de la lengua
Funciones del lenguaje
Los actos de habla
Comprensión lectora (Se desarrollará en el transcurso de toda la unidad)
INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA
7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA
GRADO 11°
CÓDIGO DANE:
12380700058101
Versión: 2011
FECHA: ENERO - DICIEMBRE
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
1º G R A D O 1 1 °
LENGUA CASTELLANA
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Reconocimiento de la
tradición oral como fuente
de la conformación y
desarrollo de la literatura.
CIENCIAS NATURALES.
Cumplo mi función cuando
trabajo en grupo y respeto
las funciones de otras
personas.
.
INTERPRETATIVA
Lee, interpreta y expone
sus puntos de vista
respecto a obras literarias
representativas de la
literatura universal.
Lee, interpreta y analiza obras representativas de la literatura medieval, desde el contexto en el que se produjeron.
ARGUEMTATIVA
Expone algunas relaciones existentes entre los acontecimientos históricos y los literarios durante los comienzos de las letras universales.
PROPOSITIVA
Construye textos con
características
fundamentales de la
época clásica universal.
Lee con sentido crítico obras literarias
representativas de la literatura griega.
Reconoce los dioses y criaturas
fantásticas de la literatura griega.
Identifica las raíces griegas y latinas
Lee con sentido crítico obras literarias
de la literatura grecolatina.
Identifica los recursos usados por los
autores clásicos de diferentes épocas y
los compara con los utilizados por otros
autores de otros contextos temporales
y espaciales, cuando sea pertinente.
Lee con sentido crítico obras literarias
universales.
Reconoce la importancia del lenguaje
cinematográfico.
LITERATURA
Origen del teatro: la tragedia griega
Dioses y criaturas fantásticas de la literatura griega.
Raíces griegas y latinas
Literatura Grecolatina
Literatura medieval
Cine y literatura
Comprensión de lectura (se desarrollará durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
2º
GRADO 11°
LENGUA CASTELLANA Producción de textos
argumentativos que e evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en con textos comunicativos orales y escritos.
Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias
del contexto universal.
ARGUMENTATIVA
Explica tesis, argumentos, y
conclusiones
Manifiesta interés por la
presentación de obras de
teatro.
INTERPRETATIVA
Señala las características del
Barroco, el Neoclasicismo y el
Romanticismo.
Interpreta los mensajes de los
textos expositivos.
PROPOSITIVA
Plantea la elaboración del
periódico mural, utilizando sus
creaciones literarias.
Construye textos con
características románticas y
realistas.
Propone ideas a partir de la
lectura de textos.
Reconoce las características del Lenguaje
del teatro universal.
Lee con sentido crítico literatura de
contemporánea y universal.
Establece diferencia entre el Naturalismo y
el Realismo.
Analiza un texto poético teniendo en cuenta
sus características y recursos
El lenguaje del teatro universal. .
Literatura contemporánea y universal
El Realismo y el Naturalismo.
La poesía épica y la poesía Lírica
El texto poético
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
3º Grado 11°
LENGUA CASTELLANA Expresión del respeto por la
diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.
INTERPRETATIVA
Comprende la importancia de
los medios de comunicación en
la actualidad.
ARGUMENTATIVA
Explica la literatura
contemporánea universal.
Argumenta empleando
comparaciones.
Explica sobre la diferencia de
los textos según su clase.
Presenta ejemplos de cuentos.
Expone sus ideas sobre los
componentes de las figuras
literarias.
PROPSITIVA
Construye textos informativos
Asume una posición crítica frente al papel que desempeñan los medios de comunicación en las sociedades contemporáneas.
Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicación en la formación de valores.
Analiza la incidencia y transmisión de estereotipos culturales a través de los medios de comunicación.
Identifica los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la educación superior.
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el ser humano cuando utiliza signos, símbolos, gráficos; y plasma en sus creaciones maneras propias de simbolizar la realidad.
Sustenta sobre la importancia del internet
y su buen uso como medio de
comunicación.
COMUNICACIÓN
Medios de comunicación, globalización y poder.
Medios de comunicación y valores.
Función social del periodismo.
El texto publicitario.
Medios de comunicación, cultura de masas y estereotipos.
La sociedad de la información: Tecnología y cambios lingüísticos
Arte callejero:
- El grafiti
Comprensión de lectura (se desarrollará
durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.
PERÍODO
ESTANDAR
COMPETENCIA
INDICADORES DE DESEMPEÑO
EJES TEMATICOS
4º
Grado 11°
LENGUA CASTELLANA
Producción de textos escritos
que evidencien el
conocimiento alcanzado
acerca del funcionamiento de
la lengua en situaciones de
comunicación y el uso de las
estrategias de producción
textual.
INTERPRETATIVA Analiza y comprende textos. ARGUMENTATIVA Explica sobre la importancia del debate. Presenta, argumenta y socializa el tema del anteproyecto. Sustenta sus consultas s través de la presentación de exposiciones. Argumenta sobre los textos leídos. PROPOSITIVA Propone alternativas de solución para el tema del anteproyecto. Construye textos ortográficamente correctos. Resuelve situaciones planteadas en los textos leídos.
Infiere a través de ejemplos las distintas
relaciones lógicas y semánticas que se establecen entre las palabras.
Reconoce la estructura e intención
comunicativa del texto expositivo Realiza entrevistas a personajes
relacionados con la temática del documental que prepara
Realiza análisis de la estructura de una obra literaria.
Valora significativamente la literatura.
Identifica los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la educación superior.
COMUNICACIÓN
El texto expositivo
La entrevista
SEMÁNTICA
Relaciones semánticas entre palabras:
- Analogías,
-sinonimia,
-antonimia,
-homonimia,
-hiperónimos.
Elaboración de proyectos.
- Estructura y presentación
Tipos de análisis:
- Teoría de la recepción.
- Teoría Sociocrítica
Comprensión de lectura (se desarrollará
durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.
La metodología propuesta por el área de Lengua Castellana se basa en la aplicación de los
lineamientos curriculares dados por el M. E. N. en el cual se desarrollan los siguientes ejes:
Construcción de Sistemas de Significación
Interpretación y producción de textos
Procesos culturales y estéticos
Principios de interacción y procesos culturales
Proceso de desarrollo del pensamiento.
El estudiante debe ponerlos en práctica en el transcurso de su vida: en su formación y en
su posterior desenvolvimiento laboral o profesional.
A continuación se explican los ejes.
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION.
Se refiere a la construcción de las diferentes formas a través de las cuales se construye la
significación y se da la comunicación iniciándose en el preescolar haciendo énfasis en el
aprendizaje a través de la lúdica y desarrollo de la motricidad fina. Inicia con los primeros
grados de escolaridad, enfatiza en el trabajo sobre la construcción y el uso de los sistemas
de significación. Poco a poco se van dando otras prácticas como la lectura, la escritura, el
análisis, la oralidad, la imagen en cuanto a la teoría gramatical, la lingüística del texto, la
sintaxis y otras hasta llegar a la producción de texto.
PROCESO DE INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTO
El nivel de complejidad avanza según los niveles. Los procesos de identificación de tipos de
textos hacia las competencias de comprensión, interpretación, explicación hasta llegar a la
8. METODOLOGÍA
producción y control de las prácticas de la lectura y la escritura teniendo en cuenta los
niveles intratextual, y nextratextual. Dando aplicabilidad a la propuesta de Miguel de Zubiria
con la teoría de las seis lecturas.
PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS
Teniendo en cuenta los tres aspectos en que se trabaja la literatura de manera
interdisciplinaria desde la estética y la cultural como representación de las manifestaciones
humanas, de la ciencia y de las otras artes, como ámbito testimonial en que se identifican
las tendencias, momentos históricos, rasgos de oralidad, autores y obras.
PRINCIPIOS DE INTERACCION Y PROCESOS CULTURALES
Es por ello que el área facilita actividades de socialización a través del uso de la palabra y
el acercamiento a los mitos, leyendas, costumbres y otras expresiones culturales a través
del teatro,
la poesía y la expresión oral y escrita.
PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO
Se presentan dos estrategias para la comprensión textual, la cognitiva y la metacognitiva.
Con ellas se desarrollan técnicas, propósitos y fases hasta llegar a las estrategias para
evaluar la propia lectura. Se aplica el protocolo en cada clase, la sinomimia y las
operaciones y funciones mentales como: la observación, la clasificación, la diferenciación, la
comparación, el análisis, la síntesis entre otros.
PROCESO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES
Teniendo en cuenta que en la Institución se está implementando el área de
emprendimiento, el área de lengua castellana presenta estrategias para el buen manejo y
capacidad de comunicación, toma de decisiones, solución de problemas, la orientación al
servicio, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo correcto de los conflictos, de la
información, de la tecnología y de los recursos, la formación en el dominio personal y la
orientación ética
. TALENTO HUMANO
Estudiantes, docentes, padres de familia, expositores invitado
RECURSOS DIDACTICOS Y PEDAGOGICOS
- Textos actualizados
- Videos, películas.
- Obras literarias
- Cuentos, Mitos, Leyendas.
- Diccionario español
- Diccionario de sinónimos y antónimos.
- Láminas, revistas, periódicos.
- Televisor., D.V.D , Video vean, Computador.
- Internet. Enciclopedia Encarta.
- Colores, vinilos, cartulinas, papel, cartón, hicopor
- Material reciclable
- Rompecabezas, crucigramas, sopas de letras.
- Filmadora, cámara fotográfica.
- Fotocopias, carteleras, afiches, historietas.
- Diario de campo
9. RECURSOS Y MEDIOS DE ENSEÑANZA
La pedagogía contemporánea exige una cosmovisión diferente del estudiante con respecto
a los contenidos. Es por esto que el concepto de evaluación por competencias deberá ser
la bandera del pedagogo actual.
FORMAS DE EVALUACIÓN
- Oral
- Escrita
- Prueba individual
- Prueba en grupo
- Salidas al tablero
- Trabajo en grupos e individual
- Participación en clases
- Investigaciones
- Proyectos
- Autoevaluación
- Cuadernos
- Informes
- Tareas en casa
- Talleres en clases
- Manejo de textos
- Análisis y comprensión de lectura
- Sustentaciones y otros
10. EVALUACIÓN DEL ÁREA
10.1. CRITERIOS
Los criterios de evaluación de los aprendizajes se refieren a aquellos referentes e
indicadores en función de los cuales se valorará el desempeño del estudiante. Teniendo en
cuenta los criterios generales de la Institución Educativa se establecen los siguientes
criterios para el Área de Lengua Castellana:
- Los lineamientos curriculares definidos para el área por el Ministerio de Educación
Nacional, en el marco de su política de calidad.
- Los Estándares Básicos de Competencias planteados por el MEN como referentes
comunes en la búsqueda de la calidad en el sistema educativo.
- Las competencias e indicadores de desempeño establecidos en la Institución para el área.
- Las características socioculturales del contexto local y regional.
- Las características personales, intereses, ritmo y estilos de aprendizajes de los
educandos. Criterios de promoción.
- La evaluación permanente a fin de lograr el informe descriptivo sobre la valoración del
proceso.
- El diario de campo para conseguir la detención de falencias y poner correctivos a los
mismos.
- la identificación de procesos en el estudiante que permitan comprobar su desempeño en el
campo de las habilidades comunicativas, es decir, comprobar su competencia en dichas
habilidades. Esto llevará a la consecución de las bases suficientes y necesarias para el
desarrollo de las competencias.
10.2. FRECUENCIA
La evaluación será permanente en términos de competencias a partir de los indicadores de
estándares y los estándares mismos.
a. NIVEL BÁSICO
CICLO BÁSICA PRIMARIA
Cuando un estudiante de la institución educativa la Inmaculada termine el grado 5°
debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:
- Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades
comunicativas con claridad y coherencia.
- Comprender diversos textos leídos siendo capaz de identificar su intención
comunicativa.
- Ser capaz de comprender, interpretar y valorar la tradición oral de la región y
ubicarlo y ubicarlo al género literario al que corresponde.
- Ser capaz de realizar un proceso comunicativo correcto y adecuado a los
diferentes contextos.
CICLO BÁSICA SECUNDARIA
Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 9°
debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:
- Producir textos orales y escritos de tipo argumentativos, teniendo en cuenta los
conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la Lengua, en los que el
aspecto más importante es el respeto por el interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
- Comprender los textos que lee teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua
de comunicación.
-Debe analizar de forma y fondo obras literarias de autores Latinoamericanos.
11. METAS DE CALIDAD POR
CICLOS Y NIVELES
-Comprender la información obtenida a través de los medios de comunicación
masiva con la que proviene de otras fuentes.
-Comprender textos verbales y no verbales y aplicarlos a su contexto cotidiano
-Entender, explicar, comprender y valorar el proceso de comunicación y aplicarlo de
manera ética en su vida cotidiana.
b. NIVEL Y CICLO DE MEDIA ACADÉMICA
Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 11° debe
alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:
-Tener un conocimiento avanzado de la Lengua y evidenciarlo en los textos que
produce.
- Tener actitud crítica y capacidad argumentativa tanto en los textos que produce y
los que lee.
-leer crítica y comprensivamente textos de literatura universal.
-asumir una actitud crítica frente a la información difundida por los medios masivos
de comunicación y a los lenguajes verbales y no verbales.
-comprender y argumentar las problemáticas sociales y culturales a nivel mundial.
• Alumnos excelentes: Lecturas de profundización, consultas bibliográficas, análisis de
texto, entre otras.
• Alumnos con poca dificultad: Talleres, carteleras ilustrativas, exposiciones, mesa
redonda, debates.
• Alumnos con mucha dificultad: Talleres, trabajos escritos, asesorías personalizadas a
nivel individual y colectivo, sustentaciones orales sobre temáticas definidas, entre otras.
Para la recuperación de las dificultades de los estudiantes se pueden tener en cuenta las
siguientes actividades:
Comprensión e interpretación de textos.
Lectura silenciosa y lectura en voz alta.
Selección de textos.
Resumen de textos.
Producción textual.
Reescritura de textos cambiando palabras.
Elaboración de diccionarios y volantes con los mismos para que otros niños los lean.
Elaboración de carteleras.
Elaboración de historietas.
12. PLANES ESPECIALES DE REFUERZO
AUSTIN, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1990.
VYGOTSKI, L.S. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona:
Editorial Crítica. 1979. 226 p.
ALLIENDE, Felipe y CONDEMARIN, Mabel, La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo,
Chile, Andrés Bello, 1982.
AUSTIN, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1990.
BAENA, Luis Ángel, El lenguaje y la significación, en: revista Lenguaje número 17, 1989.
BECHTEL, William, Filosofía de la mente, Madrid, Tecnos, 1991.
BERGER, Peter y LUCKMAN, Thomas, La construcción social de la realidad, Buenos Aires,
Amorrortu, 1968.
BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá, El Griot, 1995.
BORDIEU, Pierre, Sociología y cultura, México, Grijalbo, 1984.
BRUNER, Jerome (1990), Actos de significado, Madrid, Alianza, 1991.
BRUNER, Jerome; GOODNOW, J. y AUSTIN, G.A., El proceso mental en el aprendizaje,
Madrid, Narcea, 1978.
BRUNER, Jerome, Acción, pensamiento y lenguaje, Madrid, Alianza, 1992.
CARRETERO, Mario; ALMARAZ, Julian y FERNÁNDEZ, Pablo, Razonamiento y
comprensión, Madrid, Trotta, 1995.
CASSANY, Daniel, Describir el escribir, Barcelona, Paidós, 1993.
13. BIBLIOGRAFÍA
CERVERA, J., Otras escuelas, cine, radio, televisión, prensa, Madrid, S. M., 1977.
COLL, César, El constructivismo en el aula, Barcelona, Graó, 1993.
CUCHIMAQUE, Ernesto, Exámenes de Estado para el ingreso a la educación superior.
Pruebas de lenguaje, Bogotá,
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DE VEGA, Manuel, Introducción a la psicología cognitiva, Madrid, Alianza, 1994.
DÍAZ Mario, “Sobre el discurso instruccional”, en: Revista Colombiana de Educación No 17,
1986.
DÍAZ, Mario y BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico, Bogotá,
El Griot, 1990.
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ECO, Umberto, Los límites de la interpretación, Barcelona, Lumen, 1992.
ESCANDELL VIDAL, María Victoria, Introducción a la pragm ática, Barcelona, Antropos,
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Ministerio de Educación, estándares básicas de la calidad
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lectura, en: revista Lectura.