Universidad de Valladolid
PLAN DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO
Segunda Oleada 2017
(mayo-julio)
Universidad de Valladolid
Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)
Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 2
Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Comisión de Formación Permanente e Innovación Docente:
Cardeñoso Payo, Valentín
Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente
Corell Almuzara, Alfredo
Director de Área de Formación Permanente e Innovación Docente
Álvarez Álvarez, Susana
De Miguel Jiménez, Ignacio
Jimeno Bulnes, Natalia
García Medina, Javier
Lecue Gochicoa, Mercedes
Aguado Álvarez, Amelia
Martínez Moro, Edgar
Adiego Rodríguez, Joaquín Nicolás
Área de Formación Permanente e Innovación Docente
Hontiyuelo Navarro, Ana María
González Solórzano, Gipsy Alejandra
García del Río, Ana
Foto: Acto entrega de Premios de Innovación Educativa. Edición 2013. Consejo Social.
Premiados:
Modalidad A. Alfredo Corell Almuzara. “InmunoMedia 3.0.”
Modalidad B. Alipio José García de Celis y Luis Carlos Martínez Fernández. “El aprendizaje-servicio como propuesta didáctica para
la enseñanza práctica de la Geografía: una experiencia de puesta en valor del patrimonio natural”.
Foto realizada por: Juan Carlos Barrena.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
PRESENTACIÓN
El artículo 89.5 de la LOMLOU dice «... las universidades impulsarán la realización de
programas dirigidos a la renovación metodológica de la enseñanza universitaria para
el cumplimiento de los objetivos de calidad del Espacio Europeo de Educación
Superior». España se adhirió a los criterios europeos de la ENQA (Criterios y directrices
para la garantía de calidad en el EEES) entre los que se encuentra el de «Garantía de
la calidad del personal docente» que indica que «las instituciones deben disponer de
medios para garantizar que el profesorado está cualificado y es competente para ese
trabajo», con un objetivo muy claro y específico: «deben darse oportunidades al
personal docente para que desarrolle y amplíe su capacidad de enseñanza».
Los Estatutos de la UVa, en su Artículo 106 establecen que “La Universidad de
Valladolid podrá también impartir: b) Cursos de actualización y de extensión
universitaria dirigidos a la formación permanente de graduados y a la divulgación de la
ciencia y de la cultura entre amplias capas de la sociedad. c) Cursos de formación
permanente, que permitan la actualización de conocimientos y de habilidades a las
personas, tituladas o no, que reúnan los requisitos que se establezcan para el acceso
a este tipo de actividades”.
En cualquier caso, la Universidad de Valladolid debe garantizar la actualización,
formación y perfeccionamiento permanente de su profesorado así como estimular la
innovación docente, para lo cual se han establecido en los últimos años, medidas, y
actividades formativas específicas; también se han impulsado desde la institución el
desarrollo y consolidación de proyectos y grupos de innovación docente, y se han
realizado jornadas periódicas de encuentro entre los profesores con espíritu
innovador.
Es por todo lo anterior que, el plan de formación de profesorado en desarrollo desde
2013 (que es una continuación y/o renovación de las acciones ya iniciadas en cursos
anteriores) se centra prioritariamente en la innovación educativa y la renovación
metodológica que demanda la adaptación de las nuevas titulaciones al EEES, y
pretende en años venideros consolidarse como un eje vertebral del plan estratégico
de la UVa, y que pudiera permitir a sus profesionales la obtención de títulos de Experto
y Máster en Docencia Universitaria.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
ESTRUCTURACIÓN DE LOS CURSOS: Ejes de Actuación
Los cursos que se vienen ofertando desde el año 2013 se han ido articulando en
torno a un grupo de ejes estratégicos que se han considerado fundamentales y que se
han ido ampliando en los diferentes cursos académicos atendiendo a varias
demandas: las del propio PDI, la de los coordinadores de títulos y/o directores de los
centros, y las propias de desarrollos metodológicos y tecnológicos.
EJES ESTRATÉGICOS
Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC)
Planificación, Gestión y Calidad Docente (PLAN)
Desarrollo Personal y Social (DPS)
Formación a Demanda (DEM)
Internacionalización (INT)
Investigación (INV)
Formación Inicial del Profesorado (FIP)
Modalidad Online
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Estructura del Plan de Formación Docente
ABRIL- MAYO
El diseño instruccional de la enseñanza abierta online universitaria
D. Miguel Zapata-Ros
Duración: 25 horas 26 y 27 de abril de 2017/Valladolid
Entrenamiento en técnicas de relajación sofrológicas
Dª. Belén Domenech López
Duración: 12 horas 2 y 3 de mayo de 2017/Soria
Curso online. Del Power Point al Prezi: diseña una buena
presentación (iniciación) (3ª ed.)
Dª. Camino López García
Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Del 2 de mayo al 2 de junio de 2017/Online
Diseña tu asignatura en el Campus Virtual
D. Juan Pablo de Castro Fernández, Dª. Luisa Mª Regueras
Santos y Dª. Mª Jesús Verdú Pérez
Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS) 5 de mayo de 2017/Valladolid
Curso de introducción a EFQM para cargos académicos
Dª. Laura Cuello Martínez y D. Roberto Escudero Salamanca
Duración: 8 horas 8, 10, 22 y 24 de mayo de 2017/Valladolid
Curso online. Gestores de referencias bibliográficas y bibliometría
básica (3ª ed.)
Personal de Biblioteca de la UVa.
Duración: 30 horas (1,2 créditos ECTS) Del 15 de mayo al 4 de junio de 2017/Online
Análisis cualitativo de datos mediante el software MAXQDA
Dª. Sandra Sánchez Sánchez y Dª. Sonia Otero Estévez
Duración: 6 horas 23 de mayo de 2017/Soria
Buenas prácticas preventivas para docentes
IBERMUTUAMUR
Duración: 15 horas (0,6 créditos ECTS) Fecha por determinar /Online
NTIC
DPS
FIP
PLAN
S
DPS
PLAN
PLAN
S
DPS
PLAN
NTIC
INV
S
DPS
PLAN
FIP
S
DPS
PLAN
DPS
S
DPS
PLAN
NTIC PLAN
S
DPS
PLAN
FIP
DEM
DEM PLAN
S
DPS
PLAN
NTIC PLAN
S
DPS
PLAN
FIP
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Para ver el programa del curso deberá pichar sobre el título correspondiente.
Puede acceder a la herramienta de inscripción a través del siguiente enlace:
http://extension.campusvirtual2015.uva.es/admin/realiza_encuesta.php?par1=47777&par2=31620
JUNIO- JULIO
Nuevos modelos para la construcción de instrumentos de evaluación en
educación
D. Benito Arias Martínez
Duración: 24 horas 5, 12 y 19 de junio de 2017/Segovia
Diseño y elaboración de guías docentes
D. José María Marbán Prieto
Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS) Del 6 al 26 de junio de 2017/Soria
Taller semipresencial de estrategias y TICs para aprendizaje
colaborativo
D. Yannis Dimitriadis y D. Juan Ignacio Asensio Pérez
Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS)
15 y 22 de junio de 2017/Valladolid
Estadística con R
D. Luis Ángel García Escudero
Duración: 12,5 horas (0,5 créditos ECTS) 27 y 28 de junio de 2017/Palencia
Análisis descriptivos de datos con el programa SPSS aplicado al estudio de
lenguaje
D. Andrés Palacios Picos
Duración: 12 horas 4 y 7 de julio de 2017/Valladolid
Formación en inglés online para el profesorado (Curso MOE-My Oxford
English)
Gestionado a través de la Funge
Duración: 100 horas (aprox.) Inscripción durante todo el año
DEM INV
S
DPS
PLAN
NTIC
FIP PLAN
PLAN
INV
S
DPS
PLAN
DEM INV
S
DPS
PLAN
INT
S
DPS
PLAN
FIP
FIP
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesor: Miguel Zapata-Ros
Profesor Honorífico de la Universidad de Murcia, Centro de Formación y Desarrollo
Profesional. Investigador del Instituto Interuniversitario de Economía Internacional. Editor de
RED. Consultor Internacional de Educación Abierta y Diseño Instruccional.
http://www.um.es/ead/mzapata/
Fechas y lugar de celebración: 26 y 27 de abril de 2017, de 9 a 15 horas.
Laboratorio L 203. Aula de informática 2. Facultad de Educación y Trabajo Social.
Campus de Valladolid.
Duración: 25 horas (12 h. presenciales y 13 h. no presenciales y trabajo
personal).
Modalidad: Semipresencial
Número de asistentes: 25 plazas destinadas a profesores/as de la Universidad de
Valladolid. En caso de que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas al
profesorado de la UVa, se tomará como criterio de selección el número de cursos
realizado con anterioridad, la fecha en que se ha efectuado la solicitud y la
participación en un Proyecto de Innovación Docente (Curso 2016-2017).
_____________________
(1) Zapata-Ros, M. (2015). El diseño instruccional de los MOOC y el de los nuevos cursos abiertos personalizados.
RED-Revista de Educación a Distancia, 45, 1-35. Doi: 10.6018/red/45/zapata
El diseño instruccional de la enseñanza abierta
online universitaria “Han cobrado extraordinaria vigencia los debates sobre la naturaleza y sobre las
características de un nuevo modelo de enseñanza superior que se vislumbra tras la
irrupción de los MOOC, con fuerza primero y de manera crítica después. Ha sido un debate
genérico, sobre el nuevo modelo o sobre el modelo en ciernes. Pero también han cobrado
importancia los subdebates derivados de él, las proyecciones del debate general sobre
otras discusiones: el modelo de negocio, las condicionantes sociales y económicas, el
contexto de sociedad en cambio donde se produce, el de los recursos, su naturaleza
abierta” (1).
INT
NTIC
PLAN
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Competencias que se pretenden alcanzar/Resultados de aprendizaje: Las
competencias descritas se entiende que en el curso se alcanzan a nivel de
familiarización con conceptos y procedimientos, el nivel de logro se alcanzaría en un
programa de distinta naturaleza, metodología y duración.
1. Conocer y aplicar los fundamentos teóricos del diseño instruccional. Las teorías
sobre la instrucción y el aprendizaje que lo justifican e informan sus
procedimientos.
2. Conocer la práctica del diseño docente y los componentes del diseño
instruccional.
3. Secuenciar contenidos elementalmente. Conocer y aplicar las técnicas y teorías
de la secuenciación de contenidos. Las técnicas clásicas y los nuevos
paradigmas sobre la secuenciación.
4. Disponer de elementos de conocimiento y de práctica para la visión sistémica
del diseño de un curso abierto online.
5. Saber definir y distinguir objetivos, competencias, resultados de aprendizaje y
logros.
6. Definir correctamente el epítome.
7. Construir unidades didácticas.
8. Construir la guía didáctica de una unidad.
9. Crear y organizar materiales para cada unidad.
10. Definir las funciones y organizar el trabajo de los Profesores Asistentes.
Contenidos:
1. Los cursos online abiertos y el diseño instruccional.
a. La necesidad del diseño instruccional.
b. El modelo Teoría/práctica evaluación/diseño.
c. Teorías sobre la instrucción y el aprendizaje.
2. Componentes del diseño.
Objetivos, contenidos, actividades, recursos, evaluación como assessment,
evaluación como evaluation.
3. Secuenciación.
Qué es, técnicas clásicas y nuevos paradigmas sobre la secuenciación.
4. Introducción al diseño, construcción y desarrollo de un Curso abierto en línea
con ambientes flexibles.
5. Diseño de un curso abierto online: Proceso propuesto para el diseño y la
creación de un curso:
5.1.1 Objetivos y epítome.
5.1.2 Construcción de unidades.
5.1.3 Construir la guía docente de la unidad.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
6. Diseño de un curso abierto online: Proceso propuesto para diseño y creación
(II).
6.1.1 Construir la guía didáctica de una unidad.
6.1.2 Crear y organizar materiales para cada unidad.
6.1.3 Los Profesores Asistentes de Aprendizaje (Teacher Assistants).
Metodología:
En este curso se expondrá una propuesta justificada y fundada de un
procedimiento para realizar el diseño instruccional de un curso en línea, abierto y
personalizado. El núcleo base de contenidos y actividades será por tanto la
elaboración de forma práctica de ese diseño y constituirá la mayor parte del tiempo de
dedicación al curso. Obviamente esta parte debe ir precedida de otra, de naturaleza
más conceptual, donde se repasarán las teorías que justifican el diseño y los
conceptos vinculados al propio diseño instruccional.
Requisitos:
Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las
sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro
del plazo asignado.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesora: Belén Domenech López
Psicólogo Clínico Centro de Salud Mental Casa del Barco. Dependiente del Hospital Río
Hortega.
Fechas y lugar de celebración: martes 2 de mayo, de 16:30 a 20:30 horas y
miércoles 3 de mayo, de 10 a 14 horas y de 16:30 a 20:30 horas. Aula por
determinar. Campus de Soria.
Duración: 12 horas
Modalidad: Presencial
Número de asistentes: 30 plazas destinadas a profesores/as de la Universidad de
Valladolid. En caso de que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas al
profesorado de la UVa, se tomará como criterio de selección el número de cursos
realizado con anterioridad, la fecha en que se ha efectuado la solicitud y la
participación en un Proyecto de Innovación Docente (Curso 2016-2017).
Objetivos:
General:
Conocimiento y experiencia del estrés y su tratamiento.
Específicos:
o Conocer las manifestaciones biopsicosociales del estrés.
o Experimentar diferentes situaciones estresantes escolares y familiares.
o Adquirir habilidades para su apropiado afrontamiento.
Contenidos:
En el Primer Bloque se trabaja la “Técnica de Sofronización Simple” (tanto
sentados como tumbados). Es una técnica de relajación general, de carácter estático y
que constituye el primer acercamiento a la relajación -inspirado en el Entrenamiento
Autógeno de Schultz (1908)- , basada en el contraste distensión- relajación-reposo.
Entrenamiento en técnicas de relajación
sofrológicas
El estrés en los docentes es una de las causas más habituales de malestar, que incide en
el ámbito profesional y personal. El conocimiento del mismo y sus manifestaciones, así
como la adquisición de habilidades personales para afrontarlo, aumentan el bienestar y
mejoran el desempeño de sus labores académicas.
DPS
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
El objeto de concentración es el propio cuerpo que se va recorriendo mentalmente
como si se contemplase una imagen fotográfica del propio cuerpo.
A continuación en ese mismo bloque se comienza a abordar el “Método de
Relajación Dinámica de Caycedo”, que en sus tres diferentes niveles y con un diseño
más amplio, ocupará el resto del seminario.
El Método –en contrapartida a la Técnica de Sofronización Simple- tiene un
carácter marcadamente Dinámico, en el que se alternan fases de movimiento con
otras de relajación.
A continuación en el Primer Bloque se aborda el “Primer Grado de relajación
Dinámica” o R.D. Recuperativa, basado en una aproximación al Yoga hindú. Se
practican una serie de movimientos de distintas partes del cuerpo acompañados de
estimulaciones por tensión, que tienden a proporcionar un mejor conocimiento del
esquema corporal. Lo importante en este grado es la búsqueda de las sensaciones
recuperativas. La toma de consciencia profunda de las mismas será la que vaya
estructurando un mejor esquema corporal en medio del equilibrio y de la armonía.
Se finaliza este primer bloque trabajando el “Segundo Grado de Relajación
Dinámica o R.D. Contemplativa, basado en una aproximación al budismo tradicional.
En este nivel se realizan una serie de movimientos conducentes a facilitar la
contemplación del propio cuerpo y, además, se trabajan los órganos de los sentidos.
En el Segundo Bloque se trabajará la Técnica de Sofronización Simple, de pie.
A continuación se vuelve a trabajar tanto el Primer Grado como el Segundo Grado,
y, finalmente, se completa el bloque trabajando el “Tercer Grado de Relajación
Dinámica” o R.D. Reflexiva, basado en una aproximación al budismo Zén. Su finalidad
principal es el trabajo conjunto mente-cuerpo.
En el Tercer Bloque se trata de afianzar todos los niveles trabajados para al final
poder trabajar un Método Integral en el que cada persona trata de introducir uno o
dos ejercicios de cada nivel trabajado.
Metodología: El seminario tiene un carácter eminentemente práctico y participativo,
abriéndose al final de sesión un coloquio en el que se podrán plantear preguntas,
dudas, aclaraciones, etc.
Requisitos: Los participantes podrán llevar una estera para poder tumbarse en el
suelo cuando la técnica que se va a trabajar así lo requiera.
Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las sesiones
presenciales y realizar todas las actividades obligatorias que se proponen en el curso.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesora: Camino López García
Es licenciada en Bellas Artes (2009), Máster en Profesor (2010) y Máster en TIC (2011) en
educación por la Universidad de Salamanca. Ha trabajado como PDI de la Universidad de
Salamanca. Ha sido Coordinadora de Formación Online del Máster en Arquitectura y Diseño
de Interior de la Universidad de Salamanca y ha sido Orientadora Tecnológica en el Centro
Internacional de Tecnologías Avanzadas de Salamanca, ejerciendo como docente e
investigadora.
Fechas y lugar de celebración: Del 2 de mayo al 2 de junio de 2017. Plataforma
Universitaria del Campus Virtual.
Duración: 30 horas (1,2 ECTS)
Modalidad: Online
Número de asistentes: 30 plazas destinadas a profesores/as de la Universidad de
Valladolid, 10 plazas destinadas a doctorandos y 10 plazas destinadas al profesorado
de las Universidades de Castilla y León. En caso de que el número de solicitudes
excediera al de plazas ofertadas al profesorado de la UVa, se tomará como criterio de
selección el número de cursos realizado con anterioridad, la fecha en que se ha
efectuado la solicitud y la participación en un Proyecto de Innovación Docente (Curso
2016-2017). Tendrán prioridad en la selección el profesorado de reciente
incorporación.
Objetivos: el objetivo principal de este curso es que el alumno sea capaz de realizar
presentaciones eficaces a través de las herramientas Prezi y Power Point. Los
objetivos específicos serán:
o Comprender el enfoque que tanto Prezi como Power Point aportan a las
presentaciones.
o Saber qué es correcto hacer y qué es incorrecto, tanto en Prezi como en Power
Point.
Curso online. Del Power Point al Prezi: Diseña
una buena presentación (iniciación) (3ª ed.)
Un buen profesor no solo es el que domina la materia de la que da clase, sino el que
además sabe transmitir esos conocimientos que él domina, para que lleguen al alumno,
le motiven y los comprenda fácilmente. En este curso online, aprenderás cómo crear de
forma eficaz una presentación tanto en Prezi como en Power Point, para que estas sean
claras, concisas y tengan un diseño que facilite el aprendizaje. Aunque son herramientas
diferentes, ambas entrañan grandes posibilidades comunicativas.
NTIC
PLAN
FIP
Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
o Conocer los conceptos básicos de diseño, color y composición, para crear
buenas presentaciones.
o Saber cómo transformar adecuadamente el lenguaje escrito en visual, y cuándo
de ambos es suficiente utilizar.
o Saber analizar las múltiples maneras de enfocar una misma presentación.
Contenidos:
o El enfoque que aportan a la creación de presentaciones tanto Prezi como Power
Point. Sus similitudes y diferencias.
o El entorno de trabajo en Prezi y en Power Point.
o Ejemplos de presentaciones eficientes y de otras contraproducentes.
o Nociones de diseño, color y composición básicas.
o La creación de contenidos visuales y en texto.
o Enfoques de una misma presentación.
Metodología: este curso se enfoca hacia una metodología activa y participativa,
tanto por parte del alumno como del profesor. Se ofrecerá al alumno los contenidos de
trabajo en formato texto y audiovisual, además de una importante participación en los
foros de trabajo a través de la cual no solo se resolverán dudas acerca de los
contenidos, sino que se planificará la actividad final a desarrollar por el alumno. De
este modo, se acompaña al alumno en todo su proceso de aprendizaje, observando su
evolución y resolviendo las dudas en el momento que éstas surjan.
Requisitos: experiencia previa de manejo de Power Point. No se requiere
experiencia en el manejo de Prezi. Deben tener una cuenta en Prezi online. Para
obtener el certificado será necesario realizar las actividades propuestas por la
formadora dentro del plazo asignado.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesorado: Juan Pablo de Castro Fernández, Luisa María Regueras Santos y
María Jesús Verdú Pérez.
Profesorado de la ETSI de Telecomunicación de la Universidad de Valladolid.
Fechas y lugar de celebración: primera sesión presencial el viernes 5 de mayo de
2017; segunda sesión presencial, fecha a convenir con los asistentes; en ETSI de
Telecomunicación (Campus “Miguel Delibes”); Aula: laboratorio 2L009.
Duración: 20 horas/0.8 ECTS (4 horas sesiones presenciales y 16 horas trabajo
personal no presencial).
Modalidad: Semipresencial
Número de asistentes: 20 profesores/as de la Universidad de Valladolid que no
hayan utilizado el Campus Virtual o cuyo uso sea muy básico y deseen ayuda para
avanzar en su aplicación. Tendrán prioridad de selección el profesorado de reciente
incorporación.
Objetivos:
El objetivo de esta acción es facilitar a los profesores de la Universidad de
Valladolid la utilización eficiente del Campus Virtual de la Universidad. El Campus
Virtual es un espacio de trabajo para el alumnado, el profesorado y el PAS de la
Universidad de Valladolid en todo espacio, en todo tiempo.
Queremos que este entorno virtual sirva para mejorar y facilitar el trabajo de todos
los profesores de la UVa, así como apoyar múltiples actividades formativas que
permitan a la Universidad de Valladolid romper con las clásicas barreras espacio-
temporales y abrir nuevas ventanas educativas al mundo.
Diseña tu asignatura en el Campus Virtual
El objetivo de esta acción es facilitar a los profesores de la Universidad de Valladolid la
utilización eficiente del Campus Virtual de la Universidad. El Campus Virtual es un
espacio de trabajo para el alumnado, el profesorado y el PAS de la Universidad de
Valladolid en todo espacio, en todo tiempo. Queremos que este entorno virtual sirva para
mejorar y facilitar el trabajo de todos los profesores de la UVa, así como apoyar múltiples
actividades formativas que permitan a la Universidad de Valladolid romper con las
clásicas barreras espacio-temporales y abrir nuevas ventanas educativas al mundo.
La acción se enmarca dentro del programa formativo del Área de Formación e
Innovación Docente del Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente
de la UVa para ayudar a todo el profesorado en su incorporación al Campus Virtual de
una forma cercana y adaptada a las necesidades concretas de los docentes de cada
centro. El objetivo final es que todos los profesores puedan aprovecharse del soporte que
proporciona el Campus Virtual institucional de la UVa.
NTIC
PLANPLAN
PLAN
FIP
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
La acción se enmarca dentro del programa formativo del Área de Formación
Permanente e Innovación Docente del Vicerrectorado de Ordenación Académica e
Innovación Docente de la UVa para ayudar a todo el profesorado en su incorporación
al Campus Virtual de una forma cercana y adaptada a las necesidades concretas de
los docentes de cada centro. El objetivo final es que todos los profesores puedan
aprovecharse del soporte que proporciona el Campus Virtual institucional de la UVa.
Objetivos específicos:
o Conocer las posibilidades del Campus Virtual UVa para la docencia de mis
asignaturas.
o Aplicar eficazmente las herramientas del Campus Virtual que permitan
mejorar la práctica educativa de mis asignaturas.
o Intercambiar con otros compañeros de la UVa experiencias e ideas exitosas
de aplicación del Campus Virtual en la docencia.
o Establecer una tutela continuada que sirva de punto de consulta y
asistencia para todos los participantes en el curso.
Contenidos:
Los contenidos se desarrollarán alrededor de Moodle, sus características y
herramientas, abordando usos básicos y/o avanzados de la Plataforma Campus
Virtual UVa. Los contenidos concretos se adaptarán al nivel del grupo.
Metodología:
La acción se organizará como un seminario permanente de dos meses de duración.
Aunque la dinámica de trabajo se adaptará a la circunstancia del grupo, el plan de
trabajo general consistirá en:
- Sesión inicial presencial (2 h.) el 5 de mayo de 2017 de 11:00 a 13:00: proceso
de diseño de un curso en el Campus Virtual UVa y su uso en un entorno real.
- Tutorías abiertas desde el 5 de mayo al 7 de julio de 2017: seguimiento para
completar el diseño del curso y la integración en el Campus Virtual.
- Sesión intermedia presencial (2 h.) para poner en común los avances (fecha a
acordar con los participantes).
Se trabajará con los cursos que cada profesor tiene en el Campus Virtual UVa, de
forma que el trabajo realizado durante el seminario beneficie directamente a la
docencia actual de cada profesor en el Campus Virtual.
Una segunda orientación en la que se ofrecerán formas de afrontar un análisis
“contextualizado” teniendo por objetivo la elaboración de tipologías, algo habitual en
los estudios cualitativos.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Requisitos:
Las sesiones presenciales tendrán lugar en el laboratorio 2L009 de la ETSI de
Telecomunicación (Campus “Miguel Delibes”). Las tutorías tendrán lugar mediante
canales telemáticos. Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las
horas de las sesiones presenciales y realizar todas las actividades obligatorias que
se proponen en el curso.
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Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesores: Laura Cuello Martínez1 y Roberto Escudero Salamanca2 1 Experta en Modelo EFQM y en dirección de proyectos basados en la mejora continua.
Licenciatario y formador oficial EFQM por el Club Excelencia en Gestión. 2 Experto en Modelo EFQM y en mejora continua aplicando metodologías avanzadas.
Licenciatario de Benchmarking por el Club Excelencia en Gestión.
Fechas y lugar de celebración: 8, 10, 22 y 24 de mayo de 2017, de 16 a 18 horas
(Aula por determinar). Campus de Valladolid.
Duración: 8 horas (4 sesiones de 2 horas).
Modalidad: Presencial
Número de asistentes: 20-25 plazas. Dirigido al profesorado de la E. de Ingenierías
industriales de la UVa. Campus de Valladolid.
Objetivos:
El objetivo de este curso es dotar a los discentes de los conocimientos, habilidades
y actitudes necesarias para aprovechar el Modelos EFQM como referencia de gestión
de las organizaciones, así como conocer las diferentes aplicaciones que el Modelo
EFQM tiene, entre ellas la autoevaluación.
Objetivos específicos:
o Conocer los orígenes y estructura del modelo EFQM.
o Conocer el esquema Reder y la utilización del mismo como regla de
medición de la excelencia de una organización.
o Entender la metodología de autoevaluación EFQM y adquirir las destrezas
necesarias para autoevaluar su propia organización.
Curso de introducción a EFQM para cargos
académicos
El Modelo EFQM es la gran brújula de la gestión de cualquier organización, y sobre todo
el gran paraguas que contempla todos los aspectos de la gestión de una organización.
Bajo este paraguas, la organización puede estar tranquila de no dejar nada relativo a su
gestión fuera del análisis y contraste con respecto a las prácticas excelentes. Para
muchos Directores y Gerentes, el Modelo EFQM ayuda a organizar y estructurar la
gestión de su organización, facilita la comprensión de los resultados que se alcanzan y
se convierte en una guía imprescindible de la mejora continua.
PLAN
DEM
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Contenidos:
Módulo 1: Orígenes y estructura del Modelo EFQM.
o ¿Qué es el Modelo EFQM?
o Estructura del Modelo EFQM.
Módulo 2: El Modelo EFQM.
o Los conceptos fundamentales de Excelencia
o Criterios y subcriterios del Modelo EFQM.
Módulo 3: El esquema REDER
o El esquema Reder.
o La medición de la excelencia con el esquema Reder.
Módulo 4: Autoevaluación EFQM
o ¿Qué es la autoevaluación EFQM?. Tipos de autoevaluaciones.
o La herramienta perfil.
o Metodología de autoevaluación EFQM.
Metodología
o Charlas teóricas apoyadas con soporte tecnológico.
o Procedimientos de trabajo en grupo con simulaciones, debates, etc.
o Casos prácticos para trabajo individual y en grupo, con presentación de
resultados in situ. El contenido de los casos prácticos está orientado a generar
“aprendizaje experiencial” en los discentes.
o Las sesiones presenciales estarán adaptadas al ámbito de los asistentes.
Requisitos:
Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las
sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por las formadoras
dentro del plazo asignado.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesoras: María Domínguez de Paz, Isabel Gaviero García, Isabel Lecanda
Meschede, Clara Isabel Rincón Muñoz, Azucena Stolle Arranz.
Personal de Biblioteca de la UVa.
Fechas y lugar de celebración: 15 de mayo a 4 de junio mayo de 2017. Plataforma
Universitaria del Campus Virtual (UVa).
Duración: 30 horas (1,2 ECTS)
Modalidad: Online
Número de asistentes: 50 plazas. Destinadas 42 plazas para el profesorado de la
Universidad de Valladolid y 8 plazas para el profesorado de las Universidades de
Castilla y León. Tendrán prioridad de selección el profesorado de reciente
incorporación.
Objetivos:
o Conocer la importancia de citas y referencias bibliográficas en los trabajos de
investigación y su relación con la normativa referente a propiedad intelectual y
protección contra el plagio.
o Aprender las ventajas de los gestores bibliográficos para la normalización y
reutilización de citas y referencias bibliográficas.
o Conocer las principales plataformas de gestión bibliográfica, especialmente las
suscritas por la UVa (Mendeley y Endnote) y otras de software libre.
o Obtener una nociones básicas sobre el concepto y utilidad de la bibliometría
o Entender los principales tipos de indicadores bibliométricos, especialmente los
relacionados con el impacto basado en citas bibliográficas.
Curso Online. Gestores de referencias
bibliográficas y bibliometría básica (3ª ed.)
Se tratarán en este curso dos aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de
abordar un trabajo académico o de investigación, sobre todo de cara a la publicación y
obtención de impacto. La primera parte abordará la importancia de las citas y
referencias bibliográficas en cualquier trabajo y se incidirá en cómo sacar provecho de
ciertas herramientas que ayudan a organizar y reutilizar citas y referencias bibliográficas:
los gestores documentales o gestores bibliográficos. La segunda parte será una
introducción a la bibliometría, también enfocada a los intereses del PDI, centrada en
presentar los principales indicadores bibliométricos y los criterios de evaluación de las
carreras académicas de investigadores y PDI.
NTIC
PLAN
FIP
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
o Conocer básicamente los criterios de evaluación de la ciencia aplicados por
las diferentes agencias y convocatorias de acreditación.
Contenidos:
1. Bloque 1: Gestores bibliográficos:
o Citas y referencias bibliográficas en el ámbito científico.
o Gestores bibliográficos: definición y características comunes.
o Gestores bibliográficos suscritos por la UVa: Mendeley institucional y
Endnote Web (a través de WoS).
o Otros gestores de libre acceso (Zotero, CiteUlike, Citavi…)
2. Bloque 2: Introducción a la Bibliometría:
o Definición y evolución histórica de la Bibliometría.
o Indicadores bibliométricos: definición y tipología.
o Los índices de impacto basados en citas bibliográficas: factor de impacto,
índice H.
o Plataformas para averiguar índices de impacto: JCR de WoS, SJR de Scopus,
Google Scholar, Almetrics, otros…
o La evaluación de la ciencia y la investigación en España. Agencias de
evaluación (ANECA y CNEAI), sus convocatorias y criterios.
Metodología:
Por cada uno de los bloques temáticos se facilitarán diferentes presentaciones y
enlaces a los recursos más interesantes. Los asistentes realizarán sencillos
cuestionarios o prácticas que indiquen la asimilación de los contenidos.
Requisitos:
Para obtener el certificado será necesario realizar todas las actividades
propuestas por las formadoras.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesoras: Sandra Sánchez1 y Sonia Otero Estévez2 1 Sandra Sánchez Sánchez es licenciada en Filosofía y Máster en Historia y Análisis Sociocultural,
ambos por la Universidad de Oviedo. Actualmente es investigadora pre-doctoral en el Programa de
Doctorado en Economía y Sociología de la Globalización, financiada con una beca de Formación del
Profesorado Universitario del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2012). 2 Sonia Otero Estévez es graduada en Trabajo Social por la Universidad de Oviedo. Se ha especializado
en intervención social con colectivos vulnerables y en políticas sociales con el Máster en Políticas
Sociales y Bienestar. Actualmente es investigadora pre-doctoral en el Departamento de Sociología de
la Universidad de Oviedo.
Sandra Sánchez y Sonia Otero son miembros del Grupo de Investigación en Sociología de la
Alimentación y han desarrollado un taller de investigación cualitativa con MAXQDA para los
participantes del XII Congreso Español de Sociología (Gijón, 2016), un taller de iniciación al MAXQDA
para los miembros del Grupo de Investigación en Sociología de la Alimentación (Oviedo, 2016) y para
el profesorado del Departamento de Sociología de la Universidad de Oviedo (2017).
Fechas y lugar de celebración: 23 de mayo de 2017. Aula por determinar. Campus
de Soria.
Horario:
Sesión de mañana:
9:30 – 11:00
11:00 - 11:30 (descanso)
11:30 - 14:30
Sesión de tarde:
16:30 - 18:00
Duración: 6 horas
Modalidad: Presencial
Número de asistentes: 20 personas (mínimo 10 personas). Dirigido al profesorado
de la Facultad de Educación de Soria.
Análisis cualitativo de datos mediante el
software MAXQDA
El curso de “Análisis cualitativo de datos mediante el software MAXQDA” presenta el
desarrollo de una investigación social cualitativa a través del manejo del programa
informático MAXQDA. Se trata de un curso de iniciación al software en el que se enseñarán
las nociones básicas del programa y, a través del análisis del discurso producido en
entrevistas en profundidad, se ofrecen las claves para generar hipótesis y elaborar
tipologías a partir de la organización del material cualitativo.
INV
DEM
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Objetivos: El objetivo del curso es mostrar el desarrollo de una investigación
cualitativa a través del uso del programa informático MAXQDA de tratamiento de datos
cualitativos. El curso tiene un carácter práctico y el manejo del software se adquirirá a
través de un ejemplo de investigación cualitativa realizado con entrevistas en
profundidad.
Contenidos:
1. Presentación de un proyecto de investigación social cualitativa: objetivos,
hipótesis, criterios de elección de la muestra y protocolo de entrevista.
2. Utilización básica del programa:
2.1. Trascripción de las entrevistas y audios
2.2. Organización de las entrevistas del proyecto
2.3. Uso de ventanas y pestañas de trabajo.
3. Conceptos básicos para el manejo del programa
3.1. Creación de variables
3.2. Construcción de códigos
3.3. Codificación de entrevistas
3.4. Creación y utilización de memos
3.5. Uso/recuperación de segmentos codificados para el análisis
4. Gráficos y figuras de interés para la generación de hipótesis de trabajo
4.1. Visualizador de matriz de códigos
4.2. Matriz de relaciones de códigos
Metodología: El curso se plantea desde dos perspectivas, ambas aplicadas:
Una primera orientación basada en el desarrollo de una investigación social real
denominada “Alimentación y pobreza” en la que se hacen preguntas de investigación
y se buscan soluciones a través del análisis de los discursos con el software MAXQDA.
Además se generarán hipótesis a partir de los resultados que surjan del material
cualitativo.
Una segunda orientación en la que se ofrecerán formas de afrontar un análisis
“contextualizado” teniendo por objetivo la elaboración de tipologías, algo habitual en
los estudios cualitativos.
Requisitos:
No se requieren conocimientos previos, aunque el curso tendrá un mayor
aprovechamiento por quienes hayan realizado algún trabajo previo de investigación
cualitativa. Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de
las sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por las formadoras
dentro del plazo asignado.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesores: IBERMUTUAMUR
Fechas y lugar de celebración: 3 meses (mayo-junio y julio). Fecha por determinar.
Plataforma de IBERMUTUAMUR.
Duración: 15 horas online. (0,6 créditos ECTS)
Modalidad: Online
Número de asistentes: Ilimitado. Tendrán prioridad de selección el profesorado de
reciente incorporación.
Objetivos, contenidos, metodología:
El curso consta de 4 módulos:
o Módulo 1. Buenas prácticas preventivas en el uso de la voz.
Contenido:
Anatomía de los órganos de fonación.
Mecanismo de producción de la voz.
La disfonía del profesional de la voz.
Reeducación vocal y prevención de la disfonía.
o Módulo 2. Buenas prácticas preventivas frente a la fatiga visual.
Contenido:
Anatomía y funciones del ojo.
Hábitos saludables y recomendaciones básicas.
o Módulo 3. Buenas prácticas preventivas en acoso laboral.
Contenido:
¿Qué es el acoso laboral?
Caracterización del acoso laboral.
Medidas a tomar en caso de acoso.
Prevención del acoso laboral.
Buenas prácticas preventivas para docentes
El curso es una acción dirigida al conjunto de PDI de la UVa para satisfacer las
necesidades formativas en temas relacionados con la prevención.
DPS
FIP
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
o Módulo 4. Buenas prácticas preventivas en los desplazamientos.
Contenido:
Conceptos generales.
Medidas preventivas.
Requisitos:
Los profesores interesados deberán inscribirse, según la convocatoria del Plan de
Formación del Profesorado para el segundo trimestre de 2017. Desde el Área de
Formación Permanente e Innovación Docente, se les dará de alta en el “Campus PRL
Ibermutuamur” y los alumnos recibirán en su correo electrónico mediante un email
de bienvenida, la presentación, así como las claves de acceso al campus.
Al introducir las claves notificadas, el alumno deberá descargar la Guía del
Alumno para familiarizarse con el Campus, y realizar la acción formativa
correspondiente de forma correcta. Se dispone de un tutor que facilita el aprendizaje
a lo largo de todo el proceso. Cada módulo aprobado IBERMUTUAMUR le otorgará un
certificado.
El alumno dispone de tres convocatorias para conseguir la APTITUD, que será
otorgada cuando obtenga como mínimo un resultado de 7 sobre 10 en la prueba
final.
Sólo si superan los cuatro módulos, se procederá a la certificación habitual del
Área de Formación Permanente e Innovación Docente-Centro Buendía, del curso con
una carga lectiva total de 15 horas y 0,6 ECTS.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesor: Benito Arias Martínez
Profesor titular de universidad. Ha publicado varios artículos en revistas indexadas en JCR en
los que se han utilizado modelos de Teoría de Respuesta a los Ítems (tanto modelos de
Rasch como Graded Response Models, RSM o PCM).
Fechas y lugar de celebración: 5, 12 y 19 de junio de 2017. De 16:00 a 19:00
horas. Aula por determinar. Campus de Segovia.
Duración: 24 horas (3 sesiones de 3 horas, más 15 horas de trabajo intersesiones
tutorizadas).
Modalidad: Presencial
Número de asistentes: 15 asistentes máximo. Dirigido al profesorado de la
Facultad de Educación de Segovia.
Objetivos: Iniciarse en la comprensión y aplicación del modelo logístico de un
parámetro (Modelo de Rasch) y modelos derivados del 1P-LM para elaborar
instrumentos de evaluación en el ámbito psicológico y educativo.
Nuevos modelos para la construcción de
instrumentos de evaluación en educación
Los modelos basados en la Teoría de Respuesta a los Ítems son actualmente los más
potentes para la construcción de instrumentos de evaluación en el ámbito de las ciencias
del comportamiento. Este curso pretende ofrecer las claves para iniciarse en esta
metodología.
INV
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Contenidos:
Días Profesor Contenidos teóricos Prácticas
5/6/2017
y
12/6/2017
B. Arias
Por qué la medida es fundamental
en la investigación científica.
Importantes principios de la medida
hechos explícitos.
Principios básicos del Modelo de
Rasch.
Cómo construir un conjunto de
ítems para llevar a cabo la medida
de una variable latente.
Una propiedad crucial en la medida
científica de variables: la
invarianza.
Medición utilizando escalas
dicotómicas (e.g., pruebas de
rendimiento y aptitudes).
Medición utilizando escalas
politómicas (e.g., Likert, medición
de actitudes).
Cómo se construye un mapa ítem-
persona (person-item map) o Mapa
de Wright: claves para la
interpretación correcta del PIM.
Análisis de la estructura de un
archivo de control en Winsteps.
Escritura de un archivo de
control en Winsteps para
analizar los resultados de una
escala con el Modelo de Rasch.
Análisis de distintas pruebas
utilizando modelos logísticos
(e.g., Rating Scale Model, Partial
Credit Model).
Tarea intersesiones: Lectura y análisis crítico de artículos en los que se ha utilizado
el Modelo de Rasch.
19/6/2017 B. Arias
Modelo de Escalas de Clasificación
(Rating Scale Model).
Modelo de Crédito Parcial (Partial
Credit Model).
Medición de facetas (facets) más
allá de la habilidad de las personas
y la dificultad de los ítems.
Aplicaciones del Modelo de Rasch
en las Ciencias Sociales.
Comentarios sobre los artículos
leídos
Escritura de archivos de control
para analizar datos con los
modelos RSM y PCM
Confección de gráficos con
Winsteps, Excel y Grapher
Metodología:
Evaluación
Para obtener el certificado de realización del seminario es preciso asistir a todas
las sesiones y realizar las prácticas y las tareas intersesiones propuestas.
Materiales
Software: Se usarán los programas Winsteps v. 3.90.0, Grapher v. 12.0, Facets v.
3.71.4 y Microsoft Excel.
Vídeos en los que se exponen sintéticamente los contenidos del seminario.
Todos los recursos (e.g., presentaciones, documentos de consulta, artículos)
estarán a disposición de los alumnos en la plataforma virtual de la UVa.
Consultas y tutorías
Las consultas se harán en la plataforma virtual.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Requisitos:
Destinatarios posibles: Estudiantes de doctorado y máster. Profesores interesados
en la teoría de la medida y/o en construir instrumentos de evaluación que superen
las limitaciones propias de la Teoría Clásica de los Test.
Habilidades y conocimientos previos: Es deseable, pero no imprescindible, contar
con conocimientos básicos de estadística descriptiva. Se procurará que la explicación
de los contenidos se ajuste al nivel de los participantes.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesor: José María Marbán Prieto
José María Marbán Prieto es licenciado en Ciencias Matemáticas por la Universidad de
Valladolid (UVa) y doctor por la misma Universidad, así como Experto Universitario en
Docencia Universitaria y Experto Universitario en la Elaboración de Recursos Didácticos para
la Enseñanza de las Matemáticas en Primaria y Secundaria. Actualmente es Profesor Titular
de Universidad en la Facultad de Educación y Trabajo Social de Valladolid en el
Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales, Sociales y de la Matemática. Ha
sido Director de la E.U. de Educación de Soria (2004-2010), Vicerrector de Docencia de la
UVa (2010-2012) y Vicerrector de Relaciones Internacionales y Extensión Universitaria de la
UVa (2012-2014). Sus principales líneas de investigación se enmarcan en el campo de la
educación matemática, especialmente en el ámbito de las competencias profesionales
docentes y del dominio afectivo en matemáticas, aunque ha colaborado y colabora también
en diferentes iniciativas relacionadas con colectivos especialmente vulnerables así como con
la educación para el desarrollo.
Fechas y lugar de celebración: Del 6 al 26 de junio. Sesiones presenciales el 6 de
junio y el 26 de junio, de 17:00h a 19:00h. Aula por determinar. Campus de Soria.
Duración: 20 horas (0,8 créditos ECTS)
Modalidad: Semipresencial (4 horas presenciales)
Número de asistentes: 20 plazas. Tendrán prioridad de selección el profesorado de
reciente incorporación.
Diseño y elaboración de guías docentes
El Reglamento de Ordenación Académica de la Universidad de Valladolid establece, en su
Artículo 24, que los proyectos docentes elaborados y publicados por los Departamentos
serán desarrollados por el profesorado responsable de las asignaturas a través de guías
docentes. Esta disposición, con carácter normativo o prescriptivo, y su materialización año
tras año a través de las correspondientes directrices marcadas desde el vicerrectorado
con competencias en la materia, recoge únicamente una de las múltiples dimensiones
que definen y orientan la elaboración de guías docentes. Así, este proceso no debe
entenderse únicamente en un sentido rígido, estático y orientado únicamente al
cumplimiento periódico de un mero trámite administrativo, siendo las guías docentes, por
el contrario, elementos que abarcan aspectos que van desde los propiamente normativos
hasta los personales, pasando por cuestiones de carácter curricular, por el análisis de sus
implicaciones pedagógicas, por la visión de su utilidad para la reflexión docente y la
orientación discente o por la asunción de sus responsabilidades, tanto sociales como
éticas. El presente curso está orientado al diseño, elaboración y uso de guías docentes
mediante procesos y miradas que den buena cuenta de la multidimensionalidad a la que
se acaba de hacer referencia.
FIP
PLAN
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Objetivos:
o Identificar las distintas dimensiones asociadas al diseño de una guía docente
junto con sus limitaciones y concesiones.
o Interpretar las implicaciones docentes de cada uno de los elementos que
definen la estructura y el contenido de una guía docente.
o Reconocer el valor de la guía docente como instrumento de apoyo a la mejora
de la calidad docente.
o Elaborar un borrador de guía docente que contemple sus distintas dimensiones
y que respete los principios básicos exigidos por cada una de ellas.
Contenidos:
o El concepto de guía docente y las dimensiones presentes en su diseño
(Primera sesión presencial): normativas, proposicionales, curriculares,
pedagógicas, sociales, éticas, personales…
o Limitaciones y concesiones de una guía docente. La guía docente como pieza
de múltiples puzles.
o Diseño curricular y planificación asociada a la elaboración de guías docentes.
o Estructura de una guía docente: implicaciones y peculiaridades de sus
diferentes elementos.
o El proceso de elaboración y redacción de la guía docente.
o Recursos complementarios a la guía docente.
o Publicación, difusión, seguimiento y evaluación de la guía docente (Segunda
sesión presencial).
Metodología: Uso combinado de la técnica expositiva para la presentación de
conceptos y marcos teóricos, de “contrato de aprendizaje” para el seguimiento y
apoyo individualizado a cada participante y de técnicas de aprendizaje cooperativo en
el entorno Moodle, todo ello bajo un enfoque propio de “taller”, esto es, aquel en el
que los contenidos se construyen, en gran medida, a partir de las necesidades y la
acción de los propios participantes.
Requisitos:
Para obtener el certificado será necesario asistir a ambas sesiones presenciales y
realizar las actividades propuestas por el formador dentro del plazo asignado.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesores: Yannis Dimitriadis1 y Juan Ignacio Asensio Pérez2 1 Catedrático de Universidad en Ingeniería Telemática y coordinador del grupo transdiciplinar
GSIC-EMIC de uso de TIC en Educación, Universidad de Valladolid.
2 Profesor Titular de Universidad en Ingeniería Telemática, grupo transdisciplinar GSIC-EMIC
de uso de TIC en Educación, Universidad de Valladolid.
Fechas y lugar de celebración:
o Jueves 15 de junio de 2017, de 10 a 14h. (aula por determinar). Campus de
Valladolid.
o Jueves 22 de junio de 2017, de 10 a 14h. (aula por determinar). Campus de
Valladolid.
Duración: El taller consta de 14 horas de trabajo, a dividir entre dos sesiones
principales de 4 horas cada una, más 4,5 horas no presenciales entre el 15 y el 22
de junio.
Modalidad: Semipresencial
Número de asistentes: 25 plazas destinadas a profesorado de la UVa. En caso de
que el número de solicitudes excediera al de plazas ofertadas, se tomará como criterio
de selección el número de cursos realizados con anterioridad, pertenecer a un
Proyecto de Innovación Docente (Curso 2016-2017) y la fecha en que se ha efectuado
la solicitud. Tendrán prioridad de selección el profesorado de reciente incorporación.
Taller semipresencial de estrategias y TICs para
aprendizaje colaborativo
Este taller pretende introducir a los participantes, que ya tengan ciertas nociones de uso
de TICs, al diseño y puesta en práctica de situaciones colaborativas más complejas,
usando para ello a su vez otras herramientas TIC que faciliten la gestión y la reutilización
de los diseños. Para ello, en el taller se explicarán algunas estrategias para estructurar el
aprendizaje colaborativo, y se realizará de manera práctica (y colaborativa) el diseño y
puesta en marcha (simulada) de un escenario colaborativo ficticio, así como de otro
propuesto por cada participante. Durante la parte práctica se utilizarán la plataforma ILDE
(Integrated Learning Design Environment, Entorno Integrado de Diseño de Aprendizaje), en
cuyo desarrollo ha participado el grupo de investigación transdisciplinar GSIC-EMIC de la
UVa, que permite la conceptualización, creación y compartición de escenarios de
aprendizaje colaborativos, así como la configuración automática de las herramientas TIC
necesarias para su puesta en marcha (Moodle, GoogleDocs, wikis, etc.).
NTIC
PLAN
FIP
Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)
Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 31
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Objetivos:
o Aprender sobre algunas estrategias para estructurar el aprendizaje colaborativo
o Aprender sobre cómo diseñar y poner en marcha actividades colaborativas
avanzadas (es decir, más allá del uso de un foro o un informe grupal) usando TICs
específicas para el diseño y gestión de este tipo de actividades, mediante el diseño y
puesta en marcha de experiencias colaborativas de ámbito limitado (vs. el diseño de
una asignatura completa)
o Experimentar de manera práctica el uso del entorno ILDE para diseñar,
implementar y poner en marcha situaciones colaborativas avanzadas que usen TICs
como, por ejemplo, la plataforma "institucional" Moodle, u otras herramientas de uso
común como GoogleDocs o wikis.
o Reflexionar y discutir sobre los obstáculos y situaciones problemáticas comunes
que surgen al implementar y poner en marcha este tipo de actividades con apoyo
tecnológico, usando estas mismas TICs específicas.
Contenidos:
o Actividades previas (1h)
- lectura de escenario, cuestionario inicial
o Primera sesión presencial (4h)
- objetivos y metodología
- estrategias de aprendizaje colaborativo
- TICs específicas para aprendizaje colaborativo: en entorno ILDE
- diseño en grupo del escenario propuesto (usando el ILDE)
o Trabajo no presencial (3,5h)
- diseño para una situación real (trabajo individual, usando el ILDE)
o Segunda sesión presencial (4h)
- realimentación del trabajo individual
- implementación del escenario individual en Moodle (y herramientas web
2.0)
- ejemplo de puesta en marcha de los escenarios diseñados
- discusión sobre uso de estas TICs y barreras para su adopción
- (opc.) problemas y soluciones durante la puesta en marcha
- cuestionario final
o Actividades posteriores (opcional)
- depuración y revisión de los diseños individuales.
Metodología: El curso seguirá una aproximación eminentemente práctica, en la que
los participantes (tanto individualmente como en grupos) seguirán el ciclo completo de
diseño (usando el entorno ILDE) y puesta en marcha (usando Moodle y otras
herramientas web 2.0) de un escenario colaborativo. También se plantearán y
discutirán eventuales problemas que puedan surgir en el transcurso de la actividad
colaborativa, así como posibles soluciones que utilicen estas tecnologías.
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Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 32
Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Requisitos:
Este taller va dirigido a profesores universitarios que tengan interés en añadir
actividades colaborativas soportadas por TICs a su repertorio docente.
Es obligatorio tener alguna experiencia (a nivel de usuario) con las TICs de uso
general que se usarán el taller: Moodle, GoogleDocs, wikis, etc., dado que los
aspectos básicos de su uso no se encuentran entre los contenidos del presente
taller.
Se pedirá a los participantes que asistan al curso que lleven su propio ordenador
portátil con capacidad Wifi. En caso de no disponer de dichos medios informáticos, el
participante deberá avisar a los organizadores con antelación, para que éstos se lo
faciliten.
Para obtener el certificado será necesario asistir a ambas sesiones presenciales y
realizar todas las actividades obligatorias que se propongan en el curso.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesor: Luis Ángel García Escudero
Doctor en Ciencias Matemáticas (Estadística) por la Universidad de Valladolid. Profesor
Titular de Universidad en el Departamento de Estadística e I.O. en la E.T.S. de Ingenieros
Industriales.
Fechas y lugar de celebración: 27 y 28 de junio de 2017, de 9:30 a 14:00 horas.
Aula por determinar. Campus de Palencia.
Duración: 12,5 horas/0,5 ECTS (9 horas presenciales y 3,5 horas de trabajo
personal evaluable).
Modalidad: Semipresencial
Número de asistentes: 25 plazas
Objetivos:
El objetivo del curso será proporcionar una introducción al entorno de
programación R. Así mismo, se realizará un breve y asequible introducción/repaso a
algunas técnicas estadísticas no demasiado complejas y que suelen ser de uso
bastante común en Investigación.
Contenidos:
1. Introducción
Descarga e instalación del programa. Ayudas y manuales. Introducción al lenguaje
R. Tipos de datos. Importación y exportación de datos.
2. Programación básica en R
Bucles y condicionales. Creación de scripts. Definición de funciones en R. Uso de
paquetes estadísticos contribuidos en CRAN.
Estadística con R
El entorno de programación R se está convirtiendo en el lenguaje de referencia en la
aplicación de técnicas estadísticas en la actualidad. Este programa es potente, muy
flexible y completamente gratuito. El hecho de ser un programa de código abierto hace
que su desarrollo sea un esfuerzo colaborativo de una comunidad muy amplia de
usuarios. De esta forma, numerosos investigadores, que utilizan el R como herramienta
habitual de trabajo, tienden a proporcionar código en R de libre acceso para implementar
novedosos análisis estadísticos. Un pequeño conocimiento de los fundamentos de este
entorno de programación permite el fácil aprovechamiento de numerosas herramientas
estadísticas muy útiles en Investigación.
INV
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
3.- Estadística Descriptiva y Gráficos
Descripción y tabulación de datos Simulación y distribuciones de probabilidad.
Obtención de gráficos en R.
4.- Modelos Lineales con R
Regresión Lineal. Análisis de la Varianza y Diseño de Experimentos. Regresión
logística.
5.- Análisis de Datos Multivariantes con R
Componentes Principales. Clasificación "supervisada" y "no supervisada"
Metodología:
En 9 horas presenciales trabajaremos con el ordenador diversos ejemplos
ilustrativos basados en conjuntos de datos reales aplicando el R. Posteriormente,
como evaluación, se propondrán algunos ejercicios sencillos para trabajar
individualmente usando dicho programa.
Requisitos:
Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las
sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro
del plazo asignado.
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Profesor: Andrés Palacios Picos
Andrés Palacios Picos, Licenciado en Filosofía y Letras, Doctor en Psicología, Máster en
Informática Fundamental y Especialista Superior en Informática Educativa, es actualmente
Catedrático de Escuela Universitaria del Departamento de Psicología de la Universidad de
Valladolid; imparte docencia en la Facultad de Educación de Segovia en asignaturas como
“Análisis de datos con el SPSS” del Máster de Investigación en Educación. Ha dirigido en los
cinco últimos años cuatro tesis doctorales defendidas con calificaciones de sobresaliente
“cum laude.” Actualmente es miembro de equipos de investigación en proyectos de
investigación internacionales, nacionales y regionales en marcha y de la Red Nacional de
Evaluación Formativa. Ha impartido cursos relacionados con el análisis de datos estadísticos
para Universidad de Valladolid durante los siete últimos años así como para la Escuela de
Doctorado de dicha universidad. Actualmente es el Decano de la Facultad de Educación de
Segovia de la Universidad de Valladolid.
Fechas y lugar de celebración: 4 y 7 de julio de 2017, de 10 a 14 horas. Aula
Multimedia 304 de la Facultad de Filosofía y Letras. Campus de Valladolid.
Duración: 8 horas presenciales (teóricas y prácticas) y 4 horas no presenciales.
Modalidad: Semipresencial
Número de asistentes: 25 plazas. Dirigido al profesorado del Departamento de
Filología Inglesa y alumnado del programa de Doctorado en Lenguas y Culturas en
Contacto del Campus de Valladolid.
Análisis descriptivos de datos con el programa
SPSS aplicado al estudio de lenguaje
SPSS es uno de los programas estadísticos más utilizado en el campo de las
humanidades tanto por la sencillez de su manejo como por su robustez y fiabilidad. La
aplicación de este programa al campo de las humanidades y, más concretamente, al
estudio del lenguaje, permite un tratamiento estadístico efectivo para relacionar y analizar
los datos utilizados en dicho campo. Este curso tiene como objetivo proporcionar a los
participantes las habilidades necesarias para realizar análisis cuantitativos y descriptivos
a través de las herramientas básicas incluidas en este programa. Se abordará, por tanto,
el manejo del programa en general y el análisis estadístico en particular aplicado a las
bases de datos elaboradas para la investigación sobre el lenguaje.
DEM
INV
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Objetivos:
o Se trata de un curso básico cuyo objetivo principal es proporcionar a los
participantes el conocimiento suficiente para establecer una base sólida para el
uso del programa SPSS y su aplicación al análisis de datos sobre el lenguaje.
o Al acabar el curso se pretende que el alumno sepa:
- trasladar datos de investigación previamente obtenidos al programa SPSS
para poder someterlos a un análisis estadístico
- codificar y realizar análisis preliminares de datos
- crear e interpretar gráficos y tablas
- llevar a cabo análisis estadísticos descriptivo
Contenidos:
Este curso está orientado hacia el análisis y la preparación de datos cuantitativos
con el programa SPSS. Se tratarán tanto aspectos teóricos como prácticos con el fin
de orientar a cada alumno investigador hacia la adecuada aplicación de este
programa usando y manipulando tanto datos proporcionados por el formador como los
de los propios alumnos participantes.
El curso se dividirá en los siguientes bloques:
1. Introducción y preparación de datos:
- Introducción a la medición cuantitativa: definición de variables; elaboración de
escalas; niveles de medida: nominal, ordinal, escalar, etc.
- Preparación de datos: creación de archivo de datos; definición de variables;
etiquetas de variables, valores, casos perdidos; validación de datos, etc.
- Compatibilidad de información: importación al programa SPSS de datos
procedentes de otros ficheros; exportación de los resultados del programa SPSS a
hojas de cálculo y otros formatos digitales, etc.
2. Transformación de datos y manejo de herramientas:
- Transformaciones de datos: recodificación de variables cualitativas; recodificación
de variables cuantitativas; creación de nuevas variables; segmentación de archivos,
etc.
- Análisis descriptivos: distribución de frecuencias; presentación de datos y creación
de tablas; ANOVA; t-test; organización e interpretación de resultados obtenidos, etc.
3. Resumen general de los contenidos tratados.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Metodología:
El curso será eminentemente práctico, orientado más el uso de las herramientas
que a su profundización estadística. Para ello, se diseñarán tareas que servirán para
que el alumno realice los cálculos apropiados y tome las decisiones permitentes
guiado por el profesor. Las clases presenciales se complementan con un conjunto de
unidades de aprendizaje en un curso virtual de la UVa diseñado al efecto, que
permitirán a los participantes aprender-haciendo (con tutoriales de los diferentes
módulos), experimentar con los recursos, realizar actividades y demás servicios
orientados a un aprendizaje autónomo fuera de las clases presenciales.
El curso se divide pues en dos partes:
o Presencial. Clases prácticas y teóricas en las que se abordarán los aspectos
incluidos en los bloques de contenido.
o No-presencial. Esta parte está dedicada a poner en práctica los
conocimientos adquiridos en las clases presenciales a través de la realización
de actividades obligatorias propuestas por el profesor y que estarán basadas
en los datos en los que esté trabajando cada alumno.
Requisitos:
Para obtener el certificado será necesario asistir al 80% de las horas de las
sesiones presenciales y realizar las actividades propuestas por el formador dentro
del plazo asignado.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Gestionado a través de FUNGE UVa.
El Centro de Idiomas de la Universidad de Valladolid ofrece las siguientes
modalidades: (ver información académica detallada al final de este documento).
MODALIDAD DURACIÓN FECHAS MATRICULA PRECIO
1ª Sin tutorización
Hasta 4
niveles (12
meses
Todo el
año Todo el año 80,00
2ª
Tutorización básica
(corrección de ejercicios
prácticos)
1 nivel (3
meses)-100
horas aprox.
Todo el
año Todo el año
80,00+(35,00
por nivel):
115,00
3ª
Tutorización básica con
dinamización y “speaking”
telefónico o Skype
1 nivel (3
meses)-100
horas aprox.
Todo el
año Todo el año
80,00+(175,00
por nivel):
255,00
Matricula: Se formalizará en el Centro de Idiomas presencialmente o bien enviando
por email al siguiente información y documentación:
o Nombre y apellidos
o NIF
o Departamento UVa al que pertenece
o email y teléfono
o Dirección, población, C.P.
o Nº de cuenta corriente de la que se es titular para en su caso, proceder al
abono del importe de la licencia (80,00 euros)
o Tipo de modalidad (1ª, 2ª o 3ª)
o Copia del ingreso/transferencia bancaria a la siguiente cuenta de la
Fundación General
Formación en inglés online para el profesorado
(Curso MOE-My Oxford English)
My Oxford English (MOE) es un innovador curso online de aprendizaje de inglés diseñado
por Oxford University Press. El Curso está elaborado especialmente para un público adulto
hispanohablante y, por tanto, creado para las necesidades específicas de aprendizaje del
inglés que tienen los usuarios españoles.
My Oxford English es un sistema que ha sido concebido para ofrecer a todos nuestros
alumnos la mayor flexibilidad, permitiendo estudiar inglés sin barreras de espacio y
tiempo, y de forma amena y sencilla.
FIP
INT
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Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
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Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
IBAN: ES92 0049 1866 2128 1040 0435
Centro de Idiomas
Campus Miguel Delibes-Paseo de Belén, 13
47011-Valladolid
[email protected] // 983184677 (ext. 4677)
Una vez gestionada la matrícula y dada de alta en el sistema, el alumno recibirá en
su email un correo de bienvenida por parte de los equipos de AUGE y de OXFORD
UNIVERSITY PRESS, informando de la forma de acceso a la plataforma, prueba de
nivel, instrucciones de tipo informático y también un email de soporte y resolución de
incidencias técnicas.
Forma de solicitud de siguiente nivel (para cualquier modalidad): Aparte de
formalizar la matrícula del siguiente nivel en la administración del Centro de Idiomas
(necesario para las modalidades 2 y 3), esta solicitud solo puede hacerla el alumno
directamente en el siguiente link con sus claves (la activación del nivel se producirá en
general en 24 horas y en un máximo de 72 horas):
http://www.auge.edu.es/es/obtencion-nuevo-nivel-my-oxford-english
Devolución: Será devuelto el importe de la licencia de 80,00 euros por
transferencia a la cuenta bancaria informada, una vez solicitada esta devolución por
email al [email protected]
(Sólo lo podrán solicitar los alumnos que hayan finalizado al menos un nivel)
Información académica detallada: My Oxford English (MOE) es un innovador curso
online de aprendizaje de inglés diseñado por Oxford University Press. El Curso está
elaborado especialmente para un público adulto hispanohablante y, por tanto, creado
para las necesidades específicas de aprendizaje del inglés que tienen los usuarios
españoles.
My Oxford English es un sistema que ha sido concebido para ofrecer a todos
nuestros alumnos la mayor flexibilidad, permitiendo estudiar inglés sin barreras de
espacio y tiempo, y de forma amena y sencilla. El centro de idiomas propone las
siguientes modalidades para adaptarse a las necesidades específicas del estudiante:
Modalidad 1: Sin tutorización
Modalidad 2: Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos)
Modalidad 3: Tutorización básica con dinamización y “speaking” telefónico o Skype
El alumno podrá acceder a la plataforma online desde su propio ordenador, o
acceder a ella, si así lo desea, desde los ordenadores del aula multimedia del centro.
(Consultar disponibilidad)
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Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 40
Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
983184 891 http://www.uva.es [email protected]
Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
El alumno podrá solicitar, si así lo desea, el cambio de modalidad dentro de las
tres establecidas, teniendo las siguientes opciones. De la modalidad 1 a la 2 o la 3 (en
cualquier momento); de la modalidad 2 a la 3 (una vez superado el nivel) y de la
modalidad 3 a la 2 (una vez superado el nivel).
Elementos del curso:
o Acceso a la plataforma MOE y al Campus online con ejercicios de apoyo y
refuerzo.
o 100 h de duración estimada (50 plataforma + 50 campus online) / 3
meses de duración.
Cada matrícula incluye los siguientes elementos:
o Prueba de nivel. 50 preguntas sobre gramática, vocabulario y comprensión oral y
tiene como objetivo situar al estudiante en el nivel que le corresponde.
o Curso online: Proporciona la base de conocimiento necesaria para poder
empezar a comunicarse en inglés con fluidez y ofrece la posibilidad de
interactuar con múltiples contenidos multimedia.
o Campus online. Se trata de una zona de aprendizaje informal donde el usuario
puede sumergirse en el inglés a través de diferentes experiencias y contenidos.
Los recursos que ofrece el Campus online son los siguientes:
1. Ejercicios de gramática
2. Ejercicios de vocabulario
3. Artículos de actualidad
4. Podcast
5. Juegos
6. Canciones
7. Pasatiempos
8. Cuestionarios
o 44 eBooks. Una selección de novelas de distintos géneros de las literaturas
inglesa y americana adaptadas al nivel de cada usuario. Cada eBook está
locutado por actores profesionales.
o Diccionario Oxford Study online. Un diccionario bilingüe específicamente
pensado para hispano hablantes con 129.000 expresiones y términos. Permite
escuchar la pronunciación de todas las palabras.
o Help Desk. Los usuarios tendrán a su disposición un departamento de Help Desk
(escritorio de ayuda) encargado de recibir y solucionar las dudas y cualquier
incidencia que encuentren respecto al correcto funcionamiento del curso.
Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)
Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 41
Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
983184 891 http://www.uva.es [email protected]
Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Niveles disponibles: El curso está estructurado en 12 niveles (El último nivel estará
disponible en breve) que equivalen al recorrido desde el A1 al C1 del Marco Común
Europeo de Referencia para las Lenguas.
o NIVEL 1. Elementary (curso básico de inglés)
o NIVEL 2. Elementary+ (curso básico avanzado)
o NIVEL 3. Pre-Intermediate (curso pre-intermedio)
o NIVEL 4. Pre-Intermediate+ (curso pre-intermedio+)
o NIVEL 5. Intermediate (curso intermedio)
o NIVEL 6. Intermediate+ (curso intermedio+)
o NIVEL 7. Upper-Intermediate (curso intermedio superior)
o NIVEL 8. Upper-Intermediate+ (curso intermedio superior+)
o NIVEL 9. Advanced (curso avanzado)
o NIVEL 10. Advanced+ (curso avanzado+)
o NIVEL 11. Upper- Advanced ( curso avanzado superior)
o NIVEL 12. Upper –advanced + ( curso avanzado superior+) Disponible próximamente
Modalidad 1: Sin tutorización
El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará con:
o Prueba de nivel. 50 preguntas sobre gramática, vocabulario y comprensión oral
y tiene como objetivo situar al estudiante en el nivel que le corresponde.
o Curso online: Proporciona la base de conocimiento necesaria para poder
empezar a comunicarse en inglés con fluidez y ofrece la posibilidad de
interactuar con múltiples contenidos multimedia.
o Campus online. Se trata de una zona de aprendizaje informal donde el usuario
puede sumergirse en el inglés a través de diferentes experiencias y contenidos.
Esta modalidad no da derecho a la obtención de créditos.
Otra información: La matrícula da derecho al uso de la licencia durante (12
meses), durante el cual, el estudiante podrá realizar hasta 4 niveles sucesivos del
sistema MOE (de los 12 existentes), sin simultaneidad. El periodo comenzará a contar
a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si el alumno está interesado en
cambiar de modalidad, será necesario solicitarlo en el Centro de Idiomas y realizar el
pago correspondiente.
Nº de horas: 1 nivel (3 meses aprox.) 100 horas aproximadamente.
Prueba de nivel: Una vez matriculado el alumno recibirá los datos de acceso y podrá
realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.
Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)
Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 42
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Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Modalidad 2: Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos)
El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará también
con:
- Un tutor que corregirá las cuatro tutorías del nivel y le enviará los comentarios y
notas correspondientes a los 4 archivos de voz -Un tutor que corregirá las cuatro
tutorías del nivel y las cuatro redacciones de dichas tutorías.
Criterios de evaluación del progreso de los alumnos:
o Para obtener el diploma del curso es necesario realizar las 4 tutorías o
pruebas de evaluación (ejercicios orales y escritos de la plataforma), hacer
UN MÍNIMO DEL 75 % de los ejercicios propuestos en la plataforma. Dicho
diploma posibilitará la convalidación de créditos.
o Cada curso de apoyo - que tiene una duración de TRES meses
aproximadamente, desarrolla los contenidos y objetivos de un solo nivel del
curso online.
Otra información: La matrícula da derecho al uso de la licencia durante (12
meses), durante el cual, el estudiante podrá realizar hasta 4 niveles sucesivos del
sistema MOE (de los 12 existentes), sin simultaneidad. El periodo comenzará a contar
a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si tras superar un nivel el alumno
está interesado en la tutorización básica del siguiente nivel, o cambiar a la modalidad
3: Tutorización básica con dinamización y “speaking” telefónico o skype, será
necesario solicitarlo en el Centro de Idiomas y realizar el pago correspondiente.
Nº de horas: 1 nivel (3 meses aprox.) 100 horas aproximadamente.
Prueba de nivel: Una vez matriculado el alumno recibirá los datos de acceso y
podrá realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.
Modalidad 3: tutorización básica con dinamización y speaking telefónico
El alumno que se matricule del curso MOE en esta modalidad contará también con:
o Un tutor que supervisará su trabajo personal y resolverá todas las dudas
académicas vía e-mail.
o Un tutor que corregirá las cuatro tutorías del nivel y le enviará los comentarios
y notas correspondientes a los 4 archivos de voz y las cuatro redacciones de
dichas tutorías.
o Seis clases telefónicas o Skype individuales de 15 minutos de duración cada
una.
Criterios de evaluación del progreso de los alumnos: Para obtener el diploma del
curso es necesario realizar las 4 tutorías o pruebas de evaluación (ejercicios orales y
escritos de la plataforma), hacer UN MÍNIMO DEL 75 % de los ejercicios propuestos en
la plataforma y realizar al menos 3 tutorías telefónicas establecidas en el curso Dicho
diploma posibilitará la convalidación de créditos.
Área de Formación Permanente e Innovación Docente (Centro Buendía)
Vicerrectorado de Ordenación Académica e Innovación Docente 43
Plaza de Santa Cruz, nº6. 47002. Valladolid.
983184 891 http://www.uva.es [email protected]
Plan de Formación del Profesorado
Curso 2016-2017 (Segunda Oleada)
Cada curso de apoyo - que tiene una duración de tres meses, desarrolla los
contenidos y objetivos de un solo nivel del curso online. Así mismo, el alumno tendrá
la posibilidad de practicar la comunicación oral directamente con el profesor, vía
teléfono o Skype, adaptándose así a sus propias necesidades.
Otra información: La matrícula da derecho al uso de la licencia durante (12
meses), durante el cual, el estudiante podrá realizar hasta 4 niveles sucesivos del
sistema MOE (de los 12 existentes), sin simultaneidad. El periodo comenzará a contar
a partir de su alta como usuario del sistema MOE. Si tras superar un nivel, el alumno
está interesado en realizar el siguiente nivel, o bien, cambiar a la modalidad 2:
Tutorización básica (corrección de ejercicios prácticos), será necesario solicitarlo en el
centro de idiomas y realizar el pago correspondiente.
Nº de horas: 1 nivel (3 meses) 100 horas aproximadamente
Prueba de nivel: Una vez matriculado, el alumno recibirá los datos de acceso y
podrá realizar la prueba de nivel directamente en la plataforma.