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COLEGIO LUIS FEITO
2020/21
PLAN DE LECTURA
2020 - 2021
CC. LUIS FEITO
CÓDIGO 28029159
C/ Luis Feito 19, 28047 Madrid
Tfno y Fax: 91 4623137
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PLAN DE LECTURA 2020-2021
1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN……………………... 3
2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN……………………………….. 4 3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN……………………………… 5
a) Relacionados con Educación Infantil………………………………………
b) Relacionados con Educación Primaria……………………………………. 5 5
4. METODOLOGÍA……………………………………………………... 4.1. RECURSOS Y MATERIALES…………………………………… 4.2. VOCABULARIO ESPECÍFICO…………………………………..
4.2.1. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL…………. 4.2.2. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA…………
7 8 8 9 13
5. ACTIVIDADES………………………………………………………… a) Actividades conjuntas E. Infantil y E. Primaria: Frutas y Hortalizas.. b) Actividades de Ed. Infantil……………………………………………… c) Actividades de Ed. Primaria…………………………………………….
c1) 1º y 2º EP……………………………………………………………. c2) 3º y 4º EP……………………………………………………………. c3) 5º y 6º EP…………………………………………………………….
20 20 21 23 23 28 34
6. LECTURA DIGITAL PARA 4º, 5º Y 6º EP……………………………. 38
7. BIBLIOTECA ESCOLAR……………………………………………….. a) Objetivos…………………………………………………………… b) Organización, funcionamiento y dinámica…………………………
40 40 41
8. MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS EN EL CENTRO… 42
9. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO…………….. 43
10. EVALUACIÓN………………………………………………………… 10.1. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS……………………………..
10.1.1. EDUCACIÓN INFANTIL………………………….. 10.1.2. EDUCACIÓN PRIMARIA………………………….
10.2. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA……………………… 10.3. ENCUESTA A LAS FAMILIAS…………………………………..
44 45 45 46 48 49
11. ANEXO: TEXTOS PARA LA EV. INICIAL DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA……………………………………………..
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1. INTRODUCCIÓN. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN
El claustro de profesores del C.C. Luis Feito con el fin de adaptarse, por un lado, a las
necesidades del Centro, y por otro lado, a la Orden 3319-01/2007 de 18 junio, del Consejero de
Educación, por la que se regula para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización
de la E. P. derivada de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, plantea el
siguiente proyecto para el fomento de la lectura, el desarrollo de la compresión lectora y la
mejora de la expresión oral para el curso académico 2020/21.
Así mismo, y contemplando la legislación vigente por la crisis sanitaria provocada por el
coronavirus COVID-19, es necesario realizar un Plan de Lectura digital para los alumnos de
cursos superiores (4º - 6º EP), como dictamina la Resolución conjunta de las Viceconsejerías
de Política Educativa y de Organización Educativa por la que se dictan instrucciones sobre
medidas organizativas y de prevención, higiene y promoción de la salud frente a COVID-19
para centros educativos en el curso 2020-2021, de 9 de julio de 2020, modificada por
Resolución de 28 de agosto de 2020 (texto consolidado).
Teniendo como referente esta base legal, nuestro objetivo es ofrecer a todo el
alumnado y a sus familias, un plan que desarrolle el hábito lector, ya que la lectura está
íntimamente relacionada con los resultados escolares y además desarrolla la creatividad y el
pensamiento crítico, que siempre les servirá de ayuda y complemento en su formación.
Queremos que en nuestro centro encuentren los servicios y actividades que se necesitan para
la consecución del presente Plan de Fomento a la Lectura.
Este Proyecto forma parte de la Programación General Anual y del Proyecto Educativo
y cuenta con sus propios objetivos, actividades y evaluación. Para elaborarlo hemos realizado
una evaluación inicial con el fin de saber con qué contamos y en consecuencia, a dónde
queremos llegar. Al mismo tiempo se han buscado actividades que desarrollen las
competencias básicas.
La apatía o desidia que esbozan nuestros alumnos ante la lectura vienen en parte por
la carencia de estos hábitos lectores, la falta o déficit de estimulación lectora o en muchos
casos por la pobre alfabetización que presenta su ambiente de referencia, de ahí que
pretendamos que este proyecto sino que vaya más allá implicando a toda la comunidad que
forma nuestro Centro. Este proyecto pretende ser el medio que una a los niños y niñas con los
libros, animando a crear un hábito placentero, desde que entran en nuestro Centro por primera
vez hasta que lo abandonan al finalizar la Educación Primaria.
Tal vez, con una buena estimulación desde los primeros años con lecturas atrayentes y
sin una marcada obligatoriedad, conseguimos que en la edad adulta exista un buen hábito de
lectura que facilite la adquisición de técnicas de estudio, sin un rechazo sistemático al acto de
leer, pues está probado que el dominio de la lectura es imprescindible para tener éxito en los
estudios.
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2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN
Los niños en estas etapas de su educación, tanto Infantil como Primaria, están viviendo
la maravillosa experiencia del aprendizaje de la lectoescritura. Todos sabemos lo importante
que es leer y escribir para el futuro del niño, pues tiene tres fines primordiales:
Como vehículo de comunicación: comunicar es el hecho de formular o intercambiar
pensamientos, opiniones o informaciones de palabras por escrito o a través de
cualquier tipo de signos con finalidad determinada (como puedan ser las
felicitaciones, chistes, cartas, postales, recetas, mensajes, noticias…) Será muy
importante considerar las habilidades relacionadas con el conocimiento del código y
la compresión de textos escritos, así como las habilidades relacionadas con las
variables que relacionan los elementos de comunicación (intenciones comunicativas,
situaciones de comunicación…).
Como adquisición de información (como los mapas conceptuales y semánticos,
esquemas, resúmenes…).
Como carácter lúdico y disfrute del tiempo libre (libros de novela, poesía, ensayo…
y cuentos juveniles e infantiles).
Es recomendable acercar al niño a este mundo de las letras tanto desde casa como
desde la escuela para crear un ambiente ricamente alfabetizado que le facilite y motive el
aprendizaje del desciframiento del código lectoescritor. Por ello este plan se propone los
siguientes objetivos generales:
- Desarrollar las estrategias necesarias para ejecutar correctamente el plan propuesto y
aplicar los procesos metodológicos apropiados.
- Promover entre los alumnos el uso de la biblioteca y dotarlas de medios y recursos
suficientes para poder realizar un trabajo eficaz.
- Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.
- Impulsar las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el centro como
medio de fomento de la lectura en el mismo o en los hogares.
- Potenciar la compresión lectora y conseguir una mejor expresión oral y escrita
aumentando el vocabulario utilizado
- Apreciar el valor de los libros, despertando y aumentado el interés del alumno por la
lectura como elemento de disfrute personal.
- Implicar a las familias en este proyecto, fomentando el uso de la biblioteca, así como
colaborando en su desarrollo, favoreciendo que se conviertan en buenos lectores y
contribuyan a estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.
- Asesorar e informar a padres y alumnos del uso de plataformas, herramientas y
recursos digitales para la práctica de la lectoescritura y la lectura en casa.
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- Utilizar un centro de interés motivador, “Frutas y hortalizas”, en torno al cual toda la
comunidad escolar realicen actividades de lectoescritura, a través de diferentes tipos
de texto y actividades variadas.
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN
a) Relacionados con E. Infantil
- Desarrollar el gusto por la lectoescritura, a través de la creatividad, fantasía e
imaginación.
- Crear una actitud de respeto y valoración hacia los materiales escritos.
- Leer, interpretar y producir imágenes como forma de comunicación y disfrute,
descubriendo e identificando los elementos básicos de su lenguaje.
- Desarrollar habilidades relacionadas con el conocimiento del código de la lectoescritura
de forma lúdica.
- Desarrollar habilidades que permitan acceder a los materiales escritos.
- Ampliar el vocabulario y tomar contacto con distintos tipos de texto: cuentos, recetas,
carta, adivinanzas, rimas….y relacionar alguno de ellos con el tema las frutas y las
hortalizas.
- Adquirir hábitos de comportamiento que se deben tener con respecto a los libros y en
una biblioteca
b) Relacionados con E. Primaria
1º y 2º EP
- Identificar auditiva y visualmente de los distintos fonemas y grafías.
- Mejorar las habilidades de narración y comunicación verbal trabajando para ello distinto tipo
de estrategias.
- Leer diariamente mínimo 30 minutos.
- Ser capaces de leer imágenes relacionadas con un texto.
- Leer oralmente con entonación, pausas y expresividad, aumentando la comprensión lectora,
el vocabulario y la ortografía.
- Acceder a nuevas formas de expresión de ideas y opiniones.
- Ampliar de vocabulario básico utilizado.
- Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de texto (carta, postal,
receta de cocina, reglas de juego, anuncios, etc..)
- Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación.
- Trabajar el tema de las frutas y las hortalizas y conocer vocabulario relacionado a
través de diferentes textos.
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3º y 4º EP
- Perfeccionar las correspondencias entre sonido y escritura.
- Ser capaces de expresarse de manera clara y ordenada, haciendo un uso correcto de las
normas lingüísticas.
- Leer con el ritmo y entonación adecuados distinto tipos de textos (fábulas, cuentos,
leyendas, poesías…) y comprendiendo su significado.
- Leer diariamente mínimo 30 minutos.
- Ser capaz de extraer la idea principal, reconocer la estructura de un determinado texto
(presentación, nudo y desenlace) y realizar un pequeño resumen de un texto leído, bien sea
en voz alta o en silencio.
- Iniciar al alumnado al uso del diccionario y deducir el significado de palabras desconocidas
por el contexto.
- Utilizar los libros como medio de ocio y búsqueda de información de manera dirigida o por
iniciativa propia.
- Potenciar el uso de la Biblioteca de aula y centro, aprendiendo a buscar, organizar y aplicar
la información disponible
- Utilizar la lectura para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la ortografía.
- Utilizar las T.I.C., plataformas y otros recursos digitales como medio de fomento a la lectura.
- Motivar el gusto por la interpretación y dramatización de pequeñas obras de teatro,
poesías… Identificando a los personajes protagonistas y secundarios.
- Lograr la colaboración de los padres para que fomenten en sus hijos el gusto por la lectura y
la participación en las actividades organizadas en torno a ella.
- Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación.
- Utilizar los medios de comunicación para recabar información sobre temas de actualidad,
avances científicos, etc.
- Buscar información sobre el tema de las frutas y las hortalizas y conocer vocabulario
relacionado a través de diferentes textos e imágenes.
5º y 6º EP
- Diferenciar y producir textos narrativos, poéticos o descriptivos de temas de la obra leída.
- Ser capaz de expresar opiniones personales correctamente teniendo en cuenta la
entonación, el ritmo, el gesto, la dicción y el uso correcto de las normas lingüísticas.
- Reconocer el sentido global de un texto e identificar las ideas principales y secundarias.
- Ser capaz de disfrutar con la lectura y sacar libros voluntariamente de la biblioteca.
- Leer diariamente mínimo 30 minutos.
- Participar en iniciativas promovidas desde otras instituciones que animen a leer.
- Perfeccionar la pronunciación, entonación, velocidad, fluidez y ritmo en la lectura.
- Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.
- Fomentar el uso del diccionario.
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- Desarrollar la creatividad, fantasía e imaginación.
- Desarrollar en el alumnado la sensibilidad literaria.
- Buscar información sobre el tema de la luz, conocer vocabulario relacionado a través de
diferentes textos e imágenes y exponer oralmente de forma clara y coherente los trabajos y
murales realizados.
- Lograr la colaboración de los padres para que fomenten en sus hijos el gusto por la lectura y
la participación en las actividades organizadas en torno a ella.
- Utilizar las T.I.C., plataformas y otros recursos digitales como medio de fomento a la lectura.
Aula de Apoyo
- Detectar las necesidades individuales de cada alumno y ofrecer el apoyo necesario para
favorecer la adquisición de hábitos y habilidades de lecto escritura.
- Fomentar la lectura en el aula adaptando textos y actividades en cuanto a léxico, sintaxis a
su nivel real e intereses para ayudar a una mejor comprensión. Eligiendo las técnicas de
comprensión que se estimen más adecuadas para fomentar el uso de la lectura (buscar
datos, repasar, leer para aprender, para distraerse...)
- Ser capaz de expresarse de forma clara y ordenada, oralmente y por escrito.
- Mejorar su capacidad de expresión oral y escrita o mediante S.A.A.C. (sistemas
aumentativos y alternativos de comunicación)
- Utilizar la lectura como estímulo, para expresarse y para aumentar el vocabulario.
- Atraer al alumnado a la lectura a través de juegos y cuentos.
- Lectura e interpretación de frases con imágenes y pictogramas.
- Utilizar las T.I.C. como medio de acceso para trabajar y reforzar contenidos.
4. METODOLOGÍA
Dado que se quiere implicar a todos los docentes del Centro en este proyecto y las
características del alumnado a quien va dirigido es tan dispar, la flexibilidad metodológica va a
ser la premisa de partida para que todos puedan ser participes y adaptarse mejor a la realidad
de cada aula. Ahora bien, sí nos vamos a basar en unos principios generales que nos sirvan
tanto de guía como de marco referencial en nuestra actuación:
- Partir del desarrollo del niño y sus aprendizajes a la hora de organizar las actividades.
- Posibilitar que los niños realicen aprendizajes significativos proponiéndoles actividades
que tengan un sentido claro para ellos y se apoyen en sus experiencias previas.
- Proporcionar al alumnado situaciones que requiera intensa actividad mental y que
conduzcan a la reflexión, al pensamiento y al desarrollo de la capacidad crítica.
- Fomentar la interacción entre los compañeros de clase y del Centro, así como la
interacción de la familia entre si y ésta con la comunidad educativa.
- Tener presente la globalización como proceso de acercamiento a la lectura.
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- Destacar el valor de juego como dinamizador y motivador de este proceso educativo.
- Utilizar situaciones diferentes con el propósito de fomentar la creatividad y la
imaginación de los alumnos.
- Crear un ambiente cálido, acogedor, seguro y ordenado donde los todos se sientan a
gusto e invitados al desarrollo de las diversas actividades.
4.1. RECURSOS Y MATERIALES
Se utilizan textos diversos para la evaluación inicial y continua del proceso lector, siempre con
el centro de interés escogido para el presente curso. Los concernientes a la evaluación inicial
están recogidos en el anexo al final del plan.
La Biblioteca de Aula, junto con la lectura digital en el PDI y en el hogar a través de bibliotecas
digitales creadas para tal efecto (para los cursos 4º, 5º y 6º) tendrán cabida en este curso 2020-
2021 debido a la crisis sanitaria actual.
4.2. VOCABULARIO ESPECÍFICO
A continuación se refiere el vocabulario específico que se enseñará durante el curso en cada
nivel educativo, potenciando la motivación, curiosidad y metodología de búsqueda de
información o ampliación de los contenidos.
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4.2.1. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN INFANTIL
3 AÑOS
UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad didáctica 1: La escuela: empieza el cole
Techo, casa, hermanos mayores, crecer, sanos, desayunos, cereales, lácteos, fruta, mochila, peso, espalda, puntualidad, aprender, aventuras, edificios, excavó, gigantes, reojo, salto de rana, cavar, destino, patio, túnel, alboroto, patio, consejo, jaleo, emocionante, cerca, mañana, relacionar, conocerse, separarse, maestra, alegría, día, desagüe, gafas, cuarto de baño, colchonetas, tobogán, plastilina, babi, pan, arroz, tomate, macarrones, carne, comedor, aula de psicomotricidad, aula de plástica, lavabos, comedor, leer, cubiertos, tolerancia, respeto, acostarse, silencio, oscuridad, madriguera, refugio, cueva, topos, castores, marmotas, conejos.
Unidad didáctica 2: La fábrica de dulces
Escaparates, tiendas, montaje, trabajador, fábricas, camiones, asustado, rescate, polluelo, volteretas, turrón, ingredientes, almendra, miel, huevos, barras, salto mortal, relamerse, polvorones, mazapán, chocolate, coco, yema, galleta, barquillo, Reyes Magos, Navidad, verduras, frutas, pescado, abeto, conífera
Unidad didáctica 3. El desierto.
Acurrucados, viento, tiritando, cava, frío, nieve, tuareg, refrescarse, oasis, serpiente, jerbo, cigüeña, escarabajo, escorpión, temperaturas, lluvias, fauna, camellos, dromedarios, jorobas, insolación, desierto, vegetación, pueblos nómadas, tiendas, establos, alfombra, pozo, caravanas, mercado.
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Unidad didáctica 4. Los castillos
Torneo medieval, diana, toldo, reyes, princesas, nobles, damas, nobleza, campesinado, lanza, rey, damas, nobles, tribuna, flechas, puente levadizo, fortaleza, titiriteros, bufones, castillos, sirvientes, soldados, puente levadizo, foso, rastrillo, cadenas, torres, patrullar, armas, herramientas, juglares, laúd, antorchas, tapices, escudos.
Unidad didáctica 5. Los animales
Peces, ranas, hormigas, ranas, parque, patinete, bicicleta, pasos de ceb ra, calzadas, carriles bici, ciclistas, accidente, patines, patinete, triciclos, bicicleta, recintos vallados, columpio, arenal, monopatín, caracol, campo de fútbol, ciempiés, escarabajos, estanque, araña, insectos, telarañas, mariposa, saltamontes, jilguero, caracol, ardillas, bellotas, canarios, cotorras, grillos, patos.
Unidad didáctica 6. El circo
Caravana, carpa, equilibristas, malabaristas, músicos, trapecistas, magos, faquir, cabriolas, chistera, forzudos, espectáculo, payaso, bromas, trucos, chistera, maquillaje, peluca, monociclo, contorsionista, acrobacias, graderías, graderías, aplauso, red.
4 AÑOS
UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad didáctica 1: El colegio y la calle.
Libros, maestro, conserje, ordenador, teclado, ratón, biblioteca, juegos, juguetes, rutinas, mural, instrumento musical, saludar, despedirse, dar gracias, pedir perdón, dependencias del colegio: gimnasio, aula, comedor, secretaría, despacho, patio; personas que trabajan en el centro: profesor, secretaria, conserje, director, limpiadores…acciones relacionadas con ellas…vocabulario de emociones: alegría, tristeza, enfado…
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Unidad didáctica 2: El otoño. Continentes y océanos
Ardilla, piña, frutos secos, frutos carnosos, chubasquero, botas, chaqueta, pantalón, océanos, isla, campo, ciudad, interior y exterior, hojas secas, setas, árboles de hoja caduca y hoja perenne, montaña, río, nacimiento, corriente, desembocadura, pueblos del mundo: asiáticos, europeos, americanos, africanos. Curvo, recta, horizontal, vertical, columna, fila, singular, plural.
Unidad didáctica 3. La familia, la casa y la Navidad.
Tráfico, edificios, calles, oficinas, carreteras, campos, abuelo/a, tío/tía, primo/prima, hermano/ a, bisabuelo/a, dependencias de la casa: cocina, cuarto de baño, pasillo, salón, habitación, objetos como cepillo, espejo, jabón, olla, sartén, cubiertos, lavavajillas, lavadora, microondas, reciclar, reutilizar Jesús, María, José, portal de Belén, estrella, mula, buey, guirnalda, zambomba, turrón, mazapán, felicitación, Reyes, celebración, pandereta, establo, villancico, frío, cálido, noticia, alargado, enlazado.
Unidad didáctica 4. El cuerpo y el invierno
Vista, oído, olfato, gusto, tacto, pecho, codo, tobillos, rodilla, cuello, hombros, muñecas, cejas, pestañas, meñique, anular, corazón, índice, pulgar, estómago, pulmones, digestión, gorro, manoplas, bufanda, nieve, escarcha, nublado, frio, hielo, circular, cuadrado, rectangular, romboidal, atarse y desatarse, uno y varios, hibernación, la valentía.
Unidad didáctica 5. El Carnaval. Medios de Comunicación
Fonendoscopio, cartas, buzón, red, barco de pesca, paleta, grúa, ladrillo, timón, billete, .chirigotas, pasacalles, antifaz, ordenador, clic, ratón, Internet, periódico, revista, publicidad, información, comunicación, pantalla, CD DVD, teléfono móvil, portátil, presentador, radio, ondas, señal, antena parabólica, igual y distinto, ascendente, descendente, agudo, grave, lento, rápido, la envidia.
Unidad didáctica 6. Los animales y el tiempo de ocio
Cine, teatro, parque de atracciones, museo, juegos y juguetes, cilindro, más que, menos que, tantos como, animales salvajes, domésticos y de compañía, plumas, escamas, patas, alas, hocico, uña, pezuña, establo, pocilga, nadar, correr, volar, mamífero, carnívoro, herbívoro, reloj, masculino, femenino, arquitectura, pintura, escultura.
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5 AÑOS
UNIDAD DIDÁCTICA
Unidad didáctica 1: Biblioteca. Libros.
Libros, maestro, conserje, ordenador, teclado, ratón, biblioteca, juegos, juguetes, rutinas, mural, instrumento musical, saludar, despedirse, dar gracias, pedir perdón, dependencias del colegio: gimnasio, aula, comedor, secretaría, despacho, patio; personas que trabajan en el centro: profesor, secretaria, conserje, director, limpiadores…acciones relacionadas con ellas…vocabulario de emociones: alegría, tristeza, enfado…
Unidad didáctica 2: El espacio y los viajes espaciales.
Ardilla, piña, frutos secos, frutos carnosos, chubasquero, botas, chaqueta, pantalón, océanos, isla, campo, ciudad, interior y exterior, hojas secas, setas, árboles de hoja caduca y hoja perenne, montaña, río, nacimiento, corriente, desembocadura, pueblos del mundo: asiáticos, europeos, americanos, africanos. Curvo, recta, horizontal, vertical, columna, fila, singular, plural.
Unidad didáctica 3. La vida en los polos.
Tráfico, edificios, calles, oficinas, carreteras, campos, abuelo/a, tío/tía, primo/prima, hermano/ a, bisabuelo/a, dependencias de la casa: cocina, cuarto de baño, pasillo, salón, habitación, objetos como cepillo, espejo, jabón, olla, sartén, cubiertos, lavavajillas, lavadora, microondas, reciclar, reutilizar Jesús, María, José, portal de Belén, estrella, mula, buey, guirnalda, zambomba, turrón, mazapán, felicitación, Reyes, celebración, pandereta, establo, villancico, frío, cálido, noticia, alargado, enlazado.
Unidad didáctica 4. Los juegos olímpicos.
Vista, oído, olfato, gusto, tacto, pecho, codo, tobillos, rodilla, cuello, hombros, muñecas, cejas, pestañas, meñique, anular, corazón, índice, pulgar, estómago, pulmones, digestión, gorro, manoplas, bufanda, nieve, escarcha, nublado, frio, hielo, circular, cuadrado, rectangular, romboidal, atarse y desatarse, uno y varios, hibernación, la valentía.
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Unidad didáctica 5. Dinosaurios
Fonendoscopio, cartas, buzón, red, barco de pesca, paleta, grúa, ladrillo, timón, billete, .chirigotas, pasacalles, antifaz, ordenador, clic, ratón, Internet, periódico, revista, publicidad, información, comunicación, pantalla, CD DVD, teléfono móvil, portátil, presentador, radio, ondas, señal, antena parabólica, igual y distinto, ascendente, descendente, agudo, grave, lento, rápido, la envidia.
Unidad didáctica 6. En globo
Cine, teatro, parque de atracciones, museo, juegos y juguetes, cilindro, más que, menos que, tantos como, animales salvajes, domésticos y de compañía, plumas, escamas, patas, alas, hocico, uña, pezuña, establo, pocilga, nadar, correr, volar, mamífero, carnívoro, herbívoro, reloj, masculino, femenino, arquitectura, pintura, escultura.
4.2.2. VOCABULARIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
1º y 2º EP:
ÁREA
MATEMÁTICAS
Unidad, decena, centena, sumar, sumandos, restar, minuendo, sustraendo, diferencia, multiplicar, multiplicando, multiplicador, producto, cociente, resto, dividir, metro, litro, kilogramo, palmo, pie, paso, polígono, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, romboide, óvalo, círculo, esfera, analógico, digital, izquierda, derecha, euro, céntimo, gráfico
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Nombre, sustantivo, adjetivo, verbo, sujeto, predicado, singular, plural, sinónimo, antónimo, poesía, cuento, teatro, rima, verso, presente, pasado, futuro, fábula, leyenda, artículo, femenino, masculino, adivinanzas, trabalenguas, diminutivos, aumentativos, lengua, oración, frase, sílaba, monosílaba, bisílaba, trisílaba, polisílaba, interrogación, exclamación, coma, punto, mayúscula, minúscula, descripción, narración, , índice.
CIENCIAS NATURALES Y SOCIALES
Articulación, músculo, tendones, tráquea, inspirar, tríceps, bíceps, caninos, esófago, estómago, fibra, proteínas, oftalmólogo, vertebrados, invertebrados, reptiles, anfibios, vivíparos, ovíparos, metamorfosis, vapor, gases, energía eólica, evaporar, meteorología, talar, extinción, cabo, embalse, desembocadura, pie, ladera, cima, curso, atmósfera, rotación, traslación, cuarto menguante, cuarto creciente,
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concejales, localidad, peatón, engranaje, comunidad.
INGLÉS
Wave, turn, read, write, fast, slow, like, here you are, wet, on, in, put, can, what’s that?, do you like?, ready
ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Esquemas, collage, cuadrícula, recorte, picado, pegado, expresividad, formas geométricas, témperas, pose, papel celofán, papel pinocho, papel de seda, arcilla, tres dimensiones, simetría, superposición, puzzle
ARTÍSTICA: MÚSICA
Notas musicales, contrabajo, piano, escala musical, figura negra, lento, andante, presto, forte, fagot, oboe, guitarra, violín, pandero, metalófono, xilófono, baqueta, eco, percusión, claves, triángulo, caja china, toc toc, sonaja, pandereta, castañuela, cascabel, clave de sol, pentagrama, villancico, grave, agudo, línea adicional, estribillo, estrofa, blanca, negra, silencio, corchea, semicorchea, fusa, semifusa, redonda, ascendente, descendente, compás, línea divisoria, carillón, rabel, tuba, trombón.
EDUCACIÓN FÍSICA
Cabeza, tronco, articulaciones móviles, carrera, salto, balanceo, equilibrio estático, rodar, relajación, extremidades superiores e inferiores, articulaciones: Tobillo, rodilla, cadera, muñeca, hombros, suspensión, ritmo, equilibrio dinámico, huesos: Fémur, rótula, húmero, aros, conos, colchonetas.
RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Semejante, creación, confianza, fe, seguridad, amistad, alianza, adorar, parábola, milagro, prójimo, resucitar, Espíritu Santo, comunidad, cristiano, cielo, Adviento, Cuaresma, Navidad, Semana Santa.
Tolerancia, autoestima, honestidad, responsabilidad, caridad.
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3º y 4º EP:
ÁREA
MATEMÁTICAS
Minuto, segundo, hora, números ordinales, números cardinales, aproximar, estimar, ángulo, línea recta, línea curva, línea mixta, línea poligonal, perímetro, semirrecta, segmento, vértice, bases, triángulo equilátero, isósceles y escaleno, cuadrilátero, pentágono, rectángulo, cuadrado, hexágono, heptágono, octágono, eneágono, decágono, prismas, pirámides, cono, cilindro, adición, sustracción, factores, dividendo, divisor, cociente, resto, comparar, unidades de longitud, masa y capacidad, unidad de millar, decena de millar, centena de millar, mitad, tercio, cuarto, doble, triple, cuádruple, tabla de multiplicar, tabla, paralelogramo, trapecio, trapezoide, estadística, suceso, probabilidad, defecto, exceso.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Polisémicos, derivadas, compuestas, , colectivas, onomatopeyas, parónimos, homófonos, comunicación, sonido, determinado e indeterminado, posesivos, demostrativos, pronombre personal, tiempo verbal, pretérito, formas verbales, conjugación, infinitivo, gerundio, participio, , declarativa, afirmativa, negativa, , instrucciones, receta, noticia, nana, retahíla, leyenda, adaptación, cancionero, dedicatoria, postal, biografía, comunicación verbal, alfabeto, audaz, prepotente, gallego, catalán, vasco, espabilado, baboso, sigiloso, abatido, germinar, monosílabo, polisílabo, bisílabo, trisílabo, guión, diálogo, enumeración, cómic, encuesta, entrevista, desinencia, prefijo, sufijo, pleonasmo, hipérbole, símil, átono, tónico, graves o llanas, conectores, literatura, descripción, indefinidos, prosódico, diacrítico, indicativo.
CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES
Huellas dactilares, reino animal, vegetal, hongos, microbios, funciones de nutrición, relación y reproducción, células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas, melanina, grasas, hidratos de carbono, vitaminas y minerales, ojo: globo ocular, iris, pupila, córnea, cristalino, retina, nervio óptico, párpados, pestañas, cejas y glándulas lacrimales. Braille. Oído: pabellón auditivo, conducto auditivo, tímpano, huesecillos, nervio auditivo, lenguaje de signos, otorrinolaringólogo, dermatólogo, odontólogo. Gusto: Papilas gustativas, umami. Olfato: Fosas nasales, pituitaria. Tacto: Glándulas sudoríporas, poros. Cuerpo luminoso, cuerpo iluminado (transparentes, translúcidos y opacos). Aparato locomotor. Movimientos voluntarios e involuntarios. Cartílagos. Cuello, hombros, codos, muñecas, nudillos, cadera, rodillas, tobillo. Cráneo, frontal, occipital, temporal, nasales, maxilares, vértebras, costillas, esternón, pelvis, caja torácica, clavícula, húmero, cúbito, radio, fémur, tibia, peroné. Ligamento , frontal,
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masetero, trapecio, deltoides, esternocleidomastoideo, pectorales, abdominales, costales, dorsales, glúteos, gemelos, cuádriceps, Poríferos, cnidarios, anélidos, equinodermos, moluscos, artrópodos, insectos, crustáceos, arácnidos y miriápodos. Dióxido de carbono, cofia, leñosos, herbáceos. Peciolo, limbo, corola, cáliz, pétalo, sépalo, caduca, perenne. Pistilo, estambres, polen. Savia bruta y savia elaborada. Oxígeno. Infusiones. Océanos y continentes: América, Asia, África, Antártica, Oceanía, Europa, Atlántico, Índico, Pacífico, Glacial Ártico y Glaciar Antártico. Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutón. Sistema solar. Eclipse, fases de la luna, creciente, decreciente, nueva y llena. Ecuador. Satélite, escarcha, rocío, escampar. Astro, galaxia, Vía Láctea, constelación, cometa, meteorito. Puntos cardinales, brújula, norte, sur, este y oeste. Reciclar, reutilizar. Ebullición, condensación, fusión y congelación. Agua superficial y subterránea. Agricultura, ganadería, doméstico. Nitrógeno. Fenómenos atmosféricos. Litosfera, hidrosfera y atmósfera. Precipitaciones. Termómetro, veleta, barómetro y pluviómetro. Mapa meteorológico, plano, globo terráqueo y mapamundi. Clima. Mármol, calcita, feldespato, mica, cuarzo. Canteras, minas. Humus. Árido. Resistencia, flexibilidad, impermeabilidad y ligereza. Mezcla homogénea o heterogénea. Relieve, llanura, valle, sierra, cordillera, meseta, colina, golfo, acantilado, bahía, archipiélago. Ediles, elecciones, alcalde o alcaldesa, presidente, casco antiguo, ensanche, ayuntamiento. Sector primario, secundario y terciario. Minería, alfarero, orfebre, ganado porcino, equino, avícola, bovino, vacuno, ovino, ganadería intensiva o estabularia y extensiva. Piscifactoría, pesca de altura y de bajura. Materia prima, producto elaborado. Polígono industrial, fábrica. Fuerza,, polea, palanca, yacimientos, combustibles fósiles, energía mecánica, , nuclear, química, calorífica, eléctrica, centrales térmicas, hidroeléctricas. Herramientas, inventos. Fluvial, helipuerto, torre de control. Leyenda, rutas marítimas, pasillos aéreos. Fuentes de energía renovables y no renovables. Vendaval, huracán. Acuífero. Cauce, caudal, meandro. Croquis. Programa electoral. Ordenanzas municipales. Secano, regadío. Artesano. Trienio, lustro, década, siglo, milenio.
INGLÉS
Computer game, under, where’s…, can you help me, please?, tooth, teeth, yes, he has, no, he hasn’t, fingers, toes, there is / are, get up, curly / wavy hair, tidying up, in
front of, between, behind, brush my teeth, time zones.
ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Línea, punto, raya, mancha, autorretrato, espacio, fondo, bodegón, mosaico, bidimensional, barrido, óvalo, arquitectura, tridimensional, perspectiva, puntillismo, rupestre.
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ARTÍSTICA: MÚSICA
Partitura, audición, adagio, andante, allegro, acellerando, retardando, plica, cabeza, corchete, zambomba, trío, cuarteto, orquesta, pregunta-respuesta, crótalos, mezzoforte, mezzopiano, crescendo, diminuendo, rondó, juglar, trovador, ostinato, ligadura, shekeré, puntillo, cordófono, idiófono, aerófono, membranófono, quinteto, sexteto, escolanía, fonógrafo, gregoriano, tetragrama, soprano, contralto, bajo, tenor, barítono.
EDUCACIÓN FÍSICA
Músculo, hueso, tendón, ligamento, bíceps-tríceps, prono, supino, coordinación, bateo, banco sueco, espaldera, articulación semirrígida, desplazamiento, lanzamiento-recepción.
RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Biblia, sagrado, imagen y semejanza, profeta, salvación, Mesías, Bienaventuranzas, sacrificio, persignarse, resurrección, vida eterna, ángel, Iglesia, devoción, Pascua, Pentecostés, discípulos, sacrificio, parroquias, laicos, monasterio, ermita, catedral, sacramento, ritual, signo, bautismo, confirmación, baptisterio, pila bautismal, absolución, penitencia, cofradías, eucaristía, sagrario, custodia, romería.
Tolerancia, autocontrol, autoimagen, autoestima, honestidad, responsabilidad, caridad.
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5º y 6º EP
ÁREA
MATEMÁTICAS
Redondear, potencia, raíz, polinomio, coordenadas, múltiplo, divisibilidad, primo, compuesto, complemento, suplemento, mixto, equivalencia, proporción, escala, generatriz, estadística, propias, impropias, aparente, centésima, porcentaje, adyacente, mediatriz, bisectriz, regular, irregular, simetría, traslación, semejanza, múltiplo, área, probabilidad.
LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
Estrofa, desinencia, autobiografía, diptongo, triptongo, hiato, núcleo, soneto, subjuntivo, indefinido, metáfora, prosopopeya, variable, glosario, modificadores, narrativa, géneros literarios, nominal, morfológico, sintáctico, argumentativo, informativo, irregular, asíndeton, polisíndeton.
CIENCIAS SOCIALES Y NATURALES
Angiosperma, antera, densidad, esqueje, estolón, estoma, gimnosperma, cuenca, califato, emirato, morisco, mozárabe, muladí, taifas, termas, aislante, conductor, alternador, digestión, excreción, alveolos, uréteres, uretra, sístole, diástole, neuronas, dendritas, pubertad, fecundación, combustión, engranaje, planisferio, escala, organigrama, rupestre, emirato, romanización.
INGLÉS
What’s your phone number?, countries, whose is this?, timetable, maths, english, family tree, what’s the time?, o’clock, half past, past, to, quarter, describing people,
fair hair, slim, beard, bold, adverbs of frecuency: never, not often, sometimes, always, normally; school trip, outside, wild animals, last week, last month, last year, How much, How many, few, the best, the worst.
ARTÍSTICA: PLÁSTICA
Textura, luz, pinacoteca, sombreado, profundidad, impresionismo, surrealismo, nacionalismo, cubismo, realismo, boceto, contorno, grabado, icono, ensamblar, difuminar, proyecciones, módulos, diaporama.
ARTÍSTICA: MÚSICA
Diapasón, metrónomo, sitar, acordeón, balafón, escala diatónica, pentatónica, guionista, locutor, técnico de sonido, vinilo, anacrusa, a capela, orquesta sinfónica, tango, rumba, hip hop, ballet, calderón, decibelios, hercios, coda, improvisación, jazz, blues, rock, amplificador, sintetizador, bemol, becuadro, sostenido, síncopa, eslogan, jingle, compositor, arreglista, masterización, banda, big band, Renacimiento,
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Clasicismo, Barroco, Stradivarius
EDUCACIÓN FÍSICA
Carrera, medio-fondo, fondo, rueda lateral, falta, penalty, doble penalty, portero, ala, pívot, plinto, potro, listón, calentamiento, flexión-extensión, separación-aproximación, rotación, torsión, ejes: longitudinal, trasversal, anteroposterior, flexión, cardio-respiratorio, pulsaciones, cualidad, destreza, habilidad, orientación, marcha, carrera continua, sprint, falta personal, falta antideportiva, técnica, tiro libre, triple, tiempo muerto, salto entre dos, base, alero, ala-pívot.
RELIGIÓN Y VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Sentido, fariseos, misericordia, compasión, Providencia, tradición, María, oráculo, martirio, Jesucristo, carisma, comunión, pecado, verdad, ayuno, voluntad, oración.
Equidad, tolerancia, autocontrol, autoimagen, autoestima, honestidad, perseverancia, responsabilidad, urbanidad, discreción, constancia, caridad, tenacidad.
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5. ACTIVIDADES
a) Actividades conjuntas E. Infantil y E. Primaria: Frutas y hortalizas
ACTIVIDADES TEMPORALIZACIÓN
Evaluación inicial por parte de los profesores de las competencias lectoras y expresión oral de sus alumnos, detectando posibles dificultades, intereses o motivaciones y los distintos niveles de las clases. Los textos utilizados versan sobre el tema de la luz.
SEPTIEMBRE
Cuento Viajero: Si la situación sanitaria lo permite, todo el Centro participará en la creación un cuento común con el motivo escogido. Cada mes, empezando por 3º de Infantil, el cuento pasará por una clase que le irá aportando narraciones, diálogos, ilustraciones que configuraran un cuento que se publicará al final de curso.
Entre finales de septiembre y principios de octubre se propondrá un Concurso interno en el Centro con el fin obtener un slogan y logo que promociones el plan de lectura del Centro. Con el slogan y logo ganador se imprimirán unos carteles en DIN A-3 que se colgarán en pasillos y clases.
Con la llegada del otoño se realizará poesías con el tema y sus ilustraciones. Las mejores de cada grupo se colocarán en el pasillo de la entrada y las mejores de éstas se publicarán en el periódico.
OCTUBRE
Cuento Viajero: 2º E. Infantil (si la situación sanitaria lo permite)
Realización de Murales y un Decálogo original del Centro con los usos que damos al agua los seres vivos. NOVIEMBRE
Cuento Viajero: 1º E. Infantil (si la situación sanitaria lo permite)
Redacción de carta a Papa Noel o Reyes Magos e ilustraciones pertinentes referidas al agua, así como la realización de christmas de felicitación de navidad.
DICIEMBRE
Cuento Viajero: 1º E. Primaria (si la situación sanitaria lo permite)
Tema la Paz: Slogan e ilustración para el día de La Paz y “no violencia escolar” en la Tierra. ENERO
Cuento Viajero: 2º E. Primaria (si la situación sanitaria lo permite)
Concurso de lectoescritura Beatriz Galindo. FEBRERO
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Cuento Viajero: 3º E. Primaria (si la situación sanitaria lo permite)
Huerto escolar
Acrósticos sobre el Día del Padre.
MARZO
Cuento Viajero: 4º E. Primaria (si la situación sanitaria lo permite)
Tema: Primavera, recopilación de pequeños textos que hablen de la primavera y la importancia que tiene la luz del sol para su desarrollo: retahílas, poesías, pareados, adivinanzas…
Día del Libro: exposición de marca páginas sobre el tema del agua con la participación de todos los cursos.
ABRIL
Cuento Viajero: 5º E. Primaria (si la situación sanitaria lo permite)
Tema: Día de la Madre, tarjeta felicitación…
Mural sobre “La vida y milagros de San Isidro” resaltando la importancia del agua.
Fiesta del cole: si la situación sanitaria lo permite, lectura de la presentación haciendo alusión a las frutas, las hortalizas y nuestro huerto.
MAYO
Cuento Viajero: 6º E. Primaria. Publicación del resultado (si la situación sanitaria lo permite)
Pequeña narración valorando el curso, tema “¿Cómo ha ido el año?” JUNIO
b) Actividades de Educación Infantil
ÁREAS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA PERSONAL
Lectura de imágenes por centros de interés.
Lectura de imágenes con palabras.
Lectura de frases para asociar a su dibujo.
Búsqueda de información sobre los diferentes temas del medio físico y social: las ranas, los castillos, las flores…para poder contar a los compañeros.
Selección de libros para cada uno de los temas que se trabajan y lectura
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CONOCIMIENTO DEL ENTORNO:
MEDIO FÍSICO Y SOCIAL
LENGUAJE: COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
de ellos en clase. (Se dejan en la biblioteca de aula para que los niños puedan hojearlos).
Distinguimos dibujos de letras y número.
Elaboración de carteles con los nombres de los niños en mayúscula y minúscula
Elaboración y lectura de listados de palabras nuevas sobre los temas.
Completar palabras con vocales o sílabas.
Completar frases.
Dictado de palabras.
Actividades con diferentes tipos de texto: cuento, poesía, receta, canción noticia, anuncio…para aprender a reconocerlos.
Trazado de letras con la direccionalidad adecuada.
Ordenamos las letras para formar palabras.
Separamos las palabras que forman una frase.
Jugamos con la letra mayúscula, minúscula y de imprenta.
Lectura de los libros Tito mi cerdito, Los siete cabritillos, Ricitos de oto, Pulgarcito, Pulgarcita, La lechera, El ruiseñor y el emperador, entre otros.
Durante todo el curso
23
c) Actividades de Educación Primaria
c1) 1º y 2º EP
ÁREAS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
CIENCIAS SOCIALES Y
NATURALES
Ampliar información sobre lugares, personajes, fiestas y costumbres
típicas de nuestra localidad.
Búsqueda activa de información sobre los seres vivos del entorno
(parque, campo, ciudad) y realizar una exposición oral de la
información recogida.
Realización de murales con la información anteriormente reseñada.
Revisión, actualización y funcionamiento de la biblioteca de aula.
Lectura diaria bien sea colectiva o individual, ampliación de
vocabulario y expresiones utilizadas, posterior debate para ver si se
ha comprendido lo leído.
Tercer trimestre
Primer trimestre
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
24
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Realización de dictados con palabras que representen las normas
ortográficas trabajadas.
Uso del diccionario para localizar palabras que desconozcan los
alumnos.
Lectura de adivinanzas individuales y colectivas.
Escribir y copiar diferentes tipos de textos: poesía, redacciones,
textos didácticos, fábulas, leyendas, canciones…
Lectura de los libros ¡Agua va! (Desde mi terraza), ¡Pon pon! ¿Quién
vive ahí?, Comprensión lectora 2 Santillana, ¿Quién soy yo?, Si
tienes un papá mago, Nariz de serpiente.
Lectura individual en la Biblioteca de Aula y de centro.
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
MATEMÁTICAS
Lectura y escritura de los números ordinales.
Invención de problemas utilizando correctamente las unidades
trabajadas.
Explicación oral explicando los procesos seguidos a la hora de
realizar las diferentes actividades.
Preguntar oralmente las tablas de multiplicar.
Textos introductorios antes de enseñar conceptos novedosos para
los alumnos.
Durante todo el curso
25
RELIGIÓN
Y
VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Lectura del texto en voz alta, de forma que diferentes alumnos
puedan alternarse en la lectura.
Buscar en el texto palabras desconocidas y fomentar la utilización
del diccionario.
Para comprobar la comprensión del texto, se formularán diferentes
preguntas a los alumnos.
Debate de los temas planteados en la asignatura.
Textos sencillos introductorias a lo que se vaya a explicar o leer de
cada unidad didáctica (parte de la Biblia a la que pertenece, libro en
el que se encuentra...).
Durante todo el curso
EDUCACIÓN FÍSICA
Elaborar fichas técnicas de los juegos exponiendo las normas.
Recopilar información sobre juegos tradicionales entrevistando a las
familias, leyendo en periódicos, internet…
Todo el curso
INGLÉS
Dramatización de textos trabajados en cada unidad.
Facilitar diferentes contextos para realizar exposiciones orales en
inglés.
Uso continuo de las órdenes básicas.
Lectura del libro The Birthday party.
Todo el curso
26
AULA DE APOYO
Lectura diaria individual de textos adaptados a su nivel para una
mejor comprensión de los mismos.
Se leerán cuentos o narraciones en voz alta que sirva como modelo
en cuanto a ritmo, entonación... y se analizará su contenido,
vocabulario, expresiones, valores que fomenta.
Juegos de rol que potencien la expresión oral.
Todo el curso
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA:
Se trabajan las canciones de Las tablas de multiplicar: leemos la canción
en voz alta, buscamos y explicamos las palabras que no entiendan el
significado. Interpretamos la canción.
Cuentos musicales: el profesor lee o narra un cuento o historia y los
niños están atentos para intervenir en determinados momentos con
onomatopeyas, sonidos e instrumentos.
Uso de grafías no convencionales y convencionales para la expresión
musical, tanto a nivel individual como colectiva.
Poesías, rimas y retahílas y ripios: se trabajan igual que las canciones,
haciendo hincapié en el ritmo.
PLÁSTICA:
Descripción verbal de las palabras de arte existentes y de creación
propia.
Todo el curso
27
Actividad previa a la realización de una creación artística, en la que ellos
relacionen los materiales a utilizar, los pasos a seguir, etc
Valoración oral del grupo, tanto individual como colectiva, de los trabajos
presentados por todos los alumnos.
c2) 3º y 4º EP
ÁREAS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
CIENCIAS SOCIALES Y
NATURALES
Obtener información sobre nuestro entorno y contexto utilizando las
TICS, biblioteca de aula y de centro.
Exponer oralmente experimentos que se han realizado previamente
en clase: cambios de estado, mezclas homogéneas y heterogéneas.
Lectura y explicación individual y colectiva del cuidado del huerto
escolar.
Uso de gráficas para comprender elementos atmosféricos y
fenómenos meteorológicos.
Realizar esquemas y resúmenes recogiendo ideas fundamentales de
Todo el curso
Segundo trimestre
Tercer trimestre
Segundo trimestre
Todo el curso
28
textos científicos, didácticos, históricos o tecnológicos.
Pruebas orales.
Lectura de Los secretos del Nilo y Las aventuras de la Mano negra,
que potencian la lógica, la observación, el análisis y la elaboración
de hipótesis.
Utilización de diferentes códigos para la comunicación: Braille,
lenguaje de sordos…
Uso de recursos didácticos como canciones para aprender
conceptos de algunos temas del área (Los sentidos, Articulaciones,
La canción de los planetas…)
Todo el curso
Todo el curso
Primer trimestre
Todo el curso
LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Lecturas públicas de obras literarias o de creaciones propias, con
motivo de celebraciones (Día de la Paz, Día del Niño, del libro).
Creación de textos propios de diferente índole: instrucciones,
recetas, modo de empleo, poesías, narraciones, diálogos…
Creación de textos con ayuda de las TIC (correo electrónico,
comentarios en blogs).
Realizar pruebas orales sobre lecturas (comprensión lectora, reglas
o conceptos gramaticales…).
Uso del diccionario de manera sistemática en el aula cuando surgen
palabras desconocidas.
Crear situaciones de comunicación diferentes para que se expresen
oralmente y por escrito (juegos y concursos en el aula, taller de
historias), tanto individual como grupal.
Todo el curso
29
Representación de obras teatrales sencillas que integran texto
narrativo y poético.
Realización de fichas de los libros leídos, así como de los autores
que configuran la biblioteca de aula.
Trivial de los libros: juego de preguntas sobre las fichas elaboradas a
lo largo del curso.
Realización de lecturas de los libros El empollón, Pablo Diablo, El
juego del escondite, El duende a rayas, Mi hermana es un poco
bruja, Piratas en la clase, El capitán calzoncillos, ¡Bien por los Siete
Secretos!, La bruja y el maestro, El asesino de la profesora de
lengua, Fábulas y Mi abuela es africana.
Exposición oral de los libros leídos con preguntas guía realizadas
por el maestro para evaluar la comprensión lectora.
Ordenar partes de textos diferentes hasta lograr su coherencia.
Jugar con el vocabulario a la hora de hacer ripios, rimas…
Lectura individual de los dictados realizados en clase en donde
analizarán los errores ortográficos y sintácticos de los compañeros.
Audiciones para apuntar información.
Participación en el Concurso de Beatriz Galindo.
Lectura digital.
Todo el curso
Todo el curso los
alumnos de 4º EP
30
MATEMÁTICAS
Uso del lenguaje matemático de forma precisa para explicar los
procesos o situaciones.
Análisis posterior de la lectura de actividades para que se ahonde en
la comprensión lectora.
Preguntas de cálculo mental.
Aplicar reglas ortográficas en la escritura de ejercicios
Inventar problemas cuyo enunciado se base en situaciones
cotidianas, usando las cuatro operaciones
Utilizar los conocimientos geométricos para describir elementos de la
vida cotidiana y el mundo del arte.
Tratamiento de la información mediante gráficas y texto expresando
oralmente su información.
Cálculo aproximado y redondeo para resolver problemas de la vida
cotidiana y estimación de resultados,
Uso de las unidades de medida para resolver problemas y
situaciones cotidianas, manipulando situaciones de medida y
explicando oralmente el procedimiento.
Todo el curso
31
RELIGIÓN
Y
VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Presentación de la lectura (parte de la Biblia a la que pertenece, libro
en el que se encuentra...).
Lectura del texto en voz alta, de forma que diferentes alumnos
puedan alternarse en la lectura.
Buscar en el texto palabras desconocidas y fomentar la utilización
del diccionario.
Para comprobar la comprensión del texto, se formularán diferentes
preguntas a los alumnos.
Otro modo posible de fijar las ideas de la lectura es que sean los
niños quienes pregunten y respondan.
Una vez terminada la lectura, abrir un pequeño diálogo en el que los
propios alumnos expresen sus conocimientos sobre el tema.
Citas bíblicas
Todo el curso
EDUCACIÓN FÍSICA
Exposición oral de juegos y deportes
Utilización de las nuevas tecnologías
Todo el curso
INGLÉS
Desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita a través de
pequeños proyectos, utilizando el vocabulario trabajado previamente.
Lectura de The home of the future y At the zoo.
Todo el curso
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APOYO ESCOLAR
Se realizarán actividades de animación para despertar la
imaginación y el interés por la lectura de un determinado texto,
personaje o tema.
Juegos de rol que potencien la expresión oral.
Participarán en las mismas actividades designadas en sus grupos
correspondientes recibiendo la atención individualizada que
necesiten para poder realizar dichas actividades.
Se leerán cuentos o narraciones en voz alta que sirva como modelo
en cuanto a ritmo, entonación... y se analizará su contenido,
vocabulario, expresiones, valores que fomenta.
Lectura diaria individual de textos adaptados a su nivel para una
mejor comprensión de los mismos. También lectura digital para los
alumnos de 4º EP.
Todo el curso
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA:
Hacemos uso de la canción en esta materia y en otras áreas del currículo
(Conocimiento del medio, Lengua)
Dramatizaciones: imitamos con nuestro cuerpo un determinado
personaje, bien de una canción, cuento o juego. Lectura de obras de
teatro e interpretación de las mismas.
Grafías convencionales y no convencionales para la creación musical y
Todo el curso
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expresiva.
Poesías, rimas y retahílas: se trabajan igual que las canciones, haciendo
hincapié sobre todo en el sentido rítmico.
PLÁSTICA:
Expresión oral de las obras
Observación de los elementos de la naturaleza.
Creación de textos plásticos: anuncios, carteles, murales, cómics.
c3) 5º y 6º EP
ÁREAS
ACTIVIDADES
TEMPORALIZACIÓN
CIENCIAS SOCIALES Y
NATURALES
Exposiciones en grupo de alguna unidad didáctica
Búsqueda de información de los temas tratados
Textos científicos, vocabulario, búsqueda de información,
interpretación de mapas y planos de toda índole.
Una vez por trimestre
Una vez por tema
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LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA
Ejercicios variados: ortografía, dictados, uso del diccionario
Lectura individual y colectiva
Trabajos de expresión escrita a través de cuentos, poesías, teatro…
Lectura de los libros Aún quedan piratas en la costa de la muerte,
Kika Superbruja, Escuela de frikis, Piratas en la clase, Diario de
Greg, Los Siete Secretos, Córdoba, el bello sueño, Las lágrimas de
Boabdil, La desaparición de la antorcha, Don Juan Tenorio
(adaptación), Las aventuras de la Mano Negra, El principito, Cuentos
en verso para niños perversos, Jerónimo Stilton. Participación en el
Concurso de Beatriz Galindo.
Lectura digital en casa.
Todo el curso
Todo el curso
Todo el curso
MATEMÁTICAS
Lectura de textos científicos y actividades de comprensión lectora.
Exposición oral en la realización y resolución de problemas de
situaciones cotidianas.
Expresión oral de medidas de peso, capacidad, volumen
Lectura y expresión oral de todo tipo de números
Interpretar gráficas.
Todo el curso
Todo el curso
Segundo trimestre
Todo el curso
Todo el curso
35
RELIGIÓN
Y
VALORES SOCIALES Y CIVICOS
Presentación de la lectura (parte de la Biblia a la que pertenece, libro
en el que se encuentra...).
Lectura del texto en voz alta, de forma que diferentes alumnos
puedan alternarse en la lectura.
Buscar en el texto palabras desconocidas y fomentar la utilización
del diccionario.
Para comprobar la comprensión del texto, se formularán diferentes
preguntas a los alumnos.
Otro modo posible de fijar las ideas de la lectura es que sean los
niños quienes pregunten y respondan.
Una vez terminada la lectura, abrir un pequeño diálogo en el que los
propios alumnos expresen sus conocimientos sobre el tema.
Citas bíblicas.
Lectura de textos relacionados con la convivencia y los valores.
Expresión oral de sentimientos y opiniones.
Todo el curso
EDUCACIÓN FÍSICA
Exposición oral de juegos y deportes
Redacción y lectura de diferentes deportes
Puesta en común de las excursiones y salidas
Invención y creación de juegos y lectura pública.
Todo el curso
36
INGLÉS
Desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita a través de
pequeños proyectos, utilizando el vocabulario trabajado previamente.
Lectura de Message in the sky
Todo el curso
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
MÚSICA:
Búsqueda de información sobre estilos musicales, danzas y épocas
históricas.
Hacemos uso de la canción en esta materia y en otras áreas del
currículo (Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Lengua)
Grafías convencionales
Poesías, rimas y retahílas: se trabajan igual que las canciones,
haciendo hincapié sobre todo en el sentido rítmico.
Preparación y exposición del guión que se realiza como presentación
en la fiesta del colegio.
PLÁSTICA:
Expresión oral de sus obras
Observación de elementos de la naturaleza.
Buscar información sobre autores y expresiones artísticas.
Todo el curso
Tercer trimestre
Todo el curso
37
AULA DE APOYO
Lectura diaria individual de textos adaptados a su nivel para una mejor
comprensión de los mismos. También lectura digital en casa.
Participarán en las mismas actividades designadas en sus grupos
correspondientes recibiendo la atención individualizada que necesiten
para poder realizar dichas actividades.
Se leerán cuentos o narraciones en voz alta que sirva como modelo en
cuanto a ritmo, entonación... y se analizará su contenido, vocabulario,
expresiones, valores que fomenta.
Se realizarán actividades de animación para despertar la imaginación y
el interés por la lectura de un determinado texto, personaje o tema.
Juegos de rol que potencien la expresión oral.
Todo el curso
También se propondrá la Visita Guiada con los Alumnos a alguna Biblioteca Municipal (si la situación sanitaria lo permite), para dar a conocer sus fondos,
organización y sobre todo trabajar a fondo el tema de trabajo planteado en este presente curso: Frutas y hortalizas. Se asistirá por grupos - clase enteros
con su tutor con el fin de que los alumnos se familiaricen con la ubicación de los libros y favorecer así la autonomía en este ámbito. Se realizarán actividades
previas y posteriores en el aula. Se aprovechará para dar a conocer a los alumnos/as el carné de la biblioteca municipal, cómo se realizan los préstamos y
cómo visitar la Web de la biblioteca pública.
38
6. LECTURA DIGITAL PARA 4º, 5º Y 6º EP
Como ya mencionamos al principio, es necesario realizar un Plan de Lectura digital
para los alumnos de cursos superiores (4º - 6º EP), como dictamina la Resolución conjunta de
las Viceconsejerías de Política Educativa y de Organización Educativa por la que se dictan
instrucciones sobre medidas organizativas y de prevención, higiene y promoción de la salud
frente a COVID-19 para centros educativos en el curso 2020-2021, de 9 de julio de 2020,
modificada por Resolución de 28 de agosto de 2020 (texto consolidado), ya que la situación es
incierta y se requiere una metodología que nos asegure que la lectura siga siendo efectiva y
activa dentro y fuera del aula y sea cual sea el escenario sanitario en el que nos encontremos.
Si bien es cierto que en cada uno de los cursos se tiene que leer un mínimo de libros
(tres en cada trimestre como mínimo), este plan propone lecturas, recursos, links y bancos de
libros digitales que el alumno puede consultar y leer en el momento que desee. Por lo que será
necesario una sesión informativa para que el alumnado y las familias se formen para la
adquisición del hábito de lectura digital en casa.
A la hora de plantear un Plan de Lectura Digital, se tienen en cuenta previamente los siguientes
criterios:
1. Averiguar los hábitos de lectura de los alumnos, sus gustos, sus inquietudes.
2. Recabar información acerca de las herramientas de lectura de las que dispone el alumno: dispositivos y soportes que pueda usar (el móvil, una tablet, un ebook o un ordenador) y en qué casos requieren una formación digital previa.
El nivel sociocultural y económico de la población escolarizada en el centro es medio-bajo, ya que, la mayoría son familias inmigrantes con dificultades. Los padres suelen tener trabajos poco cualificados, con excesivo horario y poco retribuidos por lo que disponen de escaso tiempo y recursos para atender a sus hijos. Por lo que es importante recabar dicha información para poder dotar a todo el alumnado con algún dispositivo que le permita realizar esta actividad en el hogar.
3. El aprendizaje que pueda generar dicha lectura: contenidos, habilidades digitales que
se desarrollan…
4. La lectura digital se generará en un contexto concreto y se hará un seguimiento de los
avances. No solo debemos hacer de la lectura algo atractivo, sino que los alumnos le
presten toda su atención.
La lectura digital se realizará en el ámbito escolar dentro del aula y gracias a las PDI y
en el ámbito familiar.
39
5. Es necesario dosificar los tiempos. Leer en digital puede suponer un riesgo: Se evitarán
propuestas con una excesiva e injustificada interactividad o comunicación que
interrumpa la lectura.
6. El equipo docente debe ser el primer experto en la materia. Debe saber utilizar y
conocer dispositivos, sitios web, buscadores, plataformas, aplicaciones, recursos...
La lectura digital puede tener tantos o más beneficios que la lectura en papel y, bien guiada,
puede ser una buena experiencia. Hay que aprovechar la inmersión en el mundo digital de
nuestros alumnos para que la lectura sobre la pantalla sea esta otra herramienta para
desarrollar su competencia lectora.
El centro pretende aplicar dicha competencia digital en los 2 ámbitos o contextos del alumnado:
1. LECTURA DIGITAL EN EL HOGAR
En la plataforma habilitada para tal efecto, se propondrán una serie de lecturas que
podrán encontrar los alumnos a través de links tales como www.mundoprimaria.com o
en la biblioteca de ebibliomadrid donde se les indicará cómo acceder y lo que habrá
que leer en casa. Se creará un club de lectura de cada curso para que los tutores estén
en contacto con los alumnos y puedan hacer una supervisión y seguimiento también en
clase, con juegos, resúmenes, actividades de lectoescritura y plásticas.
Los libros a leer en este presente curso están por determinar y cada tutor escogerá los
suyos.
También se pondrá a disposición de los alumnos textos y obras teatrales escritas por
tutores y profesores del centro, así como cuentos y otros escritos que los alumnos
vayan creando durante el curso y que se realizarán en los días que vienen
posteriormente (ver Lectura digital en el aula).
Se informará debidamente a las familias que lo deseen, de cómo gestionar y recoger el
carnet de socio de las Bibliotecas Municipales de la CAM, ya que el servicio de
préstamo de libros digitales está contemplado. Dicho carnet se podrá recoger en la
biblioteca correspondiente si la situación sanitaria lo permite.
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2. LECTURA DIGITAL EN EL AULA
El Plan programado para este curso 2020-2021 contempla la lectura grupal en el aula en las
PDI durante las siguientes festividades, con textos concretos y diferentes escogidos para tal
efecto:
- Día de la Hispanidad
- Día de Todos los Santos
- Festividad de Navidad
- Día de la Paz
- Carnavales
- San Valentín
- Día mundial de la Poesía (21 de marzo)
- Día mundial del teatro (28 marzo)
- Día del libro
- San Isidro
Los alumnos podrán ir tomando notas sobre la lectura, ya que para analizar su comprensión
lectora deberán realizar unos formularios propuestos por los tutores, que realizarán en casa y
enviarán al profesorado.
7. BIBLIOTECA ESCOLAR
La creación de ambientes propicios para la lectura es esencial y determinante del éxito
del programa lector. Estos ambientes lectores afectan tanto a los espacios como a los tiempos
determinados al efecto y a variadas actuaciones de fomento de la lectura que posibiliten la
participación de todos así con a la utilización de medios audiovisuales e informáticos.
a) Objetivos
- Descubrir el aula de la biblioteca como centro de recursos.
- Diseñar nuevas actividades de animación a la lectura desde la biblioteca de aula para
los distintos ciclos.
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- Habituar al alumnado al uso de la biblioteca para realizar múltiples actividades en todas
las áreas del currículo.
- Datar a la biblioteca de los libros y cuentos que se adaptan a las edades de los niños
que posee el Centro y que presenten los siguientes fines: Ampliación de conocimientos;
adquisición de nuevos aprendizajes; comunicativos y lúdicos.
- Crear un horario para la utilización de la Biblioteca del Colegio con el tutor o profesor
responsable de cada grupo.
b) Organización, funcionamiento y dinámica
Nuestro colegio cuenta con una biblioteca de centro y 9 pequeñas bibliotecas de aula (con
libros del centro o propios de los alumnos).
Educación Infantil
- Biblioteca de aula: Contamos en las clases con un rincón de lectura por el que los niños
rotan todas las semanas.
Los alumnos de 3º de Educación Infantil cuentan con la biblioteca viajera: todos los viernes por
la tarde se llevarán los niños un libro-cuento a su casa prestado por esta biblioteca,
devolviéndolo el lunes por la mañana. La tutora del curso llevará un registro para controlar el
préstamo de manera que quede asegurado que los niños cambian cada fin de semana de libro
y su devolución.
Para el buen funcionamiento de esta actividad se solicita el apoyo de las familias y el
cumplimiento de las siguientes normas: cuidado del libro (tratándolo con delicadeza y en una
zona tranquila y limpia); leerlo en compañía de un adulto; y devolverlo en el plazo marcado.
Este curso no podrá utilizarse porque no pueden salir materiales del colegio debido a la alarma
sanitaria.
- Biblioteca en casa: Todos los libros que utilizamos en clases como motivación de la unidad
didáctica se envían a casa, con el fin de que creen su propia biblioteca.
Educación Primaria
- Biblioteca de aula: Todas las aulas están dotadas de un número suficiente de ejemplares de
literatura infantil tanto recreativa como informativa a la cual acceden los alumnos casi
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constantemente según las necesidades de la programación y demanda de los propios
alumnos.
La utilización de la biblioteca de aula contará con un tiempo determinado dentro del
horario escolar lo cual permitirá a los alumnos acceder fácilmente a los libros así como
compartir e intercambiar con sus compañeros opiniones sobre las lecturas. Asimismo los libros
se llevan a casa y una vez leídos se trabaja en clase la comprensión lectora y la educación
emocional, a través de actividades.
- Biblioteca de centro: Los alumnos del Tercer Ciclo de Primaria acudirán sistemáticamente
una vez al a semana a la biblioteca del centro y tendrán acceso al préstamo de libros y a la
utilización de la sala de lectura fuera del horario escolar, siempre dentro de su grupo estable
de convivencia.
Para un mayor aprovechamiento de este recurso se programarán visitas periódicas a la
biblioteca realizando algunas actividades concretas como la localización de ejemplares y /o
autores, contribuyendo a la decoración con carteles, dramatizando situaciones y personajes
que descubramos, juegos de pistas y otras que nos ayuden a conseguir que la biblioteca no
sea solamente un almacén de libros y se convierta en algo vivo y atrayente.
- Visita a la biblioteca cercana al Centro: Si la situación sanitaria lo permite, normalmente se
lleva a los niños a la biblioteca del barrio para buscar información sobre algún tema concreto,
participar en talleres que organizan, cuentacuentos, etc.
8. MEDIOS AUDIOVISUALES E INFORMÁTICOS EN EL CENTRO
Potenciaremos la utilización de los recursos informáticos de los que el centro dispone
para escribir, buscar información, almacenarla, diseñar portadas, carteles y otras creaciones
literarias propias y emplearemos la pizarra digital como recurso pedagógico realizando
ejercicios interactivos en el campo de la lectoescritura, ortografía y vocabulario.
Actividades audiovisuales
- Libro y cine: Visionado de películas que proceden de adaptaciones de libros. Previamente
se leerá el libro y después se compararán aspectos tales como la fidelidad del tema, la forma
de expresión, los recursos utilizados, la riqueza de vocabulario, la comunicación ni verbal, etc.
Para los más pequeños realizaremos esta misma actividades pero utilizando anuncios
de televisión, catálogos de juguetes, etc. comparándolos con los juguetes reales.
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- Lectura y grabaciones: Se fomentará la realización de grabaciones, con la intención de
favorecer la expresión escrita, la expresión oral y la motivación ante las actividades de
lenguaje. Con estas grabaciones de cuentos, noticiarios, etc. los niños elaboran por escrito lo
que se va a grabar, realizando correcciones conjuntas para mejorar la producción y
consiguiendo así la interrelación de los alumnos y el enriquecimiento mutuo.
- PDI: utilizar la pizarra digital como recurso motivador y como soporte para actividades de
cuentacuentos, realización de murales, presentaciones orales, etc.
9. IMPLICACIÓN DE LAS FAMILIAS EN EL PROYECTO
Es indispensable buscar la colaboración de las familias para que el plan de fomento de
la lectura no quede reducido al ámbito escolar. Para conseguir la implicación de los padres en
el plan lector, daremos a conocer nuestro proyecto organizando reuniones informativas a tal
efecto. Los padres deben tener en cuenta que son un modelo a seguir por sus hijos y para que
estos sean lectores en un futuro deben ver leer a sus padres pues así repetirán este modelo de
actuación.
No debemos plantear la lectura como un a obligación sino como una excusa para
compartir aficiones y disfrutar leyendo juntos. Esto implica que el niño debe poder elegir el tipo
de libros que le gustan e incluso dejar una libro sin terminar si su lectura no le “engancha”. Es
bueno favorecer cualquier tipo de lectura adecuada a su edad: cómic, revistas, publicidad,
libros...siendo lo ideal que el niño tenga a su alcance libros de temas y formatos variados.
En las reuniones se dará a los padres orientación sobre las lecturas adecuadas a la
edad de sus hijos y se darán a los padres pautas de actuación que fomenten la afición por la
lectura como son:
- Acompañar al niño a la biblioteca pública para buscar libros apropiados a su edad y de su
interés.
- Visitar una librería especializada o con una buena oferta en literatura infantil.
- Proponer a los padres, madres, abuelos que participen en sesiones de cuentacuentos y otras
animaciones.
- Asociar el hecho de leer y escribir a múltiples tareas de la vida cotidiana: lista de la compra,
ingredientes y pasos para elaborar una receta de cocina, consultar la programación de la
televisión...
- Conversar sobre lo que lee su hijo e incentivar a aprender palabras nuevas.
- El libro debe ser visto en el hogar como un objeto valioso, enseñémosle a cuidarle y
valorarle, si un libro se estropea lo repararemos juntos.
- Los padres deben dar ejemplo como lector y hacer tiempo para leer.
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- Nunca compare las habilidades de su hijo como lector con las de otros niños que lean más
rápido y mejor, hay que felicitarlo por sus avances. Leer debe ser un placer.
- Leerles en voz alta cuentos, poesías, narraciones… aunque los niños ya sepan leer,
fortalecen los vínculos con los padres, además de servirles de modelo.
- Conocer e involucrarse en el plan de lectura digital propuesto, con los recursos y
herramientas digitales necesarias para la lectura en casa.
En definitiva, se trata de caminar en la misma línea para que los alumnos asocien la
lectura a tareas y actividades gratificantes que pueden realizar en compañía de las personas
que le rodean y a las que quiere.
10. EVALUACIÓN
La evaluación de los resultados, la comprobación, desde su puesta en marcha, y el
análisis de los resultados permite la definición de nuevos problemas y nuevos elementos de
mejora. Esta evaluación nos deberá verificar lo que funciona y lo que no, y reflexionar para que
en próximos años se cambie y mejore lo que sea necesario.
La evaluación se realizará por todos los miembros que participan en el proyecto,
incluidos los escolares a los que va dirigido el proyecto, pues son el verdadero objetivo de
nuestras acciones.
La evaluación de este plan se llevará a cabo a través del registro y análisis que el
profesorado hagan de cada una de las actividades realizadas a medida que se van haciendo;
un análisis más global del desarrollo del proyecto a final de cada trimestre y una evaluación
final que se hará en junio y que se incluirá en la Memoria Anual.
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10.1 EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS
10.1.1. Educación Infantil
SIEMPRE
A VECES
NUNCA
OBSERVACIONES
Disfruta con la lectura
Siente interés por los libros,
descubriendo sus utilidades
y posibilidades.
Identifica a los
protagonistas.
Explica el argumento de
manera sencilla
Nombra los distintos
personajes de un texto
Identifica las diferentes
escenas.
Plasma plásticamente los
personajes y las escenas de
un cuento.
Ordena secuencias
Diferencia distintos textos
(cuentos, poesías,
trabalenguas).
Tiene buen ritmo y
entonación en sus
exposiciones.
Escucha con atención.
Muestra buena memoria
auditiva.
Conoce los partes más
significativas de un libro:
título, portada, autor/a,
ilustrador/a.
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También se evalúan las sesiones de lectura en el aula con la siguiente tabla:
CUENTO: TEMA PRINCIPAL: EDAD A LA QUE VA DIRIGIDA: ACTIVIDAD/OBJETIVO:
SÍ
NO
OBSERVACIONES
El texto ha sido adecuado a la edad.
La lectura ha sido correcta (entonación, ritmo).
Los niños han estado motivados.
La actividad era motivadora y adecuada a la edad.
10.1.2. Educación Primaria
Cada curso, antes de ponerse en marcha el plan lector exploraremos la relación que
mantienen los alumnos con la lectura.
Para conseguir conocer cuál es la situación de nuestros alumnos respecto a la lectura,
se pasarán a los alumnos los siguientes cuestionarios para que los rellenen, con la indicación
de que no han de poner su nombre a fin de que las respuestas sean anónimas y lo más fiables
posible:
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*Valora del 1 al 5, siendo 1 la puntuación más baja y 5 la más alta.
1
2
3
4
5
¿Te gusta leer?
¿Hay en tu casa libros que te gusten?
¿Has estado en una biblioteca
pública?
¿Vas a la biblioteca del colegio?
¿Te gusta visitar librerías?
¿Suelen regalarte libros?
¿Pides que te regalen libros?
¿Lees en casa?
¿Tus padres leen en casa?
¿Leen libros además del periódico?
¿Te anima tu familia a leer?
¿Te sientes obligado a leer?
¿Sueles leer con tus padres y
hermanos?
¿Disfrutas comentando tus lecturas?
¿Prefieres los cómics a los cuentos o
libros?
¿Dónde te gusta leer?
Completa: “Leer me parece...”
Me encanta leer historias sobre...
Título del último libro que has leído...
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10.2. EVALUACIÓN DEL PLAN DE LECTURA
Sobre el plan: Valoración 1-4
Diseño del plan y conocimiento por todo el claustro.
Organización de espacios, tiempos, recursos y materiales.
Organización y funcionamiento de la biblioteca escolar.
Actualización de materiales y recursos.
Evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje:
Idoneidad de los objetivos generales y los propuestos por ciclos.
Adecuación de las actividades a los objetivos planteados
Grado de motivación e interés ante las actividades propuestas
Cumplimiento de las actividades
Temporalización de las actividades
Funcionalidad de la metodología utilizada.
Uso, funcionalidad y organización de la biblioteca escolar, de aula y
digital.
Utilización de las TIC como recurso didáctico
Implicación de las familias en el proceso de enseñanza-aprendizaje
de la lectura y escritura.
Adecuación de las actividades de evaluación del plan a las edades
de los niños.
Atención de las necesidades educativas
Los libros y actividades escogidos han tenido gran acogida
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10.3. ENCUESTA A LAS FAMILIAS
Marcar las respuestas con una cruz X
1. ¿Le gusta leer?
Mucho
Regular
Casi nada
Nada
2. Lee libros …
Porque me gusta.
Porque leo a mis hijos.
No suelo leer.
3. Los libros que lee, generalmente …
Los compra.
Se los regalan.
Suelen ser prestados.
Los toma de la biblioteca.
No sabe o no contesta.
4. ¿Suele frecuentar las bibliotecas públicas?
Muy a menudo.
A veces.
Casi nunca.
5. ¿Qué factor le influye más a la hora de comprar un libro?
El autor.
Las críticas publicadas al
respecto.
La opinión de un amigo.
Los textos de la solapa del
libro.
Otros factores.
No sabe o no contesta.
6. ¿Le gusta leer la prensa (periódicos, revistas…)?
Diariamente
Semanalmente
No me gusta.
7. ¿Qué cantidad de tiempo dedica a la lectura habitualmente?
Nada.
Menos de una hora.
De dos a tres horas.
No sabe o no contesta.
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ANEXO: TEXTOS PARA LA EVALUACIÓN INICIAL DE VELOCIDAD Y COMPRENSIÓN LECTORA
PRIMERO EP
Era una casa con su huerta y su jardín.
En la casa vivían Clara y sus padres.
En la huerta de Clara, su papá cultivaba muchas verduras. Gordas coles
de hojas verdes, largas zanahorias de color naranja, unos grandes
tomates que primero eran verdes y después se ponían colorados, y en
verano, unas grandes sandías que al abrirlas parecían un tapiz rojo,
lleno de pepitas negras.
En la granja de Clara había también un corral hecho de madera, que su
papá pintaba de blanco y azul todos los años.
En el corral había una vaca de color caramelo derretido que daba muy
buena leche y que movía el rabo.
¡Cuántas cosas había en la casa de Clara!
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Actividades
1.- La casa de Clara tenía: a) piscina b) huerta c) huerta y jardín 2.- El papá de Clara cultivaba: a) verduras b) árboles c) maíz 3.- Los tomates del huerto: a) son muy pequeños b) son grandes c) son largos y anaranjados 4.- El corral estaba pintado de: a) rojo y blanco b) blanco y negro c) azul y blanco 5.- En el corral había: a) una gallina b) dos vacas c) una vaca 6.- La vaca de Clara daba: a) patadas b) buena leche c) buen queso 7.- Para abrir una sandía: a) llamamos a la puerta b) la cortamos con un cuchillo c) le damos con un martillo 8.- En la mata, los tomates están: a) maduros y luego verdes b) siempre verdes c) verdes y luego
maduran 9.- El papá de Clara hace tareas de: a) agricultor b) mecánico c) médico 10.- ¿Cómo titularías esta lectura? a) “El huerto de Clara” b) “La casa de Clara” c) “La granja de Clara”