Date post: | 29-Jun-2015 |
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QUÉ INTERPRETAMOS POR MEJORA INSTITUCIONAL
Un trabajo de toda la Institución y de todos sus actores
Un trabajo que acentúa las variables interiores de la Institución (transformación)
Propuesta de cambio: ¿Cómo y en qué debemos mejorar?
Una inversión en tiempo y dinero para que todos los actores y las acciones cambien y se perfeccionenConcentrarnos en lo que podemos modificar sin delegar responsabilidades ni atribuir culpas a otros
EL INSTITUTO SUPERIOR COMO ESPACIO DE CONSTRUCCIÓN RECÍPROCA Y DIALÉCTICA
NUEVOS SUJETOS NUEVAS DEMANDAS
PARA EL FORMADOR DE FORMADORES
MINISTERIO DE EDUCACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍAINSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
PROYECTO DE MEJORA INSTITUCIONAL
El Instituto Formador pone en marcha su plan de mejora en la medida que logra desencadenar en todo sus actores
un verdadero proceso de fortalecimiento de su rol específico
SABERES
DOCENTES ALUMNOS
Construcción de un perfil de formador de formadores que sumen al rigor del dominio disciplinar
Calidad de la transmisión de los saberes Comprensión tanto de los nuevos sujetos en formación como de la cultura vigente
Mantener e incrementar el número de interesados que se inscriben e ingresan
Aumentar la variedad de procedencia de los alumnos (sectores sociales, formación previa y capital cultural)
Consolidar el desenvolvimiento normal de la carreraaceptable nivel de egreso e inserción laboral
El fortalecimiento de ambos sectores son igualmente prioritarios y necesarios porque se trata de procesos interdependientes, dialécticos, que se retroalimentan
mutuamente
Calidad de alumnos
Adecuada alfabetización
propia del Nivel Superior
Cantidad de alumnos
Todo esto representará un verdadero incentivo para los docentes
EN QUÉ RADICARÍA EL PLAN DE MEJORA PARA LOS DOCENTES
En lograr que se asuma un proceso de enseñanza afianzado en la actualización y profundidad de lo disciplinar (especialización)
En el manejo de una didáctica propia del nivel
En la actualización necesaria entre los niveles del Nivel Superior y la práctica profesional del estudiante
EL INSTITUTO FORMADOR ENCUENTRA PROBLEMAS
RELACIONADOS CON
El perfil de sus docentes, que tiene a su cargo la formación de formadores
Con los alumnos que, como nuevos sujetos y parte de la cultura exhiben a su vez crecientes dificultades para elegir, inscribirse, llevar adelante y completar la carrera docente
Una investigación realizada en el marco del PROGRAMA DE RENOVACIÓN PEDAGÓGICA para los INSTITUTOS SUPERIORES nos permitió comprobar que:
El número de inscriptos en los primeros años de las carreras, en los últimos doce años (1995-2006) ha variado según la situación socio-económicasocio-económica del entorno.
En época de crisis, bajan las ofertas laborales y las familias tienen menos posibilidades para asegurar los estudios de sus hijos, por eso aumenta la cantidadde inscriptos aunque no mejorela calidad
Cuando la situación socio-económica se distiende y las familias pueden “elegir” las carreras de sus hijos, el número de inscriptos disminuye y se transforma para muchos en una salida de emergencia (distancia, salida laboral)
Ya que no puede administrar situaciones relacionadas con la situación socio-económica del país
Y no puede regular el pensamiento colectivo vigente sobre el trabajo y la profesión docente
Es necesario advertir que no todas las variables pueden ser controladas por el
Instituto Formador
El Instituto ha interpretado este PLAN DE MEJORAS como una oportunidad para hacerse cargo de las
variables controlables y ha elegido diversos ejes de intervención
Por una parte hacerse cargo de los estudiantes que ya están en el profesorado generando circuitos que aseguren un mayor conocimiento y una adecuación formativa a las condiciones reales en las que se encuentran.Implementar una política de información y comunicación con la comunidad para entusiasmar a los egresados del nivel medio
Reforzar la presencia y la formación de los docentes del instituto que deben desarrollarse y actualizarse en el plano profesional, disciplinar, metodológico, psicológico
La intervención en ambas direcciones Docentes-Alumnos representaría un verdadero impacto si se logra una mejora progresiva, superadora de situaciones coyunturales, una mejora en momentos en que la formación de los docentes debe ser considerada el eje de la transformación necesaria
Si los docentes lograran
•Convertir el rol de formador de formadores en un cuidado ejercicio de la docencia
•Perfeccionar la calidad de sus prácticas
Se obtendría
•Una institución formadora jerarquizada
•Una verdadera posibilidad de elección para los alumnos delnivel medio
•Resguardo para el buen desenvolvimiento de la carrera
Si los alumnos lograran:
Multiplicarse en número
Cualificarse en cuanto la variedad de procedencia
Afianzar sus condiciones de aprendizaje
Construir un verdadero estudiante del nivel superior
De esta manera los docentes potenciarán su trabajo
El rol específico del profesor del Instituto superior como formador de formadores está desdibujado y, en consecuencia, desjerarquizado:
El conjunto de docentes de cada una de las carreras no siempre constituye un grupo homogéneo en perfil profesional y consolidado en torno a un proyecto compartido.
Los sujetos que ingresan al instituto superior y están en proceso de formación pertenecen a una nueva generación y como tal manejan otros códigos y muestran dificultades para de-codificar las construcciones discursivas del nivel superior.
Los destinatarios de la formación – los alumnos de las carreras docentes – exhiben una serie de carencias y problemas en hábitos de trabajo intelectual que tienen dificultades para aprovechar las clases y promover las diversas materias.
Los alumnos del Instituto formador
Los futuros alumnos del Instituto formador
Los docentes del Instituto en cada una de sus cátedras y especialidades
Docentes, directivos, Inspectores del sistema educativo del distrito y de la región
LOS DOCENTES
JORNADA INSTITUCIONA
L GESTIÓN
Revisar modelos de gestión y de comunicación en la institución.Realizar ejercicios de auto-análisis
ENCUENTRO INSTITUCIONA
L GESTIÓN
Retrabajar las conclusiones y producciones de la jornada anterior. Elaborar alternativas a implementar
PRIMERA ETAPA
GRUPOS COOPERATIVOS INVESTIGACIÓN
NUEVOS SUJETOS
Abordar la problemática de las nuevas culturas adolescentes y nuevas formas de acceso al conocimiento
TALLERES DOCENTES NUEVAS
METODOLOGÍAS
TALLERES POR PROFESORADOS O
CARRERAS: DIDÁCTICAS DEL NIVEL SUPERIOR
Se trata de ofrecer diversos recursos para desarrollar la creatividad en la construcción de las clases del nivel superior y de cada una de las disciplinas
Actualizar procedimientos y didáctica del nivel superior
Producir material didáctico y / o curricular
Actividades para la enseñanza
Actualización bibliográfica disciplinar
RECUPERACIÓN DE LA MEMORIA DE LOS
DOCENTES DEL PASADO: LA VOZ DE LA EXPERIENCIA
Confección de un ciclo de videos de entrevistas a decentes
Iniciar y profundizar la alfabetización en el uso de las Nuevas Tecnologías
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA DOCENCIA DEL NIVEL SUPERIOR
El ALUMNO. LOS FUTUROS FORMADORES
ESPACIO PARA LA PUESTA EN MARCHA DE UNA CONSULTORÍA
Taller de técnicas de abordaje intelectual
•ESPACIO DE TUTORÍA PARA ALUMNOS•INTEGRACIÓN, COMUNICACIÓN, RELACIÓN•APRENDIZAJE, CONDICIONES, TIEMPOS•METACOGNICIÓN•ASPECTO PERSONAL
•Encuentros de consultas•Entrevistas•Asesoramiento•Reuniones con los docentes
SEGUNDA ETAPA
Aprendizaje con respaldo en
Nuevas Tecnologías
NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA
LOS ALUMNOS FUTUROS DOCENTES
Docentes y alumnos construyendo juntos la profesión
ENCUENTRO CON REPRESENTANTES
DEL SISTEMA. TRABAJO SOBRE DIFICULTADES Y
FORTALEZAS DEL FORMADOR
TALLER INTENSIVO DE
REFLEXIÓN EN LA PRÁCTICA
•Articular la presencia de los alumnos en las Instituciones. Reflexionar sobre el perfil ideal del docente
•Entrevistas•Biografías•Registros narrativos•Notas de campo•Anecdotario•Reuniones de revisión
TERCERA ETAPA
EL INSTITUTO PRESENCIA DINÁMICA EN LA COMUNIDAD
APERTURA DEL INSTITUTO A LA
COMUNIDAD Y A LA ESCUELA DEL
SISTEMA
REVISTA ACADÉMICA
INSTITUCIONAL
Organizar y potenciar la presencia del Instituto en los polimodales y medios de comunicación
Recopilación de los desarrollos teóricos y propuestas del plan de mejora
CUARTA ETAPA
DIDÁCTICA DEL NIVEL SUPERIOR
DIDÁCTICA ESPECIAL
DE HISTORIA
DIDÁCTICA ESPECIAL
DE INGLÉS
DIDÁCTICA ESPECIAL DE MATEMÁTICA
DIDÁCTICA ESPECIAL
DE BIOLOGIA
DIDÁCTICA ESPECIAL DE LENGUA
ESPACIO DE LA PRÁCTICA
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
DEL SABER DISCIPLINAR AL SABER PARA ENSEÑAR
SABERES PROFESIONALES PRESENCIA Y ACTITUD DOCENTE ESQUEMAS
PRÁCTICOS
DESEMPEÑO PROFESIONALTRABAJO
REALIDAD Y PROBLEMAS DEL ENSEÑAR Y DEL ENSEÑAR APRENDIENDO
FORMACIÓN DOCENTE
Itinerario
Camino de la Profesionalización
Profesionalidad
Competencias
“del Ser y del hacer docente”
Se adquiere
¿Cuáles son en la
actualidad?
Circuito formado por
distintas etapas
Circuito de Formación
Formación Docente Inicial
Primera Primera Fase
Primera Primera Fase
Segunda Fase
Segunda Fase I.F. I.D.
Esquemas prácticos del profesorado
Práctica Docente
Institucionalizada
Inserción profesional en contexto real (profesor novato) Inicio del ejercicio
profesional
La “prolongada vivencia de alumnos” Biografía escolar
Tercera Fase
Tercera Fase
DIDÁCTICA DEL NIVEL SUPERIOR
DIDÁCTICA ESPECIAL
DE HISTORIA
DIDÁCTICA ESPECIAL
DE INGLÉS
DIDÁCTICA ESPECIAL DE MATEMÁTICA
DIDÁCTICA ESPECIAL
DE BIOLOGIA
DIDÁCTICA ESPECIAL DE LENGUA
ESPACIO DE LA PRÁCTICA
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
DEL SABER DISCIPLINAR AL SABER PARA ENSEÑAR
SABERES PROFESIONALES PRESENCIA Y ACTITUD DOCENTE ESQUEMAS
PRÁCTICOS
DESEMPEÑO PROFESIONALTRABAJO
REALIDAD Y PROBLEMAS DEL ENSEÑAR Y DEL ENSEÑAR APRENDIENDO
EN SÍNTESIS
QUÉ VAMOS A CAMBIAR
QUÉ DEBEMOS MEJORAR
QUÉ DEBO MEJORAR
EN QUÉ ME COMPROMETO A CAMBIAR